名利的规则经典美文

名利的规则经典美文（通用5篇）

名利的规则经典美文 篇1

D在人生低谷，家庭平平，事业受排挤，危机四伏。偶然遇见C，C活泼开朗，才华横溢，D紧紧抓住了C。在C的帮助下，D的事业渐渐拨开云雾见青天，生活与事业一同连上了几级台阶。于是D遇见了更多的C，在此就叫做C1、C2、C3，以此类推。C推着D扶摇直上，最后D自信心爆棚，发现自己手上有大把C，多一个少一个没什么所谓，于是C就死在了被越来越多后浪推搡的沙滩上。

D是欲望（desire），C是机会（chance）。很可惜，这不是一个爱情故事，而是关于名利，关于合伙做生意，甚至主雇之间，常常有的抱怨。沙滩上老C们的尸体堆积如山，怨声载道：他利用了我，如果不是我，他还如何如何；现在他不需要我了，就一脚把我踢开；这语气是不是似曾相识？如果你一开始就心甘情愿做别人的C，为何帮助别人达成愿望之后要抱怨？

因为名利失衡。如果D是老板，C是员工，D慧眼，C被招安；D成功，C成材。此时C看到D名利双收心理不平衡了，我做了一切，没有我你就没有这一切，但是你占有了这一切，凭什么？于是成材的C生气了，情绪主导工作失控，最后注定死在沙滩上。

如果D和C是合作伙伴，共同投入共同收益，后来，D成功了，C被踢出局了，这局面很常见，你如果是货真价实的才华横溢，为什么是别人的C而不是自己的D？

机会永远是被抓住、被利用、被选择以及被放弃的。

其实最佳模式是D与C的互相交替，你在被利用的同时也在成就自己的名利场，而你在前进途中一定要抓住很多机会，必须非常清楚地把握好自己的D，不能当了N年的C，最后直到死在沙滩上才含着悔恨的泪水问“为啥、凭啥”。其实你若将它套在爱情上，也是适用的。

《离婚前规则》的经典台词 篇2

这年头遇见个第一次比中彩票天打雷劈都难。

我俩都不是随便的人，怎么到一块就随便了呢？

抱一下，亲一下，就是应应景儿，别往心里去。

“真好，文浩你看看。”

“我不看，这有什么好的，一张判决书！”

“什么呀，就判决书？”

“无期徒刑的判决书。”

“那女人那张呢？”

“监狱长上岗证。”

这男人有本事呢，女人在他眼里就有点碍事了。

您幸福的标准，就是用钱来衡量的。

阳光灿烂的日子里，除了看着你，我还能做些什么呢？

这钱呐，就是男人的胆子，女人的面子。女人没钱，什么都不怕干；男人没钱，什么都不敢干。

一辈子那么长，谁不会碰到几个人渣呢？不经历人渣，怎么会成为孩子他妈？

这年头想找个靠谱的男人怎么就这么难啊？有时候在想，你喜欢一个男人还不如去喜欢一些小猫小狗呢。小猫小狗它至少不会嫌你烦，它至少不会躲着你，你给它多少爱，它就回报给你多少爱。

你个女人，管好你自己就行！上赶着别人的生活干什么？别人女朋友高矮胖瘦什么脾气，关你屁事！别人俩过什么日子与你何干！跟他说他女朋友不好，你要来替啊！替了也是侧室！做个不挑拨的人！别人的感情别人乐意！

结婚，只需要两样东西，一、身份证，二、户口本。

男人是女人的第一个孩子。

失去他，活着和死了没什么区别，我还不如死了呢。

这次他不会又是一时冲动，又来一个半途而废吧？

现在开车才容易迟到呢？你坐公交还是地铁呀，你为什么迟到呢？

投资那就免了，万一我是挣了还好说，万一我赔了呢？我可担当不起。你呀，就准备个大大的红包，等我开张的时候，给我乖乖地递上来，少了别怪哥们翻脸呀！

你可千万不要小看“凑合”这两个字，我爸我妈、你爸你妈、他爸他妈，就是靠着这凑合两个字，活了大半辈子。

大明，我觉着你今天怎么从一来到现在，一直都是阴阳怪气，酸不溜丢的呀！是不是在家里上演“双节棍”了？

钱是王八蛋，咱花了再赚。

女人平时都嚷嚷着要男女平等，一到要分手了就全都成弱势群体了，我觉着还真是这个理。但是也不能一竿子打翻所有女人，不敢群嘲，各自对号吧。

别以为肉体出轨才是不可原谅的，精神出轨一样也是出轨。精神出轨是软刀子杀人，无从发泄。可悲的女人！

儿童防性侵经典规则，条条都有用 篇3

防性侵教育分阶段性

幼儿园阶段

防性侵教育应从2岁时做起。不要担心孩子听不懂，2岁左右是孩子认知世界的黄金年龄，他们能明白并且记住的东西远超过我们的想象。不用说得太多，也不用去恐吓孩子，要告诉孩子：“如果有人摸了你的隐私部位（内衣内裤覆盖的地方），你要回来告诉家长。”

小学阶段

1.告诉他们身体部位的准确名称。像教他们认识鼻子、耳朵等一样，告诉他们性器官的准确名称，如阴茎、阴道等，而非用“小名”。在一个案例中，一个孩子告诉父母“我肚子痛”，最后医院检查发现她被强奸。孩子一直在试图告诉父母发生了什么事，但她不知道该如何表达，只能用“肚子痛”代替。

2.告诉他们私处是特别的。我们可以在孩子洗澡时告诉孩子，身体哪些部位是私密的，不能让别人碰的，不是因为它肮脏或是有忌讳。

事实上，我们没有办法让孩子时时刻刻都处于远离各种伤害的“真空”中。我们不妨利用各种生活场景，来和孩子讨论遇到疑似性侵危险时如何应对，比如，“大人把你带到一个僻静的地方，他脱掉你的衣服，要来触摸你的身体，这种情况下你应该怎么办？”如果孩子大一点，懂得反抗时，你可以告诉他：如果没法反抗，实在逃不掉的时候，要以保护自己生命安全为第一;不要丢弃和清洗衣物，也不要马上洗澡;安全了，马上告诉家长或信任的大人，或者拨打报警电话110。孩子9岁左右时，我们可以开始给他讲解相关法律。

★不能直接给孩子讲性侵儿童案例，避免给孩子带来恐惧感。我们要做的是防性侵教育，不是恐怖教育，也不是冷漠教育。

★性侵者不宜具体化。一提到性侵，很多人第一反应是“坏叔叔”。其实，现在性侵儿童者不仅仅有叔叔，也有爷爷奶奶和阿姨、哥哥等，毕竟被性侵儿童并非只有女童。而男孩在受到同性性侵和异性性侵时，比女孩更难以发现。加上男孩调皮，喜欢跟小朋友打打闹闹，更容易被忽视。

★防性侵教育是持续的。你不会只讲一遍交通安全须知，你会反复讲很多次，还要时不时考考他们，防性侵教育也需如此。

★性侵者不一定都会使用暴力，有时候，他们会利用贿赂、诱骗、关爱等手段。因此，我们可以对孩子说，无论别人打你还是给你买东西，如果他接触了你的隐私部位，一定要及时告诉爸爸妈妈。

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名利的规则经典美文 篇4

【关键词】创设；引领；思维；展示

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

2011年的《语文新课程标准》提出“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。但我们面对的学生，首先是一个个活生生的人，他们有独立的人格，是有主观能动性的个体，都蕴藏着独立的潜能。小学阶段是一个人成长的关键时期，这个阶段既是一个人一生中记忆的黄金时代，也是一个人性格发育的黄金时代。

目前，我校学生的阅读现状令人担忧，具体表现为：

一、急功近利，过多地关注分数的短期成效，无视阅读的重要性和长期的积极性

都说现在的孩子学习压力大，学习时间长，作业像山一样地压在孩子身上。事实上，很多孩子都被动地成了那棵被拔的小苗。有些家长给孩子提供的课外书就是各种辅导手册、练习卷，他们认为这样能在短期内提升孩子的成绩。殊不知这样急功近利式的劳动，既扼杀了孩子学习的兴趣，又抢占了孩子大量的阅读时间，真是得不偿失。

二、现代传媒抢占了学生大量的课余时间

电视机和电脑游戏给了孩子们娱乐和消遣，但也耗费了他们太多宝贵的时间。特别是对于缺乏自控能力的孩子来说，更是长时间沉迷其中。这不仅对孩子的身体健康造成影响，更会在很大程度上束缚孩子的思维发展，不良传媒更会在思想上误导孩子。再加上随着信息技术的发展，电脑进入了不少家庭，社区中不少不规范网吧的存在，也对孩子造成了很大的负面影响，使得孩子的阅读时间更是少之又少。

三、老师对学生的课外阅读缺少正确有效的引领

虽然老师们都知道开卷有益这个道理，也会提醒学生进行课外阅读，但对阅读什么书，该怎样进行有效阅读，如何养成良好的阅读习惯，如何从经典美文中汲取养分，老师很少会就这些东西对学生进行指导和引领，而是由着学生自由选择，任意阅读，或者是囫囵吞枣地浏览，以至无法达到理想的阅读效果，真正提高学生的语文素养。我们要教给学生在不同的年龄选择阅读适合自己的好书，这才是正确有益的做法。

四、家庭和学校未能给孩子创造良好的阅读环境

很多学生家庭藏书极少，甚至有些家庭根本就没有藏书。许多家长自己的娱乐活动占据了他们大量的业余时间，以至于有的家长根本无暇顾及孩子的学习。在家里，学生的阅读缺乏督促关怀。而在学校里，虽然有图书馆，但阅读氛围不强，时间也少，所以良好的阅读环境和阅读氛围很难形成。

以经典古诗文诵读为结合点，将传统教育的优势运用到现在的语文课堂教学中，以弥补当今小学语文教学中存在的不足，以达到优化充实语文课堂教学的目的。最终实现以感悟、积累经典文化为特点的诵读式语文教学模式。

一、多读多说，感悟语言

有的经典美文是介绍风景名胜的，语言优美，处处洋溢着感情。例如：《美丽的南沙群岛》一文描述了南沙群岛物产富饶，景色优美，将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地。我在教学2、3小节时采用“读中理解、读中生情”的方法，在读中明晰了道理，感受语言之美，可以轻松地达到本次教学的目的。教学片段设计：1.小朋友，你们觉得南沙群岛怎样？读读并写出物产丰富以及景色优美的句子，自己练读，你认为哪句美就读哪句。2.同桌分别读一读。3.（放录像）我们一起徜徉在南沙群岛，这时候你想说什么？4.老师也来读一读，大家闭眼想象南沙有哪些丰富的物产和美丽的景色？5.把你喜欢的句子背下来！6.在中国地图上找到南沙群岛，再结合课文向家人介绍南沙群岛（可选自己喜欢的景色或物产等），可用课文语言，也可以用自己的语言创造性的表达。

二、入情入境，积累语言

有的经典美文中有很多文本诗情画意，语言凝练，要想学进去，必须让学生入情入境。《让我们荡起双桨》就是典型的一例。如在第一小节教学中，我创设情境播放这首歌曲，调动了学生的情感体验，再让学生反复朗读，学生渐入情境，然后运用多媒体出示一群少先队员荡舟北海，尽情欢乐的动人情景。抓住“荡”、“推”、“倒映”、“环绕”、“轻轻”和“飘荡”等词语，诱发学生对少年儿童泛舟北海的具体画面展开想象，体会作者正是通过这些词语把水清、色丽、人欢的场面表现得淋漓尽致，鼓励他们用课文中的一些词语说话，这样，学生加深了对诗歌意境的体验，语言也慢慢积累起来。在此基础上再创设情境，为学生配上音，指导学生练读，直至熟读成诵。学生直观地感受北海秀丽的风光，把文本的语言转换成个体语言贮存在自己的语言库中。

三、神模妙演，激发情趣

小学生有很强的表演欲望。在阅读教学中，让学生模仿文中的角色进行表演，能大大激发学生的学习兴趣，加深对经典美文的感悟。学生在表演的过程中，不仅要内化美文中规范的语言材料，还要灵活地调动已有的知识背景和语言储备，重构自己的语言“仓库”，让语言更具表现力，让表演更形象化、生活化、美化、生动。如教学《小露珠》，教师让学生戴上头饰分角色表演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶跟小露珠的亲切对话。学生兴趣盎然，精彩地演绎着文中的角色。学生把自己对课文的理解和平时生活经验的“积蓄”全都投注到入情入境的表演中，在开放的课堂中，学生热情洋溢地徜徉在语言形象的园林之中，尽享表演之愉悦，激发学生的情趣。

语文课本是我们阅读教学中最珍贵的宝藏，而其精选的经典美文更是经久不衰、富含美学原理的源泉。善用之，善化之，不仅可以感受祖国语言的美妙，也能美化我们的语言，美化我们的人生。

诵读经典美文 传承古典文化 篇5

小学二年级语文教材中，有很多寓言、神话故事，都是以白话文形式出现的。教学中，我注意引导学生寻找这些故事的出处，带领学生有节奏地朗读文言文。如学习《自相矛盾》一文前，在指导学生明白“自相矛盾”的寓意后，我引入文言文，让学生对照朗读。即使有白话文对照，学生读的时候还是磕磕绊绊。于是，我进一步引导他们注意朗读的节奏和语句的停顿，借白话文体会文言文的句逗停顿。学生读着读着，兴趣越来越浓。于是，我乘胜追击，又引导学生学习另一则寓言《掩耳盗铃》，让学生自由读文。他们用学习《自相矛盾》的方法，不仅读得抑扬顿挫，还能找出文言文与白话文描写的异同之处。

在每个学期的教学中，我都会找出一些与教材中文言文相对应的白话文，指导学生进行对照学习。在学习《女娲补天》《夸父追日》《后羿射日》等神话故事时，学生会主动找到原文，带到课堂中进行交流。那段时间，不少家长告诉我，孩子为了更好地展示自己的文言文朗读水平，经常在家里刻苦练习。最初，有些家长对于让学生读文言文一事不太理解，但随着孩子学习兴趣的增长，以及偶尔在交流时蹦出的文言表达方式，慢慢接受了，有些家长还主动帮助学生查找资料。

经过三个学期的指导，学生对文言文产生了浓厚的兴趣，都感觉教材中的此类内容太少了。如何帮助他们读到更多的文言文？一次，我在帮助学生整理课外阅读篇目时，一位学生给我拿来了少儿版的《西游记》。这让我眼前一亮：《西游记》是四大名著之一，学生通过动画片、漫画等形式早就对它了如指掌。而《西游记》原著属于半白半文的形式，是否可以让学生阅读呢？这既可以使学生走进名著，又能让学生阅读到更多的文言文。

于是，我召开了家长会，向家长讲明意义和做法，取得家长支持后，便为每个学生购买了同一版本的《西游记》原著。接下来，我利用每节语文课前的一段时间，选取一些经典段落组织阅读。学生的阅读兴趣被激发，他们利用每天30分钟的“课外阅读”翻开《西游记》，认真学习。学期末，我还根据学生的阅读记录及家长评价，对学生进行表彰。虽然学生的阅读水平参差不齐，一段时间后，40名学生中有12名学生能对照少儿版进行阅读，18名学生能节选故事阅读，12名学生能从头到尾阅读原著。这让我激动不已！

从二年级到四年级，学生阅读了不少于15篇的文言文，又集体阅读了《西游记》原著，个别学生还购买了《山海经》《论语》等书进行阅读。阅读古文，他们乐在其中。如今，很多学生能自主阅读简单的文言文，即便不理解字词意思，也能凭借语感进行正确的停顿。这既是课内外阅读的有机结合，更是古文阅读的一种尝试，学生们在阅读中被汉语言文化的博大精深深深折服。

《语文课程标准》提出要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。文言文是汉语言宝库中一块瑰丽的宝石，我们不能因为年代久远就忽视它的作用。让学生掌握一些学习简单文言文的方法，对白话文的阅读也能起到一定的促进作用。我愿意用自己的力量，为学生铺就一条学好文言文的时空隧道。