广东省中小学教师职称评审办法和评价标准

广东省中小学教师职称评审办法和评价标准（精选7篇）

广东省中小学教师职称评审办法和评价标准 篇1

附件1

广东省中小学教师职称评审办法

第一章

总

则

第一条

为深化中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建设，科学评价中小学教师专业技术水平，根据•人力资源社会保障部 教育部关于印发†关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见‡的通知‣（人社部发„2015‟79号）及有关规定，结合我省实际，制定本办法。

第二条

本办法适用于我省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构（以下简称为“学校（单位）”）中实行中小学教师职称（职务）制度的在编在岗教师的职称评审。

民办中小学教师和其他在岗中小学教师可参照本办法参加职称评审。

第三条

中小学教师职称评审，必须在核定的教师岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的评审。评审结果是中小学教师岗位聘用的重要依据。

第四条

中小学教师职称评审，坚持以重师德、重能力、重业绩、重贡献为导向，本着客观、公正、公开、竞争、择优的原则，实行同行专家评价，重在社会和业内认可。

第五条 中小学教师职称评审实行分级管理。正高级教师评审由省人力资源社会保障、教育行政部门组织实施；高级及以下等级教师评审由地级以上市人力资源社会保障、教育行政部门组织实施；一级、二级、三级教师评审由县（县级市、区，下同）人力资源社会保障、教育行政部门组织实施。

中小学教师职称实行评审委员会评审制度。根据评审需要分级组建正高级、高级、中级、初级教师职称评审委员会和评委库。各等级教师中小学教师职称评审委员会按照分级管理要求由相应人力资源社会保障部门负责组建，并指定评审委员会日常工作部门。

第二章

申

报

第六条

申报评审中小学教师职称，须符合•广东省中小学教师水平评价标准‣有关规定要求。

第七条

中小学教师申报评审职称，由个人向学校（单位）提出申请，按要求填写并提交•广东省中小学教师职务任职资格评审表‣及相关申报评审材料。

第八条

中小学教师可申请跨校竞聘、申报，有关办法另行制定。

第三章

考核推荐

第九条

学校（单位）根据教师岗位空缺数量和工作需要组织竞争推荐。

学校（单位）对参加竞聘的教师，要结合其任现职以来各学的考核情况，通过多种方式进行全面考核。

第十条

学校（单位）成立以同行专家和一线教师为主的推荐委员会（一般不少于7人，其中一线教师不少于4人），申报人校内公开述职后，对其进行综合评价，提出推荐意见。

推荐委员会组成人员实行回避制度。推荐委员会成员与参加竞聘教师有夫妻关系、三代以内旁系血亲或近姻亲关系的，实行回避。

第十一条 学校（单位）根据推荐委员会的推荐意见，结合参加竞争推荐人员任现职以来各学的考核情况，集体研究确定推荐人选，并将推荐人选的申报材料进行校内公示（时间不少于7个工作日），公示无异议后报送教育行政部门。

第十二条

申报材料按现行职称管理权限逐级审核报送至相应评审委员会日常工作部门。

第四章

评

审

第十三条

教育行政部门按人事管理权限对学校推荐人选组织说课讲课考核，并将考核结果记入•广东省中小学教师职务任职资格评审表‣。

规模较大、教育教学力量较强、人事管理较规范的学校的中小学教师，申报中小学一级教师及以下层级的，可由教育行政部门委托学校组织说课讲课考核。第十四条

评审委员会日常工作部门要制定评审工作方案，经评审委员会组建部门审核同意后组织实施。

第十五条

评审委员会日常工作部门根据有关要求受理申报材料，组织专人逐一审查核实，符合规定要求的，提交评审委员会评审。不符合规定要求的材料一律不予受理。

第十六条

评审委员会按照我省有关规定产生，中小学领域的专家不少于3/4。

评委库入库委员须由同行专家和现聘为相应及以上职务等级的教师组成。正高级教师职称评审委员会评委库入库委员由在高等院校、中小学、基础教育教学研究机构正高级岗位上任职、相同或相近专业的专家组成。高级教师职称评审委员会评委库入库委员参照以上相应条件。

第十七条

评审委员会根据教师水平评价标准对申报人员进行综合评价。

第十八条

评委会评审的基本程序：

（一）评审委员会日常工作部门汇报评审准备工作情况；

（二）评审委员会下设专业（学科）评审组，进行分组审议。对申报中小学一级、高级、正高级教师的人员，组织面试答辩，答辩结果作为评审的重要依据，学科组在对评审对象的材料全面审阅的基础上进行充分讨论和评议，采取无记名投票方式表决，同意票达到出席会议成员人数二分之一的，提交评审委员会评审；

（三）评审委员会听取专业（学科）评审组评议情况汇报，进行综合评议，最后采取无记名方式表决，同意票超过出席会议委员人数的二分之一为通过。

第十九条

评审结束后，评审委员会日常工作部门将评审通过人员名单在评委会日常工作部门集中公示，同时反馈到申报人员所在单位进行公示，公示期不少于7个工作日。

第二十条

对公示无异议的，评委会日常工作部门在公示期结束后20个工作日内将评审结果按职称管理权限报相应人力资源社会保障部门审核确认。

正高级教师评审结果报人力资源社会保障部、教育部备案。

第二十一条 经审核确认获得教师职称的人员，由相应人力资源社会保障部门发文公布，颁发•广东省专业技术资格证书‣。•广东省中小学教师职务任职资格评审表‣存入本人档案。

第五章

纪

律

第二十二条

申报人员须客观、如实填报并提交申报材料。凡伪造学历、资历、剽窃、侵占他人成果等弄虚作假的，一经查实，按有关规定严肃处理。

第二十三条

评委会委员、评审组成员、评委会日常工作部门工作人员应严格遵守评审纪律，坚持客观、公正、准确的评审原则，认真履行职责，不得泄露评委会委员、评审组成员和评审过程中的讨论、表决情况；不得有徇私、放宽标准条件及其他有碍公正评审的行为。对违反相关纪律及规定者，按照有关规定处理。

第六章

附 则

第二十四条 各地可结合实际，进一步创新评价机制，对本办法的有关内容进行细化，提高职称评审的科学性。

其他未尽事项，按•广东省高级专业技术资格评审暂行办法‣（粤人职„1998‟17号）、•广东省中级专业技术资格评审暂行办法‣（粤人职„1996‟3号）、•广东省高、中级专业技术资格评审委员会评审委员库管理暂行办法‣（粤人发„2003‟101号）等规定执行。

本办法由省人力资源社会保障厅、省教育厅负责解释。附件2 广东省中小学教师水平评价标准（试行）

高级教师水平评价标准

第一章 适用范围

第一条 本评价标准适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中从事基础教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应中小学教师资格的人员。

第二章 基本条件

第二条 思想品德条件

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守•中小学教师职业道德规范‣，具有良好的思想政治素质和职业道德，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团队合作、改革创新精神。

二、任现职以来，符合下列条件：

（一）考核称职（合格）次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，其中近2年考核为称职（合格）以上。

（二）2年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。第三条 学历（学位）、资历条件 具备下列条件之一：

一、具有博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上。

二、大学本科学历（或学士学位）、硕士学位，并在一级教师岗位任教5年以上。

三、大学专科学历，累计从事教师专业技术工作15年以上，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。

四、中等师范学校毕业，累计从事教师专业技术工作20年以上，并在小学一级教师岗位任教5年以上。

第四条 计算机应用能力条件

一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得5个模块合格证书。

二、具备下列条件之一可免试：

（一）获得研究生学历或硕士学位以上，或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。

（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或取得全国计算机等级考试二级以上合格证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作3年以上者。

（三）在县（不含市辖区）属及以下学校工作的。

（四）申报当年8月31日年满50岁的。

三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。第五条 继续教育条件

任现职以来，参加继续教育，达到•广东省专业技术人员继续教育条例‣和•广东省中小学教师继续教育规定‣的要求，并提交完成继续教育的有效证明。

第六条 身心健康条件

身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。

第七条 城镇中小学教师要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。任现职期间在乡镇以下学校任教的教师，在同等条件下，可优先评审。

第三章 专业条件

第九条 初中

一、育人工作

（一）长期工作在教育教学第一线，能根据初中学生的身心发展水平开展育人工作，培养学生的社会责任感，在面向全体学生，促进学生全面健康发展方面较好地完成工作任务，教书育人成果比较突出。教师同行评价高。

（二）从教以来担任班主任工作8年以上，其中任现职以来担任班主任工作3年以上。所带班级形成良好的班风、学风，思想道德教育成效比较突出。在引导学生健康成长方面成绩比较突出，有优秀的育人经验总结材料或案例。

（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励2次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的县级以上荣誉称号。

二、课程教学

（一）具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，形成一定的教学风格。教学方式有利于激发学生学习兴趣，所教班级学生课业负担轻，教学业绩显著。学生成绩合格率、进步率提高明显或保持在较高水平。

（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。胜任初中循环教学1次以上或担任初三把关教师3年以上。每年承担校级以上的公开课1次以上，或在县级以上开设过教学示范或观摩课1次，或获得县级以上教学比赛奖。

（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。

（四）学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。

三、教研科研

（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得高水平成果，并在教学实践中得到推广运用，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。

（二）任现职期间主持或参与（排名前6名）本学科的县级以上课题，通过结题验收或成果鉴定，取得水平较高的研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。

（三）任现职期间，独立撰写本学科教育教学论文（著作），具备下列条件之一。1．正式出版本学科教育教学著作1部（本人撰写部分不少于4万字）。

2．本学科相关教育教学论文2篇（独立完成），其中１篇育人方面的论文，至少1篇专业论文在刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。

四、示范引领

（一）积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。

（二）任现职以来能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。

（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。

一级教师水平评价标准

第一章 适用范围

第一条 本评价标准适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中从事基础教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应中小学教师资格的人员。

第二章 基本条件

第二条 思想品德条件

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守•中小学教师职业道德规范‣，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团队合作、改革创新精神。

二、任现职以来，符合下列条件：

（一）考核称职（合格）次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，其中近2年考核为称职（合格）以上。

（二）2年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。第三条 学历（学位）、资历条件 具备下列条件之一：

一、具有博士学位。

二、具有硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上。

三、大学本科学历（或学士学位），并在二级教师岗位任教4年以上。

四、大学专科学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上。

五、中等师范学校毕业，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

第四条 计算机应用能力条件

一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得4个模块合格证书。

二、具备下列条件之一可免试：

（一）获得研究生学历或硕士学位以上，或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。

（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或取得全国计算机等级考试二级以上合格证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作3年以上者。

（三）在县（不含市辖区）属及以下学校工作的。

（四）申报当年8月31日年满50岁的。

三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。

第五条 继续教育条件

任现职以来参加继续教育，达到•广东省专业技术人员继续教育条例‣和•广东省中小学教师继续教育规定‣的要求，并提交完成继续教育的有效证明。

第六条 身心健康条件

身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。

第三章 专业条件

第八条 初中

一、育人工作

（一）能根据初中学生的身心发展水平开展育人工作，在面向全体学生，促进学生全面健康发展方面比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较优秀。教师同行评价较高。

（二）任现职以来担任班主任工作3年以上。在思想道德教育、培养学生良好行为习惯、引导学生健康成长方面成效比较明显，有质量较高的育人经验总结材料或案例。

（三）所带班级获得校级集体荣誉，或个人获得与德育（班主任）工作相关的校级荣誉称号。

二、课程教学

（一）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则、教学方法和教育教学的基本功。教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯和实践能力。正确评价学生发展水平，全面提高教育质量成绩明显。

（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。进行过初中循环教学或担任毕业班把关教师1年以上。任现职期间曾承担校级公开课，获得好评。

（三）按照课程改革要求，独立指导学生开展综合实践活动，或开设知识讲座，组织指导科技、体艺等课外活动，促进学生的健康发展效果明显。

（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。

三、教研科研

（一）积极参与并完成本专业的常规教研任务，参与各级课程资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，取得一定的成果。

（二）任现职以来主持或参与（排名前3）并完成一项本学科的校本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。

（三）任现职以来撰写本学科教学研究论文1篇，具有良好的学术水平和应用价值。

四、示范引领

（一）积极承担校级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。

（二）能发挥教育教学骨干作用，在培养新教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。

广东省中小学教师职称评审办法和评价标准 篇2

在信息时代, 教育信息化是发展的必然趋势。笔者的课题组通过有关教育信息化问卷调查, 了解到省内教师的基本信息技术素养较低, 教师信息素养的培养有待提高。教育信息化过程中, 教师作为教育实践的组织承担者和教育改革的具体实施者, 其信息素养水平的高低直接影响到教育的效果, 在一定程度上决定着教育改革的成败。

二、教师信息素养的内涵

信息素养这个术语最早是美国信息产业协会主席Paul Zurkowski于1974年提出来的, 他把信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。1992年, 美国的Christina Doyle将信息素养进一步定义为“有能力处理各种不同的信息, 获取、评估及使用信息”, 其内涵随着时间的推移和科技的发展不断得到充实和丰富。由于教师职业的特殊性要求, 教师不仅应具备基本的信息素养, 还必须具有从事教育教学工作的教育信息素养。信息化社会教师信息素养包括以下几个方面。

1. 信息意识情感。

信息教育最重要的一点是培养受教育者的信息意识。即要求受教育者具有一种使用计算机与其他信息技术来解决自己工作、生活中问题的意识。

2. 信息科学技术知识。

对于信息技术的原理、名词术语是否明白, 对于其发展与作用是否了解, 应该使受教育者具有一定的信息科学技术知识, 了解信息技术的发展与应用。

3. 具有一定的信息能力。

即操纵、利用与开发信息的能力, 能利用信息技术, 获取自己所需要的信息, 评价和分析所得到的信息, 并且开发与传播信息, 教师的基本的信息能力包括信息系统的操作能力, 文字处理能力、信息采集的能力、信息通讯的能力、信息组织与表达的能力、信息加工处理的能力等。

4. 信息伦理道德。

教师能够遵循信息应用人员的伦理道德规范, 不从事非法活动, 同时也知道如何防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动。

三、教师信息素养的评价标准

信息教育对教师的信息素养提出了新的要求。从20世纪90年代后期, 美国等西方国家已经开始尝试制定教师信息素养的国家标准。结合中国信息化发展进程, 制定了教师信息素养的定性和定量评价标准。

1. 教师信息素养的定性评价标准

(1) 具有使用计算机处理信息的能力。

每个教师必须至少能利用计算机进行必要的文字处理与数据处理工作。数学课 (理科) 的教师最好能掌握一门计算机程序设计语言。

(2) 具有使用计算机进行教学的能力。

使用计算机进行教学可以分为两个方面。一是利用计算机多媒体技术进行课堂教学, 尤其是使一些难以在课堂上实现的教学内容得以生动地展现。二是使用计算机辅助教学 (CAI) 软件进行教学, 使不同程度的学生都得到同样的指导。未来的教师应该至少能够设计适合本课程教学的多媒体教学的课件进行授课。

(3) 具有使用Internet交流信息的能力。

Internet已经成为现代信息社会最重要的信息通道。作为知识与信息传播者的教师应该具备使用Internet与外界进行信息交流。

2. 教师信息素养的定量评价标准

教师信息素养的量化评价包括量化评价的指标、量化评价指标的权重和量化评价的计算方法三个方面的因素。

由于教师信息素养的内涵是不断发展完善的, 因而教师信息素养量化评价指标的内容随着教师教育信息化的发展而不断发展。对教师信息素养量化研究的评价指标分为两个级别:一级指标比较抽象, 二级指标是各项一级指标内容的深入和细化, 具有可测量性和易操作性的特点。中小学一般教师信息素养评价标准参见表1。

引起教师信息素养量化评价指标内容和权重的不断变化有如下几个因素。

(1) 被评价教师的级别不同, 教师信息素养量化评价的二级指标内容就应有所不同。普通教师、优秀教师和特级教师的信息素养评价指标的内容应有所区别。

(2) 学校、地区教育信息化发展程度不同, 教师信息素养化评价的一级、二级指标内容都应该有所不同。在我省教育信息化程度非常低的地区, 信息素养评价的一级指标只能包含信息意识及对信息化的理解和态度、获取和加工处理信息两项。在同一地区内, 信息化程度不同的学校之间在二级评价指标上应该显示出差别。

(3) 被评价教师所处的社会教育信息化、教师教育信息化发展的阶段不同, 教师信息素养量化评价的指标内容也应有相应的差别。随着信息化发展程度的不断提高, 对教师信息素养的要求也会不断提升。量化评价二级指标的内容要符合我省教育发展的现状, 同时更要不断修改更新。

(4) 各项指标之间的权重分布制约着评价结果。目前我国学者虽然都认为各项指标之间的权重不能平均分布, 应有所侧重, 但对于该如何侧重却没有统一的定论。

综上所述, 在制定具体的教师信息素养量化评价标准时, 要依据被评价教师群体的教育信息化程度确定指标内容, 各项指标之间的权重分布必须体现评价的目的和重点。

四、结束语

教师信息素养的定性评价与定量评价服务于不同的评价目的。定量评价用于准确评估教师信息素养的水平, 以便进行教师间的比较, 为改进管理提供确实可行的数据;定性评价用于对教师信息素养做出一个模糊等级的评价。对教师信息素养的评价标准应具有综合性、全面性, 在实际的教师管理中, 应基于信息素养的内涵, 将定量评价和定性评价有效地结合起来, 评价的结果才会更加趋于完善和合理, 以促进教师信息素养的进一步提高。

参考文献

[1]刘鹂, 马建华.西部贫困地区中小学教师信息素养状况的调查研究.电化教育研究, 2005 (5) .

[2]宫淑红, 桑新民.创新推广理论与信息时代教师的信息素养, 2001.

[3]何克抗.信息技术与课程整合.北京大学出版社, 2002.

江西省中小学教师职称评审办法 篇3

第一条 为深化中小学教师职称制度改革，加强中小学教师队伍建设，根据《江西省人民政府办公厅转发省人社厅省教育厅关于江西省深化中小学教师职称制度改革实施意见的通知》（赣府厅发〔2016〕19号），特制定本办法。

第二条 本办法所称中小学教师职称评审是指对通过参加岗位竞聘，拟聘为一级教师、高级教师或正高级教师职务人选进行品德、知识和专业水平的综合评价，是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节。

第三条 中小学教师职称评审，必须在核定的教师岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。

第四条 中小学教师职称评审要坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出；坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平，确保评审质量。

第五条 中小学教师职称评审按人事隶属关系和职称层级实行分级管理，省人力资源社会保障厅、省教育厅负责全省正高级教师、省直单位高中级教师职称评审工作；设区市人力资源社会保障局、教育局负责所辖区内高中级教师职称评审工作。

第六条 学校根据人社部门核定的教师岗位空缺数量和工作需要，公布拟聘岗位数及竞聘条件，并制定竞聘工作方案，竞聘工作方案须经学校全体职工大会或代表大会讨论通过后组织实施。

第七条 教师（含改革前已取得相应专业技术资格但未被聘用到相应岗位的教师）对照竞聘条件，按照规定程序向聘用学校提出申请竞聘。

第八条 学校成立以同行专家和一线教师为主的推荐委员会（一般不少于7人），通过多种方式，对参加竞争教师的师德、能力、业绩、贡献等方面进行综合考核评价，提出推荐意见。

第九条 学校根据推荐委员会的推荐意见，集体研究等额确定推荐人选，并在学校进行公示，时间不少于5个工作日。

第十条 经公示无异议或经查实无问题的推荐人员，在改革前已取得相应专业技术资格但未被聘用到相应岗位的，可由学校直接聘用；未取得相应专业技术资格的须参加评审，其职称申报材料按单位隶属关系报相应的主管部门和政府人力资源社会保障部门逐级审查后，送相应的中小学教师职称评审委员会办事机构。

设区市正高级教师由设区市人力资源社会保障部门、教育行政部门择优排序推荐。

第十一条 评审委员会办事机构根据要求受理申报材料，进行分类整理，制定评审工作方案。正高级教师、高级教师职称评审经省人力资源社会保障厅审核同意后组织实施；中级教师职称评审经设区市人力资源社会保障局审核同意后组织实施。

第十二条 中小学教师职称评审根据需要组建中小学正高级、高级、中级职称评审委员会。评审委员会委员应由从事基础教育教学研究和长期在中小学一线任教、教育教学能力突出、具有一定知名度的同行专家组成。

第十三条 评审委员会应采取材料评议与说课讲课、面试答辩等相结合的方式对推荐人选进行综合评价，实行差额评审，通过投票表决，确定评审通过人员。

第十四条 评审通过人员名单按职称层级由政府人力资源社会保障部门负责向社会公示，公示时间不少于5个工作日。

第十五条 经公示无异议或经查实无问题的评审通过人员，正高级教师、高级教师由省人力资源社会保障厅审核确认，其中正高级教师报人力资源社会保障部、教育部备案；中级教师由设区市人力资源社会保障局审核确认。

第十六条 考核认定按《江西省专业技术资格考核认定办法》（赣人社发〔2013〕30号）执行，在学校有相应教师岗位空缺的前提下进行。二、三级教师职称全部实行考核认定。

第十七条 社会力量举办的中小学可参照本办法组织教师参加中小学教师职称评审。

广东省中小学教师职称评审办法和评价标准 篇4

广东省中小学教师水平评价标准（试行）

正高级教师水平评价标准

第一章 适用范围

第一条 本评价标准适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和 其他校外教育机构中从事基础教育教学及教研工作的在职在岗并 获得相应中小学教师资格的人员。

第二章 基本条件

第二条

思想品德条件

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中华人民 共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想 政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团结合作、改革创新精神。

二、任现职以来，符合下列条件：

（一）考核称职（合格）次数不少于学历、资历条件规 定的任教年数，其中近2 年考核为称职（合格）以上。

（二）2 年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体

罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄 袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。

第三条

学历、资历条件

一、大学本科及以上学历，并在高级教师岗位上从事本专业教育教学工作 5 年以上。

二、幼儿园、小学和初中教师，未具有大学本科以上学历，在高级教师岗位任教 10 年以上，并获得国家级教育教学类奖励或 荣誉称号者，可以申报。

第四条 计算机应用能力条件

一、申报人（符合免试条件者除外）必须参加全国专业技术 人员计算机应用能力考试，并取得 5 个模块合格证书。

二、具备下列条件之一可免试：

（一）获得研究生学历或硕士学位以上，或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。

（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以 上证书，或取得全国计算机等级考试二级以上合格证书，或在计 算机室（中心）专职从事计算机工作 3 年以上者。

（三）在县（不含市辖区）属及以下学校工作的。

（四）申报当年 8 月 31 日年满 50 岁的。

三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专 业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。

— 2 — 第五条 继续教育条件

任现职以来，参加继续教育，达到《广东省专业技术人员继 续教育条例》和《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并 提交完成继续教育的有效证明。

第六条 身心健康条件

身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健 康条件。

第七条 高中

一、育人工作

（一）长期工作在教育教学一线，为促进学生健康成长发挥 了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任工作任务，教书育 人成果突出，教师同行评价高。

（二）从教以来担任班主任工作 10 年以上（或担任德育专 职教师、心理健康教育专职教师 12 年以上），其中任现职以来担 任班主任工作 3 年以上；能准确把握学生成长规律，及时了解学 生思想状态，在引导学生健康成长方面有成功案例。

（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励 3 次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的市级以上称号。

二、课程教学

（一）具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系 统地掌握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有 课程与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合能力，第三章 专业条件

能够创造性地对本学科课程的教育教学方法进行改革，并取得显著效果。具有先进的教学理念、形成独到的教学风格和精湛的教 学艺术；教学经验在本学科领域得到推广并有较大影响；教学业 绩显著，教学效果在同级同类教学中处于领先等次。

（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。胜 任并至少进行过高中循环教学 1 次以上或担任高三把关教师 3 年 以上。在市级以上开设过 3 次以上教学示范课、观摩研讨课、专 题讲座并获好评，或获得市级优质课、教学技能竞赛一等奖或省 级二等奖以上。

（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团 活动，促进学生各方面得到良好发展。

（四）学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。

（五）除具备上述条件外，至少还需具备下列条件中的一项： 1．被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象，或市级以上名教师、名校长、名班主任。

2．被聘为高校或教育学院兼职教授，并承担过培养硕士研究 生工作。

3．参加过经省级以上教育行政部门审定的教材编写。

三、教研科研

（一）具有主持、指导和引领本学科领域教育教学研究的能力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果，— 4 — 并广泛 运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。

（二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项： 1．近5 年内主持一项市级以上本专业教育科学规划课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并 善于把成果转化为教育教学实践。

2．任现职以来主持或作为主要成员参与（排名前 3）的教学、教研科研成果获省教学成果二等奖以上。

3．任现职以来出版发行本专业教育教学类学术著作（本人撰 写部分不少于 10 万字）。

4．任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的专业学术 刊物上发表本专业教育教学研究论文 4 篇，其中 1 篇为育人方面的论文，至少 1 篇发表在国家核心期刊上，至少 2 篇为近3 年发表。

四、示范引领

（一）在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以 上本专业学术团体主要成员，经常参与组织学术活动。

（二）是同行公认的教育教学专家，曾获得市级以上综合性 荣誉称号。

（三）任现职以来在指导和培养本专业青年教师方面取得成 效，其中至少 2 人成为市级以上骨干教师，或参加市级以上的教 学比赛或班主任技能大赛取得突出成绩。

（四）对推动区域学科课程建设、教学工作或学校改革与发 展产生重要影响。

— 5 — 第八条 初中

一、育人工作

（一）长期工作在教育教学一线，为促进学生健康成长发挥 了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任工作任务，教书育 人成果突出，教师同行评价高。

（二）从教以来担任班主任工作 10 年以上（或担任德育专 职教师、心理健康教育专职教师 12 年以上），其中任现职以来担 任班主任工作 3 年以上；能准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，在引导学生健康成长方面有成功案例。

（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励 3 次，或个人获得与德育（班主任）工作相关市级以上荣誉称号。

二、课程教学

（一）具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系统 地掌握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有课程 与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合能力，能够创 造性地对本学科课程的教育教学方法进行改革，并取得显著效果。具有先进的教学思想、形成独到的教学风格和精湛的教学艺术 ；教学经验在本学科领域得到推广并有较大影响；教学业绩卓著。

（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。胜任 并至少进行过循环教学 1 次以上或担任过初三把关教师 3 年以上。在市级以上开设过 3 次教学示范课、观摩研讨课、专题讲座并获好 评，或获得市级优质课、教学技能竞赛一等奖或省级二等奖以上。

（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团 活动，促进学生各方面得到良好发展。

（四）学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。

（五）除具备上述条件外，至少还需具备下列条件中的一项。1．被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象，或市级以上名教师、名校长、名班主任。

2．被聘为高校或教育学院兼职教授，并承担过培养硕士研究 生工作。

3．参加过经省级以上教育行政部门审定的教材编写。

三、教研科研

（一）具有主持、指导和引领本学科领域教育教学研究的能力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果，并广泛 运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。

（二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项： 1．近5 年内主持一项市级以上本专业教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并 善于把成果转化为教育教学实践。

2．任现职以来主持或作为主要成员参与（排名前 3）的教学、教研成果获省教学成果二等奖以上。

3．任现职以来出版发行本专业教育教学类学术著作（本人撰 写部分不少于 8 万字）。

4．任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物 上发表本专业教育教学研究论文 4 篇，其中 1篇为育人方面的

— 7 — 论文，至少1 篇发表在国家核心期刊上，至少2篇为近3年发表。

四、示范引领

（一）在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以 上本专业学术团体主要成员，经常参与组织学术活动。

（二）是同行公认的教育教学专家，曾获得市级以上综合性 荣誉称号。

（三）任现职以来在指导和培养本专业青年教师方面取得成 效，其中至少 2 人参加市级以上的教学比赛或班主任技能大赛取 得突出成绩。

（四）对推动区域学科课程建设、教学工作或学校改革与发 展产生重要影响。

第九条 小学

一、育人工作

（一）长期工作在教育教学一线，为促进学生健康成长发挥 了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任工作任务，教书育 人成果突出，教师同行评价高。

（二）从教以来担任班主任工作 10 年以上（或担任德育专 职教师、心理健康教育专职教师 12 年以上），其中任现职以来担 任班主任工作 3 年以上；能准确把握学生成长规律，及时了解学 生思想状态，在引导学生健康成长方面有成功案例。

（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励 3 次，或个人获得与德育（班主任）工作相关市级以上荣誉称号。

二、课程教学

（一）具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系统 地掌握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有课程 与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合能力，能够创造性地对本学科课程的教育教学方法进行改革，并取得显著效果。具有先进的教学思想、形成独到的教学风格和精湛的教学艺术 ；教 学经验在本学科领域得到推广并有较大影响；教学业绩卓著。

（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。从 教以来，进行过循环教学 1 次以上。任现职以来，进行过小循环 教学 1 次以上。在市级以上开设过 3 次以上教学示范课、观摩研讨课、专题讲座并获好评，或获得市级优质课、教学技能竞赛一等奖或省级二等奖以上。

（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团 活动，促进学生各方面得到良好发展。

（四）学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。

（五）除具备上述条件外，至少还需具备下列条件中的一项。1．被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象，或市级以上名教师、名校长、名班主任。

2．被聘为高校或教育学院兼职教授，并承担过培养硕士研究 生工作。

3．参加过经省级以上教育行政部门审定的教材编写。

三、教研科研

（一）具有主持、指导和引领本学科领域教育教学研究的能 力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果，— 9 — 并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领 作用。

（二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中两项： 1．近5 年内主持一项市级以上的本专业教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并 善于把成果转化为教育教学实践。

2．任现职以来主持或作为主要成员参与（排名前 3）的教学、教研成果获省教学成果二等奖以上。

3．任现职以来出版发行本专业教育教学类学术著作（本人撰 写部分不少于 6 万字）。

4．任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物 上发表本专业教育教学研究论文 4 篇，其中 1 篇为育人方面的论文，至少 1 篇发表在国家核心期刊上，至少 2 篇为近3 年内发表。

四、示范引领

（一）在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以 上本专业学术团体主要成员，经常参与组织学术活动。

（二）是同行公认的教育教学专家，曾获得市级以上综合性 荣誉称号。

（三）任现职以来在指导和培养本专业青年教师方面取得成 效，其中至少 2 人成为市级以上骨干教师，或参加市级以上的教 学比赛或班主任技能大赛取得突出成绩。

（四）对推动区域学科课程建设、教学工作或学校改革与发 展产生重要影响。

— 10 — 第十条

幼儿园

一、育人工作

（一）长期工作在日常保教一线，为促进幼儿身心健康成长 发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任等工作任务，教书育人成果突出，教师同行评价高。

（二）从教以来担任班主任（主班老师）工作 10 年以上，其中任现职以来担任班主任（主班老师）工作 3 年以上；能准确 把握幼儿身心发展规律，科学、及时地诊断幼儿的发展状况，提 出有效、适宜的方法，促进幼儿身心健康和谐发展有成功案例。

二、课程教学

（一）具有深厚的儿童发展心理学和儿童教育理论基础，精 深的幼儿保育和教育知识，以及丰富的通识性知识。具有课程与 教学领导力，具有较强的信息技术与教学整合能力，能够创造性 地对幼儿园保育和教育方法进行改革，并取得良好效果。形成独 到的教学风格、独特的教学思想和精湛的保教艺术；具有值得借 鉴和推广的教学经验；教学业绩卓著。

（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。在 市级以上开设过 3 次以上教学示范课、半日生活观摩、专题讲座 并获好评，或获得市级优质课、教学技能竞赛一等奖或省级二等奖以上。

（三）学生家长满意率高。

（四）除具备上述条件外，至少还需具备下列条件中的一项。1．被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象，— 11 — 或市级以上名教师、名校长、名班主任。

2．被聘为高校或教育学院兼职教授，并承担过培养硕士研究 生工作。

3．参加过经省级以上教育行政部门审定的教材编写。

三、教研科研

（一）在一定区域内具有指导和引领学前教育教学研究的能 力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领 作用。

（二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项： 1．近5 年内主持一项市级以上本专业教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并 善于把成果转化为教育教学实践。

2．任现职以来主持或作为主要成员参与（排名前 3）的教学、教研科研成果获省教学成果二等奖以上。

3．任现职以来出版发行本专业教育教学类学术著作（本人撰 写部分不少于 5 万字）。

4．任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物 上发表本专业教育教学研究论文 4 篇，其中 1 篇为育人方面的论 文，至少 1 篇发表在国家核心期刊上，至少 2 篇为近3 年内发表。

四、示范引领

（一）在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以 上本专业学术团体主要成员，经常参与组织学术活动。

（二）是同行公认的教育教学专家，曾获得市级以上综合性 荣誉称号。

（三）任现职以来在指导和培养本专业青年教师方面取得成 效，其中至少 2 人参加市级以上的教学比赛或班主任技能大赛取 得突出成绩。

（四）对推动区域保育教育工作或幼儿园改革与发展产生重 要影响。

第十一条 基础教育教学研究机构、电化教育机构和其他校 外教育机构

一、课程建设与教学指导

（一）具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系 统地掌握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有 较强的课程与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合 能力，能够创造性地对本学科、课程的教育教学方法进行改革，并取得良好效果。具有独特的教学思想，按照课程改革要求，推 动和指导各类课程的开发和应用。

（二）在教育教学方式改革、研究和推进素质教育等方面成 绩显著，积极有效规划、组织和指导区域学科教学实施、教学研 究、培训工作，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，有效促进教师专业水平提高，成效 显著，有优秀的经验总结材料或案例。积极承担市级以上教师基 本功和技能竞赛的指导并取得显著成绩。

（三）任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件 的规定，胜任中学、小学或幼儿园不同年级相关专业的教研、教

— 13 — 学、培训和指导等工作。有计划地深入学校调查研究和指导教学、每年听课评课和组织区域性教师培训、教学研讨等活动符合有关 规定（须提供基层和所在单位证明材料）。指导和培训方式方法符 合实际，效果显著，体现研究深度和个人业务特色，在省内乃至 国内具有一定的学术影响力。

（四）一线教师对教学指导的满意度高。

（五）除具备上述条件外，还需具备下列条件中的一项。1．被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象，或市级以上名教师、名校长、名班主任。

2．被聘为高校或教育学院兼职教授，并承担过培养硕士研究 生工作。

3．参加过经省级以上教育行政部门审定的教材编写。

二、教研科研

（一）具有策划、主持、指导和引领本区域学科领域教育教 学研究的能力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创 造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了 示范和引领作用。

（二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项： 1．近5 年内主持一项省级以上教育教学科研课题，通过结 题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并善于把 成果转化为教育教学实践。

2．任现职以来主持或作为主要成员参与（排名前 3）的教学、教研科研成果获省教学成果二等奖以上。

3．任现职以来出版发行教育教学类学术著作（本人撰写部分

— 14 — 不少于 12 万字）。

4．任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的专业学术 刊物上发表本专业教育教学研究论文 6 篇，至少 2 篇发表在国家 核心期刊上，至少 2 篇为近3 年内发表。

三、示范引领

（一）在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以 上本专业学术团体的核心成员和领军人物，区域学科带头人和引 领者。

（二）是同行公认的教育教学专家，曾获得市级以上综合性 荣誉称号。

（三）任现职以来在指导和培养本专业青年教师方面做出取 得成效，省级教研员至少培养 2 人参加国家级教学比赛取得国家级二等奖以上奖励；市级教研员至少培养 2 人参加省级以上教学比赛取得省级二等奖以上奖励；县（市、区）级教研员至少培养2 人参加市级以上教学比赛取得市级二等奖以上奖励。

（四）对推动区域学科课程建设、教学工作或学校改革与发 展产生重要影响。

第四章 附 则

第十二条 本标准由省人力资源社会保障厅、省教育厅负责 解释，相关的词语或概念的特定解释见附录。

高级教师水平评价标准

第一章 适用范围

第一条 本评价标准适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中从事基础教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应中小学教师资格的人员。

第二章 基本条件

第二条 思想品德条件

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团队合作、改革创新精神。

二、任现职以来，符合下列条件：

（一）考核称职（合格）次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，其中近2年考核为称职（合格）以上。

（二）2年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。

第三条 学历（学位）、资历条件 具备下列条件之一：

一、具有博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上。

二、大学本科学历（或学士学位）、硕士学位，并在一级教师 — 16 — 岗位任教5年以上。

三、大学专科学历，累计从事教师专业技术工作15年以上，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。

四、中等师范学校毕业，累计从事教师专业技术工作20年以上，并在小学一级教师岗位任教5年以上。

第四条 计算机应用能力条件

一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得5个模块合格证书。

二、具备下列条件之一可免试：

（一）获得研究生学历或硕士学位以上，或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。

（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或取得全国计算机等级考试二级以上合格证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作3年以上者。

（三）在县（不含市辖区）属及以下学校工作的。

（四）申报当年8月31日年满50岁的。

三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。

第五条 继续教育条件

任现职以来，参加继续教育，达到《广东省专业技术人员继续教育条例》和《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。

第六条 身心健康条件

— 17 — 身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。

第七条 城镇中小学教师要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。任现职期间在乡镇以下学校任教的教师，在同等条件下，可优先评审。

第三章 专业条件

第八条 高中

一、育人工作

（一）长期工作在教育教学第一线，能根据高中学生的年龄特征和思想实际，有效进行思想道德教育，培养学生的自主管理和自主学习能力。积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较突出。教师同行评价高。

（二）从教以来担任班主任工作8年以上，其中任现职以来担任班主任工作3年以上。所带班级形成良好的班风、学风，思想道德教育成效比较突出。在引导学生健康成长方面成绩比较突出，有优秀的育人经验总结材料或案例。

（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励2次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的县级以上荣誉称号。

二、课程教学

（一）具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，形成一定的教学风格。教学方式有利于激发学生学习兴趣，所教班级学生课业负担轻，教学业绩显著。学生成绩合格率、进步率提高明显或保持在较高水平。

（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。胜任高中循环教学1次以上或担任高三把关教师3年以上。每年承担校级以上公开课1次以上，或在县级以上开设过教学示范或观摩课1次，或获得县级以上教学比赛奖。

（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。

（四）学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。

三、教研科研

（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得高水平成果，并在教学实践中得到推广运用，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。

（二）任现职期间主持或参与（排名前6）本学科的县级以上课题，通过结题验收或成果鉴定，取得水平较高的研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。

（三）任现职期间，独立撰写本学科教育教学论文（著作），具备下列条件之一。

1．正式出版本学科教育教学类学术著作１部（本人撰写部分不少于5万字）。

2．本学科相关教育教学论文２篇（独立完成），其中１篇专业论文须在刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。

四、示范引领

（一）积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。

（二）任现职以来能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。

（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。第九条 初中

一、育人工作

（一）长期工作在教育教学第一线，能根据初中学生的身心发展水平开展育人工作，培养学生的社会责任感，在面向全体学生，促进学生全面健康发展方面较好地完成工作任务，教书育人成果比较突出。教师同行评价高。

（二）从教以来担任班主任工作8年以上，其中任现职以来担任班主任工作3年以上。所带班级形成良好的班风、学风，思想道德教育成效比较突出。在引导学生健康成长方面成绩比较突出，有优秀的育人经验总结材料或案例。

（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励2次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的县级以上荣誉称号。

二、课程教学

（一）具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，形成一定的教学风格。教学方式有利于激发学生学习兴趣，所教班级学生课业负担轻，教学业绩显著。学生成绩合格率、进步率提高明显或保持在较高水平。

（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。胜任初中循环教学1次以上或担任初三把关教师3年以上。每年承担校级以上的公开课1次以上，或在县级以上开设过教学示范 — 20 — 或观摩课1次，或获得县级以上教学比赛奖。

（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。

（四）学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。

三、教研科研

（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得高水平成果，并在教学实践中得到推广运用，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。

（二）任现职期间主持或参与（排名前6名）本学科的县级以上课题，通过结题验收或成果鉴定，取得水平较高的研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。

（三）任现职期间，独立撰写本学科教育教学论文（著作），具备下列条件之一。

1．正式出版本学科教育教学著作1部（本人撰写部分不少于4万字）。

2．本学科相关教育教学论文2篇（独立完成），其中１篇育人方面的论文，至少1篇专业论文在刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。

四、示范引领

（一）积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。

（二）任现职以来能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。

（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。第十条 小学

一、育人工作

（一）长期工作在教育教学一线，能根据小学生的身心发展水平开展育人工作，出色地完成班主任工作任务，教书育人成果突出。教师同行评价高。

（二）从教以来担任班主任工作8年以上，其中任现职以来担任班主任工作3年以上。所带班级形成良好的班风、学风，在教育、引导学生成长中形成自己的工作特色，有优秀的育人经验总结材料或案例。

（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励2次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的县级以上荣誉称号。

二、课程教学

（一）具有较深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系统地掌握所教学科课程体系，对学科教学有一定的引领作用。

（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。胜任各年级教学，熟练担任1门以上课程的教学工作并进行过所申报学科小循环或学段循环教学。每学年承担校级公开课1次以上，并组织开展主题教育2次以上，或任现职以来，在县级获得优质课、教学技能竞赛一等奖或市级二等奖以上

（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。

（四）学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。

三、教研科研

（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得高水平成果，并在教学实践中得到推广运用，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。

（二）任现职期间主持或参与（排名前6）县级以上教育教学课题研究，取得水平较高的成果，并善于把成果转化为教育教学实践。

（三）任现职期间，独立撰写本学科教育教学论文（著作），具备下列条件之一。

1．正式出版本学科教育教学著作１部（本人撰写部分不少于3万字）。

2．本学科相关教育教学论文２篇（独立完成），其中１篇育人方面的论文，至少1篇专业论文在正式出版的刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。

四、示范引领

（一）积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。

（二）任现职以来能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。

（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。第十一条 幼儿园

一、育人工作

（一）班级保教人员团结合作，班级教育特色明显。能与家长进行有效沟通，协助幼儿园与社区建立良好的合作关系，共同

— 23 — 促进幼儿发展。教师同行与家长评价满意度高。

（二）从教以来担任班主任（主班老师）工作8年以上，其中任现职以来担任班主任（主班老师）工作3年以上。任教班级幼儿情绪愉快、积极向上，具有健康活泼的个性、良好的生活卫生习惯与行为习惯，自理能力较强。每学年幼儿发展水平测评各项指标达标率高。

（三）注重保教结合，科学照料幼儿的日常生活，熟悉班级卫生保健工作规范要求，科学管理和指导班级常规保育和卫生保健。有效保护幼儿，具备科学、及时地处理幼儿常见事故的能力，保证幼儿身心健康和生命安全。任职期间无发生重大幼儿健康或安全事故。

二、课程教学

（一）熟练掌握各领域教学的特点及知识，根据各领域教学的规律科学规划课程，合理安排和组织幼儿一日生活各环节，将教育科学、有效地渗透在一日生活中。灵活运用各种教学组织形式和适宜的教育方式，教学经验丰富并有显著的教学成绩。

（二）任现职以来，每周课时量符合广东省有关文件的规定。熟悉各年龄班幼儿身心发展特点，能根据幼儿的表现和需要，提供机会与条件促进幼儿的主动学习。尊重个体差异，平等对待每一位幼儿，积极运用各种评价手段，客观、全面地了解和评价幼儿，并据此调整与改进教学。

（三）能根据幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标，充分利用与合理设计空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿游戏。

（四）创设良好的心理环境，能有效地与幼儿进行沟通，师 — 24 — 幼关系及幼儿同伴关系积极、友好。能合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，创设有助于幼儿成长、游戏和学习的丰富的物质环境。

（五）每学年承担校级示范教学或幼儿一日生活观摩活动1次。提交2年来个人教学特色的证明材料及环境创设、游戏指导、家长工作等方面的经验材料2篇。提交教学笔记及幼儿发展个案各1个。

三、教研科研

（一）具有按照科学研究规范独立设计教科研课题研究方案的能力，能结合教育教学实际，有针对性地运用规范的科学研究方法进行课题研究，并取得对实践有指导意义的成果，并在市级推广。积极投身教学改革，出色完成各项工作任务。参与市级以上的教改活动，取得一定成绩。

（二）任现职期间主持或参与（排名前6）县级以上教育教学课题研究，取得水平较高的成果，并善于把成果转化为教育教学实践。

（三）任现职期间，独立撰写并提交教育教学论文（著作），具备下列条件之一。

1.正式出版本学科教育教学著作1部（本人撰写部分不少于2万字）。

2.本学科相关教育教学论文２篇（独立完成），其中１篇育人方面的论文，至少1篇专业论文在正式出版的刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。

四、示范引领

（一）积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。

（二）任现职以来能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。

（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。

第十二条 基础教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构

一、育人工作

各机构教师积极利用教学研究及课程开展德育渗透，校外教育机构教师有较丰富的管理学生经验，在未成年人思想道德建设的工作中成效比较突出，有优秀的育人经验总结材料或案例。

二、课程建设与教学指导

（一）具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系统地掌握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有较强的课程与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合能力，能够创造性地对本学科课程的教育教学方法进行改革，并取得良好效果。校外教育机构教师具有较强的自身实践能力和指导学生学习的能力，教学方式灵活，学生学习积极性高，教学业绩显著。

（二）在教育教学方式研究、改革和推进素质教育等方面成绩显著，积极有效规划、组织和指导区域学科教学实施、教学研究、培训工作，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，有效促进教师专业水平提高，成效显著，有优秀的经验总结材料或案例。

（三）任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件的规定，胜任中学、小学或幼儿园不同年级相关专业的教学、教 — 26 — 研、培训和指导等工作。深入基层，指导和培训方式方法符合实际，效果显著。

（四）一线教师对教学指导的满意度高。

三、教研科研

（一）具有策划、主持、指导和引领本区域学科领域教育教学研究的能力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践。

（二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项： 1．近5年内主持一项县级或参与（排名前6，其中专职教研人员排名前3）两项市级以上教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。

2．任现职以来，主持或作为主要成员（排名前6，其中专职教研人员排名前3）的教学、教研成果获市教学成果二等奖、省级三等奖以上。

3．任现职以来出版本专业教育教学类学术著作（本人撰写部分不少于6万字）。

4．任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物上发表本专业教育教学研究论文4篇，其中至少2篇为近3年内发表。

四、示范引领

（一）在本区域学科教学领域享有较高的知名度，是县级以上教育教学研究团队的重要成员。

（二）任现职以来能发挥教育教学带头人的作用，在正确指

— 27 — 导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。

（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。

第四章 附 则

第十三条 本标准由省人力资源社会保障厅、省教育厅负责解释，相关的词语或概念的特定解释见附录。

一级教师水平评价标准

第一章 适用范围

第一条 本评价标准适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中从事基础教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应中小学教师资格的人员。

第二章 基本条件

第二条 思想品德条件

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团队合作、改革创新精神。

二、任现职以来，符合下列条件：

（一）考核称职（合格）次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，其中近2年考核为称职（合格）以上。

（二）2年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。

— 29 — 第三条 学历（学位）、资历条件 具备下列条件之一：

一、具有博士学位。

二、具有硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上。

三、大学本科学历（或学士学位），并在二级教师岗位任教4年以上。

四、大学专科学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上。

五、中等师范学校毕业，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

第四条 计算机应用能力条件

一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得4个模块合格证书。

二、具备下列条件之一可免试：

（一）获得研究生学历或硕士学位以上，或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。

（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或取得全国计算机等级考试二级以上合格证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作3年以上者。

（三）在县（不含市辖区）属及以下学校工作的。

（四）申报当年8月31日年满50岁的。

三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。

— 30 — 第五条 继续教育条件

任现职以来参加继续教育，达到《广东省专业技术人员继续教育条例》和《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。

第六条 身心健康条件

身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。

第三章 专业条件

第七条 高中

一、育人工作

（一）树立以人为本的理念，加强人文教育和个性化教育，促进学生的身心和谐发展，全面提高学生的综合素质。比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较优秀。教师同行评价较高。

（二）任现职以来担任班主任工作3年以上。能准确把握高中学生成长规律，及时了解学生思想状态，培养学生的自主管理和自主学习能力。在引导学生健康成长方面成绩比较明显，有质量较高的育人经验总结材料或案例。

（三）所带班级获得校级集体荣誉，或个人获得与德育（班主任）工作相关的校级荣誉称号。

二、课程教学

（一）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则、教学方法和教育教学的基本功。促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和实践能力，正确评价学生发展水平，提高教学质量取得明显成绩。

（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。进行过高中循环教学或担任毕业班把关教师1年以上。任现职期间曾承担校级公开课，获得好评。

（三）按照课程改革要求，独立开设综合实践活动课程、选修课程或知识讲座，或开展科技、体育、艺术等课外活动，促进学生的多方面发展效果明显。

（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。

三、教研科研

（一）积极参与并完成本学科的常规教研任务，参与各级课程资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，取得一定的成果。

（二）任现职以来主持或参与（排名前3）并完成一项本学科的校本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。

（三）任现职以来撰写本学科教学研究论文1篇，具有良好的学术水平和应用价值。

四、示范引领

（一）积极承担校级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。

（二）能发挥教育教学骨干作用，在培养新教师提高业务水 — 32 —平和教育教学能力方面做出一定成绩。

第八条 初中

一、育人工作

（一）能根据初中学生的身心发展水平开展育人工作，在面向全体学生，促进学生全面健康发展方面比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较优秀。教师同行评价较高。

（二）任现职以来担任班主任工作3年以上。在思想道德教育、培养学生良好行为习惯、引导学生健康成长方面成效比较明显，有质量较高的育人经验总结材料或案例。

（三）所带班级获得校级集体荣誉，或个人获得与德育（班主任）工作相关的校级荣誉称号。

二、课程教学

（一）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则、教学方法和教育教学的基本功。教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯和实践能力。正确评价学生发展水平，全面提高教育质量成绩明显。

（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。进行过初中循环教学或担任毕业班把关教师1年以上。任现职期间曾承担校级公开课，获得好评。

（三）按照课程改革要求，独立指导学生开展综合实践活动，或开设知识讲座，组织指导科技、体艺等课外活动，促进学生的健康发展效果明显。

（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。

三、教研科研

（一）积极参与并完成本专业的常规教研任务，参与各级课程资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，取得一定的成果。

（二）任现职以来主持或参与（排名前3）并完成一项本学科的校本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。

（三）任现职以来撰写本学科教学研究论文1篇，具有良好的学术水平和应用价值。

四、示范引领

（一）积极承担校级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。

（二）能发挥教育教学骨干作用，在培养新教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。

第九条 小学

一、育人工作

（一）加强德育工作，积极开展中华民族优秀文化传统教育，在面向全体学生，促进学生全面健康发展方面比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较优秀。教师同行评价较高。

（二）任现职以来担任班主任工作3年以上。能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际开展工作，定期与家长保持联系，在培养学生良好行为习惯、引导学生健康成长方面成效比较明显。有质量较高的育人经验总结材料或案例。

（三）所教班级获得校级集体荣誉，或个人获得与德育（班主任）工作相关的校级荣誉称号。

二、课程教学

（一）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则、教学方法，教学经验比较丰富，专业知识技能较强。能够营造宽松的学习环境，激发学生学习兴趣，重视加强学习体验和培养学生的实践能力，学生课业负担轻，正确评价学生发展水平，全面提高教育质量成绩明显。

（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。进行过小循环或学段循环教学。任现职期间曾承担校级公开课，获得好评。

（三）能结合教学开展课外实践活动，教学效果好。

（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。

三、教研科研

（一）积极参与并完成本专业的常规教研任务，参与各级课程资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，取得一定的成果。

（二）任现职以来主持或参与（排名前3名）并完成一项本学科的校本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。

（三）任现职以来撰写本学科教学研究论文1篇，具有良好的学术水平和应用价值。

四、示范引领

（一）积极承担校级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。

（二）能发挥教育教学骨干作用，在培养新教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。

第十条 幼儿园

一、育人工作

（一）胜任班主任工作，班级保教人员团结合作，与家长良好沟通与合作。教师同行与家长评价满意度较高。

（二）任现职以来担任班主任（主班老师）工作3年以上。担任过两个年龄班的教育工作。所教班级幼儿情绪愉快、健康活泼，有良好的卫生生活习惯与行为习惯，自理能力较强，每学年幼儿发展水平测评各项指标均达标率高。

（三）注重保教结合，科学照料幼儿的日常生活，熟悉班级卫生保健工作规范要求，科学管理和指导班级常规保育和卫生保健。有效保护幼儿，能处理幼儿常见事故，保证幼儿身心健康和生命安全。任期内无重大幼儿健康或安全事故。

二、课程教学

（一）熟悉各领域教学的特点及知识，能胜任幼儿园各年龄班循环教学。能进行各年龄班的课程规划，合理安排和组织幼儿一日生活各环节。教学经验丰富，教学成绩突出。

（二）任现职以来每周课时量符合广东省有关文件的规定。尊重个体差异，平等对待每一位幼儿，熟悉各年龄班幼儿身心发展特点，能在活动中观察幼儿的表现和需要，给予适宜的指导。能根据对幼儿的观察和评价调整与改进教学。

（三）坚持以游戏为基本活动，游戏时间、空间充足，与一日生活各环节有机结合。

（四）创设良好的心理环境和物质环境。任教班级秩序良好、规则明晰，师幼关系及幼儿同伴关系良好。能为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，体现丰富性与多样性。

（五）每学年承担校级示范教学或幼儿一日生活观摩活动1次，或承担校级展示与研讨活动一次。提交2年来个人教学特色的证明材料及环境创设、游戏指导、家长工作等方面的经验材料。提交教学笔记及幼儿发展个案各1个。

三、教研科研

（一）积极参与并完成本专业区域性的常规教研任务，参与各级课程改革、资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，取得一定的成果。

（二）任现职以来主持或参与并完成1项园本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。

（三）任现职以来撰写本学科教学研究论文1篇，具有良好的学术水平和应用价值。

四、示范引领

（一）担任学科教研组负责人，具有某一方面的研究特长。任职期间有1次以上在园级以上学术研讨、教学交流中进行论文宣读或者经验介绍。

（二）具备指导青年教师开展教育教学教研活动的能力，在实践上指导青年教师获得认可。

（三）同等条件下，任现职期间曾获得县级以上综合性荣誉称号优先评审。

第十一条 基础教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构

一、课程建设与教学指导

（一）具有一定的教育理论基础和专业知识，深入系统地掌

— 37 — 握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有一定的课程与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合能力。

（二）有计划地深入学校调查研究、指导教学，积极参与组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，有效促进教师专业水平提高，成效比较突出，有质量较高的经验总结材料或案例。

（三）任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件的规定，胜任中学、小学或幼儿园不同年级相关专业的教研、教学、培训和指导等工作。深入基层，指导和培训方式方法符合实际，效果显著。

（四）一线教师对教学指导的满意度较高。

二、教研科研

（一）具有策划、主持、指导和引领本区域学科领域教育教学研究的能力。

（二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中的一项： 1．近5年内主持一项或参与（排名前3）两项县级以上教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，并善于把成果转化为教育教学实践。

2．任现职以来主持或作为主要成员参与（排名前3）的教学、教研成果获县教学成果三等奖以上。

3．任现职以来出版本专业教育教学类学术著作（本人撰写部分不少于3万字）。

4．任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物上发表本专业教育教学研究论文1篇。

三、示范引领

（一）在本区域学科教学领域享有较高的知名度，是县级以上本专业学术团体成员。

（二）能发挥教育教学带头人的作用，在培养青年教师方面发挥了作用，取得了成效。

（三）同等条件下，县级以上优秀教师优先评审。

第四章 附 则

第十二条 本标准由省人力资源社会保障厅、省教育厅负责解释，相关的词语或概念的特定解释见附录。

二级教师水平评价标准

第一章 适用范围

第一条 本评价标准适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中从事基础教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应中小学教师资格的人员。

第二章 基本条件

第二条 思想品德条件

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团队合作、改革创新精神。

二、任现职以来，符合下列条件：

（一）考核称职（合格）次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，其中近2年考核为称职（合格）以上。

（二）2年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。

— 40 — 第三条 学历（学位）、资历条件 具备下列条件之一：

一、具有学士以上学位或大学本科以上学历，见习期1年期满并考核合格。

二、大学专科学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上并考核合格。

三、中等师范学校毕业，并在小学三级教师岗位任教3年以上并考核合格。

第四条 计算机应用能力条件

一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得3个模块合格证书。

二、具备下列条件之一可免试：

（一）获得研究生学历或硕士学位以上，或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。

（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或取得全国计算机等级考试二级以上合格证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作3年以上者。

（三）在县（不含市辖区）属及以下学校工作的。

（四）申报当年8月31日年满50岁的。

三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。

— 41 — 第五条 继续教育条件

任现职以来，参加继续教育，达到《广东省专业技术人员继续教育条例》和《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。

第六条 身心健康条件

身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。

第三章 专业条件

第七条 高中

一、育人工作

（一）任现职以来担任班主任工作1年以上，并胜任班主任工作。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管理任务。

（二）引导学生健康成长工作取得一定成绩，能独立撰写经验总结材料或德育案例。

（三）所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。

二、课程教学

（一）对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，教学方法较灵活，教学效果较好。

（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地指导学生的综合实践活动或社团活动。

— 42 —

（三）任现职期间，积极参与集体备课等教研工作，每年能在学科内承担教学研讨观摩课1次，获得好评。

（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。

三、教研科研

（一）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。

（二）能结合教学实际经常进行教学反思与总结。任现职期间，独立撰写本学科教育教学经验总结2篇或专业论文1篇。

第八条 初中

一、育人工作

（一）任现职以来担任班主任工作1年以上，并胜任班主任工作。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管理任务。

（二）引导学生健康成长工作取得一定成绩，能独立撰写经验总结材料或德育案例。

（三）所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。

二、课程教学

（一）对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，教学方法较灵活，教学效果较好。

（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地指导学生的综合实践活动或社团活动。

（三）任现职期间，积极参与集体备课等教研工作，每年能

— 43 — 在学科内承担教学研讨观摩课1次，获得好评。

（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。

三、教研科研

（一）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。

（二）能结合教学实际经常进行教学反思与总结。任现职期间，独立撰写本学科教育教学经验总结2篇或专业论文1篇。

第九条 小学

一、育人工作

（一）任现职以来担任班主任工作1年以上，并胜任班主任工作。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管理任务。

（二）定期与家长保持联系，引导学生健康成长工作取得一定成绩。

（三）所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。

二、课程教学

（一）对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准（教学大纲）、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，能正确地传授知识和技能，教学效果较好。

（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地指导学生的综合实践活动或社团活动。

（三）进行过学段循环教学（3年以上）；每年承担1次科组 — 44 — 或级组研讨观摩课。

（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。

三、教研科研

具有一定的教育教学研究能力，积极开展教育教学研究，能结合教学实际经常进行教学反思与总结，独立撰写本学科教育教学经验总结或专业论文。

第十条 幼儿园

一、育人工作

（一）胜任班主任（主班老师）工作，能与班级保教人员团结合作，定期与家长保持联系，积极家长进行有效沟通，共同促进幼儿发展。教师同行与家长评价满意度高。

（二）任现职以来担任班主任（主班老师）工作1年以上。所教班级幼儿健康活泼、习惯良好，每学年幼儿发展水平测评各项指标基本达标。

（三）能根据保教结合的要求照顾幼儿的日常生活，按规范要求做好班级卫生保健工作。有效保护幼儿，及时地处理幼儿常见事故，保证幼儿身心健康和生命安全。任职期间无发生重大幼儿健康或安全事故。

二、课程教学

（一）能根据各领域教学的特点及幼儿发展需要，运用各种教学组织形式和适宜的教育方式，合理安排和组织幼儿一日生活。

（二）任现职以来每周课时量达标。能根据幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标，合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，创设有助于幼儿成长、游戏和学习的环境，— 45 — 帮助幼儿在游戏中获得身体、认知、语言和社会性等各方面的发展。

（三）任现职以来每年承担1次科组或级组公开课或幼儿半日生活观摩活动，效果教好。

三、教研科研

（一）在教育引导儿童成长过程中有措施，开始形成自己的教育特色，提交2年来个人教学特色的证明材料及环境创设、游戏指导、家长工作等方面的经验材料2篇。提交教学笔记及幼儿发展个案各1个。

（二）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项园本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。

（三）任现职期间，能结合教学实际经常进行教学反思与总结，独立撰写本专业教育教学经验总结或专业论文。

第十一条 基础教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构

有计划地深入学校调查研究、指导教学，积极参与组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，有效促进教师专业水平提高。能进行经验总结材料或撰写案例。

任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件的规定，能承担一定的教研、教学、培训和指导任务。治学态度严谨，深入基层，指导和培训方式方法符合实际，效果显著。

在教学方法研究、改革和推进素质教育等方面成绩显著，参与（排名前3）县级以上教育教学科研课题。

— 46 — 每年承担1次县级以上示范研讨课和教学交流专题发言。

第四章 附 则

第十二条 本标准由省人力资源社会保障厅、省教育厅负责解释，相关的词语或概念的特定解释见附录。

— 47 —

三级教师水平评价标准

第一章 适用范围

第一条 本评价标准适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中从事基础教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应中小学教师资格的人员。

第二章 基本条件

第二条 思想品德条件

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团队合作、改革创新精神。

二、任现职以来，符合下列条件：

（一）考核称职（合格）次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，其中近2年考核为称职（合格）以上。

（二）2年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。

— 48 — 第三条 学历（学位）、资历条件

在教育教学岗位见习1年期满后，从事本专业技术工作1年，并考核合格。

第四条 计算机应用能力条件

一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得3个模块合格证书。

二、具备下列条件之一可免试：

（一）获得研究生学历或硕士学位以上，或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。

（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或取得全国计算机等级考试二级以上合格证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作3年以上者。

（三）在县（不含市辖区）属及以下学校工作的。

（四）申报当年8月31日年满50岁的。

三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。

第五条 继续教育条件

任现职以来，参加继续教育，达到《广东省专业技术人员继续教育条例》和《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。

第六条 身心健康条件

身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件，坚持正常工作。

— 49 —

第三章 专业条件

第七条 初中

一、育人工作

（一）任职以来担任过班主任工作，能够较好地完成班级管理任务。

（二）在担任班主任工作期间，做到面向全体学生，促进学生全面健康发展，注意引导学生健康成长，能撰写德育案例。

（三）所教班级形成较好的班风、学风，得到同行的认同。

二、课程教学

（一）基本掌握所教学科的基本理论和专业知识，基本掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则，能够完成教学任务。能选择合适的教学方法进行教学并取得一定的成绩。

（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。能指导学生的综合实践活动或社团活动。

（三）任现职期间积极参与集体备课等教研工作，能在同行指导下承担学科内的教学研讨课，获得好评。

（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。

三、教研科研

（一）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。

（二）能结合教学实际进行反思，并在同行指导下撰写教育教学经验总结或教学案例。

第八条 小学

广东省中小学教师职称评审办法和评价标准 篇5

第一章 总 则

第一条 为了加强我省企业管理咨询和培训机构的管理，规范行业行为，提高服务质量，培育企业管理咨询和培训骨干企业，促进咨询和培训产业快速健康发展，依据《广东省企业管理咨询和培训行业规范》(以下简称:《行业规范》)，制定本办法。

第二条 本办法所称“企业管理咨询和培训机构”(以下简称:咨询和培训)，是指以科学技术、专业知识和实践经验为基础，以信息和知识为载体，以理论和技术为手段，向用户提供有充分科学依据的决策建议、管理策划、解决方案、可行性论证、战略与规划、评估与预测、专业咨询等智力服务为主营业务的企业或机构(以下简称:单位)。

第三条 本办法所称“资质评审”，是采用科学方法与程序，对上述单位的合法手续、执业资质、服务业绩、技术力量、技术水平、管理能力和客户的公信度等方面进行客观、公正的评审，并向社会公布评审结果的一项行业性管理工作。

第四条 广东省企业管理咨询协会（以下简称：协会）指导广东省企业管理咨询和培训机构资质评审工作。评审工作由广东省企业管理咨询和培训机构资质评审委员会（以下简称：评委会）组织实施。

第五条 单位资质评审实行自愿申报的原则。

第二章 资质评审的标准及条件

第六条 广东省企业管理咨询和培训机构资质等级分为甲、乙、丙三级。资质等级证书正副本由评委会统一制定。

第七条 甲级资质评审标准：

(一)工作场所：有固定的工作场所，人均使用面积不少于6平方米。(二)技术装备：有比较先进齐全的技术装备，积累了较完整的专业技术资料，具有跟踪和处理国内相关信息以及独立与国内外咨询单位进行合作的能力。

(三)技术力量：单位负责人具有八年以上从事咨询和培训工作的经历；单位技术负责人具有八年以上从事咨询和培训工作的经历，并取得咨询师或培训师资质证书；研究人员力量雄厚，专业配备齐全，取得高级职称（含其它行业的高级职称）的在岗人员不少于5人，能同时承担所具资质等级以上项目三项咨询和培训业务。

(四)业务水平：具有本行业的技术专长，具有与国外咨询和培训单位进行业务合作的能力；承担过所具资质等级以上项目咨询和培训业务，成果具有较高水平，有一定的社会信誉，无不诚信记录。近两年内咨询和培训过10个以上中小型企业或3个以上大型企业项目。

(五)信息：资料、信息来源渠道可靠，建立客户或专家数据库。

(六)从事咨询和培训服务三年以上，有完善的组织章程、规章制度，管理科学规范，质量管理体系健全，服务经营运作正常。(七)注册资金：不低于100万元。(八)年营业额：不低于500万元。

(九)承认并遵守《行业规范》。第八条 乙级资质评审标准：

(一)工作场所：有固定的工作场所，人均使用面积不少于6平方米。

2(二)技术装备：有相应配套的技术装备，积累了一定的专业技术资料，具备查询相关专业信息的条件。

(三)技术力量：单位负责人具有五年以上从事咨询和培训工作的经历；单位技术负责人具有五年以上从事咨询和培训工作的经历，并取得咨询师或培训师资质证书；研究人员力量较强，专业配备齐全，取得高级职称（含其它行业的高级职称）的在岗人员不少于3人，能同时承担所具资质等级以上项目两项咨询和培训业务。

(四)业务水平：具有相当的技术专长和计算机软件应用能力；承担过所具资质等级以上项目咨询和培训业务，质量良好，有良好的社会信誉，无不诚信记录。近两年内咨询和培训过8个以上中小型企业或1个以上大型企业项目。

(五)从事咨询和培训服务二年以上，有完善的组织章程、规章制度，管理规范，建立了质量管理体系，服务经营运作正常。

(六)信息：资料、信息来源渠道可靠，建立客户或专家数据库。(七)注册资金：不低于50万元。(八)年营业额：不低于200万元。

(九)承认并遵守《行业规范》。第九条 丙级资质评审标准：

(一)工作场所：有固定的工作场所,人均使用面积不少于6平方米。(二)技术装备：有必备的技术装备，能满足咨询和培训业务的开展，采用较先进的技术和科学方法完成咨询和培训业务；

(三)技术力量：单位负责人具有三年以上从事咨询和培训工作的经历；单位技术负责人具有三年以上从事咨询和培训工作的经历，并取得咨询师或培训师资质证书；有一定数量的研究人员，专业配备齐全，取得高 3 级职称（含其它行业的高级职称）的在岗人员不少于1人，能同时承担所具资质等级以上项目两项咨询和培训业务。

(四)业务水平：在岗的主要咨询和培训服务人员有良好的咨询和培训资历，有一定的专业特长，承担过所具资质等级以上项目咨询和培训业务，质量良好，有一定的社会信誉，无不诚信记录。近一年内咨询和培训过3个以上中小型企业。

(五)信息：资料、信息来源渠道可靠，建立客户或专家数据库。

(六)从事咨询和培训服务一年以上，有完整的组织章程、规章制度，管理严格，服务经营运作正常。(七)注册资金：不低于10万元。(八)年营业额：不低于50万元。

(九)承认并遵守《行业规范》。

第十条 未能获得资质等级证书的单位，评委会将全力指导帮助企业找出存在问题，制定整改措施，明确努力方向，通过自身的努力，短期内达到准入资质等级门槛。

第三章 资质评审的组织与管理

第十一条 评委会成员由政府有关部门领导、科研院所及高校专家、学者、企业家代表、协会领导组成，负责资质评审的全面工作。第十二条 评委会的工作职责：(一)制定资质评审实施细则；(二)组建专家评审组和评审办公室；(三)负责受理申报单位的申报工作；

第十三条 申报单位的资质等级由评委会批准，报广东省经济贸易委员会备案。

第十四条 获得资质等级的单位由协会统一向社会公布，并授予资质证书和铭牌。

第四章 资质的申报

第十五条 申报单位必须认真填写由协会统一制定的《广东省企业管理咨询和培训机构资质等级申报表》（以下简称：《申报表》）。主要内容如下：

(一)单位的基本情况；

(二)单位主要负责人的基本情况；

(三)单位人员结构的基本情况；

(四)单位经营范围与兼营范围情况；

(五)单位业务骨干的基本情况；

(六)单位专家网络成员的基本情况；(七)单位项目专家或用户评价的基本情况；

(八)单位项目创新或获奖的基本情况；

(九)单位项目被采纳运用成果的基本情况；

(十)单位经营及效益的基本情况；

第十六条 申报单位应提交下列材料或文件：

(一)《申报表》；

(二)咨询和培训业绩文件，内容包括：

1、近两年内承担过咨询和培训业务的项目、计划任务书、合同文本(复 5 印件)；

2、近两年内已完成的咨询和培训业务项目专家评审结果或用户验收意见文书(复印件)；

3、近两年内咨询和培训业务项目成果被各级咨询和培训机构或其它权威机构授奖材料(复印件)。

(三)单位营业执照（复印件）；

(四)单位法定代表人身份证（复印件）；

(五)单位章程、管理制度和机构设置情况介绍材料（复印件）；(六)单位自述材料，内容包括：咨询和培训服务的业绩、技术力量、水平、涉外或国际合作情况，单位质量管理体系和信用体系基本情况，以及能说明本单位在社会上的知名度、公信度和职业道德水平的相关内容材料(不超过5000字)。

第十七条 申报单位按本办法的第十五条和第十六条规定，如实填写，若提供的证明和相关材料不全，一概不予受理。

第十八条 各单位所提供的材料中，因涉及国家安全和企业利益及当事人需要保密的，应予以说明。

第十九条 资质评审，以申报单位提交的材料为主要依据。若申报单位在申报中弄虚作假，应对后果负责。颁证机构有权视情节轻重进行必要的实地和用户调查，对调查结果做出报告。

第二十条 评委会对受理后的资质等级申报单位进行统一的核实评审。

第二十一条 专业评审考核主要内容：

(一)咨询和培训服务业绩：包括完成咨询和培训项目的层次、数量、质量(项目的水平、创新程度、获奖情况)和经济效益等；

6(二)咨询和培训技术力量和水平：包括人员业务素质、专家网络和技术条件与手段等；

(三)管理水平：包括组织机构和规章制度的完善性、规范性等；(四)用户满意度：包括项目质量、职业道德水平、信誉状况，被用户采纳所产生的经济效益和社会效益等；(五)咨询和培训单位的专家知名度；

(六)咨询和培训单位的项目成果被各级咨询和培训管理机构或其它权威机构授奖情况。

第二十二条 参与资质等级评审的人员对申报单位的材料负有保密义务。

第五章 管理与检查

第二十三条 获得资质等级的单位若要分立、合并、迁移，变更名称、所有制性质、注册地址、法定代表人，应向颁证机构备案。

第二十四条 获得资质等级的单位若发生下列情形之一时，应及时办理注销手续，由颁证机构收回资质证书和铭牌：(一)单位撤销、解散或破产；(二)咨询和培训业务终止；(三)当事人提出注销申请。

第二十五条 评委会每年对取得资质等级单位进行执业情况年检。

第二十六条 取得资质等级的单位发生下列情形之一者，由颁证机构撤销其资质等级，追缴其资质证书和铭牌，并向社会公布：(一)隐瞒真实情况、弄虚作假、骗取资质者；

7(二)伪造、涂改、出租、出借、转让资质证书及铭牌者；

(三)从事违法经营活动或有严重违规者；

(四)有本办法第二十四条规定所列情况，不及时办理注销手续者；

(五)在年检中发现有严重问题者。

第二十七条 第二十八条

第六章 附则

本办法由协会制定并负责解释。

本办法自二○○五年六月二十八日起试行。

广东省中小学教师职称评审办法和评价标准 篇6

发布时间：2016-07-07

鲁卫医发〔2016〕2号

各市卫生计生委，委属（管）医疗机构：

为进一步强化医疗质量安全管理，持续推进医院建设与发展，促进医疗服务能力逐步提高，按照省委、省政府落实推进依法行政工作机制和规范性文件“三统一”制度要求，我委制订了《山东省医院评审办法》，现印发给你们，请各市各单位认真组织学习，严格遵照执行。

山东省卫生和计

划生育委员会

2016年6月23日

（信息公开形式：主动公开）

山东省医院评审办法

第一章 总 则

第一条 为深化医药卫生体制改革，做好全省的医院评审工作，逐步建立科学、规范的医院监管和评审制度，促进医院加强内涵建设，提高管理水平和服务效率，持续改进医疗服务质量，保证医疗安全，根据《医疗机构管理条例》、《医院评审暂行办法》等有关法规和规定，制定本办法。

第二条 医院评审是指医院按照《医院评审暂行办法》和本办法有关要求，根据医疗机构基本标准和医院评审标准，持续改进医院管理，加强医疗服务能力建设，开展自我评价，并接受卫生计生行政部门对其规划级别的任务完成情况进行评价，以确定医院等级的过程。

第三条 医院评审的目的是通过医院评审，促进构建目标明确、布局合理、规模适当、结构优化、层次分明、功能完善、富有效率的医疗服务体系，对医院实行科学化、规范化、标准化分级管理。实现医院建设组织管理、人力资源管理、临床技术管理和质量控制、医疗服务、信息管理、医学装备、医院建筑等标准化，不断提升同等级医院医疗服务同质化水平。

第四条 医院评审应坚持政府主导、分级负责、社会参与、公平公正、透明公开的原则和以评促建、以评促改、评建并举、重在内涵的方针，围绕质量、安全、服务、管理、绩效，体现以病人为中心。

第五条 市级以上卫生计生行政部门应建立评审组织。评审组织可以由卫生计生行政部门直接组建，也可以是卫生计生行政部门委托的第三方机构。评审组织在卫生计生行政部门的领导下，具体负责医院评审的技术性工作。

第六条 各级各类医院评审标准由国家卫生计生委统一制定。我委结合国家和省级人民政府卫生政策、医疗卫生工作重点、全省医院管理实际等，遵循“内容只增不减，标准只升不降”的原则，适当调整标准，并报国家卫生计生委备案后执行。

第七条 医院评审包括周期性评审和不定期重点检查。

周期性评审是指卫生计生行政部门在评审期满时对医院进行的综合评审。

不定期重点检查是指卫生计生行政部门在评审周期内适时对医院进行的检查和抽查。

第二章 评审权限与组织机构

第八条 省卫生计生委成立省医院评审领导小组，负责领导、组织全省医院评审工作。省医院评审领导小组下设评审办公室，作为全省医院评审工作的评审组织。

第九条 省医院评审办公室在省医院评审领导小组的领导下，负责以下工作：

（一）研究制定全省医院评审的政策、标准及其实施细则；

（二）研究制定全省医院评审工作制度、工作程序、工作纪律等；

（三）研究提出全省医院评审专家库的建设和管理办法，组建、完善和管理省级医院评审专家库，确定专家库入选条件，组织遴选、审核专家，开展评审专家培训与考核，适时调整、更新专家库；

（四）具体负责全省三级医院评审的技术性工作，提出评审结论建议；

（五）研究提出确定、降低或撤销三级医院等次等重大事项的建议；

（六）对一级、二级医院评审结果进行抽查、复核；

（七）对全省医院评审开展质量控制和监督管理；

（八）完成省医院评审领导小组交办的其他事项。

第十条 市级卫生计生行政部门应当成立本辖区内的医院评审领导小组，负责本辖区内二级和一级医院的评审工作。领导小组组长由市级卫生计生行政部门的主要负责同志兼任。

第十一条 市级卫生计生行政部门可指定县级卫生计生行政部门或有关评审组织负责辖区内一级医院的评审工作。

第十二条 省、市级卫生计生行政部门应当分别组建并负责管理省、市级医院评审专家库。评审专家库专家候选人，以专家自荐、单位推荐、上级主管部门推荐、专家联合推荐等方式产生。医院评审专家库由来自卫生计生行政部门、行业学（协）会、医疗保险机构、社会评估机构、医疗机构等人员组成，评审专家库应当统筹兼顾专家的行业和区域分布。

第十三条 评审专家承担以下义务：

（一）接受评审培训，服从评审安排，在规定的时间内按照评审要求和评审程序完成承担的评审工作；

（二）承担受评医院咨询评审的相关内容等工作；

（三）严格遵守保密规定；

（四）对本人提出的评审意见负责；

（五）市级以上卫生计生行政部门规定的其他义务。

第三章 评审申请与受理

第十四条 山东省辖区内具有《医疗机构执业许可证》的医院，应当根据当地卫生计生行政部门的医疗机构设置规划及其《医疗机构执业许可证》核定的类别等申请开展相应类别、级别、等次的医院评审。

具有《医疗机构执业许可证》且与其本部类别相同的分支机构可纳入本部整体参加评审，不再对其进行单独评审；类别不同的，应独立申请参加评审。医疗集团所辖医疗机构应当按照上述要求分别独立申请参加评审。

第十五条 新建医院在取得《医疗机构执业许可证》，执业满3年后方可申请首次评审。

第十六条 医院设置级别发生变更的，应当在变更后执业满3年方可按照变更后级别申请首次评审。参照三级管理的医院，原则上需先申请参加三级乙等医院评审，通过3年后方可申请参加三级甲等医院评审；二级升三级的医院需先通过所在市卫生计生行政部门二级甲等评审，再申请参加三级乙等医院评审。

第十七条 医院评审周期为4年。

第十八条 申请评审的医院应提前6个月向相关卫生计生行政部门提出评审申请。申请复核的医院应在等级标牌有效期满前3个月提出评审申请。

医院评审申请材料应包括以下内容：

（一）《山东省医院等级评审申请书》（附件1）；

（二）《山东省医院评审自评报告》（附件2）；

（三）评审周期内接受卫生计生行政部门及其他有关部门检查、指导结果及整改情况；

（四）评审周期内各年度出院患者病案首页信息及其他反映医疗质量安全、医院效率及诊疗水平等的数据信息；

（五）其他需要特殊说明的材料。

第十九条 申请评审的医院在提交评审申请材料前，应当开展不少于6个月的自评工作。

第二十条 卫生计生行政部门对医院提交的评审申请材料进行审核后，应当作出是否受理评审申请的处理意见：

（一）申请材料不齐全或者不符合规定内容及形式的，应当在5个工作日内书面告知医院需要补正的材料及提交期限。

（二）申请材料齐全且符合要求的，或者医院按照卫生计生行政部门的书面告知进行补正后符合要求的，卫生计生行政部门应当在10个工作日内做出予以受理的决定。

（三）有下列情形之一的，不予受理：

1.根据国家卫生计生委《医疗机构基本标准》和本地区的医疗机构设置规划，申请医院不符合医院级别要求的；

2.医院评审结论为不合格，整改期限未到的；

3.撤销医院等次或再次评审结论为不合格，未满4年的；

4.申报材料弄虚作假的；

5.接到卫生计生行政部门补正材料通知，逾期不补正或者补正不完全的。

第二十一条 卫生计生行政部门在受理评审申请后，应当按年度计划向医院发出受理评审通知，明确评审时间和日程安排。

第四章 评审的实施

第二十二条 卫生计生行政部门对医院发出评审受理通知后，应当于5个工作日内通知评审组织从医院评审专家库中抽取专家组建评审小组，在规定时间内完成评审工作。

第二十三条 评审专家与被评审医院存在利害关系，可能影响评审公正性的，应当主动提出回避申请。医院也可向卫生计生行政部门提出对评审专家的回避申请。评审专家是否回避由卫生计生行政部门做出决定。

第二十四条 医院周期性评审包括对医院的书面评价、医疗信息统计评价、现场评价和社会评价等方面的综合评审。

第二十五条 书面评价的内容和项目包括：

（一）评审申请材料；

（二）不定期重点评价结果及整改情况报告；

（三）接受省级以上卫生行政部门组织的专科评价、技术评估等的评价结果；

（四）接受地市级以上卫生行政部门设立的医疗质量评价控制组织检查评价结果及整改情况；

（五）省级卫生行政部门规定的其他内容和项目。

第二十六条 医疗信息统计评价的内容和项目包括：

（一）基于医院住院病案首页等诊疗信息，采用DRGs等方法评价的医院住院绩效（疾病编码使用《疾病分类和代码》；手术和操作编码使用基于临床版ICD-9-CM-3基础的修订版。）;

（二）基于各质控中心提供的医院运行、患者安全、医疗质量及合理用药等监测指标。

第二十七条 现场评价的主要内容和项目包括：

（一）医院基本标准符合情况；

（二）医院评审标准符合情况；

（三）医院围绕以病人为中心开展各项工作的情况；

（四）与医药卫生体制改革相关工作开展情况；

（五）其他相关内容。

第二十八条 社会评价的主要内容和项目包括：

（一）地方政府开展的医疗机构行风评议结果；

（二）卫生计生行政部门开展或者委托第三方社会调查机构开展的职工和患者满意度调查结果；

（三）在评审周期内市级以上主流媒体相关报导、调查情况；

（四）其他相关内容和项目。

第二十九条 医院不定期重点检查的内容和项目包括：

（一）卫生计生行政部门安排的突发公共卫生事件医疗救治、医药卫生体制改革、对口支援、社会公益活动等重点工作的落实情况；

（二）卫生计生行政部门对医院管理、专科技术水平等方面的检查结果；

（三）卫生监督执法部门的执法检查结果与处罚情况。

第三十条 医院在评审过程中有下列情形之一的，应中止评审：

（一）有群众来信、来访反映医院重大违法、违纪、违规行为，并提供明确线索，评审期间无法调查核实的；

（二）评审过程中医院违反评审纪律，采取不正当行为，干扰评审专家工作，影响评审公正的；

（三）评审过程中发现医院在医德医风、医疗质量和医院安全等方面存在重大缺陷或隐患，尚未整改的；

（四）市级以上卫生计生行政部门规定的其他情形。

第三十一条 评审小组应当在评审结束后5个工作日内完成评审报告，并经评审专家组所有成员签字后提交给评审组织。

评审工作报告应当包括：

（一）评审工作概况；

（二）书面评价、医疗信息统计评价、现场评价及社会评价结果；

（三）被评审医院的总分及评审结论建议；

（四）被评审医院存在的主要问题、整改意见及期限；

（五）其他需要说明的问题。

第三十二条 评审工作报告经评审组织审核同意后报卫生计生行政部门。

评审组织认为必要时，可要求评审小组对某些内容进行重新审议或者评审。

第三十三条 与评审工作有关的各种原始材料由评审组织存档保存至少4年。

第三十四条 卫生计生行政部门在收到评审工作报告后，应当在30个工作日内作出评审结论。

评审结论应由卫生计生行政部门以适当方式对社会公示，公示期一般为7天。公示结果不影响评审结论的，书面通知被评审医院，同时报送上级卫生计生行政部门备案。

第五章 评审结论

第三十五条 各级医院评审结论分为甲等、乙等、不合格。

第三十六条 医院评审结论确定实行赋分制。总分为100分，其中周期性评审分值为70分，不定期重点检查分值为30分。

周期性评审分值包括对医院的医疗信息统计评价得分、现场评价得分和社会评价得分。其中书面评价分值为5分，医疗信息统计评价分值为10分，现场评价分值为50分，社会评价分值为5分，共计70分。

不定期重点检查分值包括卫生计生行政部门安排的突发公共卫生事件医疗救治、医药卫生体制改革、对口支援、社会公益活动等重点工作的落实情况分值为10分；卫生计生行政部门对医院管理、专科技术水平等方面的检查结果分值为10分；卫生监督执法部门的执法检查分值为10分；具体内容和项目及赋分方法由省、市级卫生计生行政部门根据实际工作情况适时调整确定。

第三十七条 医院评审总分75分（含）以上的医院，评审结论为甲等；60（含）-75分的，评审结论为乙等；60分以下的，评审结论为不合格。

第三十八条 医院在评审过程中有下列情形之一的，应当终止评审，并直接判定评审结论为不合格：

（一）提供虚假评审资料，有伪造、涂改病历及有关档案资料等弄虚作假行为的；

（二）有群众来信、来访反映医院重大违法、违规、违纪行为，并提供明确线索，已经查实的；

（三）以评审为借口盲目扩大规模，滥购设备，浪费资源的；

（四）存在医院评审标准中规定的“一票否决”情况的。

第三十九条 卫生计生行政部门应当对评审结论为“不合格”的医院下达整改通知书，给予3至6个月的整改期。

第四十条 医院应当于整改期满后5个工作日内向卫生计生行政部门申请再次评审，再次评审结论分为乙等或者不合格。

第四十一条 医院整改期满后未在规定时间内提出再次评审申请的，卫生计生行政部门应当直接判定再次评审结论为不合格。

再次评审不合格的医院，由卫生计生行政部门根据评审具体情况，适当调低或撤销医院级别。

第四十二条 卫生计生行政部门作出不合格评审结论前，应当告知医院有要求听证的权利；医院在被告知之日起5个工作日内提出听证申请的，卫生计生行政部门应当在15个工作日内组织听证。

卫生计生行政部门应当结合听证情况，作出有关评审结论的决定。

第四十三条 卫生计生行政部门在作出不合格评审结论时，应当说明依据，并告知医院享有依法申请行政复议或者提起行政诉讼的权利。

第四十四条 三级甲等、乙等医院，由省卫生计生委发给按照国家卫生计生委统一格式要求制作的等级标牌。二级甲等、乙等医院，由市卫生计生委发给按照国家统一格式要求制作的等级标牌。

第四十五条 等级标牌的有效期与评审周期相同，有效期满后，医院不得继续使用。

第四十六条 医院评审结果不能自动转移。医院在等级标牌有效期内有下列情形之一的，应当及时向卫生计生行政部门书面报告，由卫生计生行政部门审查评审结论是否有效。

（一）因医院地址、所有制形式、服务方式、诊疗科目、床位（牙椅）等事项改变而变更登记的；

（二）医院出现合并、联合、重组，或所有权、管理权及其工作性质、服务科室设置等发生重大变更的；

（三）发生其他可能影响医院规模、服务能力、服务水平的情形的。

卫生计生行政部门审查评审结果有效的，保持医院原有等次不变；卫生计生行政部门审查评审结果无效的，通知医院提前申请评审。

第六章 监督管理

第四十七条 上级卫生计生行政部门应对下级卫生计生行政部门的评审工作进行监督和指导，纠正下级卫生计生行政部门做出的不当评审结论。

第四十八条 卫生计生行政部门及其工作人员、评审专家违反规定，干预正常评审工作的，应当及时纠正；后果严重的，应当给予有关负责人和直接责任人行政处分并取消其参与评审工作的资格；涉嫌违法犯罪的，移交司法机关依法处理。

第四十九条 医院在等级有效期内有下列情形之一的，卫生计生行政部门应当撤销原评审结论，取消评审等次，并收回等级标牌：

（一）医院在医德医风、医疗质量和医疗安全等方面发生重大事故或存在严重缺陷的；

（二）经查实在接受评审过程中弄虚作假的；

（三）拒不配合评审工作的；

（四）拒绝参加或者未按照要求完成对口支援任务等政府指令性任务的；

（五）未按照第四十六条的规定，报告医院变更有关事项或申请提前评审的。

第五十条 被评审医院不按照评审工作报告提出的整改意见及期限进行整改，或持续整改不到位，造成严重后果的，依据有关规定对该医疗机构及相关责任人进行处理。

第五十一条 医院评审结论为不合格的，卫生计生行政部门应当依法、依纪给予或者建议其上级主管部门给予医院法定代表人或者主要负责人行政处分或者纪律处分。

第五十二条 卫生计生行政部门应当在每年2月底前将上一年度评审的医院名单、评价结论、评审工作总结报送上级卫生计生行政部门。

第七章 附 则

第五十三条 中医医院的评审办法和评审标准由山东省中医药管理局根据国家中医药管理局的相关规定另行制定下发。

第五十四条 各市卫生计生行政部门可根据本办法制定本地区的评审要求。

第五十五条 本办法由省卫生计生委负责解释。

第五十六条 本办法有效期为2016年6月23日-2021年6月22日。原省卫生厅制定的《山东省医院评审专家库管理办法（试行）》、《山东省医院评审结论确定办法（试行）》、《山东省三级综合医院评审自评报告（试行）》、《山东省三级综合医院现场评审手册（试行）》同时废止。

附件1 山东省医院等级评审申请书

附件2 山东省医院评审自评报告

附件：

山东省医院等级评审申请书.docx 山东省医院评审自评报告.docx

来源：医政医管处

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广东省中小学教师职称评审办法和评价标准 篇7

一、教师专业发展的阶段划分与教师评价素养的重要性

教师专业发展贯穿于教师整个职业生涯,许多国家的教师专业标准对教师专业发展的阶段进行了划分并提出了基本要求:英国教师专业标准从合格、核心、成熟、优秀和专家5个教师发展阶段规定了每一阶段教师的特征;澳大利亚国家教师专业标准从毕业、熟练、精通和领导4个阶段描述了每一教师发展阶段的基准(benchmark);美国全国教师教育认证委员会(NCATE)、州际教师评价与支持联盟(INTASC)、全美教师专业教学标准委员会(NBPTS)和优质教师证书委员会(ABCTE) 4个机构分别制定了针对候选教师、新教师、成熟教师和杰出教师4个有关职前、入职和在职教师的专业标准;新西兰对应的有毕业生标准和注册教师标准。

教师评价素养在上述各教师专业标准中都得到了充分的体现,在标准的专业实践、专业知识与理解、专业技能等范畴下都有详尽的规定,它是教师素养的重要内容之一。正如评价专家波帕姆(Popham)指出,如果教师缺乏评价素养,就意味着专业自杀。[2]事实上,强有力的、恰当实施的评价能给教师、学生和其他的利益相关者提供有关学生表现及学生对学习目标的实现程度的重要信息。 当然,不同的教师发展阶段对评价素养有着不同的要求。

二、新手教师评价素养的内容与特征

澳大利亚国家教师专业标准对教师评价素养提出了五个方面的要求:评价学生学习,向学生提供有效的反馈,做出一致的、可比较的判断,阐释学生的数据和汇报学生的成绩。其中,对新手教师评价素养要求的描述主要集中在毕业阶段。英国教师专业标准在设计说明中指出,通过认证的教师需要达到合格标准的要求,此外入职期结束后, 需要完全达到核心标准中的要求。[3]因此,在英国教师专业标准中,新手教师对应的是核心标准。美国州际教师评价与支持联盟颁布的核心教师标准是针对入职教师的要求。各标准对新手教师评价素养的描述详见下页表1。

表1中教师专业标准大多以教师平常教学中的评价行为罗列呈现。相对而言,美国教师专业标准内容更加详尽,呈现方式和内容结构有所不同, 它从“能力”、“知识”和“意向”3个维度进行描述。 “能力”可以在实际教学实践中被观察和评价;“必要的知识”所指的是有效教学所需的陈述性知识和程序性知识;“意向”强调专业行动与道德承诺的习惯在教师实践中扮演的重要角色。[8]概括地讲新手教师所具有的评价素养有以下几方面:

第一,理解并运用有关评价策略和方法的陈述性知识、元认知知识和程序性知识,即理解评价策略和方法、理解为何运用及如何去运用,其中尤其关注的是对形成性评价和总结性评价的理解和运用。澳大利亚、英国和美国的标准都无一例外地将评价策略或方法列在标准的前几条,可见评价策略或方法对于新手教师的重要性。其中,形成性评价和总结性评价的理解和运用对于新手教师尤为重要。

第二,新手教师能够分析和运用评价数据,促进学生的学习和自身的教学。澳大利亚标准中“展示阐释学生的评价数据来评估学生的学习、调整教学实践的能力”及美国“教师有效地使用多种有关评价数据的类型”等描述都明显地说明了这一点。新手教师要能够分析和运用内部正式和非正式评价及外部评价的结果。在这里评价数据包括量化和非量化的数据:教师对标准化测验结果的阐释,如统计概念(趋中量数、标准差等);学生作业、学生档案袋等。新手教师要理解评价数据不仅仅只是为了确定学生的能力、区分学生,而是为了促进学生的学习,通过评价了解学生学习情况,诊断自己的教和学生的学,从而指导自己的教学。

第三,交流和运用评价结果,能向学习者等提供有效的反馈。标准中“及时、准确和富有建设性的反馈”、“有效的描述性反馈”等字眼都强调新手教师在反馈上应达到的要求。威金斯(Wiggins)提出最好的反馈是根据目标和标准非常具体地、直接地揭示或细微地描述对表现者来说是清晰的、 可利用的实际结果。[9]新手教师所具备的有效反馈是及时、频繁和持续的;基于学生真正的表现,将学生表现与学习目标或标准做比较。此外,反馈的语言是描述性的,不是简单地给学生一个等级或分数,要告诉学生相对目标或标准而言他们做了什么,或者没做什么,让学生认识到自己的差距, 以便学生进行自我调整。反馈的内容有对行为和努力程度的评论、学习过程的评论、有关学习分数/ 结果评定等级的反馈等。此外,新手教师还要向家长、同事等汇报评价结果。

第四,使学生参与评价,让其反思自身的学习, 并设定学习目标。斯蒂金斯(Stiggins)等人认为,良好的课堂评价的指标之一就是让学生参与评价, 教师要通过使学生清楚学习目标、使学生参与评价、追踪和给自己的学习设定目标和使学生讨论自己的学习来达到这一目标。[10]从表1中我们发现,新手教师也应达到“致力于使学习者积极地参与评价过程”这一指标,要使评价主体多元化,此外在此过程中还应鼓励同伴评价。

第五,遵守评价中的伦理。美国的标准中明确提出“教师要合乎伦理道德地使用评价和评价数据”;澳大利亚标准中“保持有关学生成绩的准确和可靠记录”和英国“准确”的反馈,都强调了教师在评价过程中要注重评价伦理,保证评价的公平与公正。在评价过程中要避免评价偏见,合理并适当地辨别评价方法及运用评价信息。避免由于技术问题或实际操作问题带来的评价偏差和扭曲的事实。

纵观各国的教师专业标准,这些标准都倡导新手教师拥有“促进学习的评价”的理念,把评价和教学关联起来。各国对新手教师评价素养的基本内涵是一致的,即深刻理解评价领域的基本知识, 运用评价策略及方法收集和分析评价数据,以向学习者等提供有效的反馈,并指导教学,从而促进学生的学习。[11]其中,澳大利亚的标准强调新手教师对评价知识的理解,在实践操作运用上没有过高的要求。此外,美国标准中还强调教师在进行评价时也应注重全纳教育,“为有特殊需要的学生, 做好评价和测试的环境安排”,并明确提出“教学、 评价和学习的一致性”等要求。

三、专家型教师评价素养的内容与特征

澳大利亚教师专业标准与专家型教师相对应的是精通阶段。美国对专家型教师素养的规定是优质教师证书委员会(ABCTE)颁布的标准。新西兰的注册教师标准描述了完成注册的教师需要达到的优质教学标准。[12]由于英国教师专业标准是以核心标准为基准,对后几个阶段描述较为简略,专家型教师对应的描述与优秀教师阶段相同。 对评价的描述主要强调“优秀”一词,强调在向学习者及其相关人提供反馈,促进学生学习方面要做得非常优秀,在此就不重复出现其具体内容。

专家型教师必须拥有新手教师所具备的所有评价素养。除此之外,专家型教师拥有更加良好的评价知识结构,强调从理解转向运用,能更好地将各种可利用的知识组织起来运用到评价和教学中。首先,专家型教师对评价方法、策略的理解和运用更加深刻。专家型教师理解一系列评价方法和策略,能选择最合适和有效的工具来使学生达到学习目标。其次,在有关评价统计数据和测验数据方面的知识结构上更加良好与丰富,能主动运用评价数据和评价结果,改进自身的教学,以适应学生的学习。

另外,专家型教师能将评价置于整个教育系统内来考虑,能将评价与整个课程、学校的评价和责任机制结合起来。澳大利亚标准描述中要求专家型教师的评价策略“与课程要求保持一致”,美国优质教师证书委员会标准也提出评价要“与课程目标保持一致”。欲将评价与课程目标保持一致,首先专家型教师需要将课程内容标准具体化, 形成内容主题、单元目标、更加翔实的课时目标等分层的课程内容目标体系,进而在实践中将评价的知识种类、知识深度、知识广度及知识分布等与课程目标保持一致。此外,专家型教师要能“报告评估并修改学校的报告和责任机制”。

最后,专家型教师注重教师合作,关注与同事的互助来实现评价对学生学习的积极作用。首先, 专家型教师能通过同事互助帮助改进其设计方案;其次,在评价活动中通过与同事的合作,协同解决评价实践中的问题。在反馈和报告信息上,能与同事一起收集有关学生的各种评价信息,利用这些信息来审视自己的教学实践,不断改善教学策略,以促进学生的学习。

四、推进新手教师到专家型教师评价素养发展的举措

从新手教师到专家型教师评价素养的发展, 不是一蹴而就的。它既需要专业的支持,也需要教师自身在教学和研究实践中的不断探索。

(一)制定针对性的表现标准

纵观英国、澳大利亚、美国等教师专业标准对评价领域的描述,对不同发展阶段的教师提出了不同层次评价素养的要求。其中,美国州际教师评价与支持联盟颁布的核心教师标准从“能力”、 “知识”和“意向”三方面更为翔实地描述了评价素养在知识、技能和实践上的具体表现。目前,我国大多数中小学在对教师进行评价时仍然使用同一套标准,使青年教师感到要求太高,遥不可及;而有经验的教师会在达到标准后停止不前,满足于现状。[16]因此,在教师专业标准的“评价”这一指标下建立不同级别的表现水平,即制定不同发展阶段教师的表现标准,将各阶段教师应具备的评价知识、技能、态度等具体化、可操作化,使不同阶段的教师对自己应具备何种评价素养有清楚地了解,对于教师评价素养的发展十分重要。这将有助于各个阶段的教师参照标准进行自我反思,从而提升自我的评价素养,有效地规范和激励评价素养的发展。正如丹尼尔森(Danielson)提出的那样, 只有制定了有区别的评价新教师的标准和评价有经验的老教师的标准,才能更好地进行个别化评价和督导, 促进不同教师群体的可持续发展。[17]教师评价素养的发展亦是如此。

(二)实行一体化的教师教育

新手教师到专家型教师评价素养的发展,这个过程必须有教师教育提供全程支持,应建立职前、入职和在职一体的连续性教师教育。研究表明,教师将1/4到1/3的专业时间用在与评价相关的活动上,[18]而很多教师在学习如何教的同时却没有学习如何评价的知识。因此,首先应加强职前教育中关于评价的课程内容,期间设计并落实与教师标准保持一致的评价课程。此外,还应在教育见习、实习等实践中,将评价作为考核的重要内容。 英国教师专业标准明确说明,通过认证的教师能达到合格标准,新教师要在入职培训后完全达到核心标准的要求,可见入职教育对教师评价素养的发展起到了相当大的促进作用。在前两者的基础之上,教师在职教育中的评价素养提升更是必不可少的。有研究表明,参与持续专业发展培训的教师在学习完的第二年后,他们的评价素养得到了巨大的提升。[19]除了向有经验的教师教授更完整、 深入的评价知识、技能外,在职教育应更加注重与教师的评价实践相结合,采用工作坊等多样化的学习方式,使教师在协同合作中提升评价素养。

(三)开展教学研究与课堂实践

在课堂实践层面,目前很多教师认为评价就等同于课堂评价语。针对这些问题,教师独自一人很难解决评价中的问题,各国的教师专业标准也都十分注重教师间的合作,因此开展以评价为主题的教学研究,通过课堂观察、教学反思,采用协同解决问题的模式,有助于新手教师与有经验教师之间的互相交流。在教学研究中,评价专家参与指导教学实践中的评价,提出针对性问题,更有助于教师评价素养的发展。此外,教师在自身课堂实践中应致力于“课例研究”和实现“教学与评价一体化”,重视评价在课堂实践中的作用。[20]

摘要：教师评价素养是教师专业标准的重要内容之一,许多国家在教师专业标准中,描述了不同发展阶段教师应具备的评价素养。本文总结分析澳大利亚、英国、美国、新西兰等国的教师专业标准,分析了新手教师应具备的五项基本评价素养。与新手相比,专家型教师拥有更加良好的评价知识结构,并能更好地将各种可利用的知识组织起来运用到评价和教学中。制定针对性的表现标准、一体化的教师教育、开展教学研究与课堂实践是促进新手教师提升到专家型教师的重要策略和途径。