杨新苗博士清华大学交通研究所清华大学土木水利学院

杨新苗博士清华大学交通研究所清华大学土木水利学院（通用2篇）

杨新苗博士清华大学交通研究所清华大学土木水利学院 篇1

杨新苗博士清华大学交通研究所清华大学土木水利学院 姓名:杨新苗 职称:副研究员 性别:男 主要学历

1992.92001.1 东南大学交通学院 交通运输规划与管理 工学博士

主要任职经历

2001.3-今

清华大学土木工程系交通研究所 讲师 最近5年中主要的主要课程

研究生课程 交通规划（协助讲授）本科生课程 交通工程学 主要研究领域

交通系统规划与管理

交通拥挤管理系统

电动车对城市交通和环境的影响

交通地理信息系统 正在研究中的主要项目

国家自然科学基金项目－适合中国城市的交通拥挤管理系统研究（50322284），2004，负责人

霍英东教育基金优选项目－电动车对中国城市交通和环境影响的研究（94027），2004，负责人 最近5年发表的主要论著

杨新苗，王炜.公交线路客流模糊神经网络预测模型.公路交通科技，2000，17(4)：38-40.杨新苗，王炜.基于GIS的公交乘客出行路径选择模型.东南大学学报，2000，30(6).杨新苗，王炜.基于准实时信息的公交调度优化系统.交通与计算机，2000，18(5)：12-15.杨新苗，王炜等.公交线路客流时段分布估计新方法——首末站分层不等概率整群抽样法.公路交通科技，2001，18(4).杨新苗.基于GIS的标准公交基础信息系统.交通标准化，2001，第5期：26-29.李瑞敏，杨新苗，史其信.公共交通规划与中国城市可持续发展.国际住房与规划联合会第46届大会－21世纪的城市，2002.9，天津

李强，杨新苗.奥运交通需求预测.北京规划建设 2003.公共交通系统规划方法与管理技术，第二作者，科学出版社，2002年2月出版.迄今为止获得的主要荣誉

1999年，在公共交通领域的研究获得教育部科技进步三等奖。现任学术兼职

科技部中小企业创新基金评审专家 中国海外地理信息系统协会（CPGIS）会员 北京交通工程学会 会员

中国交通运输协会—运输与物流科学研究分会 会员

中国交通运输协会—客运站场建设技术委员会 会员

亚洲运输学会（EASTS）会员(cn-03-03-0016)美国交通运输研究会（Transportation Research Board）会员w

杨新苗博士清华大学交通研究所清华大学土木水利学院 篇2

近年来, 学习观 (epistemological view about learning或conception of learning) 的研究成为教育学家和心理学家研究的热点问题。国外许多学者把学习观称作“认识论信念”。2004年, 美国的学术刊物《教育心理学家》出版了题为“个体认识论:理解学生对知识和认识的信念的各种范式”的专刊。[1]周璇指出:“国内外的研究表明:学习观作为一种元认知知识, 会影响学习者的认知过程、策略选择、学习动机、学习行为、学习情感体验、学业成绩等诸多学习要素。因此, 对学习观的研究, 有助于人们深化对建构性学习过程的了解, 有助于人们反省、调整自己的学习行为, 有助于个体树立终身学习理念, 有助于学习型社会的创建。同时, 也有助于教师改进自己的教学观, 对当前的教育教学改革具有重要的实践意义。”[2]同时周旋还在文中指出, 以下部分是学习观研究应加强的工作之一:“进一步拓宽学习观的研究范围, 并深化一些微观层面上的研究。具体而言, 如对学习观的影响因素方面的研究, 个人经验、学校教育、学生人格等是通过哪些途径影响学习观的, 这些问题都要进行深入研究, 而不应该仅仅停留在宏观层面上的理论探讨。”本文所做的就是研究生学习观中微观层面的工作。

笔者在北京交通大学图书馆中文科技期刊数据库 (1989—2013) 以“学习观”为篇名关键词精确搜索, 共搜到2387篇文章;以“大学生学习观”为篇名关键词精确搜索, 共搜到31篇文章;以“大学生的学习观”为篇名关键词精确搜索, 共搜到7篇文章;以“大学生学习观教育”为篇名关键词精确搜索, 共搜到0篇文章。从搜索到期刊文献来看, 关于学习观的研究大多是“一般学习观”和“学科学习观”的研究, 以“大学生学习观”为主题或研究对象为“大学生”的研究还比较少, 也从一个侧面论证了“大学生学习观”研究的必要性。而这些论文中涉及研究生的学习观更是很少, 或者有也是研究样本相对较少且不是重点研究对象。

本文以北京交通大学土木建筑工程学院的研究生为专门研究调查对象, 收集完整有效研究生学习观调查问卷318份, 分析就研究生学习观中的学习目的、学习内容、学习动机、学习态度、学习方法、学习效果、学习挫折处理等现状和特点, 为进一步分析如何针对性做学习观教育提供基础素材和数据支撑, 以便找出学风建设与学习观教育的内在联系, 提出研究生学习观教育的建议与对策。

二、调查方法及对象

本次研究生学习观调查采用调查问卷的方式, 设计问题15个。调查共面向北京交通大学土木建筑工程学院博士一到三年级, 硕士一到二年级的学生发放了问卷, 回收有效问卷318份, 各年级份数如下:

三、问卷调查数据基本情况与研究生学习观现状分析

1. 学习的目的 (可多选)

单位:%

很多学生认同大学是人生中不可缺的一段体验, 结交朋友、提高技术、增长才干、获得文凭谋生的选项比较多, 选择为国家社会做贡献这一项的总体比例是16%, 而博士生中比例相对高达22%。研究生刚入学可能更加看重学习技术提高知识, 而博士生则更多看重学习经历, 更加重视自己的社交圈, 更有远大的学习目标。

2. 学习的目的

单位:%

大多数学生选择了学习技能, 为生存奋斗和充实自己获得精神愉悦, 反映了大家的良好的积极向上的学习动力来源。少部分学生为了父母的要求而学习或者没有学习动力。在所有分析群体中, 选择学习技能为生存奋斗的比例均很高, 此选项在博士生中占的比例也很高, 但博士生相比较其他群体, 还有一个突出点就是选择充实自己获得精神愉悦的比例最高, 反映出博士生群体更注重精神追求。

3. 大学阶段更愿意把时间花在

单位:%

对专业学习或学习自己感兴趣的专业的知识占了很大的比例, 而学生对基础课和综合能力培养也很重视, 只有很少的人把时间花在玩耍享乐上。注重基础课学习比例最高的是硕士一年级学生, 而硕士二年级则更注重专业课的学习, 符合硕士生一年级以基础课学习为主, 其他年级专业学习为主的特点。博士生则选择“C学习自己感兴趣的专业”的人最多, 与研究生总体的比例也是C项最高一致, 体现了博士研究生总体专业学习为主、注重学习兴趣的特点。

4. 大学生在校期间的任务

单位:%

绝大多数把专业知识和拓宽知识面作为在校期间的任务, 同时很多同学也关注兼职和创业能力培养及社会工作锻炼。硕士研究生还是以专业知识学习作为主要任务, 而博士生更多人看重兼职锻炼或自主创业。总体上看, 各群体中, 愿意做干部锻炼的比例在16%左右, 相对学生干部的职务需求来讲偏低。

5. 遇到学习上的困难时怎么办

单位:%

绝大部分同学通过找资料或与同学讨论解决学习上的困难, 一部分会请教老师, 只有极少数不求甚解, 希望考试不会考到。碰到学习上有困难的时候, 除了硕士二年级大多数人选择自己查资料外, 其他人群选择最多的是和“请教同学, 共同讨论”, 比较符合我单位高年级硕士多数忙于出差或者试验或实习等工作而与同学之间交流相对减少的特点。

6. 怎样准备大学中的考试

单位:%

绝大部分学生都是平时扎实积累, 约三分之一的学生考前突击复习。绝对多数群体中大多数人都是平时扎实积累学习的, 而硕士二年级中有一半多的同学选择了考前突击复习, 这可能与硕士二年级的考试很少, 可能就是四六级考试或者一些专业职业资格考试, 平时大多数时间还是忙于实习或实践等工作, 相对考试准备时间少。

7. 除了从书本上获得知识外, 还能从什么地方获取知识

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学生还会通过实习实践、同学交流和电视及网络等多个途径来获取知识。根据表格数据显示, 各类人群中都是选择“B参加实习、暑期工等工作, 从工作中获得知识”作为书本之外知识最重要的一个来源途径, 印证了实践对于知识积累的重要性。

8. 你目前的学习态度是

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有近60%的同学选择了A或B, 即近60%的同学能认真学习甚至刻苦钻研精益求精, 有25%的学生只求及格毕业, 还有小部分愿意认真学习但行动力不够, 只有极少数同学无心学习得过且过。

不同人群中, B都是最高比例选项, 而在硕士二年级和博士生中, 选择“只求及格混个毕业”的人比例较高, 分析与二年级和博士生群体总体需要考试的科目少有一定关系, 这一阶段侧重于专业知识的学习, 对于他们而言, 毕业不是及格即可, 而是需要做出有创新点的毕业论文。

9. 对自己的学习方法的评价

单位:%

有近70%的同学对自己的学习方法肯定, 其中大部分认为还需要改进, 有一定比例的学生尚未找到满意的学习方法甚至全无章法。

在所有被访群体中, 均是B为最高选项, 即他们有一套学习方法但是需要改进。约有20%的同学已经形成一套有效的学习方法, 这一比例在博士生中最高, 硕士一年级最低;另有约25%左右的同学尚未找到满意的学习方法甚至全无章法, 说明这一部分同学还在摸索中, 需要改进学习方法。

1 0. 哪三种学习方法对你最有效 (只选三个)

单位:%

上课认真听讲、课后好好复习、与同学交流、上网查资料和看参考书是较多同学更加认可的学习方法。

由表格可见, ABCD四个选项相对均匀被认同, 同时博士生中E选项比例也相对其他群体要高很多, 说明博士生相对查阅书面参考书的人数比例较高, 主动学习能力较强。

1 1. 学习效果不太满意的原因 (多选题)

单位:%

学习方法不合适、不认真听讲、未及时弄懂不明白的知识、平时没有时间复习、未完成作业及网络诱惑是造成学习效果不满意的主要因素, 少部分同学因为身体不好或参与活动过多, 学习效果或学习时间不够。

学习效果不好的影响因素是多样的, 在博士生中“学习方法不合适是最主要原因”这一选项高于其他群体, 在硕士二年级中“F受网络的诱惑, 无心向学”、“G身体状态不好, 无法集中精力”两个选项比例比其他群体中要高, 与硕士二年级学生课程少, 主要是自主学习, 生活习惯晚睡晚起不规律以及空闲时间相对多有一定关系。

1 2. 是否有明确的学习计划

单位:%

有45%的同学有明确的学习计划, 36%的同学没有计划, 有16%的同学计划在考虑中。

从硕士一年级到硕士二年级到博士生, 有明确学习计划的比例越来越低, 且打算有计划的毕业也随之下降, 博士生中没有计划的占到55%, 比例最高, 推测可能与硕士二年级开始, 不以课程学习为主, 学习更侧重于专业学习和实践学习, 并且要发掘创新思维, 积累知识并找到创新点, 而这些成果的出现是不容易被计划到的。

1 3. 学习计划的执行效果

单位:%

绝大部分是能执行或较好很好地执行计划。

研究生基本能执行或较好或很好地执行学习计划, 说明研究生的执行力还是很好的。

1 4. 面对学习优秀的同学

单位:%

面对优秀的同学少部分同学有自卑感并远离他们, 大部分同学无所谓或者向优秀者学习, 取长补短。

在硕士生中有近一半的同学能虚心向成绩优秀的学生学习, 仅20%左右的学生会在优秀的同学面前感到自卑, 而博士生中有30%的人感到有自卑感并远离优秀的同学, 博士生中有52%的人对于优秀的人的无所谓的态度也是远远高于硕士的比例和总体比例。说明博士生中有态度两极分化相对严重, 一方面是无所谓, 另一方面是自卑人群较多。

1 5. 大学怎么学习

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超过50%的学生能科学利用时间学习, 一部分人延续高中的学习态度和方法, 有一部分人认为学习上及格就行。研究生群体中有一半多的学生能科学利用时间, 而博士生则相对来讲延续高中学习态度和方法, 可能博士生在高中就已经养成了良好的学习习惯。

四、改进研究生学习观的建议与对策

总体上来讲, 研究生更倾向于以专业学习为主, 实践实习也是重要的获取知识的途径。研究生中大多数同学有较好的学习方法, 但绝大多数人认为需要继续改进。研究生中大部分人学习态度端正, 但还存在较大比例的及格就行的思想, 且随着年级增加这种想法的人有所增加。研究生群体更加独立, 群体之间的学习交流对他们的知识提高很有帮助, 是他们学习的很重要的一个途径。这些对于我们今后开展研究生学习教育活动提供了良好的依据, 建议在今后的工作中有针对性地开展学业指导和思想教育工作的时候考虑以下几点:

1. 开展学习观教育选修课程。

在学习观教育中, 促进研究生学习了解学习观的主要分类, 明确学习观对人的成长的重要意义, 并修正改进自己的学习观, 达到促进研究生树立远大目标、掌握科学的学习方法、培养良好的学习品格、学会自主学习, 成为善于学习一族。

2. 为研究生搭建学习交流的学术平台。

在研究生学习中, 相互的交流教育对其成长成才起到了很大的作用, 因此在工作中搭建研究生自主交流的平台是很有必要的。

3. 为研究生搭建实践平台。

在研究生学习过程中, 实践教学环节很重要, 因此工作中应注意搭建研究生实践教育的平台, 无论是寒暑假的社会实践还是日常实习实践等环节都应在培养环节中予以考虑。

4. 结合党建活动开展学习观教育。

研究生是高级知识分子的群体, 精神追求是他们树立远大学习目前的动力之一, 结合研究生党建活动, 传播好的学习方法、学习观念、好的实践经验或提供实践机会, 以党建带班建, 以党建带团建, 以党风促学风, 是学习观教育另一个途径。

参考文献

[1]刘儒德.论学生学习观的结构[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 2006, (1) :15-20.