必修二诗经两首

必修二诗经两首（精选5篇）

必修二诗经两首 篇1

设计理念：这是一节学法指导课。教师指导学生通过朗读、整体把握、技巧鉴赏、联想比较，掌握古诗阅读的一般方法。

教学步骤：?

告诉学生这是一节有关古诗的学法指导课。整堂课分为四个教学板块：

一、美读古诗，品尝诗“味”。

1.教师进行配乐范读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语速、感情基调，感受诗中的美妙意境。

2.学生领读、齐读。

3.教师进行朗读指导。

划准朗读节奏：《关雎》是四言诗，《蒹葭》以四言为主，应该是两字一顿(《蒹葭》中“宛在水中央”句的节奏应该是“宛在/水中央”);诗句回环往复，要读得音韵和谐，有一唱三叹之妙;这是两首古典爱情诗，传达的是上古纯洁健康的爱情，要读得声情并茂。

处理好轻重读：《关雎》是《诗经》的第一篇，“乐而不淫，哀而不伤”，第一节音调舒缓平正，要读出对“窈窕淑女”的赞叹和思慕，“好逑”宜重读。第二节是以荇菜流动从而比喻淑女的难求，仍要读出对“窈窕淑女”的渴慕，但有一丝淡淡的哀愁，要读得“哀而不伤”。第三节要读出繁弦急管的促迫，读出求之而不得的忧思。第四、五节要读出求而得之的喜悦，“友”、“乐”都宜重读，要读得“乐而不淫”。

把握情调：《蒹葭》共三节，起句都是“蒹葭……，白露……”，要读出凄清落寞的情调 ，其他诗句既要读出主人公对“伊人”的执着追求，又要读出追求而不得的焦急、惆怅，一节比一节要读得感情浓烈，从语速方面而言，第一节宜平缓，第二节宜稍快，第三节宜先快后缓。

4.学生美读。采取领读、男女生交叉朗读、二重读等方式，让学生美美地朗读品味。

二、整体把握，品悟诗“情”。

1.教师指导整体把握古诗的一般方法：

可以从意境、情感方面把握诗歌的情、景。杜甫的诗句“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜爱之情。而“感时花溅泪，恨别鸟惊心”则借景表达了诗人对国家的忧虑和对家人的思念。

可以从思想哲理方面把握，如《登鹳雀楼》表现了盛唐时期人们昂扬向上的进取精神与登高以望远的人生哲理，苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，在对西林的景物描绘之后发表了富有哲理的议论。

还可以抓“诗眼”，如《天净沙 秋思》的“诗眼”是“断肠”，《静夜思》的“诗眼”是“思故乡”，《钱塘湖春行》的“诗眼”是“爱”。

2.点朗读较好的学生朗读课文，其他学生认真倾听，想像诗中的美好画面，思考：两首诗各描写了怎样的情景?抒发了怎样的感情?

3.学生回答，教师明确。

《关雎》写一个男子思慕着一位美丽贤淑的少女，由于爱恋的深切，这位少女的形象反复在他脑中出现，使他难忘。他幻想着终有—天，能与这位少女结为永好，过上和谐美满的幸福生活。诗中抒发了对恋人的热烈追慕之情。

《蒹葭》写金秋早晨，芦苇染霜。这时主人公来到河边，翘首伫望河对岸──“伊人”居住的玉宇琼楼，朦胧而缥缈。主人公反复去寻求“伊人”，而“伊人”却可望不可及。主人公一忽儿逆水而上，一忽儿顺水而下，但都无法一睹芳容。咫尺天涯，惆怅万千! 诗中抒发了对恋人的那份“朦胧的爱”和“求”之不得的落寞之情。

三、赏析技巧，品悟诗“美”。

1.教师先提示鉴赏方法，作示范性鉴赏。

提示：可以从诗歌的构思、语言、意境、手法等角度鉴赏。

如《蒹葭》妙用赋中见兴的手法。“蒹葭苍苍，白露为霜”两句营造出迷人的诗境：秋水茫茫，芦苇苍苍，那晶莹透亮的露珠已结成霜花，那微微的秋风送着习习的寒意。绘画出一个空灵缥缈的意境，渲染深秋空寂悲凉的氛围，以抒写诗人怅然若失而又热烈企慕恋人的心境。具有“以我观物，故物皆著我之色彩”的天然风致。

2.学生模仿鉴赏。

如《关雎》和《蒹葭》的语言富有建筑美和音乐美。这两首诗每节的结构相同，句式整齐优美，架构精巧玲珑，像两座精美小巧的建筑。而重章叠句、双声叠韵词(如“参差”是双声，“窈窕”是叠韵;“辗转”既是双声又是叠韵)、叠词(如“关关”“苍苍”)的运用，使诗歌音韵铿锵悦耳，如鸣珮环，具有音乐的美感，还增强了描写的生动性，表现了古典诗歌淳朴自然的风格。

四、联想比较，提升境界。

1. 学生分小组探究：《关雎》与《郑风·溱洧》，《蒹葭》与《邶风·静女》艺术特色的不同。

2. 教师巡回指导，提示比较的角度，如情感、内容、手法、语言、侧重点。

3. 小组推举发言人发表探究成果，教师明确：

《关雎》与《溱洧》比较：《关雎》重叙事，描述了小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这个曲折的故事，情感直白热烈。《溱洧》写一对青年男女春游时欢乐的情景。诗中主要通过写他们的对话，生动地反映出男女自由相爱的欢乐，她们热情、亲昵，但不轻佻;全诗句式参差，节奏轻快，极富情趣。

《蒹葭》与《静女》比较：《蒹葭》重抒情，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公因距离而产生的“朦胧的爱”，情感含蓄深沉。《静女》是一首写情人幽会的诗，它把民间青年男女在一起时的那种天真活泼、互相逗趣的情景写得活灵活现。一个故意惹逗，一个语带双关的凑趣，其开朗的性格，深厚的感情，愉快的情绪，跃然纸上。全诗基调快乐而幽默。

五、教师小结。

附： 静 女

《诗经·国风·邶风》

静女其姝，俟我於城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说(yuè)怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女以为美，美人之贻。

注释：爱：隐藏。说怿：喜爱。荑：白茅，象征婚媾。

溱 洧

《诗经·国风·郑风》

溱与洧，方涣涣兮。士与女，方秉蕑[1]兮。女曰观乎?士曰既且，且往观乎?洧之外，洵訏[2]且乐。维士与女，伊其相谑，赠之以勺药。

溱与洧，浏[3]其清矣。士与女，殷其盈兮。女曰观乎?士曰既且，且往观乎?洧之外，洵訏且乐。维士与女，伊其将谑，赠之以勺药。

注释：溱、洧：河名。 [1]：一种兰草。 [2]：广大无边。 [3]：水深而清

[第二方案]

设计理念：教给学生背诵诗词的方法，高效背诵，达到深入解读文本的目的。

教学步骤：?

一、感知“背读”。

1.学生大声诵读课文，8分钟之后，当堂检验背诵效果。

2.请背得好的同学传授背诵“秘诀”。

二、学会背读。

1.教师引领学生理解诗的主题、情感、意境，并要求学生标出每首诗的首字、韵脚。

2.教师示范背诵，结合课文传授背诗的方法：

①理解诗的大意和思路;②明了诗的结构：这两首诗都是四字一句，记住上句，就容易记下句;③重视诗的首字和韵脚;④心想(即脑海里浮现诗中的“关关雎鸣”“河中小洲”“蒹葭苍苍”“秋水长天”的画面)、耳听、眼看、手写、口念结合;⑤同学互动对背，你背上句，我背下句。

三、高效背读。

1.学生背诵比赛。

2.学生根据背诵体验说理解文本的话，说发现文本“美点”的话。

3.学生小结学习收获。

必修二诗经两首 篇2

第二单元

第4课

诗经两首

习题练习一（附答案）

一、选择题

1.下列各句中，不含通假字的一项是()

A．

匪来贸丝，来即我谋

B．

昔我往矣，杨柳依依

C．

于嗟鸠兮，无食桑葚

D．

女之耽兮，不可说也

2.下列各句中，画线的“以”字的意义和用法与例句相同的一项是()

例句：秋以为期

A．以尔车来

B．以望复关

C．

不以物喜

D．以我贿迁

3.下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是()

A．

B．

C．

D．

4.下列各句中，没有词类活用现象的一项是()

A．

岂不日戒，狁孔棘

B．

今我来思，雨雪霏霏

C．

不见复关，泣涕涟涟

D．

桑之落矣，其黄而陨

5.下列各句中，属于倒装句的一项是()

A．

匪我愆期，子无良媒

B．

兄弟不知，咥其笑矣

C．

将子无怒，秋以为期

D．

我戍未定，靡使归聘

6.下列关于文化常识的表述，不正确的一项是()

A．

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，搜集了从西周初年至春秋中叶的诗歌305篇，也称“诗三百”。

B．

“风”“雅”“颂”是《诗经》的三部分，其中“雅”是《诗经》中的精华部分；“赋”“比”“兴”是《诗经》的表现手法，后人把它们合称为“诗经六义”。

C．

我国文学史上向来“风”“骚”并称。“风”是指《诗经》中的“国风”，“骚”是指屈原的代表作《离骚》。“风骚”是指我国古代文学的现实主义和浪漫主义传统，后代也用“风骚”泛指文学。

D．

《诗经》又简称《诗》，《尚书》又简称《书》，“五经”指的是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。

二、语言表达

7.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。

桥从《诗经》里延伸开来，横跨在岁月的河流上，①________________________，仰看日月星宇，承载着所有人的脚步，谦卑地迎来送往。任时光的流水从脚下消逝，让胸膛里带着菜花香的习习河风，去抚慰岁月的苍凉。桥下是潺潺流水，水中是参差荇菜，古代的月亮照着今人。谁是那窈窕淑女？②________________________？谁还在溯游从之，寤寐求之？谁还在水边寄托着相思？走进水乡，不经意，③________________________。

8.翻译下列句子。

(1)女也不爽，士贰其行。

译文：________________________________________________________________________

(2)言既遂矣，至于暴矣。

译文：________________________________________________________________________

(3)四牡翼翼，象弭鱼服。

译文：________________________________________________________________________

(4)今我来思，雨雪霏霏。

译文：________________________________________________________________________

9.学完这两首诗后，老师要求任选其中的一首诗，写一篇赏析文章，并且拟了一个标题作为示例：《为国赴难中的家园之思——〈诗经·采薇〉赏析》。请你模仿这种形式为《诗经·氓》拟一个题目。

答：

三、诗歌鉴赏

10.阅读下面这首诗，然后回答问题。

绝　句

杜　甫

江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年？

上面这首诗歌是怎样以乐景写哀情的？

阅读下面的诗歌，完成以下各题。

卷耳

采采卷耳，不盈顷筐①。嗟我怀人，置彼周行②。

陟彼崔嵬，我马虺隤③。我姑酌彼金罍④，维以不永怀。

陟彼高冈，我马玄黄⑤。我姑酌彼兕觥，维以不永伤。

陟彼砠矣，我马瘏矣。我仆痡矣，云何吁矣。

【注】①采采：不断地采；指茂盛貌。卷耳：即苓耳。形如鼠耳，叶青白色，白花细茎，蔓生。可食，但滑而少味。盈：满。顷筐：浅筐。②彼：指顷筐。周行：大路。行，道路。③虺隤(huī

tuí)：马疲劳生病。④金罍：青铜酒器，比酒樽大，是青铜时代贵族所用的器物。⑤玄黄：生病。

11.对这首诗中语句的解释，不正确的一项是()

A．“陟彼崔嵬”一句是说采卷耳的人因思念远方的人儿走上高高的山岗。

B．“我姑酌彼金罍，维以不永怀”是说文中的“我”以斟满酒杯来消除对远方人的思念。

C．诗人用了“虺隤”“玄黄”“瘏矣”等词语，把旅途中马的疲劳的神情刻画了出来。

D．诗人用“崔嵬”“高冈”“砠”等词语，表现了旅途的艰难和自己采卷耳的辛苦。

12.对这首诗的分析，正确的一项是()

A．四章，第一章是以思念征夫的妇女的口吻来写的；后三章则是以思家念归的男子的口吻来写的。

B．第三章是对第二章的重复，带有变化的重复在中并不常见。

C．首章女子的独白呼唤着远行的男子，“不盈顷筐”的卷耳被弃在“周行”而去寻找他。

D．诗歌开头运用了比兴的表现手法，将自己比喻成丢弃在路边的卷耳被丈夫抛弃。

13.下列判断不正确的一项是()

A．这首诗意在表明一位采卷耳的女子被其丈夫抛弃后的心理变化。

B．该诗多处运用反复，强烈地表达了情感，反映了女子的心理变化过程。

C．为中国诗歌长河中蔚为壮观的“怀人诗”开了一个好头，其深远影响光泽后世。

D．诗的最后是以一种自问自答体收场，以“吁”一字对全诗进行总结，点名“愁”的主题，堪称诗眼。

14.对于“我马”的理解，正确的一项是()

A．诗中“我马”是想象的，并非实际存在，作者想以此来说明采卷耳人的辛苦。

B．作者通过“我马……”的反复，意在刻画怀人思归的惆怅。

C．古人外出皆以马为主要交通工具，作者借此以说明远行的人所受的漂泊之苦。

D．为寻找心上人，女子骑马远行，以马的疲劳和生病来说明女子寻找心上人的辛苦。

阅读下面这首诗歌，完成下面各题。

芣　　苢①

采采，薄言②采之。采采，薄言有③之。

采采，薄言掇④之。采采，薄言捋⑤之。

采采，薄言⑥之。采采，薄言⑦之。

注　①选自《诗经·周南》，这是妇女们采集野菜时唱的民歌。(fú

yǐ)：车前(草名)，可食。②薄、言：都是语助词，无实意。③有：得到。④掇(duō)：摘取，拾取。⑤捋(luō)：成把地握取。⑥(jié)：手持衣角盛物。⑦(xié)：把衣襟掖在腰带间装物。

15.使用赋、比、兴手法，本诗使用的手法是________。

16.这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？

答：___________________________________________________

___________________________________________________________

17.前人读这首诗说：反复讽咏，“自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。

答：___________________________________________________

___________________________________________________________

阅读诗歌，完成下列各题。

氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。

匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。

乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。

尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。

桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！

士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。

桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。

女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。

三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。

兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。

及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。

信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

18.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）

A．将子无怒，秋以为期

将：愿，请。

B．乘彼垝垣，以望复关

乘：登上

C．士之耽兮，犹可说也

耽：耽搁

D．静言思之，躬自悼矣

悼：伤心

19.你如何看待女主人公的婚姻悲剧？你认为氓是个怎样的人？

四、默写

20.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)《氓》中表现女主人公日夜操劳，勤奋不已的诗句是“________________，________________”。

(2)《氓》中结尾“________________，________________”两句表现了女主人公对负心丈夫不再存有想法，对婚姻果断作了结的刚强性格。

(3)《采薇》中形象地揭示了征人的内心世界的名句是“昔我往矣，______________。今我来思，______________”。

五、文言文阅读

阅读下面这首诗，然后回答问题。

秦风·无衣

岂曰无衣？与子同袍①。王于兴师②，修我戈矛。与子同仇！

岂曰无衣？与子同泽③。王于兴师，修我矛戟。与子偕作④！

岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！

[注]①袍：长衣。行军者日以当衣，夜以当被。②兴师：出兵。③泽：通“”，内衣，指今之汗衫。④作：起。

21.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()

A．全诗共三章，均以“岂曰无衣？”落笔，在反复咏唱中强化了反诘的语气和语意，催人奋进。

B．或同穿一“袍”，或同穿一“泽”，或同穿一“裳”，是说明百姓们从军时贫穷“无衣”，反映了他们悲愤哀怨、无可奈何的感情。

C．“王于兴师”——秦王要发兵了。为王而战，就是为国而战，古代人的国家观念强烈，为君就是为国。

D．全诗叙写了出征前战友相互勉励的情形，抒发了团结友爱、共御外侮的壮志豪情。

22.该诗每章的开头形式相同，只变换几个字，这属于什么艺术手法？有什么作用？

六、作文

23.阅读下面的文字，然后按要求作文。

“中国古典诗歌中最根本的东西，就是诗歌中的人文传统、人文关怀。”在浩如烟海的中国古典诗歌中，有许多作品或表现出对生命的关爱，或表现出对民族的忠贞，或表现出对故土的眷恋，或表现出对亲情的怀念，或表现出对友情的珍爱……这些诗歌都蕴含着巨大的人文内涵和人格魅力。

请以“中国古典诗歌中的人文传统”为话题，自拟标题，自选角度，自选文体，写一篇不少于800字的文章。

答案解析

1.【答案】B

【解析】A项“匪”通“非”，不是。C项“于”通“吁”，感叹词。D项“说”通“脱”，脱身。

2.【答案】D

【解析】D项与例句都是介词，把。A项用。B项连词，表顺承。C项因为。

3.【答案】D

【解析】D项均为名词，道路。A项动词，愿，请/名词，将领。B项同“暮”，年末/副词，不要。C项动词，说/名词，话。

4.【答案】C

【解析】A项日：名词作状语，每天。B项雨：名词作动词，下雨。D项黄：形容词作动词，变黄。

5.【答案】C

【解析】C项为宾语前置句，即“以秋为期”。

6.【答案】B

【解析】“风”是《诗经》中的精华部分。

7.【答案】(示例)①俯听流水淙淙　②谁是那在水一方的伊人　③就走进古人为今人设计的梦中

【解析】

8.【答案】(1)女子没有什么过错，男子行为却前后不一致了。

(2)(你的心愿)已经满足了，就凶恶起来了。

(3)四匹马行列整齐动作熟练，还有用象牙装饰的弓，用鲨鱼皮制作的箭袋。

(4)如今我在归乡的途中，下着大雪，雪花纷纷扬扬漫天飞舞。

9.【答案】(示例一)《一曲妇女的悲歌〈诗经·氓〉赏析》

(示例二)《多情自古空余恨，此恨绵绵无绝期——解读〈诗经·氓〉中的女主人公》

【解析】为赏析文章拟写标题。首先要明确赏析的角度，可以从形象、意旨、情感、语言、表现手法等角度任择一点，其次要注意标题的语言要简洁明确，另外，还要注意与题干中所给的示例相符合。

10.【答案】“归”字点明这是一首漂泊在外的游子思乡之诗，感情基调应是哀婉伤感的，但诗的前两句分别敷以碧绿、青葱、火红、洁白四色，景象清新，令人赏心悦目。这么美的景色，非但不能引起作者游玩的兴致，反而更勾起他漂泊的感伤，岁月荏苒，归期遥遥，思乡哀婉之情更加浓厚，这就是典型的以乐景写哀情的表现手法。

11.【答案】D

【解析】D项，没有指明表现了谁在旅途中的艰难，同时，诗中也没有反映出采卷耳有多么艰辛。

12.【答案】A

【解析】B项，后半句是错误的，“带有变化的重复”在《诗经》中是经常出现的，如《采薇》。C项，诗中并没有看出要将采卷耳的筐放在路边去找思念的人，所以是错误的。D项，诗中开头只是运用了起兴的表现手法，并未有比的表现手法，更没有将自己比喻成卷耳的意思。

13.【答案】A

【解析】A项，该诗并没有表现女子被丈夫抛弃的内容。

14.【答案】B

【解析】A项，说通过“我马”来说明采卷耳人的辛苦是错误的，“我马”应是思家念归男子的马。C项，说“漂泊之苦”是错误的，诗中没有表达出漂泊的意思。D项，说女子骑马远行是错误的，并未说明她要骑马远行，这些都是作者想象的。

15.【答案】赋

【解析】　通过全诗“采”“有”“掇”“捋”“”“”等，可看出本诗在直言采，可判定手法为赋。

16.【答案】通过动词的变换表现出来。

【解析】采集野菜的劳动过程，主要体现在“采”“掇”“”和“有”“捋”“”等动词上，通过这些动词来展现妇女们劳动的场景。

17.【答案】妇女们在田野上边采野菜边唱歌，一派欢快的劳动景象。

18.【答案】C

【解析】耽：沉溺

19.【答案】女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这是由社会环境决定的。当时，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否都维系在配偶身上，如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的配偶，那么她的悲剧就是不可避免的。

男主人公“氓”，可以说是男权社会的一个代表人物。在求婚时，他对女主人公的感情是真挚的，但是随着时间的流逝，女主人公容颜渐衰，他的爱情也随风而去，全然不念往日的恩爱，并无情地遗弃了配偶。所以说男主人公“氓”是一个对家庭不负责任、始乱终弃的人。

【解析】要结合文章的内涵和当时的社会背景来分析。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位。从文中的“士也罔极，二三其德”等句可知“氓”的品性。

20.【答案】(1)夙兴夜寐　靡有朝矣(2)反是不思　亦已焉哉(3)杨柳依依　雨雪霏霏

21.【答案】B

【解析】应该是表现了百姓们宁可“同袍”“同泽”“同裳”也要奔赴战场，共同杀敌，誓死卫国的精神。

22.【答案】属于重章叠句的手法。它形成了回环往复的音乐美，同时强化了诗歌的情感。由于更换了词语，内容更加丰富，诗意得到发展。每章第一、二句，分别写“同袍”“同泽”“同裳”，展现了战士们克服困难、团结互助的情景。

23.【答案】佳作赏读

悯农

——中国古典诗歌中的人文传统

记得作家李国文曾说过：“在古代，中国的诗坛之所以人才辈出，佳作层出不穷，很重要的一个原因就是诗人在面临个人伟大抱负与封建黑暗官场现实的矛盾时，良知往往使他们站在了大多数人这一边。”的确，诗人的这种“回归大众”的举动，为中国的诗歌文化注入了太多的活力与精神。而这些在矛盾中作出正确抉择的伟大诗人们，不知不觉中将他们的“悯农”情怀提升到了“人文传统”的高度。他们带来的精神财富，我们至今还受用无穷。

“悯农”，通俗地说，就是关爱、同情那些在封建势力压迫下过着贫苦生活的劳动人民。而它的内涵，早已通过凝练优美的诗句烙在了我们的思维意识中。在中国，想必刚刚学会说话的孩子也能用稚嫩的嗓音背出“锄禾日当午，汗滴禾下土”。稍长，我们又学会了白居易的《观刈麦》，至今，“念此私自愧，尽日不能忘”仍清楚地印在我的脑海中。为表达“悯农”主题，中国的诗人还注意运用各种表现手法。比如，《病牛》中所描写的独卧残阳的老牛，就象征了奉献一生、劳动一生的贫苦劳动人民。聪明的作者借这个典型形象，将自己的“悯农”情怀表现得淋漓尽致。每读这首诗，我们都不由得被诗中流露出的对百姓的赞美和同情所打动。可以说，诗歌在对“悯农”情怀的传承上功不可没。

“悯农”，在另一方面大胆地控诉了封建统治者对劳动人民的剥削和压迫，一定程度上起到了促进群众觉醒、推动社会进步的作用。诗人利用诗歌精巧简练、对仗工整、朗朗上口的特点，用朴素的语言为当时的人们揭露着黑暗不公的社会现实。“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，“十指不沾泥，鳞鳞居大厦”，“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”，“遍身罗绮者，不是养蚕人”……这些诗句我们耳熟能详，有些甚至已内化为我们精神的一部分。余秋雨先生说得好：“(古代诗文经典)是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代传递性的诵读，便是这些经典连绵不绝的长廊。”这些“悯农”诗在传诵的过程中，很容易将其思想内涵传播给普通民众，从而激发他们的斗争热情和抗争精神。这是非常可贵的。

“悯农”只是中国古典诗歌所体现出来的人文传统之一。即使在现代化脚步日益加快的今天，“悯农”也有着非同寻常的意义。相信我们在吟诵着“锄禾日当午”时，心里也一定会涌动着关爱劳动人民的情怀，并真诚希望他们的生活越来越美好。

名师点评　本文准确理解题意，立意时善于化大为小，将“中国古典诗歌中的人文传统”细化为“悯农”。“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”构思谨严，层次明晰。开头引用名家名言，自然导出论题；展开时设置层次，从两个方面来论述，一是关爱、同情劳动人民，二是大胆地控诉封建统治者，论述深入透彻；结尾收束，警策有力。本文最大亮点是思绪灵动，旁征博引。“念此私自愧”、“十指不沾泥”等诗句信手拈来，准确贴切；李国文、余秋雨等名家名言娓娓道来，含蓄蕴藉。

【解析】写作指向

必修二诗经两首 篇3

学习目标

1.了解《诗经》的基本常识，掌握《诗经》里的重章叠唱的特点。

2.掌握《氓》与《采薇》的主要内容，了解《诗经》所体现的现实主义精神。

3.掌握四言诗的朗读节奏和这两首诗的比兴运用的特点。

4.培养结合注释初步读懂古诗的能力;品味、体会文章的内涵，提高把握作品思想感情的能力。

知识链接

一作者简介

《诗经》是我国第一部诗歌总集。相传为孔子所编定而成。《史记孔子世家》说：“古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义。……305篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。孔子(前551年--前479年)，我国历史上伟大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人。政治上主张严格遵守“礼”，特别强调“仁”，对我国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。其言论，主要记载在《论语》中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想。

二背景资料

《诗经》的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西，河南，山东，湖北等地。大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了《诗经》得最高文学成就。这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面广泛的展示了古代社会，政治和日常生活的图景。

三文体知识

《诗经》是我国第一部诗歌总集，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。诗歌创作多用现实主义手法。

《诗经》分风、雅、颂三部分：十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国的抒情性的民间歌谣，后人把“国风”与屈原的《离骚》并称为“风骚”，后多用来泛指文学;“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，它是一种正统音乐;“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

《诗经》主要有三种表现手法(引号内容为朱熹《诗集传》语)。赋：“敷陈其事而直言之”，即铺陈叙事(包括一般陈述和铺排陈述)。《静女》主要运用的正是“赋”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。如李季《王贵和李香香》：“一对大眼水汪汪，像露水珠在草上淌。”兴：“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。如李季《王贵和李香香》：“二道糜子碾三遍，香香自小就爱庄稼汉。玉米开花半中腰，王贵早把香香看中了。”

风、雅、颂、赋、比、兴，文学史上合称“六义”。

方法练习

一、字音识记

氓：méng蚩：chí愆：qiān将：qiāng垣：guǐyuán筮：shì

咎：jiù于：xū说：tuō陨：yǔn徂：cú汤：shāng

渐：jiān罔：wáng靡：mǐ夙：sùA：xì隰：xī泮：pàn

二、通假字

1.氓之蚩蚩，抱布贸丝(“蚩蚩”通“嗤嗤”，笑嘻嘻的样子)

2.匪来贸丝，来即我谋(“匪”通“非”，不是)

3.将子无怒，秋以为期(“无”通“毋”，不要)

4.于嗟鸠兮，无食桑葚(“于”通“吁”，表感叹)

5.士之耽兮，犹可说也(“说”通“脱”，解脱)

6.淇则有岸，隰则有泮(“泮”通“畔”，边岸)

三、古今异义

1.泣涕涟涟

泣涕，古义：为眼泪

今义：鼻涕

2.总角之宴，言笑宴宴

宴，古义：为欢聚

今义：为酒席

3.不遑启居(

启，古义：是跪

今义：指开启。

居，古义：指安坐

今义：指居住。

4.君子所依，小人所腓

君子，古义：文中指主帅

今义：指有品德的人。

小人，古义：文中指士卒

今义：指品行差的人。

四、一词多意

1.言：

①句首助词。如：言既遂矣。

②相当于“而”。如：静言思之。

2.以：

①把，介词。如：秋以为期。

②而，连词。如：以望复关。

3.作：

①本义是起来起身，引申为兴起，产生。如：薇亦作止。

②开始。如：天下之难比作于易。

③创作，撰写：自是指物做诗立就，又引申为著述，制造。

如：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。

④劳动，劳作。如：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

⑤为，成为，引申为充当，充作。如：君当作磐石，妾当作蒲苇。

4.曰：

①动词词头，无实意。如曰归曰归。

②叫做，称作。如：明有奇巧人曰王叔远。

③说。如：子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎。”

5.止：

①语尾助词。如：岁亦莫止。

②脚，足。如：当斩左止者，笞五百。

③停止，停留，又引申为使动用法。如：止子路宿。

④制止，阻止。如：残贼公行，莫或止之。

⑤容止，礼貌。如：人而无止，不死何候。

6.载：

①记录，记载。如：史载田横事。

②年。如：自去舟职，五载复还。

③装载。如：有好事者船载以入。引申为承担，承受。

如：载舟载舟，所宜深思。

④乘坐，乘车。如：直上载公子车。

⑤祝词，起加强语气作用，多用于动词或形容词词头，可译为“且”“又”。如：“载欣载奔”。

⑥副词，开始。如：春日载阳，有名仓庚。

7.靡：

①浪费。如：生之者甚少，而靡之者甚多。

②无，没有。如：靡不有初，鲜克有终。引申为不。

如：天高地迥，号呼靡穷。

③倒下，后退。如：左右皆靡。

8.烈：

①火势猛。如：夫火烈，民望而畏之。引申为放火烧，如：益烈山泽而焚之。又引申为猛烈。如：穷冬烈风。

②光明，显赫。如：君有烈名。

③事业，功业。如：奋六世之余烈。

④厉害，严重。如文人画士之祸之烈至此哉。

9.孔：

①小洞，窟窿，又引申为渠道。如：利出一孔者，其国无敌。

②很,甚。如：孔武有力。

③大。如：孔道之夷，何不遵乎。

10.华：

①同“花”。如：桃之夭夭，烁烁其华。

②开花。如：始雨水，桃李华。

③美丽有光彩。如：华服丽人。

④繁华。如：其街市之繁华。

⑤精华。如：物华天宝。

⑥敬辞。如：华诞，华居。

11.思：

①思考。如：学而不思则罔，思而不学则殆。

②思念，挂念。如：已行，弗不思也。

③心情，情思。如：慨当以慷，忧思难忘。

④助词，无实义。如：今我来思，雨雪霏霏。

12.雨：

①众多。如：齐子归止，其从如雨。

②离散。如：一别如雨。

③动词。下雨或雨一样的落下来。如：是岁之春，雨麦岐山之阳。

④灌溉。如：水能自雨田。

⑤润泽。如：吾不能以春风风人，吾不能以夏雨雨人。

五、词类活用

(1)名词的活用

①名词用作动词

其黄而陨(变黄)

雨雪霏霏(下)

②名词作状语

夙兴夜寐(在早晨，在夜里)

岂不日戒(天天，日日)

(2)数词的活用

数词使动用法

士贰其行(使……不专一)

二三其德(使……三心二意)

六、文言句式

(1)判断句

匪来贸丝，来即我谋

匪我愆期，子无良媒

不遑启居，犭严狁之故

彼尔维何，维常之华

彼路斯何?君子之车

(2)倒装句

宾语前置句

将子无怒，秋以为期

课文解析

一要点赏析

《氓》选自《诗经?卫风》，是“卫风”中最长的一首民歌，也是《诗经》中较有代表性的一首弃妇诗。它是一首叙事诗，全诗以第一人称“我”的口吻，描述了一个妇女被丈夫遗弃后，回忆当初恋爱、结婚的经过以及婚后的遭遇，诉说了自己对不幸婚姻的痛苦、悔恨之情。全诗共60句，分为六章，每章10句。诗的情节线索清楚：女子为一个青年男子“氓”所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子多年如一日，甘心贫苦，日夜操劳，但是，最终还是被丈夫遗弃了。

《采薇》是《小雅》中的一篇，描写西周时期一位饱尝服役思家之苦的戍边战士在归途中所思所想，表现了普通士兵在离乡出征岁月里的艰苦生活和内心伤痛，抒发了对战争的不满和对故乡的思念。

二写作特点

1.回忆和对比。

《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身的婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的是思想上起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也!”恋爱、生活前后的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成对比。婚前，“氓之蚩蚩”;婚后，“女也不爽，士贰其行”“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、婚后生活的对比中，女主人公认识到了在恋爱、婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的生活经历中得出教训：“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也!”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉!”表现出她清醒、刚烈的性格特点。

2.比兴艺术手法的运用。

第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!”桑叶鲜嫩，告诫鸠不要贪吃桑葚。这与后面“于嗟女兮，无与士耽”等六句劝说形成对照，诗意是相连的。

第四章，前两句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“贰其行”相对照，含有隐喻。

第三、四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，由桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力

《采薇》

1.情景交融的写法。

诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。

2.重章复唱的形式。

诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美，旋律协调，音节和谐，一唱三叹。

3.多用叠字，音韵和谐。

《诗经》中大量运用叠音字(重叠字)，这不但丰富了词汇，而且写景状物，拟形传声，使诗歌更富于形象美和音韵美。如《采薇》中，“烈烈”形容忧心如焚;“业业”“翼翼”形容战马雄健，行列整齐;“依依”形容柳枝的柔软婀娜;“霏霏”形容雪花稠密纷扬;“迟迟”形容步履艰难缓慢。这些叠音字，或抒发忧愤的感情，或摹写事物的状态，或描述自然景色的特点，都富于形象性和表现力，使诗句声韵铿锵，增强了诗歌语言的艺术魅力。

课时训练

基础巩固

1.下列词语中加点的字，读音完全正确的一项是()

A.涉淇(qí)桑葚(shèn)于嗟(xū)淇水汤汤(tān溃

B.愆期(yǎn)婀娜(ēnuó)渐车帷裳(jiān)A其笑矣(zhì)

C.皎洁(jiǎo)咎言(jiù)溘死(kè)氓之蚩蚩(mén溃

D.有泮(pàn)YY(kuí)踯躅(chú)将子无怒(qiāng)

2.下列句中没有通假字的一项是()

A.隰则有泮B.于嗟鸠兮

C.不思其反D.士之耽兮，犹可说也

3.下面各句中加点的词古今意义相同的一项是( )

A.送子涉淇，至于顿丘

B.昔我往矣，杨柳依依

C.不见复关，泣涕涟涟

D.今我来思，雨雪霏霏

4.下列各句中不是宾语前置的句子是( )

A.何以知之

B.何陋之有

C.彼路斯何?君子之车

D.将子无怒，秋以为期

5.下列加点词的解释，错误的一项是( )

A.忧心孔疚，我行不来孔：内心痛苦的样子

B.彼路斯何?君子之车斯：语气词，无实义

C.匪来贸丝，来即我谋即：就

D.女也不爽，士贰其行爽：过错

6.下列句子中无活用现象的.一句是( )

A.士也罔极，二三其德

B.今我来思，雨雪霏霏

C.言既遂矣，至于暴矣

D.岂不日戒，犭严狁孔棘

7.对下列两组加点词的意义、用法判断正确的一项是( )

尔卜尔筮，体无咎言及尔偕老，老使我怨

彼尔维何，维常之华彼竭我盈，故克之

A.两个“尔”相同，两个“彼”相同

B.两个“尔”不同，两个“彼”相同

C.两个“尔”相同，两个“彼”不同

D.两个“尔”不同，两个“彼”不同

8.比较下面两组句子中加点词语的意思，判断正确的一项是( )

①自我徂尔，三岁食贫②士也罔极，二三其德

③三岁为妇，靡室劳矣④夙兴夜寐，靡有朝矣

A.①与②意思相同，③与④意思也相同。

B.①与②意思相同，③与④意思不同。

C.①与②意思不同，③与④意思相同。

D.①与②意思不同，③与④意思也不同。

9.下列有关文学常识的叙述，错误的一项是( )

A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。

B.《诗经》中的诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，共有15国风，160篇，大都是劳动人民创作的民间歌谣;“雅”分为大雅、小雅，共105篇，大多为周代宫廷乐曲歌辞;“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，多为周天子及诸侯们祭礼时的乐歌，共40篇。

C.《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”。其创作方法基本上是现实主义的。

D.《诗经》中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。

10.下列句中加点成语，使用正确的一项是( )

A.在这次比赛中，我们的球队就要获胜了，大批的球迷在周围高声呐喊，信誓旦旦。

B.大街上，商场里，到处是游玩、购物的人，熙熙攘攘，不绝如缕。

C.多年来，他夙兴夜寐，经过艰苦的努力，终于完成了这项任务。

D.在课堂上，同学们对这个问题展开了激烈的讨论，发言者各抒己见，二三其德。

课内阅读

阅读下面的文字，完成1-4题。

桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。

三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，A其笑矣。静言思之，躬自悼矣。

及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉!

11.下列诗句中，加点的词语解释不当的一项是()

A.三岁食贫(三年)B.士也罔极(标准)

C.躬自悼矣(伤心)D.总角之宴(指少年时代)

12.对文中画线句子的赏析不恰当的一项是()

A.叶的枯黄、纷纷掉落，使读者产生联想，形象鲜明，诗意盎然。

B.叶的枯黄、纷纷掉落，隐喻女主人公的恋爱生活由幸福而至痛苦，富有艺术魅力。

C.用叶的枯黄、纷纷掉落这种自然现象起兴，表达情感生活内容，增强了诗的意蕴。

D.铺陈叶的枯黄、纷纷掉落，细腻地展现被弃女主人公的内心痛苦和怨恨。

13.下列翻译正确的一项是()

A.淇水汤汤，渐车帷裳：淇水波涛滚滚，水花打湿了车上人的衣裳。

B.女也不爽，士贰其行：女子没有什么不痛快的，士人的行为却前后不一致了。

C.静言思之，躬自悼矣：静下心来想一想，只能自己伤心。

D.信誓旦旦，不思其反：你的誓言是真挚诚恳的，你竟不想回头。

14.从所选的内容中，可以看出女主人公的思想性格发生了怎样的变化?

拓展阅读

.阅读下面《诗经》里的一首诗，完成诗后的题目。

秦风兼葭

蒹葭苍苍①，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄②从之，道阻且长;溯游③从之，宛在水中央。兼葭凄凄，白露未④。所谓伊人，在水之湄⑤，溯洄从之，道阻且跻⑥;溯游从之，宛在水中坻⑦。兼葭采采，白露未已⑧。所谓伊人，在水之澧帷K蒌Т又，道阻且右⑩;溯游从之，宛在水中b⑾。

【注释】①苍苍：茂盛的样子。下文“凄凄(同‘萋萋’)”“采采”都与“苍苍”的意思相同。②溯：在水中逆流而行或在岸上向上行走。洄，曲折盘旋的水道。③游：通“流”，直流的水道。④(xī)：晒干。⑤湄(méi)：岸边，水与草交接的地方。⑥跻(jī)：升高，意为地势越来越高，行走费力。⑦坻(chí)：水中高地。⑧未已：未干。已，止。⑨澹sì)：水边。⑩右：迂回弯曲。⑾b(zhǐ)：水中高地。

15这首诗的主旨，历来说法不一。细读全诗后，选出比较合理可信的一项()

A.讽刺秦国君主不用周礼，不能纳贤求士。

B.描写追求“在水一方”的“伊人”，“伊人”泛指一般的人。

C.描写对朋友(“伊人”)的思念之情。

D.描写热恋者对意中人的急切追求和可望而不可即的惆怅失望的心情。

16这首诗与《诗经》中其他许多诗篇一样，各章有的句子重复，有的只更换一两个字。这种表达形式有什么好处?

答：

。

17把第1、2两章改写成新诗。

第1章：

。

第2章：

。

(二)阅读下面的文字，完成下面各题。

硕鼠硕鼠，无食我黍!三岁贯女，莫我肯顾。

逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。

硕鼠硕鼠，无食我麦!三岁贯女，莫我肯德。

逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直。

硕鼠硕鼠，无食我苗!三岁贯女，莫我肯劳。

逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号。

18.对这首诗中语句的解说，不恰当的一项是()

A.“黍”“麦”“苗”，分别指粮食、成熟的庄稼和未成熟的幼苗。从中可看出奴隶主无所不贪的面貌。

B.“莫我肯顾”“莫我肯德”“莫我肯劳”，用的都是词序倒置的特殊句式，这种句式突出了“莫”字。

C.“逝将去女”应理解为“将去女而逝”，“女”是“汝”的通假字，“逝”是“誓”的通假字。

D.“谁之永号”意为“谁还(会)长久地哭泣呢”，其中，“永”解释为“长”，“号”解释为“哭”，“之”是助词。

19.对这首诗的分析，恰当的一项是()

A.硕鼠硕鼠，无食我黍：以奴隶们向“硕鼠”的乞求，表现出“硕鼠”贪婪凶残的本性。

B.三岁贯女，莫我肯德：奴隶们对“硕鼠”的为富不仁已忍无可忍，表现出清醒的认识。

C.逝将去女，适彼乐土：奴隶们觉醒后反抗意识萌生，表现出他们到达理想乐土的欢欣。

D.乐郊乐郊，谁之永号：奴隶们向往追求美好生活，表现出理想实现后悲泣全消的狂喜。

20.下列判断不正确的一项是()

A.这首诗的前四句重在揭露和斥责奴隶主阶级的残酷剥削，后四句重在表现对美好生活的追求。

B.这首诗语言上最大的特点是：重章复唱，每句四字。

C.“永号”中的“号”读“háo”，“逝将去女”的“去”，是“去掉”的意思。

D.这首诗深刻地反映了奴隶社会尖锐的阶级对立，表现了劳动者对剥削阶级的憎恶与鄙视。

21.对于“乐郊”的理解，正确的一项是()

A.和前面的“乐土”“乐国”一样，是指当时实有之地，被当时人称为世外桃源。

B.并非真有此处，这只是神话中流传的一个美好快乐的处所。

C.前面所指“乐土”“乐国”实有其地，而“乐郊”是奴隶们当时所设想的没有剥削的地方。

D.非真有此地，这只是当时受剥削者想象中的那种美好安宁的地方。

22.你如何看待《氓》中女主人公的婚姻悲剧?

会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地很狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。高考链接

23.(2010江苏宿迁高考模拟，21)下面是某作家写的一段文字，请用一句话概括他所要阐述的内容。(不超过30个字。)

我的作品能够在市场上流行，实际上近于买椟还珠。你们能欣赏我故事的清新，却忽略了那作品背后蕴藏的热情;你们能欣赏我文字的朴实，却忽略了那作品背后隐伏的悲痛。

作家批评有些读者__________________________________________

24.(2010全国卷Ⅰ,19)下面的材料从四个方面对二胡作了介绍，请筛选信息，保留各方面的主要内容，压缩成一段文字，不超过60个字。

二胡是中国的一种很奇妙的乐器，是胡琴的一种，比京胡大，也叫南胡。二胡的构造很简单：由一根长约80厘米的细细的木制琴杆、内外两根琴弦、琴杆下端的蒙着蟒皮或蛇皮的琴筒构成，琴筒呈茶杯形，用木或竹制成，蟒皮或蛇皮是制作二胡的重要材料;用马尾做的琴弓演奏，这与小提琴同样用马尾做琴弓是一样的。二胡声音低沉圆润，听起来略带忧伤，常用来表达比较深沉的情感。二胡产生的历史悠久，又比较容易学习，因此是深受中华民族喜爱的乐器，是中国民间普及率较高的乐器。

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质疑探究

高一语文《诗经》两首 篇4

【教学目标】

1、了解两首诗歌反映的古代社会生活及思想情感；

2、了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法及其艺术效果；

3、背诵课文，默写名句；

4、了解四言诗的节奏和押韵。

【教学重点】介绍有关《诗经》的文学常识；背诵课文，默写名句。【教学难点】了解四言诗的节奏和押韵。【课型】精读课

【教学方法】诵读法、讲解法、问答法、讨论法。【课时安排】两课时 【教学过程】

第一课时

一、导语

同学们，大家听过这几句诗吗：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”那原诗出自哪里的呢？好，让我来告诉大家吧，它们源自《诗经》“爱情三部曲”之一的《蒹葭》。爱情并不是现代社会才有的，它自古便存在，今天我们就来学习《诗经》的一首民间情歌，了解古代人们的爱情。

二、介绍有关《诗经》的文学常识

《诗经》是我国第一部诗歌总集，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。诗歌创作多用现实主义手法。

《诗经》分风、雅、颂三部分：十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国的抒情性的民间歌谣，后人把“国风”与屈原的《离骚》并称为“风骚”，后多用来泛指文学；“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，它是一种正统音乐；“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

《诗经》主要有三种表现手法（引号内容为朱熹《诗集传》语）。赋：“敷陈其事而直言之”，即铺陈叙事（包括一般陈述和铺排陈述）。《静女》主要运用的正是“赋”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。如李季《王贵和李香香》：“一对大眼水汪汪，像露水珠在草上淌。”兴：“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。如李季《王贵和李香香》：“二道糜子碾三遍，香香自小就爱庄稼汉。玉米开花半中腰，王贵早把香香看中了。”风、雅、颂、赋、比、兴，文学史上合称“六义”。

三、全班同学朗读一遍。

由于两首诗中生僻字、难读字比较多，学生诵读可能比较困难。朗读时力求咬准字音，做到基本流畅。教师作出评价并鼓励学生。

四、教师正音（投影展示），并范读、介绍诵读方法

邶：bâi 姝：shū

隅：yū

见：xiàn 踟蹰：chì chú

娈：luán 炜：wěi 说：yuâ 怿：yì 归荑：kuì tì 洵：xún

四言古诗一句有两个节拍，范读时注意诵读节奏，节拍处应注意停顿。

五、请学生默读课文，整体感知诗歌，并找出诗歌所描写的情节 明确：诗的内容是写一对青年男女幽会的情景。全诗以男子的口吻写出，生动地描绘了他约会的过程，先写男子去赴约，后写女子向男子赠送物品来表达爱情。整篇诗充满愉快而幽默的情趣。

六、师生合作疏通文意

1、请学生对照注解理清文意，进行翻译；

诗歌短小，文字简单，注意字词的意义变化。每章各请一位学生翻译。翻译要注意“信、达、雅”的标准。

2、教师翻译、分析课文。

（1）翻译主要是对重点词句的把握及疏通文意。（2）诗歌前一章重在写场景，后两章重在写心理。

注意分析场景、细节描写的效果，及强调对人物内心情感的揣摩。

七、关于诗歌词义理解的争鸣

1、“静女”的含义

①文雅、娴静的姑娘；②善良的女骇（“静”通“靖”）；③女子的芳名。

2、“城隅”究竟是指何处 《说文解字》：“隅，陬(角落)也。”《高级汉语大字典》：“隅：角，角落。本义：山水弯曲边角处。”如山隅、东隅、隅陬(角落)。例：日出东南隅（《乐府诗集·陌上桑》）。课文其中一个注释是“城上的角楼”，既是城门的角楼，当然不会是城墙的拐角处，而是城楼上。男女幽会，自然会找那种偏僻幽静之所，绝不可能在大庭广众之下。因而，“城隅”理应指城墙脚下幽静偏僻的角落里。

八、板书设计

一、期望约会↘

二、恋人赠物→ 爱情的美好

三、赞美恋人↗

形象分析：

静女：美丽、活泼、热情 男子：憨厚、纯朴、真诚

九、布置作业

1、查找关于《诗经》其他方面的资料（如艺术特色）；

2、背诵《静女》全诗。

第二课时

一、导语

爱情是个千年不衰的话题，上节课我们学习《静女》时，领略了古代社会人们恋爱轻松愉悦的情趣。那么爱情是不是都是那么美好的呢？这节课我们将从《氓》中感受另一类型的爱情情节和主人公形象。

二、全班分组用指读法诵读一遍。

请学生咬准字音，把握好朗诵节奏。培养语感，熟悉课文，初步感知诗歌的内容情节。

三、教师范读、正音：

氓：mãng 蚩：chí 愆：qiān 将：qiāng 垝垣：guǐ yuán 筮：shì 咎：jiù 于：xū 说：tuō 陨：yǔn 徂：cú 汤：shāng 渐：jiān 罔：wáng 靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xī 泮：pàn

四、学生对照课文注解默读，理解课文大意。

最好能够进行翻译成现代汉语.五、教师示范翻译第一、二自然段。

翻译时注意灵活使用两种方法：直译—求逐字逐句求准确；意译—力求理清段意求流畅。

六、学生分组讨论，分段试译。

各组派代表演示讨论结果；老师纠正并小结每一段大意。

七、分析课文

《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论。作者用第一人称“我来”叙事，采用回忆追述和对比手法，请学生说故事情节。

全诗共六章。第一、二章追述恋爱生活。女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个热情、温柔的姑娘。第三五章追述婚后生活。第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽！”第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！”

作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。诗歌在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

八、主体板书

（情节）

恋爱

婚变

决绝

（章句）

第一、二章

第三至五章

第六章

（手法）

叙述

抒情、议论

对比

（基调）

热情、幸福

怨恨、沉痛

清醒、刚烈

九、课文小结

我们通过对《静女》和《氓》两首诗的学习，了解了《诗经》所处时代的生活，树立了正确的爱情观。我们还学会了抓住典型情节，运用形象思维来欣赏诗歌中所由此而烘托出的具体生动的气氛和情调，还学会了在凝练的语言中把握其暗示性及代表性，受到了美的熏陶。同学们应把这些化为技能，净化灵魂，争做文质彬彬的君子。

十、布置作业

1、背诵《氓》全诗；

《诗经》两首《氓》 篇5

1、关于《诗经》的基本文学常识，掌握四言诗的诵读节拍

2、学习“赋、比、兴”的艺术手法

3、了解《诗经》开创现实主义传统。

4、培养审美鉴赏能力 过程与方法

1、结合注释，初步读懂诗句含义

2、在反复诵读中体会诗中的意境和独具魅力的语言 情感与价值观

了解古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操

一、《诗经》文学常识

1、是我国最早的诗歌总集，有305首，又称“诗三百”

2、五经：诗、书、礼、易、乐、春秋 《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》和《春秋》等五本儒家经典的合称，四书：《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》。

3、来自于哪里？

所录诗歌多来自民间。据说，周朝设有专门的采诗官，采集民歌，用来体察民俗风情、政治得失。还有一部分，则是当时王公和士大夫向周天子敬献的诗歌，歌颂太平盛世。

4、内容？ 分“风”“雅”“诵”三个部分 “风”，即国风，出自各地的民歌。这一部分文学成就最高，主要是对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有对故土的怀念，对亲人、恋人的思念，和压迫、欺凌的怨叹和愤怒。《国风》，和屈原所作的《离骚》，合称“风骚”，后代用来泛称文学，指文采斐然，毛泽东《沁园春*雪》惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。是说秦始皇，汉武帝，李世民和宋太祖都是很有军事才华的人治国也很有一套，但是却无文人的风雅与浪漫。“雅”分大雅和小雅。多是贵族祭祀用的诗歌，用来祈祷丰收和歌颂祖德 “颂”是宗庙祭祀之歌

5、艺术手法 赋：即“铺”，“铺陈其事而直言之”，陈述、铺叙

《氓》卫风“氓之蚩蚩，抱布贸丝，匪来贸丝，来即我谋” 比：比喻、比拟、借代、夸张等等“以彼物比彼物” 《氓》“桑之未落，其叶沃若。吁嗟鸠兮，无食桑葚!”“其叶沃若”比喻女子青春美丽。“无食桑葚”比喻女子不要对男子过分依恋。兴：即“起”，托物寓情，是寄托，是联想。“先言他物以引起所咏之词”。《小雅*采薇》“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”只是在说“去时是春天，回来是冬天”

《氓》读音：meng.35.不读mang古代无“流氓”之意，指外来的百姓、农民 《卫风》即卫地的民歌。

《诗经》中的篇名多出自诗的第一句。“关雎” 氓之蚩蚩，抱布贸丝（1）。匪来贸丝，来即我谋（2）。送子涉淇，至于顿丘（3）。匪我愆期，子无良媒（4）。将子无怒，秋以为期（5）。

”本义为外来的百姓，这里指自彼来此之民，男子之代称。蚩（chī）蚩：憨厚、老实的样子。一说无知貌,一说戏笑貌。（2）重点：匪，通非，不是。贸：交易。抱布贸丝是以物易物。即：就。谋：古音咪（mī）。谋：商量。“匪来”二句是说那人并非真来买丝，是找我商量事情来了。所商量的事情就是结婚。（3）淇：水名。（今河南淇河）顿丘：地名。（今河南清丰）丘：古读如“欺”。无，通“毋”，不要。（4）愆（qiān）：过，误。这句是说并非我要拖延约定的婚期而不肯嫁，是因为你没有找好媒人。（5）将（qiāng）：愿，请。

憨厚农家小伙子，怀抱布匹来换丝。其实不是真换丝，找个机会谈婚事。送郎送过淇水西，到了顿丘情依依。不是我愿误佳期，你无媒人失礼仪。望郎休要发脾气，秋天到了来迎娶。

乘彼垝垣，以望复关（6）。不见复关，泣涕涟涟（7）。既见复关，载笑载言（8）。尔卜尔筮，体无咎言（9）。以尔车来，以我贿迁（10）。（6）垝（guǐ）：倒塌；倒塌的。垣（yuán）：墙。复：返。关：在往来要道所设的关卡。女望男到期来会。他来时一定要经过关门。一说“复”是关名。（7）涟涟：涕泪下流貌。她初时不见彼氓回到关门来，以为他负约不来了，因而伤心泪下。（8）载：语助词。载笑载言：（因为高兴而）又说又笑。（9）卜筮（shì）：烧灼龟甲的裂纹以判吉凶，叫做“卜”。用蓍（shī）草占卦叫做“筮”。体：指龟兆和卦兆，即卜筮的结果。无咎言：就是无凶卦。（10）贿：财物，指妆奁（lián）。以上四句是说你从卜筮看一看吉凶吧，只要卜筮的结果好，你就打发车子来迎娶，并将嫁妆搬去。

爬上那垛破土墙，遥向复关凝神望。复关远在云雾中，不见情郎泪千行。情郎即从复关来，又说又笑喜洋洋。你去卜卦求神仙，没有凶兆心欢畅。赶着你的车子来，为我搬运好嫁妆。桑之未落，其叶沃若（11）。于嗟鸠兮，无食桑葚（12）！于嗟女兮，无与士耽（13）！士之耽兮，犹可说也（14）。女之耽兮，不可说也。（11）沃若：犹“沃然”，像水浸润过一样有光泽。以上二句以桑的茂盛时期比自己恋爱满足，生活美好的时期。

（12）于嗟鸠兮：于通吁（xū）本义为表示惊怪、不然、感慨等，此处与嗟皆表感慨。鸠：斑鸠。传说斑鸠吃桑葚过多会醉。（13）耽（dān）：沉溺，贪乐太甚。（14）说：读为“脱”，解脱。

桑树叶子未落时，缀满枝头绿萋萋。嘘嘘那些斑鸠儿，别把桑葚吃嘴里。哎呀年轻姑娘们，别对男人情依依。男人若是恋上你，要丢便丢太容易。女人若是恋男子，要想解脱难挣离。桑之落矣，其黄而陨（15）。自我徂尔，三岁食贫（16）。淇水汤汤，渐车帷裳（17）。女也不爽，士贰其行（18）。士也罔极，二三其德（19）。（15）陨（yǔn）：陨落。黄：变黄。其黄而陨：犹《裳裳者华》篇的“芸其黄矣”，芸也是黄色。

（16）徂（cú）尔：嫁给你。徂，往。食贫：过贫穷的生活。

（17）汤汤：水盛貌。渐：浸湿。帷裳：车旁的布幔。以上两句是说被弃逐后渡淇水而归。（18）爽：差错。贰：“貣（tâ）”的误字。“貣”就是“忒（tâ）”，和“爽”同义。以上两句是说女方没有过失而男方行为不对。

（19）罔极：没有定准，变化无常。二三其德：言行为前后不一致。

桑树叶子落下了，枯黄憔悴任飘摇。自从嫁到你家来，三年穷苦受煎熬。淇水茫茫送我归，水溅车帷湿又潮。我做妻子没差错，是你男人太奸刁。反覆无常没准则，变心缺德耍花招。三岁为妇，靡室劳矣（20）；夙兴夜寐，靡有朝矣（21）。言既遂矣，至于暴矣（22）。兄弟不知，咥其笑矣（23）。静言思之，躬自悼矣（24）。（20）室劳：家务劳动。靡：无。靡室劳矣：言所有的家庭劳作一身担负无余。

（21）夙：早。兴：起。这句连下句就是说起早睡迟，朝朝如此，不能计算了。（22）“言”字无义。既遂：就是《谷风》篇“既生既育”的意思，言生活既已过得顺心。（23）咥（xì）：笑貌。以上两句是说兄弟还不晓得我的遭遇，见面时喜笑如常。（24）静言思之：好好地想一想；躬自悼矣：真为自己感到悲伤。婚后三年守妇道，繁重家务不辞劳。起早睡晚不嫌苦，忙里忙外非一朝。谁知家业已成后，渐渐对我施凶暴。兄弟不知我处境，个个见我哈哈笑。静下心来细细想，独自伤神泪暗抛。及尔偕老，老使我怨（25）。淇则有岸，隰则有泮（26）。总角之宴，言笑晏晏（27）。信誓旦旦，不思其反（28）。反是不思，亦已焉哉（29）！[2]（25）“及尔”二句言当初曾相约和你一同过到老，现在偕老之说徒然使我怨恨罢了。（26）隰（xí）：低湿的地方；当作“湿”，水名，就是漯河，黄河的支流，流经卫国境内。泮（pàn）：通“畔”水边，边岸。以上二句承上文，以水流必有畔岸喻凡事都有边际。言外之意，如果和这样的男人偕老，那就苦海无边了。

（27）总角：男女未成年时结发成两角，称总角。宴：快乐。晏晏（yàn）：和悦貌。（28）旦旦：诚恳的样子。反：即“返”字。不思其反：言不想那样的生活再回来。（29）反是不思：是重复上句的意思，变换句法为的是和下句叶韵。哉（古读如兹zī）：语气词；末句等于说撇开算了罢！

当年发誓偕白头，如今未老心先忧。淇水滔滔终有岸，沼泽虽宽有尽头。回想少时多欢乐，谈笑之间露温柔。海誓山盟犹在耳，那料反目竞成仇。莫再回想背盟事，既已终结便罢休。

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