翅膀的优秀作文400字

翅膀的优秀作文400字（通用19篇）

翅膀的优秀作文400字 篇1

今天，张老师带我们做了一个小实验，名字叫：插了翅膀的小盒。

听张老师说今天要做的实验是：让一个小药盒插上一个小牙签上立在任何地方，说着，张老师便从口袋里取出一个小盒子和牙签。“怎么立呢?”大家的脑中充满了问号。

接着，张老师便把小牙签插进了盒子里，等张教师要立在手指上的时候，教室里已经鸦雀无声。“张老师能成功吗?”我充满疑惑地想。就在这时，只听“啪”地一声，小盒掉在地上了。

张老师又从口袋里取出两把一模一样的叉子，这下应该可以了吧?我想。只见张教师小心翼翼地把叉子安在了盒子的两边“这不是更重了吗?”有几个同学在那里交头接耳“成功了!”一个同学出乎意料地喊了出来。

随后，张老师又把这个不倒翁立在了小宋的脑袋上，哈!真的立住了。嘻!小宋可成了外星人了!张教师又分别把不倒翁立在了小赵的鼻子上、麦克上、电视的一角上，都成功了……

“告诉大家吧!这个实验利用的是降低重心，让物体更平稳的原理。”张老师说。大家刚才那千般疑云已烟消云散了!

打开一切科学的钥匙无疑都是问号――[法]巴尔扎克

翅膀的优秀作文400字 篇2

一、立意创新:发散思维

作文的第一步便是审题立意, 以议论文为例。立意的优劣是一篇议论文成败的关键。要提炼出准确而又令人耳目一新的观点作者就要在思考时打破框框, 具有创新思维。

议论文中的供料作文, 要求作者通过分析材料, 提炼符合材料本意的观点。“穷人不受嗟来之食”的故事普遍肯定穷人的做法, 从中提取出“穷人有骨气”的观点, 这是符合材料本意的。吴晗在《谈骨气》中用此材料, 目的是号召我们向穷人学习, 从中汲取力量, 发愤图强, 战胜我国经济上的暂时困难, 有其特定的时代意义。我们固然不能丢掉这种精神, 但今天的我们若碰到了类似情况, 则是不是一定要以他为榜样呢?经过思索后, 新的观点应运而生。比如:成大事者应当能忍一时之辱。春秋时期, 越王勾践战败被俘, 卑躬屈膝, 以图东山再起;汉代司马迁忍辱著《史记》, 太史公的名声随这部皇皇巨著流芳百世。二战后, 日本国内满目疮痍, 人们心头笼罩着战败的阴影, 但日本国民以难以置信的忍耐精神投入重建家园和恢复经济的建设中。几十年后, 日本工业迅速崛起, 日本国民不买一部美国车, 却让日产汽车行驶在美国的每一条道路上, 日本人就是用这样的方式还美国人以颜色。

还是“穷人不受嗟来之食”这则故事, 施舍者可能也是出于一片好意, 可是他态度不好, 我们应当从中吸取哪些教训呢?学生也可以很快提炼出“帮助别人要注意方法, 不可伤人自尊, 弄巧成拙”之类的观点。这些观点独具慧眼, 另辟蹊径, 这样的作文必然别出心裁, 令人耳目一新。

二、选材创新:展现自我

世界上没有两片完全相同的树叶, 更不会有两个完全相同的人。只要你的作文展现的是自己的生活, 自己的思考, 自己的才情, 自己的喜怒哀乐, 哪怕不那么高尚, 甚至还有些幼稚, 都可以说是创新的材料。

1.“唯我有”的生活

作文的外延就是生活的外延。用心对待生活, 仔细观察生活, 真切感受生活, 用“我”的笔写“我”的生活。考文《我的家庭》写一天早晨, “我”买8根油条, 店主给了10根。“我”认为卖者没发觉, 旁人没发现, 真走运。身为团支部书记的姐姐批评“我”贪小便宜, 主张退回去, 赔礼道歉。母亲是医生, 先进工作者, 认为多要不对, 但不是自己有意的, 送回去多难为情, 下不为例。厂长兼党委书记, 市优秀企业家的爸爸认为不是自己有意拿的也不对, 要从思想上认识此事性质是自私自利、个人主义, 责己要严, 拿起2根油条送了回去。父归, “我”不哭了, 妈不着急了, 姐不生气了, 大家都笑了。这样的材料来自生活, 可以说没有第二个人有同样的材料, 因此它是富有创新意味的。

2.“唯我有”的风采

文章要表现“我”的个性, “我”的追求。满分作文《我心飞翔》开头:蜗牛说:“雄鹰展翅可以登上金字塔顶, 而我心飞翔, 亦可攀上金字塔顶徜徉。”小溪说:“雨珠奋力可以挤破白云降落, 而我心飞翔, 亦有飞上云颠俯视山川的婀娜。”绿叶说:“红花耀眼出众, 独当一面, 人人赞不绝口, 而我心飞翔, 亦会甘为人梯默默耕耘, 赢得赞誉声声。”或许, 雄鹰的矫健、雨珠的轻逸、红花的美艳都在你想到的情理之中, 是毋庸置疑的。然而蜗牛、小溪与绿叶虽微小, 却也可成就一番伟大……三个比喻材料令人读来为之一震, 叹服作者积极的人生态度。

3.“唯我有”的眼光

素材避免雷同, 角度追求创新。满分作文《稳中求胜》作者选取宋江和刘备的“沉稳从志而来, 沉稳从难而来, 沉稳从无欲而来”论述中心论点“为人沉稳, 稳中求胜”。选材慧眼独到, 准确典型, 具有很强的说服力。

三、文体创新:扮靓自我

近年来中考高考作文都有“文体不限”的要求, 认识到了“文体不限”并不等于不要文体, 记叙文要像记叙文, 议论文要像议论文, 文体要规范, 而文体规范并不是不要个性特色, 不要文体创新。如果在规范的前提下进行文体的创新, 花开别样红, 想必更“讨喜”。

2009年南京中考作文题为《今天真好》, 有一篇满分作文以环境保护为立意。应该说这样的立意算不上多新颖, 但这位同学运用书信体, 变换叙述角度, 以“地球妈妈写给人类的一封信”的形式诠释这一主题, 不仅显得情深意切, 而且形式上大胆创新, 这样的写法更容易打动读者。

文体创新的手段很多。如果你长于编故事, 就可选小说、童话、故事新编、科学幻想等;如果你长于抒情, 就可选诗歌或散文诗;如果你长于设置情节冲突, 就可考虑戏剧或影视剧本。不管你运用哪种体裁, 都必须熟知要借用的体裁格式, 严格遵守所借文体的规范。

文体创新最忌讳哗众取宠, 那种没有深刻立意、缺乏真情实感、只追求华丽外表的文章不但不会受到青睐, 反而会弄巧成拙。因此, 文体创新需慎之又慎。

立意创新、选材创新、文体创新归根结底还是思维的创新。如果每个人都有“横看成岭侧成峰”的思维角度, 都有“语不惊人死不休”的写作态度, 写作还会是件难事吗?不, 不会, 我们会爱上写作。

摘要：写作是富有创造性的脑力劳动, 作文贵在创新。要想写出独特的作文, 关键在思维的创新。立意创新要求我们运用发散思维看待问题;选材创新要求我们表现自己的生活, 展现自我风采;文体创新要求我们张扬个性, 扮靓自我。

关键词：作文,创新,立意,选材,文体

参考文献

[1]中国文学史.

[2]中学语文教学参考.

让卡片为生字学习插上飞翔的翅膀 篇3

关键词 卡片；生字；学习

一、制作卡片，成就巧手娃娃

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾说：“那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏、好钻研的智慧。”“要求学生必须用手、用舌、用头脑去工作！”由此可见，孩子们动手能力的培养是多么重要。为了让孩子们在学习中同时使用大脑和双手，我在每篇课文预习时都要求他们制作卡片。如果对于城市的孩子说，这一要求并不难但是农村的孩子就不一样了。孩子们家里都不宽裕，买不起很漂亮的卡纸来制作卡片。但是，“穷人的孩子早当家”，他们很会选择材料：上课了，我让他们把卡片拿出来，瞧！材料各不相同：有废旧的包装箱；有废旧的纸片；还有些请家长帮忙用小木板制作的……另外，卡片的形状各异，有圆形的、三角形的、心形的、方形的、树叶形的；生字的写法也是丰富多彩，有用毛笔写的，用钢笔写的，用铅笔写的，也有用水彩笔写的；卡片的色彩更是五彩缤纷了，有加彩色边的，有配彩色插图的，花鸟虫鱼让孩子们的卡片变得灵动起来。这是孩子们亲手制作出来的。虽然，从书法和艺术的角度来看，孩子们的卡片都够不上艺术品的级别，但从学习生字和培养学生的动手能力这两个角度来看，这些富有个性、充满童趣的卡片又无不是一件件精美而独特的艺术杰作，这里面还充盈着孩子们创造的意识和能力。一个个充满稚气的孩子都成了操作高手，让孩子们成为了巧手娃娃。

二、巧用卡片，成为识字高手

有人说，听过的有如过眼云烟，看过的如云中之雾，只有做过的才会深入骨髓。这句话告诉我们一个道理，做事就是要在做的过程中完成一件件事，并且让它深入骨髓。事实证明，确实如此，孩子们需要动手去做，才会学到永远不会忘记的知识。孩子们在动手制作时已经潜移默化的学习一遍生字并且已将它深深地印在脑海里。课上，老师又让孩子们拿出卡片，分小组组织学习巩固加深孩子们对已经学习过的生字的印象。孩子们拿出了自己新手制作的卡片，脸上不仅洋溢着得意的神情，同时也流露出自豪的神情。也许他们在昨天的制作过程中已经学会了所有的生字呢！生字卡片便于学生在小组学习中合作学习。孩子们拿着自己的小卡片，或者自己拼读，或者让同伴欣赏，或者当小老师拿卡片来考考小组内的同学。可见，这小小的识字卡片真是为学生独立识字能力的培养插上了翅膀。学生不仅学到新的生字词语，还养成了与人分享，与人比较，向人学习的好习惯。

三、巧用卡片，游戏强化识字

孩子们初步掌握了生字是识字的良好开端，但是遗忘是学习的最强有力的杀手，这就需要教师引导孩子经常复习巩固。小学生是好动的，游戏中学习是最好的方法。因此，我在教学中让孩子们利用自己制作的卡片进行识字巩固游戏。孩子们的兴致高极了。

找朋友：如“爸”字，教师根据合体字的规律，把他们分别编成偏旁部首，独体字两个部分的卡片发给孩子要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是“父”字头，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个学生马上也拿的片，边跑边说：“我是“巴”，我来和你做朋友。两个人把“父”字头、“巴”合在一起组成了“爸”字。最后让学生说说“爸爸”的“爸”为什么带“父”字头？让学生明白形旁表义，声旁表读音的识字规律。

选难字：利用生字卡片的作用，先让学生自己读卡片，会的摆在左边，不会的摆在右边（选出难认字），然后自己想办法学会不认识的字，会的就是小老师，帮助学习有困难的同学，同学之间互相帮互学。在这样自主、合作的学习氛围中，大家畅所欲言，相互之间取长补短，每个学生都能够得到表现的机会。每个学生都能得到表现的机会，每个学生都能够品尝到成功的喜悦。同时也培养了学生求异创新的勇气和信心，大大激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率。

四、选用卡片，激发制作兴趣

“表扬是最好的语言，它能带给孩子们无限的学习热情。”什么是对孩子们制作卡片最好的表扬呢？反复思量，我选择了择优录用的方式来表扬孩子。课上，我组织学生自学生字词的时候会安排这样的一个特殊任务：推荐最精美的卡片。孩子们在学习的同时又加上了另外一个任务，因此，在孩子们制作卡片时格外注意了其精美度、规范度，审美情趣也得到了培养。最后我会在同学们的帮助下选择一套最精美的卡片，带领大家一起来学习字词。呵，你看那被选用卡片的主人表情是那么骄傲，那么自豪，活像一只斗胜的小公鸡。有位老师曾说过“教育需要爱心，工作需要激情，创造需要勇气。”在这里我对这句话我有了更新、更深地体味，是啊！只要我们能时时、处处在日常看似平淡无味的教学工作中融入我们无穷的爱心，注入我们无限的激情，加上我们无畏的勇气，我们的每一分钟都能精彩纷呈，每一节课都可以给孩子无限的自信心。

在生字教学的领域里，有人信奉多媒体教学，但我更相信卡片的功效，就让生字卡片成为学生手工制作的前奏，成为孩子们快乐学习生字的铺路石，为孩子无限的创造力和学习的创新精神开拓前进的道路吧！

隐形的翅膀作文400字 篇4

在我身边就有这样一位坚强的女孩――我的邻居“花子”。她有一个温馨，美满的家庭，过着幸福的日子，她有一个温柔，美丽的妈妈，她的妈妈十分善良对人和蔼可亲，对她的孩子更是百般呵护。记的有一次，“花子”半夜发高烧，花子的爸爸不在家，这又不好打出租车，她的妈妈抱着她连夜跑到医院，第2天我在看到“花子”的妈妈时，她的人以是瘦了一圈，面目苍白，但还是精心的照料着她的孩子。这就是无私的母爱，伟大的母爱。

可是这样一个和睦的家庭却被病魔打破了。她的妈妈患上了不治之症！整个家庭陷入了黑暗的谷底，她妈妈清楚的知道自己在世的时间不多了，仍托着虚弱的身体为她织毛衣毛裤，而且织了好多套，在她妈妈生命弥留之际，她总是静静地看着女儿恬静的小脸默默的流泪。最后她的妈妈带着遗憾、带着眷恋飞向了天堂。每年花子生日的时候会准时收到妈妈的礼物，是妈妈亲手编织的毛衣毛裤和一封充满爱的来信，这样一直伴随她懂事为止......至今她仍就保存着......

翅膀作文400字 篇5

翅膀在蔚蓝的天空中飞翔着，突然间一阵大风袭击而来，翅膀努力的坚持着飞到想去的地方，可是在此刻大雨也降落了，翅膀湿透了，翅膀终于累了。------天女记。---------------------------------------------------------------今夜月光多凄凉，孤独一人望暗天；或今问现是何世，只留一串珍珠泪――天女作。 那双翅膀在窗边望着这凄凉的月光月光照耀着它很美白色的翅膀在月光的映衬下有些闪光风儿也飘来风衫动它的羽毛羽毛好像在颤抖回望起从前心中的翅膀是自信是坚强而问问今日何年何月的今天只有独自一人望天沉思翅膀挣扎着但是最后还是放弃了飞翔因为它已经精疲力竭累了的我，就犹如这双放弃飞翔的翅膀，已经是很努力，但已经没有时间。渴望能够让自己的翅膀在度飞起。――天女之内心

隐形的翅膀小学生作文400字 篇6

这部电影是一部励志片，由真人真事改编而成。它主要讲了在内蒙古草原，15岁的少女志华考上了高中，却在出门放风筝时不慎触电，虽保住了性命，但失去了双臂。志华几乎绝望了，多次想用死了结一切，她的妈妈也因受不了打击患上了间歇性精神分裂症。志华最终在父母的关爱下重振旗鼓，考上了大学并成为了运动员，取得了进军残奥会的资格，但是她的妈妈却因精神分裂症发作，永远离开了人世。

电影的结局别有寓意：为了纪念妈妈，志华和她的爸爸放飞了妈妈为志华亲手做的龙风筝，风筝越飞越高这一镜头仿佛在告诉我们：当梦想折断了翅膀，当命运遭遇了风霜，不要逃避，要学会坚强，只要心中的梦想不变，信心不倒，总有一天，隐形的翅膀会载着我们越飞越高!

当然，片中的细节也值得回味：为了重返校园，志华在家中刻苦练习用脚写字。她的脚趾磨烂了，结出了厚厚的血痂。终于，她学会了用脚流利地写字，争取到了上学的机会。看到这一幕，我心中想道：没想到志华断了双臂还要努力练习用脚写字，而我们，身体健康，四肢健全，仍然不愿意用功读书，我们真惭愧啊!当我看到志华学会用脚洗脸、漱口、穿衣、做饭、打字、练书法，甚至学会缝缝补补、穿针引线的时候，更是自叹不如了：我甚至连缝补这等小事都不会。我用双手做不到的事，志华竟用双脚做到了。可以说，一切用手能做到的事情，她用脚基本做到了。我真是无地自容了啊!

给作文教学插上情感的翅膀 篇7

一是改进命题,切中学生兴奋点。刘勰曾说:“情动于衷而行于言。”在作文教学中,合理的作文命题能引发学生的写作激情和创作冲动,更好地对学生进行情感教育,达到让作文滋润心田的目的。在开展命题作文时,要尽量符合学生的情趣、意志和兴味的需要,使题目新颖、独特、巧妙,具有拓展性、触发性和教育性;要抓住学生的心理特点,贴近学生生活实际,让学生产生浓厚的兴趣,引发他们无限的遐思和感慨。

二是巧用评语,发挥常识效应。处于青春期的学生个性独特,思维活跃,情感丰富,在日常写作中常常倾注着自己内心深处的真实情感,这种情感可能有时过于偏激,作为教师,要以平和的心态,利用作文评语与学生进行情感交流,循循善诱,赏识他的优点,而不是一味地指责其不足;要在字里行间,让学生感到温暖,感受到教师的殷殷真情。实践证明,这种赏识性、谆谆教诲的评语更能让学生接受,使学生写出具有真情实感的好作文。

三是现身“说法”,诱导情感。叶圣陶说过:“希望教师经常练笔,教师善读善写,深知甘苦;左右逢源,则为学生引路,可以事半功倍。”教师下“水”,可以亲自探知“水”的温度、深浅,获得第一手材料,取得作文指导的主动权,能够有的放矢地与学生进行情感沟通,以情导情。在亲切的氛围中,让学生觉得教师的文章“离得近,看得准,学得快”。

当作文乘着音乐的翅膀飞翔 篇8

其实，音乐和文学本来就是同源的。

它们都是描绘社会的。《十里埋伏》突出的是垓下之战(楚汉战争中最后决战)刘邦取得胜利的过程。其列营、吹打、点将、排队、走队、埋伏、鸡鸣山小战、九里山大战、项王败阵、乌江自刎、众军奏凯、诸将争功、得胜回营等十三个段目，谁能说不是在向听者讲述着楚汉之争那特定社会背景下的风云变幻呢?一如文学。

它们都是勾画人生的。一曲《命运交响曲》，向我们传达的是贝多芬在饱尝人生磨难、忍受身体与心灵双重伤害后，向命运发出的挑战与呐喊，它是孤独的诉说，是病痛的呻吟，是愤懑的宣泄，是对人生多舛的拷问。更是与命运的决战与超越。一如文学。

它们都是表达情感的。《二泉映月》的音符如泉眼汩汩洇漫。我们知道那流淌着的该是一种无奈；《病中吟》的曲调和泪水缓缓流出，我们_知道那表达的分明是一种悲凉；《良宵》的节拍如思念浓浓笼罩。我们知道传达的更是一种彻骨的沧桑……一如文学。

……

正因为此，我们看到，创作音乐往往也是在创作文学，填词实质上是在写诗，而似歌似乐的文字，会兼具音乐的韵味、情味，从而更灵动多变，摇曳多姿。

下面我们将走人经典文本之中，去倾听文字中流淌出的音乐之声，感悟音乐带给文字的美好。

经典引路

一

在最初水一般的流韵里，仿佛有一古装少女从笛声中走出来；步步生莲，扇扇似月，在暮春三月，群莺乱飞的时节，婆娑起舞，时抑时扬，像风那样飘忽。

音符如花，一朵谢了，马上又有一朵开了。

我们似乎到了渔村，红滴滴的枫叶下，传来渔船的晚唱；隔岸的灯火忽明忽暗，闪动在碧绿的水波上。

一朵花开了，另一朵花接着谢了。秋风乍起，花叶纷飞，飘舞在梧桐院落里。雕龙的檐下，有鹦鹉在叫着，叫着：秋风起了，秋风起了。

冷清的月光，照在冷清的院落里。西风古道，细雨孤骑，流泻着月光。在卷起的珠帘下。有一个悲凄的声音，细而动人，似乎来自水云深处。

然后是西风古道，细雨孤骑；然后是泪弹琵琶，回首千山，悲笳时动，紫塞已远；然后所有的花朵一起开了，刹那间，又一朵一朵地凋谢下来……

掌声，掌声，掌声。幕落下。

我看向窗外，在没有逝去的笛声的余韵里，看到风前的花叶，颤抖抖地落下来，一片，一片，又一片……在西风里，在笛声里。

——选自吴宏一《笛声》

赏析聆听笛声，作者的脑海中浮现出一幅又一幅美丽的图画：婆娑起舞的古装少女、缤纷开谢的花朵、纷飞飘舞的花叶，渔村枫叶下的渔舟唱晚、忽明忽暗的隔岸灯火，冷清的月光、冷清的院落、西风古道、细雨孤骑、泪弹琵琶……作者将抽象化为具体，将无形化为有形，行云流水般的笔调写尽了行云流水般的曲调，将读者带入凄美的意境中。

不同的人有不同的歌喉，不同的乐器有不同的音色，不同的曲目描绘不同的意境。不同的地方有不同的腔调，音乐带给人们不同的听觉感受，音乐的万千风貌给文学以万千启发。

二

说老实话，我的音乐知识和音乐水准并不怎么样。我不会演奏任何一样乐器，不会拿起五线谱试唱。不知道许多大音乐家的姓名与代表作。但我确实喜爱音乐，能够沉浸在我所能够欣赏的声音世界中，并从中有所发现，有所获得，有所超越、排解、升华、了悟。进入了声音的世界，我的身心如鱼得水。莫扎特使我觉得左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯基给我以深沉、忧郁而又翩翩潇洒的美。贝多芬则以他的严谨、雍容、博大、丰赡使我五体投地得喘不过气来。肖邦的钢琴协奏曲如春潮，如月华，如鲜花灿烂，如水银泻地。听了他的作品我会觉得自己更年轻，更聪明，更自信。所有他们的作品都给我一种神圣。一种清明，一种灵魂沐浴的通畅爽洁，一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。听他们的作品，是我能够健康地活着、继续健康地活下去，战胜一切邪恶和干扰、工作下去写作下去的保证和力量的源泉。

——选自王蒙《在声音的世界里》

赏析对音乐的感悟实际上也是对人生的感悟。文段通过对莫扎特、柴可夫斯基、贝多芬、肖邦等音乐大家作品的感受，表达了作者对音乐、对人生的独特感悟和澎湃情潮。

三

不懂音乐，故我一般也不为此走火入魔，但有一个歌手的歌却会让我把音响开得大大的，一连几个小时地听下去，且听得眼角湿润，如痴如醉。这个歌手，就是刘欢。

在再一次“如痴如醉”之后，我突然醒悟：这是因为在刘欢的歌声中，有一种生命的悲怆感。换句话说，我是为这种悲怆所陶醉。

生命旅程中，不可避免地会有遗憾、缺陷、失败、打击……做学生，就会有“马失前蹄”考砸了的时候；做工人，就会有别人还在上班自己却被“判”下岗的时候；做科技人员，就会有他人的研究成果超于自己的尴尬之时。如果宽泛地定义这一切，这就是我们最忌讳的“悲”——悲哀、悲伤、悲苦、悲痛。

人们一般都不喜欢悲。但是，悲怆和悲哀、悲伤、悲苦、悲痛等不同，悲怆中隐含着一种力量。悲怆，是正视“悲”的现实。又不被“悲”所压倒；悲怆，是经历“悲”之后不放弃努力和奋争；悲怆，是体验了自我的渺小脆弱又勇敢地超越自我。可以说，当你学会将悲哀、悲伤、悲苦、悲痛转化为悲怆时，你就会发现，悲中有喜，悲中有美。

因此，我陶醉于刘欢的歌。因为，这不仅是一个生命在低吟浅唱，在引吭高歌，在一抒胸臆，而且更因为，在他带有悲怆感的歌声中有一种壮美的余音在我耳旁不散。所以，他的歌声会感染我，感动我，甚至能——激励我。

——选自苏牧羊《悲怆，引发生命之张力》

赏析刘欢的歌让作者感到生命的悲怆感，给他以无限的人生启示，从而受到感染和激励。

四

伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在登高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”伯牙所念，钟子期必得之。伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下，心悲，乃援琴而鼓之。初为霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉，子之听夫!志想象犹吾心也。吾于何逃声哉?”

——选自《列子·汤问》

赏析这段文字叙述了俞伯牙与钟子期知音相交的历史传说。有道是“千古知音最难觅”，世界这么大，但并非人人都能觅到知音。何其幸运，俞伯牙与钟子期觅到了他们的知音。从而迎来了他们人生中最快乐最值得怀念的时光；何其不幸，钟子期却离俞伯牙而去，留下永远的遗憾，当然也留给后人一段绵长的思念。

方法指津

大多数同学喜欢音乐，哼歌听音乐已是大多数人的习惯，但在当前的中考作文中，写音乐

的或写与音乐有关的文章却很少，可以说这是一片尚未开垦的处女地。抒写文章的音乐美，从题材上讲，我们的文章就已经有了新意，同时音乐也会以其高雅的艺术气质为我们的文章增添无尽的诗意。那么，如何抒写作文的音乐美呢?方法思路很多，下面列举几种，以供参考：

1、改编歌曲。如琼瑶曾改编《蒹葭》为《在水一方》：

“绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。／绿草萋萋，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。／我愿逆流而上，依偎在她身旁。无奈前有险滩，道路又远又长。／我愿顺流而下，找寻她的方向。却见依稀仿佛，她在水的中央。／我愿逆流而上，与她轻言细语。无奈前有险滩，道路曲折无已。／我愿顺流而下。找寻她的足迹。却见仿佛依稀。她在水中伫立。／绿草苍苍。白雾茫茫。有位佳人，在水一方。”这首歌唱遍大江南北，成了琼瑶的歌。

中考作文文体一般不宜选择诗歌，故用这种方法创作出来的诗歌，大多适宜插在文中，成为散文(或记叙文)中的一个组成部分。用以增加文章的诗意或达到某种特别效果。

2、再现音乐的意境。如例一。笔者认为这种文章特有灵气，这种方法也颇值得提倡。音乐诉诸我们的听觉，撩逗我们的内心情感，在我们脑海中浮现出一幅又一幅的图画，将这些画描绘出来，也就成了音乐，成了散文，成了诗。古今中外的音乐为各种主题提供了丰富的素材，若平时注意搜集积累，即可信手拈来，何乐而不为?

3、在文中直接引用歌词。或用作开头，或用作结尾，或用在中间。用以渲染感情、阐明道理、升华主题等。如周华健演唱的《真心英雄》：“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功……”的歌词经常被用以励志：黄家驹演唱的《真的爱你》：“春风化雨暖透我的心，一生眷顾无言地送赠。是你多么温馨的目光，教我坚毅望着前路。叮嘱我跌倒不应放弃……”的歌词经常被用以言情；张含韵演唱的《想唱就唱》：“想唱就唱，要唱的响亮，就算没人为我鼓掌，至少我还能勇敢的自我欣赏……”的歌词经常被用以表现个性。

4、抒写对音乐的向往、沉醉、感受或感悟。如例二。

5、选择某个音乐人，以其某一方面的特征“写深写透”，表达自己对人生的思考。如例三。每一个或成功或失败的音乐人总有其独特的个性。其背后亦总有一段故事，这些个性或故事以不同的方式不同的面貌给予我们不同的启发。作文时若丢弃这些活生生的生活素材，实在太可惜，何不充分利用呢?

6、用文学的笔调描写与音乐有关的故事。如例四。

以上几种方式可根据需要灵活运用。

例文展示

音乐的魅力

程璐

钢琴声轻轻软软地从耳际滑过，丝丝的暖流霎时从头顶扩散到身体的各个罅隙。适才在题海中挣扎的疲惫忽然间烟消云散，只留得一抹浅浅的欣喜停驻在心头。

我不解音律，却爱欣赏音律。我总是如饥似渴地搜寻着种种乐曲，然后在或激昂或婉转的乐音中迷倒。

听!《命运交响曲》正在奏响。那几个刚健有力的短音毫不拖泥带水，让我似乎看到了双耳失聪的贝多芬与命运抗争的决心。

听!《故宫的记忆》正在播放。那一声声沉稳厚重的强音犹如故宫庄严的步伐，让我似乎看到了那高耸着的太和殿里曾经的辉煌。

听!《无垠地平线》正在奏出，那一连串清丽的钢琴声，一下子把我引向了无边的天际。

音乐就这样轻轻地摇动了一下裙摆，就已经将我的魂魄全然勾走。

那一个个跳跃着的音符仿若天边的流苏，轻易地牵住了我的心，那些似乎被赋予了生命的章节，像极了那绚烂多姿的大自然，让我流连忘返。

钢琴声珠圆玉滑，叮叮咚咚地叩击心门。

琵琶声冰肌玉骨，轻回婉转地浸漫全身的毛孔。

吉他声低沉浑厚，干脆而充满神韵地渗透五脏肺腑。

二胡声咿咿呀呀，摇曳着、充斥着我的胸腔。

呵!音乐就这样俘虏了我。

从此，我便沉醉其中。再也没有刺耳的笛鸣，再也没有尖利的喊叫，有的，只是那纤尘不染的音符和那空灵缥缈的世界。仿若来自天外天的乐章突然破空而来，我，早已醉倒其中。

插上科学的翅膀飞作文400字 篇9

我们地球母亲在地壳深处孕育了很多石油。可是由于人类的不断进步和飞速发展，石油被人类开采使用而慢慢枯竭了。现在很多地方都提倡了新能源，可这些新能源汽车大多数都有动力不足的现象，所以我要研制出一种新能源解决这个棘手问题。

新能源是一种无害的驱动系统，可我研制的新能源不是电能，也不是太阳能，而是我们司空见惯的水和空气推动的。你可能不信，让我来说一说原理。水的分子式是H2O。H2是氢气。易燃。O是氧气，可助燃。空气中也含有78%的氮气，和21%的氧气。而剩余的1%则是其他气体。这些其他气体有的是甲烷，乙烷，乙烯等可燃气体。只要有火源，就可以带动燃烧。同时我还设想了一种关于存水的物件，可以使水和空气完美的结合到一体，并把这些微小的离子分离出来。只需要用发动机点一下火，就会产生足够的动力，驱使汽车前进。

让我们做你的翅膀作文400字 篇10

也或许，呈现在我们眼前的他，太过于完美，太过于无所不能。每一次的跌倒，每一次的狠狠摔下，都让我们很是失望。

北京奥运，对于每个中国人来说，是多么的不容易。对于刘翔，更是期望无比，多么希望，他能在祖国的.土地上飞翔，飞翔。或许，我们本不应给刘翔那么大的期待，就让他承着自己的梦，勇敢的往前飞，那不是更好吗?

给作文插上音乐的翅膀 篇11

同样是写月色,巴金在《家》中是这样写的:

一弯新月高高地挂在天空,在水面上投下淡淡的银光,增加了水上的凉意。对面的晚香楼冷清清地耸立在银光下面,楼前是一片白灿灿的花朵。

老舍在《月牙儿》中写道:

月牙下边,柳梢上面,有一对星儿好像微笑的仙女的眼,逗着那歪歪的月牙和那轻摆的柳枝。墙那边有棵什么树,开满了白花,月的微光把这团雪照成一半儿白亮,一半儿略带点灰影,显出难以想到的纯净。

巴金大量使用叠音词描写月色,像“高高地”、“淡淡的”、“冷清清地”、“白灿灿的”;老舍则用动词和儿化词写月色,如“微笑的”、“轻摆的”、“一半儿白亮”、“一半儿略带点灰影”。巴金和老舍这两段写月色的文字之所以生动、活泼,就在于除运用恰当词语外,作家还巧妙利用了词语的声音效果来表情达意,从而使月色更为迷人,更为动情。

从两位作家的描写里,我们不难看出,叠音和儿化是使文章生动活泼的重要手段之一。运用得当的话,能使人感受到文章柔婉流畅、娓娓动听的音乐美。浩然在《艳阳天》里有一处描写晨景的段落,就有这样的感觉:

街道上是一片潮乎乎的露水气味;树影子渐渐地淡了,星斗渐渐地少了,天空渐渐地高了;寨子上的喇叭花顶着露珠儿开,豆荚子在微风里摇摆,菜饭的香味儿开始飘荡。本来,从每一个院子传出的拉风箱的声音很响亮,这会儿倒变得很低。

让作文插上感受和思考的翅膀 篇12

我个人认为, 感受与观察不同, 观察是通过眼睛获得外界信息, 感受则是由外界客观事物作用于人的心理的一种活动, 重在捕捉细腻的感触、微妙的情绪和感情的波动, 思考缘于外界事物的刺激从而产生的内心强烈的震荡。观察是一种较为表面的认知, 感受思考是人的精神参与其中的活动, 是人智慧火花的呈现。人们把自己对生活的感受和思考写到文章中去, 会使文章跌宕多姿, 深深打动读者。所以, 要提高学生的写作水平, 必须把感受与思考能力的培养作为突破口, 对此, 我想有以下几个途径。

一、用心生活

很多学生认为生活平平淡淡, 没有什么惊天动地的大事, 自然也就没有什么可感受可书写的素材。正如罗丹所说: “生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”其实, 生活中可感受的东西时时处处存在, 只是有些人对外界充耳不闻、视若不见。一件细微的小事、一个自然的景象、一个小小的举动, 只要用心, 都能引起学生的某种感受, 成为写作的切入点, 提供写作的契机。教师要有意识地把周围的世界作为“对象”, 让学生用心去感受。

例如, 在学生轮流做了一周“班主任”后, 我让学生写个人心得。一位学生写道: “一周以来, 每天早上早早到校安排一天的工作, 布置完后, 又怕个别同学不认真完成, 就逐个监督督促, 感觉自己身心疲惫, 常常是午休时间还想着某某同学为何又迟到了, 是不是要进行一次家访?某某同学的作业为何一推再推, 总是不能按时完成?难道家里出现了特别的事情?”一周的辛苦可想而知, 学生有了深切的感受, 才能够写出: “班主任天天早起晚睡, 从未叫过一声苦, 从未说过自己累。过去我千不该万不该故意惹他生气, 让他为我一次次的奔波, 费尽口舌的教导。”感受后又深深领悟: “未来国家的希望在教育, 教育的希望在教师, 为了我们中华民族的更加繁荣富强, 长大后我也要当教师, 当一名像我们老师一样不辞辛苦、默默奉献的好老师!”

另一位学生的作文同样给我留下了深刻的印象, 题目是《妈妈教我一支歌》。他因妈妈的老歌品悟到: “妈妈的歌陈旧无趣, 而我眼中的好歌在妈妈看来同样没有意思, 歌曲没错, 错的是我和妈妈缺少交流缺少沟通。多想躺在妈妈怀里听她讲那过去的事情, 多想让妈妈听听我的心声。”

叶圣陶老先生说得好: “生活就如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼泼的昼夜不息。”的确, 生活是写作的源泉, 但要把生活转化为文字, 还要有一个善感的心灵。

二、用脑思索

帕斯卡尔说: “人是一支会思考的芦苇。”生活赋予每个人同样的蓝天白云, 同样的青山绿水, 为何在有些人的眼中, 它实有似无, 在有些人的眼中, 它能聚焦成美丽的景色、感悟到景色之外蕴藏的内涵?这就是思索与否的结果。人的思索好比奇山峻岭, 真正的无限风光在险峰。对于中学生来说, 亲身体验的思索毕竟微乎其微, “行万里路”只能是一个美好的梦想, 重要的是“读万卷书”, 更多的是从课本、从大量的阅读中获得感悟, 为写作积累思想、积累素材。

鲁迅有一段发人深省的话: “文章怎样做, 我说不出来, 因为自己的作文, 是由于多看和练习, 此外并无心得和方法的。”我们清楚地知道语文中读与写是密不可分的。如读海子的《面朝大海, 春暖花开》, 认识到海子的幸福是自由闲散的生活 (喂马、劈柴、周游世界) 、自食其力者的生活 (关心粮食和蔬菜) 、田园牧歌式的生活 (我有一所房子, 面朝大海, 春暖花开) , 我让学生们以“我眼中的幸福”为题, 谈谈个人的见解。有的学生认为和家人共度周末是幸福;有的认为拥有真情、珍惜真情是幸福, 沐浴春风感受阳光也是幸福;还有的认为珍惜时间努力学习是幸福。幸福无处不在, 只要有一颗阳光灿烂的心。常言道, 社会是公平的, 幸福是主观的。幸福与否关键在于能否用心体会。如若能够用心生活, 感受生活中的细微、品味书本中的真知, 何愁下笔不文思泉涌?

三、用情感悟

人的内心情感是丰富多彩的。只有把外界事物和内心情感连接起来, 触景生情、感物动情, 才会产生鲜明生动、印象深刻的感受, 才会有“多情自古伤离别, 更那堪、冷落清秋节”的妙词, 才会有“何处合成愁, 离人心上秋”的佳句。

教读舒婷的《致橡树》时, 我把《致橡树》和裴多菲的《我愿意是急流》放在一起对比感悟: “当代女诗人舒婷否定痴恋、攀附、奉献的爱情观, 主张在爱情关系上平等独立, 心有灵犀, 相知相依。匈牙利诗人裴多菲坚持奉献的爱情观, 不管自身处境多么险恶, 命运多么坎坷, 只要‘她’能够自由幸福, 那么‘我’也就变得勇猛强悍, 拥有战胜一切困难的力量了。针对不同的爱情宣言, 同学们赞成哪一种?为什么?”我让学生把自己的真实想法写出来。学生们有的分析舒婷, 站在女性角度考虑, 动情地赞成平等爱情观, 有的则从裴多菲出发, 认为爱情奉献是值得肯定的, 当我们用情感受生活、感悟思索时, 一切的一切都变得美好了。与学生谈舒婷的情和裴多菲的爱后, 我鼓励他们大胆说出自己向往的爱情, 有的扭扭捏捏羞于表达, 有的大大方方自如侃谈。令我欣慰的是, 学生一致得出结论:花在不该开放的时候开放就会过早枯萎, 要想拥有娇艳的花朵, 就要等待时机的成熟。

翅膀的优秀作文400字 篇13

堵车的时候，她想，如果我有翅膀，就不怕堵车了，一堵车我就拍拍翅膀飞走。

写作业的时候，她想，如果我有翅膀，就不怕作业不会了，飞到学霸身边看看，让她教我。

她多想自己的愿望能够实现啊!翅膀的样子，她都想好了。她的翅膀只有她能看见，心一动，翅膀就能带着她去任何地方，不会惊动任何人。

有一天，下暴雨了，小朋友们都回不了家。小姑娘心想：“飞吧!飞吧!”然后，她就慢慢升起，瞬间就到家了，一点雨都没淋到。妈妈还没出门接，就看到她回来了，很惊讶，小姑娘赶紧说，同学爸爸顺路接她回来的。

从此以后，小姑娘有了梦寐以求的翅膀，她快乐极了。

小姑娘想去旅行，再也不用等了，只要一想：“飞吧!飞吧!”就到了。大草原，大雪山，她都去过了无数回冬天去南半球温暖的沙滩，夏天去北极看北极熊・・・・・・太有意思了。

可慢慢，没有地方想去了，小姑娘觉得孤单，她多想和妈妈，和朋友一起去呀!

翅膀的优秀作文400字 篇14

联想是从一事物想到与之有某种联系的其他事物的心理过程。这些形象必须是现实存在的、或曾经存在过的, 并且是有一定联系的, 所以联想的特点之一是务实, 特点之二是由此及彼。

联想在写作中具有重要意义。刘勰在《文心雕龙·神思》中肯定了联想的妙趣和作用, 他说:“文之思也, 其神远矣。故寂然凝虑, 思接千载;悄焉动容, 视通万里;吟咏之间, 吐纳珠玉之声;眉睫之前, 卷舒风云之色。”陆机也认为, 写作时只有展开“精骛八极、心游万仞”的联想, 才能达到“笼天地于形内, 挫万物于笔端”的境界。

有些同学写作文, 常觉得“没什么内容好写”、“写出来的都是老一套”。出现这种情况的主要原因是不善于联想。如果缺乏了联想, 作文的思路就会拘泥于眼前的生活, 冲不破时空的限制, 脱不了陈辞滥调。但如果掌握了联想这个武器, 真正做到思接千载, 视通万里, 就可以使作文变单薄为厚实, 变直露为含蓄, 变呆板为生动。

那么, 联想又分为哪几种类型呢从方向上来说, 联想可分为横向联想和纵向联想。

横向联想:可以从眼前的某一事物联想到其他地方 (或领域) 的某一或多个相关事物, 甚至如射线般辐射出去, 跨越的是空间。如王维著名的诗篇《九月九日忆山东兄弟》, 九月九日是我国传统的“重阳节”, “每逢佳节倍思亲”, 作者自然地想起远在山东的兄弟, “遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人”。此跨越空间的横向联想真切地表达了王维对亲人的思念之情。又如陶铸的《松树的风格》一文, 由松树的生命力顽强联想到“要求于人甚少”的精神;由松树的用途广泛联想到“自我牺牲”的精神;由松树的四季常青联想到“乐观主义”的精神。这些联想都是从同一个点 (松树) 横向辐射展开的, 从而对松树崇高的精神进行了多方位的赞美, 使文章的蕴意十分丰富。

纵向联想:可以由眼前的某一事物联想到过去或未来的某一事物, 跨越的是时间。如鲁迅先生的《故乡》, 当“我”回到故乡和母亲的交谈中提到了闰土, 不禁回忆起多年前性格活泼、脸色红润的少年闰土, 这和第二次见面时苍老、木讷的闰土形成了巨大的反差, 这少年闰土和中年闰土的对比是令人何等地悲凉!显示了遭受经济上的剥削, 精神上的摧残的旧社会农民的悲惨命运。而唐代诗人崔护的《题都城南庄》, 则从今年的“人面只今何处去, 桃花依旧笑春风”的惆怅, 引发了对去年“人面桃花相映红”的美好追忆。这首诗的成功, 纵向联想发挥了重要的功效。

从性质上, 我们还可以把联想分为相似联想和相反联想。

相似联想:可以由此物想到与之相似的彼物, 或由此物 (具体的) 想到与之相似的情或理 (抽象的) 。如看到鸟儿, 想到了飞机;看到腊梅, 想到意志坚强的人;从“水滴石穿”联想到持之以恒的毅力等等。例如朱自清的《威尼斯》, 由威尼斯的地理特点联想到中国江南水乡的情景;由威尼斯运河的夜曲联想到中国秦淮河的夜曲。这样, 就使读者比较容易地感受和想象威尼斯这个西方“水上城市”的特点。又如《庖丁解牛》中梁惠王听了庖丁一席谈, 悟出了养生之道。这“养生”与“解牛”本是风马牛不相及的, 但梁惠王却明白了, 这就是相似联想所起的作用。

相反联想:可以由一事物或形象联想到与之相反的事物或形象, 或由事物的某一特征联想到了和这个特征相对相反的特征。例如朱自清的《绿》, 为了表明梅雨潭的绿浓淡相宜, 明暗适中, 作者联想到北京什刹海拂地的绿杨, 杭州虎跑寺近旁的“绿壁”, 西湖的波光, 秦淮河的水色。通过相反联想, 说明梅雨潭之“绿”恰到好处。其实, 写作中的反衬对比手法都是相反联想。相反联想的运用, 可以使读者更鲜明地认识到各种事物之间的差异, 从而充分把握事物的本质。

当然, 联想还具有复合性, 这四种联想方式也可以在同一篇文章中交叉出现。比如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》, 作者由眼前“乱石穿空, 惊涛拍岸, 卷起千堆雪”的赤壁景象, “遥想”三国时候在赤壁作战的周瑜, 这里运用的是纵向联想, 由欣赏山河之美到赞赏追慕英雄豪杰, 作者渴望建功立业的理想很明显地透露出来;接着作者再运用相反联想由“雄姿英发、羽扇纶巾”的周瑜联想到年过半百、“早生华发”的自己, 就不免自笑多情善感、慨叹光阴虚度, 这鲜明的对比显示了作者壮志难酬的郁闷心情。

在作文中运用联想, 还要注意以下两点:

联想要有方向性和合理性, 应该抓住事物之间物象接近、形神互通的特点, 围绕着文章的中心进行恰当的、贴切的联想, 不能天马行空、随心所欲。

联想要逐层展开, 提升跨越, 也就是说有内在的脉络。这样才能让读者在阅读时有轨可循, 跟得上文章的思路。

与联想由此及彼的务实性思维过程不同, 想象却是从无到有的创造性思维过程。也就是说, 想象是在现实的基础上展开思考, 创造出新形象的心理过程。这个“新形象”是以前不曾存在的, 或是在现实生活中根本不可能出现的, 是从无到有的, 具有虚构性的特点。

想象同时也是运用创造性思维的过程。要描绘出从来没有过的“新形象”, 就必须让思维的触觉上天入地, 涉古历今, “形在江海之上, 心存魏阙之下。”思维越活跃, 想象的风筝飞得越高, 就越富于创造性。就像英国诗人雪莱所说:“想象是创造力”。所以, 要开拓思路, 提高自己的写作水平, 就离不开想象这种创造性思维的训练。

想象大致分为两种:再造想象和创造想象。

再造想象:就是根据现成的语言或其他手段 (如图片画面) 的描绘, 在头脑中再造出相应的新形象的过程。例如读了“天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见牛羊” (《刺勒歌》) 这几句诗, 就会在脑海里想象出一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。又如学习了一些写人记事的课文, 在阅读时就可以借助再造想象构造出一幅幅生动的画面, 让有关的人物形象栩栩如生地呈现在自己眼前。比如阅读了《阿Q正传》后, 脑海里就会呈现出想象中的阿Q的形象。可见, 再造想象可以使人物和景象形象化、生动化、具体化。

创造想象是根据预定的目的, 而不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程。它可以是科幻类的, 凭借已知的推测未知, 凭借原因推测结果, 从事物现在的情况去推测过去和未来的情况, 像科幻小说等;也可以是假设类的, 从主观愿望出发, 设想某一人物或事物在别的时间、地点、环境会有什么情况或变化, 像“假如……”之类的话题;还可以是幻化类的, 描绘现实生活中没有的事物, 比如童话、神话、寓言以及“梦”中发生的事情。无论是什么类型的创造想象, 都可以使文章新颖奇特、趣味横生。

在作文中要运用好想象, 同样有几点必须注意:

第一, 想象要丰富新颖。既然是想象, 就可以上下几千年, 纵横几万里地去畅想, 也可以古今中外, 神思飞越地去遨游。秦牧把想象比作“思想上的野马”, 就是强调了想象的酣畅淋漓。只有这样打开思路, 才可能使作文内容丰富多彩、新颖独特。如《山中访友》一文中, 作者把自己想象为一棵树, 树为人友, 人为树友, 使树与“我”融为一体, 这是一种多么奇妙的境界!又如清代沈复的《幼时记趣》, 把飞舞的蚊群, 想象为“群鹤舞空”;把蚊群冲烟飞鸣, 想象为“鹤唳云端”;把丛草想象为森林, 虫蚁想象为野兽, 土砾想象为丘谷。这又是多么丰富新奇的想象啊!

第二, 想象要合情合理。想象虽然可以上天入地、古今中外地遨游, 但并不意味着可以漫无边际地想入非非, 或者天马行空地胡思乱想。它必须来源于生活, 而且有一定的逻辑性和目的性。如果说想象是空中自由自在的风筝, 那么现实生活就是掌控它的那根线。巴尔扎克说过, 想象是一个人双脚走在大地上, 他的脑袋却在腾云驾雾。这句话形象地揭示了想象既丰富却又合理的特征。比如《女娲造人》这篇神话故事, 女娲虽然是神, 但却有人类常见的喜怒哀乐。她会笑, 会假装生气, 甚至会灵机一动:“世间各种各样的生物都有了, 单单没有像自己一样的生物, 那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢”女娲运用了神力诞生了人类, 但她得到了做母亲的天伦之乐。她像母亲一般勤劳智慧, 也像母亲一样疼爱关心自己的孩子。从她身上, 我们看到神话的情节是想象的, 但又是真实的, 是合乎现实生活的情理的。

第三, 联想有时会和想象混合运用, 有时甚至是水乳交融、浑然一体, 为作文增添精彩之笔。例如李白的《梦游天姥吟留别》, 从海客所谈的赢洲联想到越人语天姥, 进而想象自己梦游天姥所见的一系列奇景, 展示了一幅气象万千而又壮丽的“梦游图”。作者运用这种大胆、丰富的联想和想象, 酣畅淋漓地表达他蔑视权贵、傲岸不羁的性格。郭沫若在《天上的街市》中联想和想象也是运用得炉火纯青, 诗人由街灯想到明星, 又由明星联想到天上的街灯, 顺着这一联想, 诗人进而想象空中的美丽街市, 并想象牛郎织女在这里过着自由自在的生活。思绪由一点不断地生发, 浮想联翩。特别是神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸, 而在诗歌中, 诗人却想象他们在一起过着幸福美满的生活。这样的联想和想象结合, 使诗篇既丰富多彩又新颖神奇。

可见, 恰当地运用联想和想象, 能使文章更有创意、更具魅力、更富情韵。当然, 要用好联想和想象, 还需要我们已有的知识和经验的支撑, 它们是建立在丰富积累的基础上的。这就要求我们进入社会, 走向生活, 多方面地进行生活体验。生活的积累越深厚, 作文中联想和想象的天空就越广阔, 思维就飞翔得越高远, 自然, 也就会为作文引来“源头活水”。

给作文一双自由的翅膀 篇15

因此，我们教师应该给学生一双自由的翅膀，我们的作文指导应在创新上下功夫。我们写作的口号是“我的作文我做主”。

一、给学生营造一个轻松宽泛的写作环境

让学生毫无顾忌地敢说敢写。而不是违心的按照老师的意图去写，这就需要我们教师抓住学生发展心态，捕捉他们的思想火花，设计贴近生活的，熟悉的生活內容为话题，激发他们说真话、写真事、抒真情的欲望，让学生有话可说。同时对于学生作文训练的空间也不应该限于一单元一训练的课堂训练，我们还可以给学生创造更多更便利的写作环境。如写周记、日记、随感、见闻录等，还可以在师生之间，学生之间进行书面交流、辩论，甚至对于学生“传纸条”“悄悄话“的行为我们都应该正确引导，细心的老师在观看了学生的“传纸条”中的对话中不难看到学生诙谐幽默，充满机智才华，文采飞扬的语句、语段。这不也是一种练笔的机会吗？我们怎能武断的去制止呢？只有调动了学生的积极思维，才能使学生作文更具发现性和开拓性的特点。

二、刺激学生创造性思维

提倡一题多做，一事多写，大胆发表自己的看法。过去作文清规戒律多、学生写作时顾虑一多，便压抑了真实情感，很难实话实说。所以在作文教学中应鼓励学生畅所欲言，随时给学生提供创造性思维的机会。多角度、多方面、多层次去创新，多样化反映生活，达到“横看成岭侧成峰”的效果。要求学生不要人云亦云，墨守成规，改用新的观点反映事物，允许不同观点的新异思想存在。如“读书无用吗”？“开卷未必有益”等话题易于学生去写。还可以根据学生兴趣让他们编童话、写小小说、写对崇拜偶像的感受，还可以根据不同图形组合进行发散思维训练写一篇文章，尤其现在的话题作文、材料作文、把命题作文给学生了太多的空间可以更好的“浓墨重彩绘体验，鲜活灵动展才情”。

三、对学生作文评价因持鼓励态度

不能用成人的思维去评价文章，不能用贴标签的方式对学生评价太死，这样都会阻碍学生的写作胆量，作文训练本身就是一个潜移默化、日积月累的长期过程。况且学生对生活对社会的认知总是由稚嫩逐渐走向成熟的正确过程，我们怎么能要求学生如作家一般写出精品文萃呢？因此，我们评价学生作文面要广，每个学生作文中都有闪光点，我们应采取批阅毛笔字圈红的方法，发现学生作文中有好的精彩片段，哪怕是一句话的肯定与欣赏，都能调动学生的积极性。记得一次作文观摩课，我在上课最后10分钟布置了一个小练笔“倾诉”，把自己最想说的话说出来。有一个男生写了一段话，“别再让我们上什么观摩课了，我讨厌写作文，对我来说痛苦不堪了，快下课吧，我的心早已飞出了窗外……”写了潦潦草草一大篇，我看了以后吃惊不小，“烦上作文观摩课，”这不是和这次作文交流唱反调了吗？面对这么多听课的老师和领导我该怎么处理呢？思索片刻，我还是让他读了出来，并肯定他也迈向作文成功的第一步——敢说真话，并且将自己的真情实感刻画的淋漓尽致，又引导他倾诉出压抑很久的内心情感。这让其他同学也备受鼓舞，都纷纷写出多具个性的作文。

总之，作文创新应该从我们语文教师做起，解放思想，放下包袱。坚持“百花齐放，百家争鸣”的方针，给学生作文一双自由的翅膀，我们将会看到学生歪歪斜斜的脚步经过岁月的磨砺一定能走出精彩的人生，谱写出壮美的诗篇！

如果我有双翅膀作文400字 篇16

如果我有一对翅膀，我会把云朵当成建筑材料，盖起一座美丽的空中宫殿，让在天上飞的小动物们都住进这座宫殿，都有一个温暖的大家园。我还会把爸爸妈妈和妹妹一起接进宫殿，我们一家人在宫殿里生活，永远幸福快乐。

如果我有一双翅膀，我会在天上开一个音乐派对。我们好朋友们在一起无忧无虑，无拘无束，一起唱，一起玩，一起乐，一起诉说我们的梦想。我有了一对翅膀，我就是一只小鸟。我会帮助我的好朋友们提上重重的书包，让好朋友们上学和放学路上都轻松无比，可以自由地唱着歌儿。

如果我有一双翅膀，我还要做和平的信使，要让这个世界到处都充满爱，没有令人讨厌的战争。

如果我有一双翅膀……

我想有一双翅膀作文400字 篇17

有一次我过生日时，爸爸正好外地出差回来了，爸爸送给我一个很奇特的礼物，我好奇地跑过去一看，哇！居然是一个带有彩色条纹的贝壳，我开心地跳了起来。

就在这一天晚上，我突然发现那个贝壳儿越来越大了。我急忙抓住呗然后我飞上了月亮那里，我和月亮姐姐一起玩儿呀玩，突然我想和我的朋友一起在天上和月亮姐姐玩儿。月亮姐姐好像看出了我的心思，就给了我一个彩带说：“你把彩带抛向天空，彩带就会变成一列火车。”

我听了月亮姐姐的话就照做了。然后我又把翅膀放在了火车上，这样，我向着我的朋友家去了。我把我的朋友接到天空上，和月亮姐姐一起玩耍，月亮姐姐给我们讲了很多故事和道理，而且还让我们也看到了地球是什么样的。

翅膀的优秀作文400字 篇18

一、认真审题,了解图意

在看图作文写作当中认真审题并了解图片大意是关键,因此要求教师在看图作文教学时要有意识地引导学生认真观察图片,边观察边思考,在了解图片大意之后再着手写作,确保作文内容不偏离作文主题。

一方面,教师要让学生仔细认真地对图画进行观察,并要求学生不能在看完图片之后就急于写作,需要对图画意思有准确了解之后再下笔,避免写作中出现以偏概全的问题。当学生在看懂图片之后就可以对图片描绘的事件有一个清楚的了解,同时也会在此基础之上思考画面想要说明的道理。例如,在一篇看图作文当中描述了这样一个画面:周末到了,父母都坐在沙发上边吃东西边看电视,同时他们谈笑风生而且欢声笑语不断,而苍老和满头白发的奶奶却在洗衣服,因为劳累一边洗一边擦汗。在写作之前要求学生对图片进行认真观察,而不是看图之后就草草下笔和确定文章主旨,只是强调奶奶勤劳而忽视了图片强调尊重老人的主旨。

另一方面,教师要指导学生按照一定的顺序对图画进行观察。当学生在确定写作主题之后,教师需要指导学生再一次有顺序地对画面进行观察,先观察人物,之后再看周围的环境,先从整体着手之后再观察每一部分,并找准人物和环境之间的关联,通过合理的想象推测出人物的身份和思想动态。在观察环境时,教师要要求学生对外面当中的景物进行分析,从而确定事情发生的时间地点以及整个事情发生的过程和结果,帮助学生彻底了解图画的内容。

二、围绕图意,合理想象

在当学生对画面进行认真观察和分析,并找准图画呈现的主旨之后,接下来要鼓励学生围绕图片的大意进行合理想象,让学生能够展开思维的翅膀,在想象的基础上进行创新,促进学生的个性化写作,从而锻炼和提高学生的写作能力。看图作文当中呈现出的画面往往难以表现出人物的动作、神态、心理活动、对话内容等,这就需要学生对画外之音进行合理的想象。教师在看图作文教学过程中除了要让学生对图画内容和含义进行深刻了解之外,还要引导学生通过合理想象梳理整件事情的起因、经过和结果,将静态的图片变成动态的画面,让学生将整幅图画的意思连缀成整体,同时在学生想象之前教师还可以给出提示,鼓励学生大胆开拓和创新。例如,教师在指导学生写作《猫口救燕》这篇看图作文时,可以在学生观察图画之后让学生按照下面的提示进行合理想象:图画中描绘的是哪个季节?小燕子的爸爸妈妈在喂食时的情景是怎样的?什么原因让小燕子掉下来了?猫和小燕子间发生了什么事情?小燕子是如何获救的?学生在展开想象时,可以按照教师的提示,同时也可以加上自己的大胆创新,将静态的图片变成动态鲜活的故事。教师要鼓励学生将自己融进画面当中,从而身临其境地感受人物的心理变化,从而让学生写出的作品更加生动有趣。

三、理清思路,列好提纲

学生既看懂了图意又在此基础之上进行了合理想象,那么接下来就需要让学生能够理清写作思路,并在写作之前列好提纲,按照提纲以及逻辑顺序开展写作。在看图作文教学当中,教师让学生理清思路和列好提纲的原因在于确保学生写作的顺序,避免写作当中出现节奏混乱的问题。如果作文要求当中给出的是单幅图画,教师就需要指导学生在观察画面之后,认真思考事情的前因后果,同时也需要学生能够跳出画面的束缚,将内容进行补充和延伸,详细具体地描写画面当中的细节;如果作文要求当中给出的是多幅图片的组合,那么学生必须采用分段续写的方式,在写作时必须把握住重点和略写的地方,对表现全文主旨的画面进行认真描写,而次要的画面可以一笔带过。这样的写作才能够确保重点突出,准确展现出文章主旨。另外,学生在分段续写图画的过程中要注意每一个段落之间的连接,确保段落之间过渡自然。在学生根据图画要求列好提纲之后,教师可以鼓励学生进行分组合作交流,让学生在小组合作交流中,对自己的提纲进行评改和完善,这样有利于学生拓展思维,同时也能够在小组合作当中让学生之间互相借鉴。学生在按照提纲进行写作时,需要边写边动脑思考,在每一个过渡当中都要确保段落之间的逻辑关联,不能单纯地在丰富提纲之后进行简单的拼凑。另外,学生在写作时要突出自己的个性,充分发挥自己的想象力和创新能力,让个性化的文字语言丰富学生的作品,提高学生的写作能力和文学素养。

看图作文教学是小学作文教学的重要组成部分,考查了学生的观察能力、分析能力和想象能力,同时也能够在提高学生写作水平和语言表达能力方面发挥重要作用。小学语文教师在看图作文教学中要善于反思,注重对教学方法和作文训练手段进行创新和优化,引导学生认真审题,并在明确图片含义的基础之上进行合理的想象,在理清思路和提纲之后进行写作。

摘要：看图作文是对学生进行写作训练的重要内容,要求学生对图画进行认真观察,并在此基础之上进行合理的想象和联想,展开思维的翅膀形成一篇富有生趣和内涵的文章。小学语文教师在看图作文教学中要善于反思,注重对教学方法和作文训练手段进行创新和优化,引导学生认真审题,并在明确图片含义的基础之上进行合理的想象,在理清思路和提纲之后进行写作。

关键词：小学语文,看图作文,教学反思

参考文献

[1]鲁进.新课程背景下小学生活作文教学研究与实践[D].华东师范大学,2006.

[2]蒋美玲.学生命题作文的理论与实践探索[D].华中师范大学,2010.

[3]张斌.让作文教学充满生活味[N].江苏教育报,2010.

生活化作文：放飞儿童想象的翅膀 篇19

关键词：生活化；童趣；感受；想象；感悟；情感

阳光是立体的，智慧是生活的。然而，许多孩子的作文却是干涩的。提起作文，他们就头疼，为了应付任务，在作文中往往东拼西凑、人云亦云、内容单调、缺少真情实感。他们的作文少了孩子们应有的欢笑、嬉闹、赌气、撒娇和稚嫩而可贵的思考，往往就成了“集体”捡钱包、“集体”扶老奶奶过马路的代称，写了一代又一代，似乎成为一种流行病，一直流行到今天。他们的作文失去了生活应有的阳光，抹去了孩子应有的灵气。

多年前，我国教育家叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”近年来，《义务教育语文课程标准》更强调：“给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。”因此，语文教师首先要有语文学习实践的理念，懂得作文教学改革的规律，学生作文切忌假、大、空，切忌没来由的乱想象，要言之有物，关键在于引导学生走进生活、感悟生活，指引他们分析、鉴赏生活中的美。那么，如何构建生活化作文教学之路呢？

一、走进生活，开掘童趣

《义务教育语文课程标准》提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”让学生走进生活可以说是小学生生活化作文的根本指引。

儿童的天性是好奇贪玩，不受约束，不知天高地厚，更不太懂“规矩”，每个儿童都有独特的、鲜活的、多姿多彩的童年生活。社会、家庭和学校都应该从儿童心理出发，指导他们开展喜闻乐见的活动。在教学中，老师应该尽量拓宽孩子生活的空间，让他们做他们愿意做的事，让他们在用自己的方法探究这个世界，去留心生活中的一草一木，去观察身边不同类型人物的言谈举止；去注视周围事物的千姿百态；感悟身边人的喜怒哀乐。要让学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设生活化的写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。如果把他们成天关在四四方方的“暗房”里，养在暖暖的“花房”里，他们哪能体验生活的酸甜苦辣？学生什么经历也没有，如何让他们写出好的文章呢？教师不仅要让学生在不带有任何意图的前提下，投身于现实生活，在轻松愉快的生活中获取写作题材；而且要有计划地组织学生去开展社会实践活动，例如，参观访问、春游、野炊、科技制作、各类兴趣活动等，在各种活动中激发儿童特有的兴趣。学生有了鲜活的生活作为功底，自然就会很好地叙事，抒发内心情感，何需再去皱眉编造、拼凑呢？这样就可以激发学生写作的欲望，提升学生的感悟力。

二、再现生活，放飞想象

想象是创造的前提，五彩缤纷的生活激发了孩子的情思，为作文活动提供了更广的空间，在生活的滋润下，自然会化作美丽的云彩，激扬成富有生命活力的文字。在作文教学中，我们可以提供给学生许多想象的空间，畅想生活场景，畅想未来。在具体的教学中，我的做法基本可以分：（1）声音畅想。我们可以提供给孩子一些有趣的声音，例如，笑声、掌声、喝彩声、叹息声、哭声等，然后引导他们联想，让他们想象发生在生活中的具体情景。在想象时，不给他们任何限制，使他们处于完全的自我理想状态，当学生初步想象出具体内容时，再组织学生进行独立命题写作。（2）实物畅想。小学生的想象力往往是随着外界事物刺激而引发的，具有随意性，因此，实物联想也是比较好的方法，小学生的想象力往往是随着外界事物刺激而引发的，具有随意性，因此，我们在进行作文教学中可以让学生通过绘图、看物来刺激他们的感官，引导他们看物件、谈联想，最后成文。（3）未来畅想。未来是孩子向往和企盼的内容，但是谁也不能预测未来，它的不确定性可以成为学生写作很好的载体和内容，例如，《十年后的我》《我是未来设计师》等内容都是学生乐于表现的。这类作文既培养了学生的想象力，提高了学生的写作能力，又增强了学生对未来的思考。

三、感悟生活，提升情感

我们不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。每个小学生都有其独特的生活经历，每个学生都会形成他们独特的思想，都有不同的情感体验。尽管思想不够成熟，或许不够正确，情感体验不够深刻，或偏激，但是这却是孩子们对生活最真切、最原创的感悟，教师只能引导学生，绝不可以扼杀学生的感悟。在孩子们的生活中，有着神奇的大自然，丰富多彩的人情世故。有着春、夏、秋、冬四季轮回，有着酸、甜、苦、辣的生活经历……这些自然形成的作文素材，教师要引导学生去感受、去观察，激发他们的写作欲望。例如：春天到了，我布置了让学生到自然中去感受、去发现。谁先看到第一棵从泥土里钻出来的小草，谁先看到第一只从南方飞回来的小燕子。当孩子带着自己的观察结果回到课堂时，那份兴奋、那份激情，就成了他们习作的动力。学生在作文中写到：那身着一身黑色燕尾服的小精灵在我头顶上飞过时，我感到浑身热血沸腾，因为我又一次看到了春天，看到了收获的希望。对于学生亲身体验而形成的独特思想感情，教师要善于及时发现，大胆肯定，积极引导。学生鲜活的感悟，才是他们作文灵性的写照。

参考文献：

黄义.生活化作文教学初探[J].广西教育，2011（20）.