幼儿园教务管理制度

幼儿园教务管理制度（共8篇）

幼儿园教务管理制度 篇1

本学期，我们继续立足园本、结合自身实际，致力于引导教师由更新教育观念不断落实到转变教育行为上来，从两个维度开展：一是实践可持续发展的理念、积极关注幼儿的学习过程――实施“自主――体验”园本课程的初步构建;二是贯彻大教育观的理念――尝试多元化家庭教育指导的探索，作为全面实施《纲要》的切入点和突破口，努力把教育全过程变成幼儿园、家庭、社会三者互动而又有活力的进程，最终促进幼儿、家长、教师的共同成长。

生成内容的开放――我园的“自主――体验”园本课程采用主题活动的形式，以省编新教材为基础，结合我们镇海的地域特色、以往的社区资源课程和幼儿园实际，依托其促进幼儿主体性发展的最终目标。老师们经常在思考：如何把握好预成内容与生成内容之间的关系，我们是这样做的：课程中预设的内容，如果孩子们确实不感兴趣，可以取消，如果只有一部分幼儿感兴趣，可以将集体活动随时改为小组活动，如果只有个别幼儿感兴趣，也将改为个别教育活动、区角活动。

生成课程本身的灵活性很大，允许有些生成的内容是课程方案以外的主题。如我园中四班圣诞节的主题，是课程方案中没有涉及的，来源于一些父母带孩子去教堂看节目引发的，产生了一系列的小主题;而有些生成的内容则是和课程中预设的主题吻合的，但涉及的内容与课程中可能大不相同，如大二班幼儿搞的“国庆节”的主题，就和课程中十月份主题刚好吻合，但课程中只是关于祖国、国庆、民族等方面内容，而实际探索过程中孩子们却对脸谱非常感兴趣，因而展开了持久的探索和研究，这是和课程中不同的，教师及时地根据孩子的兴趣和需要做出价值判断，调整课程内容和形式，使课程沿着幼儿感兴趣的方向改进。与此同时我们并不否认课程的目标性，目标性是课程永远抹不掉的特征，因此大方向是要促进儿童的长远发展，在与幼儿互动过程中，使教师、幼儿共同学习共同建构对世界、他人、自己的认识。

备课形式的开放――将教师的备课中心进行了转移，从以计划为主的备课转向了以反思为主的备课形式。强调了教师的观察、倾听与记录。一方面为教师减负，原来详细的计划现在改成了简单的假设方案，教师不必要整天为了备课为备课，腾出了时间来观察孩子、研究孩子;另一方面，有了反思，教师才不会盲从权威，才不会无所适从，才不会由着个人情感进行教育和教学。

同时强调了预设活动的开放性，体现在：教师用生成课程的理念来指导自己的预成课程的内容，强调“改良式”的进步，引导教师以自己原来设计和组织预定课程的经验为基础，吸纳生成的理念、做法，经过同化、顺应形成自己的新经验，具体有以下几个做法：

①在设计教学计划时，变一种固定的计划方案为多假设方案，使自己在实施中能对不同幼儿的不同反应应付自如;

②在实施教育方案时，发现孩子感兴趣而有价值的东西时，要大胆地因势利导打破计划;

③经常对预定的目标，内容进行反思寻找缺陷及时调整，促进孩子的发展。

教研组的合作沟通――在主题活动网络的构建完善中，我们以教研组为单位，大家围绕同一主题共同出谋划策，重点做到：重视各领域内容的整合;强调环境与主题的密切结合;注重家庭社区资源的利用。大家共同围绕主题分别开展活动，一周后集中交流总结一周来活动的得与失：如孩子对哪些内容感兴趣?教师呈现了怎样的引导策略?本周孩子有哪些发展?下周哪些内容需要延伸?哪些内容需要扩充进来?

教师有哪些新的举措能促使活动向更高层次发展?每周一小结，活动结束后全面汇总交流，让全体教师在全程参与的过程中，充分体验到相互合作、相互学习、相互促进的愉悦与成功，进一步融入教研组研讨学习的集体氛围之中，促进了合作互动的学习群体的形成，提升教研组积极向上的活力。

主题活动档案的制作――在主题活动中幼儿到底是怎样学习的、他们的探索行为是如何发生发展的，究竟教师的哪些教育行为、教育策略能有效指导幼儿的学习、产生积极的师幼互动?围绕这些问题，以各年龄段教研组为核心，以大班――“我和恐龙做朋友”，中班――“秋天真美丽”，小班――“我自己来”，小小班――“我自己”为主题，开展了一次“主题活动档案”的制作。小小班记载了较多的活动设计，针对课本身做了较多的反思，结合“自己吃饭好吗?”开展了家教辨析;小班的主题较小，在把活动游戏化、生活化的基础上，更多的利用了家园合作的途径――小能手在园表现和小能手家庭日记，运用了在家的调查问卷、反馈表来评价幼儿的发展变化;中班因主题涵盖量大，有侧重地进行分班实施，重视了材料的投放、环境的创设、落叶观察记录表等，在反思中体现了对生成活动有效性的挖掘;大班的内容相对完善，注重了知识的前期准备、幼儿的自我学习、活动在区角中的拓展、幼儿创编故事的纪录，尤其在活动环节的点评中加强了对教师指导策略的反思。其后又通过集体的展示交流，让大家进一步领悟到主题活动中支持者的角色身份――提供丰富足够的材料、创设有利的时间空间以顺应幼儿活动的需要;在观察中学会等待，让幼儿自己去探索去发现;及时借助活动情景、幼儿行为，提出要求推动幼儿的学习。

分组教学活动新尝试――老师们深感我们的课程由于更多的强调自主探索、情感体验，而相对较大的幼儿班额却无法实现面向全体这一要求。十月份中班教研组借助“主题活动档案”制作的时机，率先尝试了分组教学的形式以解决这一矛盾――即每周两天在上午的集体活动时间，班级幼儿分成两组，由两位教师同时进班，分别组织其中的一组幼儿开展活动，而后轮换。这样在班额无法缩减的现实情况下，采取分组教学相对减少师生比、减少无关刺激、减少课堂纪律的维持、保持时间不变，最大限度的增加幼儿个体与教师交流、交往的互动频率，让教师有更多的机会能关注每一个幼儿的学习过程，增加个别指导的几率;而且教师可以及时捕捉到第一组幼儿的情况并且调整教学方案对下一组幼儿进行教学，在反思和实践中提高教育和教学的质量，促进师生共同发展。因此在十一月我们在小班、中班也实施了每周两天的分组教学。在实际工作中，我们也发现：当天上午换组有时会影响到主题开展的先后、连贯性，由此也进行了转天进行换组;同时，空间场地的设置、活动内容的选择、轮换环节的组织也有待于继续探讨。

迎市区级研讨及自我展示――先后迎接了区先进教研组、市园本教研示范学校、市示范家长学校的检查验收，我们踏实的工作态度、扎实的工作过程、详实的工作资料、的工作实效，受到了检查老师们的一致肯定。准备并接待了市健康专业研究小组、市学前教育研究会四届三次年会、区学前教育年会三届二次年会在我园的观摩活动，其间我园通过家教版块展示、家教工作总体情况介绍、观看家教专题片“家园共育新篇章”、家教论文观点介绍、家园

活动“靓妈咪、俏宝贝”、家教工作台帐资料展示向全市幼教同行展现了我园近年来“家教指导”的亮点与特色工作，结合“照顾小鸭”、“舞动的烛光”两项教学活动展示，一个上午的活动内容丰富充实赢得了与会领导、老师们的赞誉。同时，园内的教师开放式创新活动中，老师们以此为展示自身教育教学水平的平台，纷纷认真选择课题内容与形式、通过试教与同伴交流探讨修改教学策略、手段，在实施中呈现了多个生动、有效的活动个案，其中朱莹“吹泡泡”、李敏“青菜”、王珍“图形娃娃”分别到下属网络园送教，既锻炼了自身又发挥了交流的作用。

特色教育促成长、多元活动促发展――班级特色教育从期初开始，结合了班级教师的特长、根据本班幼儿发展的特点和需求，班组成员共同策划制订特色目标、计划、方案――如：节奏训练、韵律活动、早期阅读、古诗词诵读、歌唱教学等;教育过程中，每天划出一段规定的时间实施教学，每月一次教研组交流、分析、探讨，日常随机观摩与抽查，期末全园性观摩、展示，初显教育成效，给幼儿创造了个性化发展的又一途径。

活动内容的多元――只要是幼儿感兴趣的，并有发展价值和操作可能的，天文地理、动物植物，都成为幼儿探索的主题和内容。活动空间的多元――幼儿学习的地点不再限于教室、幼儿园，而是指向更广阔的空间。超市里的调查、邮电局里的观察、农田里的收集、各种职业人员的访问等等，幼儿们在活动中去体验、去尝试、去发现、去收获。幼儿学习方式和思维方式的多元――根据不同阶段幼儿的发展水平和不同个体的认知、情感特点，选择与之相适应的学习方式。如：调查访问、动手制作、模拟体验、问题讨论、现场表演等等。

活动形式的多元――结合了分组学习、集体学习、个别学习开展好主题活动，以人人参与的原则组织了大型活动：走进秋天系列活动，小小运动会、“唱唱跳跳迎新年”集体舞展示等，激发起幼儿爱学习、爱探索的兴趣、习惯和能力。

只有把教育目标始终清晰地保持在自己的头脑中，只有当我们的教育不断向儿童的生活回归;当幼儿真正成为学习的主人，师生一起尝试、合作探索、共同分享学习过程的乐趣和结果的时候;当教育目标更自然、更流畅、更有效地转化为幼儿的发展过程的时候;我们的教育才能真正的推动幼儿的发展。

幼儿园教务管理制度 篇2

1 教务员的工作状况及对策

1.1 教务管理机构不健全

我校自2006年进行院系结构调整, 在原有系基础上整体改制, 由系设院, 通过近几年的运行, 截至目前我校尚未实行具有真正意义的校院二级管理, 二级学院与原来的系的功能基本相同, 只是换汤不换药。教务管理运作模式还停留在以前一级教务管理模式上。处在小学校、大教务处的格局上。

学校在2009年把落实校院二级管理体制提上日程, 在2009年工作要点上明确大提出探索校院二级管理体制和运行机制, 学校中长期发展思路, 把“校院两级管理体制和运行机制”等问题进行专题调研, 二级管理体制不断深入和发展。目前我校教务管理人员不健全, 我校9个学院共有教务员13名, 管理本专科学生6500左右, 配置比例为1:500, 而根据《关于加强北京高校辅导员队伍建设的实施意见》, 辅导员的配备总体上按照师生比1:200的比例设置辅导员岗位。教务员队伍与辅导员队伍配备不均衡。

解决办法:针对目前现状, 设置合理的师生配制比例, 学校根据各学院师生人数确定个学院教务员编制名额, 各学院成立教务管理办公室, 提高教务管理办公室规格, 确定为科级单位, 与各学院团委办公室平级设置。

1.2 人员变动频繁

目前教务管理人员变动太频繁, 不利于教学秩序的稳定。自2006年以来我校九个学院中, 先后有建筑学院、土木学院、测绘学院、环能学院、机电学院、经管学院、电信学院、理学院的教务员部分或全部更换, 更换率达88.8%, 我校某个学院在两年内换了三个教务员。从上一次聘任看, 教务管理人员有了较大的调整, 有的单位甚至出现教务员缺编断档, 对教务管理工作造成很大影响。教务员的频繁更换, 直接导致教务管理受到影响, 一个是新教务员的培训需要一个过程, 再有就是教学档案资料整理间断, 不连贯, 某些工作缺位。

解决办法:在今年新一轮聘任过程中, 学校政策鼓励同类别人员在本类别内流动, 目前人员类别大致分为教师系列、教管系列、教辅系列, 其中教师系列在校内自由流动, 其他系列不得流动到教师系列。人员转岗对于个人的发展具有很大好处, 但是对工作造成冲击。教务员聘任工作由各学院自主进行, 学校应出台政策稳定教务员队伍, 保持教务管理工作的延续性。

1.3 人心浮动、教务管理人员人心思变

在新一轮人员聘任中, 据调查教务员中有变动岗位意向的超过一半。聘任的机制是“一个萝卜一个坑”, 人员与岗位数是相当的, 理论上教务员可以聘任其他岗位, 但囿于自身学历、专业、工作经验等各方面的限制, 教务员岗位变动困难, 再困难的情况还存在大多数想变或部分已变动, 从一个侧面上反映了目前教务管理人员的心态。

解决办法:一个教务员的培养是一个漫长的过程, 对于教务员要以政策留人、情感留人、待遇留人, 尽量使教务员队伍保持稳定。制定合理的教务员配制比例;加强教务员的培训和研究工作;完善教务员工作考核评价体系;制定科学合理的教务员工作职责;提高教务员工作待遇。做好教务员专业技术职务评聘和行政职级晋升的政策。应当让每个人看到希望和前途。稳定教务管理人员队伍, 给予一定的待遇和出路, 在职称评定、报酬、培训与提高上酌情予以倾斜。

1.4 教务管理人员工作过于繁重、教务员岗位职责不清

目前我校本专科在校学生有6500多人, 是1998年的3倍左右, 而教务员却没有较大增长, 各个学院 (部) 教务员编制在1到2人之间。目前教务员成了二级学院的大管家, 有些不属于教务管理职责范畴内的事情也由教务员办理, 在上一次聘任过程中, 某学院给教务员开出的工作职责接近30项, 还不包括由学院领导交办的临时工作, 以及由教务处下达的业务工作, 教务员工作过于繁重。

有的单位研究生教务员与本科教务员合二为一;有的单位教务员分别负责教师和学生方面;有的单位教务员按照学科专业进行划分。有的单位教务员工作界限不明确, 哪项工作该由谁做不明确, 可能造成工作互相扯皮, 有时工作缺位, 岗位职责不清对整个教务管理工作带来影响。

解决办法:教务员人事关系在学院, 业务在教务处, 因此教务员的工作职责教务处也应参与其中, 教务员的工作由各学院与教务处联合商定, 确保工作岗位之间工作量相互平衡。教务员的业务工作由教务处统一规定, 其他工作由二级学院与教务处协商决定。

1.5 教务员待遇低

教务员处于待遇较低的级别, 而且发展前途也不明朗, 一个人从事教务员工作, 以后也很难变更工作岗位, 对于继续教育与培训方面学校也没有倾斜政策。

解决办法:应在聘任级别上有所倾斜, 如资深教务员担任教务管理办公室主任, 一般教务员享受副科级待遇等。

2 推进校院二级教务管理的方向

教务管理是高校教学管理的基础性工作, 做好教务工作, 对教师顺利开展教学和学生合理安排学习都有重要作用。随着高校教学工作的深入和高校学生人数的增加, 目前大多数学校实行实行院系二级教务管理, 可以及时解决教学工作中存在的问题, 发挥教学的主导作用。高校教务管理为了适应高等教育现代化的要求, 必须根据办学规模和基础建立起有利于自身发展的教务管理模式, 有效地实现教学管理职能协调处理校 (院) 与系 (部) 之间管理的关系, 提升学校的办学水平和竞争实力。目前我校建有两个校区, 管理体制上实行校院二级管理, 管理模式按照“条块结合、条抓块管、以块为主”的管理模式, 对二级教务管理提出了新的更高的要求。北京建筑大学在教育教学整体改革中下一步的方向是:把改革的重点放在管理重心下移、推进院系两级联动、教学与教务互动上, 做到学院简政放权、宏观管理, 系部转变职能、明确权限, 抓好专业教学计划管理和教学质量管理、学籍与电子注册管理、考试管理等工作。

3 结论

教务员队伍是重要而不被关注的群体, 对于教务员的工作状态, 应作进一步深入研究, 找出教务员队伍中共性和普遍的问题并加以改进, 进而推动学校教务管理工作的发展。

摘要：教务员——在灿烂阳光下阴影中工作的群体, 长期以来教务员作为高校中担任重要工作而又不被关注和重视的群体, 本文通过调查问卷的方式采集数据对教务员工作状况进行分析并提出了对策。

关键词：二级教务管理,教务员,对策

参考文献

[1]周敏, 彭国香, 谢朝军.院、系两级教务管理模式探讨[J].南京人口管理干部学院学报, 2006 (02) .

网络教务管理系统设计 篇3

关键词 网络；教务管理系统

中图分类号 TP 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)112-0216-01

随着我国高校教学体制改革的发展，更加体现出以人为本的教育方针政策。学生自主选课、课程的选修机制、课程安排、成绩审核、学分制等管理方式的改革向传统的管理软件提出了新的挑战。基于这种广泛的需求，在充分研究本校特点的前提下，推出了一整套能够适应新的教学体制、能够最大程度满足高校现代化管理要求的教务管理系统。

本系统采用基于浏览器/服务器（B/S）的应用体系结构来建设高校网络教务管理系统，使高校教务管理真正实现远程办公、异地办公。满足本校现在和将来对信息资源采集、存储、处理、组织、管理和利用的需求，实现信息资源的高度集成与共享，实现信息资源的集中管理和统一调度，为各级决策管理部门提出准确、及时的相关信息和快捷、方便、科学的决策分析处理系统；为信息交流、教务管理提供一个高效快捷的电子化手段；最终达到进一步提高各级领导科学决策水平，提高各院系、各部门管理人员管理水平与办公效率，减轻工作负担的目的。

1 系统设计原则和基本要求

1）系统设计原则。教务管理属事务性处理的办公自动化系统，涉及面广。使用人员众多并且计算机知识水平高低不同。因此在教务管理系统的设计中要在界面、功能、操作、维护设计等方面切实从使用者的角度和实际应用出发。在系统设计中应充分考虑以下诸方面因素：

①实用性：系统设计要充分考虑实际使用情况和今后的发展趋势，尽可能符合实际应用和原处理习惯、要求等；系统设计要考虑能适应多种应用情况，如学分制、学年制。②系统性：系统设计应考虑数据存贮处理的系统统一性，表格设计统一等，避免今后可能出现的频繁修改或改变。③易学易用性：系统设计时应针对使用人员设计，使应用人员易学易用，使用方便。如采用自动生成、代码操作、选择操作等，且应具有良好的人机界面。④准确性：教务管理数据的准确与否，直接影响管理和处理的效率，影响教务管理工作的严肃性和正确性，直接关系学生的切身利益，所以系统设计要具有数据准确性保证体系。⑤保密性：教务管理数据信息任何有意或无意的破坏都将导致严重的后果，所以系统设计应考虑保密措施。

2）系统运行要求。①服务器端的操作系统为Microsoft Windows 2003 Server，数据库管理系统为Microsoft SQL Server 2005。②客户端操作系统为Microsoft Windows XP、Vista。③运行的网络环境为现有的校园网。④服务器端的外存储器为磁带机或刻录光盘。

2 系统功能设计

教务管理系统由十二个模块组成，实现从学生入学到毕业的全过程管理，包括基础数据维护模块、教学计划管理模块、教学任务管理模块、成绩管理模块、开课/排课管理模块、网上选课管理模块、排课管理模块、考务管理子模块、重修课管理模块、教研项目管理模块、教学教研成果管理模块、教学管理模块等多个功能模块。具体功能如下：

1）基础信息维护模块。基础信息包括学校信息、教研室信息、教师信息、年级信息、教育层次信息、学制信息专业信息、学期学年信息、班级信息、学生信息、班级学生信息、课程信息、教学场地信息、教室类型、教学楼、职称信息、学历信息、职务信息、评议项目、课件大类、课件小类、教学科研等信息提供查询、浏览、增加、删除、编辑等功能等。

2）教学计划管理模块。教学计划用于维护学校中各系各专业的课程、课组计划安排信息，作为选课和毕业审查的标准。包括的功能有课程计划登记、课程计划审批、选课情况查询、选课信息审批等。

3）教学任务模块。根据教学计划，自动得到每个班在当前学期课程安排表，下达系部教学任务。

4）教学班管理模块。对于公共课来讲，不同的课程对班级人数有不同的要求。比如，公共英语课要求班级人数较少，而对体育课程而言，班级人数可以较多。本模块主要对对体育选项、分层次教学、大小班教学等进行管理。

5）任选课管理模块。各教学部门根据学生选课的情况合理安排教学、及时调整教学计划，最终生成实际开课数据。选课数据是根据开课计划数据所产生的排课表的结果自动生成。可以自定义选课人数，范围20- 50人。学生可在网上自行选课。

6）排课管理模块。该模块具有强大的课表编排功能，采取手动和自动排课方式。排课数据可以根据开课计划数据自动生成，可针对各学校不同的排课要求按不同规则进行自动排课。其中包括特殊时段课、合班课、平行班课、体育课、单双周课、连排课、分组课等多种排课方式。

7）考务管理模块。根据学生的选课信息最终生成的实际开课数据，自动生成考试数据，对本学期考试课程进行有效管理。具有自动编排考试时间、考试场地、监考教师等功能。

8）学生成绩管理模块。根据学生的选课信息最终生成的实际开课数据，直接生成课程、教师、班级、选课学生的对应关系，自动生成本课程的学生清单，由任课教师输入学生的到课情况、平时成绩、考试成绩、总评成绩、学年论文成绩、毕业生毕业设计成绩等数据，对于补考、重修学生可以由系统自动生成名单。

9）科研项目管理模块。该模块主要对教研项目的立项申报、经费及结题验收进行管理。

10）教学研究成果管理模块。该模块主要对教学研究成果进行管理。主要包括教学成果管理和教研成果管理两部分，其中教学教研成果又细分为校内教学教研成果和校外教学教研成果两部分。

11）教务管理模块。该模块主要具有完成各任课教师教案的上传、修改、查询等功能。

3 总结

基于校园网的教务综合管理系统大大简化了教学系统的管理维护工作，各系的教务人员使用的客户机只需安装Window系统，利用IE浏览器即可访问教务管理系统，简单友好的web界面也大大简化了该系统的使用。通过IP地址和用户帐号相结合的方法，可确保系统的安全性。该系统实现了高校教务办公的自动化和现代化。

注：科研项目题目：基于校园网的网络教学平台的设计与实现

参考文献

[1]教务综合管理系统[S].北京:国家教育部信息中心,2002.

[2]周方.教务管理信息系统的管理与建设[J].高教论坛,2006,06.

[3]金碟高校教务综合管理系统.金碟数码科技(珠海)有限公司.

幼儿园教务工作计划 篇4

热情接待家长，不定期地与家长联系，共同育儿商讨经验。运用各种方式向家长了解幼儿在家的情况，同时向家长反馈幼儿在园的生活学习情况，促进幼儿之间及家园之间的交往与交流。同时认真收集家长反馈意见，虚心采纳合理建议。积极邀请家长参与教学活动及各类大型活动。如遇特殊情况及时向家长汇报或保持电话联系，如有生病未返园的幼儿，坚持电话追踪问候。

幼儿园的工作虽然很琐碎，但我们坚信，只要我们努力，只要我们真诚付出，我们一定可以出色地完成任务，我们的孩子一定会在我们的陪伴下快乐健康的成长!

幼儿园教务工作计划篇三

一、指导思想

以《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁幼儿发展指南》为指导，以幼儿园园务工作计划为重点，紧紧围绕幼儿园的工作要求与目标，以幼儿全面发展为基础，以发展个性为核心，不断丰富幼儿活动，提高幼儿一日活动的质量和效益，抓好常规管理，加强课堂教学的研究，重视对新教师的指导与培养，提高保教人员的素质，促进幼儿身心和谐发展，使我园的保育教育质量得到提高，进一步加强幼儿园教研制度建设，继续推进日常的教育工作，充分激励教师开展教育科研的积极性，使教学教研工作成为促进教师发展、幼儿园发展的重要动力，成为幼儿园发展战略中的一个有机组成部分。

二、工作目标

1)加强教师培训及基本功比赛，促进专业成长。

2)认真抓好常规管理，提高保教质量。

3)开展多样教研活动，促进教科研工作

4)有效开展主题活动，促进师生能力发展

5)安全工作常抓不懈，确保幼儿健康成长

6)开展家园合作工作，提高教师形象。

三、具体措施

(一) 加强教师培训及基本功比赛，促进专业成长。

1、扎实进行教师培训

(1) 分级培训：骨干、青年、新教师、保育员配教。进行每周二次的集体学习与交流。规范教师职工言行、仪容、仪表，与家长建立友好的服务关系， 与幼儿建立平等的同伴关系，与领导和同事建立合作伙伴关系，营造积极健康、亲切和谐的育人环境。

(2)分内容培训：主要包括计算机、《指南》、《教师职业道德》、教学技能(讲课、说课、基本功)、基本功(书写规范字、绘画、弹唱、舞蹈)等，要求教师认真按照各项培训内容，结合自身实际制定个人学习提高计划，认真做好培训记录，利用课余时间进行实践提高，教学过程中尽量采用多种教学手段，并渗透游戏活动，同时坚持保教并重原则，做到班级人员互相配合，促进班级各项工作顺利开展。

(3)分特长培训：确定有一技之长的骨干教师，定期对全园教师进行特场培训。

2、积极组织教师各项比赛

(1)基本功比赛：讲课、说课、书写规范字、绘画、弹唱、舞蹈

(2)继续开展教师技能考核工作，保证教师熟悉教材内容，除此之外，要求教师在每周五上交计划记录，确保日常教学工作的正常开展。

(3)开展角色区域设计大赛，每班按幼儿年龄特点设计一个角色区域，可供幼儿轮流游戏。

(4)制作课件大赛：拟定一个主题，全园教师进行同课题课件制作大赛。

(5)优质课比赛：开展美术课、体育课(户外活动)、示范课、随堂课等各项活动。提高教师教学技能，促进幼儿全面发展。

(二)、认真抓好常规管理，提高保教质量。

1、以考核细则规范教师教育教学惯例，本学期将狠抓教育教学常规的管理，组织教师学习细则，并以此为准绳指导规范教学工作秩序，培养良好的教育行为，重视检查督促工作，并进行一月一次的考核评分，期末作为教师评优的依据。

2、加强日常活动管理，进一步优化幼儿一日活动内容，注重活动的整体性 和系统性。加强备课管理，针对教师的实际教学水平，对备课方式作出要求，因人而宜、因材施教，教学准备要在课前一天完成。继续规范班级计划、周计划的制订，并检查计划在实施过程中的落实情况，使一日活动有序、有效。在保教结合原则的基础上，提升保育员的保育水平，协助教师做好一日生活管理。

3、环境创设要与主题教学相符合，特别是各班的区域活动，按幼儿发展的需要，有计划、有目的、有层次地投放材料。不仅能体现区域与主题活动的结合性，主题教育的延用性，而且能体现出教师利用废旧材料制作教玩具能力及教师在区域活动的引导能力。

4、抓好班级管理，规范一日活动。加强对班级常规，教师常规的检查工作。各班要根据本班幼儿的实际情况，制订出切实可行的班级计划，做到有计划，有步骤地开展各项活动，把培养幼儿良好的行为习惯和一日管理作为教师经常性的工作，杜绝各种安全事故的发生，做到耐心细致，常抓不懈，形成良好的班风和园风。

(三)、开展多样教研活动，促进教科研工作

(1)现场会、研讨：针对一日环节中优秀管理方法及出现的问题及时进行现场研讨，进行反思与总结。

(2)开发玩教具的多种玩法：以某一种物品为主题，组织教师开发不同玩法。

(3)确定教研时间，每天上午不带课教师进行一小时教研活动。

(4)教师之间要互相学习，共同提高，每学期听课不少于16节。

(5)每次公开课要求规范化。即有教案、听课记录、评议记录、教学反思，并要求有说课稿，做到“人人会说课，课课有人说”。

(6)根据教师在教学活动中所遇到问题作为教研组讨论的专题，并能运用集体的智慧解决问题，共同商讨。本期我园教研活动以《幼儿园建构式课程》为主题，并结合幼儿园的实际又加入了特色文明礼仪课程。以《幼儿园建构式课程》为研讨主题，文明礼仪课程为辅。各组教师要提前选好在教研会上研讨的课程，并认真备课、制定适合本班幼儿年龄特点的目标，集中在每周四和周五早上分组进行课题教研活动。各组教师应做好听课笔记和要发言的内容，及时的给执教教师提出合理的意见或建议。针对执教老师在授课过程中存在的问题，表达自己的想法和看法，开展实际性的课堂听评课研讨活动，从而共同寻求解决的方法和策略，共同商讨适合的课堂模式和学习方法。课后执教老师要及时反思课堂过程中的不足，反思自己的课堂成功之举、课堂败笔之处，发现问题、总结经验，上交教研课教案和课后反思资料。

(四)、有效开展主题活动，促进师生能力发展。

1、充分挖掘教育资源，丰富幼儿主题活动，扎实开展幼儿一日活动，结合主题、周计划组织实施一日活动。

2、利用主题活动，促进家园联系，让家长参与的教育幼儿的工作中来。共同培养幼儿的各种能力。

3、做好主题活动的材料整理与汇总，主题活动与区域游戏有效结合，充分利用主题墙饰，进行玩教具收集，及时投放到各个区域。

(五)、安全工作常抓不懈，确保幼儿健康成长。

1、全园人人讲安全，人人懂安全，把安全工作落实到实处。成立安全工作领导小组，定期召开会议，发现安全隐患及时消除和报告，定期检查、维护各种家电用具和运动器械，排除一切不安全的因素。针对教师、幼儿、家长，加强不同年龄段的宣传教育工作，提高幼儿自我保护能力，避免意外事故的发生，促进幼儿健康成长。

2、坚持在幼儿一日生活管理中体现健康安全教育，提高幼儿自我保护意识。 坚持做好幼儿每日户外两小时活动的充足时间。每月对教师进行安全工作考核，使幼儿园形成良好的安全工作局面。

3、加强安全教育，积极向幼儿、教师、家长宣传安全常识。

(六)、开展家园合作工作，提高教师形象。

1、认真做好家长工作，本着合作互助的原则，做好家园合作工作，提升家长的教养观念，促进幼儿发展。

2、重视个别幼儿的辅导，密切家园联系，本学期召开家长会、家长助教活动，听取家长的各种意见，及时了解家长对幼儿园教育教学活动的意见和建议。

3、认真做好《家园联系栏》，让家长了解幼儿在园的学习内容及一些科学育儿知识。

4、积极做好家长工作，充分利用家长资源，开展亲子活动、实践活动、家长当教师的活动。

四、月工作安排

八月份：

1.落实分班工作，稳定幼儿情绪，培养班级常规

2.各班开展“我升班了”主题活动

3.各班班级主题环境、区角环境、游戏环境创设

4. 学习幼儿园各项规章制度

5.进行课程教材(文明礼仪、幼儿园建构式课程)的培训

九月份：

1.召开各班幼儿家长会

2.检查各班常规工作、教学活动的开展情况

3.开展园本各组教研活动

4.各班开展喜迎“教师节”活动

5.各年级组教师制定各类计划

6.教师、幼儿练习新操展示比赛

7.教师基本功比赛(舞蹈)

8.月末工作总结(填写家园联系册)、收集各种资料

十月份：

1.各班开展“我爱我的祖国”主题活动

2.各年级教师半日活动领导跟踪活动

3.开展各组园本教研活动

5.对幼儿、教师各项课程学习及文明礼仪情况进行抽查

6.教师基本功比赛(弹唱)

7.月末工作总结(填写家园联系册)、收集资料

8、幼儿生活技能比赛

十一月份：

1、组织教师进行优质课听评课活动

2.各班开展“美丽的秋天”主题活动

3、各班元旦节目的选材工作

4.教师基本功比赛活动(课件制作)

5.家长半日开放活动

6.组织各班幼儿户外游戏比赛(拍球)

7.月末工作总结(填写家园联系册)、收集各种资料

十二月份：

1.各组开展园本教研活动

2.各班准备“庆元旦”节目排练

3.各班对幼儿进行学期综合知识测试

4.月末工作总结(填写家园联系册)、收集各种资料

一月份：

1.班级完成各种总结材料

2.各班做好班级财务清理工作

3.各班对幼儿假期生活进行安全教育

4.认真填写幼儿家园联系手册

幼儿园教务管理制度 篇5

幼儿园教务工作初探

泸州市人民南路幼儿园 刘莉

保教质量是幼儿园可持续发展的生命线，也是幼儿园管理的核心和关键，幼儿园教务处作为幼儿园下的一个管理机构，其职能就是管理教育教学工作，促进保教质量的提升，保证幼儿全面发展的目标得以实现。我们幼儿园的教务处近年来也在为优化教务工作，提高保教工作做一些探索，即围绕保教质量这一生命线，以“发展孩子、服务家长、成就教师”为目标，开展一系列园本研培活动，在领会新《纲要》精神的基础上，抓好教学过程管理，提高教师参与教研的积极性，促进教师的专业化成长，为全面提升幼儿园的保教工作质量保驾护航。

一、关注内涵发展，提高教师素养。

（一）加强学习，为实践工作打下良好的基础。

我园以业务学习为手段，加强教师的理论学习。鼓励教师利用业余时间参加进修，给自己充电，利用课余时间经常上教育网，不断吸收新信息。引领教师以书为友，多读书、读好书，让读书成为一种习惯，教师们在知识的海洋里酣畅遨游，享受着学习的快乐。再读《红楼梦》、《羊皮卷》的收获、《论语》新悟„„一篇篇浸润书香的读书笔记杳然笔下,不断提升教师的内涵。

（二）观摩学习，开阔教师视野。

为了及时吸取新的幼教信息,本着“走出去观摩学习，回园后分享交流”的原则，积极送培教师参观学习，聆听窗外的声音，鼓励教师带着问题去，带回方案来，带着质疑去，带回理念来。要求每位外出学习培训的教师，通过把自己的理解、体会进行归纳、提升，把新的理念和精神与教师们分享、交流。让全体教师在第一时间了解到新的幼教资讯，感受到经典的教育案例，真正起到了“一人学习，大家受益”的良好效果，以点带面促使全体教师共同进步。

（三）基本功培训，促教师专业化成长。

重视教师教学基本功的培训与提高，鼓励教师自学自练，提高教师的基本教育技能。要求教师对三笔字、简笔画、弹唱等技能进行自培自练，教务处不定期进行检查，并做好记载，促进教师专业化成长。教师制作的一件件精美教具，一个个生动的教学课件不但彰显了教师扎实的基本功，也提高了教师现代教学资源的使用技能。

（四）加强反思学习，提升教师教科研水平。

优秀的幼儿教师必定是一个研究型、反思性的实践者。鼓励不同层次水平的教师不断寻找自己的“最近发展区”，在实践中反思、在反思中成长。教学观摩后的评课、议课、大型活动后的反思研讨，教师们敞开心扉说亮点、找差距、议不足，是智慧的碰撞，是心灵的相约，更为下一次的精彩积淀财富。每月撰写教学反思、随笔，及时提出教学困惑与质疑，在教研活动时进行探讨。一篇篇真实、生动的案例、随笔和反思札记中，丰富的素材，闪现的灵感，刻录下教师们成长的足迹。渐次深入的互动研讨，升华了教师的思想，助推着她们一步步走向专业成熟。

二、扎实教研活动，提升园本教研实效。

（一）教研活动改革，提升活动的魅力。

园本教研培活动是教师专业化成长的有效途径，为了提高园本教研活动的实效性，提高教师参与教研活动的积极性，本期我们对园本教研活动的内容、形式进行了改革，取得了较好的效果。

1.在教研内容上，注重针对性，实用性。期初我们就在征求教师意见，查找我园教学薄弱环节的基础上，建构了以教师为中心的园本研训体系。活动中根据计划，有组织的开展行之有效的主题教研活动。“区角活动秀”“一课多研”教学观摩、“户外游戏大家谈”为教师搭建开阔的实践舞台；“家长会研讨”“大型活动评议”“课题争鸣，思维碰撞”提供互相对话机会，提高教师反思能力；班级环创、专项培训，促进了教师基本功技能的显著提高。“分享五分钟”带来好书、美文、教育心得的精彩；“轻松一刻”的教研游戏，为园本研训注入鲜活的生命力。丰富多彩的园本研训，成为了教师专业成长的加油站。

2.在教研方式上，注重开放式、互动式。为了打破教研活动单

一、枯燥、烦闷，教师参与积极性不高的局面，本期我们在教研形式上更注重开放性、互动性。紧紧围绕“找问题、找策略、解决问题、反思”等一系列教研活动过程，采取全体教师参与和轮流主讲的方式。每两周进行一次，每次有一个主题，展开讨论，提高教师将新理论与经验相结合的能力，锻炼了教师们的口才与胆量。

3.在指导策略上，注重自主性，互助性。为使全园老师能更好的开展幼儿园的教育教学工作，在原有水平得到提高，我园采取灵活多变的研培形式。将活动的自主权交给教师，同时交研培任务分配到研习组、教学班，通过教师的互帮互助、思维碰撞，共同点亮智慧的火花。

扎实有效的园本教研活动，采用生动形象的教研手段，追求充满激情的教研效果，培养教师实践智慧，激发创造灵感，让教师感受教研的魅力。

（二）以活动为载体，锤炼教师技能。

教研培活动我们以活动为载体，狠抓每一次教研活动的过程管理，活动前的准备、研讨，活动中的观摩、学习，活动后的反思、交流都注重实效，重在落实，让教师们在活动中锤炼技能，在活动中得到提升。不同层次教师的展示课丰富多彩，为教师提供学习交流的平台。“新教师见面课”活动给了新教师一个充分展示自己的机会，“骨干教师示范课”充分发挥骨干教师的引领示范作用；“中年教师自荐课”也让每位老师发挥各自的特长。

（三）加强研习组的建设，让教师在团队合作中得到提升。

我园的研习组是通过教师自己竞聘、自由组合产生的。幼儿园本着创造机会、鼓励支持、拓宽思路，让作为亚团体的研习小组活动从形式走向了实效。创设和谐民主的竞争氛围，搭建舞台，研习组演绎精彩。好书分享、区角游戏商讨、茶话会上说困惑、联谊活动共交流„„丰富多样的研习活动，增进了情感，激活了教研。大型活动从承办主体到活动形式的改革，给予了研习组更为广阔的舞台和挑战。在集体智慧的托举下，各研习租从被动走向主动，从依赖学会思考。主动申报、精心策划、合理分工、认真筹备、有效组织，在这个华丽的舞台上，演绎了 “国庆诵国学”“妙语沙龙”“结对帮扶”“过新年、逛庙会”“回忆童趣——教师集体生日会”等大型活动圆满成功的精彩，收获了每一个成员成长的喜悦！

三、加强教学常规管理，提升保教质量。

（一）常规管理重过程

强化督查力度，细化过程管理，严格目标考核。以教学“六认真”的质量、教学行为的规范、完成任务的效率、家长满意度为切入点，狠抓教学常规的精心化、严格化管理。定期检查、随机抽查、教学巡视、深入班级、分层指导，努力将常态下的教学工作扎实、有效推进。将督查中的各项工作细化到月考核，使规范的执行过程成为教师自觉的行为要求。及时发现教师们在计划、备课、活动组织、环境创设、幼儿评价等方面的问题，做好详细的记录，采取有效的形式，督促教师们及时整改，提高工作实效。幼儿一日活动质量有效提高，教学行为日益规范，教学秩序井然有序。

（二）教育教学重活动

将《纲要》精神积极渗透，科学合理地安排和组织幼儿一日活动。以幼儿情感、态度、兴趣培养作为保教重点，按要求开齐课程，开足课时，着眼于五大领域目标的全面实现。教学活动的设计和组织充分考虑幼儿的学习方式和年龄特点，为幼儿发展提供更多的时间和空间。活动中充分体现孩子为主体，注重师幼互动，情感交流。注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏中，让幼儿在玩中学、学中玩。教师以合作者、指导者、支持者等多种角色身份参与活动，牢固树立“以幼儿发展为本”的教育观，以幼儿积极体验为中心。保证幼儿每天有2小时以上的户外活动时间，促进幼儿身心健康协调发展。

（三）班级环境重落实

为了有效发挥主题环境的作用，进一步提升教师在主题课程实施中创设和运用环境的能力，我园以环境创设为突破口，倾心打造了一所清新优雅、内涵丰富的人文校园、书香校园。各班根据幼儿的年龄特点以代表生机、活泼、宁静的绿、橙、蓝为主色调，采用渐变的色彩、精美的图案、柔美的线条、活泼的字符，创设出一间间构思精巧、风格大气，主题凸显，功能明晰，充满浓郁 艺术气息的幼儿活动室。“活动生成环境，环境支撑活动，让每一面墙都‘说话’”等教育理念已成为大家的共识，每一次的班级环境检查我们总会惊喜地发现教师们根据教育活动主题为幼儿创设的真实、丰富而又多元的环境正向孩子、家长、老师传递着新的教育信息，诉说着美妙的教育故事，正发挥着“润物细无声”的独特魅力。

四、家园共育，促幼儿健康发展。

以家园共育为基石，开创家教新路。教师们注重用新的教育理念来引领家长，家园栏的全新改版，班级QQ群的建立，成为了家园互动的一扇扇窗口，有效增强家园的联系、沟通。“我们在这里相遇”“成长风景线”“留心佳园”等创意独具的家园栏，让家长们驻跓留恋；家园驿站、快乐点击、活动在线„„新颖时代的栏目内容向家长开放着幼儿园的教育信息，引领家长树立正确的育儿观。形式各一的家长会、专家引领的家教讲座，改变了家长会上教师一言堂的局面，教师与家长进行心与心的交流，一个个生动有趣的游戏、一个个实实在在的案例分析传递着时代元素的家教理念。以活动为载体，密切家园合作，形成家园联手育人机制。每周一期的《育儿周刊》帮助家长为孩子营造良好的家教环境；每期一次的家长问卷调查，将对教育质量的评价和建议及时反馈；为每个幼儿建立电子成长档案，记录孩子成长途中的每一瞬间，让孩子将童年珍藏;“拥抱自然、亲子游”、“迎新年、逛庙会”等一个个独具匠心的亲子活动，拉近了家园亲、亲子情，让家长不再是单纯的观看者、旁听者，他们积极参与、精彩演绎、奉献爱心、共享欢乐。

幼儿园的教务工作虽然琐碎，但我们只要用心，从各个角度，多种途径优化教务工作，就一定会让它成为引领教师成功、促进保教质量不断提高的导航。

（备注）作者：刘莉

幼儿园教务管理制度 篇6

亲爱的宝宝、老师、家长朋友们： 在金风送爽的xx月，我们又迎来了全国 会。相信在我们全园师生及家长的共同努力之下，我们的幼儿园一定会成为一个顺畅交流的和谐校园，为构建社会主义和谐社会做出应有的贡献！

谢谢阅读！幼儿园教务处主任竞争上岗演讲稿

尊敬的各位领导、同志们，你们好!首先感谢组织上给我这样一次机会参加竞争上岗。对我个人来讲，我想这不仅是一次竞争，更是一次对自己的检验、学习和锻炼。下面我就把自己竞争教导处主任的一些想法，向各位领导和同志们汇报一下。对于我来说，作为一名女性，已走过了35年的人生历程，说不上年轻了。在竞争激烈、机遇与挑战并存的今天，我本着检验、学习、提高的目的走上了今天的演讲台。我要感谢这个时代，是时代给了我又一次机会；也要感谢在坐的各位，是你们给了我无比的勇气和信心。1988年我毕业于原职业高中幼教专业，可以说是科左后旗培养出的 加强学习，提高素质。今后一定加强各方面知识的学习，向书本学，向周围的各位同事学习。第三，与时俱进，开拓创新。一个单位没有创新，她就不能前进。我将在幼儿教育教学中做到有所创新、有所收获，力争始我园的幼教工作走上科学化、规范化的轨道。各位领导，同事们，这次竞选是胜是败，我想，对我个人而言无关紧要。最重要的是，作为我们幼儿教师，在自己的岗位上无怨无悔，兢兢业业，用真善美，去启迪每一颗幼小的心灵才是最重要的！作为竞选者，我相信民族幼儿园的明天会更加美好！

幼儿园教务管理制度 篇7

教务管理工作是学校教学管理工作的中心枢纽,它对保证正常教学秩序,顺利实施教学计划,提高教学质量和办学水平至关重要。学校升格后,随着办学层次的提高,教务管理工作面临许多新问题,如何迅速建立适应本科教育的教务管理运行机制与秩序,是新建本科院校需要迫切解决的问题。

2 新建本科院校教务管理中存在的主要问题

新建本科院校多是通过专科学校合并、升格发展起来的,经过几年的建设,教务管理制度基本健全,工作程序基本规范,教学秩序基本稳定,但是与办学历史较长的本科院校相比,仍存在较大差距。

2.1 教务管理模式不合理

高校的教务处一般设置有教务科、教学研究科、教材科、学籍科、实践教学科、教学质量科、考试中心等科室,这些科室各司其职,各自为政,安排工作、发放通知的时间和方式各有差别,这就造成系级教务管理人员忙于应付各科室的工作和检查,造成教务管理工作缺少条理性、规范性。

2.2 教务信息未得到充分利用

从管理手段上看,一些新建本科院校往往还停留在手工管理或计算机辅助管理阶段,在人工管理阶段,管理任务主要依靠人工方式完成,教学过程中的信息反馈滞后于各项教学活动,信息的交换与保存以纸介质为载体,信息的采集范围受时空制约,信息传递的方式陈旧,速度缓慢,滞后现象突出,信息的统计手段落后,数据信息不能得到充分的利用。

2.3 学分制条件下的教务管理制度不够完善

新建本科院校实行学分制改革主要是向办学历史较长的本科院校临时学习的,但教务管理制度却是沿袭了专科阶段学年制管理思想和理模式,面临学分制改革过程中出现的新问题则缺乏相应的经验。实行学分制改革后,整齐划一的教学计划被学生个性化的选课方案所取代,学生在不同的教学班级之间切换使得学生自然班级的概念淡化,弹性学制导致自然班级内学生的毕业时间不一致,凡此种种带来的新问题,均困扰着新建本科院校的教务管理者。

2.4 教务管理队伍的素质亟待提高

教务管理人员是教学活动的直接组织者和管理者,他们工作水平的高低直接影响着学校教学管理的整体水平和质量。新建本科院校的教务管理人员处于学校升格、改制的特殊时期,需要大量时间学习、提高以面对新的问题。

2.5 现代化管理手段的应用不够

信息技术对人类生活的影响是深远的,信息化时代,国际互联网和组织内联网从根本上改变了人们的沟通方式,改变了组织的边界,拆除了组织内部职能部门之间的壁垒,加大了信息的流通和反馈。组织能够利用互联网向客户发布信息,收集客户和竞争对手的购物、支付、事务往来等信息。高校在大力开展校园网络化建设的同时,可以考虑将教务管理工作在网上公开,充分利用IT技术提高教务管理工作的效率。

3 综合教务系统的技术

3.1 系统概述

清华大学计算机与信息管理中心开发的大学综合教务系统是一个集Client/Server和Browser/Web Server技术于一体、涉及教务管理各环节、面向学校各部门以及各层次用户的多模块综合管理信息系统。与原始的教务管理相比,它采用了当前流行的C/S结构和Internet网络技术,突破了原先教务系统使用地域的局限性,使整个校园网乃至Internet上的用户都可访问本教务系统。因而就可在多地域、任意时间段以不同身份来访问教务系统中的数据,大大加强了系统数据共享的能力。由于采用了先进的和标准的网络技术,极大地提高了系统的可移植性。该系统自1997年开始在清华大学运行以来,为促进清华大学教务管理的科学化、规范化、信息化、减员增效、保障学分制的顺利实行提供了有力的支持,经过多次的升级与完善,目前该系统被国内多所高校购买使用。

3.2 系统的特点

先进的管理思想:系统融合了清华大学多年来教务管理及教务改革的经验。教务数据集中管理,最大程度地实现数据的共享,避免管理漏洞的产生,同时为学校管理层的决策支持提供详尽的数据。

综合的教务管理系统:涉及教务管理中的各个环节,为学校教务管理部门、教师、学生等各层用户提供服务。

先进的技术:系统运行于Internet上,采用C/S结构与B/S结构相结合的体系结构既满足教务管理用户集中、大量处理数据的要求,又满足学生最大范围地使用该系统。

模块化的软件结构:各子系统即可独立运行,也可联合运行,实现数据共享。

提供全面的安全策略:系统完善的用户管理,配合多种数据备份策略,保障教务数据的安全性。

3.3 系统的功能

教务管理:包括基本信息管理、注册系统、收费系统、学籍管理、教学计划、成绩管理、毕业审查等系统,涉及教务管理的各个环节。系统采用C/S结构实现。

排课系统:根据教学计划和学校教室资源排定每学期课程。系统采用C/S结构实现。

选课系统:给学生提供制定个人学习计划的选课平台,并可查询学生个人的选课情况。采用B/S结构实现。

这些模块既相互独立又相互联系,既可独立工作又相互制约,构成了复杂、庞大的综合管理信息系统。

4 综合教务系统在新建本科院校教务管理工作中的应用

4.1 对教务管理机构重组的影响

在对综合教务系统的功能模块进行分析时,会发现现行的教务机构设置有一些不合理之处。这就需要对现有的机构进行重组,工作人员的分工应更准确明晰,建议教务处对应综合教务系统各功能模块设置教学计划管理岗、学籍管理岗、成绩管理岗、排课调课岗、选课管理岗、考试管理岗、教材管理岗等。

4.2 对教学信息处理方式的影响

目前,高等学校的规模普遍较大,教职工及学生人数众多,以一个1.5万人规模的大学为例,假设按照每生每学期平均8门课程计算,仅成绩管理一项,每学期就有12万条记录,而每条记录里还包含着学号、姓名、课程号、课程名称、开课学期、任课教师、成绩等十几项,数据量之大可想而知,再加上开课计划管理、排课管理、考试管理等一系列工作,使工作人员不堪重负,传统的管理方式极易造成教务信息传递的延误并影响到数据的准确性。综合教务系统借助数据库和网络技术扩大信息的采集范围,建立信息完整性、准确性校验机制,信息传递迅速、及时,最大程度上实现教学管理信息的共享。

4.3 对学分制改革的影响

学分制下的教务管理,主要包括教学计划管理、学生学籍管理、学生成绩管理、考试信息管理、综合信息管理等主要内容,各部分的管理之间既有一定的独立性又存在不可分割的联系。综合教务系统为每部分管理内容建立了子系统,并且在整个系统内部做到了系统资源代码的统一,使各子系统之间的资源可以共享,从而彻底解决了学年制向学分制过渡过程中放活就乱、统管就死的问题,做到了活而不乱,管而不死。

4.4 对教务管理队伍素质提高的影响

教务系统强大的功能、先进的技术只有通过操作人员的使用才可以体现出来,操作人员的素质高低是综合教务系统能否成功应用、发挥最大效能的关键。所以需要操作人员明确定位和分工,统一思想和认识,积极加强技术培训和业务学习,不断提高使用综合教务系统的水平,在工作中既有分工又有协作,最大程度地发挥综合教务系统的强大功能。

4.5 对教务管理效率的影响

综合教务系统投入运行后,在排课、选课、成绩管理、学籍管理等业务管理方面大大减少了重复劳动和差错,全校的教学资源,如教师、教室、实验室、课程、教学计划等,面向不同身份的用户进行信息资源共享与服务,系级用户可以及时得到本系学生的学籍情况、选课情况、学习成绩的排名情况、不及格情况及毕业审查情况等;教师用户可以查询自己的课程表、学生的选课情况、录入考试成绩等。学生用户可以进行选课情况查询、成绩查询、课表查询等。网络化背景下的资源共享,使得工作效率全面提高,为师生服务的效率和质量全面提升。

5 结束语

现在各高校主要使用的有清华大学计算机与信息管理中心、清华大学教育技术研究所、杭州正方电子工程有限公司、湖南青果软件有限公司等开发的综合教务管理系统,这些教务系统既有共同点又各有特色,属于现阶段比较成熟的系统。这些综合教务系统主要依托清华大学、浙江大学、湖南大学等高校设计开发,实际上就是对这些高校教务管理经验的总结与管理模式的固化,新建本科院校引进这些综合教务系统就是间接学习先进学校优秀管理经验的过程,引进和使用综合教务系统可以大大加快新建本科院校教务管理工作科学化、规范化、现代化的步伐。

参考文献

[1]宣华,王映雪,陈怀楚.清华大学综合教务系统在教务管理中的应用[J].计算机工程与应用,2002,(12):237-239.

[2]王春涛.谈谈新建本科院校教务管理工作存在的问题及对策[J].教育与职业,2007,(8):40-41.

关于教务管理的育人研究 篇8

关键词：教务管理者；管理；育人

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）24-5733-02

教务工作是高校学生工作的组成部分，与学生四年的学习和生活过程息息相关。目前我国高校实行学校、二级学院两级管理制。学校教务处统一领导和管理二级学院的教务办，教务办由教务处统一领导和管理。教务办一方面为广大教师提供教务方面的服务，如课表的安排、监考的安排、教室的借用；另一方面也为广大学生提供教务方面的服务，如课程的选择、学分的统计、毕业证学位证的发放等。这样一来负责教务的老师在协助老师进行管理和教育学生的时候，不能仅仅停留在帮助学生处理一些与教务相关的事情，还要利用教务管理的过程对学生进行教育。

1 教务管理及其工作内容

教学工作是学校一切工作的中心，教务工作又是协助教学工作的一个关键的组成部分。众所周知，教务工作非常的繁忙和纷杂，涉及到教学计划实施的管理，教材的采购，在校生的学籍管理，毕业生的毕业设计的管理以及毕业设计的整合等等各个方面。作为教务管理方面的教师，应当懂得教育方面的规律，熟悉教育管理方方面面的规章制度，了解各个专业人才培养计划和方案、开设的各种课程。由于教务工作的特殊性，工作是处在教师、学生和学校三者的交点部分，这使得不仅要完成学校布置的任务，协助老师完成教学方面的计划，还要对学生有一定的教育指导的任务。这就要求在工作的时候，要认认真真对学生负责，因为教务工作要求细致细心，任何方面稍有疏忽都会对学生造成很大的影响。所以作为教务老师在为学生提供服务的过程中，不仅要为学生提供最好的服务，也要充分发挥教务老师的育人作用。由于教务老师对学生的选课、学分、学籍的管理以及学生的补考和重修进行管理，这样一来平时和学生接触机会非常多，要充分利用教务管理的过程对学生进行教育，这样一来学生不仅仅可以从课堂，从学工系统老师那边，还可以从教务老师这边得到教育，这对学生全方位的成长是很有好处的。

2 教务管理工作的育人作用

教务管理的育人功能总结下来可以体现在以下几个方面。一是定好学校的规章制度。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，教务部门在学校里扮演了一个非常重要的角色，对大学生提出了一些具体而明确的要求，特别是对大学生的学业方面提出了非常明确且具体的要求[1]。因为大学生处在人生的转型时期，从高中的不成熟，渐渐变得成熟，进而走进社会。在这一过程中，在校大学生充满了想象力、创造力和活力，但与此同时他们的心智还不够成熟，明辨是非的能力还不是很强，遇到事情的时候容易冲动，遇到诱惑的时候常常会难以抵御。如果没有老师的管理与指导，极其容易造成虚度时光，没有明确的奋斗目标的情况。所以教务部门让学生明确自己在学习方面应当完成哪些最基本的任务，这样一来确保大学生在老师的指导下健康成长。二是激励优等生更优，协助后进生继续努力。虽然学生在刚进学校的时候成绩是差不多的，但是进入学校之后学习成绩却会有差别。大学生正处在人生的转型期间，喜爱表现，喜爱别人夸赞自己。这样一来教务老师就可以通过适当的激励方式，让学生更好的学习。如某校机械专业方面的一名同学学习成绩非常优异，学校便特批其三年毕业。他在毕业的时候顺利拿到毕业证和学位证，并且考上了当年的研究生，成为人人羡慕崇拜的对象。当然对于一些成绩比较落后的同学来说，也有八年弹性学制帮助其顺利毕业，如果在四年规定的时间内无法顺利毕业，可以延期，最长至八年，直到获得毕业证书和学位证书为止。对于每一个同学，学习优异的可以提前毕业，学习后进的可以延长学习时间，这在无形中给予了学生学习上的激励。三是引导作用。教务不仅仅对学生有鼓励的作用，对学生也有引导的作用。人都是有惰性的，教务老师规定了学生在学习上的方方面面，如果不作规定的话，学生很有可能不作为。并且教务系统为学生提供了很多种不同的选择，比如学校的选修课，给学生提供了多种不同的选择，供学生自己去选。表面上学生为了顺利修满学分从而毕业，实际上要引导学生更好的研究自己感兴趣的话题或者是引导学生进一步扩大自己的知识面。所以教务老师还有很好的引导作用。四是在与学生接触的过程中，以身作则的工作态度，工作流程是否熟悉，工作环境是否整洁，工作方法是否得当，都对学生起着教育和引导的作用。由于和学生接触较多，做工作的时候一定要注意细节，有的时候不需要做很多事情，只要做好让学生感受到教务老师的做事风格、做事态度，并从中得到良好的教育。这是教务老师教育学生的示范作用，唯有认认真真、踏踏实实做事情，才能在不用过多言语的同时给与学生良好的示范和教育作用。

3 教务管理工作育人功能的实现途径

一是教务老师要不断提高自身的素质。做到“以人为本”，充分发挥教务老师的作用，用心为学生服务，让学生在接受教务方面管理的同时，能够学习到书本上学习不到的知识，让教务管理工作成为学生课堂的延伸。在与学生接触的过程中，大量的知识或者理论方面的灌输比较少，而言传身教方面的教育比较多。这就要求教务老师不断的提高服务意识和工作态度，当然良好整洁的工作环境也能够让学生感觉到舒适。其次教务管理人员应当紧紧围绕育人这一不变的主题进行创新：教务管理的创新方法和方式很多，体现在培养方案的创新、课程学分的设置和安排、教学方法的创新的研究、管理手段的创新等等。最后，教务老师要有学习意识，要善于学习、善于钻研，不断通过学习提高自身的理论水平和实践能力，将理论结合实践，提高工作能力。

二是教务老师要不断完善学校的教务制度并严格依据制度，遵照制度执行。高校管理的过程中，制度是管理时必不可少的依据和载体，但是规章制度也需要不断创新。人才培养方向和目标要反映当前时代的要求，所以要不断创新，与时俱进。人才培养方案和人才培养模式也要不断跟进，以适应时代的要求。一个好的制度，必然同时具备引导、鼓励、惩罚等等功能。这就要求教务老师务必按照规章制度来处理教务上的事情，制度一出，就一定要照章办事，对学校负责，对学生严格要求。当然在处理的时候，一方面要凸显制度的刚性，但是有时候为了学生的发展，也可以适当的添加管理方面的柔性[2]。

三是建立健全教务人员的考核激励机制。教务管理工作的程序多、繁琐、复杂，教务老师的数量有限，人员流动性较强，人员的素质不高，服务意识还有待提高。这样一来导致教务老师的工作热情不足，自我认同感有限，容易产生疲倦和工作上的倦怠。这样一来建立有效的考核机制，有效的促进教务老师的工作热情便显得十分的必要了。只有当教务老师做到不断完善和提高自身的素质，不断完善和严格执行学校教务方面的规章制度，并且建立健全教务方面的考核激励机制，这样才能将育人工作做到最好。

参考文献：

[1] 吕颖，云长海.谈高校教务管理人员的教书育人[J].基础医学教育，1999（3）.