小班《捉迷藏》教案

小班《捉迷藏》教案（精选11篇）

小班《捉迷藏》教案 篇1

活动名称：松鼠捉迷藏(小班）

活动名称：松鼠捉迷藏(小班）活动目标：

1、能正确地感知不同的方位词。

2、通过游戏，练习骑羊角球跳跃的动作。

3、提高身体平衡能力及跳跃能力。活动准备：

1、松鼠头饰或图形一个

2、《小猫在哪里》的图片一张

3、羊角球若干 活动过程：

一、出示小松鼠，激发幼儿兴趣

1、今天，老师给小朋友带来了一个新朋友，看看它是谁？

2、出示图片，引出松鼠和小猫捉迷藏的游戏，让幼儿来当松鼠，用准确的方位词说出小猫藏的位置。（如：小猫藏在抽屉里面等）

二、室内游戏《小猫捉迷藏》

请个别幼儿当小猫，在规定时间内找教室的某个地方躲起来，幼儿当松鼠来找，用准确的方位词说出“小猫”藏在哪里。

三、户外游戏《松鼠捉迷藏》

松鼠宝宝采了好大一个松果（每人一个羊角球），要把它们运回家。（1）松鼠妈妈请骑得稳、骑得快的小松鼠进行示范。

（2）松鼠妈妈传授经验：两手抓住羊角球，双脚夹紧羊角球，双脚用力蹬地。（3）松鼠宝宝再次自由练习。松鼠妈妈指导动作要领。

游戏玩法：在草地上以分组的形式进行。松鼠们骑着大松果在草地上玩耍，当听到大灰狼来了的时候，赶快找个地方躲起来（滑滑梯下面，小屋子里，大树背后等），当老师问躲在哪里时，要说出自己的方位，没有找到地方躲藏或说不出的，就要被大灰狼抓走了。大灰狼走后，松鼠听到妈妈回来了，都回到事先指定的家里。活动建议：

该活动可以以半日活动形式进行，在事内外游戏时，都要提前讲清楚要求，规定好场地，注意安全。

办家家（小班）

办家家（小班）

一、目标：

1、能积极参加活动，根据已有的经验选择大小、不同的碗、勺等 餐具子

2、感知颜色和数字1、2、3的意义。

3、体验共同游戏的乐趣，二、活动准备 图片、餐具、垫子

三、活动过程

（一）、这里有好听的音乐我们一起来玩《办家家》

你来做妈妈呀，我来做爸爸，我们一起来呀，来办家家，炒、炒小菜，炒好小菜开饭了……

1、在家里我们跟谁一起吃饭？

2、坐在什么地方吃饭？

3、肚子饿了怎么办？

4、用什么东西盛饭？

（二）请小朋友帮他们挑选餐具

1、这里的餐具有什么不一样？

2、每人挑选一个？

3、一共有几个？（多少）、大小区分？

4、勺子怎么放，有几只？

（三）你会不会帮他们做饭？

1、用橡皮泥、纸片、纸条来做一做。（炒、炒炒小菜、搓汤圆、拉面条）

2、开饭了（娃娃肚子饿了怎么样）

（四）吃饱了，听音乐《散步》（小班）

一、目标：

1、能积极参加活动，根据已有的经验选择大小、不同的碗、勺等 餐具子

2、感知颜色和数字1、2、3的意义。

3、体验共同游戏的乐趣，文档仅供参考

二、活动准备 图片、餐具、垫子

三、活动过程

（一）、这里有好听的音乐我们一起来玩《办家家》

你来做妈妈呀，我来做爸爸，我们一起来呀，来办家家，炒、炒小菜，炒好小菜开饭了……

1、在家里我们跟谁一起吃饭？

2、坐在什么地方吃饭？

3、肚子饿了怎么办？

4、用什么东西盛饭？

（二）请小朋友帮他们挑选餐具

1、这里的餐具有什么不一样？

2、每人挑选一个？

3、一共有几个？（多少）、大小区分？

4、勺子怎么放，有几只？

（三）你会不会帮他们做饭？

1、用橡皮泥、纸片、纸条来做一做。（炒、炒炒小菜、搓汤圆、拉面条）

2、开饭了（娃娃肚子饿了怎么样）

（四）吃饱了，听音乐《散步》

小班《捉迷藏》教案 篇2

一、转变教学观念, 适应小班化教学

小班化教学从理论到实践, 从形式到内容, 都发生革命性变革, 其目的是为了促进每个学生的个性发展。因此必须树立学生主体意识, 明白学生是教学的主体, 学生处于教学活动的中心地位。学生应该有更多的时间与老师交往, 得到老师的个别化教育, 能充分享受教育资源。教师在课堂上需要创设和谐的教学氛围, 引导学生积极探索, 有效地组织教学活动, 培养学生求知、求新、求真的探索精神。

明确小班化教学的目的以后, 教师的教学观念也要发生转变, 主要体现在两点:一是课程设计时更多的考虑孩子们对什么感兴趣, 然后从他们的角度出发, 来安排自己的教学环节, 也就是“先考虑孩子再设计教学”, 不再是“设计好教学再安排孩子”。二是以往考虑更多的是, 教师如何上好这节课, 出现什么问题多认为是孩子没有“配合”好, 而现在更在意的是孩子如何上好这节课, 是老师如何“配合”孩子们, 让他们学得更好、更快乐。“孩子的学重于老师的教”。观念有所改变后, 教学行为自然也会随之而改变。

二、运用教学模式, 践行小班化教学理念

1. 开展小组合作学习, 促进不同层次的学生共同发展

小班化教学的小组学习不能只是关注共同探讨、一起学习, 需要通过课前的异质分组、课中的小组成员任务分配、课后小组自由重组多个环节的合作学习方式, 达到照顾每一层面的学生、关注每个学生发展的目的。如在《捉迷藏》教学中, 课前已针对学生的学情和学生的综合能力对学生进行了A、B、C三个层次的排列 (A类为优秀, B类为中等, C类为学困生) , 再将不同层次的学生分散到每组按学生数排列数字顺序组成合作小组, 每位不同层次的学生在组内都承担不同的角色任务, 按教师明确的要求有序地开展合作学习。如教学《捉迷藏》认读生字宝宝预习反馈环节时, 我要求小组长拿出生字卡片由组长选择反馈方式完成学习, 在此可开展组内开火车读, 组长帮助;BC类学生结伴读易错字, 组长帮助;C类学生读, B类学生帮助等多种形式的认读。一节课时间有限, 老师无法了解所有孩子对生字的认读的情况, 由合作组长代替老师来完成这个工作, 事半功倍。再如标识自然段的预习反馈时也是如此, 都是以最便于各小组掌握知识、开展适合本组合作形式为出发点的。课后小组的自由组合可依据学生的家庭地址、个人交往、兴趣等因素选择合作伙伴共同完成学习要求。合作者可以是家长, 也可以是同学或玩伴, 一切以轻松完成学习为出发点。如《捉迷藏》课后玩捉迷藏的游戏, 就没有规定合作的对象和人数, 完全由学生自主选择完成。

2. 任务单的内容设定使不同层次的学生各有所获

在相同的课程中, 不同层次的学生都能有所收获, 这是对小班化教学的最大挑战。我通过三张学习单落实我校的教学模式, 为不同层次学生量身定做适合他们的学习内容, 使每位学生各有所获。如在教学《捉迷藏》中, 课前预习单、课中学习单、课后反馈单都设计了两种星号的题目, 一颗星的题目浅显易做, 是为c类学生量身定做的, 二颗星的题目有一定难度, A类学生可独立完成, B类学生需合作后完成, C类学生需帮助完成。课中学习单的一颗星题是把学习的生字按前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音进行分类, 通过做游戏围绕此内容开展学习, 所以对C类学生来说已没有多大难度, 能较好完成, 体会到成功的乐趣;二颗星题是一道填写量词的开放题, 对于C类学生有一定难度, 于是采用由A类学生引导B类学生、B类学生帮助C类学生的合作互助方式学习, 此题就让A、B类学生得到知识的拓展。

3. 关注每个学生, 自然形成宽松融洽的课堂氛围

小班化教学的优势就是班级人数控制在30人以内, 通过课座椅的个性化摆放可空余出较大的活动空间。教师和学生能够随时自由地通过游戏、情景构建、成果展示等进行互动交流, 在参与不同的活动中形成知识的构建。如《捉迷藏》的教学开始由三条谜语引出三个可爱的小动物, 既让孩子们了解了动物们的特点, 自己还可以学做它们的样子呢!多好玩呀!孩子们还和小动物打招呼呢!既学了“青”“你”“你们”, 还被老师夸是个有礼貌的孩子呢!特别是在八个生字的教学环节, 每个孩子都很喜欢。我首先把这八个字宝宝藏起来, 请八个平时认读好些的同学上台找出来读, 台下的同学判断, 之后老师再评价, 台上学生最后全班带读。在这种情况下, 很多时候我们往往只关注着台上的同学, 对台下的同学比较忽视。怎样让台下的同学也成为主角呢?于是我就让台下的同学来一个抢读游戏。其实, 这个游戏完成了我对孩子们的一个检查过程。在这个环节中, 孩子们是乐得不得了, 他们都不需要我了, 我也落得个“轻松”。到了后面读第一自然段时, 我们也是采用游戏的方式完成的, 每个大组都要读书回答老师提的问题, 而且问题都不一样。这样, 他们就会认真地听, 既培养了孩子们认真听的好习惯, 又让孩子们领会了其中的意思。后面还观看了三个“小动物”的“情景表演”———“见面”, 十分有趣。再如, 找生字宝宝读并把它们送回家这一系列环节, 我请2号同学和两个1号同学上台, 目的是让他们通过活动来教大家如何将字宝宝送回家的, 送错家的孩子们还可以再送一次。在这样宽松愉快的氛围中, 错了的孩子也不会因为错而感到难堪了, 他们会很乐意地再送一次。后面词条教学的环节也体现了这一点, 先读好短词语, 再读长词语。这样的层次教学, 既保障了每个孩子的学习需求, 对他们而言又多了一份挑战, 也就多了一份热情, 对于班上平时特爱随便插嘴特好动的一个孩子, 上课时我见他有点改变, 特意表扬了他, 为了他我当时还新增了一个小环节来满足他好说的心理。还有两个孩子因为自身的原因, 很多音发不准。当时, 我把话筒拿到他跟前请他读, 并表扬他读得比以前好多了。这些教学环节的设计, 拉近了师生距离, 教师眼中时刻关注学生, 学生眼中老师只是合作学习伙伴, 学生的参与兴趣更加浓厚, 真正做到通过体验、实践掌握知识。

三、实践中的思考和困惑

1. 班变小了, 教师的任务更重了

参与小班化实验工作后才深深地体会到学生人数虽然减少了, 但是教师的工作量不减反增, 从备课、课堂教学、作业设计都不能按照大班的教学方式开展, 相当于是课堂环节的重新构建。在此过程中常常感觉到心中思绪万千不知如何践行, 教师是实验的核心, 要想更好地体现小班化教育, 还需要我在实验的路上边做边学, 不断提升。

2. 怎样小组合作才最有效

运用“分层教学, 小组合作”的教学模式时, 课堂中有效的小组合作才能达到分层教学的目的。怎样的小组合作才是有效的?才能达成目标, 体现发展是常常困惑着我的和需要探索的。

小班语言《捉迷藏》教案 篇3

小班孩子往往不能正确运用方位词进行表达，而且在交流时还不够主动、大胆。根据孩子的年龄和认知特点，结合本班主题《可爱的宝贝》，我精心设计了本次语言活动。我以孩子们喜爱的小老鼠为切入点，以捉迷藏的游戏为主线，收集并利用孩子生活中常见和熟悉的材料(如纸箱、报纸等)和幼儿共同创设了多样的语言情境，并将科学领域知识渗透其中，让孩子在富有童趣的游戏情境中积极互动，在游戏中学习正确使用简单、常见的方位词“上面、下面、前面、后面”等，以不断获得新的语言经验，成为主动探求并积极参与语言学习的小主人。

二、活动目标：

1、乐意在捉迷藏游戏中与同伴说说老鼠藏在哪。

2、学说方位词：上面、下面、前面、后面。

3、能用 “上面、下面、前面、后面” 等方位词大胆表达。

三、活动准备：

1、知识经验准备：教师了解方位词的正确概念;幼儿有初步的语言表达能力。

2、物质材料准备：手绢折成的小老鼠若干，纸盒一个、泡沫垫一张。

3、环境布置准备：创设可供幼儿躲迷藏的游戏环境。

四、活动过程：

(一)导入活动：小老鼠上灯台——幼儿念儿歌《小老鼠上灯台》进入活动室。

(二)游戏：小老鼠藏在哪儿?

1、教师的小老鼠藏在哪儿?——教师将小老鼠藏在自己的头顶上，自己的椅子下，自己的衣服里，引导幼儿学习说方位词：上面、下面、前面、后面。

2、我把老鼠藏起来——幼儿找到自己的老鼠朋友，将小老鼠藏在自己身上，并用“上面、下面、前面、后面”说出小老鼠藏在哪里。

(三)游戏：小老鼠不见了教师将小老鼠藏在教室的各个角落，请幼儿寻找，找到后引导幼儿相互之间用所学的方位词说说：我在什么地方找到了小老鼠。

(四)游戏：我也藏起来——请幼儿藏在教室四周，教师寻找。引导幼儿相互之间说说自己藏在哪里。

(五)结束活动：“孩子们，玩了这么长的时间天都快黑了!咱们该回家了，快到妈妈身边来，可千万不要走丢了，否则妈妈会很担心、很着急的!”(听音乐离开)五、活动延伸：

捉迷藏幼儿园小班语言教案 篇4

2.能大胆、连贯地讲述动物朋友躲藏的位置。

3.体验和同伴一起玩捉迷藏游戏的快乐。

活动准备：

1.材料准备：课件，花园、大树、草地等情境设置。

2.幼儿经验准备：有玩捉迷藏、猜拳游戏的经验。

活动过程：

一、提问唤起幼儿捉迷藏的经验，激发幼儿兴趣。

提问：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？

小结：原来，捉迷藏就是一个人蒙住眼睛，其他人躲起来，躲好后，去找他们。

二、仔细观察小动物猜拳的画面，整体感知动物角色和明确游戏分工。

1.仔细观察画面，整体感知动物角色，并大胆判断猜拳的输赢

2.整体感知动物角色。

提问：有哪些小动物在玩捉迷藏呢？一共有几个小动物？

3.判断猜拳输赢，明确游戏分工。

提问：你看出来是谁输了吗？为什么？是不是这样呢？那我们来仔细地看看他们出的什么？是谁输了呢？

三、观察图片，尝试寻找躲起来的小动物。

1.师：“小狐狸把眼睛蒙好了，让其他小动物躲起来，小狐狸说：“快点夺起来，音乐停后我就要来找你们了哦！小狐狸邀请你们一起去找动物朋友呢。”

2.提问：“小狐狸找到谁了？你们怎么知道的？它藏在哪里的？

学习句式：小兔子躲在石头后面。

提问：看，小狐狸又找到了谁？你是怎么知道的？小松鼠躲在哪里的？

学习句式：小松鼠躲在树后面。

3.提问：你们好厉害，要不要继续找？看，小狐狸来到了哪？这里躲着谁呢？你是怎么知道的？

学习句式：小鸭子躲在花丛里。

4.幼儿练习短句：xx躲在xx里（后）面。

5.提问：小动物们都找到了吗？还有谁没找到啊？我们一起找一找。你们找到小鹿了吗？他藏在哪了？我们来数数六个小动物都找到了吗？

四、游戏《捉迷藏》。

1.教师出示并介绍游戏环境。

师：动物朋友说，你们太棒了，要和你们一起玩捉迷藏的游戏。看看这是哪里啊？这里全是花，是漂亮的花园！这里是树林，这里是小屋，这里是草地。

2.介绍游戏规则：接下来我们就要来玩捉迷藏的游戏了，音乐开始小朋友们就藏起来，音乐停你们就要藏好，不能动也不能发出声音，不然就会被找到哦！（幼儿藏，教师找）。

3.提问：你刚才藏在哪里了？

小班《捉迷藏》教案 篇5

活动目标:

1、引导幼儿能正确运用方位词:上下、里外说完整话。

2、愿意用语言表达自己的想法，喜欢应答。

3、体验游戏所带来的愉快情感。

4、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。

5、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

活动准备：

物质准备:课件、人手一份小动物的图片、兔子小盒子。

经验准备：

已学过游戏开火车。

活动过程：

一、游戏开火车,激发幼儿的活动兴趣。巩固幼儿已知方位词上下。

师：我们开着火车去旅行吧!

二、出示幻灯，掌握方位词，学说完整句“XX在……上面”。

1、出示幻灯一、二页。以小兔形象引入，激发幼儿兴趣.并点数.师:这是谁的家啊?好漂亮!原来是小兔的家，快跟小兔问声好吧！

提问:看看有几只小动物来到小兔子家?

2、出示幻灯第三页，第四页引导幼儿运用方位词学说完整话。

师：小动物们真淘气,他们在去哪了？

三、找一找师:小动物都来到小一班啦!我们快来找找吧!

要求：要记住在哪里找到的什么小动物。

四、游戏：捉迷藏。

师：小朋友们你们想捉迷藏吗?

孩子藏，老师找。引导幼儿学说完整话。我藏在XX在……后面……

五、到室外玩“捉迷藏”的游戏。

教学反思：

幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

小班《捉迷藏》教案 篇6

幼儿园小班科学教案：

捉迷藏

活动目标：

1.进一步激发宝宝对色彩的兴趣，感受油水分离的特殊效果。

2.在玩色游戏中体验与同伴共同游戏的快乐。

3.主动参与实验探索。

4.发展幼儿的观察力、想象力。

活动准备：

材料柜（内有自制的海绵球，用白色蜡笔画过各种小动物的纸）稀释的各色水粉颜料、抹布

设计思路：

通过前几次的玩色活动，如手指点画“小花”和制作“匹萨饼”，初步激发了孩子对色彩的喜爱，而且孩子对玩色活动也产生了一定的兴趣。这几天，有小朋友一直对我说：“李老师，我们好久没玩颜料了，我想玩颜料。”根据孩子的兴趣需要，我设计了本次活动，这也符合“超市”课程精神。本次活动以水粉脱色的奇特效果（即油水分离）来进一步提高对玩色的兴趣。

重点指导：

（一）导入活动，引起兴趣

1.师：今天，我们班来了好多小动物要和我们玩捉迷藏的游戏，它们就藏在这张大纸上，猜猜看是哪些小动物藏了起来？（幼儿讲讲说说）

2.师：我们一起把这些小动物请出来，好吗？

（二）讲解示范

1.师：我请绵球宝宝来帮忙，给它穿上好看的衣服。（蘸颜料）

2.教师示范用绵球平涂，从纸的最上端开始涂，从一边涂到另一边，顺着一个方向来回涂，不留空。并边涂边说：“找呀找呀找呀找，小动物们快出来。”

（三）幼儿练习

1.鼓励幼儿边说边涂，把整张纸都涂满。

2.指导幼儿平涂，从一边涂到另一边，顺着一个方向来回涂。

（四）活动结束和好朋友说说你把谁找出来了

教学反思：

这节课中，我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。可以说在大家的讨论下，提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。这样的自由探索活动吸引了孩子们的注意力，也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中，发挥了他们在活动中的主动性，能力也得到了一定的发展。

小班《捉迷藏》教案 篇7

活动目标：

1、认识一些常见的水果，知道它们的名字和颜色。

2、感知1-5以内的数，初步理解大、中、小和一些简单的量词。

活动准备：

1、苹果、香蕉、桃子各5只，切开的水果片，牙签棒、湿毛巾若干

2、用绳子圈出的大、中、小三个娃娃脸。

3、水果卡片，1-5的数字卡片。

活动过程：

1、找水果(幼儿进场)

小朋友们，在教室里有一些水果宝宝在和你们捉迷藏呢，请你们把他们找出来好吗?“教案来自：屈;老师教;案网.”(提醒每个幼儿找一样水果。)水果找到之后请坐下。

2、数水果 现在每个宝宝手中都有三种水果，听好老师的口令，请找到苹果的宝宝站起来，数一数，有几个?(幼儿数水果)

请找到香蕉的宝宝站起来，数一数有几个?

还有一样什么水果啊?(桃子)，请找到的小朋友数一数，有几个。

3、给水果图片和数字宝宝配对。

你们看，在黑板上有一些水果宝宝和数字宝宝，可是水果宝宝找不着家了，请你数一数、找一找，把它们送回家好吗?

请幼儿把配对的水果和数字宝宝念一念，说一说，让幼儿学会用只、串、颗等量词。

4、画脸谱

宝宝们，看到你们面前的三个圈了吗?它们呀，是三个娃娃脸，可是他们没有眼睛鼻子，请你们用手中的水果给他们装饰一下好吗?(将幼儿分成三组进行)，装饰好之后，请幼儿说一说用什么水果做的，说说水果的颜色。

你们仔细看看，这三个娃娃脸的大小什么不同?(区分大、中、小)

5、做水果串烧 刚刚你们真能干，现在老师要请宝宝们吃水果了。可是呀，在吃水果之前呢，我们先要来学做水果串烧。首先我们要把小手擦干净，再拿起一根牙签棒，注意哦，牙签棒的一头是尖尖的，不可以拿它戳人，也不能戳自己，会很疼的，然后拿起一片苹果串进去，再串一片香蕉，再串一片西瓜，这样一个水果串烧就做好了。(边讲解边示范)现在你们开始做吧。做完之后可以品尝你们的水果串烧了。告诉幼儿好的东西要与他人分享，请幼儿把做好的水果串烧给听课的老师品尝，体验分享的快乐。

教学反思：

这是一节在主题活动背景下的计算活动课，我在设计这堂课的时候先想到了要从幼儿的兴趣入手，所以就把幼儿喜欢的水果放入课堂中，贴近幼儿的生活，能引起幼儿的兴趣，能与活动目标基本达成一致，同时我也有了丰富的教具，让幼儿有一个直观的感觉。

小班《捉迷藏》教案 篇8

活动目标

1、理解歌词，萌发爱护小金鱼的情感。

2、学会用自然的声音唱歌。

3、了解小金鱼的外形特征。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

活动准备

音乐、课件、小金鱼图片。

活动过程

一、入室。

——教师带幼儿随音乐有节奏地做动作进场。

二、谈话导入。

——(出示金鱼图片)师：“小朋友，这是什么?”“小金鱼长什么样子的?它穿了什么颜色的衣服?”

——师：小金鱼真漂亮，花肚皮，红衣裳。今天，两条小金鱼出来玩了。它们玩什么呢?我们一起来听一听。

三、学习歌曲。

1、播放音乐课件，请幼儿欣赏。

2、学习歌词。

——师：小金鱼出来玩什么?“本，文来源:屈;老.师教;案网”(练游泳、捉迷藏)

——师：它们练游泳、捉迷藏时的心情怎么样?(高高兴兴练游泳，欢欢喜喜捉迷藏)

3、学唱歌曲。

——教师带领幼儿按节奏念歌词。

——教师请幼儿边拍手边念歌词。

——教师带领幼儿边拍手边演唱歌曲。

——教师跟幼儿一起唱歌曲，同时教师做动作。

——教师播放音乐，带领幼儿边唱歌边做动作。

四、开心游戏：“小金鱼捉迷藏”。

——教师将呼啦圈以任意形式摆放在地上。

——教师和幼儿一起唱儿歌《小金鱼捉迷藏》，歌曲唱完后，幼儿迅速跳进呼啦圈内，没有进入呼啦圈的幼儿被淘汰，游戏继续。活动应变 开心游戏也可以不用呼啦圈，捉迷藏时改为躲在椅子后面。

活动延伸

美术活动：用彩色塑料袋包住纸球然后用绳子帮助做成金鱼身体，然后贴上眼睛，制作成金鱼。

区角活动

表演区：为幼儿提供小金鱼头饰，鼓励幼儿戴头饰表演儿歌。

科学区：饲养小金鱼，供幼儿观察。

环境创设：用幼儿制作的小金鱼作为吊饰装饰活动室。

家园同步：1、鼓励幼儿大胆在家人和亲戚面前表演歌曲，提高自信心。

2、请家长跟幼儿玩捉迷藏的小游戏，增加亲子互动。

3、家里有养金鱼的幼儿可以近距离地观察小金鱼的特征。

随机教育：日常引导幼儿定时喂养小金鱼，激发幼儿的爱心和责任感。

教学反思

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

小班活动：太阳小花捉迷藏 篇9

1.在粘贴的基础上学习用线条表现太阳的光芒。

2.在愉快的游戏情境中体验绘画活动的乐趣。……

活动准备：

1.红色圆形若干，三色小花若干，固体胶，范画纸，红色蜡笔

2.范例两幅(一幅是半成品的)。

活动过程：

一、出示“太阳”，导入活动

1.教师出示一个红色圆形：看，今天老师带来了什么?

2.教师小结：红色，你说出了它的颜色;圆形，你说出了它的形状;苹果，你说出了它像什么。

3.师：你们说的都有可能，今天老师带来的其实是一个太阳，你们喜欢吗?那我们把太阳留下来，留在天空中，好吗?

二、引导幼儿学习绘制“太阳小花捉迷藏”

(一)教师出示太阳并示范正确的粘贴方法

教师一边将太阳往画纸上放，一边说：太阳红红的、圆圆的，高高挂在天空中!咦?为什么会掉下来?要请谁帮忙?

教师边示范粘贴：我们请固体胶来帮忙，拿起胶水棒，摘下小帽子，拧出一点点，涂在太阳上，然后把涂胶水的一面牢牢贴在画上。瞧!这下再也不会跑掉啦!固体胶帮了我们的忙，千万别忘了帮它拧回去，把帽子盖上。

(二)学习在不同方位粘贴小花

1.师：除了我们小朋友喜欢太阳，看!还有谁也喜欢太阳呀?(小花)都是些什么颜色的小花呢?(红、黄、蓝)

2.教师示范粘贴小花。

(1)师：瞧，小花在和太阳公公捉迷藏呢!看看红花宝宝想藏在太阳公公的哪里呢?(下面)我们请固体胶帮帮它的忙。

(2)师：黄花宝宝藏在太阳公公的哪里?(上面)

(3)师：太阳公公的旁边还没人藏呢，请谁藏在它旁边呢?(蓝花宝宝)谁来帮帮蓝花宝宝的忙呀?(请个别幼儿粘贴小花)

(三)教师示范绘画光芒

1.出示半成品范例，创设游戏情境，引导幼儿用线条表现太阳的光芒

师：好多小花都来和太阳公公玩游戏啦!太阳公公要去找它们啦，找呀找，找呀找，找到红花手拉手。

教师边讲边用红色蜡笔将太阳公公和红花宝宝连接起来。

2.教师依此方法示范蓝花、黄花。

3.师：还有谁没有拉好手呀?

请一位幼儿上前尝试帮它拉手。

(四)幼儿操作

1.教师出示范例二。

师：太阳公公找到了所有的小花，拉好了它们的手，一幅太阳小花捉迷藏的图呀就完成了，你们想不想也来做一幅?

2.教师讲述方法。

记得先要把大大的、圆圆的太阳贴在天空中，再让小花藏在太阳的上面、下面和旁边，用红色蜡笔帮太阳公公找到它们，让太阳小花手拉手。

3.幼儿操作，教师指导。

三、展示，讲评

1.展示幼儿作品。

2.师：太阳公公有没有和小花都拉好手?

3.讲述其中一张没有拉好手的画，提醒幼儿要注意将每一朵花宝宝都和太阳公公拉好手。

和小动物们捉迷藏的小班说课稿 篇10

各位老师们大家好，今天我的说课是小班课程，题目《和小动物们捉迷藏》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、教学延伸、说教学用具五个方面来对本课程进行说明。

一、说教材

《和小动物捉迷藏》是逻辑狗思维训练--我们的宠物下册第一课，该单元以“和小动物们做迷藏”为主题展开。

本课是以图片的形式展现给幼儿的，图片色彩艳丽、卡通动物造型，能激发幼儿的兴趣，特别是智力魔板，游戏性很强，适合幼儿的年龄特点，教材的主要理念是通过幼儿的观察、对魔板操作、思考而找出图片中的小动物并用用语言来表达出来，以此训练幼儿的语言表达和幼儿的思维能力。

结合本单元教学要求和本课的特点，依据《纲要》中为幼儿提供：敢想、敢说、敢做，我将本课的教学目标确定为：

1、学习以客体为中心，认识和区分前后、里外。

2、学习正确使用方位词：前后、里外，能用方位词正确完整的表述。

3、通过教学活动发展幼儿的观察力。

j教学重点：“以客体为中心认识”前后、里外。

教学难点：能用方位词前后、里外完整表述。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的.教法是导入游戏法、游戏法可以调动幼儿积极参与的兴趣，目的是让幼儿在玩中学习，在操作的体验中感知。充分发挥幼儿的主体作用。

学法上：主导思想是以游戏的方法，调动幼儿积极主动、自主操作、探究。具体的学法是观察法、操作法、检验法。让幼儿养成自我操作、自我检查，认真做事的好习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破难点，课堂教学我准备按开始部分、基本部分、结束部分三个环节展开。

一、开始部分

（一）游戏导入：“今天有许多小动物来到我们班，小朋友想看看它们是谁吗？可是小动物很调皮，跟我们玩起了捉迷藏，我们一起找找它们吧！ ”。教师提出要求：找到动物的小朋友要记住你是从哪里找到它的，一会告诉老师和小朋友。（ 以游戏导入可以激发幼儿参与活动的兴趣）

（二）请幼儿说说你是从哪里找到小动物的

请找到XX的小朋友说一说，你是从哪里找到XX的，然后放回原处，让其他小朋友看。

二、基本部分（落实基础，整体感知）

（一）出示图片，引出主题

导语：安娜也和她的宠物在玩捉迷藏，老师把她们的照片带来了，小朋友想不想看？（出示图片）

安娜一共有6只小动物，她只找到了小乌龟。乌龟在萝卜的后面，在菜地里边。

（二）教师引导幼儿观察，并说出方位词

导语：我们帮安娜找找其他5只小动物藏在哪了吧！

（此环节是引导幼儿学习观察图片，引出方位词：前后、里外。教师说出图片中的乌龟在萝卜的后面，在菜地的里面，引导幼儿说出其它的动物在什么地方，调动幼儿自主观察和思考，锻炼幼儿的观察力和语言表达能力，以此解决教学重点。）

（三）教师总结

1 、一共有6只小动物，和小朋友一起数数是不是全部都找出来了。

2 、它们分别藏在什么地方。

三、结束部分

（一）教师示范操作

导语：安娜想考一考我们小班的小朋友，给我们准备了一份小作业，看看小朋友们自己能不能找到小动物。

教师：这是小白兔，小白兔藏在哪了呢？在笼子里面大树下面，它旁边圆片的颜色是绿色的，就从小篮子里拿一个绿色的圆片贴在小兔的旁边。（可再示范一遍）

幼儿积极主动的操作，使幼儿处在积极观察思考的思维体验中，并说出观察的结果，因而能使幼儿在体验中加深理解，进而解决了教学难点。

（二）幼儿操作，教师个别指导

（三）教师总结幼儿操作结果 教师给予肯定。

四、活动延伸

让幼儿思考自己现在坐在哪里呢？怎样用前后、里外表述呢？

让幼儿明白以自己为中心，自己所处的方位。加深以“客体为中心认识和区分前后、里外”的理解。

五、教学版面设计

好的版面设计，它形象直观，使幼儿易于幼儿理解教学内容，激发幼儿参与教学活动的兴趣，积极思考，教师的情感传递给幼儿使师生情感产生共鸣，进而使教学活动展开顺利。

捉迷藏教案 篇11

大班幼儿，对大自然中春天的景象，已经有了丰富的感性经验。因此在活动开始部分，抛砖引玉，教师先声情并茂地描绘春天的美景（小草发芽，美丽的小花开放，蝴蝶翩翩起舞），直接让幼儿继续描绘，并用身体的动作表现出来，为课程后面的创编埋下伏笔。

基本部分，玩抢椅子游戏，让幼儿在愉快的游戏和音乐氛围中，学会演唱歌曲，提升热爱大自然的情感，培养乐观向上的积极品质。

一、活动目标

1、创造不同条件，让幼儿用自己的语言和肢体动作，表达对春天的喜爱之情，培养幼儿乐观向上的品质。

2、幼儿积极参与、大胆想象春天里的事物。

3、幼儿能够积极投入到歌曲的演唱和表演之中，知道伴唱的位置和唱法。

二、活动准备

1、春天的已有知识

2、钢琴

三、活动重点、难点

1、重点幼儿能够积极地投入到歌曲的演唱和表演当中。

2、难点幼儿能用自己的已有经验，自由的创编歌曲，表达对春天的喜爱之情。

四、活动过程

（一）、开始部分（描绘春景）师：春天来了，小草发芽了，五颜六色的小花开放了，美丽的蝴蝶翩翩起舞……

幼：小燕子从南方飞回来了，池塘里的冰融化了……（幼儿自由说出对春天的印象）

（二）、基本部分

1、教师范唱。

师总结：恩，好美啊！春天还是一首好听的歌。

（春天跟我捉迷藏，小河流水叮咚淌，那是春天在唱歌，春天藏在河中央，藏在河中央，哟嗬哟嗬嘿！）

2、逐句范唱。

师：谁来说说老师唱了什么？

3、完整欣赏。

师：小蜜蜂听到我们的歌声飞来了，你们的小蜜蜂呢？

4、动作演唱（一）师：小蜜蜂的动作是怎样？这次哪个小动物会来呢？

5、动作演唱（二）。

师：好高兴，还有谁会来？

6、站位演唱（一）。

师：好漂亮，还有谁会来？起立。

什么时候坐下？

7、站位演唱（二）。

师：速度可真快。

8、抢椅子唱（师榜样）。

师：会抢椅子吧，我们站到圈外。这次谁会来？

我没有抢到椅子，我是首领。这次，大家用我的动作。（大象）

9、抢椅子（二）师带幼。

现在你是首领，我们学习你的动作。

10、抢椅子（三）幼独立。

11、抢椅子（四）幼独立。

12、抢椅子（五）幼独立。

五、结束部分：

宝贝们，好玩吧？春天跟我玩的这么开心，回去后教给你们的朋友，让他们也和你们一起快乐好吧？小朋友听，春天还可以这样唱“春天跟我捉迷藏，我们出去找春天，客人老师再见了，祝你天天都快乐，天天都快乐，哟呵哟呵嘿！哟呵哟呵嘿！”客人老师再见！

教学反思

在此次活动中，我注重了活动前材料的准备，也注重了活动中取材料上时间的浪费。在活动前我就想，孩子年龄小，材料多，怎么让他们做到有序不乱的取放材料呢？挨个发，会浪费孩子很多的活动时间，若让他们到指定地点去拿放材料，孩子们会显得很零乱，于是，我想到了《纲要》中提到的幼儿是活动中的主人，为何不让他们参与材料的准备呢？也是，我让他们以组为单位，准备好了一切，这样即使上课也不会因为看到各种颜色而好奇转移目标，大大减少了活动中取放材料的准备工作上浪费的时间，同时也培养了其良好的卫生习惯。