关于初中政治考试反思

关于初中政治考试反思（共13篇）

关于初中政治考试反思 篇1

月考考试已经结束，考试就像一面镜子，照出了一段时间以来教师教的成效与学生学习效果。接下来是为大家带来的初中政治考试反思范文，望大家喜欢。

初中政治考试反思范文一

紧张而又忙碌的半学期过去了，我想我可以长长的吁一口气了。但还没等放松，那鲜红的成绩便又压得我喘不过气来，政治便是发挥最为失常的一门了。

当讲台上“老班”的声音“侯翔，83分”响彻云霄时，我的血液几乎都要凝固了。“83”突破了我所有大考的分数，高高的抬起了骄傲的头颅，把我踩在了脚底下。天空是灰色的，灰一般的寂静。

政治考试中，后面的大题还是勉勉强强的，漏了5分，可前面的选择题就不容原谅了，两个鲜红的“x”吞掉了整整6分!选择题的错误与平时的读课本还是有关系的。基本知识没掌握，到了该运用片段的时候便好像没有头绪的拼图，总是会错两道的!“天才是百分之九十九的汗水+百分之一的聪明，”我现在只付出百分之一的汗水。

让我现在肠子都悔青了的，便是我的判断改错，因为粗心大王的光临，让我的脑海中骤然抹去了“改错”两个字，草草地判断，便显得雄心满满，记得当时我还得意洋洋的幻想着自己考100分，我真傻!不认真，哪儿来的100分?其实，这6分都可以回答正确的，如果……世界上没有后悔药可卖，把一切“如果”抛去吧!以后的道路上，努力将“粗心”这块大绊脚石踢走!

这次政治考试上我获得许多反思，也给我带来深刻的震撼……

初中政治考试反思范文二

月考考试已经结束，考试就像一面镜子，照出了一段时间以来教师教的成效与学生学习效果。通观我教得几个班学生所做的政治试卷，让我不得不掩卷思索：半学期来我的教学以及学生知识的掌握存在的不足之处。

1、选择题。本次考试出的数量太少，分值占的过多，导致在选择题上学生的分数档次拉开。政治选择题不是失分较多的题型，在考试中反映出的问题主要是，审题上的失误，知识性的不足并不太多。2。大题部分。看不全材料中的信息，结果在答说明类试题时，以偏概全，顾此失彼。不能准确理解题意，所以在回答时不知所云，离题万里。准确度很差。还有就是答题缺乏充实性，内容很少，没话可说。卷面不整洁，字迹潦草，也没有一个条理性。不会联系课本知识，不会灵活运用，如：战略的考查、轨道转移的问题。不能把材料中体现的的内容和课本知识相结合。从总体上看，优秀率偏少，低分太多。

二、学生中存在的问题

1、基础知识不牢，记忆量少。比如判断题基本上还是以书本基础知识为主的。在做选择题时，缺乏严谨 的态度，很多学生在做选择题时脱离题目给的材料，过分依赖教科书，考虑不全面是失分的主要原因，培养学生在平时养成良好的做题习惯尤为重要。

2、缺乏解题思路，答题技巧，学习主动性差。从卷面的主观题答题情况看来，学生缺乏深刻的理解，不会组织语言，只会从书本上一字不漏，大段大段的抄袭。甚至同一个知识点重复出现，答题思路很混乱。因此往往出现试卷每题都答得很满，可是老师却无从给分。

三、今后教学中注意的问题

1、注意课本基础知识和重点内容的记忆。既不要全面铺开，也不能敷衍而过。而是把检查和督促经常化，检查内容要有选择有重点。

2、习题课要注意对习题的分析，要让学生掌握思路，同时让他们善于归纳和总结。既发挥学生的主动性也要使学生明确规范准确的答案，使学生对照自己的答案，在比较重提升自己总结分析习题的能力。

3、强调上课的效率问题。使全体学生都能参与到教学中来，尤其使差学生扭转被动态度，多提问他们，给他们机会，使其注意听讲，让学生掌握一定的听课的技巧，使学生提高听课的效率。

4、课下作业的落实。主要是体现在背的作业上。让学生把背的内容写一遍，使之明确答案与问题，只有这样才能背的准确，记得牢固。避免对作业的抄袭，使学生独立自主的、完成作业。

5、发挥小组的作用。对差生的帮助和督促，在组长的安排下进行。无论是课堂发言还是讨论，让差生真正的发挥出应有的作用来。使他们能主动学，认真学，学的进去，真正把基础知识有所掌握。

初中政治考试反思范文三

这次的政治开卷考试，我的成绩不是很理想，但是我自认为我还是比较重视政治的学习的。上课的时候听讲认真，笔记细致。但是成绩却不近人意，我觉得原因如下。

首先，课后的及时巩固与复习没有到位，有的时候看看就过去了，却忽略了更深层的问题，导致不细心，错了很多不该错的。

其次，考试时候的方法也不是很好。

然后，许多已经会背的内容在考试中却异常的忘记很多，我想可能是基础不牢导致成绩下滑。

还有，考试前复习不认真，审题不仔细，答题不严谨，内容掌握不熟悉。

总之，我以后会更加认真对待政治的学习的，自觉的进行课后的复习巩固，不再临时抱佛脚。我以后应该在开卷考试之前在书上重点问题的页上贴上粘贴条，这样，考试前不会很慌乱，也节省了很多时间。

希望在下次的考试中，能看到我的进步。

关于初中政治考试反思 篇2

一、教师要更新教学观念、端正教学思想

中学政治考试实行开卷考试是一种新的考试方式, 考试时可看书、查阅资料。于是, 容易使师生产生这样的错误认识:开卷部分考试的知识要点、内容课本里都有, 考试时只要将这些内容抄上试卷就可以了, 平时教学无需抓那么紧了, 只是把重点内容勾画出来就可以了, 练习和作业也可以少做或不做了。这样的认识, 会给学生带来不良的后果, 会使政治教学违背考试改革的初衷, 更达不到政治教学所要达到的目的。开卷考试并不意味着考试的内容要求简单, 相反要考的知识面更广, 注重考查学生利用书本知识解答社会生活问题和分析社会现象的综合能力, 这就要求教师在课堂上引导学生掌握答题技巧, 懂得应用课本内容解答电视新闻报道的各种社会政治热点, 在平时多做多练试卷中的简答题、辨析题、分析和论述题。

二、学生要掌握科学的答题方法

政治开卷考试注重对学生综合能力的考查, 考试的内容比较广, 从书本的知识点扩展到一些社会政治热点, 因此解答开卷题方式方法不是单纯的一问一答, 更多的是应用课本知识述说自己的观点, 不能从第一题就翻书翻到最后一题, 因为这样花时间多, 也容易紧张。作为教师, 应该指导学生掌握科学的答题方法, 教会他们答题技巧, 要求学生认真审题, 读懂题意。如果学生连题目的意思都不理解, 就会感到不知所措, 无从下手。例如:八年级学生小王与老师产生矛盾后, 一气之下离开了学校, 从此不再上学。问:小王同学的做法为什么是错误的?请你简要说明理由。分析:学生经常只抓住题目中的“与老师产生矛盾”而利用教材八年级上册第四课中的《共筑师生情感桥梁》相关内容进行答题, 极易忽略题中提供的“八年级学生”“从此不再上学”等八年级下册教材中有关义务教育的内容, 反之亦然。更有甚者, 不懂审题致使乱答。

开卷考试有些题目简单得让学生不敢相信, 总想翻书确认, 这样很浪费时间, 所以平时应多练多积累一些知识, 这样简单的题目一看就能准确找出答案。再来就是开卷题问的问题一般比较灵活, 比较宽泛, 给学生感觉这样也对那样也可以, 模棱两可, 很难把握答题方向。教师平时必须重视学生审题方面的训练。最后, 要求学生吃透教材, 对一些观点有必要死记硬背。因为开卷考试重点是考查学生对教材理论知识的理解和运用能力, 所以, 教师要引导学生学会用教材的观点去解答问题, 不能脱离教材, 否则会变成空谈空话。

三、发挥教师的主导作用, 提高教学效率

实行开卷考试后, 很多人认为应把主导权交给学生, 让学生学会翻书, 其实不然, 开卷题离不开教材的理论知识, 任何一个问题的解答, 都要应用书本的理论知识来阐述。所以课堂上要发挥教师的主导作用, 牢牢抓好理论知识教学。首先, 以每课的框题内容为单位, 出好相应的思考题印发给每个学生, 让学生自主预习、读书找答案;然后, 在新授课上, 就本课要学的内容, 请学生相互合作对思考题一一回答;接着, 师生共同联系实际进行分析、探究、讨论;最后, 归纳总结, 布置作业;下一课再进行复习提问。这样组织教学, 不仅使学生跳出了死记硬背的“苦海”, 而且容易使学生掌握所要学的基础知识。在教学过程中, 教师要认真备课, “备”学生, 发挥教师的主导作用, 提高教学效率。课堂上对关键问题给予点拨, 对重点知识给予精讲。在对课本内容的了解和分析基础上, 重点教会学生学习方法和答题技巧。其次, 教师要引导学生“读”教材, 掌握基础知识, 结合实际, 把握好重点难点, 加强理论知识的应用。最后教师要把握好主题, 拓展教学内容, 创设学生之间互相学习、自我提高的氛围, 让学生充分发表自己的观点, 激发学生探讨问题的兴趣。平时还应要求学生多练多做题, 这样可以收到对教学的及时反馈, 从而及时补缺, 使学生基础知识得到巩固, 形成知识网络结构。

关于中考政治开卷考试的几点反思 篇3

反思之一：实行开卷考试。初中思想品德课教学必须迎接新的挑战

实行开卷考试，必须反思的第一个问题是：实行开卷考试后，初中思想品德课教学的深浅度如何把握?能否降低基础知识教学和能力培养的要求?五年来，一直有不少师生认为，开卷考试的成绩好不好，关键在于学生在考场上能根据考题，照抄书本的多少内容，教师平时的教学是费力无效的。这显然是对开卷考试的一种误解。实践证明，开卷考试确实给初中思想品德课教学提出了严峻的挑战：开卷考试中学生的成绩如何，其关键在于教学实践中是否加强基础知识教学，是否加强对学生运用能力、创新精神和实践能力的培养。现以事实说明如下：

1、要强化基础知识的教学。从开卷考试中考生的答卷情况可以看出，造成许多考生答题失误的主要原因是他们对基础知识的掌握不扎实。如下题：我国社会主义公有制经济包括：A、国有经济和集体经济B混合所有制经济中的国有成分c、民营经济和个体经济D、混合所有制经济中的集体成分。这是一道不定项选择题，是考查我国社会主义公有制经济内容的基础知识题，学生只要翻开课本归纳一下即可，但有许多考生答得不对。这说明，开卷考试也绝对不能忽视基础知识的教学和检查。

2、要注重培养学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力。开卷考试命题更加突出能力和素质立意，体现党和国家对思想品德课教学的根本要求。但从中考阅卷抽样分析看，缺乏运用所学知识认识和分析社会生活的能力仍是考生失分的主要原因。

3、要继续推进教学方式的转变，注重培养学生的创新精神和实践能力。没有“自主、合作、探究”的学习方式，就没有创新精神和能力的培养，学生分析问题和解决问题的能力也就无从提高。

反思之二：实行开卷考试，初中思想品德课教师必须深入探索、与时俱进

实行开卷考试，必须反思的第二个问题是：实行开卷考试后，初中政治教师应该在钻研课标、课堂教学有效性、教学资源的使用、考试研究等方面做些什么?应该认识到，开卷考试毕竟是一种新的尝试，从实际来看，要使开卷考试继续推行下去，需要进一步研究、探索、改进和解决的问题还比较多，这主要变小在以下几点：

1、《课程标准》规定“识记”的知识点，是否也应纳入命题的范围?如何避免学生翻翻书就能找到答案?纵观各个城市的开卷试题，尤其是部分单选题和简答题。考时翻书就能找到答案，这样就把对知识的考核变成了对查阅资料能力的考核了。

2、如何拟定主观性试题的答案?答案无疑是对教材知识作的适当变通和概括，但变通到什么程度，概括到什么程度?如何把握?

3、如何处理好考点与教材及社会热点问题的关系?思想品德课中考无疑不应回避社会热点和焦点问题，有的学校(如城市学校)对考点、教材、社会热点问题之间的关系分析得很透彻，具备网络条件，准备的资料也非常充分，学生带进考场稍作调整就可以得高分；而有的学校(如农村学校)因条件限制。在资料的收集和分析方面做得不够，学生则会受到影响。这对于考生来说是否公平?因此，命题如何才能做到既密切联系社会生活实际，角度灵活巧妙，又不是偏题怪题难题?

4、随着考试改革的深入开展，高水平的复习资料很有可能成为“抢手货”。许多考生反映带厚厚的教材和教辅书籍进考场，还不如带上一本薄薄的“有参考价值”的复习资料进考场。如何认识、评价和避免这种现象?

5、有的学校专门为学生印好了各类题型的“样文”，因而会出现“雷同答案”且基本上符合题目要求，针对这种情况，应当如何给予适当的赋分?

6、开卷考试，学生当然可以翻书、查阅资料，但对这些资料是否应作一些限定?如果作限定，又如何限定?

反思之三：实行开卷考试，初中思想品德课必须依法治考

实行开卷考试，必须反思的第三个问题是：开卷考试能否成为中考取消或削弱初中思想品德课的理由?国家教育部《关于2000年初中毕业、升学考试改革的指导意见》中明确指出：“思想政治应着重考查学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力……应设计一些开放性试题鼓励学生有自己的见解。可实行半开卷考试，有条件的地区可实行开卷考试。其他文科可参照执行。”很显然，实行开卷考试，是培养学生能力、实施素质教育和考试改革的需要，实行开卷考试的学科，不限于思想品德课一门，也包括其他文科。最近有传闻2008年中考将取消思想政治学科，如果中考能取消思想政治学科，则同样能取消其他文科。试想，这种仅仅只有理科没有文科的中考，过去、现在没有即使在将来也是不会有的。但现实是，初中思想品德课中考分值的不断降低(2002年前是100分，2003至2006年是60分，2007年降为40分)，这在客观上使初中思想品德课的教学受到了很大的影响。于是，有些学校把思想品德课周课时由每周两节减为一节。有些学校用其他学科教师兼任思想品德课教学，这一做法客观上使学校、学生、家长都不同程度地在忽视思想品德课，严重背离了《思想品德课程标准》的要求，会影响到学生科学人生观、世界观和价值观的形成。思想品德课程标准明确说明，思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。它以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。在某种意义上，对思想品德课程的这种性质规定，是我们社会主义教育性质最突出的表现。因此，思想品德课程注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，关注学生成长需要与生活体验，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。为他们正确认识自我，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，思想品德获得健康发展，提供必要的帮助。引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过有意义的生活。思想品德课程在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。2000年3月13日，国家教育部颁发的《关于2000年初中毕业、升学考试改革的指导意见》明确地把思想政治学科列于中考科目之首。2000年12月14日，《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中，也进一步强调要把思想政治课作为高中阶段学校招生的必考科目。这些都说明初中思想品德课的教学、中考以及开卷考试改革不是可做可不做，而是必须要去做，必须要做好的大问题。如果中考取消思想政治学科，或中考分值的再次降低，那么初中思想品德课的教学不可能得到进一步的“加强”和“改进”。试想，再好的《课程标准》，再好的教材，再好的教法，再好的考试形式，中考已不考或不按上级教育行政部门的要求科学设置中考分值，加强和改进思想政治课教学就会成为一句空话。因此，作为整个义务教育阶段终结性考试的中考，应严格依法治考，严格按照国家的有关规定和要求规范中考科目及其分值。

政治的考试反思 篇4

知识是一点一滴积累起来的，这次的考试成绩充分说明了我这段时间很多知识没有掌握。以前我觉得政治很枯燥无聊，可是认真看待却是很有用的学科，叫我们思想道德，政治常识，世界观，人生价值观。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。这句话是我们从小就知的熟语。常常挂在嘴边记于心中却没有施于行动，此次老师的教育我将铭记于心以后好好利用学习时间，认真听讲，按时完成老师布置的作业，勤奋努力，学好政治这一学科，希望老师和同学们相信我，监督帮助我在以后的日子里提高学习成绩，我相信自己努力了，一定能够在学习方面做得更好。

2、考试就像一面镜子，照出了一段时间以来教师教的成效与学生学习效果。通观我教得几个班学生所做的政治试卷，让我不得不掩卷思索：半学期来我的教学以及学生知识的掌握存在的不足之处。

一、考试不足之处

1、选择题。本次考试出的数量太少，分值占的过多，导致在选择题上学生的分数档次拉开。政治选择题不是失分较多的题型，在考试中反映出的问题主要是，审题上的失误，知识性的不足并不太多。

2。大题部分。看不全材料中的信息，结果在答说明类试题时，以偏概全，顾此失彼。不能准确理解题意，所以在回答时不知所云，离题万里。准确度很差。还有就是答题缺乏充实性，内容很少，没话可说。卷面不整洁，字迹潦草，也没有一个条理性。不会联系课本知识，不会灵活运用，如：战略的考查、轨道转移的问题。不能把材料中体现的的内容和课本知识相结合。从总体上看，优秀率偏少，低分太多。

二、学生中存在的问题

1、基础知识不牢，记忆量少。比如判断题基本上还是以书本基础知识为主的。在做选择题时，缺乏严谨的态度，很多学生在做选择题时脱离题目给的材料，过分依赖教科书，考虑不全面是失分的主要原因，培养学生在平时养成良好的做题习惯尤为重要。

2、缺乏解题思路，答题技巧，学习主动性差。从卷面的主观题答题情况看来，学生缺乏深刻的理解，不会组织语言，只会从书本上一字不漏，大段大段的抄袭。甚至同一个知识点重复出现，答题思路很混乱。因此往往出现试卷每题都答得很满，可是老师却无从给分。

三、今后教学中注意的问题

1、注意课本基础知识和重点内容的记忆。既不要全面铺开，也不能敷衍而过。而是把检查和督促经常化，检查内容要有选择有重点。

2、习题课要注意对习题的分析，要让学生掌握思路，同时让他们善于归纳和总结。既发挥学生的主动性也要使学生明确规范准确的答案，使学生对照自己的答案，在比较重提升自己总结分析习题的能力。

3、强调上课的效率问题。使全体学生都能参与到教学中来，尤其使差学生扭转被动态度，多提问他们，给他们机会，使其注意听讲，让学生掌握一定的听课的技巧，使学生提高听课的效率。

4、课下作业的落实。主要是体现在背的作业上。让学生把背的内容写一遍，使之明确答案与问题，只有这样才能背的准确，记得牢固。避免对作业的抄袭，使学生独立自主的、完成作业。

关于初中政治考试反思 篇5

一、试卷结构和难度

1、考试方式：开卷考试，考试时间为60分钟，试卷满分100分。

2、考试内容：八年级《思想品德》下册6-10课内容。

3、题型比例：单项选择题45分，简答分题15分，辨析题12分，材料分析题28分

4、难易比较：基础题占40%，中等题占40%，难度较大题占20%左右。难度系数0.65。

二、试卷具体特点：

1、依“标”扣“本”，注重双基。命题面向全体学生，无偏题、怪题和过难题，进一步减低了难度，符合目前新课改的精神。

2、突出能力，特别是灵活运用知识的能力。试卷注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的考察，进一步减少了纯知识和机械记忆类的试题，加大了对学生能力的考察。

3、突出实践性和开放性。试题注重与学生生活体验和社会实践的联系，通过创设活动平台，让考生运用所学知识谈如何做，体现了实践探究性。在材料分析题中特别注意到了2009年所发生的一些时事事件,不仅考察了学生要关注社会,同时也强调了学生要体验生活,学校与社会所要教给学生的应该更多的是一种自我学习自我进步自我调整的技能。而不是坐以待教。

三、考情统计分析：

本次期末考试，平均分74.9分，及格率86.9%,优良率42.9%,低分率1.0%。最高分100分。

存在的主要问题是：

1、基础知识薄弱。许多学生考前忽视对基础知识的复习，该记住的东西没有复习到。一些学生不能能认真阅读教材，基础知识掌握不牢，出现了不作答或张冠李戴的现象。

2、政治术语表达不规范、不准确。答题存在口语化。

3、审题不认真。如简答题第一题要求学生用所观察漫画说出所表达的意思，但是有一部分学生却不知题意或是分析析问题不全面，回答仅仅是看到了表面的意思,没有体会到考题所想要考的真正目的。

4、答题没有条理，缺乏逻辑性。回答问题没有回归课本，没有养成开卷考试应该多翻书、资料的良好习惯。

5、卷面不整洁，书写不工整，错别字太多，文化素养较差。

6、关注实事新闻太少，实事政治选择题丢分情况较多。

四、教学改进措施：

1、提高基础知识的复习，加强能力训练。

2、强调理论联系实际，培养科学精神和人文素质。

3、注重思维能力的培养。

4、认真领会新课改理念，转变观念，努力提高课堂教育教学水平。

5、进行分类指导。

政治课虽然是开卷考试，但也需要一定的知识点记忆为基础，.教师可以引导学生默读、朗读、互背等各种方法相结合，注重理解性的记忆，温习式地记忆。在多读多记忆的基础上熟悉课本，同时也能增强理解能力。

多指导学生掌握答题的方法：选择题主要是教学生如何理解题意抓住中心，找准关键词，学会灵活运用排除法、逆向法、因果法等解题方法。主观题则要教学生：先①审材料、抓中心；②审题目，抓关键；③审设问，抓角度；然后①找课本，采点子；②找背景，寻述语；③找联系，列题纲。最后组织语言，准确答题。多次训练，积时反馈，落实技法，举一反三，相信学生在今后的教学中会有所长进。

通过这次的期未考试，我们的成绩也不好，平均分也是40分左右，纵观整张试卷，感觉试题难度也不大的，可学生为什么考的不好，通过分析试卷，出现的主要问题有以下几个方面：

1.选择题失分率很高的，好的同学做对三个，一般都在做对1——2道题。失分的原因我认为还是对课本的基础知识撑握不好，或者是根本就不理解其内容。学生只会直观的去选，不会分析题干与选项之间存在的联系。2.辨析题普遍得分率低，辨析题历来都是考试中的难点，为此在考前还专门进行了备考，从格式到答题方法进行了详细的讲解说明，可学生在考试中还是掌握不住，实践证明，学生不通过专门的练习是掌握不住的。3.材料分析题答题随意性

初中期中考试反思 篇6

第一门是数学，监考老师走进教室，发下试卷，我们就开始做题，我一看题目，不算很难，就暗暗下定决心：会的绝不可以出错，出错就很不应该。我就开始做起题来了，我一遇到不会的题，先认真读题，再在打草本上认认真真想一想，算一算，如果实在想不出来，就做下一个题，到最后再做。过了半个小时，我就做完了，开始检查，一检查，还真查出几个错误来，我便赶紧改上，又认认真真查起来，最后，老师要收卷子了，我查了查，题都一个不差的做上了，就交给了最后一个同学。

休息时间到了，我赶紧拿出语文书看看园地上的日积月累、趣味语文、词语盘点，又看了看考试要考的各课文的知识点，就考试了。

我拿出圆珠笔和三角板，准备着，这次试卷一共六面，我先写上班级姓名，又将整份题仔仔细细看了起来，发现作文竟然要编童话故事，我可高兴了，便开始从第一个题做起来。当我做到第四题时，发现很难，我陷入了绝境，幸好有位语文老师过来帮我们解答，我们这才放心了，以为要扣很多分，但已被挣回来了。我花了大约五十分钟就做完了，便又开始认认真真检查起来，我发现几个句子不通顺，就把她们改了一下，别的题都没有错误，我想：光看表面是查不出来的，一定得认真仔细查，不能有一点点马虎。我查了又查，就开始检查作文，发现作文没出错，这时，老师要收卷子了，我就交上了，然后我们就放学了，下午还要考英语。

下午了，我就准备考英语了，老师来后，发下卷子，我们先做听力部分，可是做饭第一个题，下一个题就没有了，老师只好让我们做笔试部分，老师再去发一遍，结果我们笔试部分都做完了，也查完了，老师还是没有弄好，这时，另一个老师拿着电脑过来给我们调了一下，就好了，我们做完了，就开始认真检查，我查了几遍，发现没有错，这时，老师说要收卷子了，我就交上了。

浅谈对初中生物实验考试的反思 篇7

(1) 有利于促进学生综合能力的发展。实验操作考试是让学生独立操作, 在操作过程中包含一系列的步骤:思维、动手、观察、总结等。通过这些步骤, 检查了学生平时的训练程度, 促进了学生综合能力的发展。如临时装片的制作, 考查了学生制作装片的过程。即使完成了操作步骤, 但观察结果如何, 能否在显微镜下观察出结果来, 如没有现象产生是否能对实验的失败作出合理的解释, 都需要学生在实验考试中一一去解答。这样有利于考察学生平时是否养成严谨的科学的实验态度。

(2) 有利于培养学生热爱生命, 保护环境的意识。实验教学是一个大课堂, 在实验考查中, 学生能否做到节水节电, 能否将活生物体在做完实验后放回大自然, 能否对实验后的废物进行妥善处理等, 这些考察环节的设置不仅有利于学生养成注重关爱环境的习惯, 同时还有利于其树立环保意识。

(3) 有利于学生良好习惯的养成。实验的现象结果是在严谨的实验操作过程和操作习惯下获得的。日常学习生活中, 善于动脑, 细心观察, 认真总结都是非常好的习惯, 对于一个人的生活习惯及工作习惯的养成都会产生积极影响。

(4) 有利于学生创新精神的培养。在实验考试中遇到的一些问题常与实际不相符, 因此, 在解决问题的过程中, 就能够孕育出创新精神, 能够培养人的意志能力和独立解决问题的能力。

二、生物实验考试的问题所在

(1) 考试要求刻意追求结果。在生物实验考试中, 操作要求按评分标准、评分细则进行, 结果正确就给分, 若不正确就不给分, 在须短短的20分钟内完成。有的学生做不出结果又反复做, 这样就很容易打乱步骤而影响得分, 进而势必会挫伤学生学习的积极性。

(2) 情感因素严重。由于监考老师是从各基层学校抽调的, 监考时间是轮回整个地区中的各个学校, 时间较长, 易产生厌倦及疲劳, 同时每个老师要监考5~6个学生的操作, 很难判断每个学生的准确程度, 常常会出现凭印象评分的现象, 因此, 在评分时就容易造成偏差。

(3) 存在应付性。通常在考试前相关部门就已经把操作考试的题目告知了下面的学校, 各学校在考前已经作了专门的训练。久而久之, 学生普遍存在一种心理, 即平时的实验学习无关紧要, 只要在考前记住老师专门给予的指导训练就可以了。这样会影响学生学习的积极性, 也会影响实验课的正常开设。

(4) 教师及学生对实验不重视。由于初中中考生物学科不计入毕业成绩, 这样直接影响生物的教学与考试。学生不引起重视, 没有学习紧迫感, 只是应付式的随便听听, 随便做做, 进而影响到教师的教学情感, 教师的教学也随心所欲, 仅仅是简单地完成教学任务, 连实验也不必做了。

三、搞好实验操作考试的措施

(1) 把生物学科成绩列入学生毕业学业成绩。加强师资培训, 除了要转变教育观念外, 还要对实验教学进行研讨, 对实验教学论文进行评选, 对实验教学进行观摩, 特别是对实验课的开设情况, 实验课的常规落实要作定期不定期的检查。

(2) 保证实验课的正常开设。应配齐硬件设施, 应按照上级有关规定配足配齐实验设备。例如, 班级较多、班额较大的学校应该配备专职实验员 (实验员列入编制预算) , 这样有利于实验课的正常开设, 学生实验也能得到保障从而顺利进行。

(3) 狠抓实验教学常规管理。在平时的教学中, 教师应当逐一完成各个实验的操作, 其中包含教师演示实验, 学生操作实验。实验操作中应注意培养学生养成独立思考、独立操作、注重观察的习惯。否则势必会造成与有关知识内容的脱节, 致使学生只是简单地为做而做, 为考而考。

(4) 加强考试的严密性。应该把实验考试当作毕业中考一样, 从组织到实施都应有序、严密, 不得存在任何环节的疏漏。试卷的封装, 分数的评定, 成绩的统计, 考场的巡视, 抽样的评估等都要在必要的监督管理下进行。

(5) 加强评分的灵活性。在实验考试中常常会有意想不到的现象发生, 这就需要一套灵活的补救措施以保证每一个考生受到公正的评价。教师的评分就不能太苛刻, 应考虑实际情况的评分。

(6) 改进实验考试模式。不一定每年的实验考试模式都一样, 可以进行一些实验设计, 学生可根据自己感兴趣的问题设计一个探究实验或者是在教材实验的基础上进行改进、补充、添加并使其成为一个创新实验, 这样可考查学生的综合运用能力。

关于初中政治考试反思 篇8

摘 要：我国的初中政治开卷考试起步的时间较晚，教师对初中政治课开卷考试的发展起着不可忽视的作用。教师由于受到传统教育模式的影响，必须改进政治课的教育理念和教学方法。这需要教师做到观念的转变和角色的转变，突出学生在课堂中的主体地位，指导学生掌握开卷考试环境下的答题方法与技巧。如此，教师才能积极应对开卷考试，完成初中政治课教学任务。

关键词：初中政治；考试；教育理念

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-276-01

初中政治课开卷考试既是思想政治课教育改革的重要部分，同时也是教学过程中不可避免的重要趋势。通过开卷考试的改革，教师应该迅速地对其进行研究，尽快准确地发现其中的特点，并积极地思考应对策略，帮助学生适应由闭卷考试到开卷考试的过渡。那做为教师，应该如何应对初中政治的开卷考试呢？

一、改进中学政治教育理念

我国的初中政治课开卷考试的一个很大的问题就是许多教师还未能真正地改变开卷考试的观念，认为开卷考试与传统的考试区别不大，而只要是考试，就应该多做题、多记忆。这种错误的观念与教师对政治教育理解的偏差不无关系。教师的政治课教育观念存在很大的偏差，这些错误的教学理念使得学生成为机械记忆的机器，难以促进学生自主思考及创新能力的进步，学生的思想道德水平的提高更是无法实现，政治课教育的本质与任务也就无从谈起。

初中政治课开卷的开展，不仅是一种考试形式的转变，而应该是政治课教师对政治课教育观念的转变。通过初中政治课开卷考试，不仅使学生从机械记忆的困境中解脱出来，对政治课教师而言，传统的政治课教育，因为考试的内容限定较多，教师可发挥的地方有限，使得教师只能选择以课本教材的知识为重点、难点进行简单重复的讲解。

初中政治课教师应该从以下几个方面应对初中政治课开卷考试：一是对初中政治课教材进行深入剖析，了解教材真正的内涵及意义，如此才能够进一步的熟悉教材，在课堂上轻松地驾驭教材，通过对教材的深入解读，对教材进行积极的分析，抓住课本知识与现实生活的联系，从而更好地挖掘教材的政治课教育的内涵，不仅如此，还要不断地培养将教材、实践与政治课教育相结合的理念。二是政治课教师要做到角色的转变，即改变过去的不苟言笑的威严形象，改变只关心学生的学习成绩而不关注学生成长的观念。教师作为一个传道授业解惑者，不仅需要在知识上对学生进行耐心细致的讲解，在生活上也应该主动地关心和了解学生，发现学生在成长中遇到的各种问题，并引导帮助他们积极的面对并解决。最后，教师应该具备扎实的专业基本功底，知识浅薄的教师显然无法胜任思想政治课教育，政治课教育能够顺利地、有效地开展，需要教师自身的知识广博，能够结合丰富的经历实现理论与实践的结合。所以，针对开放性较强的政治课开卷考试，教师更应该不断地学习，加强自身的知识储备，并不断更新，如此，才能有效地应对初中政治课开卷考试。

二、改进政治教学方法

初中政治课开卷考试是素质教育中的一次重大的改革，其根本目的是实现学生的综合素质、思想道德品质及政治素养等各方面的提升，为了更好地配合初中政治课开卷考试的革新，教师的教学方式也应该进行改进。传统的政治课教学是教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在课堂上时昏昏欲睡地听，在考试之前又紧张地投入死记硬背中，而考完试后学生对知识点的记忆所剩无几，造成学生与一些教师都认为政治课考试就是考死记硬背的能力，对于学生的素质教育的进步帮助甚微。

初中政治课开卷考试改革对教师提出了更高的要求，教师不仅仅要改变政治课的教育观念，对课本教材有通透的理解，还应该在教学方法上有所提高与进步。

首先，政治课教师应该重视学生在课堂上的主体地位，考虑学生的个性特点及接受能力。不能只是一味地对课本知识进行简单的宣讲，还应该观察学生的感受及反应，对学生产生困惑的地方应该及时地停住，并进行深入地、详细地讲解。

其次，指导学生掌握开卷考试环境下的答题方法与技巧也是初中政治课教师教学的重要内容，初中政治课开卷考试的目的在于考察学生分析问题、理解问题及运用所学知识解决问题的能力，同时也注重和考查学生的创新能力。初中政治课开卷考试的题目具有一定的新颖性，试题的答案具有多元化的特点，因而学生可思考的范围非常广泛，在平常的教学中，教师应引导学生进行相关知识点及能力的训练。例如如何对问题进行多种角度的分析，如何对各种现象进行综合的总结归纳，又如何从表象看本质，对问题层层剖析等。

再次，在中学政治的教学中，教师还应该培养学生参与社会实践活动的积极性，引导学生从社会实践中发现问题，分析问题并进一步解决问题，如教师可以带学生走出校园，走到社区、街道等地方，使学生能够走进更广泛的社会生活中，在扩展视野的同时，教师还要引导学生，问学生从中看到了什么问题、发现了哪些问题、这些问题产生的原因有哪些、以及如何解决这些问题等。通过实践活动，不仅真正使学生从思想上建立对思想政治教育的正确理解，并培养他们对社会的客观认知，还能帮助学生培养积极思考的习惯，也引导学生关注社会实践，参与社会建设意识的提升。

总而言之，教师在初中政治课开卷考试改革中，需要承担较繁重的任务，这对教师是一种巨大的考验，同时对教师综合能力的提升也有很大的促进作用。因而，初中政治课教师应该积极地应对，不仅从政治课教育观念上作出改进，在对初中政治课开卷考试思考的同时，也建立对自身的明确认知，改进在政治课教育中的不足之处，更好地完成初中政治课教学任务。

初中考试反思 篇9

语文：我以前的语文是强项，但上了高中，由于科目的增加，是我应接不暇无暇顾及语文，致使语文下降，通过这次月考，使我认识到了语文学习的必要性，所以我会增加语文的投如，恢复自己的语文学习状态。

数学：自己初中时进步很大，但有许多不足，比如，有的题就犯了印象题的错误，按自己的主观印象做题。还有对数学思想的应用不够熟练。所以我会继续努力，争取取得好的成绩。

英语：英语一直是我自己的弱项而自己由于偏重于物化而忽略英语，通过这次考试使我认识到了自己英语的薄弱，我会努力学习，提高英语水平。

政史：政治和历史自己也不是很拔尖的，因此还应该继续努力，多背多记多理解。

物化：物理自己觉得基础还不错，但能力还有待提高。化学计算和能力方面还有待提高。

地理：是我最弱的一科，主要原因是由于自己对地理不够重视。所以我会端正态度，努力学习提高成绩。

初中思想政治教学的反思与感悟 篇10

[关键词]政治教学问题教学方式调整

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100080

思想政治课作为中学的一门学科，对学生的素质教育有着极其重要的作用，它更加注重学生思想层面上的教育。但是，在新课程改革的过程中，由于没能精准地把握新课改的要求与精神，我们的思想政治教学仍然存在很大的问题。

一、当前思想政治教学存在的主要问题

1.教师没能好好把握教材，教学过于形式化，过于注重现象而忽略了本质，没有达到教学的预期效果，没能在具体的教学中，使学生有进步和发展。

2.教师没能让学生真正参与课堂。很多时候，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下默默地听，处于被告知的状态。教师在上课的时候，告诉学生什么是对，什么是错，什么是应该，什么是不应该，以及怎样去考试等，这种灌输式的课堂教学，使得课堂死气沉沉，没有一点生机。这样的课堂对学生来说，一点吸引力都没有，直接影响了学生的发展和教学质量。

3.在教学实践中，不少学校仍然没能摆脱应试教育的枷锁，仍然过分注重学生的考试成绩，并以此来衡量教师的教学能力。因此许多教师只能采取老一套的教学方法，确保学生的成绩稳中有进，以致于他们不自觉地背离了新课程改革的精神。

这些教学弊端的存在，反映出学校不注重新课程改革，不敢去尝试、挑战以及执行。而教师受到学校的压力，不敢大胆改革创新，因此无法达到理想的课改效果。而学生也没能真正地得到思想上的教育，部分学生不堪诱惑，容易受到拜金主义、享乐主义和极端个人主义的消极影响。这一系列的问题，提示我们教学必须要进行深刻改革，使我们的思想政治课程真正地有助于塑造学生的良好品质，真正地立足于学生的发展，实现学生的发展。

二、思想政治教师必须对以往教学方式做出科学的改变与调整

1.必须确立学生的课堂主人翁地位，让学生积极地掌握课堂学习的主动性，在学习中学会创新学会做人。教师要改变以往的课堂主宰的角色，真正地站在学生的角度为学生进行考虑，做好学生课堂上的组织者与引路人。我们不能否认教师在教学工作中的重要作用，毕竟学生在思想和行为上都是比较稚嫩的，即使他们对学习再主动，也需要教师来指导。

2.教师深入理解新课改精神，并把新课改的精神贯彻到教学中来，积极组织和参与教研活动，积极总结和反思自己的教学工作。重点培养学生对思想政治课程的兴趣，学会在课堂上充分调动学生的学习积极性，改变学生一直以来对思想政治课的不好印象，进一步研究不同的教学模式，强调探究性学习。

3.学校要积极推进新课程改革，积极摆脱应试教育的禁锢，支持教师不断地进行教学方式方法的创新与实践，不再以学生的学习成绩来衡量教师的教学能力。我们应该看到，在素质教育中，学生的学习收获不仅仅是卷面上那个分数，还有许多我们没有直接看到的学生的成长。学校要不断地加强思想道德教育，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观，学会拒绝社会上的不良诱惑。

4.教学方式要具体而定。初中思想品德教材内容信息量大，比以往的教材多了关于社会、生活、情感、法律等方面的知识，对学生的教育角度和维度有了更大的拓展。因此，教师在备课的时候，要充分把握教材，对不同的科目章节做出具体的规划，对不同的课时内容采用不同的教学模式，以适合学生的需要。

5.结合学生的个性特点与需求，促进教学的进步与发展。在实际的教学中，我们可以采取以学生为中心的教学策略，充分运用情境教学，主动创设较为开放的、充满生气的课堂。很多时候我们仅仅从教学者的角度出发去思考如何教学，却很少会从学习者的角度出发，考虑他们到底需要一个怎样的课堂，考虑他们的学习感受。中学生最反感的就是命令，最怕强制性的要求。这很大程度上是因为他们处于青春叛逆期，容易走上歧途。因此思想品德教师必须要把握好学生的性格特征，在此基础上考虑适合学生的教学方式方法，既不扼杀他们的个性，也不放任其顽性，真正做到因材施教，防止教学的一刀切。

在人生路上我们奋斗的时候要走走停停，回头看看自己走过的脚印，不断地调整自己的前进步伐，以便更好地迈出下一步。而我们的教育教学工作也是一样的，在教学实践过程中，我们要学会回过头来看看自己的教学，把教学中存在的弊端改掉，让教学真正地从学生的全面发展出发，让教学工作更加有意义。也许我们的改革计划会做得很完美，执行起来却困难重重，但是我们不会放弃，不会背离我们的教育初衷——促进学生发展，提高教学效率，以质取胜。

关于初中政治考试反思 篇11

学生成绩之所以不理想, 主要原因乃是学生的学习方法未跟上新形势。传统的闭卷考试, 强调更多的是识记, 所以有的同学平时可能不太努力, 但在复习阶段“临阵磨磨枪”、“突击突击”, 成绩也往往不会差。但是, 现在考试形式变了, 要求也完全不一样了:开放性考试中强调更多的是素质, 是能力, 是对知识的理解与运用。只有既熟悉了课本知识, 又有观察、分析和解决实际问题的能力的学生, 考起试来才能游刃有余。如果对课本知识不十分了解, 那么答起题来, 即使看着书也是会找不到答案的, 或者即使答上了也答不完整, 结果可想而知。至于答题时间不够, 书写潦草, 政治术语写错, 答题格式不规范等等问题, 其原因也莫过于此。

本人结合多年的教学经验, 总结学习方法的指导方案具体如下

一、要设法使学生改变对学习的认识, 了解开卷考试的益处以及对学习的新要求

在中考政治学科中实行开卷考试, 其目的之一在于深化中学思想政治课的德育功能, 引导教与学双方注重联系实际, 注重培养能力, 避免死记硬背;其目的之二在于培养创新精神, 提高人文素养, 为高一级学校选送具有学习潜能的新生, 为社会主义现代化建设事业培养更多有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。纵观几年来各地政治学科中的中考考试内容和要求, 其要求也是注重考查学生的基础知识和基本理论, 引导他们从整体上把握所学知识。注重考查学生知识的迁移和转化能力。命题坚持理论联系实际的原则, 紧扣社会热点, 体现基本的科学精神和人文精神。为推进学生的素质教育, 提高学生的思想政治素质和道德水平起到积极作用。

二、指导学习方法, 培养新的学习习惯

同学们在看待开卷考试形式发生变化的同时, 也应该注意到开卷考试对能力提出的新要求。开卷考试较大地提高了政治学科能力考查的层次, 加强了思维能力的考查力度, 减少了识记再认的题量和分值, 于是在部分学生中产生了一种误解:以为考试时翻一翻书和资料就可以找到答案, 掌握基础知识不太重要了, 重要的是提高能力。其实在知识和能力的关系上, 两者是统一的。学生在备考、应考时, 一定要全面理解、掌握基础知识, 要做到全面理解掌握基础知识。

第一, 要熟悉课本, 无论是开卷考试还是闭卷考试, 政治想得高分, 必须熟悉课本, 即要“以本为本”, 前者的“本”即指“课本”, 后者即指“根本”。课本要熟悉, 主要是指要熟悉正文部分的“三基”:基本概念、基本观点、基本原理。

第二, 上课效率要高。现在开卷考试, 某种程度上说是考“老师”, 所以上课效率是关键。要求学生认真记好笔记, 特别是对老师强调的能力、技巧方面, 更要做到心中有数, 做题时才可能手到拈来。

第三, 学生自己要有一本中意的复习资料, 并及时复习巩固和理解, 要真正做到“课上一分钟, 课后十年功”。

第四, 临场发挥要正常。不要抢时间, 考试时要按正常的答题速度, 按正常的答题习惯去答。否则, 容易出现诸如潦草字、政治术语写错、答题格式不规范等等问题。而这些问题在老师阅卷时是要扣分的。一句话:开卷考试时还是要特别注意“丢小分问题”。

三、要引导学生提高学习能力

开卷考试要求学生在学习目的上来个转变, 不要仅仅记住知识为目标, 而是要学会知识的运用, 要以提高自己分析问题的能力和提高自己的政治素质为目标。不仅要熟悉课本, 还要走向社会, 关心国内外大事。逐步学会运用所学知识去指导自己观察、分析和解决实际问题的能力, 要勤于思考、勇于创新, 要有自己的见解。

初三学生在学习政治时还应该重视探究性问题。政治中考命题具有时代性、贴近学生实际的特点, 这就要求考生们平时必须要关注时政, 关注国内外重大的典型事件。运用所学的理论知识阐述和认证实际事例的情景。如果考生对时政不了解也就无从答题了。所以建议考生们在复习过程中一定要重视与青少年密切相关的时政, 努力运用所学的有关理论知识, 分析社会生活的现实问题和自己成长中的实际问题, 以提高对时事政治的敏感性。

初中期中考试反思总结 篇12

在那天早上，我在校园刚刚开门的时候，就飞奔进了教室。想考个好成绩，趁着早上这美好的时光，拿出书本认认真真地复习，因为早上的记忆力好。一眨眼的功夫，教室里就坐满了人，看来都是想考个好成绩，都在看书复习，教室了静得出奇，他们的眼睛都死死地盯着书本，时而拿出笔点点画画，时而关上书本想一想，教室里只能听见“沙沙”声，那便是翻书声了。

时间就好似行云流水一般，还没复习几课，就听见老师大声呼喊着，叫我们去找我们自己的考场。顿时，教室里就好像刚刚开门的马蜂窝，我们一下就跑了出去，寻找自己的考场，我的考场在十一班，在顶楼上，我爬上去时已是气喘吁吁了，但还是争分夺秒，可能除了考试我不会这么做。

一会就开始考试。拿到卷子时，我已冒了一身的冷汗，把卷子从头到尾看了一遍，顿时松了一口气——谢天谢地这张卷子没有名著导读题，要知道，我最不擅长做名著导读题了。拿笔，答题。这次期中考试不是很难，就做得很快，运笔如飞，下笔如有神，一会就来到作文题，作文是我们写过的，我还记得，直接写在了上面，写完后，便仔仔细细地从头到尾地检查，生怕做错或做漏了一个题。半小时后，收卷。接着又是数学，数学我只用了大约二十分钟，后面全程都在睡觉。

关于初中政治考试反思 篇13

一、我国普通高中学业水平考试的现状

1983年教育部《关于进一步提高普通中学教学质量的几点意见》中, 首次提出高中会考概念:“毕业考试要和升学考试分开进行, 有条件的地方可按基本教材命题, 试行高中毕业会考。”令学业水平考试初见雏形。对于当今教育的学业水平考试来讲, 很多教育专家认为学考是由各省组织的国家考试, 是一种新的考试形式, 它既不同于会考, 也不同于高考, 它与高中毕业会考之间是一种继承、改革和发展的关系。以往来讲, 会考只是一种毕业考试, 检查学生是否可以毕业, 重点在考查学生对知识的掌握程度;学业水平考试则是对学生是否达了到国家培养目标的基本要求进行的测验, 重在考查学生的学业水平;高考则是一种选拔性考试, 它的成绩将直接决定一个学生能否升学、升入怎样的大学。但从目前各地实施的情况来看, 我国学业水平考试的性质定位并未统一, 对于大对数省市而言, 学业水平考试的功能依然是衡量普通高中学生能否毕业的主要标准。

二、提高我国普通高中学业水平考试效率的建议

1、从制度上明确学业水平考试为标准参照考试

从对国家的政策分析可知, 高中学业水平考试是“基于高中课程标准的水平考试”, 是全面检测学生各科学业水平的考试, 旨在对高中教育、教学质量进行监控和管理;其目的不在于选拔和排序, 而应是考察学生基于课程标准的学业水平, 强调学生学业目标的达成。因此要尽快统一明确普通高中学业水平考试的性质, 将标准作为参照进行考试。

2、将学业水平考试成绩与高考适度挂钩

学业水平考试既是对学生各科的学业水平及综合素质所进行的全面客观的评价, 又服务于国家对高中学校教育、教学质量的监控和课程管理;同时, 对于学校自身来说, 也可通过彼此间的横向比较, 提高学校教育、教学质量自我评价的自觉性和客观性。社会各界对普通高中学业水平考试的关注度很高, 最主要的原因就是各省 (市) 高考改革方案中都将普通高中学业水平考试的成绩与高考录取逐步挂钩。但是, 随着高校录取方式多元化的发展, 如何将学业水平考试成绩与高考挂钩, 应慎重思考和操作。从已经出台的高中新课改各省份高考方案来看, 挂钩形式不外乎“硬挂钩”与“软挂钩”两种。学业水平考试成绩可以成为高校录取的参考或依据, 但不应将其作为高考的一部分, 实行学业水平考试与高考的“硬挂钩”, 例如广东与海南, 这样就将学业水平考试设置成为学生的又一个障碍, 会引起社会各界的强烈反响。而其他省份基本上是“软挂钩”, 一般都要求考生学业水平考试成绩合格, 才能被本科院校录取。因此, 建议可以将学业水平考试成绩只记入学生档案, 作为学生申请高校的一个依据, 而不是能否毕业以及升学的依据。例如在高考分数相同的情况下, 高校可以优先录取普通高中学业水平考试A等级多的考生;对于某些专业, 可以就学生所报考的专业, 对相关课程的学业水平考试提出相应的要求或标准, 例如成绩达到“合格”方具备录取资格。有的省份还给予高校一定的招生自主权, 允许高校在录取时对学业水平考试的相关科目提出等级要求, 经过批准的高等职业院校甚至根据普通高中学业水平考试的成绩直接录取新生。这既可以实现高校与学生之间的双向互动, 也有利于改变“一考定终身”的局面, 令考生们都有机会去条件更优的学府继续深造, 也不至于造成人才的流失。

3、建立科学的考试评价体系

在考试标准方面, 除了依据“课程标准”外, 国家应尽快制定规范的学业标准, 依据学业标准命制各学科试题。从保证全面贯彻落实国家课程计划、督促各普通高中开足开齐课程的角度, 统一规定普通高中学业水平考试的考试科目。在考试内容方面应确保与“课程标准”的要求一致, 突出对学生知识及能力的考查;此外, 要科学设置考试科目, 建议采用文理反向考试的模式, 这样, 在适度减轻学生学业负担的同时, 可以避免学校过早分科, 才能利于学生全面发展。否则, 在某些地方, 特别是在偏远的农村高中, 很容易出现高一年级就文理分科, 文科生不上物理、化学、生物, 理科生不上政治、历史、地理的现象, 仅仅只围绕高考开设课程, 大大影响了学生知识文化的全面发展。

三、结语

总之, 普通高中学业水平考试制度目前还处于试行阶段, 理论上还有待进一步完善, 实践上确实还有很多地方需要进一步研究。只有总结各省 (市) 的经验, 从实际问题出发, 在理论研究的基础上, 针对存在的问题积极寻找解决对策, 才能进一步改进、规范学业水平考试的各个环节, 从而逐步完善普通高中学业水平测试制度, 使其功能得以有效发挥。

参考文献

[1]刘决生.我国普通高中学业水平考试存在的问题与对策[J].上海教育科研, 2010 (3) .

[2]齐天.高中学业水平考试的存在问题及改革建议[J].教育实践与研究, 2012 (10B) .