散步教案卓燕飞

散步教案卓燕飞（通用11篇）

散步教案卓燕飞 篇1

《散步》教学设计 濮阳市第三中学

卓燕飞

教学目标：

了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

教学方法：

诵读法、讨论法、点拨法 教学过程：

一、创设情境、深情导入

家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。

（板书课题：散步）

二、学生品读活动一：概说事件

学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。

第一、散步的时间？——初春

第二、散步的地点？——田野

第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子

第四、散步中发生了什么？（课文中）——分歧

第五、什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

第六、谁来解决分歧？——我 第七、为什么我来解决？——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。

第八、我要如何解决呢？——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我陪伴母亲的时日已短。我说：“走大路。”

第九、最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。

第十、为什么选择了小路？——母亲改变了主意。好，下面根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？

（师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。）（师明确: 时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步）

这是一曲尊老爱幼的颂歌，它赞颂幸福的家庭是美好生命的摇篮，它表现成熟的生命要爱护幼小的生命、善待衰老的生命，它深情地表现作为中年人的责任„„

三、学生品读活动二：品析人物

要求：轻声朗读课文，品析人物、感受文中渗透出来的温情。

教师：在这个温情的故事中，情在字里行间，情在细节之中，情在作者的笔下。请大家从品析人物的角度欣赏文中的情感。

示例：

情在文章开头里。我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻和儿子。全句很有意味，不用“三代人散步”，而用现在的写法，表现出浓浓的亲情。

学生静读课文，品析字里行间的浓浓亲情。

学生课堂交流。

“我”（孝顺，善良的人）

第2段“母亲本不愿出来的，„„就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。

第6段第四行“一霎时，我感到了责任的重大。„„我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）（“这样，我们在阳光下„„背起了儿子。”）板书：“我”：孝顺善良）

母亲（善解人意，爱护小辈）

“母亲本不愿出来的。„„就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）

（“但是，母亲摸摸孙儿„„母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）（板书：母亲：慈爱亲切）

关于儿子和妻子

教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。请同学来说一说你对文中的妻子、儿子的印象又如何呢？

教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣 3 然接受没有一点蛮横无理的态度。教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）

学生小结，教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。（板书：妻子：温柔贤惠）（板书：儿子：聪明乖巧）教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）

小结：文章的情感，文章的情谊，要靠作者的语言来表达。这篇课文之所以美，就在于它的语言文字中渗透着真情与深情。

四、学生品读活动三：赏析景物

教师：叙事、抒情的散文中，有时也会穿插一下景物描写。请大家用探究的眼光来欣赏文中景物描写的表达作用：为什么要写一下景呢，它好在什么地方呢？诗意朗读下面的写景段。

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

这是一家人散步的美妙背景，新绿、嫩芽、冬水，这是春的气息，是生命再哦召唤。作者借新绿和嫩芽讴歌生命的活力，同时使人感到生之快乐，进一步渲染了散步时一家人欢愉的心情。

五、学生品读活动四：分析主题

教师：《散步》中有暖暖的春天，有清秀的景物，有温馨的细节，有生活的情味，更有美好的意蕴。让我们齐读课文的最后一段，体味其中的深长意味。

教师：让我们结合全文的内容，说说这一段话中的意味。

责任、尊老爱幼：

“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？

明确：我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。作者的意思是已经超出了事情本身，实际上就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。体现出作者对生活的热爱和对生命的珍爱。

六、教师总结：

这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。其实，在我们经历的平凡的日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。

《散步》教案设计 篇2

【学习目标】

1.认知目标：初读课文，学习生字词，整体感知课文内容。

2.技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟亲情，提高审美情趣。

3.情感目标：培养尊老爱幼、珍视亲情、珍爱生命的情感。

【重点难点】

1.重点：进入角色朗读课文，品味揣摩语句。

2.难点：感悟文章蕴涵的亲情、责任感。

一、导入新课

同学们：我们生活在普普通通的家庭里，过着平平凡凡的生活，没有轰轰烈烈的经历。然而家庭生活的情趣和温馨，家人之间的深切感情，正是蕴涵在一些司空见惯的琐事里。今天大家要共同学习的《散步》表现的正是这样的一种感情。

文章写得很朴实，我读了以后深受感动。我想只要你是个热爱生活、热爱家庭、珍爱生命的人，你读了以后肯定也会很感动的。这节课，我们要学会正确、清楚、有感情地朗读课文，进而感悟亲情，提高审美情趣。

二、一次探究

通读课文，编拟学习提纲：

1.作者基本情况；

2.读准“戚、熬、歧、霎、粼、拆”等的音，弄清“信服、分歧、各得其所、委屈”等词的意思。

3.文中写了哪几个人？写了一件什么事？

4.母亲本不愿出来散步的，可后来为什么答应了呢？散步路上发生了什么分歧？分歧该由谁解决？为什么由“我”解决？

5.后来“我”为什么决定走大路？母亲为什么又改变主意了呢？

6.品味语言：

（1）写景的句子——对南方初春田野的描写（第四段）

（2）传情的句子——“母亲本不愿出来的……便去拿外套”

（3）哲理性的句子——儿子突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

三、二次探究

小组合作探究：

1.讨论明确

莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。1982年毕业于四川大学中文系。曾任教于重庆师范学院中文系，著有小说集《诗礼大家》《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》《透支时代》。

2.讨论明确

（1）拼读加点字的读音：戚（q"n） 熬 （醥）过 分歧（q？）霎（sh啵┦？ 水波粼粼（I韓） 拆（ch"Di）散

（2）释词：①信服——原意是相信并佩服，文中指相信而听从。②分歧——（意见、思想）不一致，有差别。③各得其所——每个人或事物都得到合适的安顿。④委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

3.讨论明确：

原文表述：“我、我的母亲、我的妻子和儿子”。

其他表述：祖孙三代；两对母子；老年人、中年人、儿童。衰老的生命、成熟的生命、幼小的生命。

4.讨论明确

⑴①因为“我”劝说母亲去散步，母亲对“我”的话十分信服。②母亲也想感受一下春天的气息。⑵分歧、走大路还是走小路（母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。）⑶分歧由我来决定。（我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。）

5.讨论明确

①“我”伴同儿子长大的时日还长，意味着伴同母亲的时日已短。

②母亲爱孙儿。（简析：“我”决定走大路，母亲决定走小路，家人之间的真诚、善良、温和、谦让、体贴都融入了深深的爱之中。）

6.品味语言

⑴通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力）

⑵写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。

⑶活画出儿子的天真可爱、聪明智慧。渲染出了母慈儿孝、一家三代温馨、和睦的气氛。

四、成果展示

1.请1位同学完成第1题，2位同学展示第2、3题；

2.请6位同学展示第4、5、6题。

五、练后评讲

1.学生相互补充、纠正；2.教师点拨。

六、三次探究

1.为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

明确：“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。

2.你觉得这是一个怎样的家庭？

明确：和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱、互相谦让、融洽和睦的祖孙三代。

七、巩固训练

拓展延伸：同学们，学了《散步》以后，你对“爱”一定有了全新的认识，请你写出有关爱的名言警句，如：

①老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。（板书）

②哲学家培根说过：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。而这个，全世界数中国人做得最好。

③只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

④如果爱是左右手，就该一只递给老人，一只递给小孩。

⑤爱是人与人之间的润滑剂。

八、板书设计

散 步

初 春

蓬勃的生命

母亲 儿子

衰老的生命 爱 幼小的生命

“我、妻子”

成熟的生命

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼

九、课堂小结

《散步》是 一篇蕴涵丰富的精美散文，也是一曲用622字凝成的真善美的颂歌，它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦的旅行。通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福！ 生命只有一次，生活只有一回，让我们珍视亲情，珍爱生命！

十、教后反思

《散步》教案1 篇3

教辅专家

《课堂点睛》

《课堂内外》

《作业精编》

《散步》教案1 教学目标：

1、整体感知、理解文章思想内容。

2、品味富有表现力的语言。

3、体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。教学重点：

整体把握课文内容，体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美。教学过程：

一、导入

多少个日落，多少个清晨，我们和家人一起散步在公园的小路，散步在乡间的田野，今天就让我们一起走进莫怀戚的《散步》

二、“三读”课文

通过“三读”课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言美。

1、“一读”课文，整体感知内容。

（1）教师范读课文，学生听读，理解这篇课文写了一件什么事。（这篇课文是叙事散文，请用一句话概括全文内容。）

教师提示：（出示幻灯片）（什么人？在什么时间？什么地点？干什么？）学生回答后老师总结，并出示幻灯片明确：（一家祖孙三代在初春的田野上散步。）（2）学生自由朗读课文，围绕“散步”这件事理出文章结构框架。

可指名回答。如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。

师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

梯田文化

教辅专家

《课堂点睛》

《课堂内外》

《作业精编》

师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。同时 母亲的选择是——走小路。这又体现了我国另一种传统美德，是——爱幼。）

（尊老与爱幼最好由学生总结出。）

2、二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。

（1）学生讨论并回答在整个散步过程中，谁做得最好？并简单说说理由。

老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景（明确：最后一段）

（2）请学生有感情地朗读这一段

（3）提问：营造一个如此和谐的家庭，奥妙在哪？

（引导学生扣住“尊老爱幼”“责任感”）

（4）投影出名人名言，学生一起朗读

①老人和儿童属于社会中的弱势群体，他（她）们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。

②哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。（培根）

老师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。教师进行适当的拓展，说说“孝”的写法。

3、三读课文，品味语言美

我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的语言，请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句，朗读出来，并做适当的点评。

(1)含蓄美：（找出你认为含义丰富的句子）

梯田文化

教辅专家

《课堂点睛》

《课堂内外》

《作业精编》

(2)对称美：（找出前后对称，形式整齐匀称的语句）(3)景物的烘托美：（找出文中描写景物的语句进行赏析）老师做一个示范，我选择一句具有“对称美”特点的句子 进行赏析

“他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。” 赏析:我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老

而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。理解以下句子的含义：

“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

明确：

“世界”在这里大词小用，突出中年一代责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。家庭、民族、国家都是如此

景物描写的作用：为情节展开作铺垫

三、教师小结

赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币„„但“孝”的天平上，它们等值。（毕淑敏《孝心无价》）

老师在备课的时候有感而发，根据这篇文章的内容拟了一副对联：

上联：全家四口早春散步互让互敬

下联：祖孙三代风雨人生相亲相爱

横批： 和谐一家

把这副对联送给在座的每一位同学和老师，祝大家家庭美满，阖家幸福！最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学习。

梯田文化

教辅专家

《课堂点睛》

《课堂内外》

《作业精编》

板书设计：

我劝母亲散步

全家人一起散步

走大路（我）

路线的分歧 走小路（母亲）

分歧的解决 我决定委屈儿子

母亲却依从了孙子

《散步》教案 篇4

2、通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼，珍爱生命的情感。

3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。

二、教学重点：

1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该照顾老的一头。

2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。

三、教学安排：一课时

四、教学过程：

1、成语故事：（注意联系前面的几个成语）两袖清风，画龙点睛，5’

2、导入：从课题入手，“散步”在字典里的意思是随随便便的走走，是一种休闲的方式。那么在莫怀戚的这篇散文中，散步究竟具有什么样的意义呢，且看课文第125页的文章。1’

3、快速地默读文章，思考问题。7+2’

现在请同学们仔细的阅读课文，把你认为比较重要的，或者比较有特点的句子划起来，并且通过这个题目想一想：作者在散步中发生了一件什么事，通过这件事表现了什么主题？

提问，回答：

（1）初春的时候，我、母亲、妻子和儿子四个人，在田野里散步。

【体现了时间、地点、人物和事情等记叙文的几个要素。】

（2）主题：尊老爱幼。

4、再仔细的阅读文章，想一想“尊老爱幼”的这个主题作者是通过哪些细节表现出来的？（要找出具体的字和词。）4+6’

师注意：同学回答之后，主要让学生来回答这些细节与主题有什么联系，反映出了人物的哪些性格？师只做适当的指导。

归纳：正因为有这个主题的存在，人物的性格都要服务于这一个中心。而是不是他所有的性格都可以服务于这个中心呢？不是的。因此，作者只选取了其中的一小部分性格来写，选取最能表现文章主题的那一部分性格来写。这也是我们作文中要学习的一个重点之一。撇开作文不说，就这一部分的性格也都可以让我们来

过渡：这些性格只是他们众多性格当中的一个方面，为什么其他的方方面面的性格都不写，而只写这个性格呢？因为要围绕文章的主题，要让人物的性格服务于主题。但是就这一部分的性格，我们每个人也都可以有各种各样的感受。现在，我们不妨把这种感受说出来，在你们每个四人小组中谈谈：你在这些人物中，最欣赏哪一位，为什么？

5、讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么？ 5+7’

师注意：尽量引导学生说出理由，在适当时候，由老师或学生提出反驳，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。

如有出现辩论的情况，则在第二、三轮打住。

我：孝顺。

母亲：善解人意。

妻子：体贴。

儿子：懂事。

6、联系生活： 7’

不管你喜欢文章中的哪一个人物，总之，这个家庭，这三代人都是我们为之羡慕的，因为他们很和睦，很温馨，因为他们在出现分歧的时候，彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心，一颗相互理解的新。

通过学习这篇课文，假如这样的分歧也同样出现在你的家里，我们不妨来想一想：当你晚上吃完饭，全家人聚在一起看电视的时候，爷爷奶奶要看戏剧，父亲要看新闻，母亲要看连续剧，而你要看动画片，此时，如果遥控器掌握在你手中，全家人都听你的，你该怎么办？

提问最多不超过五位同学。

归纳：说明一个家庭的道德准则：上有老，下有小，当两头无法兼顾时，应该照顾老的一头，先考虑老人的感受，因为他们已经辛苦了一辈子了，不容易。毕竟“孝顺第一”是中华民族的传统美德。（加祝贺语。）

7、作业： 1’

通过学习这篇课文，写一写，我理想中的温馨的家庭，作为这周的周记。字数不少于500字。

板书：

散步

莫怀戚

初春，一家人，田野，散步

我：孝顺。

母亲：善解人意.妻子：体贴。

《散步》教案 篇5

教学目标:

1、整体感知课文概括大意。

2、涵咏体味品读课文中如“本”、“熬”、“背”“世界”等含义丰富的语句。

3、感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点：

引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文中整体感知文意悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学难点:

指导学生在阅读中品读关键词、品评美文逐步提高赏读美文能力。

教学过程：

一、导入 “孝”字引入文题

在翻开课本之前老师先和大家做一个猜字游戏。出示甲骨文 “孝”—猜出什么字了吗再出示金文 甲骨文还有些抽象刻在青铜器上金文就形象多了。

上半部分多像一个头发蓬松、弯着腰、伸手要扶杖的老人下半部分多像小孩，伸着头挥动小手。老人要扶杖走路孩子就用头扶着老人行走。这个字就是孝。它包含着子女对父母尽心奉养并顺从的深刻内涵。“孝”不仅是一个汉字符号更是一种精神是中华民族世代相传的美好品德。我们今天要学习的文章《散步》就是对“孝”字思想内涵的生动描绘让我们一起聆听作家莫怀戚讲述的亲情故事，看他是如何颂扬我们中华民族尊老爱幼的传统美德。

二、老师配乐朗诵并出示问题整体感知文意。

听读课文说说文章讲了一件什么事用一句话感慨大意。明确：一家四口在春天的田野散步。这个句话在课文哪里出现过？开头。

三、涵泳品味反复揣摩悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

1.设疑同学们都能用简洁的语言概括文章。可是呀，老师发现作家莫怀戚在写 这篇文章开头时候却一点也不简洁，甚至有些啰嗦。“我们在田野散步我我的母亲我的妻子和儿子。”

若改成：我们一家四口在田野散步好吗这样不是更简洁吗说说原因。A: 从人物关系上引导学生注意是两对母子 课文后面用到这个开头的人物关 系了吗？子背母母背子为后文的“背”做铺垫

B: 从蕴含感情引导学生感受“我”的幸福感和自豪感，一家之主的责任感。C: 那调换顺序好吗换成我，我的妻子和儿子，我的母亲。

明确：“我”是一家之主是家庭的“顶梁柱”和“主心骨”，当然排在前面。（排在前面理所当然承担责任。）母亲被排在第二位，看出儿子很敬重母亲，老母亲在家里是有地位的，不是可有可无的角色。她被家庭成员重视，这是正“孝” 的体现。

2.3.刚才我们通过品读第一句，读出了“我”对母亲的孝心，那么文中还有许多地方让我们读出了浓浓孝心。

A----读一读第二段母亲开始愿意散步吗？那个字表明不愿意散步。“母亲本不愿出来散步”

“本”---开始有想法后来改变了。因谁而变受了儿子劝告。读一读儿子的劝告之语“正因为这样才应该多走走。” 揣摩语气读出真诚读出关爱来。

延伸---读完这句话，再联系一下现实。我们看到的是许多家庭，年轻夫妻在各 种活动中，常常有意无意将老人忘却，给行将辞世的老人平添许多惆怅与寂寞，也更促成了老年人的行为怠惰，从而加速了生命的老去消失。《散步》不然，它 塑造了一个极其孝顺关爱老人的儿子，不因老人的自愿在家而简单的听从老人，对老人的关爱是发自内心的真诚：“正因为这样才应该多走走。”多么平淡朴 素的话语却让人感到一股浓浓的亲情迎面扑来。

C---设疑儿子明明知道母亲身体不好，走远会累，为什么非要劝体弱的老母亲 出来散步呢？朗读第三段。哪个字最能表明了我迫切希望母亲到春天的田野走 走的原因 （如果学生找的是“迟”，这里用了两个“太迟”，强调等待春天之久，是责怪。冬天呆的时间太长了，严寒的冬天遏制生命，所以有一些体弱的老人挺不住。还有没有比“迟”更能准确形容母亲和我对春天期盼之切的） 抓住“熬”，读出背后的内涵。一个“熬”字让你会产生哪些联想？ 从母亲的角度联想--挺过严冬十分艰难。母亲每活过一天，都很不容易。从“我”的角度联想--“我”的恐惧、担心、怕母亲离开，熬的不仅仅是母亲的 生命，更有作者的心灵与情感的无比担忧和煎熬。

“熬”字体现了母亲生命的意志和坚强，体现了儿子的真情与孝心，有了生命自身的坚强与后辈的关爱，生命将能更地持续与延续。我们把这个“熬”字读一读体会下其中蕴含的情感。

我们再用心把这个熬字摸一摸，你会摸到温度，这不是一个冷冰冰没有感情色 彩字，同学们，我们都说文字是生命的酒，都说语言有温度，字词知冷暖，一 个“熬”字，不知包含了作者多少的关切，多少的真情，多少的恐惧，他也惟 恐自己的母亲像其他老人一样离开他，在字里行间，我们能感受到作者对自己 的母亲那份特别的关爱和孝心，而如今，他的母亲终于熬过了冬天，所以迫切 的希望母亲能在春机四溢的田野上走走。那春天的田野美吗？有多美，同学齐 读下文中写春景的句子。4.A---引导听完同学们的朗读老师也要感叹一下春天真美啊。可是老师有个 疑问作者为什么会突然想到“生命”这个词背后有什么言外之意关注“新 绿”“铺”“密”等关键词。明确“新绿随意地铺着”、“嫩芽也密了”、“冬水也咕咕地起着水泡”都给人

们渲染着一种生命的活力尤其是“铺”、“密”这两个动词充分表现了春天 草木萌发的朝气给人一种享受不尽的生命活力。结合具体语境可知语句其 实是为了渲染散步时的欢乐并暗示母亲又熬过了一个严冬获得了生命的活 力是对生命的礼赞。也想到人生命力的不可遏制和蓬勃昂扬。

B---生命如此美好我的母亲也战胜了严冬来到了春天。想想当作者和妻子、儿子陪着老母亲走在这样春机四溢的田野上散步时他们会对母亲说些什么呢选择一个身份来想象一下当时的情景。提示话语要符合人物身份、年龄、性格特点

春天的原野上，一家四口慢慢走着，再说说笑笑，这是一幅多温馨的图画。有一句话说，经历过冬天的冷，最懂得春天的温暖，所以我想母亲听了些体贴 的话，心里会有一份特别的感动。

C---可是母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能否熬过去，还是个未知数 啊！这次，母亲提出要“走大路”，能不能把这个愿望留到明年春天兑现，能不 能把这个愿望留到明天兑现。

出示课件先看，问谁想朗读或推荐朗读

我相信每一个赤诚的孩子，都曾在心底许下“孝”的宏愿，相信来日方长„„ 可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答 的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱„„

有一些事情当我们年轻的时候无法懂得。当我们懂得的时候已不再年轻。世上有些东西可以弥补有些东西永无弥补。

赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋 彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是花团锦簇的盛世华衣 也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬 币„„但“孝”的天平上，它们等值。只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊！趁你父母健在的光阴

-----节选自《孝心无价》作者毕淑敏

引导提问朗读的学生:读完这段话此刻你最想说什么同学们“树欲静而风不止子欲养而亲不待”尽孝要及早啊哪怕是满足母

亲的一个小小的心愿。母亲那么艰难的“熬”过冬天迎来春天于是在产 生“走大路”与“走小路”的分歧的时候我断然做出决定——“走大路”。这是充满孝心的当机立断。请一名学生读出“我”决定时的果断来。5.设疑为了满足母亲的心愿我委屈了儿子我是只爱母亲不爱孩子的人吗

我对儿子的爱可以通过“小家伙”和强调“我”的儿子感触到 出示课件 1.老人和小孩都属于社会中的弱势群体他们的生活状态最能反映一个社会的文明程度。

2.哺育子女是动物也有的本能赡养父母才是人类的文明之举。培根 深化尊老和爱幼同样可贵这是一个人也是一个社会和谐文明的标志但我 更赞成培根的话尊老是人类特有的高尚情感也是我们中华民族代代相传的 珍贵美德-孝的集中体现。所以作者决定委屈儿子因为陪他的时日还长而 陪母亲的时日太短太短了。

6.刚才我们用“涵泳品味”的读书法抓住文章第一句话第二段的“本”字第 三段的“熬”字品出了背后浓浓的亲情、深深的孝心、生命的坚强和关爱现 在我们用同样的方法来读一读结尾最后一句。

“但我和妻子都是慢慢地稳稳地走得很仔细好像我背上的同她背上的加 起来就是整个世界。”

引导为什么说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界” 学生回答老师评价点拨。

可层层启发世界是什么在世界前加上修饰语:——的世界 可以是爱的世界、生命的世界、责任的世界等待。

可这样启发世界由人组成人属于不同的家庭。无数个家庭就是世界。参考：

这是尊老爱幼的世界---我背母亲是尊老妻子背儿子是爱幼。尊老爱幼就是 中华传统美德的整个世界。

这也是生命的世界责任的世界---我背上的是生命的源头妻子背上的是生命 的延续。生命的源头加上生命的延续就是生命绵延的整个世界。文中的“我” 与妻子是两个年轻力壮的成熟的生命。这样的生命应学会担起责任担好责任。回想文章开头子母母子。小孩那句““前面也是妈妈和儿子后面也是妈 妈和儿子。”和文章结尾“我背着母亲妻子背着儿子”母亲、“我”和儿子实 际上构成了一个生命的轮回。所以这篇文章不仅是亲情的颂歌还是生命 的礼赞。

这是爱的世界----课文里所写的每一个人都富有爱心爱心不仅营造了浓浓亲情，而且撑起了一个家庭，也撑起了整个世界。一个家庭是这样，一个民族乃至全 世界又何尝不是这样?世界是什么，就是无数个小家庭的集合。所以说背起的是 整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意啊。再次朗读，读出理解和情感

“慢慢”读的慢一些，让年迈的老母亲多看一些春天的美景，让幼小的孩子多 呼吸些春天的空气。“稳稳”读的稳一些，母亲年龄大儿子年纪小，都怕摔啊。“整个世界”读的深沉庄严，这里饱含着沉甸甸的责任和使命。

四、拓展体验

多年之后，这美丽的一幕会发生在“我”的儿子的身上吗

父母的身教胜于言传。责任和孝心会传给下一代代代相传。中年人，我和妻 子的举动，不仅仅是一种责任的承接，还是给下一代的示范。生命就是这样 代代相传，生生不息的。

2.多年之后，这美丽的一幕会发生在你的身上吗？

3.感恩的话语我们要说，感恩的行动我们更要做，请同学们欣赏一则公益广告片 《给妈妈洗脚》，希望能有所启发。

4.看完这则堪称经典的公益广告，再结合课文，想想这节课你有哪些收获，可以 是内容的感悟，可以是写作的启示，也可以由此产生的遐想。说出来和大家分 享交流。

五、小结配乐

听了同学们的感悟，老师也有很多感慨，就用一首小诗来结。束这堂课吧。

如果有一天

我们的父母也老成了我们的孩子 我请你请你们也记着做他们的父母

像他们曾经对待我们一样藏起生活的艰辛与坎坷 微笑地为他们撑起一片温馨的天空 请记得摊开他们的手掌 数一数上面的千沟万壑„ 这样

我们的生命原野就会永富春意

我们的生命就会永远朝着那无限的绵长的路走去 作业布置

题目学了《散步》再看父母

《散步》教案 篇6

丁旗一小 汪俭旗

课题： 散步 [教学目标] 知识与技能：

1.疏通文意，概括故事。

2.通过人物的对话和细节把握人物的情感。3.揣摩文中景物描写的作用。情感与价值：

1.引导学生认识到尊老爱幼是中华民族的传统美德。2.激励学生养成尊老爱幼的好习惯。过程与方法：

1.通过对文章内容的分析来体会文章的写作意图。2.通过学生讨论、分析，教师点评和借助法制资料的分析来完成教学任务。

[法制渗透] 培养学生的法制意识，增强法制观念，意识到赡养老人是子女以及其他依法负有赡养义务的人应尽的义务和责

[教学重难点] 1.教学重点：

（1）整体感知课文内容，理解文章的人性美。（2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美与意境美。2.教学难点：

（1）理解文章的人性美和意境美。

（2）使学生意识到尊老爱幼，保障老年人的权益不仅是一个道德问题，而且是一个法律问题。

[教具准备] 1.配乐朗读设备。

2.《中华人民共和国老年人权益保障法》相关内容。3.幻灯机等多媒体设备。[教学时间] 一课时 [教学过程]

一、导入设计

亲情像一首田园诗，和雅而清淡；亲情像一幅山水画，幽远而自然；亲情像一首深情的歌，婉转而悠扬；亲情像一阵和煦的风，吹去朔雪带来春光。中华民族是一个重亲情、讲礼义的民族，在一辈辈父母老去的身影里，千百年来，世代繁衍生息，在不久的将来，我们的父母都会老去，那时，他们孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们带着感恩，在暖暖春日里，去进行一次心灵的散步。

二、朗读全文，整体感知

1.教师配乐朗读（播放背景音乐班德瑞《初雪》）。2.教师：（1）幻灯片显示问题：A、散步的人物？B、散步的地点？C、散步的时间？D、在散步过程中发生了什么事？E、解决分歧的关键人物是谁？F、最后怎样解决了分歧？（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

3.学生根据自己的理解思考明确：

（1）春日里，我们一家老小去田野散步，因走大路还是小路产生了分歧，最后“我”决定走小路，由“我来背母亲、妻子背儿子”。

（2）和和美美的一家。

三、合作讨论

讨论：人性美、意境美、语言美。1.人性美： 教师：（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？

将学生分为四个大组，每组讨论，代表总结发言，然后用“我最欣赏，因为他（她）”这样的句式，表达自己对人物情感的理解。

明确：

“我”：孝顺善良，关爱母亲。母亲：慈爱亲切，爱护小辈。妻子：温柔贤惠，孝顺体贴。儿子：天真活泼，聪明可爱。

（2）在走大路，还是小路的问题上，到底谁说了算？

划分小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人；②小组观点一致：发言代表中心明确，可作补充，成员记录。

强调：并不是因为谁的权利最大，而是因为在如此“和美”的家庭里，尊老爱幼才是亲情的源泉。

2.意境美：

教师：文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？

明确：第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水；第7段：菜花、桑树、鱼塘。

教师：从你更喜欢的片段中，你感悟到了什么样的意境和哲理？

明确：第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：应运而生；第7段：意境：春天里——哲理：繁衍生息。

教师：请学生有感情地朗读，并给予点评。3.语言美：

我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文 章清新淡雅的语言美。

教师：请同学找找自己喜欢的句子，并谈谈理由。示例（1）：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子„„但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

提示：两句话一头一尾，语言相映成趣，清新淡雅。同时以轻衬重，既展示了生命的延续，又体现了作者强烈的责任感和使命感，从而升华文章的主题“尊老爱幼”。那么，同学们的生活中，又有怎样的一家和美的生活片断呢？请同学起来和我们一起分享。

示例（2）：我的母亲又熬过了一个严冬。

提示：从一个副词“又”字，看出了中年人的不容易，同时体现他们对家庭的责任，对年迈母亲的担忧。

示例（3）：这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘去走。

提示：昭示这和美的一家人走向更加美好幸福的未来。

四、引发质疑

教师：《散步》是一篇情与境都很美的散文。然而生活中总会有些不美的事情，如今，子女遗弃年迈父母的事件时有发生。

在贵州省贵阳市修文县某乡镇，一位80多岁的老年人至今无人赡养，家中两女一儿都不尽赡养的义务，最后老人只能将自己的亲生子女告上法庭。然后，在法庭上，子女们数落着老人的过错，并一遍又一遍地重复着拒绝赡养义务。最终，法院强行判决了三位子女每人每月付给老人50元生活费及10斤大米，儿女们仍然表示不同意执行，纷纷扬长 而去。老人留下了辛酸的泪水，在工作人员的搀扶下慢慢地离开了。这样的事件在我们的生活时有发生。（据贵阳电视台《百姓关注》栏目报道）同学们知道这三位子女为什么被告上法庭吗？

屏幕显示：

学生：这三位子女因为不履行赡养义务已经触犯了法律。我认为子女成年后有能力去赡养自己的父母是非常光荣的。这也是通过自己的行为来教育下一代，什么是孝、什么是血浓于水的亲情。所以我希望这个事例中的三个子女要能明白这个道理，不要在自己年迈时遭到相同的境遇。

教师：这位同学能从中认识到孝是代代相传的，老师感到十分欣慰，家长是每个孩子的第一任老师。然而事件中的这几位儿女，是因为文化水平低导致了道德意识差，甚至可悲到了目中无法的地步，因此，同学们应当学好知识来提升自己各方面的素养，具备法律意识也是不容忽视的方面。

五、课堂小结：

在历史的长河中，尊老爱幼的中华传统美德，闪烁出无数家喻户晓的典故，相信通过今天的学习，在我们每个生命中定会多一种色彩，那就是尊老爱幼的美德折射出的光芒。（播放《爱的奉献》）

六、课后作业：

1.为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等）。

散步的教案设计 篇7

②揣摩词句含义，品味文章的语言美。

③培养尊老爱幼、珍爱生命，珍惜亲情的情感。

【教学重点】整体感知文意，体味三代人之间朴实纯真的亲情。

【教学难点】揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。

【学习内容】

① 教材内容《散步》

【学习过程】

一、说一说，感知文

用简洁的语言概括文章内容（要交代人物、地点、时间、事情）。

二、读一读，体验爱

从文中的字里行间，你读到了一个怎样的家庭？在这个家庭里你最欣赏的人是谁呢？说说你的理由。

三、悟一悟，探寻美。

《散步》这篇文章语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味，请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。

四、谈一谈，感悟情。

散步教案设计 篇8

1、整体感知课文内容，理解尊老爱幼的人性美。

2、学习文章线索明确、以小见大突出主题的写作方法。

3、培养尊老爱幼、勇担责任的优秀品质。

二次备课：

时间：

教学重点

品味揣摩语言

教学过程

一、导入

莫怀戚，君子坦荡荡，小人长戚戚。向往君子之风的作者，如何修身齐家?

二、整体感知

1、学生朗读课文，读准字音，画出疑难字词，查字典词典或提问解决。

2、带着问题朗读课文：题目和文章什么关系? 回答问题，谈看法。

① 题目是从文章记叙的主要事件的角度来确定的。

②题目是文章的线索， “散步”的内容贯穿全文，使文章浑然一体。

③以小见大的写法， 通过写散步这件日常小事，体现中华民族尊老爱幼的传统美 德。

三、赏析、探究。

1、赏读 1、5、8 段散步内容 学生找出文中直接写散步的段落

1 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子 ;

5 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来： “前面也 是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ”我们都笑了。

8 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来， 背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然 不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地， 走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

学生活动：从三段的内容和结构上的作用两个方面评价

提问：进一步理解题目的好处以及线索的作用 这是一个怎样的家庭?哪里可以突出表现这一点?

学生圈画批注 ——从写法上赏析(怎样突出体现文章的主题)

第一段的倒装

第五段 语言描写、神态描写

第八段 动作描写，议论、夸张 (作者人到中年独特的人生感受)

三段分别是一、二、三句，内容由简入丰，愈见丰美 记叙 记叙+描写 记叙+描写+议论

2、赏读 6、7 段，散步中的一段插曲

学生活动：默读课文 6、7 段，就人物的活动进行点评，在课文上圈画批注 我决定走大路——追问我的决定为何艰难——维护家庭核心的形象 母亲改主意走小路——追问细节描写 ——突出母慈子孝的主题，丰富文章内容，情节上一波三折，摇曳生姿。

四、深入探究

学生自读课文，进一步发现文中的美点，做好批注，交流发言。 景物描写的作用 对称式的句子

五、布置作业

《散步》教案 篇9

1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文

2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，把握作者的思想感情。

3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

教学重点：揣摩词句的含义，把握作者的思想感情。

教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

教学设计：

一、激情导入

同学们知道孟郊的《游子吟》吗?让我们来一起朗读：游子吟(孟郊)

慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。

这首诗用简括的语言勾勒出慈母为游子缝衣的场景，虽无言语，也无泪水，却充溢着浓浓的亲情，扣人心弦，催人泪下。今天，我们来学习另一个充满浓浓亲情的故事――《散步》。

二、走进字词

信服 嫩芽 霎时 拆散

委屈 水波粼粼 各得其所

三、怀着真情读

朗读课文，思考问题：文章讲述了怎样一个故事?表达了怎样的感情?

四、带着真情品

1、速读1-3段，思考：为什么母亲本不愿出来，我却非要她出来散步?体现了我对母亲怎样的感情?

2、提读6、7段，思考：散步过程中发生了怎样的分歧?分歧是怎样解决的?体现了我的母亲对孙子怎样的感情?

3、默读第8段，思考：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过哪条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”?

五、满怀疑惑问

同学们!你们还有哪些地方不明白?

预设问题：

1、怎样理解“这一切都使人想着一样东西――生命。”

2、怎样理解“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

3、为什么文中对妻子的描写很少?

六、涌动真情说

讲一段你看到的、听到的、或者亲身经历的亲情故事。

七、充满真情写

有则公益广告：一位年轻的母亲，先为年幼的儿子洗脚，后又用热水位年迈的婆婆热热脚。年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，您洗脚……”

课文散步教案 篇10

1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。

3、赏析课文富有表现力的语言。

教学重点：

赏析课文富有表现力的语言。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入新课。

幸福的家是美好的、温馨的，幸福的家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱。进入《散步》的牧歌式的情景，你就会感受到家庭成员之间的真挚感情。今天我们学习这一课，要做到在理解的基础之上对课文进行的“美点寻踪”。

二、朗读课文、理解内容。

1、请同学大声地朗读课文，明确本文的线索，体会本文的感情基调。

明确：A、作者以“散步”为线索，把几个镜头联缀起来，构成一个有机整体。B、欢愉，深沉。

2、浏览课文，思考交流：

A、用不同的表述介绍课文中的人物。

(1)我、我的母亲、我的妻子和儿子(2)祖孙三代人(3)前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子(4)老年人、中年人、幼儿(5)慈祥的奶奶、孝顺的儿子、天真可爱的孙子

B、从不同角度表述概括介绍课文的内容。

(1)三代人之间深沉的爱(2)中年人的责任感(3)亲情、真情、责任感、生命感(4)沉重的责任、自需背负(5)一曲尊老爱幼的颂歌(6)幸福的家庭是美好生命的摇篮(7)互相爱护、尊重、体贴和理解的一家人

(教学中要重视学生从发散性思维的训练，把能力的训练渗透到教学中，不应该追求答案的唯一。)

三、品读课文，赏析美点。

1、在文中选取“散步”这生活的一角，以“我”和母亲的关系为线索，逐步展现了一家祖孙三代人的和睦、亲爱的关系。文中通过几个细节描写，浅显而有深颂扬了中华民族尊老爱幼的传统的美德。

小组合作把它们找出来，讨论交流体会它们的深意。

(1)母亲听信劝说，和我们一起去散步，说明“我”是个孝子，从小听话，现在母亲很信任“我”。

(2)儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现儿子天真可爱、聪明智慧，话语中充满情趣。

(3)为选择行走路线形成分歧，但能相互体谅达到和谐统一，反映了家庭成员之间真挚的爱。

(4)“我”背起老母，妻子背上儿子，走过他们走不过去的地方，揭示了人到中年，肩负着承前启后的责任，肩负着生活的使命。

(作者通过这几个传神有趣的细节描写，表现了一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣，写得既明快又含蓄，几浅显又深刻，读来使人引起共鸣，掩卷催人玩味深思。)

2、描写细节的同时，还运用了富有表现力的语句。仿照下列例句，试作赏析。

A句：“母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意义。”

赏析：祖孙的对举，表明子孙间有不同的要求，语句对称，富有情趣。

B句：“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”

赏析：在严重历史关头，民族领袖的取向影响着民族的命运和社会的发展。家庭是社会的细胞，情况也相似。现在祖孙发生了分歧，等“我”定夺。处理好了，全家高高兴兴;处理不好，别别扭扭，就会破坏家庭的和谐。于是“我”感到责任重大。可见我决定选择“委屈儿子”，顺从母亲，是因为对母亲的尊重和孝顺。

B、学生书面完成，然后交流。

明确：课文运用结构大致相同，内容相关或相对的对称句式，显得整齐匀称，读起来连贯流畅，富有形式美和音乐美，增强了表达的效果;用词精确，富有浓重的情味，充满了“我”对慈母的诚挚和孝敬之情。

四、口头作文，表露真情。

家庭生活中的任何一件事，例如过生日、走亲戚、逛商店、游景点，都能体现家人之间的浓浓亲情，反映了生活之美。你在生活中，体验到家庭生活的“浓浓亲情”和“生活之美”了吗?

学生略作思考后，当堂口头作文。

师生评价。

板书设计：

爱KL爱

尊→老―――尊老爱优――――幼←疼

丁燕飞 国培总结 篇11

汉北堡 丁燕飞

我有幸参加了本次心理健康国培学习，让我受益匪浅。在这次培训的过程中我聆听的多位教育专家的生动、形象而有精彩的讲座。教育专家精辟的论述，独道的见解，渊博的知识无不影响着我，使我对教育教学和学生有了更深刻的认识，明确了提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。为我的头脑增添了不少新的教育教学理念和心理学知识；教育心理学的点拨，让我收获了一份教育方向。下面结合自己的此次培训总结：

一：教育不是单纯的教学教育。

教育不仅仅是单纯的教学，教育是教育人的事情。说到教育人，就要上升到心理上的教育。可见，心理上的教育是教育里面非常重要的一块。我的理解是，教育的品德，思想都是属于人精神层面上的。这就是起源从心理心灵上的熏陶和教育。

二：老师的言行仪表就是一种心理教育。

在学校，老师的言行已经不是一个普通人的言行了，而是具有教育意义了。老师的一言一行都在潜移默化地影响着学生的一言一行，也影响着孩子的心理发展。先说老师的仪容仪表。老师的仪容仪表不仅要大方美观、干净利落，还要让学生接受，学生喜欢。因为老师的仪表会影响学生的心情。久而久之，老师的一些艺术感会感染学生。说说老师的言行。人家说谁带的班就像谁。这话是有道理的。因为一个老师的风格对学生的影响是很大的。一个老师做事情干脆，那学生就干脆不拖拉。一个老师爱说爱笑，那班学生就爱说爱笑。一个老师经常冷嘲热讽地说别人，那带出来的学生不免会沾染那种不良的习惯。可见，一个老师的言行风格对孩子的影响多大啊。这种影响，不就是教育么？

三：老师要多研修心理学方面的知识。

老师已经不是简单的备好课，备好学生，老师还要多研修心理学方面的书，丰富自己文化知识，提高专业能力和管理学生的能力。懂心理的老师都会很好地管理学生。管理不在于多严厉，而是要懂学生。最懂学生的老师最受老师欢迎。老师应该读孩子发展心理学，管理心理学，教育心理学等等，好好学习。老师懂的多了，处理学生问题就简单多了。我们村小的好多年轻老师不是师范类的，心理学的研修的少，所以更要加强学习了。知道理论多了，再加上教育经验，老师成长地就快了。

四：对问题学生提前做心理辅导

很多孩子的问题不是其他问题，而是心理问题。那对这些孩子的教育则是心理的辅导。对于很多孩子，老师应该从心理方面审视，提前做好心理辅导。应该是提前预防，而不是事后补救。老师应该借助班会，进行心理疏通和教育。有些孩子，老师必须进行一对一心理辅导。这些不起眼的教育，对孩子一生的影响却是非常大的。做好一个老师难，一个懂孩子，孩子爱的版主热更难。