小学英语作文：一些关于我的事情(Something about Myself)

小学英语作文：一些关于我的事情(Something about Myself)（通用3篇）

小学英语作文：一些关于我的事情(Something about Myself) 篇1

一、跨专业者忌“死学”

跨专业考研的，复习时要避免一种情况，那就是书本上的内容学得很扎实，在很多学术与专业知识上准备了很多，但学的比较死板，特别是只关注书本上现有的知识，而忽略了一些前沿动态知识。

二、考官论文要参考

对国内外名人著作还要有重点地进行涉猎，因为复试中导师们提的问题往往与之有关。

三、老套问题新答法

详细地阐述自己的观点，让老师印象深刻。(开学后，导师依然印象很深刻)

四、投其所好说经典

突击专业经典书籍，多看一点经典的著作，有益无害。

五、理论、实事相结合

考生最好多翻阅一些专业期刊，同时对本年度业内发生的热点事件要有一定的了解。

六、自我特色多强调

可以踏踏实实收集资料、认认真真做学问的人，很多系的导师是欣赏这类学生的。

七、适当“卖弄”学术词

在表述观点时用些比较专业的词语，简单的几个词语就可以让老师看到你的功底。

八、表达、接受两相宜

老师要求你要有自己的想法。另外不要只一味表达自己的理念，和老师互动要有来有往。

九、态度严谨求精确

有的学科很讲究正确性和严密性，要做到简单、准确，问题要分清楚，比如基础数学。

十、“我就是个研究生”

要从研究生的角度分析问题，要像研究生那样对问题进行整合、分析、举一反三。

十一、态度诚恳心态正

要有良好的心态，毕竟初试都挺过来了，还怕什么。态度要端正，不要不懂装懂。

十二、课题、实验细梳理

一般复试中笔试不是太难，只要初试后不放松，继续再复习一些专业知识，就不成问题。

十三、敢于开口说英语

在英语口语表达上没有做到最优秀，在考场中不要犯沉默这一大忌。

十四、老师提问听清楚

条理清楚，知道要答什么;对专业知识掌握很扎实，氛围融洽，不过于僵硬。

十五、主动沟通不怯场

没有听懂老师提问的英语问题，至少在和老师沟通过程中展示出英语水平。

十六、经验教训多吸取

十七、有备也要有创新

有时候准备过了头也不好，不要回答的比较生硬而且有准备之嫌，有的导师更喜欢创新的学生。

小学英语作文：一些关于我的事情(Something about Myself) 篇2

一、教学方式传统, 缺乏观念更新

许多山区教师都说:“教学作文难, 学生写作更难。”教师怕上作文课, 学生怕写作文, 已经形成了一个恶性循环。为什么会形成这样的局面呢?原因是农村教学条件比较差, 没有什么设施, 缺乏活动和体验, 教师就苦于教学无门, 找不到好的渠道来教作文。教学作文的普遍方法是教师先讲作文方法以及可以运用的修辞手法, 然后出示同步作文选里的范文让学生模仿。也就难怪学生写出千篇一律、千人一面的作文来了。有的教师甚至讲也不讲, 直接让学生自己写, 所以叶圣陶大师曾说:“现在学生能够看书, 能够作文, 都是他们自己在暗中摸索, 渐渐达到的;他们没有从国文课程中得到多少帮助, 他们的能看能作, 当然不能算是国文教学的成绩。”所以, 要解决这个问题必须先从教师着手, 教师只有更新观念, 改变教法才能迎来作文教学的春天。

二、作文批改缺乏因材施教

作文批改是激发学生写作热情的一种很有效的方式。刚毕业出来那几年, 我也沿用我的小学教师批改作文的方法来批改学生的作文, 首先对全文圈圈点点, 把不好的地方找出来“批”, 然后写一大堆的评语, 都是先说优点再说一堆不足之处, 批改一篇作文至少要15分钟, 甚至更久, 教师那个累自不用说了。学生一看到发回来的作文, 像泄了气的皮球, 顿失信心。为什么呢?学生上交作文时基本上都是满怀期待, 自信满满的, 结果被教师评得总是缺点比优点多, 所以会觉得自己很失败, 以为在教师心目中很差劲。渐渐地就越来越害怕写作文, 更别说有写作热情了。这就是教师缺乏对学生心理细致考虑造成的。茅盾上小学时, 教师在他的《宋大祖杯酒释兵论》的文末, 写下这样的批语:“好笔力, 好见地, 读史有眼, 立论有识, 小子可造。其竭力用功, 勉成大器!”在他的《秦始皇汉高祖隋文帝论》的文末, 该教师的评语更为精彩:“目光如炬, 笔锐似剑, 洋洋千言, 宛若水银泻地, 无孔不入……”很少直批缺点。我想:矛盾能成为大作家肯定离不开他教师的评语吧?于是, 我开始在批改作文方面改变自己的做法, 尽量多说优点少说缺点, 以鼓励为主, 批评为辅, 促进学生写作。具体做法是:

1. 批改要有灵活性

对优秀生的作文, 教师的评语只要多鼓励就行, 如“老师很喜欢你的文笔, 继续加油!”“把这篇文章投到广播站去吧。”对中等生的作文也要找出闪光点来组织批语, 如“你这里如果……就更好了!”“对!老师跟你的看法一样。”“你的选材真好, 见解也很独特, 但你能不能使语言更生动形象一点呢?”“如果内容能更充实丰富一点就完美了!”然后让学生自己去琢磨加工修改。这样的评语通常都是令学生兴致蓬勃、主动积极地去写得更好。对少数学困生, 批改的要求就要适当降低, 只要能写对题, 段落分明, 内容完整就行了, 而且要尽量面批面改。

2. 讲评要有层次性

教师在讲评时不应只盯在少数几个优等生的作文上, 也不能总是拿优秀生的作文当范文来讲。因为学生之间的差异并不是一成不变的, 一些平时成绩落后的学生, 或许会在某次作文中技高一筹, 或者他的某一段落、某一句话写得很好。所以讲评时要拿典型的作文或者进步最大的作文, 也或者是某一段落写得很精彩很有特色的来当范文。然后让学生本人上台介绍自己的写作目的和过程, 要表达什么思想。这样, 各层次学生的作文也许都有机会成为范文, 讲评的面也就广了。

所以, 我个人认为, 要提高农村小学生的写作水平, 教师不仅要进行教法改革, 而且批改作文的方式也要改革, 只有这样才能促使农村小学生由害怕作文到愿写作文, 再到热爱写作文的转变。

参考文献

[1].周德镛, 《作文批改中的因材施教》, 《教师之友》, 1997

小学英语作文：一些关于我的事情(Something about Myself) 篇3

那是我五年级暑假里发生的事.那天早上我写完作业，爸爸妈妈说今天要去姥姥家，我一听非常高兴，我们早早地吃完了早饭出发了.

到了姥姥家已经是中午，一进门就闻到了非常诱人的饭香味，我马上冲到了饭桌前，一看有许多好吃的，就是有一道菜我非常不喜欢，那就是苦瓜，吃饭时我一直在吃别的菜，可是妈妈总是不停地给我夹苦瓜，妈妈看我不吃，就说:“你吃一中尝尝，味道可香了.”我半信半疑地吃了一口，刚吃进去，马上吐了出来，实在是太苦了，妈妈又说:“再尝一口，会好一点儿的.”于是我壮起胆又吃了一口，还是觉得很苦，又吐了出来，我怕妈妈还让我吃苦瓜，于是我跑了出来，出来后我看到了姥姥家种的菜，我过去一看，又看到了苦瓜，它的颜色是深绿色的，表面凹凸不平，像月球表面一样，这时我想起了妈妈和我说的话，苦瓜是一种凉性的食物，有消热解毒的作用，妈妈还说苦瓜虽然很苦，但是在口里会越嚼越香，吃完后嘴里还会回味无穷，有一种很清新的味道.

回想着妈妈说的，再看着眼前那凹凸不平的苦瓜，我开始觉得苦瓜并不是很难吃了，而且我悟出了一个人生道理，人生不就是先苦后甜的吗?人只有在吃尽了苦头，勤奋地学习后，才会尝到甜美的果实.我又想了想自已，我连这点苦都吃不了，长大后怎么能尝到甜美的果实呢?