小学生英语讲座

小学生英语讲座（共14篇）

小学生英语讲座 篇1

中学生基础英语讲座

【Lucy ran faster than Meimei.】

Lucy ran faster than Meimei.露西比梅梅跑得快。

这是一个副词的比较级句型。句中的faster是fast的`比较级形式。表示比较快。英语副词同形容词一样，也有比较级和最高级形式，用法上也基本一样，比较级要有than ，最高级要有比较的范围。（详细内容请参考本软件的语法部分）例如：

He works hard.I work harder then he works.

他工作努力，我比他工作更努力。

Lucy ran fastest of all.

露西跑的最快。

【Which sport are you in today?】

Which sport are you in today?你今天参加什么运动。Be in表示参与。例如：

We are in collecting stamp（集邮）.

我们参加集邮。

【Which two classes were in front?】

Which two classes were in front?哪两个班在前面？

In front（of）表示在前面指在某一范围的整体前面，而in the front of意思是在某一范围的内部的前面。例如：

There is a blackboard in the front of the classroom.

教室的前面有一块黑板。

There are three old trees in our classroom.

我们的教室前面有三棵老树。

小学生英语讲座 篇2

英语专八水平测试中听力部分的讲座是一道结合听力、笔记、填空的题型。约900个单词的音频,要求学生在不知道任何题目及文本背景的情况下盲听并记笔记。放音结束后学生拿到答题纸,答题纸上是该讲座抠出了十个空的大纲概要,要求学生根据自己的笔记来填出这十个空格以便完成讲座的概要。由于该题型先盲听后做题的特点,以及设置在专八考试的第一个环节,是对学生听力能力和心理素质的双重考验。

二、学生面临的困难

通过英语专四水平测试的学生已具备了听写的能力,即:在听到音频时,通过对发音的辨识能迅速记下相应的单词或句子。听写这种“即听即记即是答题”的形式主要考查学生听而并非理解的能力,所以很多英语专业的学生在进入大三后,会误以为听写能力强的人在做讲座题型时也能拿高分。这就进入了很大一个误区,也会造成一连串的问题出现。问题一:学生记下了音频里零零散散的单词却没听懂所讲内容;当能听懂时却没时间记笔记。问题二:知道某些句子段落是重点需要记,但却不知道怎样归纳中心词。问题三:记下很多自认为是重点的笔记,但拿到答题纸后发现都不是出题人的考点。

三、训练方法的探索

1.复述训练。专四听力的听写部分更多地检验了学生有没有听懂单词的发音从而写出正确的单词,但专八着重考查学生是否理解了音频材料,所以专八听力部分被称作listening comprehension(听力理解)。检验学生理解材料与否的一个重要方式是复述,当学生听完音频后能用自己的话把材料复述一遍,说明该生确实是在理解材料后把它变成了自己的东西。若听力后只记下零零散散的笔记而不能复述,可能就出现了上述第一个问题,说明学生在短时记忆、笔记及理解上还存在问题。

复述训练可以通过词、句、段的形式来实现。复述训练刚开始时教师可以播放一些词组让学生尽量不是repeat而是paraphrase该词组的意思;了解词组意思后,教师可播放一些包含了该词组的短句,让学生用自己的话进行复述。除了达到听力训练的目的,这种方式即强化了词组的记忆,也让学生领会了词组的用法。逐渐地,教师可播放段落式的音频材料供学生复述。复述训练时学生可自由选择记笔记与否,这也训练了学生的短时记忆能力。同时该训练也可提高学生的语言组织能力,通过对材料的口头描述增强个人的逻辑连贯性,让学生关注到自己的用词表达、语法、逻辑连接词等。

2.抓中心思想的训练。专八听力的另一个重点是概括能力。上述问题二提到学生听音频时会意识到某处可能是考点,应把相关内容记下来,但由于概括能力的局限性,在听完一个长句后不知道该记下哪些核心词作为对该长句的概括。而系列位置效应理论提出人对字词的回忆效果首尾部分均佳,唯独中间部分较差,所以学生遇到长句时往往只记下了首尾单词,答题时发现所记笔记无法解码出正确的答案。因此训练概括能力是很有必要的。而概括能力不仅仅是听懂音频再复述出来那么简单,而是需要学生能抓住音频的重点,了解说话者所表达的意图。

抓中心思想的训练可以采取难易结合的形式来进行,也就是说不是每次训练都是简单的短句,或每次都是复杂的长难句及段落。建议教师在每一次训练时先从简单的句子开始让学生说出音频所表达的中心思想,再加入三到四句为一个意群的段落式音频让学生记笔记,然后说出中心思想。教师在选取音频材料时也可以关注该材料是否有原句作为主题句,从而每次训练可结合有原句作为主题句的音频以及完全要靠学生归纳主题句的音频材料进行练习。在开展训练时根据学生的状态变换不同难度的音频供其练习。

3.题型训练。学生在掌握基本的听力能力后,所需的就是将这些能力通过正规的讲座题型运用起来。在初期,教师可选取接近专八考试大纲的模拟题供学生训练,到了后期学生应最大化利用真题进行训练。这个训练更多是留给学生的课后。具体的方法是拿到一篇讲座后按照考试的流程听录音、记笔记、做题;核对答案后不看听力文本,而是对该篇材料进行精听;当反复听过很多遍音频后发现自己已无法听懂更多的情况下,将听力文本找出,对其进行精读,在这个过程中吃透材料中的每一个长难句,理解透每一个单词的意思,也可对自己认为有价值的单词进行查询及记忆;精读之后,在完全理解材料的基础上抛弃听力文本,对音频材料进行影子跟读;然后拿出作业本,再次按考试流程对该讲座进行听力做题;最后是对比第一次和第二次的笔记找出不同点进行总结。步骤归纳下来是:盲听、笔记、做题——精听——精读——影子跟读——再盲听、笔记、做题——归纳总结。一篇好的音频材料应该反复利用,而多数同学在完成影子跟读后便进入到新的套题,认为在进行了这么多步骤后对材料和答案已完全吃透,若再按考试流程去听同一个讲座完全没有任何意义。

专八听力讲座部分的提高需要大量听力基础能力的训练,旨在增强学生的听力理解能力和归纳概括能力;也需要反复利用有效的讲座材料进行题型的训练,旨在使学生的基础能力得到运用,从而全方位地巩固听力能力。

摘要：本文针对学生在英语专八听力讲座部分常遇的问题提出相应的训练方法,适合长线备考专八的学生,旨在提高学生整体的听力理解及概括能力。

小学生英语讲座 篇3

【关键词】专八听力 讲座 训练方法

一、引言

英语专八水平测试中听力部分的讲座是一道结合听力、笔记、填空的题型。约900个单词的音频，要求学生在不知道任何题目及文本背景的情况下盲听并记笔记。放音结束后学生拿到答题纸，答题纸上是该讲座抠出了十个空的大纲概要，要求学生根据自己的笔记来填出这十个空格以便完成讲座的概要。由于该题型先盲听后做题的特点，以及设置在专八考试的第一个环节，是对学生听力能力和心理素质的双重考验。

二、学生面临的困难

通过英语专四水平测试的学生已具备了听写的能力，即：在听到音频时，通过对发音的辨识能迅速记下相应的单词或句子。听写这种“即听即记即是答题”的形式主要考查学生听而并非理解的能力，所以很多英语专业的学生在进入大三后，会误以为听写能力强的人在做讲座题型时也能拿高分。这就进入了很大一个误区，也会造成一连串的问题出现。问题一：学生记下了音频里零零散散的单词却没听懂所讲内容；当能听懂时却没时间记笔记。问题二：知道某些句子段落是重点需要记，但却不知道怎样归纳中心词。问题三：记下很多自认为是重点的笔记，但拿到答题纸后发现都不是出题人的考点。

三、训练方法的探索

1.复述训练。专四听力的听写部分更多地检验了学生有没有听懂单词的发音从而写出正确的单词，但专八着重考查学生是否理解了音频材料，所以专八听力部分被称作listening comprehension（听力理解）。检验学生理解材料与否的一个重要方式是复述，当学生听完音频后能用自己的话把材料复述一遍，说明该生确实是在理解材料后把它变成了自己的东西。若听力后只记下零零散散的笔记而不能复述，可能就出现了上述第一个问题，说明学生在短时记忆、笔记及理解上还存在问题。

复述训练可以通过词、句、段的形式来实现。复述训练刚开始时教师可以播放一些词组让学生尽量不是repeat而是paraphrase该词组的意思；了解词组意思后，教师可播放一些包含了该词组的短句，让学生用自己的话进行复述。除了达到听力训练的目的，这种方式即强化了词组的记忆，也让学生领会了词组的用法。逐渐地，教师可播放段落式的音频材料供学生复述。复述训练时学生可自由选择记笔记与否，这也训练了学生的短时记忆能力。同时该训练也可提高学生的语言组织能力，通过对材料的口头描述增强个人的逻辑连贯性，让学生关注到自己的用词表达、语法、逻辑连接词等。

2.抓中心思想的训练。专八听力的另一个重点是概括能力。上述问题二提到学生听音频时会意识到某处可能是考点，应把相关内容记下来，但由于概括能力的局限性，在听完一个长句后不知道该记下哪些核心词作为对该长句的概括。而系列位置效应理论提出人对字词的回忆效果首尾部分均佳，唯独中间部分较差，所以学生遇到长句时往往只记下了首尾单词，答题时发现所记笔记无法解码出正确的答案。因此训练概括能力是很有必要的。而概括能力不仅仅是听懂音频再复述出来那么简单，而是需要学生能抓住音频的重点，了解说话者所表达的意图。

抓中心思想的训练可以采取难易结合的形式来进行，也就是说不是每次训练都是简单的短句，或每次都是复杂的长难句及段落。建议教师在每一次训练时先从简单的句子开始让学生说出音频所表达的中心思想，再加入三到四句为一个意群的段落式音频让学生记笔记，然后说出中心思想。教师在选取音频材料时也可以关注该材料是否有原句作为主题句，从而每次训练可结合有原句作为主题句的音频以及完全要靠学生归纳主题句的音频材料进行练习。在开展训练时根据学生的状态变换不同难度的音频供其练习。

3.题型训练。学生在掌握基本的听力能力后，所需的就是将这些能力通过正规的讲座题型运用起来。在初期，教师可选取接近专八考试大纲的模拟题供学生训练，到了后期学生应最大化利用真题进行训练。这个训练更多是留给学生的课后。具体的方法是拿到一篇讲座后按照考试的流程听录音、记笔记、做题；核对答案后不看听力文本，而是对该篇材料进行精听；当反复听过很多遍音频后发现自己已无法听懂更多的情况下，将听力文本找出，对其进行精读，在这个过程中吃透材料中的每一个长难句，理解透每一个单词的意思，也可对自己认为有价值的单词进行查询及记忆；精读之后，在完全理解材料的基础上抛弃听力文本，对音频材料进行影子跟读；然后拿出作业本，再次按考试流程对该讲座进行听力做题；最后是对比第一次和第二次的笔记找出不同点进行总结。步骤归纳下来是：盲听、笔记、做题——精听——精读——影子跟读——再盲听、笔记、做题——归纳总结。一篇好的音频材料应该反复利用，而多数同学在完成影子跟读后便进入到新的套题，认为在进行了这么多步骤后对材料和答案已完全吃透，若再按考试流程去听同一个讲座完全没有任何意义。

专八听力讲座部分的提高需要大量听力基础能力的训练，旨在增强学生的听力理解能力和归纳概括能力；也需要反复利用有效的讲座材料进行题型的训练，旨在使学生的基础能力得到运用，从而全方位地巩固听力能力。

参考文献：

[1]陈吉棠.英语专业八级听力教学训练探索[J].外语电化教学. 2003（4）.

小学生英语讲座 篇4

首先是由建平介绍有关英语四级的考试经验，在英语四级的考试中，他获得了500多分的好成绩，也因为我们这学期12月份就会迎来英语四级考试，所以我听得格外仔细认真。他讲了英语四级考试中会出现的各大题型，以及各大题型的答题技巧，还有怎么样把握好答题的时间。最重要的一点是，他告诉我们，无论在什么情况下，不到最后一秒交卷的时间，你都不要放弃。这是我感受最深的。之后是由路梅介绍英语经验，听说她在英语学习方面有自己独特的一套方法，她给我们讲了单词记忆的方法，怎么能尽快的记好记牢单词，这确实是一件令人头疼的事，路梅同学记忆单词的方法，我觉得好是挺好的，但我想她这套独特的记忆方法可能对大多数人还是不太适用吧。

总之，这场英语经验交流会，让我受益良多，我还得细细回味呢。

英语四级讲座 篇5

策

划

书

英语四级讲座策划书

一、活动主题：英语四六级英语讲座

二、活动目的：

为了适应英语四级改革，使同学们可以了解改革后四级英语考试的特点，加深对四级考试的了解，知己知彼，使同学们可以更好的有针对性投入到英语的学习中，提高学习效率，为09/10届学生提供四级考试的平台，使大家在即将到来的四级考试中有所准备，提高通过率，提高全院同学学习英语的积极性，特在今年四级考试到来之际，英语沙龙协会协同学习部举办此次英语四级讲座。

三、活动时间：2010年11月25日晚7:30

四、活动地点：第二报告厅

五、活动对象：管理与经济学院大

一、大二全体学生

六、活动流程：小

（一）：前期准备：

1、场地准备：由办公室人员负责与学校协商并申请第二报告厅。

2、宣传准备：由宣传部人员负责制作海报并于11月20日之前张贴在宣传栏处。并准备好会场当天所用到的摄像机。

3、人员准备：各个部门协调好工作，人员要各司其职，切实准备到位。

4、组策部在11月13日之前写好策划书及预算报告书（详细请参考附录）

（二）：活动安排：

1、协会全体成员在6:00前准时到达会场，听从主席和各个部长的安排，其实的负担起自己的责任。

2、6:30之前全体成员负责对会场进行简单的不只，写好宣传语，准备好活动用具。（注：吹气球并用彩带捆绑在一起，并悬挂于黑板两侧。清理讲桌，并为老师打开多媒体，调好扩音器。准备好热水）3、6:30礼仪小姐就为，迎接到场的学生。（附：礼仪小姐由办公室任调）

4、办公室人员负责安排到场同学的座位。协调各种事情。5、7：30老师到场，由主持人介绍老师及本次活动的目的。组策部和办公室人员负责会场纪律。宣传部用摄像机记录整个会场情况。6、7:40由老师讲解如何准备四级考试这一方面的看法，教授学生

如何准备及应对英语四级考试。

7、9:00为老师与学生互动环节。学生不懂和有疑问之处课举手发言。由于时间有限，每位同学的问答时间不可超过5分钟。8、9:25老师做最后总结。

9、9:30活动结束，全体学生站立鼓掌欢迎老师退场。

10、由办公室人员安排所有同学依次退场。11、9:40所以协会成员留下打扫卫生。12、10:00所有协会成员合影留念。

（三）：活动后期：

1、有办公室人员写活动总结此次活动的得与失，力争把下次活动办得更好。

2、由宣传部人员把此次活动的照片上传到学院的论坛上。

七、注意事项：

1、活动中礼仪小姐及时向老师倒水

2、在会场的左门安排一学生统一安排晚到的学生由右门悄声进入

八、活动主要负责人：

1、活动总负责人——社团主席

2、活动组策——策划部长

3、活动宣传——宣传部长

4、活动协调人——办公室部长

附录：预算经费

项目及说明宣传海报一纸张 会场布置气球两袋和彩带 赠送老师的纪念品

会场多媒体话筒电池及台签簿

总计费用费用

1元12元20元

英语系列讲座6 篇6

标题的特点·简短小词(2)

------------------

标题除偏爱使用短小动词外，还常常选用简短、字母数少的名词或名词词组。如accord与agreement，aide与assistant，aim与purpose，rally与amass

assembly，drive与campaign，talk与negotiation

等。例如：

QUAKE DEATH TOLL MAY TOP 2000

(＝THE DEATH TOLL IN THE EARTHQUAKE MAY EXCEED 2000)

地震死亡人数估计已逾两干

NEW GROUPS BOOST HI—TECH RESEARCH

(＝NEW GROUPS PROMOTE HIGH TECHNOLOGY RESEARCH)

新兴集团推动高新技术研究

BAKER，JAPAN VISIT OFF，ARMS ISSUE HOT

(＝BAKER´s JAPAN VISIT IS OFF AND THE MILITARY WEAPONS ISSUE IS HOT)军备问题争论激烈贝克取消访日之行

以上这类简短名词在英语新闻标题乃至消息报

道中屡见不鲜，俯拾即是。读者平时阅读时不妨多

加留意，这对于提高英语水平，尤其是熟悉英语同

义名司，无疑是大有稗益的。为便于读者更好地理

解英语所闻标题，现再列举一些这类常见诸报端的标题小司，以备不时之需：

ace＝champion(得胜者)

aid＝assistance(帮助)

blast＝explosion(爆炸)

body＝committee／commission

(委员会)

clash＝controversy(机构)

crash＝collision(碰撞；坠毁)

deal＝agreement／transaction

(协议／交易)

dems＝democrats[民主主义者；

民主人士;(美国)民主党党员]

envoy＝ambassador(大使)

fake＝counterfeit(赝品；骗局)

fete=celebration[庆祝(活动)]

feud＝strongdispute(严重分歧)

flop＝failure(失败)

freeze＝stabilization

[(物价、工资等)冻结；平抑]

glut＝oversuPply(供过于求)

GOP＝Grand 0ld Party[(美国)共和党]

nod＝approval(许可；批准)

pact=agreement／treaty

(条约／协议)

poll＝election／publicopinion poll

(投票选举／民意测验)

probe＝investigation(调查)

pullout＝withdrawal(撤退；撤离)

rift＝separation(隔离；分离)

row＝quarrel(争论；争议)

set＝ready(准备)

snag＝unexpecteddifficulty

(意外障碍；意外困难)

statement＝dispute that cannot be settled(僵持；僵局)stance＝attitude(态度)

step＝progress(进程；进步)

strife＝conflict(冲突；矛盾)

ties＝(diplomatic)relations

[(外交)关系]

高校学生听讲座的现状分析及讨论 篇7

讲座是伴随着大学的产生而兴起的一种教育形式(黄,2014),作为校园教育的一个环节,讲座对学生的全面发展和重点引导起着重要的作用。根据讲座内容性质的不同,可以将分为两大类(王,2010):1) 学术型报告,主要以讲学为主,以提高学生专业素养为目的;2)养成型报告,形式更为活泼,也更易激发兴趣。根据传播形式的不同(鲁, 2013),可以分为现场讲座和多媒体讲座。

一般来讲,讲座具有如下特性(田,2008):1)丰富性。大学里, 各个领域聚集,讲座是不同专业展示各自魅力的共同舞台;2)前沿性。 大学既是传承过往,也是引领未来的重要场所,为了服务大学的基本使命,讲座内容不仅普及已有知识,更加体现时代特征;3)开放性。讲座以教授和传播为目的,大多数讲座对所有学生都是完全开放的。4)特殊性。这里的特殊性是从演讲者的角度来分析,受邀的讲学者一般都是领域大师或一流学者。

基于上述阐述与分析,听讲座对高校学生的发展具有重要意义,具体体现在如下方面:

1.丰富知识,开拓视野,多元的内容可以极大丰富学生知识,开拓学生视野;

2.启迪思想,促进创新,前沿的成果和研究可以促进学生思考,总结创新;

3.陶冶情操,提升品位,优秀的视角和思想可以培养高级趣味,提升学生的鉴赏能力;

4.认清自我,明确方向,优秀的讲座导师可以成为学生的指路灯塔,帮助他们见贤思齐。

二、高校学生听讲座的现状及原因

研究发现,高校学生对于听讲座的态度和讲座本身产生的效用并不乐观。(鲁,2013)中从11个方面对高校学生听讲座的现状进行了统计。 结果表明将近80%的学生听讲座的频率不高,超过半数的学生听讲座的热情一般和较低,70%左右的学生不会积极主动地搜寻讲座信息,听讲座过程中途退场的事情时有发生,同时听完讲座之后,获得比较高领悟程度以及收获的学生也未超过半数。这些数据表明学生对讲座这种教育形式并没有很好地接受和利用,讲座本身也没有发挥出我们预期的作用。

结合教学实践工作,笔者认为,造成这种现象的原因可以归纳为如下几点:

学生自身没有规划意识。多元的生活方式充斥了学生的生活,学生本身经常被各种事情烦扰,上课,上网,游戏,社交,兼职,约会等等挤占了学生大量的精力与时间。加之自身的惰性,人云亦云,随波逐流,学生缺少内省的过程,不能认清自我的优势和劣势,没有对自己未来发展做出规划的意识。而开展讲座的一个重要目的是帮助学生更好地规划自己的学习和发展,但是,一旦学生没有自我规划的意识,沉溺于当下的忙碌生活,他们就不愿花费更多的时间听取别人的经验与建议, 自然没有动机参加讲座。

讲座受众不明确。部分讲座起点较高,专业性较强,并不适合所有学生去听。更有甚者,部分组织者强迫学生参加讲座。对听者来说,在自身毫无基础的情况下,花费大量的时间和精力听这样一场讲座,很难真正有所收获。长此以往,学生在听讲座的过程中,无法得到对其有指导价值的信息,对听讲座的热情也就越来越低。在这种没有热情的活动中,中途退场是必然的,对学生进一步的自我学习也是一种打击。

演讲者缺乏足够的感召力。作为讲座的重要组成部分,演讲者是讲座的推进者,也是讲座效果好坏的决定者。良好的演讲技巧,可以充分激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性,起到事半功倍的效果。反之,沉闷的演讲氛围,刻板地教授很难使学生感受到讲座的魅力。

缺少明确的鼓励措施。一般来讲,高校组织者将更多的精力投放到演讲人的邀请,讲座活动的安排中去,很少有具体措施鼓励学生参与讲座活动。纵然,讲座是对学生学习和发展大有裨益的活动,但当下的实际情况是,相较于其他多元的学生生活,讲座活动对学生的吸引力较低。因此,如果没有明确地鼓励政策或者相关措施,讲座活动很难紧紧抓住学生的注意力。

三、相关应对策略

如上所述,讲座是一项重要的教学活动,但是,因为种种原因,讲座并没有起到预期的效果。基于以上的分析,本文提出如下应对策略:

强化学生的自我规划意识。对学生进行适当的教育和引导,使学生养成认识自我的习惯,意识到规划自我的重要性。使学生能够分清学习生活中的轻重缓急,合理安排投放到各个活动的时间和精力。

对讲座内容进行分类和公告。针对上节提到的第二个原因,本文建议组织者在发布讲座消息时,在力所能及的情况下,对讲座的内容进行初步的分类,并进行简介。同时,给出推荐听众的范围,或者建议的储备知识。鉴于学生对讲座内容的判断能力有限,这种措施可以显著地帮助学生锁定对自己适用的讲座进行学习。

邀请在学生中有影响、讲座反馈好的演讲者进行报告;同时制定参与讲座活动的学生的奖励措施,比如鼓励学生分享讲座所得并给予适当奖励,将参加讲座与评定奖学金挂钩等等。通过这些措施的制定和执行,提高学生参与讲座活动的积极性。

四、总结

本文阐述了讲座活动在高校教育中的重要作用,并指出了当下校园环境中,学生参与讲座活动热情不足的现状,通过对学生自身,组织者,演讲者和学校制度的分析,给出了导致这种状况的若干原因,并提出了相应的解决方案。

摘要：本文围绕高校学生参与讲座活动积极性差的状况,从学生自身,演讲者,组织者,学校制度等多个方面剖析了原因。鉴于讲座活动是高校教育的一个重要组成部分,对学生的发展提供着积极作用,基于分析得出的原因,本文列举了若干改进策略,为提高学生参与讲座的积极性提供了参考。

关键词：高校学生,讲座,教育,积极性

参考文献

[1]黄延梅.学术讲座对大学生人文精神影响研究[D].厦门大学,2014.

[2]鲁超.高校讲座服务满意度测评体系构建与测评研究[D].西南财经大学,2013.

[3]田仙贵.大学学术讲座与人才培养的研究[D].江西师范大学,2008.

小学生英语讲座 篇8

近年来，体育馆小学并不满足于已经取得的优异成绩，不仅完成了硬件的全面升级，对于教育水平的升级更是倍加关注。考虑到越来越国际化的社会环境，体育馆小学以典型的中美教育之前的区别为切入点，探讨教育思路的不同，从而取长补短，让学校的教学方法更加成熟。

6月20日下午，在美国学习与工作了三年的89年女孩祝愿，受邀参与了体育馆小学的“中美教育之比较”主题讲座。作为主讲人，她与老师们分享了她在美国中小学从事教育工作的心得体会。 毕业于佛罗里达州立大学教育系的硕士生祝愿，在毕业后就顺利被杰克逊维尔市的公立中学所录用，这期间凭借优秀的资质与独特的人格魅力赢得了美国学生以及同事们的一致好评。作为仁和孔子美国文化传播公司的全球秘书长，她将国学的思想融入在了生活与工作的点点滴滴。

在这次讲座中，她用在美国的亲身经历为老师们讲解了中美教育的比较，并分享自己是如何一步一步努力完成从学生到老师的转型，在获得无数好评后又被美国交通局破格录用的成长历程。同时，她强调了中国传统文化对于外国人的吸引力，并讲述了自己以中西结合的教育方式参与教育工作的经历。有到场老师表示，祝愿的这种“西学为体，中学为用”的教育方式，为学校教育的改革带来了很大的参考价值，为推动体育馆小学的进一步发展助力。

英语讲座策划书 篇9

二、活动背景

英语四六级考试改革后，许多同学对四六级考试了解不深，信心不足。大一的同学更是初次涉及英语等级考试，大二大三的同学也容易出现记不住单词，听力难懂，翻译下不了手等情况。

三、活动目的（一）提高同学们对四六级考试的信心及通过率。

（二）增强同学们对英语等级考试的了解。

（三）帮助同学们更好的进行英语学习和交流。

四、活动内容

（一）主办方：图书馆（图书馆志愿者工作管理会）、英语教学中心

（二）地点：二教2106教室

（三）时间：20xx年11月24日19：30—21：00

（四）性质：公益。英语四六级讲座

（五）级别：校级活动

（六）主要负责人：（见后面附表）

（七）形式：讲座

（八）对象：绵阳校区全体师生

五、活动流程

（一）前期工作

1、确定活动时间、地点、活动要求。

2、人员安排：成立活动筹备小组、分配成员任务。

3、制作活动策划书。

4、借教室。

5、活动申请。

6、活动宣传：制作海报、转发宣传语。

7、活动小礼品准备等。

（二）活动开展

1、主持人开场（3—5分钟）。

2、嘉宾发言（60—70分钟）。

3、提问环节（10—15分钟）。

4、主持人（主讲人）总结（3—5分钟）。

（三）后期工作

1、收集心得报告、整理活动照片。

2、撰写新闻稿。

3、图书推荐。

四六级英语讲座 篇10

2013年11月13日晚6：30，由法政学系团委举办的“法政名家大讲堂之英语四六级讲座”在2教211教室举行。此次活动特别邀请到了美国宾夕法尼亚大学心理学学士，八国语言专家，全国著名课程“听说一体化”，“闪电口语创始人”Francis老师来为同学们答疑解惑。

在主持人简短的介绍过后，Francis在同学热烈的掌声中开始了此次关于英语的讲座。首先，Francis简单介绍了关于英语四级改革后的新变化，分别从Listening、Usage、Translation、Writing四个方面介绍新英语四级，他告诉同学们：“无论是学习英语还是英语考试，其实都是一个过程，只要方法得当，一切就so easy。”然后他分别从三个方面告诉同学们，在听力上通过复述你所听到的对话学会记忆对话，练习接近外国人的发音。在写作方面，注重翻译，并且特别强调了英语语法当中的“先说原则”，而且要注意一个句子一定是在“Who+What+Extent+Where+When”的原则下完成的。在词意方面，不要一直区级单词，而是要找300—400个重点，找800个左右的近义词，这样做才是通关之法。最后他告诉我们只要熟练掌握“Usage、Syntax、Structure”基本上我们的英语水平就足够我们去考试了。

此次讲座主要是针对即将到来的英语四级考试，在考试之前给学生以一定的指导。俗话说：“听君一席话，胜读十年书”。同学们在听完Francis的讲座之后都受益匪浅，不仅对英语四级有了一定的了解，而且还知道了一定的备考技巧,对12月即将到来的英语四级考试充满了信心。

讲座英语演讲稿 篇11

In recent years, more and more lectures are being given on campus. They are organized either by the departments or by the students unions with an aim to improve the students quality both mentally and academically. These lectures are usually in series and on different topics, such as arts, life, economy, psychology and world issues.

Generally speaking, the advantages of good lectures are various. First they broaden the students knowledge horizon and cultivate interest in different fields. Second, they make the life of the students colorful and enjoyable.

英语四级讲座通讯稿 篇12

2012年12月5日下午2点，在淮阴工学院北京路校区的B203教室。江淮学院举行了大学英语四级考试讲座。本次讲座由江淮学习部组织。参加这次活动的是土木班新生，编辑部以及各学生代表。

此次活动针对大一新生如何面对英语四级考试，大二的已通过六级考试的学姐，学习部副部，财管团支书有针对性的为同学指明了应对四级考试的策略，详细的讲解了时间的分配和各种类型题目的做题技巧。也给我们敲响了警钟，不复习，不准备，心里没底，抱着闯一闯的心态是不行的。最后，学姐还强调了考试心态的重要性。

英语四级讲座策划书 篇13

讲座目的：此次讲座无疑是对10级即将迎接四级考试而彷徨不安的同学们的一次鼓励。为了让学院学生更顺利地通过专业四级考试，学院安排了经验丰富、认真负责的老师开设“测试与评估”课程，专门指导学生如何进行考试准备、传授应试技巧，让学生充分的了解考试内容等重要信息，做到知己知彼、百战不殆。讲座意义

通过这次的英语四级讲座，可以营造浓厚的英语学习氛围，通过举办此类英语活动，激发学生学习英语的兴趣，丰富校园文化。也将会提高我校学生对英语四级考试的信心。同时也对我们英语协会的所有干事负责心和关心。

活动对象：全院学生

讲座时间：10月28号(星期五晚上)

讲座地点：小礼堂或多媒体8，待申请

活动流程

1、主持人主持活动开始

2、邀请嘉宾进行讲座

3、现场同学进行提问

4、嘉宾做出解答，并做出对学生提出的问题进行给意见。

5、派发小礼品

6、讲座结束

前期工作准备及各部门工作安排

首先我们会做好事前的工作，没个部门认真做好自己工作之余，还会协助其它部门的工作。

秘书部：申请讲座地点以及影响设备

组织部：负责讲座的策划书和各部门对现场布置和现场秩序安排

俱乐部：负责活动挑选主持人（主持人要求有一定的英语能力）

调研部：调研部负责打印邀请函，并把邀请函分发到各个协会

宣传部：提前一个星期完成海报并申请木板摆放于校道，要求画报要切合讲座主题，要提高注意力

外联部：采购活动所需的物质和准备

注意事项：

1、影响设备要做好保护工作

2、现场工作人员要穿着会服，佩戴好工作牌。

3、现场秩序要维持好，不要有太多的人员走动情况。要是有什么特殊情况要能及时处理，以免影响讲座进程。

4、要提前通知各个负责部门做好会场打扫工作。

活动费用

1、宣传费用（费用20元）

2、布置现场费用（费用120元）

3、主讲老师的矿泉水（费用10元）

4、礼品（费用100元）

自考英语一辅导讲座 篇14

（一）辅导讲座

一． 自学考试公共英语

（一）考试内容简介

试题有以下几项：

1．选择填空（10道小题，每题1分）

2．完型填空（10道小题，每题1分）

3．阅读理解（3篇短文，15道小题，每题2分）

4．根据要求拼写单词（20个单词，给出词义、词性、第一个字母和总字母数，每题0.5分）

5．词的恰当形式填空（10道小题，每题1分）

6．汉译英（5句单句，每题3分）

7．英译汉（一段短文15分）

该项考试没有听力、口试和写作部分，考试难度低于目前其他全国性的公共英语类考试。（详情请参考《大学英语自学教程》﹝上册﹞配套参考书附录部分）

二． 自学考试公共英语

（一）教材简介

自学考试公共英语

（一）指定教材为《大学英语自学教程》﹝上册﹞，该教材共有25个单元，1-20单元由A篇阅读、B篇阅读材料及相关练习和语法3部分组成，21-25单元只有A、B篇阅读部分没有语法部分。1-20单元语法部分系统讲解了初高中学过的英语基本语法知识。该教材学习起点低于目前普通高等学校公共英语课使用的教材，阅读材料由易到难，词汇量适中。考虑到自学的学习条件，教材中没有涉及听力和写作部分。（详情请参考《大学英语自学教程》﹝上册﹞编者的话）。

三． 自学考试公共英语

（一）辅助学习要求