宝宝感统失调怎么训练（通用3篇）
宝宝感统失调怎么训练 篇1
如何预防或矫正宝宝“感统失调”
导语： 你的孩子会出现这样的情况吗？读书经常出现跳读或漏读、非常抗拒剃头洗脸洗澡、好动但一天到晚一刻也不闲„„如果出现这些情况可能患上了“感统失调”，但“感统失调”不是病，只是会削弱人的认知和适应能力，家长想要预防，一起来看看本文，小编教你如何预防或矫正宝宝“感统失调”。
宝宝很聪明，但是上课注意力无法集中，读书经常出现跳读或漏读；宝宝很可爱，但非常抗拒剃头、洗脸和洗澡；宝宝很好动，一天到晚一刻也不闲„„
当孩子出现这些表现时，身为父母的你会怎么想？是孩子太调皮？还是孩子有逆反心理，故意和自己作对？早教专家提醒父母和老师，对于那些行为古怪、笨手笨脚、多动或有学习障碍的孩子，不要简单地把他们当作“问题孩子”来对待，因为这些孩子有可能是“感觉统合”出了问题。
“感统失调”不是病
“感统失调”不是病，但会削弱人的认知和适应能力。
谈起自己的孩子，君君妈有些无奈和无助：“我的孩子今年4岁，特别粘人，做什么事情都要人陪着，不能独立；每天还抗拒刷牙、洗脸，洗澡，更是每次都哭着完成；对疼痛反应异常敏感；怕黑。”
孩子“感统失调”的问题，在小学低年级也常有表现。小欣的妈妈告诉记者，小欣上课坐不住板凳，写字时常会颠倒，比如把“95”写成“59”，把“快乐”写成“乐快”，读书经常会出现跳读和漏读。
这些常常被理解为孩子顽皮和马虎不细心的问题，其实往往是“感觉统合”出了问题。但“感统失调”不是病，只是儿童大脑成长中很轻微的问题，一般来说，在12岁之内进行针对性的训练可以调整为正常。
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过度呵护会导致“感统失调”
孩子刚玩了一会儿水，家长立马阻止，就怕玩水弄湿了衣服；宝宝想自己吃饭，却弄得桌子上和身上都是汤和饭粒，家长赶紧抢过碗勺喂给他吃；宝宝看到路边的泥巴弯身去抓，家长见了赶紧阻止，怕弄脏了宝宝的衣服和皮肤„„
殊不知，家长们的好心呵护，可能会增加宝宝“感统失调”的几率。因为家长的干涉，大大降低了宝宝们用感官感知世界的机会。婴幼儿时期，由于生活和活动空间小，他们没有了爬、滚、跳、跃、翻跟斗的机会。冬暖夏凉的室内温度，让他们失去了感受酷暑严寒的机会。再大一些，玩电脑、看图书、看电视成了孩子的日常娱乐，活动越来越少，放学回家后甚至被圈在家中不能出门。
“近年来，大城市中儿童感觉统合失调的发生率不断攀升，它几乎成了‘城市儿童的专利’。”早教专家表示，除了家长后天的养育不当之外，目前已知早产、宫内发育迟缓、出生窒息缺氧、母亲产程延长、脐带绕颈、胎盘老化、出生前胎儿胎心降低等都可能导致宝宝感统失调。此外，准妈妈在妊娠期间接触某些化学物质，或是长期卧床、滥用药物、阴道流血保胎、感染病毒、饮食不正常等也可能影响宝宝的感觉统合。
小游戏可以预防或矫正“感统失调”
跳皮筋、弹玻璃球、丢沙包„„在当日的大讲堂上，早教专家指出，这些在物质缺乏的年代受推崇而被现代家庭所摈弃的游戏，其实都是很好的感统训练游戏。
“人体有五大感觉系统：触觉、前庭觉、本体觉、视知觉和听知觉。一个人的这些感觉系统过于敏感，或过于迟钝，都会出问题。”以前庭觉为例，感觉太迟钝的孩子会不停地寻求刺激，因此显得很好动甚至脾气暴躁；而太敏感的孩子，则可能长期处于不安全感之中，对运动感到恐惧和厌恶，“比如不肯荡秋千，不肯滑滑梯，不肯参与小朋友的游戏，这些都是前庭觉防御的表现”。
此外，“躲猫猫”也是比较适合锻炼触觉和平衡能力的游戏，当孩子用被子、窗帘等介质挡住身体，屏住呼吸，保持不动，全神贯注地尽量不让大人找到时，就可以充分地锻炼孩子动作的协调性和平衡力。另外，平衡能力差的孩子还可以经常跳绳、走台阶、做单脚站立的动作。注意力不集中的孩子则是听觉、视觉统合失调，在家里可以让孩子多练习夹豆子、穿鞋子、听故事、扣纽扣、系鞋带。
别制造不专注的“感统失调宝宝” 篇2
它与宝宝的专注力又有什么必然的联系？
妈妈们如何小心别制造感统失调宝宝？
感统失调
引发专注力问题
宝宝必须有良好的感觉统合，才能顺利接收外部信息。如果宝宝感统失调，则他无法感知当下最重要的事情是做什么，于是无法专注做一些事情：比如手拿着笔画画，却盯着旁边小朋友玩橡皮泥，或者窗外的鸟叫，或者是旁边的电视声……宝宝就是没法只收集有关“画画”的讯息，显得注意力涣散，真是让人头疼呀！
你在制造
“感统失调宝宝”吗？
“怕怕妈妈”
在他小的时候你总给他穿过多的衣服，因为总怕他冻着？或者他大一些时，你总让他呆在一个“安全”的区域内？因为他太小，玩具小车离他太远，别自己够啊，妈妈给他拿过来；小腿儿那么短，爬台阶有多危险，还不如妈妈直接给他抱上去呢……
你有可能在制造：“触觉失调宝宝”。
他可能会遇到的专注力问题：日后，他有可能会不喜欢别人碰到自己，不停关注别人动作，没法专心听课；或者他会在课堂上动来动去，只因为觉得制服不对劲儿。
“要安静妈妈”
你觉得总是蹦蹦跳跳的宝宝不淑女，于是只让她静静地画画啊看书啊；或者认为男宝宝也要有绅士风度，不可以当疯跑乱跳一身臭泥的“淘小子”？
你有可能在制造：“前庭觉失调宝宝”。
他可能会遇到的专注力问题：日后，他有可能喜欢在课堂上摇头晃脑，他将是课堂上的“动作明星”！
“包办妈妈”
你觉得宝宝做事超慢，于是，衣服也替他穿了，饭也一个劲喂给他吃，还替他拿小书包？
你有可能在制造：“本体觉失调宝宝”。
他可能会遇到的专注力问题：日后，他有可能写字七扭八歪，常常不小心碰到桌角凳脚，常因动作笨拙被旁人耻笑。
感觉统合能力的提升着重于大脑可以获得各种感觉刺激，包括视觉、听觉及本体觉、前庭觉等，简单的说，就是鼓励宝宝多参与各种事物，例如自己搬小椅子来坐、自己收拾碗筷等，在宝宝从事日常生活事务时，自然而然获得感觉统合刺激！也就是说，不要因为家中只有一个宝贝，就帮宝宝把每件事做好，这不仅影响到了宝宝的感觉统合发展，更降低了宝宝的生活独立性，并造成对父母的过度依赖。
妈妈的困惑：
我家宝宝是感统失调吗？
悠悠两岁多了，很奇怪的是，她常常玩玩具5分钟就不想玩了，或者玩明白了以后就不想玩了，这是不是她专注力有问题？
专家解惑：专注于新鲜事物
3岁前宝宝专注力大约可持续4到6分钟。他正处于与环境互动、探索的时期，会对于新鲜的事物感到好奇，等到会了或是不好玩了，也就接着又去玩其他的东西，宝宝从日常生活中得到许多经验和刺激，反而帮助大脑神经的连结，将来生活与学习的反应会更快速！
让宝宝对玩具保持新鲜感：这时期宝宝的“喜新厌旧”是正常的，您可以先将宝宝不玩的玩具收起来，过一个礼拜后再拿出来，宝宝会因为感到新鲜而继续玩这个玩具。
小宝2岁了，他玩积木的时候不会照着样子搭出个形状，而只喜欢往上往高垒，因为小宝是剖宫产宝宝，所以很怕他是感统失调！
专家解惑：空间概念的初次建立
2岁的宝宝开始建立起三度空间的概念，在堆积木的时候除了在地上排成长列火车以外，也会开始往上盖房子，这样的过程是宝宝对于空间概念的建立，这属于正常的发展。
妈妈观察是最重要的：妈妈要是不放心，可以观察，比如用2公分左右宽度的积木让宝宝往上堆，此时的宝宝大约可以叠到六个积木高，这样就不算有感统失调。除此之外，感觉统合属于整体生理问题，不会只出现在堆积木的时候，你应该会发现在日常生活中宝宝还有与其他人表现不同的地方。
让宝宝远离
感觉统合问题
从生理学角度讲,剖宫产的宝宝的确有较高的比例会有感觉统合问题,但是也不代表顺产的宝宝完全不会有感觉统合的问题，因此顺其自然是最好的方法，重点反而是在宝宝出生后，父母是否可以根据宝宝的发展状况给予适当的游戏或活动。
当宝宝3岁前：给他探索的自由
关于感觉统合：宝宝会走路之后，就应该带他到户外走动，在对环境的探索中，宝宝的感觉统合能力将会自然发展。
关于专注力：现在家庭中宝宝生得少，家长总希望他能够好好学习，甚至提早学习，所以只要宝宝没有配合学习，就会被认为不专心。但事实上，我们必须根据宝宝的发展程度来判断宝宝的专注力是否正常，而不是从家长的期望来看。
3岁前的宝宝，需要的是从与环境中事物的互动来获得经验，并且加强大脑神经的连结。当大脑可以处理环境中许多讯息时，大脑才能够筛选出哪些讯息是需要注意的，哪些讯息可以不要理会，因此宝宝才可以表现出“专注”的态度。如果家长一味要求3岁前的宝宝专心地玩一个玩具超过10分钟，不仅会让宝宝感到厌烦而坐立不安，不仅影响学习质量，甚至会让宝宝排斥学习。
当宝宝3岁后：培养运动习惯
关于感觉统合：3岁之后的宝宝，父母可以培养他运动的习惯，让他每天都可以尽量在户外自由活动半个小时，并且不要过度约束宝宝要玩什么，这样宝宝的感觉统合就不会出现太大问题。
关于专注力：当宝宝过了3岁，就需要提升专注力了。但是专注力的发展也是循序渐进的，比如父母只要看到宝宝愿意静下来操作玩具或学习，就要赞赏与鼓励，让他知道这样的作为是正确的，才会愿意继续专心。如果妈妈无法确定宝宝的专注力是否有问题，除了寻找医学专业或资深教师以外，其实可以让宝宝与同年龄的宝宝一起游戏，看看自己的宝宝与他人是否有不同，也可以请亲朋好友也来观察一下，这样对宝宝才会有更公平的观点。
感统失调原因 篇3
“感统”即感觉统合，指的是人体在自然环境中有效地利用自身的感觉器官（眼、耳、鼻、口、皮肤等），从环境中获取信息，通过不同的感觉通路（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、平衡觉、本体觉等）输入大脑，大脑对这些信息进行加工处理，并作出适应性的反应，这一过程即为感觉统合。
爱尔丝博士认为，只有经过感觉通合，神经系统的不同部分才能协调整体作用，使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。医学和心理学上将人体大脑不能对输入的感觉信息进行正确的作用，并作出相应反应的现象，称之为感觉统合失调。
感觉统合失调一般发生在孩子的身上。这些孩子的智能测试都达到或超过平均水平，但是在学习和行动上都存在一些障碍。甚至造成大约1/4以上的孩子学习成绩低落，被误认为有智力障碍。实际上就是大脑的感觉区对各种感觉信息的统合发生了问题，使人体在自然环境的刺激下不能协调运作，而发生感觉统合失调。这种发生在儿童时期，由于大脑对身体感觉统合的失调，并不是一般的教育问题，而是大脑发育过程中某些功能刺激学习不足所致。
爱尔丝博士通过研究发现，感统失调既有先天原因，也有后天原因：
孕期失误 父母先天条件不足； 怀孕初期严重呕吐、偏食、早产造成孩子营养不良； 怀孕时用药不慎和吸烟、酗酒、饮浓茶、喝咖啡等不良习惯； 孕妇所处环境恶劣，如噪音污染； 孕妇过分静养或过分疲劳； 孕妇情绪常处于过度兴奋或悲伤状态，心情压抑或情绪起伏等； 先兆流产、胎位不正、剖腹产； 抚育
失误 没有让孩子适时爬行，日后可能出现协调性、平衡感差； 家长摇抱少，孩
子静坐多，过分限制孩子的活动范围等，缺乏大自然的熏陶； 该哭的时候不让哭，心肺功能弱，口腔肌肉缺乏锻炼，导致语言表达差； 过度保护、缺乏运动，制约孩子活动内容，不注重适龄基本能力的训练； 缺少伙伴、缺乏游戏、群体生活不足，造成触觉问题； 教育失误 情感爱抚不够，物质上宽松，精神上苛刻； 不尊重幼儿的基本权利，幼儿园教育不注重个性培养，排斥“个性”幼儿； 过早进行认知教育，过分强调读书、认字等技能学习； 不了解儿童生长发育规率，要求过高，限制过多； 电视、游戏机成为儿童主要的玩具； 亲缘关系紧张，家庭氛围不和谐； 延误矫正最佳期，不良习惯定性化； 家长之间教育方式不统一；
大脑拥有无限的潜能。
科学研究表明，右脑的记忆潜能是左脑的100万倍！
人脑的总能效的提高关键取决于生命初期的右脑开发。左右脑同步开发才能成就真正的天才。
爱因斯坦、达芬奇、居里夫人，这些世纪伟人有什么共同之处呢？很显然他们无不例外都有着超强发达的右脑，有着超群的想象力和洞察力。
美国加州理工学院医学博士罗杰·斯佩里提出“左右脑分工”的理论，他用实验证明：左脑接受身体右侧的感官知觉和支配右半身的活动，并主管逻辑思维；右脑接受身体左侧的感官知觉和支配左半身的活动，并主管抽象思维，斯佩里由此推翻了“左脑是优势脑，右脑是劣势脑”的传统观念，也因为这个伟大的发现而获得诺贝尔奖。
新时代的来临,教育的重点已不再是积累知识的多寡,而是懂得运用既有知识去整合创造。如何自处、自主、弹性思考及与人合作、相处，将是未来发展的关键能力。右脑的五项重要功能 ESP功能 图像记忆功能 超大容量记忆功能 超
高速自动演算功能 宇宙共振共鸣功能 美国教育心理学专家布赖森博士通过3个月的时间对中国的中小学、幼儿教育调研后认为“中国孩子只用半个脑袋学习”。为什么说“受教育越高，右脑越闲置”？对左脑的开发促使大多数的孩子具有严密的逻辑性和丰富的理论知识，然而动手能力和表达能力相对薄弱，造成“满腹学识无用武之地”的尴尬，过去只重视知识灌输忽略能力培养的教育，导致“高分低能”的孩子层出不穷。这样的“人才”不是真正的人才，最终将被淘汰。
蒙氏音乐
小太阳奥妙音乐启蒙课程带给孩子的积极影响：
1、奥妙音乐能够让孩子的听觉能力产生差别。
听觉器官是孩子最早发育的器官之一，在孕期四个月时，孩子在母体中就会听了。孩子能听到母亲的心跳，听到母亲的说话，甚至听到母体以及体外的多种声响。日本有个实验，阿部桂是一个普通的日本小女孩，她刚出生不久，母亲就在她的卧室里播放莫扎特、海顿和其他大师的作品录音其他大师的作品录音。出生六个月的时候，当阿部桂听到熟悉的旋律时，就会发出咯咯的欢笑声，说明她对这些音乐不但已经记住，而且已经能够再认了。孩子不仅能主动探究和选择环境中的刺激，而且具有惊人的早期音乐学习倾向，甚至能将这种音乐能力迁移到其他领域。
2、奥妙音乐能够让孩子的时间与空间的推理能力产生差别。
科学家在洛杉矶的一个学前班测试了33名孩子。他们将孩子分为两组，并给其中的19人提供了8个月的歌唱课程，其余14人没有任何音乐训练。接受训练的一组孩子每周接受音乐课程10～15分钟。8个月后，研究人员对他们进行了测试。测试的结果是，没有接受音乐训练的孩子，其能力仅仅提高6%，而那些接受音乐训
练的孩子却提高了46%！
3、奥妙音乐还可以让孩子大脑的记忆功能产生差别。
加拿大安大略省汉密尔顿市麦克马斯特大学的研究人员进行的一项研究显示，孩子尽早接触音乐有助于提高记忆力。研究人员在一年里对两个小组年龄在4～6岁的孩子进行了4次测试，其中一个小组的孩子在幼儿园放学之后上音乐课，另一个小组的孩子则不上，结果发现在4个月时，两个小组的孩子在记忆力方面就有区别了。接触音乐的孩子被问及有关曲调、节奏以及音调等音乐常识，然后研究人员让他们听一系列的数字、记住这些数字并重复出来。尽管此前有研究显示那些接触音乐的孩子会比仅接触戏剧的孩子智商更高，但这项研究却首次显示出了孩子接触音乐后整个大脑的发育都在进步。
4、奥妙音乐能够拉进孩子与数学之间的距离。
很多美学家论证了美的形式与数学的微妙关系，假如数学是心志锻炼的体操，那么，从小就接受美育教育的孩子就多了一种从直觉上把握数学的能力。孩子们能够毫不费力地把一个短瞬的单位时值均分，甚至于同时进行两种不同的均分，潜移默化地发展了数学能力。
5、奥妙音乐能带给孩子丰富的情感体验，并教会他们控制自己的情绪和情感。在日常生活中父母们都有这样的经验，粗鲁的人表示自己的情感只有一两种方式，而心理情感丰富的人，会根据不同的场合、以不同的方式表示自己不同程度的愤怒和喜悦。艺术大师们的各种作品，仿佛是一道道锻炼孩子自控能力的习题；不同风格的乐曲，有不同强弱对比方式；不同声部的交织，又有不同表现的要求；唱弱了，弹弱了，未成声音；唱强了，弹响了，不成声音；快了，过于激动；慢了，有限于拖沓。绝大多数经过音乐训练的孩子，脑子里都有鲜明的分寸感，而 4
有机会和家人进行亲子音乐训练的孩子，则更懂得协调的重要，他们明白自己在合作中的作用，知道怎样约束自己，怎样发挥自己。
小太阳奥妙音乐启蒙课程由人的感官本能去学习音乐，是自然发展、自然学习的过程，因此，通过该课程的学习可以充分训练宝宝建构音乐思想，为未来学习音乐打下良好的基础。
通常人们会认为音乐早教就是学习乐器，但是一些传统的乐器学习肯定不适合1岁以下的宝宝，这时就需要找到既能够尊重天性，同时又能让宝宝快乐地学习、享受音乐乐趣的方法。通过这些让宝宝爱上音乐，潜移默化中激发出多方面的潜能，这就是所谓的“音乐早教”。
音乐和声音相比具有不可替代性。人生来就能够辨别音符、音标和旋律，经常受熏陶的话这些能力会更加敏锐，不用则会废退。但普通声音中并不包含任何音乐元素，所以从一出生就“听音乐”对宝宝来说意义重大.音乐除了艺术上的价值之外，还有各种神奇的效用，特别是对于早期教育起到积极的促进作用。
早教音乐不仅可以陶冶情操，安抚情绪，培养音乐天赋，还可以通过听觉器官传入大脑，激活孩子大脑，促进发育，激发各种智慧潜能，还能刺激人体分泌一些有益于健康的激素，促进儿童身心健康。
打鼓、拍手或演奏乐器能锻炼大肌肉以及对动作的控制，同时还能培养协调能力，这些能力对于今后的体育运动都大有好处。智能发育
学习音乐能够帮助提升听觉记忆达20%，良好的听觉记忆能够帮助提高日后课堂学习的效果：同样是听一遍，记的比别人多，重复性就少，学习效率自然就高。
医学方面的辅助治疗
科学家已经通过尝试音乐来代替药物，对患有多动症的孩子进行非药物性的治疗。
1、音乐训练能促进大脑右半球的活动，增进整个大脑的功能。
2、音乐训练能促进儿童听觉、视觉、记忆、思维的发展，能发达儿童的多种器官。
3、音乐训练能培养儿童坚强的毅力。
4、音乐训练能增强儿童的理解能力、感受能力、想象能力、表达能力和创造能力。
5、音乐训练能促进儿童身体健康。
6、音乐训练能提高文化课的学习效率。
蒙台梭利幼儿数学教育理论概述
数学是一门逻辑性很强的基础科学，世界各国都把数学教育列为国家基础教育的重要课程。而幼儿数学启蒙教育，作为数学教育的基础具有重要意义，倍受各国教育重视。
在众多的西方幼儿教学法中,蒙台梭利教学法称得上是符合中国国情好的幼教方法。很多其他国外教学法都不在幼儿园阶段教孩子识字、做算术。但蒙氏教学法则不同,它使用多种作用于感官的教具循序渐进且科学地教孩子阅读,并在算术、自然知识等方面打下扎实基础。
有能力的孩子还可以接触到很多颇为高深的内容,比如：平方、立方的概念,太阳系九大行星等自然与物理知识。成年人往往觉得不可思议,学前幼儿怎么能理解这些复杂知识呢？但当你仔细研究蒙氏教学法后就会恍然大悟,“太巧妙啦！咱们小时候怎么没有蒙氏教学法呀！” 蒙台梭利幼儿数学教育模式对幼儿数学教育影响深远，这与蒙台梭 6
利幼儿教育体系的特色密切相关。蒙台梭利非常重视通过感知活动积累的数学经验对幼儿所产生的影响，她认为早期数学感知经验教育，还应为幼儿将来学习更复杂、更抽象的数学概念储备感觉经验。蒙台梭利重视幼儿通过感知活动积累的经验对数学学习的重要作用，并没有表现让幼儿进行机械训练上，而是指导幼儿在感知过程中，把具体事物的数量抽象出来，以帮助幼儿形成数概念。
科学教育原理与具体操作方法相结合
蒙台梭利所设计的各种数学活动，并不要求幼儿一定形成相应的抽象的数学概念及掌握计算技能；而是以满足幼儿学习数学的愿望、使其获得具体的数学感知经验为主要目的，是为了给幼儿将来学习与此有关的抽象的数学概念做好具体的经验准备。
因此，在她设计的数学教具中，除了帮助幼儿形成初步数概念和初级计算能力的简单教具外，还有帮助幼儿学习较高级计算方法的复杂教具，关于几何、代数一些公式的模型也在其中。如，与计算体积的二项式和三项式公式有关的“二项式”、“三项式”教具。
让幼儿操作这些教具的目的并不是让他们掌握这些复杂的展示公式，只是让幼儿亲身体验这个教具的构成及展开种类，以便在将来学习代数遇到这类公式时，将曾经的操作经验从记忆的仓库中调出来，协助他们理解那些抽象的展开公式。
蒙台梭利让幼儿在数学活动中，通过操作教具获得数学经验，并以此激发幼儿学习数学的兴趣与欲望。蒙台梭利设计的教具都含有一定数学原理并体现数学概念，如数棒、各种串珠。如在利用“数棒”学习1～
10数的组合与分解时，在活动延伸中，幼儿会发现1与9、2与8、3与7、4与6组合为10等一些有趣的问题，并会发现“1+2+3+4+5+6+7+8+9+10的总数等于55”等有趣的现象，从而对自然等差数列产生兴趣。
教具类型：
蒙台梭利为儿童提供的教具主要包括四大类：
1.培养儿童注意力、独立性、自信心、基本的生活能力和行为习惯的日常生活练习教具
2.培养儿童感受性的教具，有侧重培养儿童学习兴趣，形成初步知识概念的知识性训练教具
3.有侧重培养儿童艺术兴趣、艺术能力的艺术类训练教具。
这些教具都是根据儿童的特点制造的，作用在于激发儿童的内在需要，给予儿童独立工作和获取经验的机会。儿童可依据自己的兴趣、自己的实际水平选择教具，进行重复而专注的练习。尤为可贵的是，蒙台梭利教具有控制和矫正错误的特点，儿童能够自我发现错误并纠正错误。