第十章第一节家鸽?教学设计

2024-11-22

第十章第一节家鸽?教学设计（精选9篇）

第十章第一节家鸽?教学设计篇1

第十章第一节家鸽教案设计

教学目的

1．知识方面

（1）理解家鸽适于飞行的形态结构和生理特点。

（2）理解鸟类的主要特征。

（3）识记恒温动物的概念。

2．能力方面

（1）通过家鸽外部形态、结构和生理的观察，培养学生动手操作能力和观察能力。

（2）通过研讨、总结，培养学生分析、概括能力和语言表达能力。

（3）通过教师设3．思想情感方面

（1）通过学习家鸽形态结构，生理与飞行生活相适应的特点，向学生渗透生物与环境、结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。

（2）通过实验观察、探究，培养学生实事求是的科学态度。

（3）通过分析家鸽消化系统的特点，培养学生理论联系实际的科学方法和科学态度。

难点重点

1．生物的形态结构与生理特性相适应的特点是动物学教学的主线。鸟类是节重点。

2．以家鸽为例学习，总结出鸟类的主要特征，体现了由特殊到一般的认知规律，也是更深入、更全面了解鸟类知识的需要。因此，鸟类的主要特征是本节的重点。

3．前面各章所讲的都是变温动物，从本章开始讲到恒温动物。恒温动物的.出现更适应了陆地生活，在动物进化史上有着重要意义，更有利于向学生渗透生物进化的观点。因此，恒温动物的概念是本节的又一重点。

4．鸟类的飞行生活需要大量能量，消耗很多氧，双重呼吸是关键。对学生来说抽象难理解。因此，双重呼吸是本节的难点。

5．消化系统的结构和功能也与飞行中运动强度大，消耗能量多相适应。因此，消化系统的结构特点是本节的难点。

教具准备

鸟的生活录像、标本、活家鸽、家鸽骨骼标本（或家鸡骨骼）、家鸽消化过程课件、家鸡的嗉囊，砂囊、双重呼吸过程的课件、几种脊椎动物心脏挂图（或课件），家鸽血液循环课件（或斜线抽拉投影片）、家鸡的心脏、家鸡的卵、解剖器材、解剖盘。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

1.教学过程设计思路

创设情境。提出问。

引出课题

第十章第一节家鸽?教学设计篇2

一、新教师在第一节课容易出现的问题

1. 急躁心理。

完成学生向教师的角色转变需要经过一段心理适应过程, 许多新教师不能迅速适应新环境, 从而表现出急躁情绪。这种急躁心理在教学过程中多表现在以下方面:教学语言速度过快, 讲课缺乏条理, 板书潦草零乱, 内容过渡、教法转换不自然, 缺乏对学生认知能力的认识和对教学合理“量”“度”的考虑等。

2. 紧张心理。

紧张心理是一些新教师由于不能适应新环境而产生的情绪性的心理反应。它直接影响着教师的教学活动与工作效率。例如初上讲台, 心跳加快, 面红耳赤, 眼睛不知往哪儿看, 手脚不知往哪儿放, 动作不协调, 注意力分散, 思维迟钝混乱, 语无伦次, 表述呆板等现象, 都是紧张心态的外在表现。

3. 自大心理。

一些新教师在思想上总是自我估计过高, 自我感觉良好, 认为自己早已具备合格教师的知识与职业技能, 某些学历较高的新教师甚至自命不凡, 高人一等, 盛气凌人;在行为上往往固执己见, 不容异议, 自傲自满, 我行我素, 不仅听不进别人意见, 甚至视别人的中肯意见为嫉妒。这种心态, 势必影响他们的发展和成长。

4. 自卑心理。

一些新教师总是怀疑自己的能力, 认为自己不适合做教师, 担心自己的知识水平不能适应教学的需要, 对所讲的内容没有把握, 怕讲不好被学生取笑。因此在课堂教学中, 总怕暴露自己的弱点, 不能坦然面对学生, 不敢大胆地和学生进行目光和语言交流;讲课墨守陈规, 死守“教学教法”理论, 一味模仿“教法”课中的课例, 方法简单, 缺乏创新, 甚至走向反面:回避不足, 拒绝改进。

5.“怯课”心理。

新教师处于不熟练教学的初级阶段:没有经验, 不懂教法;不熟悉教材, 不了解学生;缺乏工作承受能力, 缺乏直面生活的能力;对能不能完成教学计划、任务, 能不能按要求上好课, 心里没底。这种过多的担心与心理失衡, 必然形成“怯课”心理。

其实, 这些是每一个由受教育者向教育者角色转变过程中难于完全避免的现象。摆在我们面前的问题是怎样帮助新教师出色地上好第一节课, 使他们尽快地缩短、顺利地度过这个初级阶段。

二、新教师上好第一节课的应对策略

1. 做好心理调适, 尽快进入教师角色。

初任教师, 其扮演的角色发生了根本性的转变。这一质的改变使得前后角色的自我意识形成了极大反差, 其主要表现在担当学生角色时主导意识是班集体中的被领导者, 而担当教师角色时主导意识则是班集体中的领导者。这就迫使新教师必须扭转过去担当学生角色时的自我意识, 尽快适应教学环境, 从心理、思想、言行等各个方面承受社会、学校、他人对自己的角色期望。

2. 以“三备”为基点, 精心备好第一课。

备好课既是教师取得教学工作主动权、上好课的前提条件, 备课越充分, 教学效果越好;也是教师提高教育思想、业务水平和教学艺术的重要途径。因此, 新教师必须精心备好第一节课:至少做到“三备”, 备教材、备教法、备学生。备教材即准备教学内容, 以课程标准为指导深入研究教材, 掌握教材内容、知识结构及其重点、难点等, 做到烂熟于心, 历历在目。备教法即准备教学方法, 教师应从教学目标、教材特点和学生特点出发, 考虑、选择最佳教学方法, 从而使教学层次清楚, 重点突出, 难点易破;教法运用灵活, 启发得当, 步骤严密, 语言生动, 活泼有趣, 逻辑性强, 通俗易懂。教师的服务对象是学生, 备课必须了解学生的实际情况, 否则, 无论谁也难以上好课, 更何况是新教师的第一堂课。要了解学生的哪些情况呢?一要了解学生的学习积极性状态, 即:学生想不想学这门课?学起来愉不愉快?为什么会这样?二要了解学生的学习科学性水平, 即:学生会不会学?是怎么学习的?存在什么问题?三要了解学生对有关预备知识和能力的掌握情况, 即:新课要用的相关预备知识是否掌握?有关能力如何?这样才可确保教师讲课难易适度, 符合学生实际。否则, 就可能导致学生失去学习信心和兴趣, 你的第一堂课就将败下阵来。了解学生的途径很多:看材料、开座谈会、个别谈话、搞摸底测验、家访等等。其实, 任何一位教师对新学生都要尽量摸透学生情况, 如果第一次见到学生就能叫出他们的的名字, 就无疑为上好第一堂课打下了成功的基础。

3. 反复试教, 熟悉教材, 注意总结, 发挥优点, 克服缺点。

上课之前做好认真的试教是新教师保证上好第一节课必不可少的环节。新教师对第一堂课的教材内容、课堂组织、教法运用、教具配置等都细致研究、周密准备之后, 就要在一定范围内“试讲”、“预演”, 模拟进入角色。试教后自己要及时回顾备课和上课过程, 分析在本堂课中哪些地方较好地实现了原定计划, 还有什么不足;课上发生了哪些自己没有预料到的情况, 自己是如何应变处理的;哪些问题在备课时没有考虑到;学生在学习中有哪些反应;下一节课教学要着重注意些什么等等, 并一一记录在册, 作为下阶段正式备课和上课的参考。试讲的基础当然是熟练把握教案。一份精彩的教案写好以后, 老师就要不断地去熟悉教案, 最好能熟悉到讲课时不用看教案, 这样上课就有了余力, 就可以做到随机应变。教师上课不看教案又能把课讲得特别好无疑表现了老师精湛的业务及一丝不苟的敬业精神, 必得到学生欢迎、佩服。相反, 那些上课不断地看教案、讲课结结巴巴的老师, 威信很难建立起来。

4. 充分发挥新教师的“首因效应”。

实践表明:教师留给学生的第一印象, 容易使学生产生一种“先入为主”的心理定势。教育心理学也十分强调:教师给学生的第一印象, 对教师威信的形成有重大影响。尤其是新生刚入学校人生地不熟, 更需要老师的关心、爱护、指导、帮助。新教师一定要抓住学生的这个心理特征, 及时把自己关心爱护、乐于帮助学生的思想表露出来, 取得学生的认可, 为建立融洽的师生关系打下良好的基础。因此, 新教师在上第一节课之前与学生首次接触时, 就要力求给学生一个美好的印象。为此, 新教师与学生第一次见面前, 一定要调整好自己的心态, 设计好自己的仪表, 准备好和学生交流的话语, 要表现出对学生的关心、体贴, 让学生感到你和蔼可亲, “是他们的知心朋友”, 从而为自己的后继教学创造良好的条件。

5. 注重感情因素, 建立良好的师生情感。

知识传播中蕴含着师生的情感因素, 新教师对此应予充分认识。在第一节课堂中就十分注重自己的情感发挥, 让每一个教学环节都包含“情”, 要通过自己充沛的精力、饱满的热忱、昂扬的激情去感染学生、激励学生。要达到这个目标, 教师应充分利用表情向学生传递情感, 用眼睛与学生交流情感。实践证明, 常带微笑、亲切和蔼、幽默风趣的面容能够缩短教师与学生的距离, 使课堂气氛活跃, 利于调动学生的学习积极性;而企图以板着面孔、不苟言笑来显示自己的权威, 其结果必将是学生对教师畏而不敬。而眼神的运用还有调控课堂、组织教学的特效。教师在教学过程中可采用环视和注视相结合的办法:环视可使得每个同学都感到老师在注意自己, 因而能专心听课;注视可制止学生的违纪行为, 既代替了口头批评, 又不伤害违纪学生的自尊心, 影响其他同学, 可谓一举两得, “此时无声胜有声”。

6. 注意知识、技能的发挥, 使学生感到你是可信仰的老师。

第一节课与一般课不同, 一般课的授课内容是固定的, 主要是传授新知识或复习, 而第一节课内容则不受教材的限制。教师可更多地展示自己渊博的知识, 发挥自己的特长优势, 来上好上活这节课。教师要把自己的才学和当堂课教材有机地结合起来, 将知识传授与情感培养结合起来, 且既无炫耀又不卖弄, 使学生感到学有所成, 轻松愉快, 由此对你产生敬慕。

此外, 作为新教师, 上课前应虚心向老教师请教, 尽量争取得到老教师的支持、指导和帮助;新教师要主动地深入班级, 了解所任年级、班级学生的班风、学风、学习情况和学生的基础知识等;还要预测第一节课中可能出现的各种问题及其处理方法与补救措施等。

高中英语第一节课教学策略初探篇3

一、首先教师要做好自我介绍

面对新老师，学生往往有很大的好奇心，老师可趁机将自己多年在教学中的闪光点，毫不谦虚地介绍给学生，使学生相信老师有水平教会他们。另外，对于农村的普通中学，绝大多数学生来自于农村，我毫不掩饰地告诉他们，我也是来自于农村，通过刻苦学习，实现了梦想。这样，在很大程度上拉近了师生间的距离。

二、调整学生心态，为他们树立信心

由初中升入高中，对大多数学生来说是一次飞跃。有的学生认为，初三时学习任务太重了，到了高一该歇一歇了，思想上有放松情绪；有的学生认为，初三时复习迎考，只是最后几个月花了点功夫，效果还不错，现在才上高一，早着呢！思想上有轻敌情绪；还有的学生则认为，初中时由于英语基础不是十分牢固，到了高中不仅内容增加了，而且难度加大了，英语肯定是学不好的，思想上有畏难情绪。

面对这种局面，在高一新生入学后，就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想上的各种错误认识，消除他们头脑里的各种消极情绪。教师要让他们认识到高一年级虽然是起始年级，但却是整个高中阶段打基础的关键时期，思想上一点也不能存在麻痹意识，应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的学生，要让他们认识到学习的规律，“学习犹如逆水行舟,不进则退”。只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。对于那些学习上有畏难情绪的学生来说，首先要打消他们的思想顾虑，让他们认识到高中英语与初中英语都是阶段性的，初中英语的很多难点在高中仍有大量机会去再学习和巩固。其次，要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世在无难事，只怕有心人”，只要认真，完全可以学好高中英语。

三、简要阐明初、高中英语的差异

在高中阶段的第一节课，教师有必要向学生说明初、高中英语的不同，使学生对高中英语有个感性认识。首先，高中教材与初中教材相比，每一个单元新词汇多，课文内容多。其次，初中英语以句型为主，高中英语侧重阅读。第三，初高中英语学习时间的差异。高中阶段，需要学习的科目较初中多了很多，这势必会影响学生学习的时间。了解这些差异，能让学生在思想上对高中英语学习中可能出现的不适应有心理准备，并及早找到应对的方法。

四、回答学生最关心的几个问题

1. 学英语重要吗？

对于这个问题，学生肯定会异口同声地回答说重要。作为老师，可从更深层次去引导学生了解学英语的重要性。如在高考中，英语是一门主要考试科目，想升入理想学府，英语举足轻重；升入大学后，为了得到大学四级、六级甚至八级英语证书，一些科目可以不学，但英语必须还得好好学；当今世界国际交流日益频繁，任何一位中国人都有接触世界、走出国门闯荡一番的机会，掌握好英语这一交流工具无疑会帮助他们很好地把握第一次机会。总之，一句话：面向高考，为未来做准备。

2. 英语难学吗？

应该说，没有一个学生不想学好英语，不想取得好成绩，但总有一部分学生考试不及格，他们遭受了失败的痛苦，同时也对英语学习丧失了信心。我的第一堂英语课往往会告诉学生，学习英语并不是想象中的那样难。当然，要学好英语，也不是一朝一夕的事，而是不断积累、不断提高的过程。教师可以组织学生看一段关于李阳从一位“没有语言天赋、英语考试经常不及格的学生”变成一位“著名的英语播音员和翻译员”的经历的片子，使他们意识到“冰冻三尺，非一日之寒”，“有志者，事竟成”。还可把英语与其它科目相比，如语文、数学，从小学一年级就开始学，基础性非常强，而英语作为一门外语，内容比较简单，基础性相对弱，即使初中英语学得不太好，补起来也容易得多。这就首先消除了学生的畏难情绪，提高了学习的信心。

3. 有没有好的学习方法？有没有窍门？

不管我们学习什么，掌握正确的方法很重要。因此，高中英语教师非常有必要对学生进行学法指导，给学生授之以法。下面我就学生最头疼的词汇记忆谈一下我的两点认识。

（1）帮助学生了解英语词汇的构成规律

英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素——词根、前缀和后缀等却是有限，比如：常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，并对单词进行分析和记忆，则会增强词汇的记忆效果。因此，教师应帮助学生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以帮助学生提高词汇学习的效率。

（2）指导学生在语境中识记词汇

进入高中阶段，教师要有意识地培养学生的阅读能力，从高一年级起，学生每天至少阅读400词以上的文章，到高中毕业时，才能达到36万词的课外阅读量，阅读速度才能上去，阅读综合能力才能提高。在阅读过程和具体语境中，才能真正体会和运用单词，绝大多数英语词汇是学生经过重复接触各种语境后逐渐学会的。

第十章第一节家鸽?教学设计篇4

人类对阿米巴病早有认识与记载。古希腊希波克拉蒂对痢疾的潜在传染性和并发症－肝泻（hepatic flux）已有明确论述；我国古代医书《内经素问》《伤寒论》等也记有“下痢”，“赤痢”，“疫痢”等有关鉴别诊断的临床经验。阿米巴痢疾的病原体则由俄罗斯医师 лйщ于1975年首先发现，至19由德国著名微生物学家Schaudinn定名。对于溶组织内阿米巴的生物学、种群毒力及其致病作用和机制的研究已历经100多年，直到20世纪60年代末美国学者Diamond开拓无共生物纯培养之后，才为细胞及分子水平的生物、生化及免疫学研究提供了高纯高的虫体材料，从而取得新的进展。虽然还留有不少有待深入探讨的问题，对于持续了大半个世纪有关种株与毒力的争论热点，已有初步结论，从生化构成、免疫原性以及基因分析确认了英国学者Brumpt早在1925年即已提出的善于致病与非致病品系属于不同种群的论断。

形态与生活史

近代研究表明，溶组织内阿米巴应是一个包含两种在形态学难于区分而致病力显著不同的种群复合体，即存在着侵袭型和非侵袭型（或称致病和非致病型或弱致病型）两个不同的种。长期以来，人们试图以此解释阿米巴感染的低发病率（＜10％）现象，但只有通过70年代末期以来从生化、免疫以及遗传研究的不断探索，终于获得了细胞与分子生物学的确凿证据，并根据研究提供的信息的数据，Diamond和Clark（1993）确认这两个种的存在，重新描述了沿用Entamoeba histolytica Schaudinn，1903学名的侵袭型种的形态学，用以区分非致病种，Entamoeba dispar Brumpt，1925.鉴于这两个种的区分目前仅借助于生化与基因分析手段，对于溶组织内阿米巴的有关生物学描述，仍须借鉴传统的复合群体概念。

溶组织内阿米巴的生活史有滋养体、囊前期、包囊和囊后滋养体各期，其中囊前期和囊后滋养体分别是滋养体转化为包囊和包圳转化为滋养体的短暂过渡期，仅出现于肠道寄生阶段。整个生活史过程仅须一种哺乳类宿主，人是主要的适宜宿主。猿、猕猴、犬、猪、鼠均有自然或实验感染的报道，但并无重要流行病意义。

滋养体期系该阿米巴的基本生活型，通常在结肠腔内以二分裂法繁殖。直径10～40μm，个体大小随种系而有差异，可大至60μm以上。在光镜下观察活体，可见较白细胞稍大的折光性活动小体，在适宜温度下运动活泼，常伸出单一伪足作定向阿米巴运动。扫描电镜观察，可见在表膜的一个部位附有许多小泡，为伪尾区，可能是一个排废部位。滋养体需经固定染色后方可辨明内部结构。最常用铁苏木素染色，在高倍放大的光镜下，胞质可辨认较透明的外质和颗粒状内质，内质含一典型泡状核，直径4～7μm，在不着色的纤薄核膜内缘有排列整齐的单层染色质粒（chromatin granules），有一个位于正中或稍偏位的粒状核仁，核仁与核膜之间隐约可见网状核纤丝。典型的核结构有助于虫种鉴别；胞质内含食物泡及吞噬的红细胞。电镜下，滋养体的外被可见由两层电子致密层组成的典型单位膜结构及外层绒毛状糖萼外被。后者的厚度在肠壁病灶分离的滋养体常数倍于无共生物培养的个体。表膜还分布有许多含肌动蛋白的丝状突起为丝状伪足，可证明参与阿米巴的侵袭机制。扫描电镜下的表膜还可见大小不一的杯状吞噬微口（phagocytic stomata），司吞噬与吞饮的功能。内质中可见众多的食物泡、空泡和大小不等的糖原粒，另有微管、溶酶体及小泡状或管状内质网，迄今未发现有线粒体、糙面内质网和典型的高尔基复合体。

在肠腔内增殖的滋养体可随肠内容物下移，随着肠内环境的变化，如水分逐渐被吸收等，停止活动，团缩，排出未消化食物，形成囊前期，此期胞质内有时可出现一种特殊的营养储存结构 ──拟染色体（chromatoid body），经分析系由90％以上的核糖核蛋白体聚合而成，能被深染，呈现独特的短棒状，为虫种鉴别的形态学特点。囊前期形成后，胞质分泌囊壁包裹于质膜之外，形成圆形的包囊期。包囊直径在10～20μm之间，电镜下可见囊壁为双层。包囊初期只具一个胞核，随后二次分裂为4核，偶见8核，粪便中可查到成熟度不同的1核、2核或成熟的4核包囊，核的结构同滋养体期，在1或2核包囊可见糖原泡和棍状的拟染色体。碘染时包囊呈淡棕色或黄色，糖原泡为棕红色（彩图Ⅲ）铁苏木素染色的包囊为深蓝色，糖原泡被溶解成空泡，拟染色体色深更清晰。包囊为阿米巴的传播阶段，仅见于宿主的粪便内，4核包囊具感染性，在传播上起重要作用，为阿米巴的传播阶段，仅见于宿主的粪便内，4核包囊具感染性，在传播上起重要要作用，入侵组织的滋养体不形成包囊，复合体内侵袭与非侵袭种的包囊则无法从形态学上加以肠下段经硷性消化液作用后，囊壁变薄，虫体活跃，随即脱囊而出形成含4个胞核的囊后滋养体。此期历时甚短，脱囊后核很快各分裂一次，继之胞体分为8个个体较小的小滋养体，在回盲部定居于结肠粘膜皱褶或肠腺窝间，以宿主肠粘液、细菌及已消化食物为营养，发育至一定大小后不断以二分裂增殖。在肠腔内的滋养体称小滋养体，虫体较小（10～20μm）也称肠腔共栖型。小滋养体在某种因素影响下可不同程度地入侵肠壁，可吞噬红细胞和组织细胞转变为大滋养体，也称组织型滋养体，其体积较大（20～40μm），运动活泼，并不断破坏肠壁组织，引起原发病灶；侵入肠组织的滋养体可随血流至肝或其他部位；也可能随坏死组织脱落入肠腔，在急性期肠蠕动增加的情况下，大滋养体无成囊的充分时间，致使大量排出体外。由于滋养体对外环境的抵御力很弱，故在传播上不起作用。而在无症状带虫者的正常粪便中可排出大量包囊，成为流行病学上的重要传染源。据估计一个带虫者每天排出的包囊可逾5000多个。

生理代谢

溶组织内阿米巴营兼性厌氧代谢，主要以酵解糖原获取能量。在代谢通路上因缺细胞色素及经典三羧酸循环等酶系而拥有数种特有酶系参加糖的分解反应，例如电子转运蛋白相关的还原酶系复合物可使虫体在有氧环境下有限度地利用氧，人们已利用这一酶系的还原作用研究出对阿米巴具有选择毒性作用的5－硝基咪唑类药物；溶组织内阿黧米巴可以补救途径利用各种嘌呤、嘧啶和相应的核苷合成RNA和DNA.有选择地阻断阿米巴特有的酶系作用或DNA，RNA的合成途径可用为筛选特效化疗药物的有效手段。

溶组织内阿米巴体有大量多糖贮存，在培养条件下它们能特异地利用某些糖类。实验证明米淀粉能提供滋养体最佳生长的营养条件，所以常规培养基内必须加入适量米粉，以及血清、类酯（胆固醇等）、无机盐类、多种维生素等。在肠腔或人工培养基上，阿米巴原虫与某些细菌有明显的共生现象，共生菌不仅是肠腔内阿米巴的食料，还可造成对原虫有利的相对厌氧环境，并维持适度的酸碱条件（pH）。对溶组织内阿米巴营养需求和生存条件的研究已为其体外人工培养提出不断改进，从30年代的有菌培养（xenic culture），到50年代的单栖培养（monoxenic culture），直至60年代的无共生物纯培养（axenic culture）及70年代的软琼脂克隆培养作出了贡献。

溶组织内阿米巴对宿主组织的侵袭力特异地表现为一种对靶物的接触性杀伤功能。这种“触杀”机制，是一个包括对靶细胞和组织的粘附、杀伤、溶噬的连锁生理过程。滋养体表膜已现有两种具植物凝血素（lectin）活性的粘附因子（adhesin）能与靶细胞糖萼中的乙酰氨基葡萄糖（GLcNAc）和乙酰氨基兰乳糖胺（GalNAc）发生受体性结合，提供了对靶细胞进行攻击的前提。已证明此种粘附活性与虫种毒力相关。阿米巴的杀伤作用是由酶溶、细胞毒、胞噬以及协同损伤等构成的综合机制。溶组织内阿米巴原虫在完成对宿主细胞的粘附、胞溶以后即随之以胞噬，而吞噬的活力则亦与虫株的的毒力和胞溶力一致。实验也证明阿米巴对宿主中性粒细胞有化学趋附性。粒细胞被滋养体触溶后释出有毒氧化物而加剧组织破坏，说明溶组织内阿米巴的侵袭并存着宿主细胞的协同作用。

致病机制

溶组织内阿米巴的致病作用是虫体和宿主的相互作用，并受多种因素影响的复杂过程。人被感染后可呈从无疾病带虫状态到急性痢疾或脓肿的各种临床类型，病理和病程复杂多变。阿米巴病的发生发展与原虫的毒力、寄生微环境的理化、生物因素以及宿主机体状态等有密切的关系。

善于种株毒力问题已如前述。根据近年来流行病学研究，同工酶分析，特异单克隆抗体测试，基因克隆的印证，致病与非致病种群的客观存在已无疑议。近十年来，全世界各地分离出6000多株溶组织内阿米巴分离株，发现了22种同工酶谱型（zymodeme），据此，可分为与临床致病完全相一致的侵袭与非侵袭型两类谱型；随后，分别制备的单克隆抗体也相应展示了两者的抗原特异性；而近年进行的基因指纹、核酸杂交以及结合多聚酶链反应的DNA扩增技术进一步显示了它们在遗传属性上是两个种群。现在，已可借助多种技术对分离株或样本中的病原进行种群鉴定。但是，阿米巴感染的发病还受虫株毒力以外的众多因素影响，其中宿主肠道内环境，特别是共生菌群的作用十分显著。志愿者实验表明吞食无菌包囊只发生带虫状态，随后吞服病人肠道菌种就发生了痢疾；国内外动物实验也证明，用混加产气荚膜杆菌等多种细菌的阿米巴感染小猫或豚鼠，其感染率均较无菌对照组为高，所致病变也较重。此种促成致病协同作用的菌群除提供有利于阿米巴增殖活动的理化条件外，还可能削弱宿主的全身或局部抵抗力，甚至直接损害肠粘膜，为阿米巴侵入组织提供条件。另外，疾病阿米巴必须突破宿主的防卫屏障才能侵入组织繁殖。

由囊后滋养体增殖的虫体群大多在回盲部或少数在乙状结肠引起原发病灶。除重症者外，原发灶仅局限于粘膜层，肠窥镜观察为稍隆起的充血小灶，中央常有针尖状溃破口。无细菌伴发感染时周围无明显炎症反应。在急性病例，增殖的滋养体能突破粘膜肌层，在疏松的粘膜下层繁殖扩展，引起液化坏死灶，形成口小底大的烧瓶样溃疡。在溃疡处可查见滋养体。溃疡间的粘膜常正常，甚至与机体的修复机制并存，这与菌痢引起的弥漫性病灶迥然不同。继发溃疡的好发部位以回盲部及乙状结肠最多，结肠的弯曲部分次之。病大小自数毫米至十多毫米不等，若有细菌伴发感染，则镜检可见坏死灶的外围有多量中性粒细胞浸润。重症病例则溃疡可深入肌层，或邻近的溃疡互相融合，致使大片粘膜脱落，因而阿米巴溃疡具有较大穿孔肌层，轻症或亚急性病例的肠壁损害可有粘膜微小溃疡至肉芽肿样溃疡的各种不同类型。慢性病例由于粘膜增生可出现阿米巴肿（amoeboma）。在肠粘膜下层或肌层的阿米巴滋养体可侵入静脉，随血流截留于肝窦，引起继发性阿米巴病。初起为多发性坏死小灶，与病灶外围的白细胞浸润构成肝炎期。根据宿主的机体状况，其中的一个或偶尔多个小灶融合而发展为肝脓肿。脓肿的中央为含酱色性状的坏死区，滋养体则聚集在炎症病灶外围与正常组织交界的部位（脓肿壁）。大的肝脓肿可发展至婴儿头颅大小。此外痢疾阿米巴也可经血路或直接经膈向胸腔穿破入肺而致肺脓肿；侵入纵隔、心包甚至脑、脾等部位引起局部脓肿，但甚为少见。肝脓肿腹壁穿孔部位，手术切口或会阴附近的皮肤也可被侵袭而发生阿米巴皮肤溃疡；如累及生殖器官则可引起阿米巴性阴道炎或前裂腺炎等。

阿米巴病的临床表现较多变化，常有迁延现象，即病程延长，症状隐显无常。按WHO建议的临床分型可分为无症状的带虫感染和有症状的侵袭性感染。前者占90％以上，绝大多数系复合体中非侵袭种的感染。后者又分肠阿炎巴病（包括阿米巴痢疾、肠炎，阿米巴肿，阿米巴性阑尾炎等）和肠外阿米巴病（包括阿米巴肝、肺、脑脓肿及皮肤阿米巴病等）两类。典型的阿米巴痢疾以常伴有腹绞痛及里急后重、含脓血糖液便的急性腹型的痢疾已不多见，大多表现为亚急性或慢性迁延性肠炎，可伴有腹胀、消瘦、贫血等。肠外阿米巴病以阿米巴肝脓肿最多见，系血行播散，好发于肝右叶，常伴肠阿米巴病史，大多起病缓慢，有弛张热、肝肿大、肝区痛及进行性消瘦、贫血和营养性水肿等。阿米巴肺脓肿较少见，有肝源性和肠源性。前者多由阿米巴肝脓肿直接穿破所致；后纱血路传播，病灶不限于右下叶。极少数情况下，肝脓肿可穿入心包、穿破腹壁。肠道阿米巴也可进入肛周、阴道、尿道等引起相应部位的脓肿或炎症。

宿主感染溶组织内阿米巴后可激发体液及细胞免疫应答。应用各种免疫学方法如IHA和ELISA等均可测到阿米巴病患者血中的特异抗体，除各IgG亚类外也有IgM，IgA和IgE.IgE抗体在治愈一年内滴度虽明显跌降，但仍维持高于正常值数倍达以上，而IgM和IgE则多数于治愈90天内回复至原有水平。若病后3个月IgM和IgE才出现或重新出现，提示预后不良。除血清抗体以外，约80％的阿米巴病患者还可测到以IgA为主体的粪抗体（copro-antibodies）。实验研究表明，抗阿米巴抗体的水平与保护作用并不一致，而感染所激发的细胞免疫在抗虫机制中起重要作用。已证明侵袭型阿米巴的虫体可溶性抗原可以活化从阿米巴病人分离的淋巴细胞，分泌含丰富γ－干扰素的细胞因子，进而活化巨噬细胞和中性粒细胞，使增强吞噬力，产生超氧化物，杀伤滋养体，在体外还可抑制阿米巴蛋白质及DNA的合成。但是，阿米巴病的早期，细胞免疫多呈抑制状态，到后期才转化为有免疫保护性。这是因为阿米巴的抗原组成中含有激发免疫抑制的决定簇，在疫苗研制中应引起特别注意。此外，生活的溶组织内阿米巴具有独特的逃避宿主免疫攻击的机制，例如致病型阿米巴滋养体对补体介导的溶解作用具抵抗力；滋养体还可利用质膜能运动的特点把结合于虫体表面的抗体，不断地被一种“帽化”（capping）机制（即把复合物集中并向后移动），通过uroid区周期性地由体表脱落而被清除。

实验诊断

1.病原检查

确诊肠阿米巴病的方法，常用的有粪便检查、人工培养和肠镜活组织检查或刮拭物涂片检查。

⑴粪便检查：

1）生理盐水涂片法：适用于急性痢疾患者的脓血便或阿米巴肠炎的稀便，主要检查活动的滋养体，但标本必须新鲜，送检越快越好，置4℃不宜超过4～5小时。典型的阿米巴痢疾粪便为酱红色粘液样，有腥臭味。镜检可见粘液里含很多粘集成团的红细胞和较少的白细胞，有时可见棱形结晶（Charcot－Leyden crystal）和活动的滋养体。这些特点可与细菌性痢疾的粪便区别。

2）包囊浓集法：对慢性患者的成形粪样，亦可用直接涂片法查找包囊期，常作碘液染色以显示细胞核，便于鉴别诊断。但包囊检查可用浓集法提高检出率。常用的方法有硫酸锌浮集聚法和汞碘醛离心沉淀法（MIFC，详附录）。

临床上多见的不典型迁延型阿米巴病，常不易在粪便内找到病原体。据分析，无症状患者或病变局限于盲肠和升结肠者，常规湿涂片或固定染色涂片的一次检出率不超过30％，间隔一天以上的3次送检，阳性率可提高至60～80％，送5次者可达90％以上。

⑵人工培养：已有多种改良的培养基可供选用（见附录）。从粪便标本分离培养虫体的诊断常规都用有菌培养，但一般在多数亚急性或慢性病例的.检出率不高，故培养法似不宜用作常规检查。无共生物培养需特种培养基和技术要求，宜用于研究。

⑶组织检查：借助乙状结肠镜或纤维结肠镜直接观察粘膜溃疡并作活检或刮拭物涂片的检出率最高，约85％的痢疾患者可用此法检出。活体标本必须取材于溃疡边缘，脓腔穿刺亦应取材于壁部，并注意脓液性状特征。

病原检查要特别注意盛器洁净及病人服药和治疗措施的影响。某些抗生素，杀虫药物，泻剂、收敛剂，高、低渗灌肠液，钡餐以及自身尿液污染均可使滋养体致死而干扰病原体的检出。

2.免疫诊断由于阿米巴病的病原查诊容易漏检与误诊，免疫学诊断虽属间接的辅诊手段，却具有很大的实用价值。自60年代阿米巴无共生物培养建立和特异单克隆抗体问世后，提供了溶组织内阿米巴纯抗原和优质工具抗体，国内外陆续发展了多种免疫诊断方法。近年以酶联免疫吸附试验（ELISA）的各种改良法应用较多。大体上，特异循环抗体的检测在肝脓肿患者的检出率可高达95％～100％，侵袭型肠病患者85％～95％，而无症状带虫者仅10％～40％，滴度视病情可不一致，但脓肿大者多为高滴度。因此血清学诊断仅对急性发病患者有较大的辅助诊断价值，血清流行病学调查中，人群抗体滴度的消长水平可提示地区发病情况。单克隆抗体和DNA探针杂交技术的应用为探测宿主血液和排泄物中的病原物质提供了特异、灵敏并能抗干扰的示踪工具。应用单克隆抗体检测粪便、脓液内虫源抗原及DNA探针鉴定粪内虫种均已见有报告。

流行病学

阿米巴病呈世界性分布，全球高发地区位于墨西哥、南美洲东部、东南亚，西非等，地处北纬10°至南纬10°之间的热带和亚热带地区，平均感染率在20％以上，个别地区如埃及可达57％～87％。据报告，我国近年的人群感染率在0.7％～2.17％之间，大多见于经济条件、卫生状况、生活环境较差的地区，农村高于城市。随着改革形势的推进，我国全民的生活卫生水平有所提高，除个别边远地区外，典型的急性阿米巴病例已属少见，多数为散在分布的迁延型患者或带虫者。目前，我国的肠阿米巴病发病率低于肝脓肿的发病率。在欧美则高发人群主要为男性同性恋者和旅游者。在全球近5亿感染者中，侵袭型的发病患者约占10％，肠阿米巴病的发病率为阿米巴肝脓肿的5～50倍，后者的病死率为2％～10％，爆发性阿米巴肠炎则高达70％，估计每年死亡人数仅次于疟疾和血吸虫病，列为世界上死于寄生虫病的第三位。

阿米巴病的传染源主要为粪便里持续有包囊排出的带虫者。包囊在外环境具较强的生存力，在潮湿低温环境可存活12天以上，水中可活9～30天，但以干燥、高温和化学药品的抗力不强，却可无损伤地通过蝇或蟑螂的消化道。阿米巴滋养体在体外极易死亡，无传播作用。溶组织内阿米巴没有重要的保虫宿主，人群的感染主要通过人际经口传染，主要传播环节是被含有包囊的粪便污染的水源。居民点的水源被污染常酿成该地区的爆发流行和异乎寻常的高感染率；其次是手指、食物或用具的被污染；卫生习惯不良的带虫者是危险的传染源，蝇及蟑螂等昆虫也能对包囊起一定的传播作用。由于缺乏有效的获得性免疫，患过阿米巴病的人仍是易感者。易感性与性别，年龄无相关性，流行统计中的男性高发现象，多与生活习惯和职业等因素有关。

防治原则

根据溶组织内阿米巴须通过宿主粪便排出的大量包囊污染水源食物而传播的特点，其防治措施应侧重于几个方面：

1.查治病人和带虫者以控制传染源，特别要发现和治疗从事饮食工作的包囊携带者及慢性患者，必要时应予鉴别虫种，决定治疗对策。抗虫治疗目前以甲硝咪唑（灭滴灵metronidazole）为急性阿米巴病（包括不同部位的脓肿）的首选药物，口服吸收良好，副作用少，但到达结肠浓度偏低，单纯用于治疗带虫者的效果并不理想。根治肠阿米巴病应配伍用喹碘方（chiniofon）、碘氯羟喹（vioform）等对肠腔型阿米巴有效的喹啉类药物。氯喹亦为治疗肠外阿米巴病的有效药物。中药鸦胆子仁、大蒜素、白头翁等也有一定疗效，且副作用小。

2.管理粪便，保护水源为切断阿米巴病传播途径的主要环节。因地制宜进行粪便无害化处理，杀灭其中包囊，并严密防止粪便污染水源，应是防制阿米巴病的关键措施。

如何上好初中物理第一节课篇5

第一节课究竟应该怎么上?上什么?我想答案是丰富多彩的。因为第一节物理课不单单是八年级同学们热切期盼的，恐怕也是每个新学年开学时每位物理老师最纠结的，因为，如果第一节课上不好，就会直接影响学生们的学习情绪，直接导致大多数学生失去对学习物理的兴趣。当然，如果第一节课上好了，则学生们不仅会立刻喜欢上你这位老师，爱屋及乌，而且会喜欢上物理课。所以，第一节课的成功与否直接影响到学生物理学习兴趣的浓厚与否，这不仅会影响初中阶段的物理学习，而且影响着高中阶段物理的后续学习。

多年的物理课堂教学经验告诉我，上好初中物理第一节课最为关键。第一节课，有的老师会开门见山地打开课本第一页就开讲了;有的老师会先向学生介绍一些物理学习方法;有的老师会出示几个最普通的物理器材，演示几个物理实验吸引学生的注意力，进而激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性。然而，在我看来这样取得的效果都不尽如人意，连差强人意都算不上。根据多年的教学经验，我认为，初中物理第一节课是带学生入门的，简单地说就是让学生们知道，物理是一门什么样的学科，学习物理有什么样的用处，更重要的是要让学生知道并了解怎样学习好物理。

一、了解物理是一门什么样的学科，激发兴趣，坚定信心。

百度百科解释说：物理：(1)事物的内在规律，事物的道理。(2)物理学。物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，是一门以实验为基础的自然科学。物理学的一个永恒主题是寻找各种序(orders)、对称性(symmetry)和对称破缺(symmetry-breaking)、守恒律(conservationlaws)或不变性(invariance)。

我认为，物理学其实就是研究事物的发生、发展和变化过程，弄清楚其中的道理就可以了，其实我们生活中处处都是物理现象，如果你留心观察的话。比如为什么你的影子比你长，而且你永远追不到自己的影子;小鸟站在高压线上为什么电不死，而人类就不行;为什么人体会导电;为什么衣服会产生静电，冒出小火花;为什么你拿起一个粉笔头无论怎么抛出去，总会落在地上;为什么粉笔一扳就断，而书本却为什么扳也扳不断;可以让学生联想生活中的一些物理现象，告诉学生们，物理学科就要求学生们平时多观察，多动手，多动脑，多问几个为什么，激发学生学习物理的兴趣，并以此调动他们的积极性，坚定他们的信心。

二、告诉学生学习物理的重要性。

物理的用处实在是太大了，太广泛了，可以说，生活中处处都是物理现象。你可能天天都在经历，当然你可能没有意识到那是物理或者说是在利用物理而已，说到这里，我们可以从原始人说起;比如说，原始人钻木取火，利用的是摩擦起热的原理;铁器时代，磨刀霍霍，利用的是压强的原理;淘金术，流水淘金，用的是浮力的原理;厨房里面炒菜运用了热学的知识;照镜子的时候你的图像在镜子里面是运用了光学的原理;骑着自行车可以跑很远运用了力学的原理;家里的各种家电工作运用了电学的原理;打电话运用了电磁原理，等等。更关键的在于我们学习物理，最重要的是学习物理的思维方式，懂得了这些道理，会给你日后生活、工作等各方面以很大的帮助。

我们还可以通过一些伟大的物理学家的成功事例激发大家对生活的热情，比如，牛顿，爱迪生，伽利略，奥斯特，富兰克林，等等，让学生们明白机会总是青睐于有准备的人，让学生们明白要想成功必须有不怕失败、刻苦钻研的精神，有坚韧不拔的意志，不要迷信，要相信科学。教师还可以一一列举当今中国所取得的一系列的物理成就，让学生们了解物理学对人类的贡献，以及物理在现代科技成就中的重要地位，意识到要建设好社会主义现代化事业必须学好物理。

三、告诉学生学习物理的方法。

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。所以我们学知识，更要学方法。

我认为，物理学习不外乎———记忆、积累、综合、提高。学会了学习方法，对物理有了兴趣，经过刻苦努力，就一定会能学好物理。

任何知识的获得都离不开记忆，物理也不例外。学习语文需要熟记名言警句，学习数学必须记忆基本公式，学习物理必须熟记基本概念和规律，这是学好物理的首要条件，是学好物理的最基本要求。比如物理当中的一些基本概念、规律和最基本的结论，也是需要记忆的，只不过这个记忆不是让你死记硬背下来，而是用逻辑记忆，先理解后记忆，理解透彻了，那么你也就记住了。

根据心理学知识得知，其实积累过程就是记忆和遗忘相互斗争的过程，只有通过不断的反复的记忆、理解、运用，使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的，而绝不能像我们上小学的时候不加思考地机械地重复记忆。

知识之间都是相互联系又相互区别的，所以在物理学习过程中要不断进行小综合，再进行系统大综合。章节内容互相联系，不同章节之间可以互相类比，真正将前后知识融会贯通，连为一体。只有这样才能真正掌握知识之间的系统联系、方法，并从中得到乐趣。

上好高中地理第一节课篇6

我从事高中地理教学工作已20年有余，经历多届的高一年教学，作了不同的尝试，每一届的地理第一节课都要琢磨很长的时间，精心设计，赋予第一节课以更多的想法，目的都是想让自己的地理课对学生产生最大的吸引力，让学生喜欢地理学科，想学地理，轻松学好地理，把学生的心留住。现以2010级的高中地理第一节课来进行分析。

一、转变学生学习态度，让其觉得地理课很有趣

学生告别初中三年的学习和生活，进入高中学习阶段。初中义务教育地理课程设置在七、八年级时学习世界地理与中国地理，并在八年级下学期期末结束地理学科学习。由于种种原因，在初中，不管是家长还是学生本人，甚至学校其他科目的老师，都认为地理是“副科”“次科”，客气一点的说法是“小科”，很不重视，大部分学生学习态度不端正，认为地理只是背一背就能通过的学科，学生是有了一定的地理基础知识和基本技能，但根本谈不上具备地理学科的学习方法、思维习惯，更没有养成相应的学科素养。初高中都是基础教育有机整体的一个组成部分，但二者在课程总目标、课程设置、知识体系、学习方法、评价手段等方法既有联系，同时也存在明显的差异。所以，高中地理第一节课对于刚进入高中学习的学生而言，有着十分重要的意义。

新课程实施最终的环节就是要落实到课堂教学，高中地理学科教育的主旨和功能是通过学科的教学活动过程来实现的。《普通高中地理课程标准》明确指出：提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。

第一节课我设置了第一个环节：留心：我们的身边皆是地理学问。

“2010年上海世博会”——我看世博，让学生畅谈自己看世博的经历和感受，然后再引用冰岛和沙特馆加以比较分析，看世博，看什么，怎么看，和学生初中所学的地理知识、技能联系起来，以及与今后所学的地理学科密切联系，激发了学生学习地理的激情，对高中地理的学习产生兴趣和期待。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：兴趣的秘密何在——你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的成就，这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一。我尊重学生的认知规律和个体差异，充分利用现代教育信息技术手段，增加地理学科的直观性。让学生明白地理是什么，地理就是我们身边存在和发生的点点滴滴，不难学，而且很有趣。

二、树立科学严谨的态度，学习对生活有用、终身发展的地理

《地理教育国际宪章》指出：“几乎所有学科——经济学、政治学、法律、技术或其他学科——都受到国际性和环境方面的影响，因此学习这些学科的学生必须具备地理素养。未来的专家们，例如国际事务专家或环境保护专家，必须接受特别摄入的地理学习研究”。

第一节课我引用学生关心又疑惑的美国2009年的灾难大片《2012》人类面临灭顶之灾——飓风、洪水、火山喷发、地震、海啸引发学生思考。2012年12月21日真是世界末日吗？玛雅预言，你信吗？

玛雅预言是什么？神秘预言一：世界末日；神秘预言二：两极倒转；神秘预言三：天体重叠；神秘预言四：未知行星撞地球；神秘预言五：太阳风暴袭击地球；神秘预言六：玛雅人真的预言过2012年是世界末日吗？

2012年12月21日是一个怎样的日子？（闰年冬至日）两极倒转是怎么回事，可能吗？天体重叠，天体是什么？未知行星撞地球，行星是什么？怎么个撞法？太阳风暴袭击地球，什么是太阳风暴？袭击地球将产生什么现象？会导致世界末日吗？通过学习，这些疑问将在必修1第一章行星地球中了解到。

——泉州会发生大地震吗？谣言：2010年8月13日泉州发生大地震，人心惶惶。

泉州地处我国东南沿海地震活动最频繁的地震带（长乐——诏安活动地震带）与台湾岛多地震的原因有所不同。

今年泉州好热！——引入中央气象台8月21至8月30日近10天全国气温距平实况图进入比对分析。

盼望已久的台风来了！（圆规的生成地与路径、莫兰蒂的强度大，破坏严重，几个台风接踵而来……引发的洪涝、风暴潮、山区的泥石流、滑坡等）

高中学生在心智发育和认知能力上与初中有着明显的差异，高中生喜欢作风民主、公正平等、严格友爱、幽默诙谐、知识渊博、方法多样、深刻生动的教师。学生是课堂舞台的主角，教师的主导作用在于使学生成为学习的主体，激发学生的内在动力，启发学生的积极思维，善于提出问题，揭示矛盾，适度进行深层次的探究。特级教师王树声提出：让学生明确学习目的，发挥主动性——要学；激发学习兴趣，调动积极性——爱学；教会学习方法，培养独立性——会学；养成好习惯，形成自学性——想学。对此我深有同感，只有让学生活动起来，主动学习、积极思考、师生互动、生生互动，课堂才具有生命活力。学生明确了自己的课堂主体地位，积极参与，充分发挥多元智能，动脑、动手、动口，师生互动，生生互动，充分交流、沟通，设置问题与情境，启发学生的“愤懑心理”，深度探究，做到“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”。关注课堂教学中师生之间可贵的生成，激发学生头脑风暴，让思想碰撞出智慧的火花，进行有意义的学习。

三、引导学生学习方法，利用思维导图进行有效教学

《普通高中地理课程》的总目标是：“要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。”

高中地理学什么？怎样能学好？正确的学习方法、良好的学习习惯能让学习轻松有效。第一节课，我用思维导图引导教学过程，认真进行教学设计，把高中地理学科学什么，地理各模块、各章节、各要素、人地之间的关系制作成思维导图，展示给学生，并简单说明思维导图的制作方法，及其今后思维导图在教与学中的应用。让学生掌握地理学科的基本学习方法——综合分析、比较分析、归纳、推理等，构建地理学科思维，学会根据地理环境的组成因素综合分析地理区域特征及其成因、归纳推理地理因果关系、地理原理和规律，把区域及其地理事象的“地”和“理”有机整合，形成“在哪里”“有什么”“为什么”“怎么办”的地理觉察能力，能对存在的问题和原因提出解决的措施和建议。引导学生学会学习地理，培养地理能力和素养，让学生感觉到自己只要用心，地理学科不难学，同时通过学习形成地理素养和品格，最终的目的是培养具备现代公民的地理素养。

高中生热情活泼、兴趣广泛，思维敏锐，信息更新快，好奇心强，对身边的、国家的、世界的许多事情，有着自己独特的思想，接受新事物快，地理教学中教师有意识地把热点等问题引进课堂，提升学生辩证思维与辨别是非的能力，树立科学严谨的态度，培养责任感和使命感。高中地理新课程的基本理念包括培养现代公民必备的地理素养；满足学生不同的地理学习需要；重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用，创造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境；注重学习过程评价和学习结果评价的结合等五个方面，许多时候这些理念要借助课堂教学自然渗透，潜移默化，而不是单纯的说教与灌输。

四、发挥人格魅力，让学生亲其师而信其道

作为教师要关爱学生，为学生着想，了解学生的需要，选用与学生生活贴切的案例作为教学情境，深入浅出，解决学生的思维困惑，减轻学生的学习负担，让其喜欢学习，轻松学习。

叶澜教授在《新基础教育》一书中提到：让教育还原为本色的教育，就是尊重、实践教育规律。让教育成为接受者愉悦接受的教育，就是以学生健康发展为本。让教育成为师生互动的教育，就是追求师生共同发展……培养学生的质疑问难；促进师生的有效互动；实现学生的“書本世界”与“生活世界”的沟通……从学生第一节课后对我的尊重和对地理学科的喜爱，让我感到这次的课堂较为成功，达到了预期的目的。

教育是崇高的事业，需要我们无私的奉献，教育是科学，需要我们努力探究，教育是艺术，需要我们不断创新。上好第一节课，仅仅是高中地理教育教学的良好开端，让学生留恋每一节的地理课堂，舍不得下课，期待下节课的到来——这是当老师的最高境界，也是我作为一个教师为之奋斗的目标。

参考文献：

袁孝亭，王向东.中学地理素养教育.高等教育出版社，2007-01.

如何上好高中英语第一节课篇7

【关键词】英语；第一节课

每当接受一个新的班级，我们都面临一个崭新的開始，如何开好一个头对以后顺利有效地开展教学工作有很重要的影响。作为一名英语教师，我想谈谈自己在第一节课中的做法。

一、用好开场白，让学生熟悉老师

适当地用英文开场白能使你的学生相信你有水平教好他们。面对新老师，学生往往具有很大的好奇心，通过互动形式的自我介绍，让学生认识老师，拉进师生间的距离，便于今后的师生合作。“好的开始是成功的一半”。让学生信服你，学好你这一门课，你必须在第一节课中让学生产生兴趣，否则会事倍功半。经过一个长长的假期，多数学生对课本内容的学习都有不同程度的放松。因为没有学校的学习环境，很多学生对所学的内容又有了新的陌生感。所以新学期的第一节课，教师应该特别注意帮助学生“回温”。我的第一节英语课，我用英语向同学们打招呼，接着用流利的英语向学生作自我介绍，让学生感受一下英语的气氛，让他们感受到老师的英语水平并唤起学生学习英语的欲望。

二、要让学生坚定对英语学习的信心

来自不同学校的学生的英语水平参差不齐，有的学生英语水平高一些，有的学生英语水平则低一些，鉴于这一事实情况，我认为适时鼓励学生非常重要。我会对学生说：“不管你们以前所学的英语水平如何，都不要担心，也不要骄傲，我们一切从零开始，相信老师能把你们教好，给自己信心，给老师机会，只要我们共同努力，我们的英语一定能学好。”简单的话语可以让学生感受到极大的鼓励，自然对英语学习充满信心与渴望。为以后的英语学习做好了思想上的准备。

三、告诉学生学习英语的重要性

英语是世界上使用最广泛的语言，是重要的交流工具，全世界60%的广播节目是使用英语进行的，绝大部分的科技资料使用英语发表的，绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言的，更重要的是以后每时每刻都可能要用到它，考研要考英语，进级要用英语，考医师资格证要用到英语等等，随着我国经济的发展，科技的进步，英语就像电脑以及汽车驾驶一样成为21世纪人才的必备条件，如果我们专业技术过硬且又具备良好的外语素质，将更有利于自己适应社会的需求和竞争，因此，我们必须很好地掌握这一交流工具。

四、认识规律，知己知彼

要想抓住机会，成功地度过开学的第一天，教师首先要从自我做起，对自己提出严格要求，使自己提早进入工作状态。开学前几天，要认真总结上学期教学中存在的各种问题，提出改进方案，整理出教学计划，并认真备课。尤其是开始的几节课，决不能让自己在惰性和惯性中开始新学期的工作。其次，教师应该了解和分析学生在学期开始时的心理状态和心理需求，做到有的放矢。不同学生在开学之初的心理状况是不同的，有的学生希望快些开学，快点见到老师和同学，快点开始新的学校生活，他们对学校生活充满企盼，这些学生往往对学校生活适应性比较好，而且多数是学习成绩比较优秀的；也有的学生害怕或者厌恶学校生活；更多的学生可能处于两者之间。无论是哪种类型的学生，他们对第一天的学校生活都会有某种新鲜感，内心会充满某种希望和不安，部分学生还可能有某种程度的焦虑。因此，能否用适当的教学策略保持学生的希望和新鲜感，克服学生的不安和焦虑，帮助他们树立信心，就成了第一堂课能否成功的关键。

五、告诉学生学习英语的方法

教给学生学习英语的好方法，教育学生养成良好的学习习惯，帮助学生树立信心。达尔文曾说过，“关于方法的知识是最重要的知识”，不管我们学习什么，掌握正确的方法是最重要的。因此，高中英语教师非常有必要对学生进行学法指导，给学生授之以法。学习英语无速成之法，也没有什么捷径可走。只有多听、多说、多读、多写，持之以恒，才有效果。一要课前认真预习，做到心中有数，疑难问题用笔标出记号。二要课上认真听讲，勤于思考，并且作好课堂笔记。三要课后认真复习，复习是对课堂上所学知识的巩固，是对预习和听课的延伸。四要课外认真独立完成作业，检查自己对知识的掌握情况。五要课堂作业及时上交，不能拖拉作业。

学生是活生生的人，具有独立的思想意识，有丰富的情感，如果第一节课的接触成功的话，会让师生之间产生共鸣，学生对老师也会油然升起一种敬意。

如何上好初一第一节英语课篇8

一、轻松愉快的自我介绍

第一节课, 学生最渴望知道老师个人的一些信息, 因此不能一上来就讲课。这一环节是老师在学生们心目中树立良好形象的关键。我是这样做的:面带微笑走进教室。首先, 扫视了一下全部同学; 其次, 自我介绍:Hello, I am your new teacher this term. Do you want to know me? Let me introduuce myself. 我在黑板上写下: daughter, parents, workers, son, student, teacher, travel, mountains, photos, singer. 然后说First I am a daughter. My parents are both workers. They worked really hard to give us better life. I think theyare great. Now they are old. They are over seventy. My father is healthy, but mymother is badly ill. I always look after her. I worry about her very much. I have ason…He is a university student. He also studied in No. 10 Middle School justlike you a few years ago. He studies hard. He likes reading, playing basketballand swimming. He is ten years older than you. I'm a teacher. I have been an English teacher for 25 years. I enjoy teaching. I hope I can be a better and betterteacher. I like travel. I have been to Beijing, Yunan, Gulin, Chongqing, Shanghaiand so on. I also like climbing mountains with friends on weekends around Qinhuangdao. I took many photos. I think traveling can open our eyes and make merelaxed. Finally, I'm a singer. Although I don't have a good voice, I like singing.Now I'd sing a song for you———Yesterterday.

所有学生听得都很认真, 露出欣喜的目光, 学生的注意力完全被我控制, 在学生余兴未了之余, 我说:我给你们讲述一个真实而经典的故事。学生们瞪着眼睛看着我, 眼神中透着些许期待。这个环节, 主要是告诉学生一些英语学习方法。新东方有个学员, 他从高一开始背《新概念英语》第三册, 背到高三就背完了, 高考进了北大, 进北大后他本来不想再坚持背了。但是, 当他背给同学们听的时候, 其他同学都露出了羡慕的眼光, 于是为了这种虚荣心, 他就开始背诵第四册, 把第三册、第四册都背得滚瓜烂熟, 熟到什么地步呢? 有人把其中任何一句说出来, 他就能背下去, 而且非常标准, 因为他是跟着磁带背诵的。后来这位学生到了美国深造学习, 第一个星期写文章, 教授说他文章是剽窃的, 因为他的文章写得太好了, 教授说:“我20年教书没有学生写出这么好的文章来。”这个学员说他没有办法证明自己能写出这么优秀的文章, 但是他告诉教授自己能背诵108篇课文, 他为教授背了几篇后, 教授就哭了起来, 为什么? 因为这个教授想一想自己教了20年了, 居然一篇文章也没有背过, 是中国学生背出来了, 所以他很难过……

学生听完都会心地笑了, 我就此提出要求: 从今以后, 我们也要听录音背诵单词、课文。这样既能使我们的语感更好, 也能大幅度提高我们的口语、写作、听力等技能, 我相信, 学生们一定会学好初中英语。

二、发放问卷调查

重视第一节课, 如果不了解学生的学习情况, 可以先弄个调查表, 看看学生的基础、对英语学习的兴趣怎么样。初一年级英语学习情况调查:

1. 你对英语这门科目的态度是 ( ) A. 十分感兴趣B. 兴趣一般C.讨厌

2. 小学时你的英语成绩 ( )

A. 很好B. 一般C. 差

3. 你认为英语学习的目的是____________________.

4. 你能否看着音标读出英语单词 ( ) A. 能够B. 不能

5. 小学学了6年英语, 我觉得最难的是_______________. ( 记单词, 英语语法, 读书背书, 听力, 阅读, 写作……)

6. 我最喜欢的英语作业是 ( ) A. 抄单词B. 读书背书C. 做练习

7今年是升入初中第一年, 也是最关键的一年, 为了不给自己留遗憾, 我有决心和信心与老师一起努力提高英语成绩吗? 为了学好英语, 我可以做到哪几点呢?

8. 为了让我的英语成绩更好, 我希望英语老师怎样做? 请你对你的英语老师提一些建议 ( 包括课堂上的教学, 作业的布置, 对你的辅导, 等等) 。

通过对学生的调查, 统计情况后, 有针对性地进行教学, 因为做教育的, 首先要知道孩子需要什么, 而不是老师一味地硬塞。而且定期翻看孩子的反馈单, 不仅仅是对症下药, 也是后续工作开展的不断鞭策。

三、教给学生学习英语的方法

1. 听说领先, 读写跟上。只有通过听、说、读、写的综合训练, 才能较好较快地培养学生运用英语进行交际的能力。

2. 学英语就是依葫芦画瓢。模仿得越像越好, 这是英语学习最基本的常识。要模仿录音带上的发音, 要尽力像录音带上说话的人一样, 录音带是最好的老师, 也是最好的学习伙伴。录音带从不会厌倦, 从不会疲倦, 也绝不会伸手向你要更多的钱!

3. 重复是技能之母。英语有句谚语“repetition is the mother of skill ( 重复是技能之母) ”。你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。无论是游泳还是骑自行车, 都是重复同一类动作的过程。任何技能的获得, 当然包括英语这项语言技能, 均来自重复。在刚开始学习英语口语时, 重复原则就更为重要。

4. 背诵是学好英语的金钥匙。要背得准, 要背得像, 要背得神。要背单词, 背短语, 背典型句子, 背优秀文章, 背作文范文。

四、对学生提出要求

1. 态度决定一切, 细节决定成败。要想学好英语, 必须有端正的学习态度。

2. 要有科学的学习方法。“听说领先, 读写跟上。学英语就是依葫芦画, 重复是技能之母。背典型句子, 要背得准, 要背得像, 要背得神。勤思好问。学而不思则罔, 思而不学则殆。学问学问, 又学又问。自学是最好的老师。”

3. 要重视基础。“万丈高楼平地起。”千万不要轻视基础。最简单的东西往往是最重要的。学习英语, 从简单的开始。简单———好、更简单———更好、最简单———最好。只有从简单的开始, 才容易入门, 才容易产生“兴趣”, 才容易把事情进行下去。一开始就要学好26个字母, 48个音标和三个基本句型。良好的开端是成功的一半, 从现在开始。

4. 学英语要天不怕, 地不怕, 要积极大胆。对于我们来说, 英语是一门外语, 初学时出错或读不准是自然现象。因此, 我们要打消畏惧心理, 积极大胆地去练习, 不怕出错、不怕读不准, 甚至不怕别人笑话。不要害怕, 只要一试。

总之, 第一节课, 既关系到老师在同学们心中的形象, 又会直接影响到学生今后的学习英语的积极性。在第一节课中, 提高学生学习英语的兴趣, 坚定学生对英语学习的信心, 教给学生学习英语的方法, 这必将是英语教学成功的第一步。

摘要：良好的开端是成功的一半。上好初中第一节英语课, 对今后的英语教学能起到事半功倍的效果。第一节课, 既关系到老师在同学们心中的形象, 又会直接影响到学生今后的学习英语的积极性。在第一节课中, 提高学生学习英语的兴趣, 坚定学生对英语学习的信心, 这必将是英语教学成功的第一步。

关键词：初一,第一节英语课,自我介绍,问卷调查

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社.

第十章第一节家鸽?教学设计篇9

关键词：例谈,“不干正事”,思想品德课

由来篇

开学第一节思想品德课, 就像是年轻人找对象的第一次相亲。如果没有给对方留下好印象, 十之八九就没戏了!同样的道理, 第一次和学生近距离的接触, 老师的第一个亮相如果能博得“满堂彩”, 下面的教学就会顺畅些;要是讲砸了, 以后虽然有弥补的机会, 但是弥补起来却是很困难的, 所以上好开学第一节思想品德非常重要, 乃至对于上好整个学期的课程都起着至关重要的作用。

首先, 这关系到新教师在学生心中的形象, 一定要精心准备, 一炮打响, 让学生接受你、欣赏你, 并且在很高的层面上认可初中思想品德课的不可替代的价值。

其次, 初一学生刚刚结束了小学六年的学习生活, 实现了小学生往中学生的角色转变。当他们以崭新的身份坐在教室里的时候, 自然对自己的中学生活充满着期待与美好的向往, 这种心态转嫁到学习上, 就表现为强烈的求知欲和上进心。另外, 在小学生活中的“成绩欠佳”、“表现不好”等心理阴影都结束了, 更使得在新校园中的学习热情“直线上升”。这一切都是难得的教育契机。上好开学第一节思想品德课, 直接影响学生今后的学习兴趣和热情, 这节课显得尤为重要!

我每教一批学生, 第一节课总是“不干正事” (也就是不讲新课) , 而是好好地利用这节课, 给它加一些新鲜的“作料”, 给这“第一次相亲”留下个良好的印象。

例谈篇

一、讲好开场白

俗话说:“好的开头是成功的一半。”精彩的开场白犹如书的扉页、电影的片头、乐曲的前奏、戏剧的凤头, 显得尤为重要。这是学生与教师沟通的第一座桥梁。

首先, 经过了较长的暑假生活后, 学生们迎来了开学的第一天。部分孩子可能还没有摆脱慵懒、疲乏的暑期综合症的困扰;部分孩子可能对于新的老师、新的同学……正沉浸在开学的新奇与激动之中。教师通过精心设计的“开场白”, 就能唤起学生的有意注意, 帮助学生迅速排除各种干扰因素, 帮助其调整心理状态, 以最佳的心理状态进入到积极、主动地学习角色之中。

其次, 通过精彩的“开场白”, 唤起学生求知的欲望, 激发学生对这门功课的学习兴趣。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”霍列斯曼也说过:“教师应设法唤起学生求知的欲望, 否则, 教学只不过是在打冷铁。”而好的“开场白”, 是唤醒学生求知欲望和学习兴趣的第一步。如果教师的开场白能够既热情洋溢又不乏悬念, 既有丰富的表情又有充满鼓励的眼神, “语出惊人”, 就可以恰如其分的迎合学生对于新老师的好奇和期待, 激发学生的思维, 吸引学生对新知的渴求欲望。

我是这样来设计我的开场白的:

我面带微笑, 充满自信地走进课堂。我对大家说:“这是同学们进入初中的第一堂思想品德课, 首先祝贺各位同学!大家知道我祝贺你们什么吗?”学生们有些意外和茫然, 同时, 注意力一下子被我吸引住了。 (学生思考、讨论, 教室里热闹了起来。) 不一会儿, 有的同学举手了:“祝贺我们成为一名中学生了!”“祝贺我们能够在这么好的学校读书”……学生想出了很多自豪的答案。

在学生回答的基础上, 教师总结:“老师祝贺大家长大了、进步了!你们不再是小学生了, 从此开始了五彩缤纷的初中生活, 在你的人生道路又上了一个新的台阶。”以此激发学生的自豪感和自尊心, 师生之间初步形成了信任和融洽的关系。”

高尔基曾经说过说:“开头第一句是最难的, 好像音乐定调一样, 往往要费好长时间才能找到它。”这句话同样适用于课堂教学。开学的第一堂课, 如果没有成功的开端, 教师会觉得索然无味, 学生也会很失望, 很难进入学习状态, 课堂教学的其它环节也就难以进行, 甚至影响到以后的课堂教学。

著名的特级教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激发起他们思维的火花, 或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见讲好开场白的重要性。可以说, 能够使用良好的课堂开场白是现代教师必备的技能之一。

二、知己知彼, 百战百胜

教学犹如作战, 要想有很好的教学效果, 也要做到师生间的知己知彼。学生在第一节课上, 对老师本人的兴趣大于对教学内容的兴趣, 他们最想知道的是老师的基本情况。作为教师, 应该大方的把自己的姓名等情况告诉学生, 不要怕学生直呼自己的大名, 更不要为此而生气, 这有利于平等、和谐的师生关系的建立。我在开学第一节课上, 介绍了自己的姓名、家乡、本科和研究生就读的学校, 还介绍了自己的工作经验。这些很吸引学生, 有助于他们了解我的过去, 促进师生友谊的建立。同时, 我也能感受到在我的自我介绍里, 学生感受到了智慧之美、拼搏之美、进取之美, 给学生们做一个刻苦学习、积极上进、博学好学的好榜样。这样做虽然有些“王婆卖瓜, 自卖自夸”, 但是它迎合了学生的心理, 他们需要的就是能够满足他们求知欲望的一位教师。

另外, 教师也要认识认识学生, 教师接手一个新的班级, 要提前从学校有关部门或班主任手中了解学生的档案资料, 对学生的性格、特长有一个大体的了解, 并根据照片, 记住几个学生的名字。第一节课上, 如果不经意地对着某个学生叫出他的名字, 这对于全班同学来说都是一个震撼, 对这个学生来说, 也一定是最动听的声音, 他一定会暗暗地吃惊和钦佩的。

三、阐述学科的重要性

我曾看过这样的描述:

有德有才的人是精品;

有德无才的人是废品;

有才无德的人是危险品。

因此, 提高学生的思想道德品质是十分重要的, 这也就凸显出了思想品德课的重要性了。在第一节课上, 就要大力宣讲本学科的重要性, 让学生有学好本学科的冲动。

1.思想品德课不仅传授文化知识, 还有着明显的道德教育的作用。它引导学生确立积极进取的人生态度, 培养坚强的意志和团结合作精神, 帮助学生逐步树立正确的人生观、价值观, 培养良好的道德品质, 养成文明的行为习惯。

2.思想品德课的教学内容具有广泛性、全面性的特点。它涉及道德、心理、法律、人际交往、国家政策等各方面的内容, 引导学生在遵守基本行为准则的基础上, 追求更高的思想道德目标, 弘扬民族精神, 为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

四、宏观了解思想品德课的学习内容

当我讲完了上面的这些内容以后, 孩子们更加珍爱着手中的这本新书了。从他们的眼中, 我似乎看到了那“强烈的求知欲”, 这是介绍学习内容的最佳时机了!我是这样来设计的:

我对大家说:这本书, 告诉了我们哪些知识呢?这个问题, 我想请同学们来回答!

(二) 接下来, 我在黑板上, 划了这样一个图示: