《教师教学究竟靠什么》专题总结

2024-08-22

《教师教学究竟靠什么》专题总结（精选10篇）

《教师教学究竟靠什么》专题总结篇1

北海中学新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训《教师教学究竟靠什么》专题总结

根据《云南省教育厅关于印发（云南省新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训实施方案）的通知》（云教[2005]11号）和保山市教育局《关于保山市新一轮中小学教师综合素质培训工作的实施意见》（保政教发[2005]152号）以及保山市教育局《关于保山市全面推进新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训工作通知》（保政教发[2006]105号）文件要求，以及腾冲县教育局关于印发《新一轮中小学教师综合素质培训实施方案》的通知（腾教发[2006]）29号文件要求，2007年3月——7月我校组织全体教师进行了新一轮教师综合素质培训第二专题《教师教学究竟靠什么》的培训工作，现对第二阶段的培训工作总结如下：

一、提高思想认识，激发学习动机

近年来，随着教育教学改革的不断深入，教师的各种各样培训种类繁多，加之教学任务繁重，部分教师对培训有一种厌倦情绪。我们首先消除了教师厌学情绪，让教师明白学习是为了自己整体素质的提高，是为了跟上教育教学发展的需要，而不被“淘汰”成为“落伍者”的根本途径，培训、学习是教师的天职，是为了教师一生的发展。同时要求专任教师都必须参加培训学习，培训成绩纳入年终考核内容之一，凡不参加培训的教师考核评定为不合格。把培训学

2组都注重了把本专题培训的一系列具体的组织活动与本组教研相结合，让整个培训与新课改、新课标的要求结合起来，把似乎单一进行的培训与现实的教育教学紧密结合起来。教师研究教材、改进教法，主动撰写教育科研论文的人员逐渐增多，教师专业化水平逐渐得到提高。

四、存在问题和今后打算

由于教学任务重，部分教师对培训工作缺乏足够的认识，在培训学习中积极性、主动性不够。在学中教，在教中学，这是教师专业成长的最佳途径，在今后的专题培训学习中，要继续加强这方面的工作，通过加大宣传力度，帮助教师提高认识，增强自觉性，真正起到学以致用的目的。

总之，在今后的学习中要充分利用本地、本校资源，发挥学校教师集体的智慧，提高培训的质量和效益。加强校际间的联系，校内教师与教师之间的沟通与合作，实现资源共享，并形成有效的机制。通过校本研修的形式，使学校具备研究的职能和能力，形成自我发展，自我提升，自我创新的内在机制，成为真正意义上的学习组织。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，教师素质如何将决定下一代人的素质和命运。在实施新课改的今天，作为教师，只有提升自身素质，才能不辱使命，不负众望。也只有这样，我们才能从容走上讲台，走进新课程。

北海中学 2007年10月

《教师教学究竟靠什么》专题总结篇2

联强小学：莫峰

一本从新课程实施的角度，讨论教师教学应当确立什么样的教学理念的培训教材。本书从课程实施这一课程改革的关键环节切入，进而分析了作为新课程实施基本途径的教学改革的方方面面：即课程实施与教学改革的关系；教学对课程的建设与开发的能动和作用；建立互动的师生关系的实施途径；促进直接经验与间接经验的交融策略；通过知识技能学习促进学生发展；构建充满生命活力的课堂运行机制。

《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》一书以新课程教学理念为指导，围绕新课程实施“教师教学究竟靠什么”这一核心问题，采取“理性诠释、案例剖析”的表述方式，阐释了教学活动中的几对基本关系——课程与教学、教师与学生、书本知识与实践经验、知识技能与整体素质、教学设计与课堂教学，深入研究了新课程实施中应当怎样重新认识和处理这些关系、变革教学的观念与方式。

我对单元5“通过知识技能学习促进学生发展”中的主题2“培养学生的创新精神和实践能力”这部分内容感触最深。

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育，这是21世纪对我国教育和人才培养提出的迫切需要。美国著名心理学家而鲁纳说：“学习者不应是信息的被协接受者。”数学知识只有通过学生亲身的主动参与，充分发挥学和主体作用，积极实行启发式和讨论式教学，引导他们自主探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。课堂教学作为素质教育的主渠道，应如何在课堂教学中培养学生的创新精意识，谈一些初浅的认识。

一、激发学习兴趣，培养乐学精神

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，举这种特殊的心理倾向在人们认识和研究某种事物中起着十分重要的作用。因此，我在教学工作中注意了多方面激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，为培养学生的创新精神提供有利保障。

1、创设情境，唤起兴趣

古人说：“学志于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑开始的。因此，在教学中教师要围绕教学内容创设一定的问题情境来激发起学生的求知欲望，唤起他们兴趣。

2、以动促思，培养兴趣

数学学科的特点是具有高度的抽象性，小学生的思维在低年级是以具体象思维为主，到中高年级才逐步向抽象思维过渡。

我在教学实践中，根据小学生以形象思维为主的好奇、好动的心理特点有目的地组织学生观察、操作，在摆一摆、拼一拉、画一画、折一拆、量一量的实际操作中，手脑并用，以动促思，培养了学生的学习兴趣。

3、采取措施，保持兴趣

小学生的学生兴趣，一般容易激发起来，但却很难于保持。针对学生兴趣不稳定、不持久的特点，我在学生的兴趣被激发起来以后，采取各种教学手段力保持学生的兴趣，使兴趣的定向和动力作用贯穿于学生认知的全过程。

二、学生会学，培养创新意识

教学的最终目的，不仅仅是让学生学会知识，而是让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，提高学习能力。

１、引导学生猜想，培养思维的创造性

猜想是一种有飞跃性的创造思维，引导学生猜想，多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些猜想的表现，对培养学生思维的缔造性是非常有益的。

2、一题多解多变，培养思维的发散性

培养学生的创新意识，使学生的思维具有开拓性、创造性，教师就应在教学中采用灵活多样的教法，诱导学生发散思维，鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的解题途径，教师要循循善诱，启发引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，勇于创新，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，这有利于激发求知欲，从而有利于发展学生的创造性思维。其中一题多解、一题多变是培养学生的发散思维的重要方式。

3、创设活动情境，使学生主动参与，培养创新能力

实践活动是知识内容的再现，通过学生熟悉的活动和游戏，使学生感受到生活周围到处有数学。学习教学就是用来解决生活中的实际问题，并运用所这知识去探索新知。在教学中教师要根据学生心理特点，创设活动情境，为他们搭设一个生活的“舞台”，为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们在这个“舞台”中，尽情地展示自己，不断地创造自己。使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，从而激励他们不断探索、创新。

在教学“常见的数量关系、单价、数量、总价”一课时，我进行了大胆的尝试。课始，便以“小卖部”为基本活动情境，让学生上台买货，在讨价还价中，在买卖双方的对话中，了解并掌握单价、数量、总价的概念，以及三者之间存在的数量关系。紧接着，以小组为单位，让学生自主开展买卖活动。在活动中，对学生进了明确的分工及要求：扮演顾客者必需口头编应用题，并用今天所学的单价、数量、总价之间的数量关系进行解答；而扮演售货员者必须根据顾客购买商的情况，正确填写发票。整堂课都融入活动之中，学生在活动的开展中，再口编并解答应用题的过程中，再填写发票的思考中，不仅仅巩固了今天所学的知识，更重要的是创设了一个充满浓厚生活气息的活动舞台，使学生体验到数学源于生活，高于生活，用于生活的价值和魅力。

总之，在创新教育理念下的小学数学课堂教学中，教师要努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的学习兴趣，为学生提供充分发挥思维的空间，让学生真正的参与知识发生、发展的过程，使学生有所创见，有所创造。把创新精神和实践能力培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，从而达到学生整体素质的全面提高。

教学究竟靠什么—谈新课程的教学观》的一点体会

通过对《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》一书的学习,使我深刻体会到了新的课程理念、新的教材、新的课程评价观对教育工作者提出了更高的要求。这本书深刻地阐释了课程改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新来自实践，是对以素质教育为核心的课程理念的深化。通过学习使我对师生关系的交往、互动有了更深刻的理解和认识。《基础教育课程改革纲要》明确指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，教师尊重学生人格、关注个体差异、满足不同需要，使每个学生都得到充分的发展。对此，结合自己的工作谈一点体会：

一、要尊重学生

在教学实践中，教师要转变教学观念，树立新的学习观、教学观和发展观。各种新观念正在日益深刻地影响着幼儿教育的教与学，特别是在教学中的师生关系、学生在学习中的所处的地位等方面对传统教学观念提出了严重挑战。教师要尊重学生，尊重学生在学习中的主体地位；尊重学生对学习方法的选择，允许他们用自己的学习方式和思维方法去构建知识的体系。另外，还要尊重学生在学习上的个别差异，允许不同的学生在学习上获得不同的发展。例如：在学生产生不同意见时，我们可以说：能让老师发表一下意见吗?你还想说点什么吗?在学生进行小组合作交流的同时，我们可以说：欢迎老师加入你们的行列吗?以“和蔼可亲”的态度，“商量”的口气，以“参与者、合作者”的身份与学生共同学习。既起到“引导者”的作用，又为学生营造了一种愉悦、轻松的学习环境。使学生在探索知识的同时经历丰富的情感体验。

二、要地位平等

“师者，所以传道授业解惑也”这是从古至今教师所扮演的单纯的教师角色。可观行《基础教育课程标准》的基本理念强调“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”这一理念的提出，大大改变了以往存在的“我讲你听，我问你答，”的被动学习局面，实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者的转变。在“以学生的发展为本”的现代教育观的指导下，我们要把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。因此，在教学中我时刻注意自己角色的转换，尽量做到从原来的传授者转化为促进者：从管理者转化为引导者；从居高临下转向“平等中的首席”正所谓“亲其师，信其道”良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望。

三、要以人为本

学生是人，更是处于发展、成长中的人，更是秉性各异、千姿百态的人。教育中的人文关怀不仅仅是要把学生当人看，更要承认学生的发展性，尤其是发展中的个体差异性、阶段不平衡性和侧面不平衡性。只有承认这种个体差异性和发展中的不平衡性，对学生的要求才有可能更切实际。虽然教育毕竟是有共同目标的，但对待每个学生却不能整齐划一地要求，这好比园丁对待花草树木，总体上肯定是要让它们都茁壮、茂盛，但绝不是要它们都参天，或者都芬芳，’而是个性化地要求、个性化地培育，最终才有了姹紫嫣红的丰富之美和勃勃生机。

四、思维要开放活跃

有了对学生人格尊严的尊重和对学生终生可持续发展的关注，我们的课堂才有可能真正以学生为本、以学生的发展为本，才会有活跃的氛围，才能实现从“用学生配教材”，到“用教材教学生”，再到“创造性地利用教材和一切可能的资源帮助学生学习与发展”的飞跃。让每位学生都能被认为是一株别有韵致的花草、一个他人不可比拟和替代的生命世界，都能得到老师的关注、关爱和帮助，生命的姿彩都能得到展示，鲜活的个性都能得到张扬，创新的思维都能得到培养，使教育丰富多彩，课堂教学更加生机盎然。教师要引导学生转变学习方式，要实现学生学习方式的多样化，精心指导学生开展自主性学习、探究性学习和合作性学习；创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验；要引导学生在“玩中学”，在“学中玩”，通过各种“活动”把知识转化为能力。建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。

稳住农村教师队伍到底靠什么？篇3

农村教师的流失，不仅严重制约着农村学校教育质量，甚至直接威胁到某些农村学校教育存续的大问题。各级政府要从政治高度关注这种现象，尊重农村教师的人格，保护农村学校教师到城市学校交流轮岗的权利，建立城乡教师公平的交流轮岗制度，从根本上解决此类问题。

一、给农村教师交流轮岗的平等机会。

党的十八届三中全会的《决定》站位很高，整体布局统筹全国城乡教育资源，关注了中西部差距，关注了城乡差距，也关注了校际差距，提出了“校长教师交流轮岗”。2013年7月，浙江首先开启了城乡义务教育教师交流轮岗的尝试，接着，陕西、福建等省份分别颁布各自区域内义务教育学校教师校长交流工作的指导意见。从新一轮各省政策文件中可以看到，交流轮岗没有排除农村教师，说明交流轮岗是双向的。初步体现了全体教师全员参与，城乡之间双向交流轮岗的基本特征。双向交流轮岗才能真正扶持弱势地区学校和弱势教师，实现教育公平。

2014年8月教育部、财政部、人力资源和社会保障部颁布的《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》，要求各地方政府对在同一所学校教师工作几年后就要交流轮岗做出时间安排。但如果农村学校人员紧缺，农村教师的工作无人替代，其交流轮岗就要延迟或者取消。在农村学校、薄弱学校连续任教的农村教师接受教育培训的机会少，教育政策应该对这种现象加以关注和解决。教师交流轮岗的着眼点首先应该是农村教师，使他们能够走出学校到其他学校工作一段时间，提高业务水平，必然能增强其工作热情，边际效益显著，事半功倍。

长期以来，一些地方推动城乡学校的“对口支援”，是派教师到农村学校实践一段时间，把农村学校作为“训练新手”的地方，而且把“名师”留在城市不参与“对口支援”。这种做法实际是强化城市学校教师队伍建设，把在农村学校的经历作为提职晋级的条件，把农村学校作为附庸和陪衬。

二、要制定出台交通、住房、子女教育等配套措施。

我们调研发现，不少在农村工作而住在县城的教师，需要乘公交车或者自驾车上班，交通费用支出很大，无形中降低了生活水平。住房问题也很突出，如果不是家住学校附近的农村籍教师，基本都面临住房问题。有的乡镇在校园里新建了一些“周转房”，或者在寄宿制学校内提供只适合单身教师短期居住的房间，但这不能解决根本问题。让子女接受更好的教育是农村教师想往城市流动或者在城市居住的重要原因。教师交流轮岗作为新的政策其实施具有挑战性，需要各级职能部门科学研究、民主决策提供并落实配套措施和政策，使农村教师能安居乐业，才能稳定队伍。

三、应鼓励多样化的教师身份参与交流轮岗。

从各省的方案看，交流轮岗涉及的人员范围是公办学校在编人员，并不是所有身份的教师。一些规模较小的农村学校长期受到编制限制，许多学校还有代课教师。由于生源不断变化，班级数量也在变化，要求完全是“公办教师”很难及时补充或减员。从国际经验看，农村学校还可以由县教育局统一管理，被两三所学校分别聘为“半聘”教师，在县域内部若干学校工作。这样的机制摆脱了学校编制较少与教学科目需求教师类别较多的矛盾，有利于提高城乡学校教育质量。

《远行靠什么》教学反思篇4

周二，我在本班上了《远行靠什么》。本课主要讲述了交通工具的发展史，让学生感悟到“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”。横跨几千年的历史要让学生在课堂上有个大致的了解；而且有些内容与学生的实际相距较远，很多专业术语都是首次接触，如核潜艇、慈悬浮列车、军舰、汽艇、内燃机，蒸汽机等，生字词也多，要求会认的字16个；虽然是说明文，可是好词积累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾驶而过、好梦成真，这都给教学带来了一定的难度。本节课里，我重点是让学生能在预习的基础上把课文读流利，了解交通工具的发展史，认识本课的新字生词，理解好词潜移默化中积累，懂得“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远的”含义。围绕目标，我对教学做了如下设计：首先让学生说说自己查寻到的对交通工具的了解，引入课题，并记忆生字“靠”。然后学生初读课文，读准字音，学习生字词。最后理解课文，学习并积累词语，懂得“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远的”含义，回答课后思考题：远行靠什么？对自己的教学思考如下：

《远行靠什么》教学设计篇5

1、会认16个字，会写9个字，能够初步了交通工具的发展史。

2、学习积累成语，培养学生通过多种渠道获取信息的能力，促进相互合作。

3、使学生通过了解交通工具的发展史，明白科学技术的重大作用，激发学生学科学的热情。

教学重、难点：

认读本课生字词，会写本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入，揭示课题

同学们，你们都喜欢旅游，在旅游中增长见识。如果你打算出远门，你打算借助什么交通工具？（学生畅所欲言）

今天我们就一起来学习《远行靠什么》。（板书课题）看了课题你想知道什么？讨论交流后，自由读课文，小组解决能解决的问题。

二、初读课文，识记生字

1、借助拼音或字典，分小组初读课文。

要求：利用字典，小组互相帮助，读准字音，画出生字多读几遍。

2、检查识字情况，交流识字方法。

3、听老师范读课文，圈画出课文中的交通工具。你最感兴趣的是哪一种？能给大家介绍它的特点吗？

《教师教学究竟靠什么》专题总结篇6

教学目标：

1、认会16个字，写会9个字。

2、在读懂课文的过程中，体会到要想走得快走得远，就要发展科学技术。

3、激发学生热爱科学，勇于探索的精神。

教学建议：

本课生字仍可以让学生独立学习。本课新词较多，不要纠缠在专业术语上，对那些应该学会的书面语，如：天涯海角、川流不息等应该引导学生用熟悉的理解词语的方法结合课文理解这些词语。

课后可以布置学生搜集各种交通工具的资料、图片，这样可以培养学生独立搜集资料的.能力。

文章是按时间先后顺序写的，但是学生还不善于纵向思考问题，教师可以提示他们注意表示时间的词语，板书；引导学生把课文中的交通工具填到相应的词语下面；然后再通过朗读，在读中比较，体会交通工具在不同时期，发生了什么变化。

拓展练习时，可以让学生幻想：将来我们身边回出现那些交通工具？这也是对教学内容的巩固。

拓展习题：

一、下面的成语你都认识吗？快读一读吧！

南辕北辙天涯海角川流不息好梦成真

糊里糊涂摇头晃脑添砖加瓦身强力壮

高耸入云目瞪口呆千家万户一日千里

二、说一说，填一填。

——————在天空中——————。

——————在海底———————。

——————在轨道上——————。

——————在宇宙里——————。

究竟学什么篇7

考生的志愿,除了大学,就是专业的选泽,这两者在志愿中都缺一不可. 如何选择专业的方法,最重要的一点是要根据自己的理想志趣、性格与特长来选择.选择自己感兴趣的专业,在未来的学习、工作中无疑可以扬长避短,充分发挥自己的聪明才智.只要有了这个“主心骨”,就可以大胆取舍,果断选择.

作者：罗斌利作者单位：电子科技大学刊名：高校招生英文刊名：CHINA COLLEGE AND UNIVERSITY ADMISSION 年，卷(期)：20xx “”(8) 分类号：关键词：

读大学究竟读什么篇8

(2013-12-03 09:14:43)

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原文地址：【读大学，究竟读什么？】作者：去美国读研究生

你有没有考虑过这样一些问题：大学生和非大学生的区别究竟是什么?读大学，究竟又是读什么?

一个机电专业的大学毕业生能够操作、维护一台机器，但是一个只有初中学历的熟练技工也照样可以操作，甚至比大学生操作得更好；一个外语系毕业的大学生能够说一口流利的外语，可是，一个跑到外国卖了几年烤红薯的人也能说外语，甚至比大学生说得更地道；一个医学院的毕业生能够拿起听诊器给病人看病，可是，很多卫校毕业的中专生在积累若干年经验以后，也可以成为医生„„

所以，大学生和非大学生最主要的区别不在于是否掌握了一门专业技能。如果是这样的话，那大学跟技校也就没有什么两样了。而且就专业技能而言，大学生肯定还比不过技校生，因为技校厨师专业的学生第一节课可能就要学切菜，而假如大学开设了厨师专业，肯定要用两年时间来研究厨师的社会使命、职业道德、历史演变、阶级属性和学术分类。

那大学生究竟凭什么区别于技校生并进而区别于一切没有读过大学的人呢?要回答这个问题，我们不妨先来看一下张小姐写的关于自己毕业求职经历的文章：

大学临近毕业，就业形势相当严峻，而我又属于运气最差的那类。

第一次，有家电器公司通知我面试，出门前打扮得太久，加上路上堵车，结果整整迟到了一个小时。工作人员扬起手上一堆报名表对我说：“小姐，你不适合做员工，适合做老总。”

第二次，我素面朝天地提前来到一家礼仪公司，工作人员摇着头对我说：“注重仪表是对别人的尊重，你在学校没学过吗?”

几天后，一家英国公司的招聘广告让我重新打起精神。公司对形象没什么要求，我也很准时地到了应聘现场。考官给每个人发了一张试卷，上面只给了一道看起来简单的题目：英国每年买几个高尔夫球。没有其他数据，要求在45分钟内完成。

看到这个无厘头的题目，我几乎傻眼了。可仔细一想，发现这道题不是要我答出一个确定的数字，而是需要一个思考的过程。

所谓的“英国买”的数量与市场需求有关，市场需求与人口有关。英国有多少人口，这个我脑子里要有数。可以假设其中最有可能打高尔夫球的50岁至45岁之间有多少人。为了使数据精确，我还在答题纸上写明了如何进行抽样调查。写完步骤后，我再假设这些人当中经常打的有多少人，这些人估计每年要用多少球，其他的人会多久打一次，需要用多少球。这些数字加起来就是英国总的市场需求。最后我写下一组数字，并满意地交了答卷。

一个月后，我收到这家公司的录用通知。

张小姐第一次面试因为迟到而失败，第二次又因为仪表而被拒绝。守时和注重仪表都是做人的基本要求，也是对别人最起码的尊重。但是，我们并不能因此而断定张小姐不是一个合格的大学生。我们不应该用做人的标准来作为衡量一个大学生是否合格的标准。

张小姐第三次面试的时候证明了自己作为一个合格大学生的实力。那道题目考查的不是一个数字，而是一种分析问题的方法，那么大学生的优势便凸现出来了。张小姐在大学期间经过系统的思维训练，对于分析问题、解决问题的方法有着丰富的理论知识，所以在面对一个问题的时候不会再单纯从简单记忆或者机械模仿的角度来考虑，她能够站在更高的角度来分析、解决问题。在这种时候，被动的记忆能力已经上升为了主动的分析能力和独立的思考能力，而这种能力正好是一个合格大学生最本质的特征。

社会需要的也正是大学生这种系统分析的能力。不管在什么行业工作，我们所面对的问题都是纷繁复杂而且瞬息万变的，如果没有系统分析、独立思考的能力，就算把所有的书本吞进肚子，就算大学期间每次期末考试都得第一名，也绝对不可能在工作中脱颖而出。

我们究竟该追求什么篇9

现代人常说的科技改变人们的生活，难道错了吗?人类发展科技，探究科学肯定是为了更好地生活。字典中关于生活有这样一项释义：为生存发展而进行的各种活动。按照这样的解释，我感觉科学与人文就都是生活的一部分，科学主要研究宇宙天体物理化学等自然客观事物现象，而人文主要研究人的伦理哲学、法律、宗教、艺术等社会生活的现象。两者研究的领域虽然有很大的差别，但它们的最终目的都是为了给人类的生活带来快乐幸福。科学满足人们对物质文明的追求，人们满足人们对精神世界的追求，他们都是人类为了生存发展而进行的活动，他们在本质上是不冲突的，是一致的。今天的我们又怎么可能会离得开科学技术而生存呢。在医院里，到处是高科技的医疗设备，他们帮助医生们更好地地救死扶，发展科技和救助那些需要被救助的人在这里是不矛盾的，发展科技是为了让所有需要被救助的人不在需要救助。或许玛丽?尤肯达修女提出的问题将永远是个问题，这个困境将永远存在，永远都在追求中，这难道就是人类发展的现状与未来吗?

我在上海的世博会上cisco馆中看到的这样的一段视频：暴风雨将至，一个大家庭里的很多人的生活受到影响，一个放学的孩子，一位临盆的孕妇，年迈的老人与工作者的人们，他们最终避开了暴风雨，安全且健康。那是因为有了云，有了云服务、云计算、云储存以及各种各样的云。科学的力量就是如此强大，可以帮助人们轻松解决生活中的各种各样的问题，那我们相信科技的发展一定会修女提出的问题。

读《读大学究竟读什么》篇10

看完这本书我很感慨，因为我感觉这本书是如此的符合我现在的状况，一个初入大学已经有些感觉到迷茫的大学生。在提笔写读后感的时候我思绪了好久，我在想用怎样的一种方式把我对这本书的理解感受表达出来。终于，我决定以分条列举的方式来阐述我的观点。

“世界上最大的悲剧莫过于有太多的年轻人从来没有发现自己真正想要做什么."这句话就出自这本书的作者。这样看似普普通通的一句话却蕴含丰富的信息，一个人尤其是青少年，更应该发现自己的志向，也可以说成是兴趣，发现然后为之努力。一个人的成功不在于他有多努力，而是看他是否选择对了，选择对了再努力了就能越走越远；选择错了，即使很努力，也只会使自己陷入死胡同。“从高考结束到大四毕业离校，满打满算也就49个月。你只需要用一张小小的便笺纸，画一个7×7的表格，你全部的大学生涯就在这张不足0.004平方米的小纸片上。看看你的表格里有多少个勾、多少把叉，你就会清晰地知道那些已经永远逝去的岁月是如何蹉跎掉的。”，是的，到了大学我才发现，大学并没我想象中那么美好，不再像高中时那么积极进取了，很多人不再认真读书了，他们花大把的时间用于玩游戏看电影和睡觉。大学的学术氛围也没我想象中的那么好，大家不是在一起讨论这个题或那个题，而更多的是自我颓废。于是，我在想，我的大学生活我要如何过？当我也像作者说的那样把大学时间做个时间表，我发现我已用掉时间表的一排，然后惶恐中，我不想这样或那样地蹉跎我的大学时光。我立志当一名合格的医生，我要做好一名优秀的医学生，于是，我懂得了珍惜时光，要在大学里努力学习好专业知识，做到有毅力，下狠心约束自己，要求自己。“《礼记》中有这么一句话：“人一能之，己十之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚，必明；虽柔，必强。”这是我的座右铭，也是我之所以能够走到今天并取得一点点成绩的关键所在。只要是我认定要去做的事情，如果别人付出一倍的努力能够做好，而我却不能，那我就付出十倍的努力；如果别人付出十倍的努力能够做好，而我却不能，那我就付出一百倍的努力。”这是作者的原话，我很喜欢这段话，回忆过往，我记起爸爸曾对说过“我们可以比别人智商低，但是一定要比别人更努力。”所谓“笨鸟先飞”就是这个道理，是的，人不可以妄

自菲薄，但也不能夸夸其谈，最好的处事方式：谦虚，就是认识到自己的不足，然后努力付出，即使比别人辛苦也要坚定信念一定要达成目标。

“一个人有多少钱并不是指他拥有多少钱的所有权，而是指他拥有多少钱的使用权。”，“三十岁靠专业赚钱，三十岁以后拿人脉赚钱”，“你和世界上的任何一个人之间只隔着四个人。”作为一个成功人士，作者无疑诠释了这三句话。仔细想想觉得很有道理，拿中国的现状来说就是这样一个情况。成功的人大多都是很懂得做人和做事的，累积专业知识然后运用重要人脉是成功的关键，成功不是偶然的，靠的的是自身的一点一点的努力学习和一点一点地积累关系。不要讽刺别人位居高位或有所成就靠的是关系，死读书和假清高有什么用？一个人和别人相处的好也是一种能力，就像作者所说“学问好不如做事好，做事好不如做人好”，是的，在我的认为中，“做人”本身就是一种学问，如果睡不能学好这本学问那么也请不要诽谤那些学的好并且运用地好最终走向成功的人。

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