小学法治教育讲座

小学法治教育讲座（共8篇）

小学法治教育讲座 篇1

瓦室镇中心小学

简 报

（2014）第 33 期

瓦室镇中心小学 2014年9月15日

增强师生法制意识，构建和谐平安校园

为了切实保障学生的人身安全，提高自我保护能力，增强学生的法制观念，提高学生的法制意识，有效预防未成年人违法犯罪以及人身伤害事故，进一步强化安全意识。10月9日下午，我校请来了学校法制副校长康所长，对全体学生进行了一场精彩的“法制教育讲座”。

讲座中，康所长用通俗易懂的语言，深入浅出的讲解，结合真实、生动的案例，就青少年违法犯罪的基本特征作了详细讲解，根据青少年的生理、心理、年龄阶段的特点分析了青少年违法犯罪的动机与原因，以及在实施违法犯罪时的冲动、无知和造成的严重后果，给同学们上了一场生动的法制教育课，告诫全校学生在平时的学习和生活中什么事该做，什么事不该做，并提醒学生们一定要遵守国家法律法规，增强自己的法制观念和守法意识，做一名合格的小学生。具体要求同学们遵守校纪校规，慎重交友，拒绝毒品，具备正确判断是非曲直、自控诱惑的能力。

本次法制教育活动，为我校进一步地营造了一个“增强法制意识，构建和谐校园”的良好氛围，为实现“平安校园”目标奠定了又一个坚实基础。

小学法治教育讲座 篇2

一直以来,青少年法治教育备受社会关注。前不久接连发生的几起青少年违法事件———广州中学生持刀将同学捅死,小学生被高年级学生用烟头烫烂双手, 汶川抗震“小英雄”涉嫌诈骗……令人惋惜、揪心的同时,更给我们留下了无限遗憾。

如何才能避免这些悲剧的发生?法治教育又该怎样走进学生的心里?

在校学生犯罪比例较高,六成不懂法

北京市高级人民法院最新发布的《2013年度北京市法院未成年人案件综合审判工作报告》白皮书显示,2013年北京全市少年法庭共审理一审、二审未成年人犯罪案件及侵害未成年人权益案件1097件,判处未成年罪犯1053人。其中,在校学生占21.6%,仅次于农 民身份的 未成年罪 犯。2013年,北京未成年罪犯“四高”特征依然明显。一是男性犯罪比例高;二是相对刑事责任年龄段犯罪比例高,92.5%的未成年罪犯处于16岁至18岁之间;三是低文化水平的未成年人犯罪比例较高; 四是非京籍未成年人犯罪比例较高,占65.3%。

前不久,教育部青少年法制教育基地、中国政法大学青少年法制教育研究中心联合发布了首份 《我国青少年法制教育调查报告》,对青少年学生的法律意识、法治观念和综合运用法律的能力进行了比较全面的考察。该报告显示,青少年学生普遍形成了对基础法律知识的整体认知,但在掌握程度上存在结构上的不完整, 在小学、初中、高中三个阶段对某些部门法知识的掌握呈现出较大的波动性。以刑法为例,刑法知识的掌握在小学和初中阶段较差,而在高中阶段则有了明显提升。

中国青少年研究中心副主任张良驯在参加由光明日报教育部与中国教育学会联合创办的“教育沙龙”时指出,目前学校教育在应试教育的导向下,缺乏基本的规则教育。“我们做过一项违法犯罪未成年人治理机制研究, 共调查了2834名未成年犯管教所服刑人员、410名未成年社区矫正人员、751名专门学校学生和2385名普通中学学生,发现不少学生缺乏起码的法治意识和法律知识, 未成年犯在回答自己犯罪原因时, 选择‘不 懂法律’ 的占65% , 58.1%的未成年犯‘不知道是犯罪 , 也不知道 会受到处 罚’, 64.7%的未成年犯‘不知道自己的行为触犯了法律’。”

中小学法治教育待强化,配套较缺乏

《我国青少年法制教育调查报告》显示,在小学、初中、高中三个不同阶段,青少年学生运用法律的意愿反而随年龄增长而下降。调查报告进一步分析认为, 原因主要有两点:首先,随着年龄的增长,中小学生接触社会的机会逐渐增多,受到社会影响的可能性也逐渐增大,而当前社会中类似“中国式过马路”“走后门”等现象势必会对中小学生的法治观念产生影响,甚至使其规则意识逐渐变得淡薄。其次,学生随着年级的增长,课业与升学压力会逐渐增大,学校、家长乃至学生个人对法制教育的重视程度会逐渐降低,学生可能会基于升学压力而将精力更多地投入到其他学科的学习之中,而学校为保证升学率也会压缩法制教育在课堂教学中的比重。

全国人大代表、中国工程院院士周绪红曾表示,目前中小学法治教育在设计教育形式、课程内容、责任分工、权利义务等相关内容方面的体制机制尚待强化。 “同时,法治教育还缺乏正确的教育观念和多元的教育方式。教育行政部门和学校并没有从全局和长远利益看待中小学法治教育问 题,在课程设置上,仅是将法治课程作为思想品德课程中的一部分,形成了‘政治思想教育下的法治教育’局面。课堂教学仍是中小学法治教育的主要形式,缺乏课堂外的法治教育实践,学生不体会法治生活、不参与法治建设,已经获得的法律知识、形成的法治信仰则很难维持。”

他还指出,缺乏必要的配套制度也是问题。“专业师资不足, 以德育和政治老师替代;教材建设滞后,缺乏系统化、规范化的法治教育专门教材;法治教育经费得不到保障,只能从其他教育经费中转移。”

中国政法大学教授王敬波也认为,缺乏高质量的分年龄、分年级的法治教育教材是当前青少年法 治教育工 作的一大 瓶颈。“社会上也有一些类似教材,但是很多是法学学者写的,没有考虑学生不同年龄的身心发展特点、可接受能力,在实践当中效果不是很好,科学性不够。”

使学校成为法治教育的主战场

实际上,青少年法治教育是历年普法活动的重点。从1985年全国开展普法活动起,我国就着力于贯彻“提高全民法制观念和法律教育要从娃娃抓起”, 《关于改革各级学校思想品德和政治理论课教学的通知》决定在小学阶 段进行以“五讲四美”和“五爱”为中心的、包括法律常识在内的社会常识和社会公德教育,2002年教育部、司法部、中央综治办、共青团中央联合发布了《关于加强青少年学生法治教育工作的若 干意见》,强调法律素质是青少年学生综合素质的重要组成部分, 要求中学法治教育要着重进行社会主义 民主与法 治观念教 育 , 2007年《中小学法治教育指导纲要》对青少年法治教育工作提出 具体目标,明确指出开展“法律进学校”活动。2014年《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》 提出“把法治教育纳入国民教育体系,从青少年抓起,在中小学设立法治知识课程。”

未来,我们又该如何将法治教育扎根中小学课堂?

在今年的两会上,各位代表委员也对法治教育提出了具体建议。全国政协教科文卫体委员会副主任王全书委员指出,培育法治信仰 应从“小 ”处入手 。“小”,即把普法纳入国民教育体系,强化学校对法治教育的主体责任和考核办法,加大法治进校园、进教材的力度,使学校成为法治教育的主战场;制定针对性更强的法治教育规划,切实改变小学教大道理、大学教守规矩的本末倒置现状。

全国人大代表、陕西省科协主席蒋庄德在陕西代表团小组讨论会上提出,要把法治教育纳入国民教育体系,教材、师资配置、课程体系、教学方法、课件都要跟得上。“把法治教育纳入国民教育体系,首先要编好教材,必须寓教于乐。小学生的教材,一定要通过图画的方式,让他们一步一步建立起对法律的认识,从小就知道什么是法律的红线、是碰不得的。底线画好了,到中学和大学阶段,就可以按照各自的特点接触具体的法律。”

完善小学生法治文化教育的思考 篇3

一、开展小学生法治文化教育的必要性

所谓法治文化，是指融注在人们心底和行为方式中的法治意识、法治观念、法治原则、法治精神及其价值追求；是一个法治国度的法律制度、法律组织、法律设施所具有的文化内涵；是人们在日常生活、工作中涉及法治的行为方式。法治文化以追求民主、自由和权利保障为目标，是全面推进依法治国的精神内涵，是科学立法、公正司法、严格执法的内在动力，也是全民守法的内在因素，具有教化与调控的功能，具有软约束力，在精神与思想深处制约着人们的行为方式。

一个孩子，在自我意识尚未形成或自我判断能力尚未成熟的阶段，是极易受外界影响导致价值观的偏差。媒体数据统计，近些年来受社会、学校、家庭等各方面因素的影响，我国未成年人犯罪率逐年上升，给社会、学校、家庭和个人带来了诸多不良后果。如果学校、家庭、社会能在孩子认知形成的第一时间就给以正确的教导和示范，通过教育帮助学生了解法律规定行为的对错，必然能对学生的行为能起到医治和预防的作用。学生懂法后自然会对自己的行为进行法律的约束，做到遵纪守法。因此对孩子进行法治文化教育是预防犯罪的基础，培养和提高中小学生现代法律意识，是全面提高中小学生素质的内在需求，是实现依法治国方略和全面实现小康社会目标的保障。

二、当前小学生法治文化教育存在的问题

从客观上说，当前我国还处在“法制教育”阶段，与法治中国的建设路径极为不符。有关部门和相关人员对法治教育的认识不足、定位不清晰。中小学法治教育缺乏专门师资，也缺乏不同年龄、不同年级的法治教育教材。法治教育的方式方法呆板僵化，教育途径单一，缺乏科学有效的评估机制。法治教育引入课堂不够、教育硬件投入不够、教育经费投入不够、教育基地建设拓展不够。教学内容缺乏规范化。家庭教育缺位，社会资源不能有效整合。种种存在的问题，严重制约着中小学法治教育的开展。

从主观上说，法制教育仅仅局限于校园和课堂之内，学校教育与家庭教育、社会教育的脱节，导致未成年人法制观念的弱化和缺失。在学校里，教师把规范的法治标准教授给自己的学生，希望每个孩子出了校门，都可以是教科书般遵纪守法的小公民。在校园这个圈子里，99%的孩子都是遵纪守法的好孩子。可是问题就出在了离开学校以后的时间里：爷爷奶奶不走人行道；拉孩子踩过草坪、穿过绿化带；年轻的爸妈带着孩子闯红灯……这些都充斥在我们孩子眼中，最直接、最矛盾。孩子的世界就是这么单纯，谁教给他什么，他就学了什么。所以，问题还出在我们成年人和复杂的社会身上。

三、完善小学生法治文化教育的深度思考

从学校角度来说，学校要加强对教育法制工作人员和班主任及全体任课教师的法律、法规知识培训，组织学习《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《教育法》《教师法》《治安管理处罚法》以及《学生伤害事故处理办法》等法律法规。切实提高法制教育队伍的整体水平，切实了解和掌握国家和地方的相关教育法律法规，努力做到人人知法、懂法，依法办事。坚持育人为本的思想，加强对青少年学生的法制教育。要以校德育处为依托，组织相关人员在法制教育、青春期生理、心理卫生教育、防卫避险教育和意外伤害自救及犯罪预警能力、临界防卫原则及使用技能训练等方面对学生进行自我保护教育和训练。

从教师角度来说，首先要认真做好对学生的养成教育。例如，积极利用学校晨会、班队会、学生大会、“两课”等时机，组织学生学习法治的各项规章制度，做到让制度进头脑；再比如，通过细化学生衣、食、住、行、学、操等方面的评价标准，以积分制进行，落到实处，逐日评分累计，每周总结与公示，奖优罚劣；还可积极倡导开展系列道德教育活动，规范学生养成教育，形成健康、向上的道德情操，为依法治校工作深入开展提供有力的基础条件。其次打造良好的教育“软环境”，通过在校园内积极营造良好的法治文化氛围，紧扣学校发展主旋律和学生发展需要，定期更新校园文化宣传栏与橱窗，积极宣传法制知识、典型案例、安全知识等相关资讯。充分利用学校的每一堵墙，每一块地，每一个角落，打造积极向上的文化环境，实现怡人的自然环境与浓郁的人文气息相得益彰，使师生在潜移默化中升华了思想境界。

从家庭和社会角度来说，家长一定要以身作则，明白自己的行为可能给孩子带来的影响。法治建设需要家庭和社会的大力配合，良好的育人环境为发展法治文化教育创造了有利条件。父母是孩子的第一任老师，父母法制观念的强弱也将直接影响孩子法制意识的形成。家长不但要对法治知识心中有数，更有身体力行，为孩子做好表率。开展法治文化教育，提升学生整体素质，是学校义不容辞的责任和义务，但仅仅依靠学校是不够的，还需要全社会的配合和行动。因此，社會各界也要提供对儿童有益健康的活动场所，多出版一些有利于学生法制教育的书刊、影视等，让他们在良好的育人环境中健康成长，为孩子创造更和谐的未来。

交通安全法治讲座观后感 篇4

——我们身边的交通安全常识

六·五 田佳宁

安全是我们生命的保障，如果我们的交通安全没有足够的保障，那社会的治安也会一片混乱。

今天，老师让我们看了关于交通安全法治讲座，我的感触很深，首先为我们讲说的是交警大队的董科长，他虽然用的是肥城话，可讲起来却非常真实，铿锵有力。他为我们阐述了许多关于安全方面的知识，让我突然感觉到自己对交通安全知识的匮乏，但也让我懂得了许多关于交通的知识。我知道了普遍发生交通事故的主要原因有三大点：

1、车速快。无论是电动车还是汽车装备都不是那么的十全十美，如果我们上学迟到了，就会让家长骑的快一些，可是一旦快起来，就容易发生车祸，最后得不偿失，所以我们就算有再紧急的事情，也不要把车速提快。

2、闯红灯。我们在小时候就学“红灯停”“绿灯行”，可有些人就是为那几秒钟去闯红灯，最后酿成了无法挽回的错误。

3、无证驾驶。无证驾驶是要罚款的，可有的人就是为了省去学车的钱而失去许多无辜的生命，到后来不但良心受到了谴责，还会受到严厉的惩罚。

看！不遵守交通规则是没有什么好处的，下面让我来讲一个真实的故事，故事的主人公原本是一个快乐的孩子，可就因为六年前的那场事故，让她彻底的改变了。

她，名叫刘霞，是一个十二岁的女孩，现在已经上初中了，可一直陪伴了她6年的，却是一支冰冷的拐杖。那一天，她去帮爸爸买烟，她家离小卖部只需经过一条马路，可就在她过马路时，一辆草绿色的大货车向她飞驰过来，车轮轧到她的腿上，她的腿感到剧烈疼痛，从此，她就只能靠拐杖走路了。每当她看到操场上的同学在踢键子、跑步、玩老鹰捉小鸡的时候，她只能躲在窗边偷偷的哭，其实她是多么想和同学们一起玩啊！她还那么小，还有很多的梦想，可每当她幻想自己梦想成真的时候，她身边的拐杖都会提醒她是一个残疾人的事实。

小学禁毒教育讲座材料 篇5

各位同学：

大家好！很高兴由我来为大家上这一堂毒品预防教育课。我们人类往往在面对许多科学发现或科学发明的时候，常常处于一种非常尴尬的境地。一方面我们为每一次重大科学发现或科学发明促进社会文明进步而感到欣慰和鼓舞，另一方面又往往由于无法预料其危害的一面，或者没有有效控制其成果的合理使用，给人类自己造成灾难而感到无奈和沮丧。众所周知的核能问题、毒品问题都是这样。现在我们所知道的许多毒品，它最早被人类发现或发明的时候，大多是为人类祛除病痛，保障健康的药品。因为人类没有有效控制和合理使用而成为当今世界的“三大公害”之一。

今天我要跟各位同学谈谈有关毒品的三个方面问题:毒品概述；当前毒情及其危害；如何保护青少年远离毒品侵害。

一、毒品概述

1、毒品的定义

所谓毒品是指鸦片、海洛因、甲基苯丙胺(冰毒)、吗啡、大麻、可卡因，以及国家规定管制的其他能够使人形成瘾癖的麻醉药品和精神药品。

《中华人民共和国禁毒法》第二条是这样规定的。从“毒品”这一法律定义看，毒品有三个特性：

(1)药用性

大家知道，凡能改善或恢复人体新陈代谢功能的物质，我们称之为药物。从这一点看，许多毒品在一定条件下都具有这一属性。例如，鸦片、海洛因、安非他明等等，它们都是列入在我国《麻醉药品品种表》、《精神药品品种表及分类》中的药品。

(2)依赖性(成瘾性)依赖性分为生理依赖和心理依赖。生理依赖是指反复使用某种物质后，建立了机体内该种物质存在下的平衡，需要连续使用，才能维持机体的基本生理活动。一旦停止使用，身体就表现出强烈的不适，非常痛苦。(如使用海洛因、吗啡等成瘾)心理依赖是指由于使用某种物质后产生的特殊的心理效应，在精神上驱使其表现为一种定期连续使用的渴求和强迫行为，以获得心理的满足和避免生理上的不适。(如冰毒、氯胺酮等毒品成瘾)(3)规定管制性(非法性)规定管制性(非法性)是指使用某种物质必须是在法律的许可下，或者说使用这些物质必须要履行一定的法律手续。否则，就是违法行为。因为，我们知道的许多毒品本来就是一般的化学物品或药品，不是说因为它不合理使用后会成为毒品，所以连合理的使用都不被允许。正常的科学实验、医疗都是允许的，而且是必须的。

2、毒品的分类

目前来看毒品种类繁多，分类的方法也比较多，其中泛滥较广，对人类危害最大的主要有以下四大类(从物质产于某种原植物的角度予以分类)：

阿片类：鸦片、吗啡、海洛因等 古柯类：古柯叶、可卡因等 大麻类：大麻脂、大麻烟(大麻叶)等

兴奋致幻类：冰毒、摇头丸、k粉、神仙水、麻古等。

当然，按照不同的分类方法毒品有好多种分法。比如有硬性毒品，软性毒品之分；天然毒品，合成毒品之分；还有现在比较通俗的讲法，传统毒品和新型毒品之分等等。

下面我想就当前毒情和毒品的危害重点介绍一下。

二、当前毒情及危害

1、简要毒情 目前国际上的毒品主要来自于四大产毒地区金三角、金新月、银三角、贝卡谷地。对我国影响较大的是金三角和金新月。

“金三角”地区的毒品，由于我国打击力度加大和国家禁毒合作的作用，逐年在减少，特别是鸦片、海洛因类毒品明显下降，但数量仍比较大，又伴有新型毒品。

“金新月”地区的毒品向我国西北地区的渗透在逐年加剧。特别是由于这个地区局势不稳定，相当一部分地区政府管理薄弱，再加上战争不断，毒品原植物和毒品生产在不断的增加。

西非籍跨国贩毒集团从东南一带向我国走私毒品时有发生。(1)我国简要毒情

截至2011年底，全国累计登记吸毒人员179.4万名。在179.4万名吸毒人员中，男性吸毒人员占大多数，占83.9%，女性占16.1%；从年龄分布看，35岁以下吸毒人员共99.8万名，占55.6%，所占比例近年来呈现下降趋势；从滥用毒品的种类看，吸毒人群仍以滥用海洛因等阿片类毒品为主，滥用海洛因人员115.6万名，占登记总人数的64.5%；滥用冰毒、氯胺酮等合成毒品人员58.7万名，占登记总人数的32.7%。在滥用合成毒品人员当中，滥用冰毒等苯丙胺类毒品人员占登记总人数的23.3%，其所占比例正逐年上升。

2、毒品的危害

毒品的危害可以说是罄竹难书，主要有三个方面：(1)吸毒对人的身心健康带来的危害 ①吸毒严重摧残人的身体

吸毒破坏人体的正常生理机能和新陈代谢并导致多种疾病，如果吸毒者吸毒过量还会造成突然死亡。全世界每年有10万人因吸毒死亡，1000万人因吸毒而丧失劳动能力。

②吸毒扭曲人格，自毁前程 吸毒者普遍丧失正常的人生观、价值观，人格扭曲，难以自拔。即使是很有才华的人，一旦吸毒，就等于掉进了死神和魔鬼的陷阱，都不可避免走向堕落的深渊。吸毒者毒瘾发作时，大都会不顾廉耻，丧失自尊，无法进行正常的生活、学习和工作，从而毁掉自己的生活和前途。

③吸毒引发自伤、自残、自杀的行为

吸毒会导致生理功能发生紊乱，生理和心理会对毒品产生强烈的依赖，毒瘾发作时会出现一系列使人感到非常痛苦的反应，失去理智和自控力，甚至自伤、自残和自杀。新型毒品对中枢神经强烈的致幻作用，使吸毒者会出现认知功能障碍、注意能力下降和操作能力下降而死于各种意外事件，也会导致吸食者行为失控而导致各种暴力犯罪案件的发生。

案例一：2010年1月，宁波市江东区彩虹南路天骄宾馆一郑姓男子因吸食冰毒后产生幻觉从六楼跳楼身亡。

案例二：2010年5月，杭州拱墅区吸毒人员金某在杭州市下城区钛合国际某房间内以吞食的方式吸食冰毒，致神智混乱。第二日凌晨，他来到杭州市庆春路与中河路口的天桥上想要跳桥，被群众发现报警救了下来。

④吸毒贻害后代

吸毒不仅危害自身的健康，还影响人类的生育能力，父母吸毒对胎儿发育和儿童生长将造成严重损害，怀孕妇女吸毒往往导致新生儿畸形、低能。在世界许多地区，儿童被当成毒品消费者市场，并被利用进行麻醉药品和精神药物的非法生产、分销、运输、买卖。另外，由于吸毒人口越来越趋于低龄化、年轻化，使本该生机勃勃的投入学习和工作中的年轻人无心于此，而一味沉湎毒品之中，身体上饱受痛苦折磨，精神上丧失责任和意志。

⑤吸毒容易感染艾滋病等传染性疾病

吸毒会导致人体的免疫功能下降，使人容易患上肝炎、皮肤病等传染性疾病，特别是公用注射器，静脉注射毒品的危险行为，极易导致艾滋病的交叉感 染。由于新型毒品对人强烈的性刺激作用，导致吸食新型毒品后极易引发性侵害和集体淫乱，大大增加性病和艾滋病的感染机会。艾滋病患者有45%左右是由吸毒引发的。我国目前有艾滋病患者26.5万，死亡3.5万左右。

(2)吸毒对家庭造成的危害 ①吸毒严重破坏家庭关系

家庭是社会的细胞，吸毒不仅直接危害个人的身心健康，而且对家庭、亲戚、朋友都会造成极大的伤害。所以家庭中只要有一个人吸毒，这个家庭就会失去往日的宁静、和谐、幸福和快乐。吸毒将导致家庭内部关系恶化，破坏周围邻里的和睦关系，给家庭生活及家庭成员心理造成很大影响。另外，吸毒需要大量的金钱，一般一个吸毒者一天至少要付出300元的钱购买毒品，一年就要10万多元。一般家庭难以承受，就是家产富裕的，用不了多久也会一贫如洗。吸毒给家庭造成的经济损失是巨大的，而且吸毒者往往道德沦丧、六亲不认，真是“一人吸毒，全家遭难”。

(3)吸毒对社会造成的危害

①毒品问题毒化社会风气，诱发大量违法犯罪活动

据统计，在我国吸毒人员中男性80%有违法犯罪行为，女性80%有卖淫行为。大多数省区市抢劫、抢夺、盗窃等侵财性案件30%以上是吸毒人员所为，一些毒情严重地区甚至接近70%。吸毒人员70%以上的毒资来源属非法所得。全国死刑犯中毒犯所占比例是最高的，这也可以从一个侧面表明毒品犯罪的严重性。

案例三：2007年乐清市虹桥破获一起团伙抢劫案件，人员16人，其中有12个吸毒，年龄最大的23岁，最小的只有16岁，一共在乐清市作案36起，其中一次作案将一个开摩托车的从车上拉下来摔倒，在医院里抢救无效死亡。

案例四：2010年1月，天台县吸毒人员奚某在天台县某小区出租房内吸食冰毒后，与女友王某发生矛盾，并产生幻觉便拿刀刺伤王某，还将她困在房内，直到当晚天台县公安机关赶到才将其女友解救。案例五：2010年5月，温州市龙湾区吸毒人员郑某酒后驾驶汽车，在永中街道建中街和瓯海大道交界处遇交警路面检查时，为逃避处罚而驾车调头逆行，疯狂逃窜，连撞13辆车后被交警当场抓获，后又大闹交警队，造成极其恶劣的影响。经抽血化验，该郑处于严重醉酒状态。同时，经尿检与理化检验，证实该郑于案发前曾服用过甲基苯丙胺类毒品。事件发生后，省内及国内多家媒体进行了报道，社会反响较大。

案例六：2009年5月，柳市镇长虹村发生一起抢劫案。当时，目击者冯某在柳市镇长虹公园附近摆摊买东西时，发现一小偷正在撬一辆电动自行车。他立即上前制止，却被小偷的同伙围殴。周围群众立即报警，这群人夺路而逃。李某就是那个小偷，当时才16岁。2009年6月20日，李某因涉嫌抢劫罪被刑拘。由于他患有严重的肺结核疾病，最后被执行监视居住。“获释”后的李某也曾打算洗心革面，找份工作好好干。可游手好闲的恶习已在他身上根深蒂固，加之时不时病痛的折磨，工作毫无着落的他又开始和一帮狐朋狗友厮混。在他被监视居住期间，起先两次的警方传讯，他均能按时报到。之后连续两次传讯，却毫无音讯。警方随即对他发布逮捕令。2010年4月份，李某在作案时被抓。审问时，民警发现李某已在吸毒。被抓当天，他刚吸食完0.3克海洛因，正为筹措下一顿毒资而四处寻找作案目标。经了解，逃匿数月的李某平均每日注射三四次毒品，所需毒资达400余元。为了筹措毒资，他偷车到了疯狂的境地——仅仅4个月，他独自或团伙作案几十起，偷盗电瓶车、自行车等多达60余辆。

②毒品破坏了社会生产力发展

毒品泛滥严重破坏了社会生产力的发展，吸毒者体质衰弱，甚至丧失劳动能力，沦为“废人”。吸毒者在吸毒成瘾后体质下降，不仅身体消瘦，体力不支，而且思维迟钝，判断力削弱，记忆力减退。据各地戒毒所统计，吸毒成瘾者体重普遍下降10公斤以上，有的甚至下降20公斤。他们不能进行有益于社会的活动，不能为社会创造财富。更可怕的是，一旦吸食过量，可能直接致命，据2006年统计数据表明，全国因吸毒过量造成的死亡累计达49378人。调查显示，世界各国吸毒者80%是青少年。凡此种种，都从不同侧面恶化着人口素质，影响民族的生存与发展，阻碍国家和社会的进步。

③吸毒吞噬社会财富

根据联合国有关资料，全世界每年的毒品交易额已达到8000亿至10000亿美元，这个庞大的天文数字相当于世界经济贸易总额的9%；超出了全球钢铁或者石油工业的年产值，已经成为仅次于世界军火交易的超级非法买卖。在我国，仅全国登记在册的80万海洛因滥用者每年吸毒的花费就不低于300亿元人民币，吸毒人员丧失劳动能力后对社会的损失更是难以估量。

④影响我国的国际形象

近几年，虽然国际社会高度赞誉我国禁毒斗争取得的巨大成效，但1999年以来，国内生产的冰毒大量走私处境严重损害了我国声誉，联合国麻管局一度把我国列为世界冰毒的主要来源国之一。少数国家就毒品问题对我国进行指责、攻击。显而易见，毒品问题绝不仅仅是简单的治安问题，而是关系社会稳定、国家安危、民族兴衰和国际形象的重大政治问题。

鉴于目前低龄化趋势加剧和新型毒品对青少年的危害明显的特点，接下来我向大家介绍一下新型毒品。

3、新型毒品(1)新型毒品的定义

所谓新型毒品是针对鸦片、海洛因等传统毒品或者说在我们这里新近出现的毒品而言的。主要指化学合成的致幻剂、兴奋剂类毒品，是由国际禁毒公约和我国法律法规所规定管制的、直接作用于人的中枢神经系统，使人兴奋或抑制，连续使用能使人产生依赖性的精神药品(毒品)。

主要有这么几种：冰毒、摇头丸、麻古、神仙水、k粉。(2)传统毒品与新型毒品的区别 新型毒品大多通过人工合成的化学类毒品，鸦片、海洛因等传统毒品主要是罂粟等毒品原植物再加工的半合成类毒品，所以新型毒品又叫“实验室毒品”、“化学合成毒品”。

新型毒品对人体主要有兴奋、抑制或致幻的作用，而鸦片、海洛因等传统毒品对人体则主要以“镇痛”、“镇静”为主。

海洛因等传统毒品多采取吸食或注射等方法滥用；新型毒品大多为片剂或粉末，吸食者多采用口服或鼻吸等方法，具有较强的隐蔽性。

海洛因等传统毒品吸食者一般是在吸食前犯罪，由于对毒品的强烈渴求，为了获取毒资而去杀人、抢劫、盗窃；而冰毒、摇头丸等新型毒品吸食者一般是在吸食后出现幻觉、极度的兴奋、抑郁等精神症状，从而导致行为失控造成犯罪。

(3)几种常见的新型毒品 “冰”毒

冰毒即甲基苯丙胺。1919年，由一位日本药理学家首次合成了后来被称为冰毒的甲基苯丙胺。在二战期间，甲基苯丙胺作为抗疲劳剂在士兵中广泛使用，日本在战后曾经历了全国范围的流行性滥用。20世纪90年代以来，甲基苯丙胺已成为世界上流行最快、滥用最为广泛的中枢兴奋剂。根据国际禁毒署的统计，全球滥用人数达4000万人。

2O世纪60年代一些欧、美国家，主要在夜总会、酒吧、迪厅、咆哮舞厅(The rave)中被滥用。

90年代后，“舞会药”在全球范围形成流行性滥用势头，滥用群体从早期的摇滚乐队、流行歌手和一些亚文化群体蔓延至以青少年群体为主的社会各阶层，“舞会药”滥用种类越来越多。

案例七：2010年3月，瑞安市吸毒人员余某在瑞安某酒店房间内吸食冰毒后产生幻觉，感到“有很多便衣警察抓捕”。为逃避幻觉中的抓捕，余谋在瑞 安市望江菜场一门口持刀劫持受害人张某，于当晚被瑞安市公安局抓获。

摇头丸

摇头丸是90年代初流行于欧美，是一种致幻性苯丙胺类毒品，是一类人工合成的兴奋剂，对中枢神经系统有很强的兴奋作用，服用后表现为活动过度、情感冲动、性欲亢进、嗜舞、偏执、妄想、自我约束力下降以及有幻觉和暴力倾向，具有很大的社会危害性，被认为是新世纪最具危险的毒品。

k粉

k粉主要成分是氯胺酮，是一种静脉麻醉剂，用于局部麻醉的小手术，它本身没有多大作用，主要是跟冰毒、摇头丸混合在一起，既有兴奋作用，又有中枢神经致幻作用，因而达到冰毒、摇头丸、麻古等毒品的效果。

案例八：2010年5月26日20时许，杭州上城区傅某驾驶奔腾轿车开往滨江区浦沿镇，途中在江边停车吸食氯胺酮(K粉)。当其驾车行驶至明德路德兴烧烤店附近时，因吸毒后产生幻觉，致车辆失去控制冲向路边简易小吃摊，被撞受伤人数达20人。

麻古

麻古系泰语的音译，麻古实际是缅甸产的“冰毒片”，外观与摇头丸相似，其主要成分是“甲基安非他明”和“咖啡因”。公安部对送检的“麻古”检验报告显示：该种毒品均为圆型。片剂，黄连素药片大小，呈玫瑰红、浅桔红、深桔红、苹果绿、浅灰等，上面印有“V”、“R”、“WY”、“66”、“888”等标记。此种毒品直接作用于人的中枢神经系统，具有迷幻作用，含毒性，吸食后呈现健谈、性欲亢进等生理上的异常反应，心脏有问题的人服用后可导致休克或突然死亡。该药俗称“唠嗑药”、“抢劫药”、“强奸药”，极易被犯罪分子所利用。

神仙水

神仙水，学名“伽马-羟基丁丙酯”，俗称液态快乐丸。通常被制成口服液或胶囊状便于食用。能够刺激神经，使心快速血管扩张严重的会引起头晕，心 悸、视力模糊和贫血。由于它起效快不出2分钟就能让人昏迷，许多不乏之徒用来麻醉抢劫等。但现在在娱乐场所流行的基本跟氯胺酮一样混有冰毒类物质，因而达到兴奋和致幻的作用。

最后，在这里跟大家讲一下大麻问题。

为什么要讲一下大麻呢？我们温州地区人可能知道(因为好多人在国外)，在欧洲个别国家将大麻不列入毒品的(如荷兰)。但是联合国禁毒署和我国政府及世界上许多国家根据其毒性，将大麻列入毒品管制的。而且，近年来在我国，特别是在我们温州市已多次被查获走私贩卖大麻的案件。2007年和2009年分别被温州市海关查获4起走私大麻案件，非洲人借道我市再贩运到广州等地，且数量比较大(50多公斤)。毒品犯罪有一个基本规律：就是一旦贩运经过就肯定会在流经地蔓延开来。云贵川的鸦片、海洛因就是这样，开始都是“金三角”借道这些地方贩运到广州、香港再到国外。最后，云贵川就成为毒品的重灾区，所以，我们要高度警惕这种毒品在我市的蔓延。那么大麻到底是怎么一回事呢？

大麻，在我国俗称“火麻”，为一年生草本植物，株高在1至5米，成分比较复杂，已查明的有400多种化学成分，仅大麻酚类衍生物就有60多种，其中最主要的四氢大麻酚(THC)使服用者产生致幻作用。其产品主要是大麻叶、大麻烟、大麻脂和大麻油。长期使用易患偏执型精神病(比一般人群高5倍)，免疫力下降、生育功能下降等等。我国主要分布在新疆等地。

三、如何保护青少年远离毒品侵害

当前，禁毒工作形势严峻，据统计，近年来，我国18岁以下青少年涉毒人数正以每年近千人的速度递增，因吸毒酿成的悲剧时见报端，社会影响极坏。乐清市2010年抓获18周岁以下涉毒未成年人22人，其中15周岁以下的有6人。年龄最小的涉毒未成年人仅15岁。

1、作为学校，要加强毒品预防教育，提高青少年识毒、防毒、拒毒意识。学校要按照毒品预防教育星级评定的要求，做好毒品危害性的教育，做到四个到位，确保在校生普遍受到教育。特别是要加强离校前学生的教育，更要重视对情绪波动大、行事冲动的学生的教育。

2、作为学生，要通过毒品预防教育宣传，提高自我控制能力。要提高人的自控能力，必须提高人的内在控制能力。人通过社会化的教育过程，树立正确的人生观和世界观，自觉地运用各种社会规范来指导，约束和检点自己的行为，这是内在控制。每一个人，无论男女老少，本身都具有一种内在控制能力，或者说是抵抗力、防御力，只不过有多少强弱之分。这种防御力，包括避免危险的能力，抵制引诱的能力，控制猎奇的能力，摆脱束缚的能力，抑制不道德和犯罪心理的能力。然而，这些能力的强弱和多少，是以人的素质高低为转移的。文化知识、道德修养、法律知识、政治信念、思维水平等都决定和影响着人的素质以及人们内在屏障的强弱。要达到禁毒、防毒的目的，必须以提高人们的素质为基本着眼点，强化教育，增强防御能力。所以我们每个青少年要多学习文化知识、科学知识和法律知识，提高自己的科学文化素质和道德水平，树立正确的人生观和价值观，远离腐朽的生活方式，努力培养自己高尚的情操和远大的理想，培养自己健康的心理素质，不断提高自身的综合素质和能力，做到坚决不吸第一口。做到3点：

(1)要树立正确的人生观和价值观。

(2)要倡导科学文明健康的生活方式。不盲目攀比，盲目追求时尚，不进入治安复杂的场所。

(3)要正确运用压力排遣的方式方法。一旦遇到无法排解的事端，首先要设法与父母等家人、老师及时沟通，寻找正确的途径去解决，而不能沉溺其中，自暴自弃，更不能借毒解愁。

3、作为学生，还要积极参与禁毒公益性活动，自觉抵制毒品的引诱。禁毒工作是一项利国利民的大事，但是毒品问题是一个相当复杂的问题，目前有 这么多人在吸毒，一下子禁绝毒品是需要一个比较长的过程，除了政府加大对毒品的打击力度外，更需要大家参与禁毒的意识，参加禁毒宣传，通过我们的宣传让社会上的每一个家庭，每一个人都要受到教育，现在我们开展禁毒宣传的方式、方法、内容很多，有政府、单位、社区组织的，有学校、企业组织的、有禁毒志愿者等组织的，通过宣传，让大家远离毒品，让吸过毒的人不要再吸毒。

李园小学感恩教育讲座 篇6

通过上次讲座，我们知道了感恩节的由来是美国人为了感谢大自然给予他们的丰收和印第安人的帮助而进行的一个庆祝活动。在许多美国人的心目中，感恩节是比圣诞节还要重要的节日。不仅是美国，西方很多国家都有“感恩节”。西方人特别重视感恩心态的培养。

什么是感恩

简单地说，感恩就是要对自己所拥有的一切心怀感激，对于别人给予你的一切要说一声谢谢。不要小看这一声谢谢，说声“谢谢”不仅使世界上的另一些人感到快乐，而且也使自己心情舒畅。在感恩的空气中，人们对许多事情都可以平心静气；在感恩的空气中，人们可以认真、务实地从最细小的一件事做起；在感恩的空气中，人们自发地真正做到严于律已宽以待人；在感恩的空气中，人们正视错误，互相帮助；在感恩的空气中，人们将不会感到自己的孤独……

为什么要感恩

与西方人相比，我们虽然没有感恩的传统，但自古以来也有乌鸦反哺、结草衔环的故事和“谁言寸草心，报得三春晖”的佳句。我们提倡的也是一种“滴水之恩，当涌泉相报”的感恩心态。

可是，近年来，随着社会的发展，随着生活条件的日益提高，我们发现，越来越多的人,特别是我们的孩子只会索取却不会付出。有些同学平时浪费粮食，大手大脚花父母亲的血汗钱，对父母的馈赠从不言谢，对朋友的帮助少有道谢，稍有不如意便大发牢骚，总觉得世界欠自己太多，社会太不公平，甚至有些人还动辄诉诸暴力，或以死相胁……社会上有很多这样的例子。这都说明一个问题：我们的孩子感恩之心正在逐渐丧失。这是为什么呢？一个重要原因就是因为现在的家庭是长辈多、孩子少，孩子们自然而然地成为了家庭的中心人物，大部分的长辈认为为孩子的一切付出，都是应该的，是责任，无需回报的。而相当多的孩子也不了解父母的工作的辛苦，不了解父母面对生活所承受的压力。所以他们认为父母、他人、乃至整个社会给予他们的一切都是应该的，自己接受也是理所应当的。所以当他们的要求一旦得不到满足或遇到了不如意的境况时，很多的人就学会开始了抱怨，而不是感恩。所以，我们迫切需要感恩思想伸入他们每个人的心灵深处。

感恩到底有多大的魁力？我们来看美国的哈尔•厄本做的一个非常著名的实验。他要求学生在一天里不准抱怨。假若学生不能做到，那也要至少在一天中尽量减少抱怨。他还建议学生在兜里揣张纸条，每次发觉自己在抱怨前便记个数。第二天，他让学生看着自己的纸条进行讨论。学生发现原来自己每一个人都非常容易抱怨。而自己抱怨的事情其实都是一些微不足道的事。紧接着那次讨论，他又展开了实验的第二部分。他给学生们分发一张表格，表格顶端写着：“我感激，因为……”，让学生列出自己很高兴拥有的物品、自己赞赏的人物和“其他”任何事物。然后又开始的是实验的第三部分。他要求学生在以后的24小时内把自己填写的这张表格读4遍：午饭以后、晚饭以后、睡觉之前、第二天上学之前或开始学习之前。第二天上课时，他问学生，努力不抱怨后，感觉与前一天有没有什么差别。当然，他们的答案他早已经知道了。学生们走进教室时的体态和手势已经发生了重大变化，不但与前一天不同，而且与以往任何一天都不同了。大家脸上开心的微笑更多了，眼睛也睁得大多了，身体也显得更具活力了。这就是感恩的力量。感恩精神让心灵发生了奇迹……

从这个实验我们可以看出，感恩可以消解内心所有积怨，使我们保持良好的心态，还能够促进人与人相互信任、相互理解、相互尊重，让我们珍爱生命。其实，感恩是一种面对生活的大智慧，感恩是学会做人的支点，感恩让这个世界多彩而美丽！

所以感恩，是每一个人应该具有的基本素质。我们唯有学会感恩，才能以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡普通的劳动，在未来的生活中少一些怨天尤人的抱怨，而多一份发自内心的满足与快乐。

李园小学感恩教育讲座

怎样感恩

那么怎么样“感恩”，首先我们应该学会懂得尊重他人，对他人的帮助时时怀有感激之心。作为一名学生，我们现在可以从身边做起，从最基本的几点开始做起：

1、感谢父母

（1）尊重父母（不和父母顶嘴、不抱怨父母）体谅父母

（2）用实际行动回报父母的良苦用心

（3）在适当的时候要对付目标是你的谢意（如在父母生日时献上一份心意，在自己的生日时向妈妈表示谢意）

（4）做力所能及的事减轻父母的负担

2、感谢师长

（1）尊敬师长（对老师要有礼貌）

（2）尊重师长的劳动，认真地上好每一堂课

（3）认真学习回报师长

（4）以适当的方式向老师表示谢意。（如:我们这学期结合教师节就开展了给老师做贺卡，和老师说说悄悄话的活动，就是鼓励我们的学生向老师表达你的感激之心）

3、感谢他人

（1）珍视友谊

（2）对于别人的帮助要心怀感激

（3）要善于表示谢意，多说“谢谢”

4、热爱学校，感谢社会

（1）珍惜学习环境

（2）爱护学校财物

（3）用实际行动为汇师添光彩

（4）为社区、社会多做贡献

5、珍爱生命

（1）要注意安全

（2）要有自我保护的意识

（3）要有承受挫折和克服困难的决心和勇气，树立积极的人生观。学校开展的几项感恩活动

大家都知道，我们本学期学校德育工作的重点内容就是感恩教育。开学至今，我们已经围绕了感恩开展了一系列的教育。大家还记得吗？开学的第一周和第九周的升旗仪式上，我们对大家进行了两次感恩教育。在周会课上对大家进行了感恩教育的讲座。今天为大家进行的是第二次讲座。我们还结合“生命教育”对大家进行了多次的安全教育。各位班主任也结合班级实际情况对大家进行了感恩教育。

我们还结合感恩教育开展了一些活动。比如我们刚才说的感谢师恩的活动。这一段时间，我们每个年级也在利用美术课进行有关感恩的绘画比赛。在十三周，我们将进行以感恩为主题的征文比赛，每个班级要选出三篇好的文章或诗歌参加学校的征文比赛。十四周我们要在各年级开展演讲比赛。十二月份，各年级还将召开年级主题集会，我们将邀请我们的家长来校共同开展活动。我们学校还将进行“汇师感恩日”的活动。总之，我们希望通过一系列的教育和活动使学生们深刻感受到什么使真正的感恩，如何用实际行动在自己的生活中学会感恩，从而感受感恩的魅力，养成良好的感恩品质。

小学法治教育讲座 篇7

关键词：大学生法治教育,“法治阶梯”教育模式,法治意识

1 传统模式存在的缺陷及原因

对大学生开展法治教育是实施依法治国方略的基础性工作。当前我国各个高校把开设《思想道德修养与法律基础》这门课程作为法治教育的主要手段, 比起以前我国高校教育中法律教育内容的空白, 这确实是一种实现了从无到有的新跨越。但这种完全依赖课堂讲授的传统模式却存在着诸多的缺陷。

第一, 教育方式过于单一。课堂教学虽然是大学生法治教育不可或缺的一个环节, 但由于教学方法过于单一, 教学过程比较枯燥, 导致学生学习兴趣比较缺乏, 学习动力不足, 由此教学效果也大打折扣。

第二, 专业师资力量不足。法治教育是一项法律专业性非常强的教育活动, 但目前在各大高校中真正聘任法律专业教师进行授课的情况还不够普遍, 很多高校的法治教育课主要还是由思政专业、教育管理专业的教师来担任, 这显然是不能满足法治教育需求的。

第三, 教学内容的比例设置不合理。从内容上来看, 《思想道德修养与法律基础》 (2013版) 这本教材只有两章包含法治教育的内容, 而且都以内容概述的方式进行编撰, 不利于学生从整体上进行学习和把握。其次, 课时安排也不合理。真正落实到法律制度这个内容的一般为6~8个课时, 在这么稀少的课时里, 一方面授课教师很难把法治教育的精髓讲深讲透, 另一方面, 学生们也不容易理解和掌握。当前的法治教育课在很大程度上其实还仅停留在普法宣传的层次上。

造成上述弊端的原因是多方面的, 有教育管理工作者在思想上没有认识到法治教育在素质教育中的重要性的因素, 也有在研究层面, 当前还缺乏可供选择的法治教育新模式的原因。因此在理论层面设计出一个操作性强、预期效果好的法治教育新模式是一项非常紧迫的课题。

2“法治阶梯”教育模式概述

法治教育的目标是培养大学生的法治意识。笔者认为, 新的法治教育模式必须是大学生法律思维的启蒙、法治信念的培养与法治意识得到实践的相统一。从法律思维的启蒙到法治信念的培养再到法治意识的实践是一个阶梯式的递进过程, 我们把这种模式称为“法治阶梯”教育模式。这种模式里, 课堂教学主要负责大学生法律思维的启蒙, 庭审旁听活动负责大学生法治信念的培养, 而校园听证制度则承担着大学生法治意识的实践的重任。课堂教学、庭审旁听、校园听证制度这三者虽有分工, 但都是“法治阶梯”教育模式缺一不可的组成部分。

3“法治阶梯”教育模式的三个要素

3.1 要素之一:法律思维的启蒙——课堂教学

法律思维是一种规范性的思维, 它是法律人所特有的思维[1]。法治教育的目标无意要把每位受教育者都培养成法律人, 但是至少要在受教育者心中种下法律思维的种子, 从而实现法律思维的启蒙。课堂教学由于具有课程的规范性、知识的系统性等特点, 因而在启迪大学生的法律思维方面具有独特的优势, 其在法治教育中的作用也是不言而喻的。但真正要在课堂教学这个阶段完成法律思维的启蒙这个任务, 还需具备一些条件。

(1) 具有充足的法治教育师资队伍。如前所述, 数量充足的法律专业教师是实现法治教育目标的基本保证。由于各个高校的具体情况各有差异, 因此在配备师资时可以结合实际分步骤进行。对于本身拥有法学院的综合性大学而言, 尽可能的一步到位, 吸引本校经验丰富的法律专业教师承担法治教育课教学任务。对于其他高校, 可以先采用外聘教师的方式进行, 再逐步过渡到全部由自编法律专业教师进行授课的阶段。

(2) 教材需要重新修订, 课时量需要增加。首先要像《大学生心理健康教育》课程一样, 需要编订一本独立的《大学生法治教育》课程教材, 这对于提升课堂教学的质量而言是至关重要的。其次, 该教材在内容编排上应重点突出以下三块内容:法理学概述、法制史概述及法律部门概述。法治教育课既然是一门学科, 那么在内容编排上必须符合学习论的一般规律, 即必须借助概念、判断、推理等思维形式才能完成对法治本质的把握, 而法理学和法制史这两门学科恰恰天然地符合了这一需求。法理学是法学的一般理论、基础理论和方法论, 它可以为大学生提供学习法律的入门知识。法制史则是研究法律及相关制度的发生、发展、演变及其规律的科学, 是鸟瞰古今法律全貌的一门基础性学科。学好这两门基础性学科在很大程度上意味着打开了通向法治教育目标的两扇大门。对于法律部门概述这块内容, 也应该根据法治教育的实际有所侧重, 把宪法、民商法、刑法、行政法、诉讼法等相关法律部门有机地编入教材。

在确定了教材应该重点突破的方向之后, 接下来需要思考的便是如何具体编写的问题, 这有赖于法理学专家、法制史专家等相关法律学者们的不断实践和尝试。在此, 我们可以尝试性提出几个需要考虑的原则。原则之一:难易适中原则。法治教育的主体与法律专业人才培养的主体毕竟是不同的, 因此在不改变教学规律的前提之下, 应充分考虑教材普遍适用的特点。原则之二:课时量适中原则。课时量的设置既不过分增加学生们的学习负担, 也不应陷入蜻蜓点水式的教学模式。对此, 我们可以进行合理的参照, 对于一般法学院学生而言, 法理学的课时量在60课时左右, 法制史的课时量在30课时左右。那么对于法治教育课而言, 法理学概述的课时量可以设置在35课时左右, 法制史概述的课时量可以设置在20课时左右, 法律部门概述可以设置在35课时左右。这样总课时在90课时左右, 这90课时可以分配在两个学期里。当然, 这还需要反复实践才能获得比较理想的结果。

(3) 严格规范考试机制。期末考试制度是检验学习成果的一种重要手段, 考试制度的规范与否在很大程度上影响着学生的学习效果。在一些高校, 期末考试制度是分类别的进行的, 对于专业课执行严格的考试制度, 一律采用闭卷的方式进行, 而对于一些公共课, 有些高校可能会采用开卷的方式进行。这其实是有偏差的, 因为如果从一开始学生就知道这门课程的门槛很低甚至没有设置门槛, 那么它就已经丧失了对学生的指引功能, 法治教育的目标更无从谈起。尽管考试制度不是衡量学生学习效果的唯一方法, 但是在大学这个特定的学习阶段里, 严格规范的考试制度将能为法治教育目标的实现提供重要的保证。

法治教育课教学改革的实证。大幅度的课堂教学改革, 是否会过分增加学生的学习压力, 学生能否适应这样的教学改革, 这些疑问确实是无可厚非的, 但事实证明这样的担心是多余的, 现举一实例加以佐证。笔者所在的学院, 对2008级38名社会工作的学生进行了教学改革试验。在社会工作专业培养总课时不变的前提下, 实行5+3的学习模式。即安排5个学期完成社会工作专业的课时量, 剩余3个学期用来学习法学专业知识。4年以后, 这38名学生中有26名学生报名参加司法考试, 报名率在68.4%, 当年一次性通过率在7.7%。毕业一年以后, 对这38名学生进行调查问卷表明:有92.1%的学生表示大学期间3个学期的法学教育, 对自己的思维方式和职业生涯产生了深刻的影响;有84.2%的学生表示, 自己确立起了法律思维, 并认为自己是个法律人了。以上事实说明, 对于一般大学生而言, 两个学期共90个课时的法治教育课是完全可以适应的。

3.2 要素之二:法治信念的培养——庭审旁听

法治信念是法治教育的核心要素之一。法律信念的确立与否与一个社会的教育内容、法制状况、文化特征和社会风气有着密切的联系[2]。对于培养大学生的法治信念而言, 庭审旁听活动能够发挥出其独特的作用。

(1) 庭审旁听活动的几个特质。第一, 旁听主体具有广泛性。根据我国诉讼法的规定, 除涉及国家秘密、个人隐私的案件以外, 其他的案件原则上应该公开审理, 这个规定为大学生参与旁听提供了法律保障。况且法院开庭审理的案件数量比较大, 只要及时做好与相关法院的联系工作, 足以满足学生的旁听需求。第二, 庭审过程的直观性, 有利于大学生获得丰富的法治实践体验。亲临庭审现场, 零距离感受法官、检察官、律师等法律人的法律推理, 进而实现程序正义和实体正义, 这本身就是一种最生动的法治教育。第三, 庭审结果的权威性有利于法律信念的强化。庭审结果最终以判决书的形式体现出来, 法律所赋予判决书的国家强制力以及由此展示出来的法律权威, 会进一步强化大学生的法律信念。

(2) 法庭旁听活动的具体实施。旁听前准备:这个阶段主要做好案件主题的筛选、与法院的联络、庭审案情的介绍、法庭争议焦点的解读以及解释所涉及到的主要法律条文等。同时要求学生做好旁听记录, 提示学生哪些是旁听记录的要点。旁听结束后的探讨与总结:这是非常重要的环节, 它是法治教育成果的一个阶段性展现。经过课堂教学的理论洗礼, 学生的法律思维在一定程度上得到了启蒙。而通过庭审旁听的体验, 学生可以用撰写旁听报告的形式来检验自己法治教育的学习成果。所以这个阶段的重点就是指导学生撰写好旁听报告。

对于旁听的次数, 理论上来讲当然是多多益善, 但是民事、刑事、行政案件最好分别都能组织一次, 条件允许的情况下, 民事案件可以多增加一些。总之, 法庭旁听活动能在大学生法治教育中发挥出重要的作用, 因此需要充分重视、精心组织。

3.3 要素之三:程序正义理念的实践——校园听证制度

正义应当实现, 而且要以看得见的方式实现, 看得见的方式便是正当的程序。程序正义理念是法治意识的关键要素之一, 它的实践能积极推动法治意识的确立。随着我国社会的推进, 高校行政的法治化已经成为必然的发展趋势[3]。高校行政的法治化不但推动了高校管理模式变化, 也将为身处其中的大学生们提供一个实践程序正义理念的平台。而大学校园听证制度便是这一程序正义平台的具体化, 积极探索、实践校园听证制度, 将能大大强化大学生的程序正义理念, 也有利于大学生法治意识的培养。

大学校园听证制度, 是指大学行政主体在做出直接涉及师生重大利益的决定时, 根据利害关系人的申请, 召开听证会, 听取相关各方主体的意见以实现良好治理的一种程序性制度。其目的是通过合理的程序设计, 赋予学生、教师合理的程序性权利, 鼓励师生广泛参与校园管理活动, 从而实现良好治理的目标, 建立和完善校园听证制度是我国高校走向校园法治化的重要组成部分。在适用范围上, 它具有广泛性, 包括学校内部奖、惩、贷、助等方面的听证;学校在内部管理方面涉及全体学生的具体管理行为方面的听证;对校园管理规章、制度进行制定、修改的听证。在程序上, 它一般包括如下内容:告知;提出申请;委派听证主持人和监督员;召开听证会;制作听证笔录, 并将听证笔录提交裁决机构。

通过积极行使这些程序性权利, 亲身体验程序正义理念, 大学生的法治意识将能得到很大的增强。法治教育的载体在一定程度上也得到了有力的延伸。

参考文献

[1]谢晖.法治演讲录[M].广西师范大学出版社, 2007, 2:90.

[2]谢晖.法律信仰:历史、对象及主观条件[J].学习与探索, 1996 (2) .

小学法治教育讲座 篇8

关键词 教育法治 教师 网络法治 思维

党的十八届四中全会通过的《全面推进依法治国若干重大问题的决定》指出，要推动全社会树立法治意识，推进多层次多领域依法治理[1]。2013年教育部下发了《全面推进依法治校实施纲要》重要文件，对各级学校提高治理法治化、科学化水平提出具体考核要求。培养教师的网络法治思维是加强教师师德建设、提升先进网络文化建设、以法治与德治共同推进完善学校治理体系建设、培养社会主义法治人才的重要环节。

一、培养教师网络法治思维的必要性

造成教师网络法治思维缺失的主要原因是，受到互联网迅速发展造成的社会公众普遍存在的“速食消费文化”影响，教师原有的教育技能和教育资本受到挑战。基于社会对人才需求量和人才素质要求的双重提升，教师受到了教育体制要求、社会发展需求、自身提升需要等多重压力，他们既想在网络空间中获得身心压力的释放休整，又想在网络时代寻找路径，实现职业成长突破，收获成就感，因而暴露出现实教学与网络行为脱节的问题。而我国的社会主义法治建设仍处于调整和完善期，教育法治背景下关于教师网络行为的具体规定存有不明晰的地方，部分教师抱着侥幸心理，违背职业道德和法律规定进行网络犯罪。加之新闻媒体对于教师群体在新媒体时代教育行为的高度关注与集中报道，放大了个别教师违法行为的社会聚焦度和负面影响力等多种因素，教育法治环境下亟待加强教师网络法治思维能力的培养。

1.体现依法治国制度层面的一致性

依法治国是我国国家治理的基本方略，应用在教育领域，就要完善法治教育体系，实施依法治校、依法治教。以完备的教育法律规范、高效的教育法治实施体系、严密的教育法治监督体系、有力的教育法治保障体系形成教育法治[2]，把教育改革发展纳入法治轨道，使公民享有平等的教育权利，获得法律保障。实现教育法治的主体是人，教育法治范畴中，培养教育管理者的法治思维有利于建立健全校园法治的具体制度，培养教育服务者的法治思维有利于树立诚信理念，为开展教育法治提供后勤保障。实现教育法治的核心要素是全体教师和学生，教师网络法治思维的培养是运用网络媒体，使教师群体明确教育权利和义务，树立教育法治背景下教育法律法规的惩戒作用，从关爱学生、热爱工作、忠于祖国角度，结合网络空间新特点，依法言论、依法活动，以网络法治思维把控虚拟空间行为，以依法治国、依法治教理念反思教学与日常行为。

2.突出教育育人规律的主体性

教育法治的本质在于培养具备法律素养的全面发展的人。教育法治成效取得的实施主体是教育工作者和广大学生，培养教师网络法治思维，有利于教师洞察自身网络行为失范现象，自觉更正错误行为，弘扬网络正能量，引导学生形成科学运用网络的良好习惯，帮助学生有效进行信息选择，突出教育过程中教师的主导价值功能。近年来出现的刑事案件呈低龄化趋势、网络犯罪率上升等情况表明，青少年群体作为网络主要受众，由于好奇心及渴求成功等心理影响一方面利用互联网工具搜罗信息开展犯罪预备，另一方面存在对网络法治管理的认识偏差，将网络作为法律实施的“场外地”，利用微信、微博、MSN等手段，散布虚假信息，营造轰动效应。2015年11月起，《刑法修正案（九）》指出，编造虚假的险情、疫情、灾情、警情，在信息网络或者其他媒体上传播，或者明知是上述虚假信息，故意在信息网络或者其他媒体上传播，最高处7年以下有期徒刑[3]。学生作为拥有科学知识的青年力量，应把创新与合规理念结合起来，避免一时好奇无知违反法律，追悔莫及。教师应起到帮助学生“防微杜渐”、增强网络法治观念、培养法治人文精神的作用。教师可以通过专题网络法规讲解、实际案例分析，促使学生了解和实践教育法治，寻找学生在网络活动中暴露出的法律知识弱点，促进学生全面健康发展，运用好教师和学生在教育法治过程中“人”的要素，保护师生合法权益。

3.彰显网络法治建设的时代性

互联网+时代的来临，使学校拥有更便捷的教学管理平台、公共信息发布平台，也将学校发展置于公众关注与透明监督下。网络为代表的新媒体的迅猛发展，为提高我国教育法治现代化治理水平提供了可能。教师要在传统纸媒的基础上，积极开发网络精品课程，以“慕课”为代表的课程研究就是顺应了网络媒介发展的新产物。由于网络空间具有的匿名性和低门槛等特点，也给网络教育安全带来挑战，处于信息漩涡的教师在进行网络信息选择时，要注意甄别多元文化，分析主流和支流。一手抓传统教育媒介，一手抓网络传播媒介，以两手抓促融合的态度搞好教育法治建设。课堂实体语言运用方面，应客观规范，做到实事求是和政治导向相结合；网络空间研发方面，要把握学生关注的公共话题，及时发现问题，以专题网页、来信问答等形式，排除学生认知偏差，弘扬社会主义核心价值观主旋律。以教师的个人魅力、法治的公信力、网络的影响力，依托网络思想政治教育开展主题法治建设，提高教师网络法治思维，帮助教师树立网络行为法律意识，塑造线上线下教师楷模形象，培养学生成为社会主义法治合格人才。

二、教师网络法治思维缺失现状

1.教师现实教学示范与个体网络行为缺少有效对接

现实教学中多数教师能以谦虚和逊、知性客观的状态投入工作，以“传道、授业、解惑”为使命，以“学为人师、行为世范”为准则，严格规范自身行为。教师的示范性特征在课堂环境中通过讲解、展示、引领、指导等环节可以得到有效发挥，学生在相对封闭的课堂环境中也可以耳濡目染，接受知识、品德、行为等各方面引领，及时纠正自己的错误行为。然而在相对广阔的网络空间中，由于网络自身的虚拟性、开放性和隐蔽性等特点，教师个体的辨别行为会受到虚拟空间的影响。部分教师利用网络空间恣意泄愤，盲从言论，缺乏对网络舆情、校园舆情的冷静分析，存在对社会焦点问题的误读，成为网络空间负面言论的支持者；部分教师把网络当做释放工作压力、摆脱职业倦怠的工具，采用吐槽、调侃的语言歪曲教师形象，仅仅把从教当做自身获得经济收入和职业发展的无奈之举。将网络当做放下教师身份的“真空地”，造就了教师现实教育与个人网络行为的严重脱节，削弱了教师在网络中应有的社会主义主流意识形态引领作用。同时由于部分教师对复杂网络信息甄别不清，反易起到推波助澜的作用，致使自己陷于舆论漩涡，合法权益受到侵害。当前教师现实教学示范与个人网络行为的对接不畅，呼唤教师个体补给网络法治思维，这样有利于营造客观纯洁的网络环境，实现教师示范功能在网络空间的有效延伸，保护教师合法权益，实现教师的全面育人。

2.网络师德考察缺位于教师综合业绩考核

良好的师德是对教师自身职业操守的基本要求，是“师之为师”的根本所在，以师德为首的教师综合能力考察是教师综合职业能力评判标准的重要依据。当前教师综合业绩考核内容，主要涵盖了“德、能、绩、效”四个方面，通常采用定性考核与定量考核相结合的形式，但在实践中需要根据实际情况确立细则。一方面，当前对于“德”的考察多为“否定项”，即不能做什么，做了会如何处罚等，对于彰显师德的“肯定项”缺少认定，师德优秀教师的鼓励政策能否实行物质激励和精神激励相结合的方法，有待于不断探索创新和完善。另一方面，网络师德的考察在现实中也仅仅归之于违纪违法的条目，考核形式简化归为师德考核的范畴。如“发表非法言论、传播虚假信息、违背公序良俗”等，缺乏明确的教师师德针对性。这种考核方法将有形世界中的师德考核和无形世界中的行为准则合二为一，具有便于管理、方便操作的益处，但也存在着忽视网络法治建设，淡化教师网络法治责任的弊端。在网络世界中捕捉个体行为准则并非易事，因而强化有形世界的引导变得更为重要，发挥网络师德法治宣传日常建设制度化，发挥师德对教师网络行为的预警约束功能，增强教师网络行为自律意识。

3.教师对学生网络思想动态缺乏有效引导

教师网络法治思维体现在自身网络行为中，更突出表现于对学生网络思想动态的引导，对学生进行网络行为前的有效思想干预。互联网+时代促使学生置身海量信息世界，既能够在第一时间搜罗兴趣领域的最新资讯，又有机会在网络世界中充当舆论领袖，实现意见整合。由于网络信息内容冗杂，真实可靠程度不一，加之学生具有热情冲动、感性多于理性等特性，青年学生极易出现网络语言粗俗、网络行为过激现象，给校园稳定、社会和谐带来不确定因素。如近期社会上涌现的“成都女司机人肉搜索案”、“何炅吃空饷举报者遭粉丝威胁案”等，让人们深切感受到网络带给大家便捷信息的同时，如果缺乏法治思维，也会演变成“网络暴力”。家庭和学校作为学生成长的重要园地，要努力营造理性和谐的教育氛围。教师不允许也不可能时时监督学生的网络行为，但从社会科学、法治观念角度向学生提供明辨是非的准则，预估网络行为失当的违法成本十分必要。现实生活中教师应以身作则，传播网络法治正能量，理性开展网络空间活动，发挥网络示范功能。学生在遭遇网络多元思想冲击时，思想政治工作者应勇担引导学生树立社会主义主流意识形态的政治责任，通过课堂教授和主题活动等多种形式培养具备良好网络法治素养的学生群体。实现教师法治人格的自育和学生在网络媒介高尚品格的有效培养，是法治社会的呼唤，也是教师教育的时代要求。为此，教师必须首先置身于信息社会的前沿，始终保持敏锐的洞察力，及时预见新生事物的产生、发展，引导学生客观分析网络舆情，规范自身网络行为。

三、教育法治背景下教师网络法治思维的培养路径

1.引导教师树立社会主义法律信仰，规范自身网络行为

教育是国家的希望，教师承担着传播知识、培养人才的重要任务。习近平总书记强调广大教师要争做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好教师。多数教师在实际教学工作中履行教师职责、踏实育人，以博学的知识和高尚的人格赢得了学生和社会的尊重与认同。然而现实生活中教师在薪资报酬、职称晋升、社会交往方面也面临着诸多困惑，“青教”群体在家庭中的支柱地位与职业发展的关键时期相叠加，使教师承担着更大压力，职业倦怠感逐渐取代职业幸福感。教师作为网络运用的重要群体，学校应引导教师树立社会主义法律信仰，规范教师日常网络行为。通过定期对教师开展网络法治内容宣讲，厘清部分教师产生的“网络是法律真空区”“网络是万恶之源”的认识误区，引导教师在网络空间中牢记社会职责，不以讹传讹、偏听偏信，不沉迷网络带来的信息快销和情绪感染，客观看待网络发展进程中出现的问题，合理运用网络工具，不被网络异化，掌握发展的可控权。教师通过树立社会主义法律信仰，坚定教育法治理念，时刻认识到网络行为无小事，以高度的政治责任感，树立网络管理规范化、制度化理念，规避法不责众的侥幸心态，以客观正确的法律信仰，在网络空间中表达真实情感、激浊扬清，充当社会与学生群体的正向舆论领袖。

2.引入网络师德评价机制，明确教师网络权利和义务

强化教师综合业绩考核中的师德测评是关键点，转变师德考核由“过去时”为“现在时”或“预备时”，对于防止校园恶性刑事案件、提高教师行为自律具有重要作用。网络媒介的出现，为教师获得丰富资讯与沟通手段提供了可能，也将教师及学校的行为置于公众监督之下。微博、微信、行业APP的广泛应用，一方面使得教师能够积极汲取国内外教学经验，结合本校实际进行教学创新，并会赢得同行的一致点赞；另一方面，学术不端、违法师德师风事件也能够第一时间传遍互联网，受到公众谴责。因而，将网络师德评价机制引入教师综合业绩考评，是适应时代发展的正确选择。在当前师德实体评价基础上，引入网络师德评价指标，可以具化到量化分值，纳入奖惩机制。对注重网络教学开展、推动网络师生交流互动、进行合法出版传播等活动的教师提出表彰，对非法参与煽动性言论、淫秽信息传播、故意诽谤、污蔑、造谣等网络违法行为实行师德“一票否决”。鼓励教师切实以“行为示范”的责任态度在网络空间履行“文化育人”的教师义务，积极结合专业技能开展专题教育网络建设，明确教师应有的网络权利和网络义务。运用法律武器捍卫社会主义意识形态，维护国家尊严和历史真相，保护知识产权和正当利益。教师应主动自觉参与校园舆情、学生网络舆情分析，摒除错误言论，引导学生树立社会主义核心价值观。

3.以德治和法治共同推进教育进步，培养党和人民满意的好教师

教育法治是实现教育正规化、有序化发展的基本保证，教师习惯于教学管理制度化、政治学习常规化、职称评审科学化，但对于约束网络行为的法律规定相较于之前零碎、分散的状态具有适应阶段。教育是实施以德育人的长期工程，具有人才培养时长和教育潜在成效的复合性。教师的人格魅力是影响学生成才的重要要素，它同基础知识、实践技能等共同作用于学生对学业的热爱度与专注度。教师高尚的道德情操是获得教育成功、激励学生正确认知社会的潜在力量，因而教师肩负社会给予的殷切希望。各级学校要结合时代发展新变化，对新入职教师、骨干教师，不同年龄、不同职称构成的教师针对性开展职业道德培训，提高职业素养。强化教师个人对于社会事件看法多元化与为人师表发言授课的权威性与导向性结合，突出教师在实际教学活动中的政治责任，在网络空间中对于社会群体进行有效政治引导的重要作用，帮助学生在社会思潮中做出正确选择，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬主旋律，以德育人，共筑中国梦。

面对日趋复杂的网络信息格局，教师要准确定位，维护网络安全，突出网络也是社会主义法治治理的重点区域。教师参与网络活动时，应遵循我国维护互联网安全的相关规定，运用微博微信等网络工具时，应尊重事实的真实性和评论的客观性，成为爱国守法、诚信友爱的合格网民。广大教师要积极运用法治思维，用互联网信息提供的鲜活事例向学生传授先进思想文化，研究运用网络传播发展的新规律，培育和践行社会主义核心价值观，承载社会给予教师的殷殷重托，以德治和法治的双重力量推动教育进步。

参考文献

[1] 中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定[N].人民日报，2014-10-29（01）.

[2] 陈国良.以法治思维推进中国教育现代化[J].教育发展研究，2015（1）.

[3] 沈德咏.《刑法修正案（九）》条文及配套司法解释理解与适用[M].北京：人民法院出版社，2015.

[作者：刘颖（1982-），女，河南郑州人，北京师范大学马克思主义学院在读博士研究生，郑州大学体育学院讲师。]