(衡阳)关于组织申报湖南省“十二五”教育技术规划课题的通知

(衡阳)关于组织申报湖南省“十二五”教育技术规划课题的通知（共10篇）

(衡阳)关于组织申报湖南省“十二五”教育技术规划课题的通知 篇1

赣榆县罗阳镇中心小学

编号（2011）第76号

关于组织申报赣榆县教育科学“十二五”

规划课题的通知

各完小、教学点、成教校、幼儿园：

赣榆县教育科学“十二五”规划2011课题申报工作现已开始，各校要做好积极的宣传，发动广大教师结合教育教学实际进行申报，要认真指导教师进行本次规划课题申请书及活页的填写工作，申报所需材料为申请书及活页各一式2份（课题表格分为中长期和短期两种，如果研究时间在一年内请选用短期表格，2-3年的请选用中长期表格，具体表格请到赣榆县教育信息网“教育科研”栏目下载）。不明事项请到中心校教科室咨询。课题申报材料的具体上交时间另行通知。

罗阳镇中心小学

二〇一一年十月二十五日

(衡阳)关于组织申报湖南省“十二五”教育技术规划课题的通知 篇2

一、课题介绍

主管单位:教育部中国教师发展基金会、国家教师科研专项基金管理办公室

课题名称:全国创新教学方法与创新型教师培养行动研究

课题编号:CTF120573

类型:全国重点

二、申报条件、方式

1. 申报条件:

(1) 子课题负责人需具备中级职称, 有丰富的教育教学经验和一定的科研能力, 所教学科5年以上; (2) 参与教师需具备初级职称, 所教学科3年以上; (3) 有时间参与课题的具体工作, 能积极配合课题的申报、参与和研究。

2. 参与方式:

(1) 以学校为单位, 由参与人员根据所教学科共同确定课题实验研究的方向、内容; (2) 每个子课题实验学校申报人数为6~20人, 其中普通实验学校参与人数为10人以内, 重点实验学校参与人数为20人以内。

三、申报时间

自2012年4月1日开始受理, 截止日期为2014年12月31日。各单位在规定时间集中送报, 逾期不予受理。

四、申报程序、过程

详细阅读《课题实施方案》→根据学校的实际情况确定课题实验研究方向、内容, 填写《国家教师科研基金“十二五”科研规划重点课题申请表·评审书》, 校领导签字盖章, 一式三份邮寄至总课题组审批→总课题组批复后, 向子课题实验学校颁发课题立项证书、铜牌, 并根据学校要求组织实验教师的培训工作→实验学校制定实验方案, 并组织实验研究→实验教师做好实验记录, 积极参加教研活动, 及时反馈教学问题, 实施过程中的亮点、难点问题记录整理报告, 总结出相应的成果→实验学校根据实验情况提出结题申请, 总课题组审定上报的总结材料和课题研究成果后, 组织专家进行评审, 给予子课题结题, 并颁发科研成果证书。

特别说明:课题实施方案、课题申请表·评审书, 请登陆“名师教学研究网”下载。

总课题组秘书处联系方式:

联系电话:010-88909559 18611137972传真:010-88909677

电子邮箱:cmedu@163.com网址:www.msyjchina.com (名师教学研究网) 邮寄地址:北京市清华大学84-84信箱《全国创新型教师培养》总课题组

(衡阳)关于组织申报湖南省“十二五”教育技术规划课题的通知 篇3

规划2011立项课题的通知

各县（区）教师进修学校（教研室）、各市直学校、各中等职业学校：

为贯彻落实全省教育工作会议和全省教育科研工作会议精神，促进科研兴教、科研兴校和科研兴师，推动辽宁教育事业科学发展，根据《辽宁省教育科学规划课题管理办法（试行）》的有关规定，省规划办下发了《关于申报辽宁省教育科学“十二五” 规划2011立项课题的通知》，决定开展辽宁省教育科学“十二五”规划2011立项课题申报工作。现将有关事宜通知如下：

一、课题类别

本规划立项课题设重点课题（含基地课题）和一般课题二个类别（以立项批准文件为准）。

本立项课题不设课题指南，课题选择请围绕《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及《中共辽宁省委省人民政府关于加快教育改革和发展的若干意见》的贯彻与落实，结合各级各类教育和学校的改革与发展实际，选择具有小、精、实、新等特点的研究题目。重点鼓励和支持对具有代表性问题破解的实用有效对策研究；着眼于区域或院校、专业改革发展的特色化、创新性研究；运用新方法、新技术的实验研究与实证研究。特别提倡在各级教育行政部门的组织下开展区域性实验研究，提倡有关院校或

课题组选定方向进行连续性的深入实验或研究。

二、课题申报要求

1．课题申报者在自行选题论证基础上，填写《辽宁省教育科学“十二五”规划2011课题立项申请〃评审书》（简称《课题立项申请评审书》）及《课题设计论证》匿名活页。

2．本立项课题应在1－2年内完成，实验类课题可适当延长；研究成果必须符合学术规范，有所创新。应用性研究课题要重视调查研究或实验研究，并及时向省教育科学规划办提供调研报告或实验报告。

3．每个课题申报者只能申报一个课题，课题组成员不能同时参加二个以上（不含二个）课题；课题组成员的填报须征得本人同意并不得少于8人，鼓励跨单位组建课题组。

承担省教育科学规划立项课题未结题者不得申报；已经获得省级及以上正式立项者，不得以同一内容和题目申报。

4．申报者应如实填写申请材料，保证没有知识产权争议。凡在申请中弄虚作假者，一经发现并查实后，取消个人3年申报资格；如已获准立项一律按撤销立项处理，并追究申报者所在单位的责任。

5．省教育科学规划课题实行信用管理制度。课题主持人在课题研究期间要遵守各项承诺，履行约定义务，按期完成研究任务。课题研究成果鉴定为不合格或有不良信誉记录者，3年内不得申请新课题。

6．“基地课题”专为“辽宁省教育科学规划重点研究基地”设置，其课题选择须与本基地的特色研究方向相符合，且校（区）外合作单位不得少于3个。

三、课题申报程序及时间

1．课题申报实行二级管理制度。其中：基础教育系统及市属其他机构的课题申请材料，经所在单位同意后，报市教育科学规划办审核后统一报送；中等职业学校和厅直部门的课题申请，经所在单位审核后统一报送。市教育科学规划办或单位科研管理部门对初审合格的课题进行汇总，填写《辽宁省教育科学“十二五”规划2011课题立项申报汇总表》（简称《课题立项申报汇总表》），统一报送省教育科学规划办。

省、市教育科学规划办不受理个人申报。

2.统一报送的材料包括：《课题立项申请评审书》一式3份（须含原件1份）；《课题设计论证》匿名活页一式3份（须与申请评审书分开装订）；课题立项申报汇总表1份；以上材料的电子版。

《课题立项申请评审书》、《课题设计论证》匿名活页、《课题立项申报汇总表》等材料可从辽宁教育科研网（http://）下载。

3．本课题受理申报时间为2011年9月3—4日，逾期不予受理。

四、课题评审费用收取办法

本立项课题评审采取会议评审方式，每项课题收取评审费200元，用于专家评审费、会议租场费、专家食宿费以及材料印刷等的支出。另外，每项课题收取邮寄费30元。

本立项审批实行总量控制。因评审费用在评审过程中已经发生，未获立项的课题概不退还申报费用。

五、课题申请材料报送地点与联系方式

报送地点：营口市教师进修学院科研处。

邮箱：jsjxxy670@sina.com

咨询电话：2220670

联系人：各县（区）：张凯

市 直 初 中：卢秀荣

地区高中、中职：皮晓瑞

附件:

1．《辽宁省教育科学“十二五”规划2011课题立项申请〃评审书》及《课题设计论证》匿名活页

2．《辽宁省教育科学“十二五”规划2011课题立项申报汇总表》

营口市教育科学规划领导小组办公室

(衡阳)关于组织申报湖南省“十二五”教育技术规划课题的通知 篇4

院属各单位：

社科院于近日下发了《关于2011-2012“湖南省情与决策咨询研究课题”申报工作的通知》，现将该通知转发，请各部门严格按照该通知要求做好课题的申报一工作，并于2012年2月12日将课题申请书和项目设计论证活页（一式6份）报送科研处，电子文档发送至邮箱hncz479@163.com。

科研处 2011年11月30日

附件：关于2011-2012“湖南省情与决策咨询研究课题”申报工作的通知

省直有关单位，高等院校，各市（州）委、政府办公室，县（市区）委、政府办公室：

“湖南省情与决策咨询研究课题”是湖南省院士专家咨询委员会与湖南省社会科学院根据省委、省政府有关领导关于“整合全省社科研究力量，为省委省政府决策服务，为湖南经济社会发展服务”的指示精神而设立的应用对策类课题，作为省级科研项目面向全省社会科学界和党政部门发布。

为了认真做好2011-2012（第五届）“湖南省情与决策咨询研究课题”申报工作，现就有关问题通知如下：

一、“湖南省情与决策咨询研究课题”申报工作以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，坚持“二为”方向和“双百”方针，鼓励大胆探索，推进理论创新和战略创新，为省委省政府决策服务，为全面促进湖南物质文明、精神文明、生态文明、政治文明以及和谐建设服务。

二、申报“湖南省情与决策咨询研究课题”必须着眼于新的时代特点，立足湖南省情，坚持理论联系实际，着重关注湖南改革开放和社会主义现代化建设中的全局性、战略性和前瞻性的重大问题，倡导原创性和开拓性研究，避免低水平重复，着力推出代表高水平的省情对策类研究成果。

三、“湖南省情与决策咨询研究课题”选题范围要紧扣省委省政府的战略部署，围绕湖南经济社会发展重点。申报人可在选题范围或选题方向内自主确定选题，2011-2012选题范围或选题方向如下：

1、“四化两型”战略的理论分析与实施路径研究

2、“四个湖南”建设的协同推进路径研究

3、党的十七大以来湖南在科学发展道路上的新认识与新进展研究

4、纵深推进“两型社会”建设研究

5、加快转变发展方式，提高湖南经济竞争力研究

6、加快建设“创新型湖南”的思路与对策研究

7、湖南工业化的发展阶段与新型工业化的战略重点研究

8、湖南战略性新兴产业发展的市场培育与商业模式创新研究

9、湖南“两型”产业发展路径研究

10、加快发展开放型经济与提升湖南产业国际化水平研究

11、湖南城镇化发展阶段与加速推进新型城镇化的对策研究

12、湖南省新型工业化与新型城市化联动发展研究

13、推进信息化与工业化深度融合研究

14、湖南省新型农村集体经济发展研究

15、农业发展方式转变与湖南农业现代化研究

16、创新农村经济组织与提高农业组织化程度研究

17、湘江流域治理的协调机制与管理体制研究

18、洞庭湖生态治理与修复研究

19、湖南构建覆盖全社会资源循环利用体系的对策研究 20、社会管理创新与和谐湖南建设研究

21、扩大就业与提高湖南城乡居民收入水平研究

22、湖南社会事业发展与住房保障体系建设研究

23、完善湖南公共服务体系的工作重点及保障措施研究

24、法治湖南建设与政府公信力提升研究

25、湖南全力推进行政程序法治化和政府服务法治化研究

26、《湖南省政府服务规定》实施与湖南服务型政府建设研究

27、湖南文化创新与湖南文化产业发展研究

28、文化强省建设中的湖南文化体制改革及保障体系建设研究

29、湖南省应对重大自然灾害和重大突发公共事件的对策研究 30、强化长株潭城市群“两型社会”建设示范引领作用的思路与对策研究

31、环长株潭城市群协同发展的体制机制创新研究

32、加快大湘南国家级承接产业转移示范区建设研究

33、武陵山经济协作区开发建设背景下的大湘西开发开放战略研究

34、大湘西地区绿色经济发展对策研究

35、地市州区域经济社会发展特色及竞争力提升对策研究

36、县域经济发展面临的体制障碍及改革措施研究

37、县域经济社会发展特色及财源建设研究

38、政府及行业管理实践中出现的重大热点问题研究

39、基础教育均衡发展面临的主要问题及推进研究

40、湖南高等教育发展与“四化两型”建设对接的思路与对策研究

41、湖南产业结构调整与产学研合作创新协同推进研究

42、高等职业院校对接地方产业集群发展研究

43、促进高等职业院校与当地发展需求紧密结合的途径与措施研究

44、社科研究力量整合与“社科湘军”建设的切入点及路径

45、湖南省经济社会发展其它相关的重大选题

四、“湖南省情与决策咨询研究课题”的最终成果为对策建议或调研报告，字数为10000字左右，并附省级以上刊物公开发表论文1篇（获地厅级以上党政领导肯定性批示的成果认同公开发表），完成周期一般不超过1年。在结项成果中，我们将选择部分优秀成果推荐到《湖南日报》、《求索》发表，特别优秀的成果将以“省情要报”形式呈报省委、省人大、省政府、省政协领导和相关职能部门参阅。

五、“湖南省情与决策咨询研究课题”采取“立项资助”与“立项不资助”两种形式，“立项资助”项目将提供经费支持。

六、“湖南省情与决策咨询研究课题”的管理机构为湖南省情与决策咨询研究课题评审委员会，课题的具体工作（包括课题消息发布、课题评审、课题立项与结项以及课题经费管理等）由湖南省社会科学院科研开发处负责组织与管理。

七、申报2011-2012“湖南省情与决策咨询研究课题”时，需提供申请书和项目设计论证活页一式5份（其中1份原件、4份复印件），申报材料要求用纸制标准文件袋装好，一人一袋。文件袋的正面要求贴好申请书的封面。2011-2012“湖南省情与决策咨询研究课题”项目申请书、项目设计论证活页等申报资料请从湖南省社会科学院网站（http:// ）下载。

八、“湖南省情与决策咨询研究课题”原则上不受理个人申报。省直有关单位、高等院校的申报材料由各单位科研管理部门统一报送并提供申报项目汇总表，党政部门的申报材料由各级党委、政府办公室统一报送并提供申报项目汇总表，汇总表由项目主持人、项目名称、项目类别、单位联系方式（含详细联系地址、联系人员、联系电话）4个部分组成。申报材料集中受理时间为2012年2月13至17日，其余时间一律不接受申报。申报地点设湖南省社会科学院科研开发处（长沙市德雅路浏河村巷37号湖南省社会科学院办公楼610室）。

九、项目评审费和数据录入费收费标准为每项100元，由各单位科研管理部门代收，任何单位不得以任何理由超过规定标准收取费用。

(衡阳)关于组织申报湖南省“十二五”教育技术规划课题的通知 篇5

各市教育局教科所（教研室、规划办），广德县、宿松县教育局教研室：

为了做好安徽省“十二五”教育科学规划2012课题申报工作，现将有关问题通知如下：

一、申报条件

(一)凡我省教育科研机构、教育科研工作者、各级教育行政管理干部、各级各类学校教育教学人员，以及有志于教育科研的学术团体、个人均可申报安徽省教育科学规划课题。

（二）申报人应具有中级以上专业技术职务（含中学一级、小学高级教师）。

（三）每一申报人不得同时申报两项课题，已承担省级规划课题而尚未结题者亦不得申报。

二、申报要求

（一）安徽省教育科学规划立项课题申报的受理对象是除高等教育研究以外的各类课题，并以有关基础教育的理论与实践问题研究为重点。选题应立足我省教育改革和发展的理论与实践问题，突出针对性和实践性；在注意研究我省基础教育改革与发展中亟待解决的全局性、战略性和前瞻性问题的同时，突出对教育教学改革成功经验的科学总结和体现广大教育工作者创造性的实践探索；倡导推进理论创新和实践问题解决的研究，力戒低水平重复研究。

（二）申报选题应立足于我省教育改革和发展的理论与实践，尤其要关注贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出的各种实践问题，并特别注意对下列方面问题的研究：

1．新时期全面实施素质教育的理论与实践

2．区域教育均衡发展的理论与实践

3．农村教育如何为建设社会主义新农村服务 4．农村教育资源整合与教育管理体制完善

5．中小学特色化、多样化发展的理论与实践研究 6．中等职业教育的改革与发展 7．学前教育改革与发展

8．残疾儿童少年教育权利保障与特殊教育发展 9．深化基础教育课程改革的理论与实践 10.普通高中选修课多样化研究；

11．新形势下学校管理制度创新与实践 12．学校文化建设

13．教师队伍建设和教师专业发展 14．中小学德育与心理健康教育

15.中小学生文明礼仪教育的理论与实践研究 16．基础教育质量监控体系建构与考试评价改革 17．现代信息技术与课程整合 18．中小学学科教学改革与创新 19．学生综合素质评价

20．完善学生体质和学校体育评价机制 21．农村中小学艺体教育资源整合

具体选题可参照《安徽省教育科学规划2012课题指南》（见附件）所标明的研究领域和选题重点，选择、细化、设计具体课题，提倡申报人或申报单位结合当前教改形势和各自工作实际，针对教育改革和发展中面临的问题自行提出研究课题。

（三）申报者应认真做好课题论证和研究设计，实事求是地填写统一规格的《安徽省教育科学研究重点项目立项申请书》（一式三份），申报者所在单位应认真负责地签署意见。

（四）为避免立项课题因负责人的变动而影响课题研究工作，课题组实行双负责人制，即每个课题组在申报时就应明确两名课题负责人。

（五）自本始，申报人提交的《安徽省教育科学研究重点项目立项申请书》必须符合统一规格，并以A4纸型打印。否则，不予受理。

三、申报办法

（一）课题申报采取单位或个人申请、分地区或部门统一报送办理的办法。各市申报工作由所在市教科所（教研室、规划办）具体组织办理。申报者将填写好的、并经所在单位签署意见的申请书（一式三份）报所在市教科所（教研室、规划办），市里要对申报人材料进行认真初审，对明显不符合要求的要指导申报人重新设计，对初审合格的签署意见后汇总向省规划办申报。

省属师范院校及职业技术院校有意申报省教育科学规划课题的，应以基础教育或职业教育研究为主要对象，突出实践问题研究，提倡与中小学和中等职业学校进行合作研究。申报表由所在院（系）和学校科研管理部门签署意见后，由校科研管理部门统一报省规划办。

（二）申报工作结束后，省规划办将采取学科专家评议的方式确定立项课题。对于经评审通过批准立项的课题，省教育科学规划办将依据有关管理办法实施管理，并在课题的进一步论证、课题组成员培训等方面予以支持。

（三）省规划办受理各市集中申报的时间为2012年4月20日～5月31日。各市应据此安排、组织好本市的申报工作。

（四）《安徽省教育科学研究重点项目立项申请书》可访问安徽省教育科学研究院网站（）的有关栏目阅读、下载。

四、加强申报工作的组织

开展教育科学研究，是提高我省教育科学水平，为教育决策提供依据、促进教育事业健康发展和教师专业发展的重要举措。各市各部门要高度重视教育科研课题的申报工作，要大力宣传、广泛发动，动员有关机构和人员申报课题，积极承担研究任务，同时要坚持标准和严格要求，确保课题申报的质量。

附件：安徽省教育科学规划2012课题指南

安徽省教育科学研究院

2012年3月21日

附件：

安徽省教育科学规划2012课题指南

一、综合研究

1.素质教育模式及其实施策略研究 2.区域内义务教育均衡发展的实践研究

3.义务教育均衡发展监测和督导评估制度研究 4.义务教育质量监测研究

5.普通高中内涵发展的实践模式研究 6.现代职业教育体系建设问题研究

7.农村教育资源整合与教育管理体制完善的研究 8.中小学布局调整问题研究 9.城乡教育一体化问题研究

10.基于农科教统筹的农村职业教育发展与新型农民培训体系研究 11.政府主导下的学前教育多元化发展研究

12.农村薄弱学校改造与示范性学校建设问题研究 13.农村义务教育经费监管研究 14.教师队伍建设与管理研究

15.新形势下学校管理制度创新与实践

16.完善学校目标管理和绩效管理机制的研究 17.学校办学特色的理论与实践研究

18.学校文化建设研究

19.完善农村留守儿童关爱和服务体系的研究

20.提高流动儿童城市生活和学习适应性实践研究 21.现代远程教育体系与数字化校园建设研究 22.农村寄宿制学校建设与管理研究 23.切实减轻学生课业负担的研究

二、素质教育研究

24.完善素质教育实施体制机制研究 25.区域内整体推进素质教育的实践研究 26.实施素质教育督导评估体系研究 27.基于素质教育的办学行为规范研究

28.体现素质教育理念的招生、考试制度研究 29.基于素质教育的教学方式及教学评价研究 30.基于素质教育的学生综合素质评价研究 31.因材施教的实践模式研究

三、师资队伍建设研究

32.教师职前培养与职后培训的互动机制研究 33.师范院校教师教育培养模式问题研究

34.中小学教师教育、教研、培养一体化模式研究

35.中小学教师“国培项目”、“省培项目”实效性研究 36.县域内教师交流机制研究

37.农村教师发展状况及对策研究

38.教师绩效考核背景下的师德指标体系设计研究 49.优秀教师成长个案及其成长机制研究 40.优秀校长成长个案及规律研究 41.教师心理健康状况与对策研究

三、课程改革与教学研究

42.小学、初中、高中教育阶段课程、教学衔接研究 43.基础教育课程结构优化、内容精化的研究 44.高中课程模块教学与管理研究

45.普通高中选修课实施研究

46.选修走班制、学分认定制、学分互认制学校课程管理研究 47.完善初中、高中毕业生综合素质评价研究 48.校本课程的开发、使用、管理与评价研究 49.高效课堂和有效教学模式研究

50.课程改革与学科教学模式创新的研究 51.课堂教学评价方式的研究 52.知识教学的理论与实践研究

53.学科教学方法的研究

54.与新课程相适应的学生作业设计研究 55.大班额条件下的因材施教研究

56.普通高中通用技术课程师资队伍、基地建设研究 57.综合实践活动课程考核方式研究 58.学校健康体育实施模式研究 59.中小学生体质健康监测研究

60.落实“阳光体育”长效机制的研究 61.学校育体育教育资源的开发与利用研究

62.落实学生每天一小时体育锻炼活动的实践研究 63.传统与乡土艺术资源的开发研究

四、德育与心理健康教育

64.新时期青少年道德观发展状况与德育对策研究 65.提高学校德育针对性和实效性的研究 66.学校德育模式创新研究

67.中小学德育课程内容体系相互衔接的研究 68.学生文明礼仪教育的途径与方法研究 69.日常生活习惯和行为规范养成教育研究 70.校园文化建设与学校德育研究 71.中小学校中华传统文化教育研究 72.区域文化与道德教育模式研究 73.学科教学德育渗透问题的研究 74.班主任、团队工作创新研究 75.青少年校外教育基地建设研究

76.学校、家庭、社会德育整合机制的研究 77.网络环境下学校德育研究

78.传统文化教育与青少年德育工作研究 79.学校心理健康教育模式研究

80.学生心理危机干预机制及方式研究 81.学生心理健康咨询的实践研究

82.心理辅导教师的资质与培训研究

五、教育技术

83.校园及教室网络环境建设的研究 84.教育信息资源库统筹建设的研究 85.现代信息技术与课程整合的研究

86.现代信息技术在教育教学中的应用研究

六、职业教育

87.县域中等职业教育办学定位与质量提升研究

88.中等、高等职业教育相衔接的职业教育体制、政策研究 89.基于农科教统筹的新型农民培训体系的研究 90.工学结合、校企合作的实践模式研究 91.职教集团运行机制与管理模式研究 92.以就业为导向的职业教育教学改革研究 93.高等职业教育实行模块式教学问题研究 94.职业教育重点专业建设研究

95.职业学校（学院）精品课程开发与建设研究 96.职业学校学生人文素质培养途径和方式研究 97.职业教育“双师型”教师队伍建设研究 98.理论实训一体化教学课程体系建设研究 99.职业教育强化实践教学研究

100.职业教育实训基地建设与教学研究 101.职业院校学生身心健康教育研究 102.职业教育与普通教育融合研究

七、学前教育教育

103.学前教育办学体制研究

104.完善学前教育管理体制与政策研究 105.学前教育办园标准与保教质量评估研究

106.农村学前教育发展与乡镇中心幼儿园建设研究 107.民办幼儿园管理问题研究

108.安徽省学前教育资源与教育投入现状调查研究

八、特殊教育

109.特殊教育学校专业化发展和特殊教育学校建设研究 110.特殊教育教师队伍建设研究 111.残疾学生早期融合教育研究；

(衡阳)关于组织申报湖南省“十二五”教育技术规划课题的通知 篇6

一、课题介绍

主管单位:教育部中国教师发展基金会、国家教师科研专项基金管理办公室

课题名称:全国创新教学方法与创新型教师培养行动研究

课题编号:CTF120573

类型:全国重点

二、申报条件、方式

1. 申报条件:

(1) 子课题负责人需具备中级职称, 有丰富的教育教学经验和一定的科研能力, 所教学科5年以上; (2) 参与教师需具备初级职称, 所教学科3年以上; (3) 有时间参与课题的具体工作, 能积极配合课题的申报、参与和研究。

2. 参与方式:

(1) 以学校为单位, 由参与人员根据所教学科共同确定课题实验研究的方向、内容; (2) 每个子课题实验学校申报人数为6~20人, 其中普通实验学校参与人数为10人以内, 重点实验学校参与人数为20人以内。

三、申报时间

自2012年4月1日开始受理, 截止日期为2014年12月31日。各单位在规定时间集中送报, 逾期不予受理。

四、申报程序、过程

详细阅读《课题实施方案》→根据学校的实际情况确定课题实验研究方向、内容, 填写《国家教师科研基金“十二五”科研规划重点课题申请表·评审书》, 校领导签字盖章, 一式三份邮寄至总课题组审批→总课题组批复后, 向子课题实验学校颁发课题立项证书、铜牌, 并根据学校要求组织实验教师的培训工作→实验学校制定实验方案, 并组织实验研究→实验教师做好实验记录, 积极参加教研活动, 及时反馈教学问题, 实施过程中的亮点、难点问题记录整理报告, 总结出相应的成果→实验学校根据实验情况提出结题申请, 总课题组审定上报的总结材料和课题研究成果后, 组织专家进行评审, 给予子课题结题, 并颁发科研成果证书。

特别说明:课题实施方案、课题申请表·评审书, 请登陆“名师教学研究网”下载。

总课题组秘书处联系方式:

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邮编:100084

江苏教育科学十二五规划课题 篇7

课 题 组 活 动 记 录

课题名称

数学教学中学生自主学习的指导策略研究

课题组长

何

静

研究时间 2015.2----2015.12

昆山开发区高级中学教科室印制

目 录

1.课题组学期课题研究计划

2.课题组活动过程记录（时间、地点、参加人员、活动内容等），每学期不少于5次，活动记录自己添页 3.课题组活动学期总结

4.课题活动材料（如案例、调查报告、问卷、论文、照片等）

2014-2015学期课题研究计划

昆山经济技术开发区高级中学

一、子课题研究题目：《数学教学中学生自主学习的指导策略研究》

二、课题级别：江苏省级

三、指导思想、目的和意义

长期以来，由于种种原因，我们的数学教学处于一种相对封闭的状态，“教学的外延与生活的外延相等”，很大程度上是停留在口头上。具体说来，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，学生的自主学习，必然要进入我们的视野。面向21世纪的我国数学教育，应当具有时代的特征。在《新的高中数学课程标准》中，明确提出发展学生“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，从而提高从数学角度发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力；提高数学表达和交流的能力；发展数学应用的能力及创新意识，养成良好的数学学习习惯。这就是自主学习的价值所在。

通过对《数学教学中学生自主学习的指导策略研究》，可以使我们在数学教学实践中有很多的指导策略来培养学生的自主创新学习能力，使其在数学学习和应用中更有理解性和实践性，使我们在数学教育教学过程中更有意义地加强对学生这些能力的培养，从而使学生地数学自主创新学习能力得到更好的发展，甚至为其他学科的自主能力学习提供方法与其他帮助，从而促进学生全面发展。因此，我们选择《数学教学中学生自主学习的指导策略研究》作为实验研究课题。

四、研究的目标与基本内容

（一）课题研究的目标

“坚持以学为本”，真正摆正学生主体地位，充分发挥学生的主体作用是优化教学过程，提高教学效率的关键，也是深化教改的急切呼唤。在数学教学中我们立足于提高学生的抽象能力、运算能力、逻辑推理与交流，收集与研究学生数学自主学习能力的要素及外在因素培养，努力发现提高学生数学自主学习能力的方法。

（二）课题研究的具体内容

1、培养学生自主学习的抽象能力、运算能力、逻辑推理与交流能力。2．对数学教师在教学中存在的一些具体指导策略作调查研究。更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”，使课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，同时，也培养学生自主学习的能力。

3、培养学生独立解决数学问题的策略的研究。

4.通过分析调查学生在数学上自主学习能力的障碍及外在表现，形成解答题指导策略，填空题指导策略，思想方法篇指导策略，运算能力篇指导策略，应试技巧篇指导策略等，促进学生数学自主创新学习能力的培养及实践。

五、研究进度和课题组人员分工 第一阶段 准备阶段

时间 2015年2月—2015年5月

工作 1.做好具体的实施方案 2.制定计划，教师分工 3.开展学生调查，了解情况 第二阶段 实施阶段

时间 2015年6月—2015年7月

工作 1.研究调查取得的材料，进行筛选、整理 2.课堂听课进一步调查研究 第三阶段 实施阶段

时间 2015年9月—2015年12月

工作 1.对听课情况、学生统测成绩进行汇总、分析

2.准备并开展学生数学自主学习成果展板与成果交流。

六、课题组人员分工

何静全面组织协调课题研究工作及课题研究的总体规划；负责课题研究的理论构建和研究方案的制定；各年级组青年教师等负责研究的实施和研究论文的撰写；何静、杜志国、各年级备课组长及报名参与的老师各自承担以本班为中心而进行数学自主学习活动的实施及其模式探讨研究实践工作，并收集整理研究资料，提供案例和撰写论文。

课题组研究活动记录(一)1.活动时间： 2015.2.18 2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：

1、公布本课题组本课题研究计划。全体组员开始讨论计划的细节并提出修改意见或建议。

①讨论本课题计划的总目标的实施步骤及方法，同时探讨实施方法的可行性。

②讨论本每月的研讨任务

2、课题组成员按学科组别制定案例研究计划。

3、各年级班主任制定学期班级教育计划（案例形式）

课题组研究活动记录

（二）1.活动时间： 2015.3.25 2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：

1、组织本组教师继续学习应该如何撰写好的案例，弄清好案例的特点、形式作用等（优秀案例不是教案，案例不同于教学心得和体会，案例更不是论文）案例中要有提出的背景，解决问题的过程方法途径，对他人的示范和启发作用。

2、结合本课题组的案例研究计划，配合学校教务处的安排，组织人员对本组内高一高二年级的教师展开课堂教学调研，可通过说课和组内公开课等多种形式。

3、对课堂教学调研情况做好记录，并作出评价，在此基础上展开讨论。

课题组研究活动记录

（三）1.活动时间： 2015.4.8 2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：

1、对高一高二部分课题组内教师课堂教学调研情况进行通报。

2、上课老师简述调研课备课，上课思路，尤其是在指导学生自主创新学习和实践能力方面的一些做法、尝试以及经验和失误。

3、课题组内其他教师就上述问题在授课过程中的处理、应用展开讨论，指出好的做法，对不足之处提出改进意见和建议。

4、要求各位上课教师写出案例，后加以讨论。

课题组研究活动记录

（四）1.活动时间： 2015.4.22 2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：

1、结合即将到来的期中考试，所有数学老师以年级为单位，参与制定期中复习计划，并制定年级的学生自主学习内容与安排，每一位教师针对自己的班型微调策略，同时加强对高分学生的解题策略指导，对临界生的复习策略指导，对基础薄弱学生的学法指导和应试技巧指导。

2、各组员根据自己平时教学实践结合本人所教学科，写出详尽的期中复习指导策略，然后以年级组分组讨论，选一些较好的策略与案例形成年级辅导特色。对一些存在问题较多的案例，学生整体数学水平落后的班级的任课老师进行指导，提出修改的意见和建议。

课题组研究活动记录

（五）1、活动时间：2015年5月20日

2、活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静

5、活动内容及详细过程：

活动内容：

1、高一年级组成员讨论本学期以来学生自主创新学习指导策略在教学中的进展情况，并结合期中考试成绩，每一位老师交流本班的自主学习指导特色及对均分的贡献与不足。

2、高二年级组成员讨论本学期以来学生自主创新学习指导策略在教学中的进展情况，并结合期中考试成绩，每一位老师交流本班的自主学习指导特色及对均分的贡献与不足。

3、以高三年级为主，通过案例形式的讨论，学生自主创新学习指导策略在教学中作用及存在的一些问题。

4、布置撰写研究小结。

课题组研究活动记录

（六）1.活动时间： 2015.6.24 2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：

活动内容：

1、高一年级组朱善华老师在高一（2）班开设展示课期末专题复习《函数与方程思想的应用》，侧重展示如何指导学生克服心理障碍，抓住函数与方程之间的联系，巧妙地将学生害怕的难题化归为学生熟悉熟练的题型。

2、各老师评课及讨论学生自主学习中的指导方法。

3、以高一年级为主，通过案例形式的讨论，总结指导学生自主学习过程中中一些好的做法及存在的一些问题。

课题组研究活动记录

（七）1.活动时间： 2015.9.16 2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：

1、高一新生自主创新学习现状调查

①在初中阶段，你有经常预习新课程的习惯吗？

②在老师布置的作业以外，你是否会自己选择一些练习来做? ③你是否有自己的学习计划？

④出料学校的课程学习，你经常阅读有益的课外书籍吗？ ⑤你经常上网查找学习资料吗？

2、配合教务处对新教师的教学展开摸底调查。

课题组研究活动记录

（八）1.活动时间： 2015.10.21 2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：

1、组织全体组员认真学习新课程标准，并对新课程标准的内涵、特点展开学习和讨论。

新课程标准的内涵：其内涵可以从以下几个方面理解：

①新课程标准主要是对学生在经过某一学段之后学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。②新课程标准是国家制定的某一学段的共同的统一的基本要求，而不是最高要求。③课程标准对学生学习行为的描述应尽可能地是可理解的、可达到的，而不是模糊不清的，可望而不可即的。④课程目标隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，即“教师是用教科书教，而不是用教科书书”。课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：认知、感性与动作技能，而不仅仅是知识要求。课程标准的特点：

2、讨论如何在课堂教学中激发和保护学生的创新精神和自主学习意识

3、观看新课程标准解读和培养创新意识的录像资料。

课题组研究活动记录

（九）1.活动时间： 2015.11.18

2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：

1、杜振义、杜志国老师就所教的高三文理班级数学谈学生自主学习的指导策略，并结合期中考试成绩分析指导策略的优点与不足。

2、何静、朱艳燕老师就就所教的文理班级数学均分提升较快，交流了各自的指导策略

3、各组员讨论并针对自己的班级制定下阶段的指导策略并攥写心得。

数学教学中学生自主学习的指导策略研究

总结 课题组长：何静

一、对课题的认识：

1、社会时代发展的需要

当今社会，自主学习能力力已经构成未来综合国力竞争的焦点，中华民族能否21世纪中胜利的迎接综合国力竞争的挑战，能否全面实现现代化蓝图，建成小康社会，构建和谐社会和实现可持续发展，完全取决于全民族综合素质的高低，取决于能否培养出一代具有自主学习精神的高素质人才，就一定要培养学生的自主能力，开发学生的创造潜能。江泽民同志说：“科技的进步，知识的自主，越来越决定一个国家、一个民族的发展进程，自主是不断进步的灵魂。”在知识经济时代特征逐渐凸显的今天，自主学习正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。没有哪一个时代对自主有着如此急切的呼唤，没有哪一个时代对培养自主人才有着如此迫切的需要。

2、教育发展的需要

时代呼唤教育自主，呼唤自主型学习，素质教育把培养自主学习精神和实践能力作为重点，还是反映了时代对教育的要求。

自主精神和能力是对未来工作者的基本素质要求，如果说工业经济时代能够按照规范完成任务就算是合格工作者的话，那么在知识经济时代，还要求工作者有新思想、新创意、新建议，不断又所发现，有所前进。

3、学校自身发展的需要

我校是一所三星级普通高中，学生的综合素质和能力不是很突出，迫于应试和高考的压力，部分教师片面追求高分数，课堂教学中过分强调知识的覆盖面，重视教师的教而忽视学生的学，重视现代结论的记忆而忽视学习过程，重视向学生灌输而忽视学生的主动参与，重视教学活动的严格划一而忽视学生的创造才能和个性差异，因此导致学生学习主动性和创造性的严重弱化，失却了自主思考自

主学习的空间，在一定程度上阻碍了学校的发展。现在，我校提出了创建江苏省四星级普通高中的发展目标，而要实现这一目标，就要求彻底改变传统的教育观念，寻求一种适合我校学生实际的，培养学生自主学习能力的策略。而“学生自主学习的案例研究”正是实现这一目标的重要手段之一。

二、课题的组织工作：

教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中，包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含解决这些问题的方法和技巧，有具体情境的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实际活动的反思。

本课题就是将教育教学的实例作为研究对象。课题组成员对研究对象（一生、一班、一科）有意跟踪，深入调查，发现问题，追根溯源，探究教育现象产生的原因。同时也可以围绕课题研究开设实践课，进行教学研讨，记录研究体会，撰写教学随笔，促使自己反思，全面提高教育学生的专业化水平。

通过对教育教学真实案例进行分析、解读和理性思考，获得教育的新感悟，总结教育的新经验，探索教育的新方法，形成教育的新思想，提升教育的新理念。案例研究是一种新理论与实践的对话，是一次将教育理论和教育实践结合的过程，即用教育理论解析教育实例，解读教育情境，解决教育问题；是教师重新认识那些事件，整理思维，更新教育教学理念的过程，它的实质就是对教育教学实例进行深度解读，对已有的教育教学实践进行理性开掘和理论解释。

三、课题的具体实施策略

本课题研究可分为三个阶段：

第一阶段：（2015年2月-----2015年5月）为准备阶段。主要工作是： 集结优秀案例，结合学科教学为实践，具体实施学科课堂教学模式的基本程序和结构，有利于培养学生自主学习的课堂模式。同时对案例集进行进一步整理、提炼、评析、总结、改进和完善。

第二阶段：（2015年6月—2015年7月）为课题研究阶段，主要工作是： 课题组成员撰写研究体会、心得，在此基础上撰写学生自主案例研究专题论文。开展课堂教学展示和对比试验成果展示，开展师生自主学习大赛，组织学生自主学习观摩课、观摩会，邀请有关领导、专家、教研员和学生家长进行观摩指导。进一步完善归纳整理全部资料，装订成册。

第三阶段：（2015年9月—2015年12月）为提炼完善、总结阶段，主要工作是：组织课题组全体人员参与结题工作。认真撰写好课题研究的试验报告。

四、课题实验成果

1、经过全体数学教师的反复实践与总结，我校三个年级的数学课都形成了导学案为特色的学生自主学习模式，即学生通过老师设置的每一节课的目标和问题，先预习和独立解决问题，再课堂小组讨论，再班级汇总各知识点及解题方法与策略，老师必要的时候进行点拨与总结。

2、以年级为单位，每一位数学老师都能按照年级统一的策略指导学生，如分层指导、面批解答题、与学生面对面分析数学应试策略、师生共同探究难题等等，每一位老师也根据自己所教班级的班情，增加自己独特的指导策略。如：要求学生将自己掌握的解题思路讲解给老师听；对班级里数学基础较差的学生增加辅导次数，有的老师对待学生的错题是错一题面批一题，并并配一道同类型的题让学生讲解了再练习，确保学生理解到位，掌握到位。

3、学生的读题能力、分析题意的能力、运算能力、分步得分能力显著提升。

4、近三年，学生在各类数学竞赛中获奖从无到有更有荣获苏州市一等奖的。

5、高

一、高

二、高三数学历次统考成绩稳中有升。2015级高一学生入学两个半月，期中考试数学成绩列三星级学校第一位；高三年级学生成绩在历次模拟考试中节节攀升，有的重点班在历次模拟成绩赶超震川均分。2015届高三理科数学高考成绩列三星级学校第一位。

五、存在的问题及解决问题的设想

1、基础较差的学生自主学习能力不足，这些学生自己思考的少，常常依赖于小组的总结，没有自己的想法，长此以往只会越来越差。

2、教师对基础薄弱的学生除了增加面批辅导的次数以外，没有更多更好地指导策略。

3、因为我校是三级学校，学生总体基础较薄弱，思维能力与运算能力不成 正比，思维好的学生有的字迹潦草，写的字自己都看不懂，类似这种习惯差的原因导致运算出错、题目解错的比比皆是。好的态度和习惯的养成迫在眉睫。

4、立足“自主”，特别关注和培养学生良好的学习习惯与学习方法，切实提高学生自主学习、自主获得的能力。努力达到让全体学生在质疑中探究，在探究中发现，在发现中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的课堂教学。

5、要加强对中下生的指导力度，跟踪他们的导学作业的按时完成与阶段进展情况，作好课题实施过程的分层要求与阶段分析。

(衡阳)关于组织申报湖南省“十二五”教育技术规划课题的通知 篇8

问题即课题，行动即研究，发展即成果。为了整合全市优质研究资源，促进教

师专业化成长，破解我市教育改革和发展中遇到的实际问题，突出教育科研的实用性和实效性，形成本地教育科研特色，提高教育科研对我市教育改革和发展的贡献率，我们编撰了《新乡市教育科学“十二五”规划2014课题指南》，供教师参考。

该指南突出灵活性、实践性、实用性、创新性和价值性的原则。研究者可根据课题指南的范围选择申报，也可根据自身实际需要和力量，提出具有研究价值、自身特色和优势的选题进行申报。

一、招标课题

1、特色学校创建与学校文化形成的研究

2、特色班级创建与班级文化形成的研究

3、特色课堂构建与教师风格形成的实践研究

4、课程资源的开发与学校特色的形成研究

5、不同类型“学困生” 转化途径和方法的研究

6、教研组文化创建的实践研究

二、规划课题

1、提高学生自我管理能力的策略研究

2、课堂教学中培养学生问题意识的方法与途径研究

3、学生感恩教育研究

4、家校结合教育问题研究

5、中小学生品德教育生活化的研究

6、贴近生活、贴近实际的德育方法创新研究

7、幼儿早期教育、智力开发的系列研究（脑科学、游戏等）

8、幼儿园环境创设与幼儿情趣培养的研究

9、幼儿良好习惯养成教育的实践与研究

10、教师积极心理品质对儿童成长的影响研究

11、中小学生快速阅读与快速写作的系列研究

12、中小学生科学学习方法指导的策略研究

13、优秀学生学习策略研究

14、学生良好行为习惯引导与培养方法的研究

15、提高中小学课堂教学效益的行动研究

16、中小学生课内外作业量与学业成绩的相关性研究

17、培养特长生的策略与方法研究

18、心理学在班级管理、学科教学及团队建设中的应用研究

19、学生思维能力、创造能力研究

20、中小学生常见心理问题心理辅导（咨询）技巧及矫正措施研究

21、中小学生人际交往心理、学习心理、情绪辅导规律及特点研究

22、不同学科不同年级学生学习心理及充分开发学习潜能研究

23、中学生人际交往问题研究

24、中、小、幼各阶段积极心理品质培养的研究

25、中、小、幼积极人格的发展特点及其影响因素研究

26、新形势下少先队工作的特点、方法的探索与研究

27、中考、高考中学生心态调整方法研究

28、中学生学习团体心理辅导模式的建构研究

29、学生自我意识、意志品质、情绪调节能力培养的研究

30、学生健全人格培养有效途径的研究

31、独生子女集体主义精神、团队精神、合作意识等方面培养的策略研究

32、中华传统文化对青少年孝道影响的研究

33、诚信教育、责任教育、安全教育、禁毒教育、网络公德教育等教育内

容和策略研究

34、中华传统文化校本教材开发与实验研究

35、中华传统文化学习对青少年全面素质（道德修养、行为习惯、学习能

力、交往与合作能力）影响的研究

36、中华传统文化学习对师生关系的影响

37、学生社会适应能力培养方法研究

38、现代信息技术在教育教学中的应用研究

39、信息技术与课程整合的研究

40、信息技术条件下学生学习方式变革、能力培养等问题的研究

41、网络信息对学生影响的研究

42、利用互联网优势培养学生能力的研究

43、网络时代教师素质提高方法的研究

44、信息化环境下学生信息素养和能力培养的研究

45、网络条件下的家庭教育模式研究

46、减轻学生过重课业负担问题的研究

47、中小学生最佳作业量与素质发展的问题研究

48、教科研活动与教师反思能力提高的实践研究

49、青年教师教学能力提高的研究

50、培养教师反思意识与能力的有效策略研究

51、优秀教师成长个案和规律探究

52、优秀教师教学风格的个案研究

53、课堂教学中教师的语言艺术研究

54、新课程背景下，青年教师教育教学问题的研究

55、青年班主任教育智慧生成的途径与方法的研究

56、青年教师成长规律的探究

三、微型课题

1、培养学生良好读书习惯的研究

2、预防和纠正小学生错别字的教学策略研究

3、小学生课内、外识字方法研究

4、小学语文教学中口语交际研究

5、培养学生写好铅笔字、钢笔字、毛笔字的实践研究

6、小学低年级学生良好学习习惯训练方法研究

7、小学低年级学生注意力培养方法研究

8、提高小学生口算能力的研究

9、提高小学生计算正确率的教学策略研究

10、中小学生良好学习习惯养成教育系列研究（注意力、读书、倾听等习

惯）

11、学生学习兴趣培养的策略研究

12、中小学生课内外作业的内容与形式的改革研究

13、课堂教学中教师提问方法与艺术研究

14、中小学生日常生活守则和行为规范之养成教育研究

15、小学生良好学习习惯的养成及评价研究

16、家校教育结合方式问题的研究

17、中小学生阅读能力培养的研究

18、中小学生倾听习惯培养的研究

19、中学生“合作学习”规则的研究

(衡阳)关于组织申报湖南省“十二五”教育技术规划课题的通知 篇9

2013小课题立项申请表及开题报告

负责人 陈林志

学 科语文 学历本科 职 称：中学一级教师

年 龄

43参加工作时间 1991.7.1工作单位：汉滨区建民办建民初中 手机号1592909580

5QQ号80642646 邮箱806426462@qq.com

新浪博客网址

http://weibo.com/u/3795628074

课 题

名 称

农村初中学校班主任专业化发展研究

小课题其他成员

姓 名

职 称

工 作 单 位

陈林志

中学一级教师

汉滨区建民办建民初中

汪晓菊

中学一级教师

汉滨区建民办建民初中

陈博

中学一级教师

汉滨区建民办建民初中

罗长安

中学一级教师

汉滨区建民办建民初中

选题缘由

我校地处安康市汉滨区建民办事处城乡结合部处，是全办一所条件较为优越的农村单设初中学校，在校1200名学生，全办共有单设初中2所，九年制学校3所，但除建民初中外，其他学校交通条件较差，目前共有学生近600名学生，首先近年来农村留守学生逐年加多，如何提高学生学习，增强学生心理素质，班主任专业化发展工作在农村初中学校的地位日益突出，班主任工作负责培养的是一代人，责任重大，任务繁重，尤其每年的暑期教师培训都要涉及班主任工作的探讨和研究；其次，由于农村初中专业人才缺乏，班主任承担课程较多，更重要的是当前的教师评价体系中教学业绩比重过大，导致班主任岗位失去魅力，竞争的活力不足。很多老师视班主任岗位为“副业”，课堂教学为“主业”班级管理停留在管教的层面上。由于缺乏敬业爱岗的精神，班主任专业成长的意识淡薄，专业能力停滞不前，急需通过课题研究的推动为教师队伍的专业化建设造就新局面。针对这一现象，(范_文_先_生_网)我办以我校教师为主体，决定以《农村初中学校班主任专业化发展研究》为题进行课题研究。

研究设想

一、研究目标

1、学习班主任专业化的理论内涵，探索班主任专业化的内容、要求、与意义，研讨农村学校班主任专业化的途径与方法；

2、立足本校，通过对班主任的评价研究和班集体的评价研究，梳理学校的现有规章制度，改进班主任和学生管理工作，摒弃过去“头痛医头、脚痛医脚”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科学有效地班主任选拔、培训、评价、管理的体系；

3、通过课题研究，大面积提高本校班主任的专业化水平，建设一支高素质的班主任队伍；

4、将教育日志、教育案例、教育叙事和教育反思等基层学校参与教育科研的方法及成果表达方式引入课题研究中，增强我校教师参与教育科研的兴趣，提高我校教师的科研能力和水平，使教育科研走近一线教师，在提升教育科研的实效性上做一些探索性的工作。

5、通过课题研究，试图将班主任专业化这一新事物引入我校并努力使之在农村初中学校产生良好的辐射作用。

二、研究专题：

1、班主任专业学习模式的探究

2、班主任班级管理策略的研究

3、班主任专业化成长的途径与方法探究

4、班主任队伍的管理与发展

三、研究内容：

A、文献学习：

1、学习班主任专业化的概念与内涵。

2、班主任成长规律和因素。

B、自主发展研究：

1、班主任自我成长探究、责任、工作方法。

2、特殊学生的教育，班风的形成。

3、班级文化的建立。

C、培训策略研究：

1、培训策略研究。

2、班主任工作展示。

D、评价机制研究：

1、班主任任职条件研究。

2、班主任工作评价方法、班级评价。

3、班主任论坛。

E、管理策略研究：

1、班主任资格聘任标准。

2、班主任工作过程管理办法。

3、班主任队伍建设规划。

F、成果对比分析：

1、班集体对比分析。

2、班主任对比分析。

四、研究的方法及工作安排

A、问卷调查法：

1、班主任工作心态、工作现状调研

责任人：陈林志 汪晓菊陈博 罗长安

对象：本校2/3现任班级班主任

方法：问卷调查、座谈会

工作呈现：调研报告

时间：2013年2——4月

2、班主任专业水平调研

责任人：汪晓菊 陈博罗长安

对象：1/2以上的班主任

方法：班主任工作方法介绍。

工作呈现：班主任工作经验集，疑难问题汇总。

时间：2013年2——4月

3、班集体现状调研

责任人：陈林志 汪晓菊陈博

对象：中心学校班集体和九年制学校班集体

方法：现场查看、学生座谈会

工作呈现：调研报告

时间：2013年3月

工作意义：

为班主任专业化成长的策略研究提供现实依据。使我们明确研究的重点，确保研究的实效性。

工作要求：

1、各调研组制定工作实施方案，准备材料。

2、按规定时间完成调研任务。

3、及时拟写调研报告。

4、收集过程资料。

（二）文献法。

责任人：陈林志

学习内容：

1、班主任工作职责。

2、班主任工作经验介绍，优秀班主任事迹。

3、班主任专业化成长的理论。

4、班主任素质培养的途径与策略。

人员：集中学习陈林志

自学；全体教师

时间：2013.5——2013.6

学习呈现：学习心得汇集。汇总 陈林志

工作意义：

为课题提供理论支撑和方法引领

工作要求：

1、集学：每周一次，每次1小时以上，每次确定学习主题、主学人、主讲人，拟定三个月集学计划。

2、自学：在集学的基础进行，全体教师必须坚持自学，拟写学习心得。

（三）行动研究法。

责任人：汪晓菊

1、班主任自主发展研究

人员 全体课题组成员

内 容（1）安全教育策略研究

负责人、陈博 罗长安

工作呈现：班主任安全教育方法集

内 容（2）评价激励方法研究

负责人、汪晓菊罗长安

工作呈现：班主任激励策略案例集

内 容（3）家访策略研究

负责人、陈林志陈博

工作呈现：班主任家访心得集

内 容（4）小助手的培养

负责人、汪晓菊陈博

工作呈现：班主任小助手培养案例集

内 容（5）学困生的转化

负责人、陈博罗长安

工作呈现：班主任学困生转化策略集

内 容（6）特长生的培养

负责人、汪晓菊

工作呈现：班主任特长学生培养策略集

内 容（7）心里辅导

负责人、陈博罗长安

工作呈现：班主任心理教育案例

内 容（8）班级文化建设

负责人、陈博罗长安

工作呈现：班级文化建设论文集

内 容（9）班级管理策略

负责人、陈博罗长安

工作呈现：班级管理建设论文集

内 容（10）留守儿童教育

负责人、汪晓菊 陈博

工作呈现：留守儿童关爱教育集

时间：2013年3月——2013年11月

意义： 通过班级工作的行动研究，使班主任教师在实际工作研究，在研究中成长，了解班级管理的重要性和班主任应具备的基本素质。

工作要求：

1、全体班主任教师和课题组老师必须完成每一项工作任务，积极撰写心得、案例和论文。

2、子课题负责人，要按时完成案例论文的收集、整理工作，并积极组织相关评选工作，选报优秀论文参加上级的评审工作。

（四）实验法

1、班主任专业发展的培训途径与方法的研究

1、负责人：陈林志

2、方法：开展多种方式的培训活动进行比较、分析。

工作呈现：形成班主任培训工作总结材料。

2、班主任任职条件研究

1、负责人：陈林志陈博

2、方法：根据班主任专业化发展要求及农村小学实际拟订《建民办中心校学校班主任任职条件》（试行草案），在实践中研究。

3、工作呈现：形成《建民办中心校班主任任职条件方案》

3、班主任评价机制研究

1、责任人：陈林志

2、内容：探索班主任工作的评价内容、评价的主体、评价的方法、评价的作用。

3、工作呈现：制定班主任工作的评价方案。

4、班主任队伍管理研究。

1、责任人：陈博罗长安

2、内容：研究班主任聘任方法、过程管理以及班主任队伍建设规划。

3、工作呈现：制定班主任队伍建设发展规划。、（四）、研究的意义

1、以此项课题研究，统摄我校的班主任工作，从“班主任专业化”新视角重新审视自己的工作、不断提高自己的综合素质和工作效能、提高学校的教育质量。

2、此项课题研究，将有可能为我校打造一批有一定知名度的班级管理与教育方面的专家型班主任队伍。

3、本课题研究成果将有利于学校班主任管理工作《班主任工作条例》的顺利对接

单位

审查

意见

（单位盖章）

年 月 日

县（区）基础

教育科研领导小组办公室审查意见

（单位盖章）

年 月 日

市基础教育

科研领导小组办公室

审查意见

（单位盖章）

年 月 日

注：1.申请课题教师必须在新浪开题博客；填写手机号、QQ号、邮箱地址、博客地址；

2.课题组成员不得超过五人，且当年只能承担参与一项课题研究；

(衡阳)关于组织申报湖南省“十二五”教育技术规划课题的通知 篇10

各学院（部）、部门：

2014年浙江省哲学社会科学规划课题申报工作即日起开始。今年的申报工作有较大调整，请各单位予以重视，按相关规定认真组织申报工作。现将申报工作有关事项通知如下：

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，党的十八大、党的十八届三中全会和省委第十三届四次全会精神，坚持解放思想，实事求是，与时俱进，立足浙江，面向全国，贴近实际，围绕大局，深入研究浙江全面深化改革和现代化建设中的重大理论和现实问题，为省委省政府决策服务。要更加注重马克思主义和中国特色社会主义理论体系的研究，注重具有浙江特色和学科优势的基础理论研究，注重新兴边缘交叉学科和跨学科综合研究，立足学术前沿，打造“当代浙学”品牌，推动哲学社会科学大繁荣大发展。为干好“一三五”、实现“四翻番”，加快建设“两富”现代化浙江服务，以丰硕的成果推进“文化强省”建设。

二、各类课题具体申报事项

（一）浙江省哲学社会科学优势学科重大资助项目，详见通知：

（二）马克思主义基础理论研究重大资助项目，详见通知：

（三）对策类课题申报要求。

今年对策类课题的申报仍以最终成果方式申报，旨在引导和鼓励社科界深入调研，增强研究的针对性和时效性，提高研究成果质量和转化的实效，为党委和政府的科学决策服务。

1．申报方式

围绕中国特色社会主义和科学发展观在浙江的实践，围绕省委提出的“五水共治”、“五措并举”，全面深化改革，再创浙江体制机制新优势、深化法治浙江建设、提高依法治理能力，浙江“十三五”规划前期研究等重大主题，围绕改革、发展、稳定中的现实问题，深入开展调研，掌握第一手资料，进行科学分析，发现真问题，找出真答案。

申报人须递交研究报告、成果要报（一般控制在3000字以内）及对策类课题申报表各一式四份（包括电子版）。

2．受理及立项方式。

省社科规划办常年受理应用对策研究成果申报，并委托专家进行筛选鉴定。根据省社科联《社科成果要报》采纳摘编及领导批示或部门采纳情况，结合省社科规划学科组专家筛选鉴定意见，给予一般项目或重点项目等立项等级。每人每年原则上限立一项，在研省部级（含）以上课题阶段性成果和最终成果不能重复申报省社科规划对策类课题。采用上下半年分期立项，提交申报材料截止时间分别为上半年立项的5月中旬，下半年立项的11月中旬。

（四）基础理论研究、后期资助课题申报要求。

1.基础理论研究。

申报人可根据自己的学术积累，按社科“十二五”规划所设的17个学科组，分学科自主选题，自由申报，但成果形式之一必须为专著（工具书）或论文，结题时须公开出版或发表。课题立项向学术前沿问题研究倾斜，重点扶持对学科发展以及对弘扬浙江精神、传承浙江文化有重要作用的研究项目。

2.后期资助课题。

旨在鼓励和扶持在基础研究领域潜心治学、锐意创新的社科工作者，资助已完成且尚未出版的优秀学术专著中文初稿，要求达到本学科领域先进水平，无知识产权纠纷。学术译著、工具书、论文（论文集）、教材、软件等暂不列入资助范围。已获得国家社科基金项目和省社科规划课题的，不得以完成的成果再申报后期资助课题。后期资助项目如获立项，不能擅自拿同样的内容申请其他课题资助，也不得申报其他类型的省社科规划课题；经省社科规划办同意后申请国家后期资助项目如获立项，省社科规划办可保留其省后期资助课题立项资格，但要追回所有资助经费。

（五）入选“之江青年学者行动计划”的青年学者（第二批）如往年课题已经结题，无在研国家社科基金项目、省社科规划课题，可参加今年的课题申报，此类课题单独评审，指标单列。之江青年申报今年规划课题的请在申报表的“课题类别”后面再备注上（之江青年），并在单位汇总表的课题类别后面也备注上（之江青年）。

（六）“水文化”专项课题研究。

围绕省委、省政府“五水共治”等重大部署，配合“中国梦想·美丽浙江”主题宣传活动，今

年省社科规划课题特设立和组织“水文化”专项课题研究。研究重点为：治水的机制体制、五水共治与经济转型、五水共治与生态文明、五水共治与新型城镇化、国际治水案例借鉴、浙江治水历史、水文化与浙江文明发展等。申报者可根据自己的学术积累和研究专长，在经济、社会、文化等各个方面，从基础研究和应用对策研究两个层面进行课题设计和研究。成果形式根据研究类型确定，基础研究为专著和论文，应用对策研究为研究报告。基础研究的阶段性成果和应用对策研究成果报送截止时间为2014年底。

三、评审规则

实行分类梯度评审。基础理论研究、后期资助项目按学科分类，并按省社科规划重点课题、一般课题、自筹经费课题的顺序依次评审，未获得前一档课题的项目，根据本人意愿及单位意见按顺序自动转入后一档课题的评审。重点课题和一般课题由专家根据申报课题质量确定，申报时不必注明是否申报重点或一般课题。

四、其他有关事项

1．在省社科规划各类课题中，课题负责人只能申报一项课题。承担国家社科基金项目、省社科规划课题未完成者，不得申报本课题。申请人必须在本单位指定期限内向社科院报送全部申报材料。

2．重点课题经费资助标准为每项课题5万元，一般课题资助标准为每项课题2万元。课题经费分期拨付，首期经费拨付总经费的60%。

3．“后期资助课题”资助经费主要用于课题成果的出版，每项课题资助经费为4万元（出版经费）。后期资助课题成果由社科规划办统一标识、统一出版。

五、申报材料及受理日期

1．个人申报材料包括：申报基础理论研究和专项课题需提交《课题申报表》（一式2份）、《课题设计论证活页》（一式11份）；申报“后期资助课题”需递交申报表、成果打印稿4份（A4纸双面打印，胶装，封面及内容不得出现个人及单位信息）、成果介绍4份（4000字以内）；申报对策类课题需递交研究报告、成果要报（3000字以内）及对策类课题申报表各一式4份（包括电子版）。重大课题按通知要求递交申报材料。

2．各单位的重大课题和其他课题《汇总表》各一份(附电子文档)；

3．申报表、活页一律使用A3纸，双面打印，中缝装订，其他材料要求A4纸双面打印。

4．申请人需将上述材料交至各学院（部）科研秘书处，经各二级学院同意并汇总后，统一报送科研处（各部门申报人可直接报送至科研处）。课题申报时间从即日起至4月10日止，逾期不再受理。（对策类课题上半年截止时间为5月15日，下半年截止时间为11月15日）

科研处联系人：徐荣祥、崔庆

联系电话：0571-88218266

E-mail:zisukyc@163.com

附件1：申报活页

附件2：对策类课题申报表

附件3：基础理论等课题申报汇总表

附件4：基础理论研究、专项课题申报表

附件5：重大课题单位汇总表

附件6：重大课题申报表

科研处

2014年3月12日