最是那令人留恋的精彩作文

最是那令人留恋的精彩作文（共2篇）

最是那令人留恋的精彩作文 篇1

最是那令人留恋的精彩记叙文500字

人生的舞台处处充满精彩，这种精彩不分大小，不分时间，让我们来欣赏这种精彩，体会人生百态之乐趣!

校园课间的广场才艺秀充满了精彩。

听!舞台上的独唱把我们带入了音乐的世界，使我们不由自主的打起了节拍，与台上演员一起应和。一曲结束，我们还沉浸在美妙的旋律中，精彩的节目紧接而来，哑剧的表演者们也把我们带入欢乐的剧情之中，虽然从开始到结束没有一句台词，但他们的肢体语言使我们浮想联翩，使我们笑个不停，演员们的默契是那么的天衣无缝，不得不让观众们响起震耳欲聋的掌声和连绵不绝的赞扬。

最后的压轴节目是舞曲串烧，台上的.舞者精心挑选了三组人气组合的曲目进行表演，每一首歌一响，就引起一部分同学们的尖叫，尽管不是很响亮，却给了舞台上这群“新手”们极大的动力。虽然这些“新手”们舞姿略显生硬，又不太熟练，但他们却是极其认真，卖力的表演，结束后，也得到了许多观众的赞扬。或许，下次表演她们会有所进步!

校园里的精彩之景不单这些。体育节、科技节，以及学校组织的各种活动，精彩之处数不胜数。而这些精彩之景也刻画在我们记忆的海洋之中，有：同学上台领奖的画面、同学们在田径场上奋力拼搏的画面、同学们在科技活动中令人赞叹的画面……这些精彩不只是光彩，更是同学们之前的奋力拼搏、刻苦钻研的成果。

如果每一个人能奋力拼搏、刻苦钻研、认真思考，那么在生活之中、社会之中、集体之中将处处充满着精彩之景，赞扬之美!

最是那令人留恋的精彩作文 篇2

在作文过程中,如果情节平铺直叙,那就味同嚼蜡,不但文字毫无生命力,读完也会让人意兴阑珊。朱熹说:“文须错综见意,曲折生姿。”说的是写文章要像山一样起起伏伏,不要平淡无味,要写出点波澜,有曲折起伏,那才吸引人。

情节有起有伏、张弛有道,要求尊重客观事实,合理地推动情节的发展,使情节既有起伏又合情合理。但也不能因为一味追求情节起伏而天马行空,使情节像科幻小说,那就过犹不及,失去了本来的训练目的。

情节的发展除了关注事件具备的波澜,巧妙地找到节点进行设置、推动,还可以在情节安排上借助一些手法,来达到增加情节曲折度的目的。比如巧妙制造悬念、安排巧合误会、采用抑扬顿挫、改变叙述顺序、运用对比表现等,均有改变情节一览无遗,达到妙趣横生的效果。在学习过程中有意识地加以训练,相信一定可以使自己的文章收到起伏跌宕、引人入胜的效果。

下面以“不爱‘爆头’的‘爆头哥’”为题,以有起有伏、合情合理的情节推动为例,阐释如何使情节波澜起伏、引人入胜。

原文呈现

不爱“爆头”的“爆头哥”

“爆头哥”是谁?他是令整个九年级都为之胆寒的老师。同学们都谈其色变,他就是九(1)班的数学老师。

今天第三节课一下课,就有人冲进来说:“‘爆头哥’在九(5)班上课!”有几个捣蛋分子立刻闻风丧胆,但还抱着侥幸心理说:“会不会是上公开课?”但是,当大家得知我们的陆老师不在学校时,不仅是他们,我也彻底崩溃,因为,“爆头哥”要来给我们代课了。

上课铃响了,不出所料,他来了。只见他穿着一身灰色衣裤,眉头紧锁,头往前伸,弓着背,一只手插在裤子口袋里,另一只手拿着教科书,走路时头随着脚步一颠一颠,这派头活像现代版的“许文强”。

开始上课了,他在黑板上写下了课题,但接下来的事令我大跌眼镜!他操着一口纯正的“杨舍普通话”为我们讲课:“童鞋们,看这扎(只)三阔(角)形,正佛(不)正洽(确)?”这一口标志性的“普通话”令我们忍俊不禁。

只听他用奇特的语调又开始教育起来:“童鞋们,不要在我讲的时候做,叫你做时又错啊,嘿嘿!”我们开始慢慢放下心中的戒备,我憋笑快憋出内伤,有些同学早就笑出来了。他又语重心长地对我们讲:“其实一节课你们只要认真处理这张讲义就够了,不要多做什么……”这一直讲了好久,每句话都直戳我们的要害。“要不是这节课长,我就不跟你们说了,要说起来,一节课也不够。”开口说话的“许文强”是这样的平易近人,原来让我们闻风丧胆的他,现在经过了解,跟我们也变得亲近起来了,我不禁喜欢上了这个外表冷漠、内心火热的老师。

“爆头哥”代课事件让我明白了一件事,其实,有时候老师对学生严厉是关爱的表现,而有些学生不仅不理解老师的爱,还去给老师起外号,诋毁老师的声誉。所以有时候,我们对这种传闻要怀着理智的心态,因为“爆头哥”不一定爱“爆头”!

总评

“老师”是老生常谈的话题,似乎也很难写出新意。本文写了让人闻风丧胆的“爆头哥”代课一事,未见其人,先闻其骇人名声。通过上课见面前后的对比,突出表现了他为人严厉,却又和蔼可亲的形象。通过传说和外貌渲染表现“爆头哥”的脾气火爆,通过课上标志性的“普通话”和语重心长的谆谆教导,展现“爆头哥”不一样的一面。但在情节的推动上感觉动力不足,波澜不够,“爆头哥”深入人心的形象,还可以进一步推动,这样两端对比越鲜明,艺术感染力越强。

升格指津

原文能够把老师写到这个地步,在情节的发展中完善丰满形象,读来不老套,也算是中上作文。但是如何在情节上进行有起有伏的升格,使它成为一篇动人心弦的文章呢?原文整体上情节完整,顺着“爆头哥”这一条线写下来,写了“爆头哥”的“爆头”和不爱“爆头”,对于情节的处理是一起一伏,一张一弛。但如果想在情节的发展过程中增加这种张力,使它逐步推动,把“爆头哥”爱“爆头”的个性写到淋漓尽致,呼之欲出,然后再从严肃形象的最高点,缓缓地一点一点放松,松到“爆头哥”亲切和蔼的形象妥妥地深入人心,就需要在情节上做一些推动,而且这种推动又必须是合情合理、切乎实际的,不能因为要增加情节的曲折,而故意杜撰一些离奇的情节。文章的情节可以进行艺术再加工,但不能天马行空,要实实在在地符合情境才行。

我们来看看,经过点拨后的作者是如何通过重新增加情节的起伏度,让自己的文章脱胎换骨、成为佳作的。

佳作出炉

不爱“爆头”的“爆头哥”

“爆头哥”是谁?他是令整个初三都为之胆寒的老师。同学们都谈其色变,他就是九(1)班的数学老师。

这个外号是他的学生给他取的,据说,他为人十分严厉,动不动就“爆头”,脾气十分暴躁。我目睹过他在办公室里与学生交谈,但并没有见过他发火的样子,也只能在心中想象。再加上他平时总是一脸严肃,穿深色风衣或西装,这似乎是为了映衬那个传言中的“爆头哥”的严厉,增加了传言的可信度,但“爆头哥”真的爱“爆头”吗?

今天第三节课一下课,就有人冲进来说:“爆头哥在给九(5)班上课!”有几个捣蛋分子立刻闻风丧胆,但还抱着侥幸心理说:“会不会是上公开课?”但是,当大家得知我们的陆老师不在学校时,不仅是他们,我也彻底崩溃,因为,“爆头哥”要来给我们代课了。

上课铃响了,不出所料地,他来了。只见他穿着一身灰色衣裤,眉头紧锁,头往前伸,弓着背,一只手插在裤子口袋里,另一只手拿着教科书,走路时头随着脚步一颠一颠,这派头活像现代版的“许文强”。我看到这景象,心想:“完蛋了!传言应该是真的,这样子让我感觉,他会立刻过来爆我的头。”其他同学也都长叹了一声,我真想说一句:“吾命休矣!”

开始上课了,他在黑板上写下了课题后,直接把粉笔往黑板槽里“啪”地一扔,我一惊,感觉这支粉笔砸进了我的心里,浑身紧张,不由地打了个哆嗦。但接下来的事令我大跌眼镜!他操着一口纯正的“杨舍普通话”为我们讲课:“童鞋们,看这扎(只)三阔(角)形,正佛(不)正洽(确)?”

看下面的同学一个个想笑又不敢笑的样子,我绷紧的神经也松弛了一下,但还是保持严肃的表情。我可不想被“爆头哥”杀鸡儆猴第一个“爆头”。

只听他用奇特的语调又开始教育起我们来:“童鞋们,不要在我讲的时候做,叫你做时又错啊,嘿嘿!”我们开始慢慢放下心中的戒备,我憋笑快憋出内伤,有些同学早就笑出声来了,我暗自为这些同学担心,但他居然没生气,这与传言中的脾气火爆大相径庭。他又语重心长地对我们讲:“其实一节课你们只要认真处理这张讲义就够了,不要多做什么……”一直讲了好久,每句话都直戳我们的要害。“要不是这节课长,我就不跟你们说了,要说起来,一节课也不够。”

我们终于完全放下了戒备,哈哈大笑起来,而他也笑了,他笑起来时五官都变得温和了,令这堂课的气氛也变得更加轻松起来。一节课过去了,我对“爆头哥”的印象完全变了。开口说话的“许文强”是这样的亲民,原来让我们闻风丧胆的他,现在经过了解,跟我们也变得亲近起来了,我不禁喜欢上了这个外表冷漠、内心火热的老师。

“爆头哥”代课事件让我明白了一件事,其实,有时候老师对学生严厉是关爱的表现,而有些学生不仅不理解老师的爱,还去给老师起外号,诋毁老师的声誉。所以有时候,我们对这种传闻要怀着理智的心态,因为“爆头哥”不一定爱“爆头”!

总评

升格文与原文相比,“爆头哥”的形象在传言和自己的观察中不断升级,不断通过自己的感受合情合理地渲染他的严厉形象,推动情节的发展,让人闻风丧胆的“爆头哥”来上课,到底是怎样的胆战心惊呢?待到“爆头哥”上课,深入人心的亲近彻底改变了原来的严肃。文章一波三折,引人入胜,使得“爆头哥”的形象生动丰满,个性鲜明,把一个老师写活了。

小试牛刀