创新着优秀作文

创新着优秀作文（精选8篇）

创新着优秀作文 篇1

带着创新起航五年级作文

“道在日新，新者生机也，不新则亡。”人类在历史长河中行进了漫长的岁月，但无论何时，这艘“文明之船”上都有一片重要的风帆——那就是创新。

从托勒密的地心说到哥白尼的日心说，从神创论到进化论，从人力运输再到蒸汽机的发明……世界的发展总是离不开推陈出新，不仅是日新月异的现代，自古就是这样。

公元前361年，秦孝公即位，这位年轻的君王想要改变秦国落后的境况，就颁布求贤诏令。商鞅就是这个时候来到秦国，宣传自己的强国之策，并取得秦孝公的信任。商鞅废除之前的制度法规，施行自己所创的理论和新法。秦国经过商鞅变法，面貌焕然一新，从一个落后的国家一跃成为“兵甲强大，四方畏惧”的强国，为秦国最终统一六国打下坚实基础。正是商鞅的推陈出新，让秦国成长为强盛之国，也让自己成为历史长河中一颗璀璨的明星。

洛克菲勒曾经说：“如果你想要成功，你应该朝新的道路前进，不要跟随被踩烂的成功之路。”的确，商鞅开辟了自己的变革之路，无数推动世界发展的人们也都开辟了自己的创新之路。运动员福斯贝里就是其中一位。

福斯贝里11岁时，有一次体育老师让同学们练习跳高，轮到福斯贝里时由于紧张把老师教的要领忘得一干二净。可这时他已经靠近横杆，来不及调整的福斯贝里急中生智，索性背对横杆就地腾起，竟奇迹般地越过横杆。福斯贝里在这无意的.一跳中体会到比以往跳高更轻松的感受，便开始对这种背越式跳高进行系统训练。最终成为奥运冠军，并让背越式成为最主流的跳高方式。

福斯贝里虽然偶然发现了背越式，但他坚持研究和改进这种方式，最终成为背越式跳高的创造者并取得巨大的成功。而不是效仿别人，他是名副其实的“背越式跳高第一人”。

创新、创造是保持事物生命力最重要的一环，我们也要保持创新精神，在漫漫人生路上走得更精彩。带着创新起航，也会引领我们看到不一样的美景！

创新着优秀作文 篇2

一、培养兴趣, 激发创新能力

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者, 而在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈。”心理学研究也指出:有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 自主探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。因此, 作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的信息技术课程, 更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。“兴趣是最好的老师”, 学生只有对信息技术产生浓厚的兴趣, 才能主动探索知识, 掌握操作本领, 提高使用信息技术的水平。

二、学以致用, 培养实践能力

解决实际问题是培养学生实践能力的有效办法。在信息技术课的学习过程中, 要让学生体验到成功的喜悦, 让学生能够运用所学的知识去操作, 去创造, 去实现自己的想法。所以教师应想方设法创造条件, 让学生学到的知识能派上用场, 这也是培养学生观察、想象、分析问题和解决问题、与别人合作等能力的有效途径, 能够全面提高学生的信息素养, 促进学生的全面发展。

三、充分利用网络资源, 培养创新思维

在信息化、网络化的环境下, 学生的自主独立学习将成为可能。在传统的“授”课教学中, 教师的“教”未必能引起学生的“学”和主动参与, 而在信息技术课中, 无论是自主学习还是协作学习都要求学生积极主动地参与进来, 否则“教”与“学”的活动将达不到预期的效果, 甚至无法正常地进行。利用网络教学资源能充分体现教学的规律和特点, 适合学生进行“自主发现、自主探索”, 为培养学生的创新能力服务。

带着童心去创新 篇3

随着我国教育制度的提升，在幼儿教育中英语也逐渐成为重点，幼儿英语图书的出版也应与时俱进，不断改进和完善幼儿英语图书出版的思路，提升英语图书在幼儿教育中的价值。幼儿英语图书在当代教育制度下，应该有知识面广、可读性强、趣味性高等特点。

提升幼儿英语图书的出版质量，才是改进我国幼儿英语教育的关键。面对我国当前纸质图书出版缓慢局势，幼儿英语图书出版中同样面临越来越多的困难。这主要是因为我国幼儿英语教育起步较晚，幼儿英语图书出版中编辑的队伍不仅原创力较弱，而且在幼儿英语图书的选材以及内容上，不适合当前教师对幼儿进行英语教学。这样的困难影响着幼儿英语图书的质量，笔者从我国目前幼儿英语图书出版的现状进行分析，探讨我国幼儿英语出版中的新思路。

我们的英语图书适合幼儿阅读吗？

幼儿英语的图书出版，关乎我国幼儿英语教育的普及，对于幼儿教育中提高儿童的英语水平有直接的关系。由于当前幼儿英语图书出版的种种原因，使得幼儿英语图书的质量并不能满足我国对幼儿英语的教学需求，幼儿英语出版中缺乏实践性和创新性，完全看不到幼儿英语图书出版的新思路，使得我国幼儿英语图书出版的质量偏低。为什么这些英语图书不适合幼儿阅读呢？笔者认为存在两个方面：

第一，照搬国外的英语读物。我们在市场上不难发现很多幼儿英语的图书有一个通病问题，就是参照国外英语读物，改编修订而成。这样的读物存在有文化和地域的差异，不仅不适合我国幼儿对英语知识的理解，还阻碍幼儿阅读兴趣的培养。例如，这些幼儿英语图书出现很多的外国地名、人名、以及对于幼儿来说不易理解的单词词汇，这就会使幼儿英语图书的可读性大大降低，从而影响幼儿英语图书的出版质量。中西方文化的差异，导致教育培养模式的不同，因此在策划出版幼儿英语读物之时，编辑应该综合考虑，避免英语读物出版模式过于成人化，本以为夹杂英语小故事丰富幼儿情趣，没想到内容偏难，起到物极必反的作用。

第二，英语图书中缺乏画面感。幼儿英语的图书出版中，应该尽量贴近幼儿的爱好习惯，这样才能帮助幼儿更好地学习英语知识。然而目前很多幼儿英语的图书，不仅知识杂乱，而且还缺乏画面感。幼儿教育阶段，图片比文字更容易吸引孩子的注意，因此幼儿英语的图书应该增加丰富的图画，从而激发起幼儿学习英语的兴趣。幼儿英语的图书出版中，没有丰富的插图、缺乏画面感等问题，不仅无法引导幼儿对英语的学习热情，还会降低幼儿对英语知识的掌握，降低我国幼儿英语教育的质量。幼儿英语图书中画面感的缺乏，大大降低了幼儿英语的图书出版质量。

第三，幼儿英语图书说教化。英语作为一门与汉语学习方法不相同的语言，在幼儿阶段培养他们的学习能力时更应该注重开发，而并非使用传统的说教模式让他们学习英语。因此，幼儿英语图书同样是这个道理。如今市面上很多幼儿英语图书，不仅英语词汇量过大，而且还采用说教的学习方法，这大大降低了幼儿的英语学习兴趣，这或许是更多同类编辑值得思考的问题。

我们如何创新幼儿英语图书？

面对幼儿英语出版的重重困局，我们应该在图书策划中加入什么样的元素呢？幼儿英语图书出版中新思路的加入，不仅能提升我国幼儿英语教育的质量，还为英语学习从娃娃抓起这样的理念得到推广起到作用，笔者结合自己的工作实践，对幼儿英语图书出版有四点思考。

第一，增强幼儿英语图书的趣味性。寓教于乐是我们教育理念推广中重点提及的，幼儿处在认知事物较浅的阶段，因此在图书中增加趣味性实在不行。通过图书有趣的内容，吸引他们的注意力，为他们的学习创造一个良好的环境。提升幼儿英语图书的趣味性，可以在英语书出版时，多注重内容、细节、书本材质以及英语书的配色，争取以丰富的故事内容，和充满色彩的画面来吸引幼儿的目光。幼儿英语的图书出版中，加入英语游戏、词汇卡片、漫画形象等方式，使幼儿在英语故事中学会对英语单词的理解，不仅丰富和英语图书的内容，也使得英语图书更富有趣味性，适合幼儿在学英语时阅读使用。例如，《noddy学英语》一书采用教学光盘加实体书籍的出版方式，图书的版面不仅新颖别致，还有很多趣味性内容，幼儿们一眼就很喜欢看这本图书。除此之外，《noddy学英语》在推广发行中也不忘加入趣味元素，设计家长和孩子一起参加的问答型营销活动，这样一来不仅可以让孩子们得到很好的享受，同样还能让家长们参加进来。

第二，提升幼儿英语图书的画面感设计。幼儿作为感知性较强的群体，他们往往对图片更有好感，这也是为什么幼儿图书中图画书更受到家长们青睐的原因。在幼儿英语的图书出版中，应该增强图书的画面感，不能是单纯的单词讲解，也不能是单纯的故事介绍，应该在幼儿英语图书的出版中融入画面，加深幼儿对英语学习的印象，以丰富的画面感去直接感染读者。提升幼儿英语图书出版中的画面感设计，不仅能带动幼儿英语图书的销量，还能使幼儿通过图画去认识英语图书，从而爱上英语学习。例如，《温迪幼儿英语》一书中不仅在英语图书中有丰富的插图，还有与英语图书中故事情节相关的插画，不仅提升了幼儿对英语的认识，还使得幼儿英语图书更贴近生活。幼儿英语出版中，书籍的形态美以及编辑的美学眼光，还有图书的装帧设计，都将是幼儿英语图书出版中吸引读者的关键。加强幼儿英语图书的画面感设计，书中图片的颜色设计也要符合幼儿的审美才行，可以使用暖色系的图片，使得幼儿在第一眼就突出产生强烈的阅读感，从而提升幼儿对英语学习的热情。

第三，丰富幼儿英语图书的知识面。幼儿处于知识学习的初级阶段，因此这个阶段里，幼儿英语图书应该丰富英语图书的知识面，使得幼儿可以通过阅读从书掌握更多的英语知识。编辑在策划幼儿英语图书时，一方面需要扩展图书的知识范围，可以用思维串联式记忆将多个知识场景融合在一起，使幼儿可以通过图书学到更多的知识；另一方面可以通过一些延伸的小链接，引起幼儿的好奇，为他们储备更多的知识做好铺垫。《趣味英语》一书中，就分为几个年龄层次儿童阅读，对于幼儿的智力、情感、认知等方面都有很大的提高。《趣味英语》通过丰富的画面，更是将英语知识串联起来，对幼儿在英语上的学习起到引导作用，提高幼儿英语水平的同时，也能够增强幼儿的自我意识。除此之外，笔者认为可以在幼儿英语的图书出版中，内容以动物、节日、颜色、字母、故事等几个主题来进行整理排版，适合幼儿分类学习的同时，也提升了图书的可读性，从而给幼儿英语图书的出版带来更多的增值。

在我国幼儿英语的教育中，在幼儿英语图书出版上应多下功夫，摒除传统幼儿英语图书中的缺陷，为幼儿英语图书出版加入新的思路，不仅能提升幼儿自身的素质，也能提高幼儿教学中的英语教育水平。幼儿英语图书的出版中，编辑的策划能力尤为重要，只有编辑熟悉英语的学习过程，才有可能为幼儿们创造出一个良好的学习英语环境，也才会打造出一本幼儿喜爱的英语图书。

[1]席春玲.关于幼儿英语（双语）教育几个有争议问题的探讨[J].山东教育.2011（6）.

[2]潘景丽.幼儿英语教育的可行性及其策略[J].钦州师范高等专科学校学报. 2009（4）.

[3]张雯婷.家长如何在家中教会孩子学英语——给年轻父母的建议[J].考试周刊. 2010（7）.

优秀文明征文：平凡着也文明着 篇4

文明，涵盖了人与人，人与社会，人与自然的关系，主要作用一是追求个人道德完善;二是维护公众利益、公共秩序。然后我查了英语辞典，文明翻译为civilization,culture等，这些词语也有“文化”的意思。

而梁晓声说文化可以用四句话表达：植根于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良。我相信，能做到这四句话的人，一定是个一身文明，两袖清风的人，所以我将从我读过这句话之后的感受说起。

植根于内心的修养。修养，修炼养性也。有修养的人，风度翩翩，气质非凡。但修养不是一朝一夕的事情，在于持久的修身养性，正如讲文明也不应该是今天讲就遵守，明天不讲了就抛弃。要将修养植根于内心，需要坚持从平时的一点一滴做起，并不是一口吃一个大胖子。闭关修炼一段时间，内功就大增，这往往出现在武侠小说中。而一个人的修养，也可以看做是一个人的内功心法，他的举动是否文明，可以看成是武功招式是否高明。正如内功决定着招式优劣一样，修养也从本质上决定了一个人的行为文明与否。结合现实来讲，工作场合，着装正式，举止文明，是对同事的一种尊敬，也是对自己的要求和负责。开个玩笑来讲，去见男女朋友，您一定会悉心打扮一番吧，因为那是对对方的尊敬，为对方花的心思，也体现了自己的修养。

无需提醒的自觉。读到这句话，我自然而然地想到了“慎独”这个词，语出《礼记·大学》：“此谓诚于中，形于外，故君子必慎其独也。”通俗来讲，就是在独处无人注意时，自己的行为也要谨慎不苟。往大了说，基于银行行业有着很高的保密要求，慎独显得尤为重要。往小了说，我们的言行举止要做到表里如一，人前人后都一样，不也是要求我们做到慎独吗?例如，在园区散步时，四下无人，也不能随地吐痰;下班了，没人监督，也不能偷偷翻阅和自己权限不符的文件;领导不在，没人约束，也能跟平时一样认真工作等等。

以约束为前提的自由。自由，是一种免于恐惧、免于奴役、免于伤害和满足自身欲望、实现自我价值的一种舒适和谐的心理状态。不可否认，每个人都崇尚自由，但是约束是为了维护公共利益和公共秩序而生的，是为了更多人的`自由而存在的。没有约束的自由往往只是自己单方面的纵容，对其他人也许是一种伤害。比如说，烟瘾犯了，那就‘自由’地吸烟吧，但是在公共场所，其他人还想自由地呼吸新鲜干净的空气呢!再比如，过闸机，想自由地通过，不刷卡尾随其他人进去，万一撞坏了闸机，就会给其他人的通行造成不便。所以，有了约束为前提，自由才能成为你的自由，我的自由，他的自由，大家的自由。

为别人着想的善良。当我听到善良二字，仿佛回到儿时依偎在母亲怀抱里，又仿佛沐浴在春风里。善良的人往往会关注到别人的状态和难处，在不经意间给人意想不到的温暖。马云说过，做企业，利他才能利己。我们做人也是如此，做个对他人有利的人，往往会收获更多的信赖和好评，感染并影响着他人，或许在将来自己需要帮助的时候，也会有像自己一样的善良之人出现，这何尝不是利人又利己呢!举个简单的例子，乘手扶电梯，左边是应该空出来，让有急事的人先走的，而往往我们看到有的人就自然而然的往左边一站，不走了，也许他并没有多想，只觉得有个地方站就可以了。但是，如果他再多为别人着想一点，或者说等将来自己有一天很急的时候而前面都是人站在左边觉得不方便的时候，也许才会体会得到吧。

带着感恩出发优秀作文 篇5

太阳因爱护万物而奉献出自己的光辉，春雨因滋润万物而降落人间，秋风因凉爽大地而穿梭前行，而蜡烛因照亮他人而撒落成泪。我敬佩，蜡烛成灰泪始干的豪情，我感叹，春雨润物细无声的无私奉献，但我更加敬佩那个如同蜡烛般为我们奉献的人。

或许他并不高大，那张面孔已饱受沧桑留下了岁月的痕迹，眼角的皱纹突现出他丰富的阅历，到知天命的他依然坚守在自己的岗位上，三尺讲台，一支粉笔，桃李满天下，从年少的英姿飒爽到现在的双鬃渐白，他依旧不离不弃，或许岁月已在时光荏苒中前进，那时小鸟依人从指间溜走，而他丝毫未觉，为了我们，他奉献地不仅是知识，还有那无价的青春韶华，为了让我们能够个个成才，他不惜扮演小丑的角色生动地再现文章的情景，把我们逗得哄堂大笑，从而愉快地畅游在知识地殿堂中，而作为新时代的我们，却有着浓厚的自我意识，从而将角色进行首末倒置，假如有一天，你站在讲台上散发自己的花香，而你的学生如此作为，试问你将如何看待?

时光磨平了他的`棱角，让他变得仁慈和蔼，对我们的行为，他选择了忍耐，作为母语课程的引导者，他的学识渊博让我们叹为观止，他对诗歌文学有着独特的见解，他对历史有着自己的评价，他喜欢诗歌所表达的意境沉迷于古典文学的唯美，而且时常向我们介绍那些史书所留下来的时代精华，让我们汲取着文学的营养，反思自己的行为，华丽地步入知识的殿堂。

优秀作文：爬行着的我 篇6

十几岁的时候与母亲去了趟乡下，母亲牵着我的小手，行走在乡间的土路上。远眺近望成片盛开的荞麦花，恰似绒绒白雪。一茬茬地敷满了田间，轻盈的花瓣簇绒成团。微风掠过点点头哈哈腰，小心地挤在一起，像萦绕在田埂上的浮云。远边村庄炊烟袅袅，扛着锄头的农民悠闲地走在田埂上。顺着沟渠哗哗潺潺的流水声，衬着落日夕下余晖，和着田间此起彼伏蛙鸣，那一幕幕一景景，是多么的温馨自然和谐，和谐的天成一景。

儿时往事，总能触动我一些柔软心。有时似捉迷藏的孩子，窜东寻隙地找寻着对往事的追怀，布诉着与年轮相关记忆。那种莫名其妙冲击久违的浮景，深深地拨动着我。心里多了一份悸动，存了一份温暖。之所以回忆是现在看不到了，看到的是，我们从一个污染的城市到另一个污染的城市。代替了炊烟袅袅村庄，天辰一景的和谐、田间的蛙鸣。岁月会淹没一些东西，凝集成回忆和感慨让你无法拾捡，只能成为心里有颜色的壁纸留存了。

看着落叶的荞(麦)花她没有哀愁，硬生生的`活在那里。她懂得如何在困境中挺拔自己，知道自己重生的概念。这个时代，我们还没吃饱，他人就开始减肥了。怀揣着叵测，彼此不在为君倾城，君不在为我憔悴了。寄托多了落个桃无花果、杏也空枝，满目凄情冷雨的结尾。宿命里，只有自己浅唱翻阅深藏心里的故事了。努力把自己装扮成愤愤的坚强，穿越低俗闷头痛心微笑，即使步履蹒跚也不停歇，重新寻找自己的梦想和追求。

打开思绪的仓门，缓缓地闭上眼睛。祷告着期望着，让逝去的记忆重现眼前吧，开始人生与期望的探戈，来来去去、缠缠绕绕度过点缀生命的长廊。让时间消陨掉你脑海中不愉快的记忆，陆续风化掉那些疼的痛。慢慢让自己变得坚强，渐渐不发表任何的说词。憨然一抹笑，微微浅浅地挂在嘴角边定格。记忆在斑驳中持续潜行，情思于心念中匍匐游走。昂扬斗志寻一袭身影，奋力前行情感与回忆诺诺相守。覆层与脑海中盘旋，与心中热烈地爱燃烧，此生不换风景应约期指而来，借一曲清歌低眉含笑伴岁永年吧。

创新着优秀作文 篇7

正如美国人常说的“你可以把一匹马拉到河边, 但不能强迫它喝水”, 作文最好是孩子们用自己的心血浇灌出的劳动成果, 如果没有他们的主动参与, 作文是不可能写好的。因此, 作文教学必须非常重视激发学生的兴趣, 这是写好作文的前提。学生如果能对写作产生兴趣, 自觉自愿写, 那么对他们来说, 作文便不再是一件难事, 而是一件有着憧憬的乐事。那么, 如何激发学生的兴趣, 让学生快乐作文呢?

一、创设情境, 激发作文兴趣

“夫缀文者, 情动而辞发”, 在作文指导中, 教师要创设各种情境, 使学生大脑受到强烈的刺激, 感到兴奋, 产生浓厚的兴趣。创设情境, 一是创设艺术情境, 二是创设问题情境。

创设艺术情境就是调动学生的联想想象, 再现其大脑中存储的文题所需要的生活信息, 用一幅幅日常画面, 扣动学生的心弦。当然教师还可以用图片、画面、音乐等手段制造情境, 激发学生的写作兴趣。

创设问题情境就是在指导学生写作时, 对于选材、立意都可以适当由学生进行讨论, 让学生畅所欲言, 自由、平等地参与讨论, 摆脱学生无话可说, 无情可抒的困境。

学生害怕写作文的根本原因, 在于“无话可说”, 也就是没有写作素材。为了让学生有素材可写、能快乐地作文, 我们教师必须有目的地创设快乐的情境, 在学生积极参与、乐意参与的前提下, 让学生感受生活, 体悟生活之乐, 在感性的生活实践基础上快乐地作文。

二、纵横生活, 挖掘文章素材

作文是一种心灵的书画, 是沟通社会的载体。因此教师在指导学生作文时要与生活实际相结合, 与学生的思维实际相结合, 要让学生为真情而写作, 为生活而写作, 为快乐而写作。学生们由于身处课堂, 与社会的接触面少, 人生阅历少, 因而写作时感到无话可说, 无事可写。所以常出现一节课过后, 有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目的情况。要想改变这种状况, 笔者认为首先要激发学生的生活联想, 形成生活积淀。

为此, 笔者在教学中, 引导学生养成写日记的习惯。由于学生的课业负担较重, 笔者不主张学生一定要把日记写得很长。只要把一天中, 自己认为有意义的事写出来就可, 但不能记成流水帐, 注意运用文辞句法。这样做一方面培养他们作文的选材取舍能力, 另外就是使他们的文采在日积月累中得到提高。笔者经常组织学生进行写日记比赛, 看看谁的数量多, 质量高。也有的学生认为学生时代的生活只是简单的重复, 有些单调没有多少新意, 写日记时言之无物, 不好下手。也有的学生觉得事情是有一些, 但过于琐碎, 不值得一写。究其根本, 是因为他们对大事与小事, 有意义与无意义的理解过于狭隘, 认为只有较大影响力的才算是有意义的事。为了消除以上认识误区, 笔者引导学生开始观察生活、体悟生活, 使每一件生活中的事都变得有意义起来, 为作文提供了强大的素材库, 不用为无事可写而发愁了。

笔者经常鼓励学生们在假期里, 放下学习沉重的包袱, 到大自然中感受真切的鸟语花香, 秀美山水。这样一来可以放松自我, 为自己繁重的学习减轻压力, 二来可以践行先贤的“读万卷书, 行万里路”教诲。学生们平时较少有机会出去远游, 他们都对旅行充满了好奇与向往, 这个时候他们都乐于接受新鲜事物, 也会对在旅途中碰到的人物与景致留有深刻的印象。让学生们把自己的所见所闻与所思所想记录下来写成游记。学生们在如此愉悦的氛围中写作, 而新鲜事物又为其提供了绝好的写作素材, 这个时候便不会言之无物, 甚至超水平发挥, 而写成的游记会成为日后学生们美好的青春记忆。

三、彰显成果, 激发写作动力

兴趣的产生和保持有赖于成功。一些学生对作文有厌烦情绪, 那是他们没有体会到自己作文水平的进步。如果自己的习作得到某种程度的肯定, 学生心里必会反馈出巨大的内驱力, 驱使他们向再一次的成功进发, 教师可以此来调动学生的写作积极性。

(一) 多方评价, 唤起写作热情

多方评价, 是指由老师、学生和家长共同参与学生习作的评价。首先由老师对学生习作做出评价, 然后让学生再次朗读自己的作文, 重新感受一下当时的写作过程, 让学生自己指出作文的不足之处。再由学生进行互评, 所谓“当局者迷, 旁观者清”, 受固定思维模式的影响, 同学们对自己的作文通常难以作出中肯的评价, 而对同窗好友的评论可能是“头头是道”。当然这种评价未必能点到要害之处, 但这样做能激发学生对作文的“批判性思维”, 通对对别的同学作文的条分缕析, 引导自己在作文时更注重句法结构。条件允许的, 还可请学生家长进行评价, 使家长不再是学生学习的旁观者, 也是学习评价的参与者, 这样也有利于学生与家长之间的代际沟通。

老师在评价学生习作时可采用欣赏评价, 即在对学生习作评价时, 不只与别的同学进行横向比较, 更侧重与本人之前的习作进行纵向比较。对于有进步的习作, 即便还有较多不足之处, 在评分时都要适当加分。写作文评语时, 将表扬肯定的话写在作文后面, 批评的话暂且不写。对于学生作文中的缺点委婉地当面对学生指出, 这样学生的自尊得到了满足, 以利于学生在下一篇文章中的自由发挥。正如前苏联著名的教育学家赞可夫所说, 教学法一旦触及学生的情感和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教学法就能发挥高度有效的作用。

(二) 多端激励, 感受成功乐趣

1.在教室墙报上展览学生的得意之作。墙报虽然只是一块方寸之地, 但在教室中处于比较显眼的位置。学生们正处于青春期, 自我意识与攀比意识都比较强。当有自己的习作上墙报, 对学生来说一定是一件欣喜的事。为了鼓励更多的学生动手写作, 对上墙报文章的题材体裁可以不予限制, 只要有一定新意的或可取之处的即可采用。

2.利用校刊平台推荐发表学生的优秀习作。校刊虽说只是一个内部出版物, 但发行对象却是学生们朝夕相处的老师与同学。如果谁的文章发表了, 定会引起其他同学羡慕的眼神。学生的作文发表后, 还可得到一笔稿费。如果单讲金额可能是微不足道的, 但在没有自己赚钱的学生时代通过自我劳动获得的收入。学生们得到稿费后都欣喜万分, 自信心得到了很大地增强, 激励其搜集更多写作素材, 并注重内心体验, 写出更多更好的习作来。

3.鼓励学生结交国内外笔友, 展开书信交流。能在学生时代, 结交到志趣相投的异地异国朋友, 无疑会使他们很有成就感。学生们正当青春年少, 处于人生的叛逆期。他们有着自己对社会对人生的观察, 尽管他们有的认识可能相当肤浅, 但是来源于他们自身的真切感受。同时青年学子对于自己的所思所想需要一种心灵的释放。而结交笔友正是寻求这种释放与印证人生感悟的好渠道。由于能通过书信的形式结交到外地朋友, 为了给对方一个好印象, 他们在写信时, 一定会很注重文辞的运用, 从而自觉地搜集与书信相关的素材。学生们通过书信进行着各自人生观的交流, 不同观点经过思想火花的碰撞, 会产生更多更好的观点。不断地进行书信交流, 对于提高学生写作的自觉性与思辨能力, 产生潜移默化的积极影响。

四、结语

“活”的课堂闪烁着创新的火花 篇8

……

师:刚才,同学们回忆了我们小学阶段学过的平面图形的面积公式及推导过程。这些图形间是不是有着什么联系?你们能不能按着自己的理解去探究一下,把这些图形进行有序的排列?请小小组间合作完成。(每小组都在紧张的交流。)

师:想好的小组可以把你们的想法与全班进行交流。

生1:我们小组是这样排的:

是根据图形面积的学习先后顺序排列的。

生2:出示:

正方形,平行四边形,圆形的面积公式都是有长方形推导来的,三角形,梯形都是有平行四边形推导来的。我们小组是这样想的。

生3:我们的想法和生2那组是一样的。只不过我们是这样排的:

形成的是一个树根形。

生4:老师,我们小组是这样想的:三角形,梯形是有平行四边形推导来的,平行四边形面积公式又是有长方形推导来的,所以我们觉得这些图形的面积公式都可以有长方形推导来的。长方形的面积公式是最重要的,我们把它摆在中心的位置:

我们摆的形状就象一朵花,长方形就象是花蕊,其余图形是花瓣。(没等他说完全班想起了热烈的掌声!)

这时又有小组在高高举着小手。

生5:我们小组完全同意生4小组的想法他们说出了我们想说的话,在这我们作点补充:其实只要记住长方形的一个公式就可以了,同时,我也明白我们为什么最先学习长方形的面积公式,其余图形的面积公式都可以有长方形的面积公式推导得出。你们说对吗?我们摆的形状就象是我们教室的电风扇,请看:

师:同学们,老师为你们的表现感到骄傲!在我们研究平面图形的面积过程中,有一个重要的数学思想--转化思想,老师相信你们从刚才的过程中已经明白。遇到一个新的问题时,我们往往可以转化成已经学过的知识来解决。

……

课后,我的心情久久不能平静,我被同学们的创新所感动。我感谢新课程的理念,在冲击我们课堂的同时带给我们无限的神采和活力!

一、变被动接受为自主学习

传统的本节复习课教学通常以教师示范、讲解为主要方式。在客观上形成学生只能被动接受,因此课堂中几乎看不到猜想、观察、操作等学生亲身体验的实践探究活动。以上片断我从学生好表现,求参与的心理需要出发,尽可能多给学生提供自主探究的机会,改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习。

二、教师讲述为学生操作

目前数学课堂普遍存在的问题:一是讲风太盛,教师唯恐讲不够;二是华而不实,没有突出以操作为始头的思维活动。操作是思维的起点,认知的来源,也是认识事物的开端。课堂中鼓励人人动手,人人操作,通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律,通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动,不但掌握学习数学的方法,而且能加深理解,学以致用,有很大善处。揭示平面图形的面积之间的联系时,我放手让让学生通过摆一摆获得长方形与其余图形的关系,其次充分发挥学生之间的互补作用,展开讨论,他们在实践中轻松的掌握关系。转化思想的渗透也就水到渠成.学生通过直观操作,不仅提高实践能力,而且使学生的认知结构进一步优化。

三、变个人学习为合作交流