学校督学工作手册

学校督学工作手册（精选12篇）

学校督学工作手册 篇1

大庙中心学校督学责任区2014年督学工作计划

大庙镇中心校贾新宇

为全面实施素质教育，全力推进义务教育均衡发展，全面完成人民政府教育督导室和教育局督学工作的目标，认真做好2014督学责任区督学工作。特制定如下工作计划。

一、指导思想

全面贯彻党的十八届三中全会精神，深入贯彻落实科学发展观，大力宣传《国家教育督导条例》，充分发挥教育督导的监督、检查、指导作用，为保障素质教育的全面实施，促进义务教育均衡发展。

二、责任区基本情况

本责任区有一所中心学校，一所中心小学、两个村小和一个教学点。大庙中心学校现有学生924人，15个教学班，其中六年级四个班共264人，教职工48人，是标准化学校、平安校园和市花园式学校。大庙中心小学现有学生891人，教职工43人，15个教学班。龙台小学现有学生201人，教师9人。吴桥小学现有学生221人，教师10人。河北教学点学生8人，教师2人。龙台小学和吴桥小学都是花园式学校。

三、督学目标

1、督促、指导学校贯彻执行有关教育法律、法规、方针、政策。

2、遵循教育规律，保障教学工作常规的实施。

3、不断促进安全机制和措施的建立。

4、落实教育部《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导

意见》。进一步规范学校办学行为。

5、实施素质教育，扎实开展各类学校发展性教育督导评估工作。

四、工作措施

1、学习宣传实施《教育督导条例》，依法依规开展工作。

2、进一步开阔视野，本着科学的态度，拓展思路，向专家学习，向同行学习，向基层学习，向实践学习，真正把督导评估工作搞实搞活。

3、完成督学责任区工作计划、总结和开展督学活动记录及材料上报工作任务。

4、完成政府教育督导室和教育局交办的工作任务。

五、工作要点

1、加大全面实施素质教育、开展执行课程计划、艺体等工作的专项督查。

2、开展一轮对责任区内中小学和幼儿园的安全教育督查工作。

3、加大对规范中小学办学行为的规定督查力。

4、开展－次对中小学德育工作专项督查。

5、对三项工程实施情况督查。

6、开展一次对责任区班班通应用的督查。

7、对关爱留守儿童工作督查。

8、学校常规管理督查调研。

9、素质教育随机督查。

10、完成政府教育督导室和教育局交办的工作任务。

11、总结全年工作，拟订下年工作计划。

附行事历： 一月：

1、索要督导检查学校的通讯录。

2、对责任区学校进行第一次摸底统计（学生情况、教师情况、校产情况、设备情况）。

二月：

1、认真学习《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、《义务教育法》、《教育督导条例》及《中小学校责任督学挂牌办法》等。

2、认真研究中小学教育教学工作中的重点、难点、热点问题，深入调研，及时解决问题。

3、做好假期间学校值班情况督导。

三月：

1、对学校开学工作进行督查。

2、对学校收费情况进行督查。

3、对校园周边环境治理情况进行督查。

4、对学籍管理情况进行督查。

四月：

1、开展控辍保学等教育热点、难点随访督导。

2、食品安全、传染病防治等工作督查。

3、对考核工作督查。

4、对师德师风情况进行督查。

5、上报上月及第一季度学校教育督导信息。

五月：

1、毕业班教学工作督查。

2、初中体育和理化生实验操作能力测试工作指导。

3、做好期中常规检查督导工作。

4、学校教研活动的督查与指导。

5、上报学校教育督导信息。

六月：

1、做好期末考试督导检查工作。

2、做好升学报档等督导工作。

3、上报学校教育督导信息。

4、配合督导室做好教学常规、校园文化建设、义保经费的使用及学校安全教育督导。

5、对农远工程和班班通工作进行督查。

6、对学校开展的各项活动进行督查。

7、对家长学校和关爱留守儿童工作进行督查。

8、做好资料整理归档工作。

9、对各校素质教育推进情况进行督查。

七月：

1、督查学校教师绩效目标考核的工作落实情况

2、防溺水安全教育专项工作督查。

3、对各校继续教育情况进行督导检查

4、对三项工程开展情况进行督查。

5、上报学校教育督导信息

八月：

1、对各校办学条件安全情况督查。

2、协助做好学校校园安全隐患排查工作，并提出整改意见。

3、对假期教师学习进行督查

九月：

1、控辍保学工作督查。

2、各中小学、幼儿园开学工作督查。

3、对各校规范办学行为和收费情况进行督查。

4、上报学校教育督导信息。

5、对学籍管理情况进行督查。

十月：

1、学校量化考评等制度执行专项督导。

2、学校安全工作专项督查。

3、期中常规检查督导。

4、上报学校教育督导信息。

5、对各校素质教育推进情况进行督查。

十一月：

1、师德师风专项督导。

2、学校各项活动开展情况的督查与指导。

3、上报学校教育督导信息。

4、对信息化教学进行督查。

5、对三项工程开展情况进行督查。

十二月：

1、做好各校教育督导公示、回访、整改等工作。

2、做好期未检查督导。

3、对各校制度执行情况进行督查。

4、总结2014年教育督导工作。

5、拟定2015年教育督导工作计划。

大庙镇中心校2014年元月

学校督学工作手册 篇2

一、培训学习, 提高经常性督导责任感

为了更好地开展责任区督学工作, 我认真研读了《办法》、《规程》和《守则》, 积极参加涪陵区责任区督学培训和重庆市城市发展新区《条例》培训。通过学习, 进一步明确了实施经常性督导的内容如:校务管理和制度执行情况;招生、收费、择校情况;课程开设和课堂教学情况;学生学习、体育锻炼和课业负担情况;教师师德和专业发展情况;校园及周边安全情况, 学生交通安全情况;食堂、食品、饮水及宿舍卫生情况;校风、教风、学风建设情况等8个方面内容。知晓了开展经常性督导的工作原则:不打招呼、推门就进、不听汇报、不走过场。掌握了开展经常性督导工作途径:一看、二查、三听、四座谈、五反馈、六总结。同时, 通过学习, 还明确了自己在推动督学工作中的角色定位, 摆正了自己与学校之间的关系。首先, 尊重学校的主体地位, 以服务为宗旨, 注意“度”的把握, 不影响学校的主动性和独立性。摆正督学与学校之间的关系是完成督导工作成败的关键。从内、外因的辩证关系看, 督学指导、督学评价、督学激励都是“外因”;学校的开拓创新、不断进取才是“内因”。外因只有通过内因才能起作用, 没有学校的主体作用的发挥就无法产生督学的理想效果, 所以, 尊重学校的主体地位, 是做好督学责任联系学校工作的关键。其次, 认真履行责任督学的基本职责, 发挥责任督学的主动性, 要正确地从学校发展进步的需要出发, 根据学校的实际情况展开科学合理的“导”, 正确地履行责任督学职责, 做到“导”不越职、“导”不越位。

通过学习, 增强了我开展经常性督导工作的信心和勇气, 更增加了作为一名合格的责任督学的使命感和责任感。

二、实践反馈, 经常性督导服务学校发展

按照涪陵区教育督导室的安排, 我负责辖区5所学校的督导工作。在经常性督导实践中, 作为一名责任督学, 我是学校的“常客”。我坚持每月深入学校1次, 并结合全区重大教育活动, 督导相关工作开展。并采取随机听课、查阅资料、列席会议、座谈走访、问卷调查、校园巡视等方式进行经常性督导。督导结束后, 将督导结果当场向学校反馈, 并提出整改意见和建议。各校对提出的问题能够及时采取措施, 积极整改。

我坚持依据工作需要制定督导计划, 确定督导方案, 明确每次督导任务和督导重点, 认真填写学校督导备案表册资料, 认真撰写督导报告。

2015年, 通过对辖区5所学校进行经常性督导, 我们认识到“南沱镇中学一些教师闲置与中心校小学教师紧缺;中学、中心校学科结构相对平衡与村校学科结构失衡。这些突出矛盾制约着南沱教育的进一步发展。通过分析原因, 找突破, 确定了“如何整体提高教师专业化水平, 打破教师一地一校的限制, 促进教师合理流动成为南沱教育均衡发展的工作重点”的思路, 多方努力, 与教师交心谈心, 与校长谋划师资利用, 促成了全镇29名教师在镇内5所学校间支教、走教。通过这些活动, 镇域校际发展不均衡现象正逐步缩小, 教育均衡发展得到有力推动。

做为督学, 在督导过程中, 要有一双慧眼, 通过调查走访、现场察看, 能够发现学校所存在的问题, 还要能透过现象, 看到问题的本质。同时, 还能根据学校的实际, 提出独到的解决问题的办法, 给被督导的学校以指导, 以利提高办学效益。

2015年4月, 对辖区5所学校进行经常性督导, 选择了“义务教育基本均衡区创建工作督导”为重点, 通过校园观察, 座谈走访、按照“推进义务教育发展基本均衡区县验收标准”, 在调查研究的基础上, 发现这5所学校存在的共同问题是:一是功能室建设不合理, 使用效率低;二是校长、教师观望思想较重, 存在侥幸心理;三是校园活力欠佳, 文化氛围需浓厚;四是软件资料较粗糙, 有缺项;这是学校层面存在的问题。除此, 在迎检工作中, 也存在着人为的不利因素。如有来自校长方面的, 有的校长能力低, 面对成堆的工作感到无从下手;有来自教师方面的, 有的教师认为迎国检与自己无关, 学校布置相关的事是在加重教师负担。针对这些问题, 我在督导检查过程中明察秋毫, 具体问题具体分析, 有针对性地给学校以指导, 在着力解决思想问题的基础上, 阐述利弊, 分门别类地予以帮扶, 在较短的时间内, 学校在迎国检过程中出现的问题得到了较好解决。

督学是领导者, 也是一个协调者, 在经常性督导工作中通过努力, 协调不同领域, 不同层次的力量, 为学校服务, 促学校发展。2015年9月, 对南沱中学、中心校的校园及周边安全情况经常性督导过程中, 发现进入两所学校的电缆线因负荷过重多次跳闸的安全隐患, 及时协调政府、电力部门更换线路, 扩容加量, 保证了学校教育教学秩序正常。

我坚持督导过程进课堂听课, 深入教师、学生中了解情况, 并及时反馈信息, 牢牢抓住课堂教学主阵地。2015年9月, 对5所学校进行经常性督导时发现中心校教研水平较高, 骨干教师的教研能力强, 而村校教研水平低, 教师的教研能力差的情况。对此, 我积极思考, 多方动员, 促成了南沱镇联合教研活动, 活动以中心校为主阵地, 全镇学科联合进行教研。活动拓宽了教师视野, 提高了教师的专业水平, 使全镇教研水平有了很大提升。

功能室使用效率不高、营养午餐膳食搭配不科学、教学楼单通道、学生交通安全, 家校联系, 校园文化……每一个问题的发现与解决, 都是在经常性督导过程中对“责任”二字的诠释。

三、反思提高, 推动经常性督导上新台阶

反思开展经常性督导工作中的点滴, 为确保经常性督导工作取得实效, 更好地发挥责任督学作用。在今后工作中从以下方面去推动。一是充分发挥经常性督导对学校发展的导向作用, 倡导学校把督导出的问题转化成可研究的课题进行长期深入研究, 课题研究的过程也是学校回应经常性督导问题解决的过程。课题研究的成果洽是经常性督导的成绩。二是必须努力建设好督学队伍。在经常性督导过程中深深地感受到随着教育综合改革的不断推进, 教育督导作为教育管理的重要组成部分, 日益成为实施依法治教, 保障教育改革发展的重要手段。教育督导的专业化要求将越来越高, 在教育改革和发展中的作用不可替代。三是宣传交流社会化。编辑出版《工作简报》和督导刊物, 开展了“督学沙龙”、“每季督学例会”, 重视通过媒体及时报道责任督学挂牌督导工作, 加大宣传力度分享经验, 聚焦问题, 共商对策, 推动经常性督导工作上新台阶。

学校督学工作手册 篇3

关键词：创新机制 督政  督学  激励机制

督学责任区建设工作是教育督导工作的重要组成部分。完善督学责任区制度和建立中小学校责任督学挂牌督导制度，是推动学校规范管理，依法办学，促进义务教育学校均衡发展，提高教育质量的重要举措。对于教育督导机构来说，要充分发挥教育督导监督、指导、评估、反馈的职能，采取督政與督学并重、“督”与“导”相结合的工作方式，有效开展教育督导工作。根据省、市政府教育督导文件《关于建立督学责任区制度的通知》和实行责任督学挂牌督导制度的要求，我县结合本县区域内学校分布的具体情况，将全县中小学校划分成13个督学责任区，同时聘请了13名首席督学和65名责任督学，并在县域内每一所中小学校设置责任督学，实施责任督学挂牌督导制度，实现了对全县各级各类学校督导工作的全面覆盖。

一、创新机制，完善督导工作制度

一是进一步规范督学责任区的工作程序。督学责任区一般按下列程序开展督导工作：（1）说明督导的目的和程序，向被督导学校（单位）提出工作要求;（2）通过随堂听课、师生交流、查阅资料、实地察看、参与活动、问卷调查、校园巡视等方式开展工作;（3）认真填写相关记录表册，及时收集问卷调查表;（4）根据需要与被督导学校（单位）交换意见，形成督导反馈意见。二是进一步明确督学责任区的工作要求。（1）督学责任区要根据分工，主动安排时间进行随访督导或调研工作，一般每学期到责任区学校进行集中或专项督导不少于2次，每学年应对责任区内的所有学校开展综合督导1次。（2）督学责任区每次综合督导后要下发《督学责任区督导反馈报告》，针对督导活动中发现可能影响学校正常教学秩序以及违背教育规律的倾向性问题，提出意见和建议。同时，对学校教育教学工作中群众反映的热点、难点问题进行调查、了解和随机督查，并提出意见和建议，限期整改。

二、强化督政，推进教育均衡发展

将义务教育学校均衡发展纳入现行“督政”体系，通过“督政”与专项督导，推动我县各乡（镇）政府及相关职能部门认真履行职责，依法行政、依法治教，落实教育发展的优先战略地位，重视农村义务教育学校和薄弱学校建设，逐步缩小城乡之间、校际之间的差距，优化公共教育资源配置，加快义务教育学校均衡发展。重点加强对农村义务教育学校经费保障机制改革、农村寄宿制学校建设、特殊教育、进城务工农民子女就学、“留守儿童”教育、控辍等方面的督导评估，促进教育热点、难点问题的解决。定期对辖区内义务教育学校间的差距进行逐校监测和分析，掌握发展动态，定期发布本区域内义务教育学校均衡发展情况，有针对性地采取对应措施。加强对督导评估结果的运用，对在义务教育均衡发展中表现突出的（乡）镇在资金分配、项目立项、专项拨款、表彰奖励等方面，县政府和有关部门应给予优先安排。

三、措施得力，规范学校办学行为

实行责任督学挂牌督导，每位责任督学要履行好自己的工作职责，以明查暗访相结合的方式对每所学校进行经常性的督导检查，听取学生、家长和社区群众对学校和教师的意见。一是对学校的收费、招生、择校等热点、难点、重点问题进行重点督导和检查，使各种不良违规补课、收费现象得到有效的遏制，规范学校办学行为，接受群众和社会各界的监督;二是对校内的日常安全管理、消防安全、饮食安全、体育器械、校舍安全、网络信息安全、交通安全、校园周边环境及校容校貌进行全方位的督查，重点排查安全隐患，增强学校的安全防范意识，保证师生的人身安全;三是对落实享受优惠政策的低保户与特困户子女减免、补助费用情况进行督查，认真落实国家政策。

四、善于学习，提高督导研究能力

为保证教育督导工作卓有成效，为领导决策参考提供有力依据，要加强督学队伍建设，通过各种途径加强培训和学习。一是组织督学日常业务学习，学习教育法律、法规和政策文件，不断提高督学的理论水平和业务能力;二是依托中国教育干部网络学院研修平台，开展中小学校责任督学专项培训;三是全面贯彻落实国家《教育督导条例》和《中小学校责任督学挂牌督导办法》，加强教育督导队伍建设，全面推进中小学校责任督学挂牌督导工作。

五、健全制度，建立督学激励机制

制定了《山丹县督学责任区工作制度》《山丹县中小学校责任督学挂牌督导办法》《山丹县责任督学公示制度实施方案》《山丹县督学责任区督学考核细则》等制度，成立由县政府教育督导室牵头的责任区督学工作考评组。在学期末和年终依据“督学考核细则”的指标，对督学责任区和责任督学进行全面考核评比，奖惩分明。县教育体育局对考核结果与责任督学年度考核和职务晋升挂钩。

六、大力宣传，充分发挥督导效益

学校督学工作手册 篇4

张玉勤

作为一名兼职督学，既要出色完成自己所在学校的日常工作，又要兼顾自己学校的督学工作，这就要求我们必须具备良好的心态和责任感。明确自己既是学校教育教学活动的参与者，是学校的主人，又是学校工作存在问题的调查者、发现者、指导者，是客人。是学校教师的伙伴、贴心人，是学校校长的助手和诤友。那么，如何开展好学校的教育督导工作，我浅谈下个人的想法与见解。

一、明确督学工作的性质和目的

首先要明确督学工作的性质是服务于学校工作的。要加强对学校工作的指导，通过对学校工作的督导，发现存在的问题，客观地指出问题；要注重密切兼职督学与学校的联系，与学校领导、教师一起研究解决问题的办法，及时的解决问题，使学校在正常、规范的轨道上运行；要善于发现、及时总结和推广学校自主发展、特色建设、提高教育教学质量等方面的经验，达到学校不断进步、良性发展的目的。其次，要从以下几个常规方面着手，开展好督学工作。

1、搞好学校分配的工作，出色地完成各项工作任务，以身作则，不断树立自己在教师中的威信，为开展督导工作打下良好的基础。试想，一个连本职工作都搞不好的人，如何去指导别人，又怎能让人信服。

2、积极参加学校会议，同学校领导、教师谈心，参加学校的各项活动，坚持每周随堂听课，参与指导班级、学校的民主测评及自评，撰写好学校教育督导自评报告和学校工作情况报告。

3、深入教师、学生中了解情况，并及时反馈信息。认真填写督导活动报告单，进行综合分析整理，及时交送上级督导部门。要及时总结工作经验，将开展督导工作和学校管理的理念、经验、创意汇集起来，针对督导工作和学校管理存在的问题，向上级督导部门提交整改工作的意见和建议。

4、深入班级，了解学生对班级建设的意见，对教师任课情况的看法；关注教育教学有关的热点问题，深入群众，掌握群众对学校的看法和意见；深入开展调研活动、及时发现和时总结学校内涵发展、提高教育教学质量等方面的经验。把学校好的经验和做法及相关问题向上级督导部门或县教育主管部门及时反映。要按时完成上级教育督部门临时托交的任务。

5、经常组织好校际间的交流活动，带领教师到教育教学、课改工作搞得好、有特色的学校参观学习，聘请专家、名师来校传经送宝。以最大努力，调动社会各领域力量为学校发展服务，使学校不断进步。

6、加强教育政策法规和督导条例的学习和宣传，利用各种窗口和平台，定期进行相关宣传报道。

7、做好档案整理工作，及时整理学校督导工作的各种资料和学校工作情况分析材料，按类存档。

二、以服务为宗旨，明确督校关系

如何摆正督学与学校之间的关系是完成督导工作成败的关键。首先要尊重学校的主体地位，要树立督学是为学校服务这一宗旨。督学对学校的指导、评价、激励，只有通过学校的主体作用才能发挥效果。督学不是领导，而是学校的协作者，是朋友，是伙伴。督，不是目的；导，才是主题。

督学在学校开展工作，既要能要实事求是地与学校共同找出存在的问题，一起分析问题，反馈问题，又要善于挖掘学校的亮点和特色，加以总结和推广。督导的方法不是把学校教师集中起来开个会、做个报告、提些要求，而是随意地和教师拉拉家常，和学生问问话，和家长唠唠嗑，进教室听听课，参加参加学校的活动。当然，随意的，但是有心的。只有通过随意的走、访、看、聊，才能得到真实的东西，才能发现问题。也只有以平和的心态，才能与学校一起分析问题，找寻出解决问题的办法和途径。

总之，学校的兼职督学，工作任务重，覆盖了学校工作方方面面；压力大，既要带头把学校工作搞好，又要树德立范。因此，要求我们必须认真学习国家督导条例，提高自身素质，不断加强与学校各的密切联系，牢固树立以服务为宗旨，以督导为手段，以促进学校进步为目的，促进学校教学质量的提高，促进学校办学特色的建立，使学校真正变成群众满意、社会放心、孩子快乐的教育典范。

中小学校责任督学挂牌督导 篇5

实施管理办法

为健全中小学校督导制度，规范学校办学行为，根据《教育督导条例》和市《中小学校责任督学挂牌督导实施管理办法》的有关要求，制定本实施管理办法。

一、责任督学的聘任

1、教育督导部门根据区域内中小学校布局和在校生规模等情况，按1人负责3-5所学校的标准配备责任督学，在2013年底前将挂牌督导覆盖到全区所有中小学校（含教学点）。

2、区直学校的责任督学由政府教育督导部门遴选聘任，中心校所属学校的责任督学由中心校负责遴选，报政府教育督导部门聘任，政府教育督导部门为责任督学颁发督学证，实行注册登记，直接管理。

3、督学证与标牌由上一级政府教育督导室设计，按相关程序统一制作。

4、教育督导部门对新任责任督学进行入职培训，对在职责任督学进行定期培训、集中培训。

5、实行责任督学定期交流制度，原则上每3年轮岗交流一次。

二、责任督学的条件

责任督学主要从在职或退休的校长、教师、科研人员和教育行政管理人员中遴选，兼顾小学、初中和高中各个学段。责任督学应符合以下条件：

1、坚持党的基本路线和教育方针，热爱社会主义教育事业；

2、熟悉教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策，具有相应的专业知识和较强的业务能力；

3、具有较强的组织协调能力、综合分析能力、文字写作能力和沟通表达能力；

4、具有大学本科以上学历或同等学历，从事教育管理、教学或教育研究工作10年以上，工作实绩突出；

5、行政机关在编人员，或者具有中小学高级教师职称；

6、坚持原则，办事公道，品行端正，清正廉洁；

7、身体健康，能够保证履行责任督学职责和完成任务所需要的时间。

三、责任督学的基本职责

1、对学校依法依规办学进行监督。

2、对学校管理和教育教学进行指导。

3、受理、核实相关举报和投诉。

4、发现问题并督促学校整改。

5、向教育督导部门报告情况，并向政府有关部门提出意见。

四、责任督学的督导事项

责任督学对以下主要事项实施经常性督导：

1、校务管理和制度执行情况。

2、招生、收费、择校情况。

3、课程开设和课堂教学情况。

4、学生学习、体育锻炼和课业负担情况。

5、教师师德和专业发展情况。

6、校园及周边安全情况，学生交通安全情况。

7、食堂、食品、饮水及宿舍卫生情况。

8、校风、教风、学风建设情况。

六、责任督学的工作规范

1、责任督学要依法督导，客观公正，廉洁自律，对有可能影响公正督导的情形要实行回避。

2、责任督学进校督导应出示督学证。

3、发现危及师生安全的重大隐患，责任督学应及时督促学校和相关部门处理；对各种突发事件或重大事故，责任督学应第一时间赶赴现场，及时了解并上报有关情况。

4、责任督学可采取随机听课、查阅资料、列席会议、座谈走访、问卷调查、校园巡视等方式进行经常性督导。

5、督导结束后，责任督学要填写督导记录，将督导结果当场向学校反馈，并及时向教育督导部门提交报告。

6、对每所学校实施经常性督导每月不得少于1次，视情况可随时对学校进行督导。

7、学校必须接受责任督学的监督和指导，按要求提供情况和进行整改。

8、教育督导部门对拒绝、阻挠责任督学依法实施经常性督导和不按要求整改的学校，予以通报批评并责令改正；对学校主要负责人和其它责任人员提出处分建议。

七、责任督学的工作保障

教育督导部门经当地教育行政部门同意，可指定学校为责任督学安排必要的办公场所和办公条件。

八、督导结果的运用

教育督导部门定期听取责任督学工作汇报，责任督学和教育督导部门在职权范围内处理不了的问题，收集、汇总后报上级有关部门。责任督学的督导结果和督学建议，将作为对学校进行综合评价、对学校主要负责人进行考评的重要依据。在学校评优评先、干部任免、教师考核方面，将充分听取责任督学的意见。

九、责任督学的管理

1、教育督导部门负责建立责任督学考核制度。对责任督学履行职责、开展工作和完成任务情况进行考核。

2、对考核称职的督学，予以续聘；对考核优秀的督学，给予表彰奖励。对存在玩忽职守、弄虚作假、徇私舞弊、滥用职权等行为，干扰学校正常工作或在督导活动中造成不良影响，及发现重大问题未及时上报的，视不同程度给予批评、教育和处分，情节严重的取消督学资格。

学校督学工作手册 篇6

摘要:绘画是孩子们表达行为的第二种语言。孩子只有在“动”的过程中产生的思维,然后借由书画表达自己的内心情感。就像我国教育家陈鹤琴先生曾说:“凡属人种都有图画之贡献,凡属孩子都有绘画之兴趣。绘画是口语的先导,表达美感之良器。”关键词:兴趣;创造力;发现美

作者简介:陈宁童,南通市人民政府教育督导室。

教育督导制度是国家对教育实行监督和指导的有效机制与有力手段,是现代化教育管理体系中必不可少的重要组成部分。它不仅对促进教育政策的形成与实施,对监督地方教育行政部门和学校的办学行为及教学质量发挥专业问责的作用,而且在教育发展的方向方面起到制衡与导向的作用。为了进一步深化教育督导体制改革,加快转变教育管理职能,健全中小学教育督导制度,2013年9月国务院教育督导委员会办公室印发了关于《中小学校责任督学挂牌督导办法》的通知,要求各地人民政府教育督导部门加强对中小学校的监督指导,建立责任督学制度以促进学校的健康发展。

建立责任督学制度,实行挂牌督导是转变政府管理职能,加强对学校监督指导的重要举措,也是加强与学校和社会联系的有效方法,有利于延伸教育督导的触角,及时

发展和解决学校改革发展中出现的问题、推动学校端正办学思想,规范办学行为,实施素质教育,提高教育质量,实现内涵发展。

那么建立责任督学制度与学校发展究竟有何关系,本文从责任督学的职责、职能、督导方式三个角度来分析两者的关系。

责任督学以督学为主的工作职责使 学校自我评价与外部督导形成很好 的互补

1.在评价结论的合理性上得到互补一般来说,学校自我评价属于形成性评价,外部督导属于终结性评价。学校自评者由于熟悉学校的发展状况,在评价时容易抓住学校发展的问题及需求,有条件深入了解学校的教育现象的复杂性,因此学校自我评价的结论具有可靠性和可行性。而外部督导限于时间无法对学校进行长期深入的调查,同时由于督学是以专家身份对学校教育质量进行鉴定、评价、检查,常常使被评者出于学校利益与自身利益的考虑而以“非常态”的姿态接受督导,仅凭资料和非常态的短期督导便对学校进行终结性评价,其结论往往存在一定的片面性。

因此建立责任督学制度,使外部督导和内部自评均趋于常态化,评价结论的合理性得到了互补。

2.在评价的客观性和公信力上得到互补

由于学校自评的主客体之间有着千丝万缕的联系,既是自评的主体同时又是自评的客体,因此容易在评价中受情感因

素的影响,忽视一些客观现象和问题,造成评价结果有失公允。而督学则以专家的视角较客观公正地看待学校的教育现象,尤其是责任督学更能以“旁观者”姿态在长期接触学校的过程中清楚地看待问题。

因此建立责任督学制度,使学校的评价结论在公信力和客观性上得到互补。

3.在评价的专业性方面得到互补由于学校自评机制不够完善,学校自评的评价者多为学校人员,缺乏评价的专业知识,加之对学校自评的理念不甚理解,往往造成评价结论缺乏专业性。而外部督导的人员经过专业培训,熟悉学校评价的原理、方法和技术,具有较强的专业评价能力。教育部《中小学校责任督学挂牌督导办法》明确规定,责任督学从基层学校的管理者和教研人员中遴选、聘任,同时加强培训和考核,进一步提高督导的专业技能。

因此建立责任督学制度,使得对学校的评价在专业性上得到互补。

综上所述,学校自我评价和外部督导各有优势和不足,两者的优劣势相对并存,单一的内部评价或外部督导都无法避免其缺点,只有建立一种互补的、内外兼顾的学校评价模式才能解决,而责任督

江苏科技信息 科研网站 Nov 2014 92学制度的建立恰恰形成了这种互补模式。责任督学以监督、检查、指导、宣

传为主的基本职能决定了它的价值追求,对学校的发展起到积极影响

学校督导评价的目的在于通过系统的方法来收集、分析各种相关资料并予描述和判断,以建立学校的绩效责任及促进学校的发展与改进。而责任督学最大的价值追求在于服务学生发展、服务学校发展、服务教育事业的科学发展。

1.经常性检查和随机督查相结合的基本职能

责任督学制度的建立搭建了政府和学校联系的桥梁,同时积极挖掘学校办学过程中的成功经验,从而推动形成“全覆盖、全领域、全过程”的教育督导模式。

2.智囊参谋的基本职能

责任督学制度的建立延伸了教育督导的触角,责任督学的角色,由原来专项综合督导检查中的“裁判”演变成学校发展过程中的“谋士”。责任督学,可以随时深入基层学校,没有以往的迎检过程,展现出来的是学校的“本色”,这样更加有利于及时发现问题。及时把发现的问题反馈给学校,帮助学校解决改革发展中出现的问题,推动学校端正办学思想,规范办学行为,实施素质教育,提高教育教学质量。同时,利用自己的优势,及时把其他学校的成功做法和优秀案例传授给对接学校,从而促进学校间“取长补短”,利用其他学校的宝贵经验,实现快速发展。

3.舆论宣传的基本职能责任督学除却对学校的检查、指导外,还肩负着服务、宣传学校的责任。帮助整理学校在管理、教学方法、课程开发及德育活动等方面的特色做法及经验,并在综合督导评估的同时向其他学校介绍,以达到推广宣传的功效,为对接学校扩大影响,树立良好的社会形象和良好的社会口碑。

因此,建立督学责任区制度和实施挂牌督导,促进了教育督导回归本源,这对加强对学校的监督和学校与社会的联系意义重大,对政府管教育、学校办教育、社会评教育有机融合意义重大,对促进学校科学发展意义重大。

责任督学以常规督导为主的督导方 式有利于激发学校自评,更好为学 校发展服务

1.强化学校的自评,使学校自我评价处于常态化

无论作为一种行政压力还是学校发展的自觉要求,常态化的外部督导都将推动学校不断完善和丰富自我评价,并在自我评价中提高学校的管理水平。对于管理者而言,学校自评,一定程度上增强了学校的自主性,能够切实地解决问题,为管理者提供提高管理水平及不断创新的环境,学校也将在不断发现问题解决问题中稳步前进。对于教职员工而言,学校自评促进自身专业发展和提高自主管理能力。对于学生而

言,学校自评促进了学校与家长、社会相关群体的沟通,以教学评价为重心的自评使学生成为学校发展的最大受益者。

2.促使学校自评合法化和客观化针对学校自评的主观偏见和公信力缺失的问题,外部督导可以通过制度化的规定把学校自评作为整个学校评价体系中的一个组成部分,通过专业评价修正学校自我结论的主观性,使学校自评合法化和客观化。

3.改善与学校的关系更好为学校发展服务

在外部督导和学校自评之间建立一种良好的关系,树立责任督学为学校发展服务的新理念。首先沟通与学校的关系,鼓励全体参与;其次营造相互信任的工作环境,师生都在自评中获得了显著的发展成效,对自我评价过程充满信心;更重要的是外部督导对学校自评的监督和再评保证学校发展计划的实施,从而更好地为学校发展服务。

综上分析,责任督学制度的建立,使教育督导对学校督导内容发生了一些变化:一是更加贴近了与学校、教师、学生、家长的联系,改变了过去“调查研究隔层纸,政策执行隔座山”的现状;二是转变了政府职能,在简政放权的同时切实强化了对学校的督导;三是加强了对学校经常性的监督、检查和指导,使督导形成常态化;四是促进学校改进和生成一种严格的自评文化,保证对学校评价结论的合法化和客观化。由此可见,责任督学制度是教育管理体制的重要组成部分,责任督学的常态督导和学校的自我评价是一种相互补充、一体两面的学校评价机制,在学校的发展过程中起到不可或缺的推动作用。的教师言传身教和填鸭式教学,相对于其他学科,体育教学中对现代科技设备的利用水平较低,在体育课堂教学中视频的应用还不是很普及。虽然体育课多在室外进行,不太方便运用电脑视频,但更主要的原因是教师对视频教学在体育课教学中所发挥的作用还不能充分了解, 也没有引起重视。视频在排舞教学中能够做到很好的辅助作用,有助于提高排舞的教学效果、教学质量和提高学生学习兴趣。因此,体育教师在教学中应该有效

地利用视频技术点,发挥视频教学的优势,同时正视传统体育教学的实用价值,将两者有效的结合在一起,可以更好地

提高体育课的教学质量,并引发学生对体育课的兴趣。在今后的体育课教学中运用视频教学的手法,让学生在学习的过程中能通过视频欣赏到所要学的内容,看到自己的动作和规范的正确的动作的差别,可以帮助学生尽快掌握动作要领,提高体育课教学质量。

学校督学工作手册 篇7

由北京市人民政府教育督导室统一印制的中小学校责任督学证正式下发给全市551名责任督学, 今后所有责任督学都将持证对中小学校开展督导工作。

在北京市中小学校责任督学挂牌督导工作交流会上, 北京市政府教育督导室副主任关国珍说, 目前北京1591所公办学校全部实现了挂牌督导, 迄今接电、接访近1.9万次, 主要涉及入学、学校管理、学校周边环境和学生就餐等四大类问题。相当一部分责任督学及时反馈家长和学校需求, 为家长和学校解决了实际问题。会上, 来自督导一线的责任督学代表介绍了工作经验。他们有的帮助学校整治校园附近交通环境, 解决了学生上下学的交通安全隐患, 有的帮助符合条件的学生入学, 有的帮上学路途远的学生开通了公交班车, 用工作的实际成效赢得了家长和学校的好评。

学校督学工作手册 篇8

河南省中小学校责任督学挂牌督导推进会议在郑州召开。省教育厅党组成员张健、郑州市教育局党委书记毛杰以及来自全省18个省辖市行政部门和教育督导部门的负责同志共同参加了本次会议。会议要求，2013年年底之前，河南省将实现责任督学挂牌督导覆盖所有中小学校。

会上，郑州市教育局党委书记、局长毛杰以《创新督学责任区模式 推进郑州教育内涵发展》为题作了典型经验发言，和与会的负责同志分享了郑州市责任督学的先进经验。近年来，郑州督学责任区工作以推进责任督学挂牌督导为契机，以实践带动课题研究，以课题研究推进实践，创建了郑州体色的“三进、三联、两化解”工作模式。“三进”即进班了解教师的常规教学与课改、学生学习和学校管理情况；进教研组了解教师参与教科研、依法执教和进修培训情况；进宿舍和食堂了解学生的养成教育、安全卫生和健康。“三联”指联系学生、联系家长、联系教师。“两化解”指化解师生之间的矛盾；化解家长与学校间的矛盾。“三进、三联、两化解”教学督导模式在社会、家长和学校间建立起一种新的交流渠道，成为增强与学校和社会联系，办人民满意学校的高效模式，为郑州教育转型内涵发展提供了高效的监督保障和指导服务。2013年5月6日中国教育报以《督导成为教育事业发展的助推器》为题整版报道解读教育督导的“郑州模式”。

金水区作为教育督导工作的先进典型与大家进行了交流。该区按照相关要求，结合自身实际，采取公开选聘、自愿报名、综合审定、则有聘请的原则，面向社会公开招聘了13名责任督学，20名兼职督学，建立科学考核体系，扎实开展中小学校责任督学挂牌督导工作。

会议的最后，河南省教育厅党组成员、巡视员张健讲话，他对郑州市开展责任督学挂牌督导工作取得的成绩与经验做了充分肯定，同时也对各地市对责任督学的工作任务及程序、工作要求及保障机制等提出了要求。他指出，明确责任督学注意把握工作重心：一是督查政府履行办学责任，保障政策规定的经费投入到位；二是督查学校办学水平，重点检查学校办学行为、教育教学和内部管理情况；三是要对责任区内群众举报、投诉的事项进行督查，对上级教育督导部门提出的整改意见跟踪督查。张健希望各地学习郑州市的先进经验和做法，切实结合自身实际，创新符合当地教育发展的挂牌督导做法。要求在今年年底之前，实现全省责任督学挂牌督导全覆盖。

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新浪微博：@河南中公事业部

督学工作计划 篇9

以党的十七届四中全会精神为指导，围绕教育局党委和上级教育督导部门的工作部署，坚持督政与督学相结合的原则，采取综合督导专项督导与经常性督导相结合的方式，发挥教育督导监督、检查、评估、指导的功能，把优化教育结构、建立高素质队伍、实现教育均衡发展、保障素质教育的健康实施作为工作重点，加快教育督导队伍建设，全面落实教育工作督导评估制度，进一步开创我校教育督导工作新局面。

二、主要工作

1、迎好省20xx年度课程实施水平评估工作。

2、迎好潍坊市教育督导工作。

2、全面做好青州市20xx年度教育督导和教育视导工作。

三、工作措施

1、加强督导队伍建设。做好一年一度的督导专题培训工作，采取行之有效的方法，确定应知实用的内容，围绕上级部门工作重点，实行多层面的对外交流，学习先进经验，加强自身建设，提高督导工作的政治素质和业务能力，建设一支熟识基础教育工作、政治素质高、业务能力强的督导队伍。

2、创新工作思路，加大整改力度，全面做好督导迎查工作。在20xx年整改准备工作的基础上，多角度、多层次召开会议，学习上级有关通知精神，安排部署迎查工作;对照标准，认真开展自评、整改工作，撰写自评报告，做好迎查材料和现场的准备工作;依据迎查实际，组织一次档案管理现场会，争取高分通过各级督导评估。

3、结合教育局重点工作，开展扎实有效的活动，促进素质教育健康发展，积极完成市政府教育督导室和教育局党委安排的其他工作任务。

四、工作目标

通过以上措施，实现五个目标：一是强化督导队伍建设，不断提高督导水平;二是逐步完善教育督导制度，使教育督导更加规范化、法制化;三是高质量通过各级综合督导评估;四是全面落实“以校为主”的教育管理体制，为教育提供快速发展的良好环境;五是规范教育行为，促进我校素质教育健康实施。

关于监督学学科体系建构的探索 篇10

关键词：监督学,公权力,学科体系

为了实现反腐倡廉、优政勤政的目的,应该加强对公权力监督的理论研究,而监督学就是这样一门学科。目前,我国监督学学科还不够完善,仍是一门新型学科,对监督学学体体系建构的探索,对于推动监督学研究、推动法治中国建设和反腐倡廉建设有重大意义。

一、监督学学科体系研究现状

由于监督学目前还处在发展过程中,学界对其学科体系的研究由于侧重点不同,呈现出的名称和样态各有不同。大体而言,有四种代表性观点。第一种观点从纪检监察的角度考虑学科体系问题,认为纪检监察学由纪检学和监察学组成。纪检监察学分为实体与程序两个领域,实体领域研究违纪违法的界限与区分、党政党纪的运用范围和对象、纪检监察的对象、范围;程序领域研究案件查办的流程和机制。(1)第二种观点从反腐败的角度探讨学科体系问题。该种观点认为监督学应当包括反腐败战略研究、反腐败制度史研究、反洗钱研究、中外反腐败对策研究、反腐败国际合作与中外政策对比研究、预防腐败理论与实践研究、预防职务犯罪与商业贿赂治理研究、预防职务犯罪的制度与机制研究等。第三种观点从廉政问题角度考虑学科体系问题。它认为监督学应该包括党风廉政建设与反腐败理论与实践研究、中外廉政思想比较研究、比较视野中的廉政建设研究、廉政文化与政策研究、廉政建设史研究、廉政教育制度与监督制度研究、国有企业党风廉政建设研究等。(2)第四种观点则从监督的本义和目的出发考察监督学的学科体系问题,认为监督学包含监督学的基本理论概念、监督学的历史起源、监督的组成部分以及国际监督制度等组成部分。(3)

目前的研究对于推进监督学的学科体系建设无疑是具有积极意义的,但与此同时,也还存在一些问题:一是由于对监督学的研究对象、内容、范畴甚至名称没有取得一致,影响了学科体系的科学性和规范性。二是由于这些研究基本上是在腐败与反腐败的背景下展开的,在构建学科体系时偏重于腐败的预防和惩治,而对公权力的有效高质运行关注不够。三是这些研究基本上是将监督学定位于政治学的二级学科的基础上展开的,这影响了监督学研究的广度和研究方法的拓展,尤其是在如何看待监督学与相关学科的关系上导致局限性。

二、监督学的学科定位

监督学学科体系的确立要解决的基础性问题就是监督学的学科定位问题。学科是指具有规定的知识形态,占有一定的教学、科研资源,面对某一特定的研究对象,使用独特的语言系统、遵守特定的研究规范,具有动态运行能力的学术共同体或专业组织。学科体系有两个含义,一是指某一学科的内在逻辑结构及其理论框架;二是指某学科的范围和各个分支学科构成的一个有机联系的整体,也就是说,学科体系是对所属各学科按其内在联系加以归类,以符合逻辑的排列形式表述出来,具有规定性、稳定性、系统性和开放性的特点。(4)依照学科建设规律,一门学科要得以成立,其基本条件是:科学设定学科位级和方向,明确研究对象和范畴,采用独特的研究方法和范式等。

中国的学科分类主要有四大标准,其中最具影响的学科分类标准是国家技术监督局发布的《中华人民共和国学科分类与代码学科标准》,简称《国家标准学科分类》,其他三个分别是《基金委学科分类》、《研究生学位学科分类》、《中国图书馆图书分类法》。《国家标准学科分类》是学科分类的“国家标准”,目前中国所有的学科都在该体系内,其对各种有不同需求和目的的学科体系或目录都有指导作用。一门新的学科产生之际,首先要考虑该学科是否可以归属到《国家标准学科分类》中的学科内,划归到已有的一级学科、二级学科或者三级学科内;如不能划归进去,则考虑创建新型学科,考虑其定位是一级学科、二级学科还是三级学科。

目前,监督学还没有被这四大分类标准所体现,学界对监督学的学科定位研究主要是将其作为政治学的一个二级学科。代表学者有郎佩娟教授、李永忠等。笔者认为,监督学应当作为一级学科来构建。其一,监督现象广泛存在于社会生活之中,存在于各种领域,因此,如果要采用“监督学”的学科名称,则应构建起一个一级学科体系。其下,以“监督学通论”阐述探讨监督的普遍原理,并指导其他分支学科;再设政治监督学、法律监督学、经济监督学等分支学科,来整合各领域对监督现象的研究成果和理论。只有从这种大的视角出发,才符合“监督学”一词。其二,随着社会体制转型和发展方式的转变,对权力的合法合规运用的监督工作在社会发展中的地位越来越重要,这又推动了监督学的发展,其理论基础、实践基础、人才基础、分支部门的发展使其能够成为一个独立的学术研究领域。其三,监督学有着自己独立的研究对象和独特的研究内容,使其能够区分于其他学科。

三、监督学的研究对象和基本内容

如前所述,一门学科得以成立的前提条件之一是要有独特的研究对象,这是学科与学科的区分点,也是学科产生、存在、发展并显示自身价值的基本要素。顾名思义,监督学是研究监督的学科,那么问题就在于是对什么的监督?即监督对象是谁?监督学应该是研究公权力监督问题的学科。公权力是指社会中公认的和法定的权力,是以权力机关为载体,以其特有的普遍权威性对全社会实施管理或者控制。(5)由于国家公权力凌驾于社会之上并对社会实施全方位的管理,公权力的运用会极大地影响公民、法人和其他组织的权利义务,因此对公权力监督的必要性远超过对其他权利监督的必要性。因此,监督学所研究的监督对象是国家公权力机关以及国家公职人员行使权利的活动,这里的国家公职人员是指广义的,包括国家公务员以及“其他公务人员”。监督学研究对象的具体范畴体现为对公权力运行的各个环节和所关涉的各个领域的监督问题。监督学特定的研究对象分为宏观、中观、微观三个层面。宏观层面解决的是为何需要监督等问题,研究的是监督的原理。中观层面解决监督体制如何确立的问题,研究的是监督制度。微观层面解决监督体制如何有效运行的问题,研究的是监督实践层面的问题。

研究内容也是构建学科体系的一部分。第一,理论研究的状况是判断学科研究所达到高度和成熟度的尺度之一,因而监督学必须研究古今中外各种监督思想和理论。除了研究独立的监督思想外,还要对古与今的、中国与外国的监督思想进行比较分析,学习借鉴先进的、优秀的监督理论,以便完善我国现今的监督理论。第二,监督制度也是其研究内容之一,最具特色的当属人民代表大会的监督制度,人民代表大会是我国的基本国策,应该强化对其的研究。其次,我国的监督法律制度比较薄弱,作为监督学的重要研究内容,应该加强对其的研究力度,以便完善该制度,使监督有法可依。第三,监督的主体与客体也是监督学的重要研究内容,主体大概可分为人民代表大会、中国共产党、检察机关、人民法院、行政机关、人民政协和民主党派、社会组织以及公民个人等;监督的客体也即监督的对象是指国家公权力机关及公职人员。在研究监督主体时,要考虑专职监督机关的研究,比较各种先进的监督机关的利弊,如香港的廉政公署、新加坡的贪污调查局,瑞典的议会监察专员等等。第四,理论离不开实践,对监督实践的研究也不能忽视,包括监督工作中的一般规律、基本方法和具体技术等等。第五,基本原则。监督的基本原则是监督学的基本理论问题之一,之所以单列出来,是因为其具有重要的作用。监督的基本原则是蕴藏在各种具体监督制度中的普遍的、更高层次的监督规则,对各种具体监督制度起基础性、支撑性作用,对监督主体实施的所有监督活动具有指导和约束作用,能为主体提供适当的行为准则。因此,构建监督学的体系,应该明确监督学的基本原则,以便指导监督实践工作。

四、监督学学科体系的组成

根据对监督学的学科定位和对监督学的研究对象与基本内容的把握,监督学的学科体系可以从下面三个方面进行建构:

1. 根据监督学研究对象所形成的分支部门

主要包括:监督制度的起源及发展研究;各国监督制度的比较研究;监督学的理论流派及其发展研究;监督学与相关学科的关系研究;监督学的方法研究;监督学的基本制度研究。

2. 根据监督的主体和形式所形成的分支部门

主要包括:纪检监督学;行政监督学;权力机关监督学;社会监督学;舆论监督学。目前纪检监督学和行政监督学相对比较成熟,权力机关监督学、社会监督学、舆论监督学相对比较薄弱。随着公民社会的成熟,外部监督学也必将发展,并与内部监督学一起支撑起监督学学科体系。

3. 根据监督学与相关学科融合所形成的分支部门

主要包括:政治监督学;经济监督学;法律监督学;文化监督学;心理监督学等。

监督学目前还没有进入我国的四大学科分类的国家标准中,主要是因为我国目前有关监督学的研究还比较薄弱,还没有支撑起监督学的学科体系。但可以预见,随着我国监督制度的发展和监督理论研究的深入,监督学的各个分支部门会逐渐成熟,监督学必然会成为一门独立的学科。

注释

11 蒋熙辉.中国纪检监察学基本范畴研究[J].中国监察,2012(5):46.

22李永忠,董瑛.对纪检监察学科建设问题的几点思[J].中国延安干部学院学报,2011(9):98 .

33郎培娟.监督学[M].北京:中央广播电视大学出版社,2010:22.

44叶继元.国内外人文社会科学学科体系比较研究[J].学术界,2008(5):37.

责任督学工作计划 篇11

（2016-2017学）落实责任督学督导工作计划

为全面推进素质教育，进一步发挥教育督导功能，规范学校办学行为，促进学校教育事业的健康、和谐、均衡发展，深入推进责任督学工作的落实和建设，规范督学工作流程，提升落实责任督学专业化水平，努力完成市局的督学工作目标，特制定本校责任落实工作计划。

一、落实督学目标

1.督促、指导学校贯彻执行有关教育法律、法规、方针、政策，全面了解济阳初中教育教学和管理等情况，审阅学校提供的各种相关材料；

2.遵循教育规律，保障教学工作常规的实施。倾听校长、师生、家长和社会各界人士的意见，受理、核实相关举报和投诉，及时向有关部门报告，同时提出意见和建议并督促学校限期整改；尊重学校办学自主权，促进学校不断改革创新，全面提高教育教学质量。

3.严格自律，改进工作方法，提高督导效能。坚持依法督导，对有可能影响公正督导的情形要及时纠正或实行回避。坚持常规督导与重点督导相结合。常规督导包括随机听课、查阅资料、座谈走访、问卷调查、校园巡视、点评反馈、列席有关会议等；重点督导包括对学校在办学过程中所面临的热点、难点和群众反映强烈的问题，集中时间和精力所开展的专项督导等。

二、落实责任督学工作措施

1、认真落实《夏邑县关于实施中小学校责任督学挂牌督导的意见》，做到发展教育的责任不推，管理教育的义务不卸，支持教育的热情不减。

2.学习宣传实施《夏邑县责任督学实施经常性督导工作章程》，依法依规开展工作。

3.进一步开阔视野，本着科学的态度，拓展思路，向专家学习，向同行学习，向基层学习，向实践学习，真正把督导评估工作搞实搞活。4.完成落实督学责任学校工作计划、总结和开展督学活动记录及材料上报工作任务。

三、工作重点

重点做好几个方面的督导：

1、常规管理检查，包括：校园内外环境、宿舍食堂卫生、校园文化建设、设施设备的管理使用等；

2、办学行为检查，包括：遵循教育规律和开齐开足课程、保证体育活动、减轻学生负担、保障师生权益等；

3、调研教学管理，包括：教学管理、教学改革、校本教研、骨干引领、集体备课、高效课堂等；

4、办学水平提升，包括课程建设、教师发展、办学特色、学校发展规划、学校德育、办学绩效等;

责任督学工作总结 篇12

责任区：四所学校的挂牌责任督学，这四所学校是：特教学校、鹤溪中学、巷后实验学校、建山学校。

督导主题：开学工作情况随机督导。

一、主要成绩：

这次督导针对开学情况主要读到了学生广播操、大课间活动，深入到课堂听课，检查课程执行情况，检查备课本、作业本，学生午餐、整洁卫生，专用设备使用、管理情况，查看阳光体育活动安排表和学生参与活动情况，并进行了部分师生座谈和查阅有关资料。从检查情况看，主要表现为：

一是教学管理规范，能按照规程管理教学，常规管理规范有序;二是学校对作业、教案、上课情况及时检查，详实记录，常规督查到位;三是教案备写与课堂教学进度一致，作业量、难易度、密度适中，批改符合要求;四是学校听评课活动能全面展开;五是不仅教学工作抓得紧，且学生的良好习惯的养成教育也十分重视，不仅抓好学科知识的教学，且能组织学生开展丰富多彩的社团活动。

1.特教学校：医教结合，送教上门

建立了学生实践基地，并成立校本教材研发小组，进行相关校本教材的编写工作。根据教师特长及学生的能力，开设多个社团活动。

全市班就读工作指导中心建设基本完成，康复中心建设完成，学校将承担全市随班就读学校和教师的指导巡视工作。

2.鹤溪中学：抓住机遇，高调创建。

能抓住创建教育现代化这一契机，无论在办学条件上，还是教育教学管理上，都能立下高标杆，克服重重困难，使学校校园面貌和师生精神面貌发生了巨大变化，学校管理和教学效度实现了新突破。开学初，学校分别召开了中层领导会议和全体教师大会，传达教育局开学工作会议精神，安排部署了本学期的主要工作，各部门制定了切实可行的计划，各项工作井然有序。加大了安全工作的力度，对学校安全隐患进行了排查;可以说，各项活动都开展得有声有色，扎实有效。

3.巷后实验学校：师德过硬，学风一流。

学校重视教师良好师德的管理，以省“五严规定”规范教师的言行，杜绝一切有损于人民教师形象的人和事。特别是许多学校能大树身边的模范典型，从正面引导教师充实正能量，提高教师自身的品质修养和思想素质。学生方面，学校普遍重视新的《小学生守则》的学习和实践，细化到学生的日常行为规范的操作和评比工作中，将学习守则落到实处。抓住学校特色，继续发挥“小篮球大教育”的特色辐射作用。学校重视青年教师的培养，为青年教师们主题组织了一次“立足岗位站稳讲台”的主题讲座。刘校长从班级管理的艺术和课堂教学两个方面给青年教师们分享了自己工作多年的心得和感悟，也给出了一些具体的实实在在的指导方法。青年教师们认真聆听，大家觉得刘校长的讲座贴近生活、贴近实际，对自己的班级管理和教育教学有很大的帮助。

4.建山学校：本土文化，因地治宜。

提升办学品味”是学校实施素质教育，打造“一校一品”是建山学校办学进程中的内涵创新项目。学校形成富有本乡土特色的校本文化，普及学校从“面、线、点”全面推进特色工作。面上，成立了科技特色创建团队，编制了科技小本教材，每周一节科技校本课;线上推广，组建科技社团，成立科技成果展览室和少女科学院;点上结果，大力培养科技小英才，积极参加上级各类科技比赛。“

二、主要问题

1.师资力量不够，四所学校专业教师配备都缺编

2.校园周边环境有待提高，特别是特教学校和建山学校校门口来往车辆较多，给学生的出行带来安全隐患

三、督导意见和建议：

1.对现有教师，特别是年轻教师规划专业发展计划，采取请进来，走出去的方法，创造机会提升教师的业务水平。

2.聘请代课教师要专业对口，采取本校“一带一”形式，提升他们的教育教学质量。