端午节六年级英语作文

端午节六年级英语作文（共12篇）

端午节六年级英语作文 篇1

端午节六年级作文

端午节六年级作文1

今天的作文课上，老师给我们讲了关于屈原的故事。老师说：“屈原是战国时期的人物。”

我们都听得非常专心，老师说：“粽子里面的馅可以随便自己放的。”有肉、红豆、板栗，蛋黄肉……但我记得我妈妈最爱吃的是蜜枣粽子。

回到家里后，我看见妈妈和姐姐在厨房里捣腾着啥，走进一看，原来在弄糯米，她们把糯米蒸熟后，然后包在竹叶当中。我走近一看，原来他们在包粽子。

妈妈对我们讲了很多很多有关屈原的故事。说了那么多，我只听见了其中重要的一句话：

屈原跳到了汨罗江里去，我们都跑到汨罗江边过去，看见渔夫们把自己的点心都扔到汨罗江，希望不要把屈原吃掉，小鱼们快把我们的食物吃掉吧。小鱼们虽然听进了，都把他们的食物全吃光了，但是还没有饱又去找屈原。

我们到艾叶草堆那里，摘到了艾叶草，我们把艾叶草捆在一起，捆成一把一把地放在家门口。

我们一起回家，在家里看别人赛龙舟，赛龙舟的水手都准备好了。他们都倾身划船，前面击鼓的人有节奏的打着鼓。

今天是端午，吃粽子、包饺子，看赛龙舟……我们实在是太开心了。

端午节六年级作文2

端午节是我国的传统节日，每当这个时候，各家各户都包好了粽子，准备那一天吃得饱饱的。还有一首端午节的儿歌：“五月五，是端阳，插艾叶，戴香囊，吃粽子，洒白糖，龙船下水喜洋洋”。怎么样，这首儿歌好听吧。

端午又称“重五”，所以非常多习俗都与“五”这个数字有关联。而且要用红、黄、蓝、白、黑五色丝线系在儿童的脖子、手腕或者足踝，称为长命缕。

端午节的来历、习俗都非常多，说也说不完。其中有一个来历是这样的，古代有个诗人叫屈原，他受到坏人的诬陷，为了证明自己是清白的，他投汨罗江而死，主张爱国主义。后来的人们赛龙舟是为了捞救他，投粽子是为了让鱼虾吃饱，不去吃屈原的遗体。

我们柳州过端午节的方式是：一大早，大家先去买艾叶与菖蒲挂在门口，再贴上红纸。我奶奶还会包粽子，粽子的材料 是豆子、板栗、猪肉。吃起来可香了！

说了这么多，相信大家都了解端午节了吧。

端午节六年级作文3

中国传统节日，端午节。俗称端阳。它重五磅。

据说早在周朝就有“五月五日储牧兰”的习俗。但是今天端午节的许多活动都与纪念中国伟大作家屈原有关。以前，为了不让屈原的尸体被龙吃掉，人们在望江给龙洒雄黄酒，喝了它。人们不怕屈原饿，说叶皮包上还用糯米，流传至今的糯米种子都是。

农历五月初五，家家户户都吃种子，整个南方都在赛龙舟。家家户户打扫庭院，悬挂艾叶，选择菖蒲，撒雄黄水，喝雄黄酒。这些活动反映了我国的优良传统，使我们为这些烈士感到骄傲。

除了端午节，中国的传统节日还有春节、元宵节、清明节、骑士节、中秋节、重阳节……这样的传统节日很多，中国烈士无数。让我们一起建设一个美好的家园，不辜负这些先烈对我们这一代人的期望。让我们在90年代后创造新的未来，让世界永远和谐相处。没有战争，只有和平

端午节六年级作文4

五月初五是一年一度的传统节日——端午节，每年这一天，家家户户都会插艾叶、包粽子、做香囊、划龙舟来庆祝它。

听妈妈说，在很久以前的中国，我一位名叫屈原的大臣，他忠心耿耿的为国家出谋划策，但是，糊涂的国王不但不采纳他的意见，反而，多次把他发配到边远地区服劳役，在那年的五月初五，他的国家被其他国打败了，听到这个消息，屈原悲愤交加，投身跳进汨罗江里，当地的人们为了不让鱼虾吃掉他，就把米团做成的粽子扔到江里，并划船四处打捞尸体。

我的家乡晋城也沿袭了这个传统，每到端午节，我们村的人都会包各式各样的粽子来纪念他。在我家，奶奶包的粽子可以说是色香味俱佳。清晨，奶奶先把绿色的苇叶和竹叶洗干净备用，再把昨晚泡的糯米、红枣、花生米端过来，准备工作就绪后，只见奶奶把洗净的竹叶折成一个三角形形状的空壳，然后加上糯米、花生、红枣和苇叶，填满后再小心翼翼的包好，接着把它放入锅里用热水蒸大约半小时，一个香喷喷、绿莹莹的粽子就出锅了。

闻着清香诱人的粽子，我真想咬上一口，“喂，小馋猫，不怕烧着嘴吗?”奶奶笑着说。我爱家乡的端午节，更爱清香扑鼻的粽子!

端午节六年级作文5

每年五月初五是中国民俗传统佳节——端午节。说到端午，它的习俗是经过两千多年的沉淀传承下来的。

而端午节的诞生是因为一位春秋战国时期的大夫——屈原。他十分爱国，可是当时的国家是软弱无能的，被敌人占领了。屈原不愿意投降，便在汨罗江抱石跳江了。后人为了不让鱼虾啃食他的尸体，便在每年的五月初五到汨罗江投粽子。

说完了由来，让我们来说说粽子的品种吧！粽子是由糯米、肉、红豆等等做成的。粽的品类有很多，北方一般以芦苇叶为主，南方一般以箬叶为主。粽子的形状也各式各样，有方形，三角形，星形……又有趣又好吃。

端午还有一个习俗是赛龙舟。龙舟是用一根大木头雕刻成的。好似独木舟。船头一般都有一个威风凛凛，栩栩如生的龙头，从远处看就像一条真龙在河水中翻腾。举行龙舟大赛也是为了纪念爱国诗人屈原，是我国特有的民俗。

端午真是个神奇的、有纪念意义的节日啊！我喜欢这个节日！

端午节六年级作文6

“年岁虽少，可师长兮”。这句诗选自屈原的《橘颂》。

端午节是我国的传统节日之一，每到这天，人们都会赛龙舟、吃粽子。关于这个节日还有一个动人的传说。

传说战国时期楚国有个人叫屈原，他是我国古代伟大的爱国主义诗人。他的代表作有《离骚》、《九歌》等不朽诗篇。他举贤授能，提出了很多好的建议，却没有被采纳，后来被流放。屈原看到百姓生活在水深火热之中，却无力报国，他就投江自尽。

老百姓知道后，大家很伤心，他们带着饭团拿着雄黄酒划着船，把东西投到江里，为的是让鱼虾吃饱，不要伤害到屈原的身体，后来，人们就用叶子把饭团包在里面，就是现在的粽子。

从此以后，每年农历五月初五端午节，赛龙舟、吃粽子就是为了纪念伟大的诗人屈原。

端午节六年级作文7

我今天非常高兴，你知道么？今天是农历五月初五端午节。

端午节是我们中国一个传统节日，据说是为了纪念古代楚国大忠臣屈原。他是投江而死，当地居民赶来营救，捞了半天也没捞到，大家就把粽子投下去喂鱼。渐渐就成了风俗，端午节也就有了吃粽子、赛龙舟习俗。听爸爸说，我们这里习俗是端午节吃粽子、喝雄黄酒、挂艾草与菖蒲剑。我还与爸爸一起在门口挂了艾草与菖蒲剑，听说是驱邪。

奶奶要做粽子了，我连忙跑去观看。奶奶做是蜜枣棕，她先准备好箬叶，然后再把糯米放进裹成锥形箬叶里，再在糯米中间放颗蜜枣，最后把叶子包起来，紧紧地扎上线就可以了。把裹好粽子放进锅里煮，我就开始耐心等待了。

粽子煮好了。我接过粽子就是一口，啊！又甜又软，真好吃！我吃了好几个，肚子都快撑破了！

端午节六年级作文8

今天，我早早起了床，妈妈问我：“泓杰，你知道今天是什么节日吗？”我还真没在意，随口说了一大串：“劳动节、儿童节……”我拍了拍脑袋：“噢，想起来了，端午节。”妈妈说：“端午节要吃粽子。”妈妈很快买回来粽子。

我看见粽子呈三角形，里面有糯米，还有红红大枣。一闻就会让人垂涎三尺。妈妈说：“想吃吗？”我抓起一个就大口大口吃了起来。

“叮铃铃！”门铃响了，会是谁呢？我拿起对讲电话，一听竟然是我弟弟。他叫我下去教他玩活力板。

我下楼一看，他是真一点儿也不会。我就让他自己练习，他有了基本功后我开始教他了。我教得很仔细，他也学很认真。我们正教学投入时候，妈妈说学作文时间到了，我们也就恋恋不舍离开了操场。

今天我这个端午节过得很充实！

端午节六年级作文9

两千多年前，伟大的爱国诗人屈原仰天长叹，含冤投身于滚滚激流之中，两千多年后，家家户户都过起了一个传统的节日——端午节。大家都用包粽子赛龙舟等方式纪念这位伟大的诗人。

又到了端午节。

去年，一场巨大的灾难降临在汶川的头顶之上，不能逃避，只能用我们中国人民坚强的心去抵挡！去年的端午节，少了一些笑声，多了一些哀叹声，少了一些笑脸，多了一些沮丧的眼神。

又到了端午节。

与今年相比，今年的端午节，多了一些笑声，多了一些粽香多了一些。

又到了端午节。

中国人用伟大的爱心。不可泯灭的良心。炙热的中国心弥补了灾难给人们到来的伤痛，使灾区人民感受到了中国人民的伟大，这些米粽香，飘到了灾区人民的鼻子里，钻到他们的心里。

又到了端午节。

全中国家家户户都飘起了米粽先香，全中国家家户户都传出阵阵笑声。

又到了端午节。

我们看得见，在灾区人民的脸上，沮丧的眼神已不复存在，灿烂的笑容依然挂在脸上，口中传出阵阵笑声。

这笑声，全灾区都听得见。

这笑声，全中国都听得见。

这笑声，全世界都听得见！

端午节六年级作文10

今天是一年一度的端午节。端午节这个节日是为了纪念屈原大诗的。今年端午节我们全家人去看赛龙舟。

这里人山人海，好热闹啊！我们好不容易挤了进去，那种感觉，真像曾师徒过火焰山的感觉，船上的队员们早早做好准备了，蓄势待发。

当裁判员一声令下，各个龙舟队开始出发，红队遥遥领先，将别的队都远远地甩在了后面。不久，黄队紧跟上来了，两条龙舟不相上下，后面的.蓝、绿队也不甘示弱地紧跟上来了。就在我们觉得冠军肯定是红队时，远远落后的紫队突燃爆发了，以迅雷不及掩耳速度冲上来了，一会儿功夫，竟然从最后一名变成了第一名，夺得了今年赛龙舟的冠军。当紫队的队员捧着冠军之杯的时候，每个队员激动得说不出话来。

看完赛龙舟，我们依依不舍地回家了。

端午节六年级作文11

再过四十天就是端午节了，每年奶奶为了让我早点吃上粽子，早早地就把糯米发好了。我的家乡农历四月二十八是粽叶会，奶奶买上粽叶，做好包粽子的一切准备。

到了五月初一，家家户户贴神牛，挂艾叶。妈妈用五色线拧成一股栓到我和妹妹的脖子上、手腕上和脚腕上。听老人说这是为了辟邪。这辟邪的五色线是有规定的，颜色分别为红、黄、蓝、绿、紫。妈妈用硬纸片折成手工粽子，再用同样的五色线缠成漂亮的颜色，挂在我的扣环上，邻居们看到漂亮的手工粽子纷纷夸赞不已。

到了初二就是奶奶包粽子的日子了。一大早奶奶起来把发好的糯米淘好，粽叶和枣洗好，准备就绪后，妈妈和奶奶一起包。不到一会就包好了。我迫不及待地想吃，奶奶说：“得煮好了才能吃。”我说：“要煮多长时间啊！”妈妈说：“两个小时。”真难熬的两个小时啊！

过了一会儿，我闻到了粽子的香味，啊！好香啊，我口水都快流出来了，终于等到了两个小时。我津津有味的吃着粽子，手里一边还竖起大拇指呢。啊，我好想留住端午节啊！

端午节六年级作文12

在地大物博，历史悠久的中国有许多的传统节日，而我最喜欢端午节。

端午节那天，有些地方的人们挂菖蒲，艾草，据说可以驱除蚊子等害虫。端午节必不可缺的就是包粽子，有糯米粽子，赤豆粽子，还有火腿粽子等等。记得一年端午，我们家自己包粽子，我也参与了一回。可惜技术水平实在不高只好做旁观者了。看着妈妈熟练的动作，心里真是有佩服又羡慕。粽子包好了就可以下水煮，随着开水沸腾而冒出来的水蒸气飘荡在房间，让房间充满了竹叶和糯米特有的清香。馋的我直流口水。粽子一出锅我就迫不及待的想去拿了，妈妈在一旁直笑我是个小馋猫，但还是帮我把粽子剥开，蘸了白糖给我吃。还告诉我，端午节吃粽子的由来，原来是古时候人们为了不让鱼儿吃因为爱国而投江的屈原的尸体，而把粽子扔进了江中。听着妈妈的讲述，我不知不觉又吃了一个粽子，觉得好甜好甜。

几年过去了，人们的生活水平提高了，生活节奏加快了，但端午节吃粽子的习俗还是没有改变，只是现在的粽子都是直接从市场上买来的方便并且选择的品种也多。但是吃着粽子总是怀念那一年满屋子的清香。

端午节六年级作文13

今天是端午节，爸爸带我去玩。

上午，爸爸骑着摩托车带我去奶奶家玩，这车风风火火地向奶奶家驶去。不一会儿，到了奶奶家，我一下车便叫冷，慈祥的奶奶拿来一件外套为我穿上，穿上后果然暖和多了。我问奶奶：“姐姐在哪呢？”奶奶说：“别理她！”我又问：“那我跟谁玩呢？”奶奶又回答说：“这不是现成的小宝宝陪你玩嘛！”我只好极不情愿地跟玮佳（两岁的小妹妹）玩了，不过，还是玩得挺开心的！

吃完午饭，我与爸爸在奶奶门口打起了羽毛球，首先我发球，把球打到了线那边，爸爸第一次打时，忙得不知所措，球快掉地上来了，他才慌忙跑过去接球，可惜，球已掉在了地上。爸爸输了一分！我鼓励他说：“爸爸，做事要一心一意，不能三心二意。”爸爸得到了鼓励，果然接到了第二球。

羽毛球比赛让我们大汗淋漓，在这炎热的夏天里，运动之后吃根冰棒解解热真的很爽。我们又去了体育场，没一会儿，我来了个猴子爬树，哥哥来了个倒挂金钩，爸爸在打篮球。原来我们在体育方面各有各的擅长项目。

啊！今天可真快活呀！能在奶奶家打羽毛球，吃可口的冰棒，能在体育场表演自己擅长的体育项目绝招，可真是爽快极了。

端午节六年级作文14

端午亦称端五，是我国最大的传统节日之一。“端”的意思和“初”相同，称“端五”也就如称“初五”；“端五”的“五”字又与“午”相通，按地支顺序推算，五月正“午”月。又因午时为“阳辰”，所以端五也叫“端阳”。五月初五，月、日都是五，故称重五，也称重午。此外，端午还有许多别称，如：夏节、浴兰节、女儿节、天中节、地腊、诗人节等等。端午节的别称之多，间接说明了端午节俗起源的歧出。时至今日至少有四、五种说法，诸如：纪念屈原说；吴越民族图腾祭说；起于三代夏至节说；恶月恶日驱避说，等等。

其中影响最广的端午起源的观点是纪念屈原说。在民俗文化领域，我国民众把端午节的龙舟竞渡和吃粽子都与屈原联系起来。传说屈原投江以后，当地人民伤其死，便架舟奋力营救，因有竞渡风俗；又说人们常放食品到水中致祭屈原，但多为蛟龙所食，后来改用楝树叶包饭，外缠彩丝，做成后来的粽子样子。

端午节六年级作文15

端午节是一个传统节日。相传汨罗江中，有爱国诗人屈原的尸体。人们在汨罗江里扔粽子纪念他，以防鱼虾伤害屈原的身体。后来逐渐演变成今天的端午节。

端午节不仅仅是吃粽子，还有“赛龙舟”，是为了防止胆大的鱼虾吃到以龙王之力送给屈原的粽子而举行的。

领头的人负责打鼓，船体上的人负责划船。最快的划船船队能拿一等奖，回到岸上，坐在椅子上，吃汤圆，欣赏风景，呼吸新鲜空气，别提多舒服了。

傍晚，以无限美好的夕阳为背景，男男女女，老老少少，穿着戏服，欢快地载歌载舞。

真的是“夕阳无限好，被即将来临的黑夜掩埋”。不一会儿，天就黑了。人们围坐在一起，唱歌，谈论父母的缺点，吃自己的食物。感觉很棒！

时间悄悄溜走，但每个人都不得不依依不舍地离开，宁静的夜无法变暗，被成千上万的灯光映成白昼。

端午节六年级英语作文 篇2

一、中小学英语衔接面临的主要矛盾

1. 学生书写不规范。

字母方向混淆;字母大小比例失调，高低不平;英语句子首字母的大小写，随心所欲;用中文句号“。”代替英语句号等。学生普遍不能正确按顺序默写出26个英文字母的大小写。这些学生反映出在小学阶段不重视书写，基础知识掌握较差。

2. 发音不标准。

大多数学生不了解简单的拼读规律，对开闭音节无法识别。许多学生不会使用英语的升调;把单词的重音位置读错，或没有句子重音;把意群读破;在辅音收尾的单词后面加多余的元音。由于不会利用音标拼读单词，有些学生就用汉字为英语单词注音，引出许多可笑的“爸死” (bus) ，“妈死” (math) 。造成这种情况，跟教师的发音密切相关。由于大多数农村小学英语老师没有受过正规的英语教育(少数教师虽然是英语科班毕业，但由于缺乏英语教学的氛围，也没有在职提升的动力和机会)，于是他们自己的英语语音不规范(甚至是严重错误)，板书习惯差。他们没有对学生进行正规的英语语音训练，也没有让学生多听标准的教材录音。

3. 中小学英语教师缺乏交流。

加强中小学教师之间的教学交流与沟通时做好中小学英语衔接的关键，也是最基本的要求。但是很遗憾中小学的英语教研会都是各开各的，从来都是互不相干，出现各自为政的现象，大有老死不相往来之势。在这样的现实情况下，中小学教师对各自的情况互不了解也是情理之中，对于互相的教材不熟悉也是很正常的。教师的“不相往来，各自为营”的状况应该说部分是因为教育管理层的调研不够完善造成的。

二、中小学英语衔接的对策

1. 培养学习英语的兴趣。

要培养学生的英语学习兴趣，首先，要走进学生的心灵，真正做学生的朋友，这就应注意建立良好的师生关系，让学生感到教师是自己学知识、学做人的楷模，更是学习上、思想上的知心朋友。那么，这就要求教师放下“严师”的架子，注意通过平常的言行和表情，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生“亲其师，则信其道”。

此外，在课前，我还可根据教学内容的需要，经常用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生利用课堂前五分钟进行“Free Talk”，如进行英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲等，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

2. 培养良好的师生情感。

教师要认真上好一堂导言课。在导言课中，教师先要作自我介绍：包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解老师。其次，教师要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服学习英语的畏难情绪。课堂上一视同仁地对待学生，宽容学生，多给学生激励，少给学生批评，耐心诱导，设法使教学过程充满兴趣与挑战，使学生始终保持“我要学好英语”的热情和毅力。

3. 加强中小学教师之间的沟通。

中学英语老师埋怨小学英语老师没有为学生学习英语打下良好的基础，小学英语老师又责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调知识的传授，致使学生失去了学习兴趣。笔者认为，中小学英语教师应加强沟通与联系。小学英语老师要熟悉初中教材，尤其是初一教材，了解中学英语的教学情况，从而在教学中适当调整和改进。在与中学教师的交流中，小学英语老师要及时反馈小学的教学情况，与中学英语教师携手合作，才有利于中小学英语教学的顺利衔接。

英语教学的衔接，是当今英语教学改革中的一个热点，也是英语教和学中的一个难点，解决这一问题是实施素质教育的需要，是中小学英语教育急待完善的教学观念。做好英语教学的衔接工作，不仅是初中教师，也是高中教师和小学教师，甚至包括英语教学过程中所有教师都要考虑的问题，当常抓不懈。遗憾的是，在现实教学中，有部分教师发现这一问题后没有去思考其产生的原因，有的只有思考没有行动，有的有行动但不科学，或者仅限于个别人的行动，得不到广泛的支持。

总而言之，让学生从小学平稳过度到初中，并非一劳永逸，要使他们在初中乃至今后的更高水平的英语学习道路上迈出坚实的步伐，还需要我们不断探索，不断研究，不断努力，以求得更好、更多的有效方法。

摘要：中小学英语衔接面临着一系列的问题, 要求教师针对这些问题, 在充分认知学情的基础上, 加强教学方式、学习策略、学习习惯、评价方式等的衔接, 把握好衔接关, 为学生的终身学习打下坚实的基础。小学英语是初中英语的基础, 中学英语是小学英语的延续。因此, 处理好中小学英语教学衔接迫在眉睫。教师要不断尝试使小学和初中英语教学在充分发挥各自优势的同时, 找到合理衔接的结合点和平衡点。

小学六年级英语分层教学 篇3

如何解决教学的“因材施教,分层指导”,寻找适合各层学生的教学,已是无法避开的话题。带着问题和思考,我们学习了大量“分层次教学”的文献资料。“分层次教学”也叫多层次教学,就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,有区别地制定教学目标,设计教学内容,控制教学进度,遵循因材施教原则,有针对性地实施对不同类别学生的学习指导,采取因材施“助”、因材施“考”、因材施“分”等激励手段,使每个学生在最适合自己的学习环境中学习,都能在原有的基础上得到发展,从而达到总体教学目标。

对学生分层,确定层次总目标

主要围绕优秀生“吃不饱”与后进生“吃不了”的问题,重点是抓两头,促中间。对优秀生,无论是课堂提问,还是作业训练,都适当提高要求,对其的目标是拔尖,加大他们知识的深度与广度,鼓励他们开展课外英语阅读和写作等。对后进生,教师结合他们的具体情况,每阶段确定具体学习内容,难易适中,有计划、有目的进行帮助,及时解决他们当前学习的绊脚石,使每单元的学习最终达到大纲所规定的教学要求。对中层生的目标是整体提高,教师在引导他们掌握基础知识时,以动手、动脑趣味引导为主,如定期要求他们制作英语卡片、策划英语板报、读英语小幽默等,增强其英语学习兴趣,鼓励他们向优秀生靠拢。

结合学生水平,分层备课

重在突出备课的层次性,重点考虑如何让后进生落实好基础内容,让优等生进行适当的新知拓展,让中层生有难度相当的挑战机会。对各个层次的要求随知识、能力的增长而逐步提高。每一课时尽量为各层学生的分层阅读、分层提问、分层练习、分层作业等做好备课工作。

将分层教学贯穿于课堂教学

教师可灵活采用“课堂复式教学法”,营造“大班环境下的小班化教学”。每课时教师完成了新授部分后,优生掌握速度快,课本知识对他们已不存在悬念,中层生次之,而后进生则还处于似懂非懂状态。这时教师可布置优生结合课内外知识进行语言实践,布置中层生根据课本的替换练习开展对话,后进生则有教师的重点帮助,消化基本词汇、句型和基本语法知识等。

各层搭配,优化小组学习的方式

教师根据班内每位学生现有的学习状况、知识水平,适当将学生分层、分组。每个小组包含各层次学生,优生、差生各一个,一个中层偏上和一个中层偏下,形成一个个学习小群体,营造课堂教学“全面参与,互助互学”的学习氛围。

因材施“考”,分层激励评价

听写与评价分层。从第二单元的英语单词听写开始,教师明确了不同层次学生的不同听写内容。最差的几个学生,规定他们背诵出所给的5个,其他学生依“层”增加听写内容(听写前一、二天给各层学生交代好并征得他们同意)。听写后,教师在评分时,如果最差的几个学生写对了那5个单词,他们一样被列入班里听写为优等成绩的行列,公开在班里表扬,累积次数多了再给予加分奖励等(后进生刚起步可听写5个单词,再逐渐增加听写量)。如听写没全对,视具体情况评为“过关”等评语(杜绝在学生的听写本出现0分或15分的书面评价)。

单元测试分层与评价。一般是听力部分面向全体,笔试题教师则根据学生实际进行选择,标明中、下层生要完成的题目。对小部分基础差的学生,刚开始时可采用“小口吃,吃得透”的办法,即测试前一两天先从测试卷抽出一部分题目,先对他们进行辅导,让他们学什么,考什么。评卷时,依据各层次学生应完成的部分进行評分,这样学生在知晓分数时都是欢欣鼓舞,完全没有了垂头丧气的灰色心情。他们的学习能力和学习习惯也在老师的一次次肯定、激励中培养起来了。

到六年级第一学期末,我们采用统一试题、统一时间进行测试。结果全年级优良率达70.4%(原优良率29.5%),合格率达90.9%(原合格率70.2%)。

六年级端午节作文 篇4

哥哥选了最大的粽子，哈，就是我想逗逗他的粽子。当他打开它时，他看到了树叶，又打开了它。开了很久，看到一个手指头很大的粽子。我笑得前仰后合。他瞪着两只鼓鼓的眼睛看着我说：“你下次会死的。”

端午节快到了，快帮我想想办法!

端午节六年级作文怎么写 篇5

这次，我吃的可不是一般的粽子，而是我亲手包的大肉粽子。

第一步：准备材料

做粽子，当然不能少了糯米，粽叶，香肠和线。我和外婆到菜市逛了一圈，发现现在除了粽子，很少有人注意其他的小菜。我们按顺序买好了材料，经过一番讨价还价后，材料缍买齐了。

第二步：洗糯米和粽叶

刚买回来的糯米和粽叶上有一些小灰尘。我先倒了一盆热水，从糯米中选出一半糯米，放入水中，浸泡了好几个小时后，我挠了挠脑袋，一进想不起该做什么时，外婆在一旁火上浇油，眉飞色舞地讽刺我：“哟，想不起来了?你泡了糯米的那个东西不洗洗?”外婆这句话让我想起了什么。我一把抓起一旁的粽叶，逐个逐个地认真检察和清洗了一遍。

第三步：包粽子

包粽子，可不是一件容易的事，我一连包了几次，也没包成一个，这可把我急坏了。我先把粽叶卷成一个沙漏的形状，但下面不能留孔，然后把靠里的叶子向内一捏。但是，千万不能让糯米溢出粽叶卷成的沙漏。用靠外的叶子把旁边的小洞盖住，下面就形成了三个角，把多余的叶子尖用剪刀剪去，用绳子一圈一圈地套起来，最后打个结，将它套紧，套成一串，一串粽子便做好了。

第四步：煮粽子

刚做好的粽子还是生的，要放进锅里蒸两小时左右。“粽子出锅了!”我端着一盆热腾腾的粽子从厨房走出来了，大家将粽子一抢而空。我拿出一串粽子，青青的，三角体一样的开头，象一个个胖娃娃。

第五步：吃粽子

六年级写端午节的作文 篇6

粽子是我的最爱，端午节里我印象最深的也是包粽子。每年的这一天，奶奶一大早就把包粽子的材料准备好：有粽叶、糯米、枣子、花生、红糖、芝麻和各种味道的肉馅。当这些准备工作做完后，我们就可以开工了，首先把长长的粽叶折叠，围拢来做成一个窝，中间放调配好的糯米，包出棱角。然后把馅放在米里，和在一起揉匀，最后把粽叶包着的粽子做成锥形。包粽子的功夫全在最后一道工序，你的粽子包得好不好，就看四个角是不是匀称，是不是有形。我开始学的时候，总是把四个角弄歪了，不是成了六个角的就是揉成一团球。奶奶就不止一次看着我的“杰作”发笑：“这，这能叫粽子吗?你让细线系在什么地方啊!”原来粽子的棱角是方便用细线系着挂起来的，我想怎么这世界上就没有圆粽子呢?

包好的粽子放进锅里用猛火煮，大约一小时后，改用文火煮三十分钟就可以，在煮粽子的过程中，从锅里飘出粽子的香气，馋得我直流口水，在漫长的等待中，我总是急不可耐地要揭开盖子察看情况。粽子终于煮熟了，我迫不急待的吃了起来。

端午节六年级英语作文 篇7

1. 归纳语言规律，形成知识结构。

许多英语的语音和语法是有规律的，如字母和字母组合的读音，各种词性的用法和句子结构等都有一定的规律可循，教师应引导学生观察语言材料中的共同点，鼓励他们尝试自己总结一些语言规律，教师再对这些语言规律进行系统的归纳，帮助学生把这些语言知识内化为自己的知识。

2. 以练为主，培养四会技能

在复习课中应压缩讲解与机械操练的时间，否则，学生会觉得教师在“炒冷饭”，学起来感到枯燥无味。在练习设计过程中，尽量考虑在一节课当中有听、说、读、写的练习。听的练习可以包括听句子并选出句子中含有的信息、听句子写出单词或句子，看图听三个句子并选出符合图意的句子，听小对话选出问题的最佳答案，听短文判断句子是否与短文意思一致等;读的练习有：看图阅读句子并判断句子是否与图的意思相符，阅读短文并判断句子是否与短文意思一致，选择正确答案，回答问题或完形填空;写的练习有：看图完成句子、补全对话、看图或根据实际情况回答问题、按要求写一段对话。

3. 创设情境，突出功能用语。

复习时可以以功能话题为主线，辅以句型、语法的复习。在使用时不要把复习课上成纯句型和语法课，因为，语言只有在情境中才有意义，脱离了情境，它只是一堆加重学生记忆负担的符号，根本不能体现语言的功能。在创设情境时，要把有关的用语贯穿起来，培养学生听、说、读、写的技能。在模拟真实的情境中完成一些实际的任务，从而提高综合语言运用的能力。情境创设的手段主要有：图片实物的运用、氛围的营造、语言上的解释、文字的说明、角色的扮演等。

4. 认真备课，精心设计教法。

不但要备学生，而且要备教材、备教法。根据教学内容和学生的实际情况，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结。

5. 增强上课技能，提高教学质量。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，使学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。

6. 认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。

对学生的作业批改及时，认真分析并记录作业情况，将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结，进行透彻的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

7. 做好课后辅导工作，注意分层教学。

课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大对学困生的辅导力度。对学困生的辅导，并不限于知识性的辅导，更重要的是思想的辅导，要提高学困生的成绩，首先要解开他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习产生兴趣。

8. 注重语篇，发展运用能力。

连贯理解和表达是语言运用能力的一个很重要的指标，这主要是通过对语篇的听、读(理解)和说、写(表达)实现的。所以，在设计练习时，可以多设计些让学生连贯运用英语的任务，如听一段对话或短文，获得相关信息;短文或对话的阅读理解、连贯的口头对话或描述、据某一主题或图片写一段话等。

9. 形象生动，提高学习兴趣。

不少教师认为，六年级的学生的学习能力及毅力都比较强，再加上要复习的内容多时间紧，所以就不用考虑教学的趣味性。假如是这样，学生很容易就会对英语学习失去兴趣，感到疲倦，必然会影响复习的效果。所以，如何调动学生的英语学习动机及提高英语学习的兴趣是我们不容忽视的一个问题。在课堂上，教师要适时地安排一些寓语言练习于其中的游戏、小诗、歌曲、小话剧等学生感兴趣的活动。

1 0. 文化渗透，拓宽学生视野。

让复习课吸引学生的一个很重要的因素是：让他们学到一些新的知识，觉得学有所得。在语言知识方面，不可能再增加很多内容，否则会加大难度，加大学生的负担，所以，我们可以考虑通过文化知识的渗透拓宽学生的视野。学生往往会对不同地域的文化喜闻乐道，而且这对他们来说，也没有多大的学习压力，故此，能较好地激发其学习的兴趣。

1 1. 利用周考，随时洞察学情。

学校每两个星期进行一次六年级的英语周考。出卷由专人负责，事先了解六年级目前的教学内容，有针对性地出题。有四、五年级单词的专项复习，选择题的专项复习，等等。考后，将平均分、及格率、优秀率等进行全年级排名，并与前次考试比较，及时发现每个学生的进步或退步，并根据反馈情况，调整教学内容。

1 2. 词不离句，句不离词，单词和句子的复习同步进行。

从六年级上学期起，对于每一个模块，我们将课文或对话通读两遍，抓重点句子，理解课文后，将更多的时间用来与学生一起归纳书上涉及的单词。如第一模块出现：rice, ice cream，我就引导他们将学过的食物、饮料单词如：tea, milk, cake, egg, fish, meat, ice cream, peanut, bread, sweet, biscuit, soup, juice, coffee, sausage, cheese, hamburger, sandwich, chocolate归类, 并根据读音规则由简到难写出来。对于中上等学生，要求他们全部会听说读写，对于非常落后的几个学生，我要求他们根据读音规则记清前面十二个单词就行。落后学生降低了难度，这样每个学生像摘苹果一样都能够得着，几乎都能完成任务。

端午节六年级英语作文 篇8

【关键词】任务型教学 学习英语能力 学生主体

随着英语教学方式的不断发展，任务型教学模式越来越受师生欢迎，成为现代英语教学必不可少的方法。任务型教学方式是一种新型的教学方式，它要求以学生为主体，本着以人为本的理念，充分体现英语语言的价值，是一种高效的、先进的教学方法。这种教学方式根据学生的不同水平采取不同的教学任务，让学生在丰富的活动中，通过与其他学生合作，完成学习任务，并在这个过程中，充分发挥学生的创造力，提高学生的主动性，使得学生在任务结束后可以看到自己的成就，以此来提升学生对语言的运用能力，提高交际能力。

一、任务型课堂教学研究的背景

任务型教学方法兴起以来，不断受到各类语言学家和英语教学者的赞扬和接受，这是一种新的外语教学方式。并且，国家教育部在制定英语课程标准的过程中，首要推荐和提倡的外语教学方法。任务型教学法以任务组织教学活动，在任务的执行过程中，学生以参与、体验、互动、合作、交流的学习方式，充分发挥学生自身的学习能力，调动他们的积极性，在学习实践过程中，掌握语言学习和应用能力。要使这种新型的教学方式充分的应用在小学英语教学活动中，以帮助教师解决在教学过程中遇到的问题，我们必须对其进行研究分析，进行升入的探讨。为此，我们在课堂进行任务型教学设计的研究，通过研究为小学英语课堂教学提供一套合理的操作方式。

二、任务型课堂教学研究的意义

随着社会的发展与进步，英语在现代生活中的地位越来越凸显，并在国际上获得了标准语言的地位，面对我国英语教学相对落后的现状，国家教育部深刻的认识到了进行英语教育改革的紧迫性，因此，《英语课程标准》应运而生。

新的课程标准的实施需要与之相匹配的教学模式的支持。在《英语课程标准》中明确提倡“任务型”教学模式，这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为中心，提出让让学生在教室的指导下，通过自身的学习，完成教学目标，感知成功，并不断激发学生的学习主动性。任务型教学为学生提供了非常大的实践活动空间，能较好的发挥学生的主动性个创造性，同时对其他科目的教学方式有很大的包容性，适应各类教学活动，既可以单独进行操作，也利于合作学习。

三、目前农村小学英语教学的现状

1.教学起点低。农村的学校，大部分学生都来源于农村，由于农村经济水平相对落后，导致农村的教育水平也比较落后。而且，对于农村的经济成分来说，英语的重要性会降低，所以学习英语的氛围和要求都不是很高。在农村教育基础设施欠缺的情况下，都是大班教学，极不利于英语实际能力的培养和提高。

2.教学基础薄。在农村，教育观念相对陈旧，大部分教师都认为英语只是一门普通的语言课，都有一种“可有可无”的观念，认为其实际意义不大。在课堂教学中，一般都是教师满堂灌，学生被动的听，很少进行学生之间、学生与老师之间的互动和沟通。教师在教学过程中占用的时间过高，不利于学生的学习。

3.语言环境缺乏。农村的家庭普遍缺乏英语知识，而且对英语教学不够重视，家长普遍知识匮乏，文化底子较薄，根本不可能对学生进行学习辅导，因此，学生大部分情况下都是在一个英语空白的环境下进行学习。

四、新型教学课堂案例

1.Making own conversation tasks。培养学生运用语言，发展各种能力最好的方式之一就是交流。在学习了新语言之后，就可以在教学活动之中采用模仿性交际。教师可以通过创设情境来帮助学生进行学习。例如：为迷路的人指路，购物等等。

2.Doing survey tasks。青少年有一种强烈的了解别人的天性，并且他们的求知欲和好奇欲很强烈。所以，他们经常对生活中的人和事进行调查。因此在教学中可以将学生进行分组，让每个组分别对知识点进行探讨研究，培养学生的合作能力、交流能力，这样可以增加学生的学习欲望和学习欲望，还可以和其他学科进行配合，从而提高学习效率，达到教学目标。

3.Creating tasks。创造性任务可以由两人小组或多人小组配合来完成。让学生将学习到的知识和生活实践联系起来，不断培养学生的创造性思维，锻炼他们的分析能力，并逐渐培养每个学生综合运用英语的能力。例如：在学习了my bedroom 一文之后，教师可以让学生通过小组设计局自己想象的卧室，并运用英语对自己的设计进行简要的描述，这样学生就可以很好的对所学知识进行巩固和提高。

五、任务型教学要和实际生活紧密相连

任务型教学不是一个虚拟的教学模式，需要在教学的过程中和实际生活相贴近。教学内容要符合学生生活的实际，只有与学生的生活实际相关联、符合学生的心理特征，才能引起学生的兴趣和学习欲望，才能达到和学生的共鸣，激发学生的能动性和创造力，才能完成学生的学习任务。

几乎每个班级学生的英语水平都参差不齐，因此，在设计任务型教学的内容时应注意其层次性，使得基础相对较差的学生在学习时不会太吃力，同时使基础好的学生在学习时更好的发挥创造力，是每个学生都能有机会获得成功。

参考文献：

[1]白丽.在英语教学中如何培养小学生自主学习能力[J].成功（教育）.2012（16）.

端午节六年级作文_450字 篇9

在我们的中国有着许许多多古老的传统节日，现在我为大家说说端午节吧！端午节又称为端阳节，是我们中国十分隆重的节日。端午节是我国二千多年前的旧习俗，直到现在人们还在过端午节，它是纪念我国战国时期伟大的爱国诗人屈原。

农历五月初五就是端午节了，家家户户都要包粽子，还有有趣的划龙舟比赛呢！奶奶在家已经煮好了香喷喷的粽子，打开锅盖满屋都飘着粽子的清香，让我闻得口水直流个不停。我迫不及待地剥开粽子叶津津有味的吃了起来，真是回味无穷呀！

吃完粽子后，爸爸带我去看划龙舟比赛，这里人山人海，车水马龙的可热闹了！比赛开始了，各个队伍都蓄势待发，随着一阵枪声一条条龙舟飞快地划过水面，犹如一支支箭向前飞去。在场的观众们兴奋喊道着加油加油，在为参赛者加油鼓励，参赛者们听了心里充满了信心使劲地划桨，水花到处飞溅。各条龙舟你追我赶的，最后，落后的一号终于追上了遥遥领先的二号第一个冲过了终点，观众们不禁欢呼起来，到处都是一片欢乐的海洋。啊！这真是我最难忘的一天了。

中国的传统节日真是丰富多彩呀！他就像一座巨大的宝库，还有许许多多的传统节日等着你去找呢！

以端午节小学生六年级作文 篇10

包粽子

一到五月初四，奶奶就要包粽子。我总以为天下没有什么事可以难倒本小姐的，可这包粽子却让我手足无措。

开始动手，我拿出两片一大一小的粽叶，学着奶奶的样子折出一角，再在折好的粽叶里放入一些浸泡好的糯米，塞上一大块猪肉或蜜枣，又用糯米盖得严严实实的。可手法娴熟的奶奶看不下去了，乐开了花：“璐娜，肉太大了，粽叶太小，你看米都逃出来了，是不是想吃成一个小胖猪啊!”我连忙给粽叶减负，再次穿上衣服。接下来就要给粽子绑“丝带”了，小意思，看我大显身手!刚接到粽绳，我就使出浑身解数给粽子来了个五花大绑，一个个可爱的粽子宝宝诞生了，我小心翼翼地呵护着它们……

“粽子香，香厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳。”这是旧时流行甚广的一首描写过端午节的民谣。总体上说各地人民过端午节的习俗大同小异，而端午节吃粽子，古往今来，中国各地都一样。如今的粽子更是多种多样，璀璨纷呈。瑶族：瑶族做粽子用糯米配腊肉条、绿豆，包“枕头粽”;畲族：畲族粽子，民间称“牯角”;毛南族：用艾叶、菖蒲、黄姜等草药熬水作馅包粽食用; 傣族：用粽子来纪念一对为爱殉情的男女并求偶……

划龙舟

龙船竞渡前，先要请龙祭神。如广东龙舟：在端午前要从水下起，祭过在南海神庙中的南海神后，安上龙头、龙尾，再准备竞渡。并且买一对纸制小公鸡置龙船上，认为可保佑船平安……

除了比赛速度外，划龙舟还有其他一些活动。比如，龙舟游乡是在龙舟竞渡时划着龙舟到附近熟悉的村庄游玩、集会……

……

端午节六年级英语作文 篇11

关键词： 小学六年级 英语教学 终结性评价 复习策略

一、终结性评价

（一）口语测试

1.教学目标

小学六年级英语针对口语主要设定这样的目标：学生能够学会一般的口语交际能力，运用课堂所说的日常语句进行交流，做到用英语和家人、朋友沟通，在日常生活中能够恰当运用，并且做到语法正确，语调适当，适当模仿典例。

2.教学方式

在口语学评价中，教师可以采用一些接近生活的、与朋友进行互动的形式进行评价。口语的内容要具有趣味性和真实性。此外，还可以实行激励机制，在口语评价中把学生的自我展示与考查内容相结合。

3.口语评价

口语评价主要采用以下形式：角色扮演、简短演讲、简短对话、讲故事等。在评价口语中，教师可以让学生扮演多种角色，给不同层次的学生提供口语表达的空间，使学生的表达能力得到适当的考核。

（二）听力测试

1.教学目标

小学六年级英语听力应当做到辨别单词意思，听懂简单的交流语言，理解短对话的大概意思，并且确认简单语句的顺序。听力测试，主要是使学生抓住听力信息，掌握处理信息的能力。

2.教学方式

在听力测试中，笔者了解到，一般学生在平时疏忽听力训练或者在听力考试中没有涉及测试内容。教师甚至害怕学生听不懂，则挑选出其中简单的部分。实际上，教师应该注重平时规范教学，让学生欣赏地道的英语听力材料。

3.听力评价

根据学生的学习能力和掌握情况，提供给学生一些听的评价活动：听信息、填表格、排序、听并填空、听写等，考查学生听懂简单对话，做相应的图画处理，给语句排序，听出个别空的单词。

（三）笔试

1.教学目标

笔试中，要求学生做到仿写语句，表达基本信息，用简洁的语言描述图片内容；正确使用标点符号，语言结构要恰当合理。更深层次要求上，让学生有浓厚的兴趣进行书面表达。

2.教学方式

笔试一般是英语中学生普遍反映较为难的一项。教师在考查中，要注重让学生根据生活中的实际情况进行正确表达，而不是随手写，凭空编造。

3.教学评价

小学六年级英语评价主要有以下形式：根据提示填空，完成语句、仿写、看图写话等。看图写话要运用所学语句，能够准确把握语法结构。笔试是英语评价中运用最广泛的一种形式。

二、复习策略

（一）增强复习计划性，切勿盲目混乱

针对牛津小学英语这本教材，在复习中要注意将知识点明确划分，在复习安排中做到心里有数，目标明确。根据学生的实际情况，合理安排复习时间，避免复习的盲目性，这样容易造成复习不规律，知识遗漏，从而导致自己的复习无效。

（二）注意复习针对性，不能走马观花

在复习中，可以分为三个阶段。第一阶段的复习要做到各有侧重，第二阶段主要是各方面进行复习，第三阶段是根据重点进行的复习。第一阶段中，要侧重对书本进行梳理，同时，注重查漏补缺，注重基础单词、词组、句型的掌握。第二阶段要在第一阶段的基础上帮助学生将书本串起来，知识点连起来进行学习。第三阶段就要针对学生容易犯错的地方进行重点复习，进行突破。

（三）转换复习方式，发挥学生学习主动性

在复习中，教师找出具有英语教学的故事、儿歌，在课堂上播放，或者可以组织英文角色比赛、英文故事讲解等，让学生主动参与到英语的练习中，发挥学生主动性和积极性，促使学生主动参与复习，在复习和玩耍中掌握知识。同时，可以使用一些游戏，如：英语单词接龙，英语角色表演，英语小游戏等。

（四）增强趣味性，营造宽松的复习氛围

教师在引导学生进行复习时，要为学生营造宽松的气氛，增强学生复习的兴趣性，而不是让学生在枯燥无味中复习。教师要了解学生的个性特点，激发学生兴趣。学生的个性特点和兴趣爱好存在很大的差异，教师在复习中要针对学生的不同个性特点制订专项复习计划，将个性复习转换为兴趣复习，让学生自由地掌握知识。

小学六年级英语是小学生升学必须学习的科目之一。对小学英语六年级终结性评价及复习策略进行研究，有助于学生准确掌握英语考点，有针对性地复习，使学生复习更加注重效率，提高学生的复习主动性，进而在考试中取得良好的成绩。

参考文献：

[1]徐晓晴.兴趣培养与英语课堂教学[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C].2007.

[2]曾智兰.兴趣，英语学习之源[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C].2006.

端午节六年级英语作文 篇12

对于这些英语写作要求的变化,显然我们的老师并未完全适应。这由于两方面的原因:(1)小学阶段的英语学习毕竟处于义务教育的初级阶段,学生所学的词汇、句型有限,英语写作很难体现思维表达和创作。老师侥幸于单纯教好词汇、句型、课文,寄希望于学生在写作时自己“水到渠成”。(2)小学英语并没有正式设立写作课时,老师对重组教材,把课文教学与写作教学相结合的研究不足,显得力不从心。因此,虽然大家都知道英语写作的重要性,但经多年的研究终究起色不大。

以下是本学期笔者观摩的一节六年级英语课例“Christmas Is Coming.”

一、场景呈现

1. 创设情景,引出课题

老师运用多媒体让学生观看一段有关圣诞节的视频,唤起学生对圣诞节已有的了解,也介绍一些学生不知道的节日习俗,调动学生的兴趣,激发学生的思维。

2. 边呈现边解难,层层推进课文学习

(1)老师依据课文情景引入人物Yongxian,他于十二月份首次到英国旅游,通过以上信息引出句型“This is the best time to be in Britain.”“Christmas is the most important festival in Britain.”“It’s the most popular festival in western countries.”学生学习句型、单词,朗朗上口。

(2)通过圣诞节中人们庆祝活动的大量图片,引导学生说出句子“Children have lots of parties and no school.”“Father Christmas brings presents to all the children.”“He puts presents in the stockings at night.”...

(3)朗读课文,回答问题,加深学生对课文的理解和学习。

3. 丰富外国文化知识,完成写作任务

(1)老师运用图片、视频等媒介向学生介绍多个外国文化节日,如“Easter”“Halloween”等。

(2)离下课还有五分钟的时候,老师布置学生写一篇介绍节日的短文。此时课室多媒体平台循环播放多种节日的图片,黑板的板书保留着课文的重点句型,学生在背景音乐下开始英语写作。下课铃响后,大部分学生未能完成英语写作,即使完成英语写作的学生也表现出作品平平的特点。

二、追因诊断

“Christmas Is Coming”一课属于六年级上学期第六模块Festival。由于此课单词量少,话题资源充足,又是学生感兴趣的热点,所以很多老师都喜欢通过这一课文的学习进行英语写作活动。本课例老师注重创设情境,在单词和句型的教学中也很扎实,事实上最后学生是能够流利地朗读课文,表现出对课文的熟悉。老师由课文的学习到大量课外素材的呈现,然后升华到学生自己写节日的话题,也看似顺理成章。那么,究竟是什么原因导致学生最后未能写出佳作,甚至不能完成英语写作活动?我认为有如下原因:(1)老师对一课的设计意图要求面面俱到,高估了学生消化吸收知识的能力,过早地推出写作任务,导致学生写作活动时间不足。(2)本课的形式是一篇对话,而学生的写作活动要求是一篇陈述文。老师并未注意这两者的区别,只简单地认为是相同话题而把两者等同。(3)教学设计没有体现教学目标。老师在教学目标中设立了“围绕节日话题写出英语短文”这一教学目标,但在教学活动的过程中,我们可以看到教学环节设计是围绕课文的情景、顺序推进,重点教授了课文的句型和理解。至于如何让学生能达成英语写作这一学习目标,并没有体现。(4)由于教学目标在教学中的缺位,本课例老师没有运用英语写作教学策略。本课虽然是一篇课文教学,老师也可以把英语写作教学策略巧妙地植入课堂教学设计中,让学生在学习课文的同时掌握写作策略,在写作活动中就能清晰、有条理地下笔。

三、改进策略

1. 可理解性输入是语言习得的必要条件和关键

美国语言学家克拉申教授提出“语言输入假说”(Input Hypothesis),把语言学理论和语言教学实践连接起来。他指出,人们习得语言方式只有一种———可理解性输入。可理解性输入强调语言输入的意义必须为习得者所理解,输入的语言或功能应超出现在水平。学生语言输入的数量和质量得到保证,他们才能有效地进行语言输出。

为了丰富本课例的可理解性输入,我认为可以这样改进:(1)扎实抓好本课课文的学习,腾出足够的时间让学生吸收知识,把英语写作活动调整到下一课时。(2)除了通过课文了解Christmas这一节日,要不定期深入介绍Easter,Halloween等节日,甚至有次序地用英语介绍中国传统节日,保证学生英语写作时有可供选择的范围,有话可说。(3)在布置学生进行英语写作前,老师要围绕节日这一话题,落实学生听、说、读的能力培养。同时,充足的阅读材料又成为学生写作的优秀范文。

2. 课文教学渗透写作策略的教学

虽然“Christmas Is Coming”是一篇对话式课文,如果教师以写作有关节日的陈述文作为本课教学目标,那么在课文教学中就要贯穿陈述文的写作策略。目前小学生英语写作要求的二级目标只是写一段落。段落是由在课堂教学中表达同一个中心的多个句子组合而成,本身具有一定的完整性和顺序性。在“Christmas Is Coming”一课教学中,教师可以通过提问,边呈现边解难,帮助学生掌握写节日陈述文的组段策略,形成以下表格式的板书:

根据这个表格学习下来,学生回到课文中容易理解和熟悉文本,更重要的是为写作打下基础。学生掌握了Christmas这一节日的写作组段策略,按图索骥,也可以依此次序写出其他节日的陈述文。

3. 围绕教学目标制定教学策略

从系统论的观点看,教学过程是一个以教学目标为出发点,以达成教学目标的实现为归宿的系统工程。本课例把“学生能用英语写出自己喜爱的节日短文”作为教学目标之一,那么,教学环节的设计就应指向这一目标,教师要采取相应的写作教学策略来达成教学目标。例如,我们可以用任务型教学法进行教学。

任务前:布置写作任务———向外国友人介绍自己喜爱的节日;有梯度、按顺序提供多个节日介绍的图片或视频,让学生欣赏和了解,学生拟定自己写作的题目。

任务中:学生接触大量有关节日的听力材料和阅读材料;老师辅导学生疏理出英语节日写作的要素和先后顺序,做到有章可循;学生根据板书的关键词句分组口头介绍自己喜爱的节日;在口头表达的基础上形成文字,写出短文。

任务后:学生互评;老师点评,找出普遍问题;学生修改作文;展示优秀作品。

特别要指出的是,作文写完后要不断修改。小到字、词、句,大到篇章结构、内容,通过修修改改才能凝练出一篇好作文,从而提高学生英语写作的能力和水平。自己订正、同学评改、老师批改都显得很重要。

参考文献

[1]李广超.英语写作教学策略[M].广东科技出版社,2012-08.