食品安全问卷调查数据统计

食品安全问卷调查数据统计（共10篇）

食品安全问卷调查数据统计 篇1

问卷调查数据统计

共发放问卷100份，回收100份。

问卷涉及对象：教师、学生、学校保安、学校食堂工作人员、宿管阿姨、商铺个体户。数据说明：有些题各选项百分比相加超过100﹪，是因为一题多选。

1、今年以来，党中央、国务院高度重视食品安全工作，相继作出了一系列重大部署和要求，近日国务院又出台了《关于加强食品等产品安全监督管理的特别规定》，部署了全国产品质量和食品安全专项整治，对《特别规定》的内容、专项整治要达到的具体目标您知道吗？ 知道□3﹪听说过□38﹪不知道□59﹪

2、在日常生活中，您关注食品安全吗？

关注□89﹪不关注□1﹪无所谓□10﹪

3、您最常去的购买食品的场所是？

集贸市场□12﹪商场□21﹪超市□72﹪食杂店□2﹪ 小摊点□7﹪食品连锁店□21﹪其它□4﹪

4、您选购食品时主要关心：

价格□75﹪生产加工厂家□21﹪生产日期、保质期和有效期□98﹪相关检验证明□11﹪食品的色泽、外观等感观方面□19﹪其他□9﹪

5、您认为造成目前食品安全问题众多的原因是什么?(限选3项)

不法食品生产加工企业和个人利欲熏心□81﹪ 对失信企业和个人的惩罚力度不够□65﹪各主管部门职责不明□79﹪各执法部门沟通不畅，缺乏配合□75﹪ 购买者假冒伪劣鉴别能力不高 □0﹪

6、在食品安全方面，您最担心的问题是什么？

食品添加剂（如色素、香精、防腐剂）超量使用问题□68﹪

有毒有害物质（如农药、抗生素、重金属）高残留问题□55﹪

使用转基因原料，标签中不予以说明的问题□3﹪

散装食品卫生问题□34﹪

7、您有没有买到过期、不安全食品?

经常会遇到□1﹪有过，但很少□97﹪从来没有过□2﹪

8、在购买食品时，您最常遇到的食品安全问题是？

食品过期□87﹪以假充真、以次充好□ 虚假或错误标签标识□ 11﹪ 虚假或夸大宣传□16﹪食品变质□67﹪农药高残留□0﹪

食品中违规使用添加剂□0﹪其他□9﹪

9、当您遇到上述食品不安全问题是怎样解决的？

与生产经营者协商□81﹪请求消费者协会调解□3﹪向有关行政部门申诉□1﹪提请仲裁机构仲裁□0﹪向人民法院起诉□0﹪其他□15﹪

10、您一般是从哪种途径得到食品安全消费的知识？

有购买经验的人□7﹪

电视、广播□84﹪报刊杂志等平面媒体□10﹪网络□72﹪相关知识讲座□1﹪

11、保障“食品安全”，您认为最重要的措施是什么？

严格监督检验□92﹪ 加大处罚力度□83﹪建立行政执法与刑事司法的有效衔接□33﹪ 开展消费者教育□0﹪倡导生产经营者诚信、自律□6﹪

12、购买食品时您是否索要有效凭证，是否仔细查看标签？

是□95﹪否□5﹪

13、您对我校食品安全监管工作的评价是

满意□9﹪一般□51﹪不满意□40﹪

食品安全问卷调查数据统计 篇2

网络问卷应用优势

1．省时省力

在局域网或互联网上发问卷，整个操作过程无纸化，问答方便，回收过程快速，可及时反馈，节省人力、财力。

2．问卷填写时间自由

在一定时间段内，可以自由回答问卷，不限人数;网络环境可以多人同时填写，大大提高工作效率。

3．保证数据录入有效性

在网页和Excel中均可设置填写有效性检查，通过命令限制，防止漏填或不符合规范的数据录入。如输入身份证号时，若位数不够，将提示重新输入，否则不允许继续录入，保证数据录入准确。

4．数据统计快速、准确

由于网络问卷采集的是数字化数据，进行统计分析快速高效。如在Excel中进行运算和统计，一条命令几秒钟可抵上手工几小时甚至几天的工作量。

5．题型多样，统计方便

网络问卷可采用单选、多选、判断题、简答题等形式调查。前三种可用字符统计命令快速统计结果，而简答题汇总时，由于是电子形式，可大大节省后期录入的时间和精力。

6．安全性强

纸质问卷回收过程中，涉及回收环节较多，而且不少被调查者不愿意被其他人看到自己的回答内容。若采用网络问卷的形式，只有网络后台管理人员和问卷组织者才有权限接触到数据结果，减少了中间环节。

数据采集方法

随着技术的不断发展，数据收集和统计的方法多种多样。中小学校可以利用现有条件，在学校局域网或互联网上通过Excel表格方式调查，利用学校网站进行互联网调查，或通过专门的在线调查网站进行问卷调查。

1. 利用Excel在机房内收集数据（局域网环境）

传统汇总学生信息，通常是教师将学生的数据收集起来，然后一条一条输入汇总为一个表格。由于一些统计数据过细过多，输入的工作量很大，费时费力。而在网络机房进行调查反馈，可多人同时填写一张Excel表格，既减轻了人工输入的压力，还节省时间。采集的数据信息集中在一张表上，可快速高效地完成相关调查反馈。要完成此操作，只需正常网络设置的学校机房，安装Excel软件，通过对Excel文件及所在文件夹进行一些设置，就能完成数据采集。方法如下：

设置文件夹共享：首先在网络教室中教师机(Windows XP或Windows 2003系统)上建立一个共享文件夹，然后在文件夹上右击，执行快捷菜单命令【共享和安全】，打开文件夹【属性】对话框，在【共享】标签上选择【共享此文件夹】选项，点【权限】按钮，打开权限设置对话框，选中“允许”列的所有选项，点【确定】按钮，这样就将文件夹设为“完全共享”，局域网内其他人就能访问了。

设置工作簿共享：将Excel文件 (成绩单.xls) 复制到此完全共享文件夹，打开Excel文件，点击菜单【工具】|【共享工作簿】命令，打开【共享工作簿】对话框，选取【允许多用户同时编辑，同时允许工作簿合并】选项(有对勾)，点【确定】按钮，这就完成了工作共享。

编辑应用工作簿：在学生机上，双击桌面上的【网上邻居】，在打开的窗口左侧单击【网络任务】列表中【查看工作组计算机】，在右侧窗口找到教师机，双击打开，能看到共享文件夹，双击打开Excel文件，按自己序号输入相应内容后保存。所有学生输入数据后，保存Excel文件。教师在教师机上点击【保存】按钮，这就得到全班的数据(成绩)汇总表，然后就可以通过Excel命令对收上来的数据进行分析处理了(提示：在学生机打开Excel文件后，此时可以看见标题栏的文件名右边有“共享”提示，若标题栏文件名右侧提示为“只读”，则需要重新打开)。

说明：局域网内共享Excel方式简单易行，但受到机房环境的限制，若调查人数较多还是不方便。解决办法是可以通过互联网共享Excel文件方式进行，如利用EditGrid网站(http://www.editgrid.com)，新建或上传已有Excel表格文件，为不同用户设置相应的浏览权限，其他操作都如在Excel软件中操作一样。利用EditGrid网站可以不受时间、空间和人数限制地进行数据调查。

2. 利用ASP程序在互联网上采集数据

由于同区域学校间网络可以互访，因此，可在学校任意一台计算机(无论是Windows XP或Windows 2003系统均可)中安装IIS(互联网信息服务)，正确配置一个ASP程序运行的环境，再到网上下载一个问卷调查程序，修改成自己问卷内容即可，操作过程如下。

下载：上网搜索ASP问卷调查源程序，选择题型与自己问卷要求一致的，如凌云有奖问卷调查ASP问卷，将其下载、解压、复制到IIS网站目录下，通过网页浏览器，运行无误后，就可进行修改操作了。

修改：一个问卷调查系统一般包括问卷输入、问卷保存、答案查看等多个网页文件，只需修改两个网页和一个数据库文件。

步骤1，通过FrontPage或Dreamweaver等网页编辑软件，打开问卷录入网页 (dati.asp) ，将原网页问卷内容修改成新问卷调查内容。再切换到“拆分”视图，如右上图所示，将按钮名称和选项对应。主要是修改每个答案的代码，如在语句中，type说明题目类型为单项选择题，每一题各答案中name后的名称要相同，它对应数据库中的字段名称，value后是输入数据库中需要统计的内容。

步骤2，打开数据写入程序 (submit_dt.asp) ：根据问卷题数进行相应修改，适当增加或删减题目个数。

步骤3，修改数据库操作，打开数据库文件 (diaocha.mdb) ，根据问卷题目数，设置每题对应字段，并设置完成字段的属性。

应用：调试完成后，将自己的问卷网址或IP地址，通过公告、邮件或飞信通知给被调查对象，给定答题时间段，就可以等待收取数据了。当数据采集完毕后，将Access数据库另存为Excel文件，就能利用Excel命令进行统计了。

3. 利用问卷调查网站在互联网上采集信息

问卷调查网站是指一些专门从事问卷调查的专业调查网站，用户可以开展调查、报名、投票、测评等工作。如“问卷星”网站是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，它提供强大的自助式在线设计问卷、回收答卷、数据统计分析等系列功能。用户可以通过多种方式创建在线填写的网络问卷，操作简单，题型丰富，其方便的在线统计和数据下载功能，适合不同人群。设计完成后，可以通过发送问卷链接、邀请邮件等方式将问卷发给受访者。调查完毕后，还可以通过网站功能对答卷进行分类统计、交叉分析、自定义查询并可将分析报告下载到Word;还可以将原始数据下载到Excel或可导入SPSS的CSV格式。

注册和登录：访问“问卷星”网站(http://www.sojump.com)，通过首页完成注册，并登录进入网站。

设计问卷：点击网站右上角“设计新问卷”，进入问卷设计界面，网站提供“模板创建问卷”、“文本创建问卷”、“创建空白问卷”三种编辑方式，设计者可根据自己的技术水平和爱好来选择问卷编辑方式。如点击“创建空白问卷”，则会进入“创建空白问卷”界面。这时，用户根据试卷问题题型，通过点击选择题型、编辑修改问题，一题一题地加入，完成所有问题后，点击“完成”提交问卷，并记下问卷链接发布的地址。

发送问卷：将问卷地址通过飞信、QQ、E-mail、博客、论坛、学校网站等多种方式发送给填写者。或在网站导入填写者邮件地址，系统会自动发送邀请邮件，并可以跟踪每位收件人的填写状态并批量催答。

在线统计分析：用户可以通过网站提供的分类统计、交叉分析、自定义查询等功能对问卷进行统计分析，并且能以数据表格、饼状图、柱状图、条形图、折线图等形式来呈现，所有图表能够以Word或PDF文档格式下载到本机。

原始数据下载：若都需要详细分析，还可以将原始数据下载到Excel、CSV并导入SPSS。通过原始数据可以查看每一份答卷的详细内容以及答卷来源IP及地理位置、填写所用时间等附加信息，可以排除掉不符合要求的无效答卷。

以上三种方式，各有优缺点，中小学教师可以根据自己的实际硬件条件、技术水平和能力来确定采用何种方式进行调查。

数据统计

网络问卷的最大优势就是采集的数据为电子数据，方便统计分析。当前常用的数据统计软件包括SPSS和Excel，其中Excel软件较适合中小学教师进行教育科研应用。另外，利用ASP程序采集到的数据，用Access可直接将数据表文件保存为Excel文件，可以用Excel程序进行各种统计、分析运算。下面介绍Excel三种常用统计方式。

1. 数据统计（字符）

单选统计：对于问卷调查的单选题，既可以通过重新排序后再进行汇总，也可以通过函数直接得到数据结果。如countif()函数，用于计算某个区域中满足给定条件的单元格数目，使用格式为countif (range, criteria) ，其中range为单元格范围，criteria为判定标准，可以是数值或字符(须用英文双引号括起，如"YES", "A", "男")等。如countif (B2:B30, "A") ，公式将计算出B2到B30区域符合内容为“A”的单元格数目。

多选统计：多选题的答案种类繁多，如ABC、B C D、C A D等，需要在指定区域统计单元格中同一字符的个数。如统计C列中“A”的个数，假定数据在C 2:C 3 0区域内，每个单元格中不多于1 0个字符，用下面的公式即可求得统计结果：=SUMPRODUCT (SUMPRODUCT (-- (MID (C2:C30, {1, 2, 34, 5, 6, 7, 8, 9, 10}, 1) ="A") ) ) 。

多段统计：数据统计中经常要统计某一分数段内的人数，如学生成绩表中90分以上或70分到80分之间的人数，可以用countif () 函数来完成，如“=COUNTIF (D2D 3 1, ">=9 0") ”或“=C O U N T I F (D 2:D 3 1, ">=7 0") -COUNTIF (D2:D31, ">=80") ”。另外，Excel还提供了一个进行频度分析的FreQuency数组函数，可以轻松地统计出各分数段的人数分布。

2. 数据筛选

根据研究目的的不同，调查者可能需要在调查数据中筛选一部分数据再进行分析，或将数据结果按某一条件进行排序(或排名)，这就需要掌握Excel中的“排序”、“自动筛选”、“高级筛选”、“分类汇总”、“数据透视表”等对数据库进行操作的命令，从而将所需数据按研究目的呈现出来。

3. 数值计算

进行数值运算包括求和 (sum) 、平均数 (average) 、标准差 (stdevp) 等运算函数，通过函数命令可以很快得到所需要的数据结果。Excel还有很多强大的命令和公式，可以快速得到所需要的数据结果，在此不一一介绍。

食品安全问卷调查数据统计 篇3

被调查者的基本情况

本次抽样调查按照多阶段、分层、整群、概率比例抽样方法，在全国31个省、自治区、直辖市共抽取了987个县、市和市辖区的3729个乡、镇、街道。本次调查共调查了106557个家庭，每个家庭随机抽取一名16岁以上的人员。

在被调查者中：男性61111人，占57.35％；女性45446人，占42.65％；16至29岁的21837人，占20.49％；30至49岁的54986人，占51.60％；50至59岁的15082人，占14.15％；60岁以上的14652人，占13.75％；城镇为49460人，占46.42％，乡村为57097人，占53.58％；受过初等以下教育的35385人，占33.21％；受过中等教育的60946人，占57.19％；受过高等教育的10226人，占9.60％。

群众对公共安全的基本感受

在目前的社会治安环境下，您感觉安全吗？

选择标准答案“安全”的有34956人，占被调查人员总数的32.8％；选择“基本安全”的有62214人，占58.39％；选择“不安全”的有9387人，占8.81％。选择“安全”和“基本安全”两种标准答案的人超过90％，比2002年，上升了7.1个百分点。

您认为当前哪一类问题最影响您的安全感？

选择标准答案“刑事犯罪”的有37720人，占被调查人员总数的35.4％；选择“公共秩序混乱”的有35517人，占被调查人员总数的33.33％；选择“交通事故”的有26142人，占被调查人员总数的24.53％；选择“火灾”的有7178人，占被调查人员总数的6.74％。与2002年相比，选择“刑事犯罪”的上升了0.38个百分点，选择“公共秩序混乱”的上升了0.99个百分点，选择“交通事故"的下降了2.67个百分点，选择“火灾”的上升了1.30个百分点。

群众对社会治安状况的基本评价

您认为您所在地的社会治安状况如何？

选择标准答案“好”的有32047人，占30.41％；选择“一般”的有66543人，占62.45％；选择“差”的有7607人，占7.14％。选择“好”和“一般”两种标准答案的人共占92.86％，与2002年调查相比，上升了0.54个百分点。

您认为您所在地的社会治安状况与去年相比如何?

选择标准答案“有明显好转”的有42459人，占39.88％；选择“和以前一样”的有56101人，占52.65％；选择“比以前差”的有7961人，占7.47％。选择“有明显好转”和“和以前一样”两种标准答案的人共占92.53％，与2002年调查相比，下降了0.98个百分点。

您如何评价下列几种现象?

对“入室盗窃犯罪现象”，选择“不严重”的有43779人，占41.09％，比2002年下降了8.43％个百分点；选择“一般”的有33284人，占31.24％，上升了7.96个百分点；选择“比较严重”的有17414人，占16.34％，下降了0.73个百分点；选择“不了解”的有12080人，占11.34％，上升了1.21个百分点。

对“拦路抢劫犯罪现象”，选择“不严重”的有48073人，占45.11％，下降了8.53个百分点；选择“一般”的27871人，占26.16％，上升了6.66个百分点；选择“比较严重”的有12703人，占11.92％，下降了0.04个百分点；选择“不了解”的有17910人，占16.81％，上升了1.99个百分点。

对“未成年人违法犯罪现象”，选择“不严重”的有42883人，占40.24％，下降了7.62个百分点；选择“一般”的有29568人，占27.75％，上升了7.43个百分点；选择“比较严重”的有14729人，占13.82％，下降了1.66个百分点；选择“不了解”的有19377人，占18.18％，上升了1.84个百分点。

对“外来人员违法犯罪现象”，选择“不严重”的有35114人，占32.95％，下降了8.54个百分点；选择“一般”的有25691人，占24.11％，上升了6.3个百分点；选择“比较严重”的有17541人，占16.46％，下降了2.02个百分点；选择“不了解”的有28211人，占26.48％，上升了4.26个百分点。

对“吸毒贩毒现象”，选择“不严重”的有37431人，占35.13％，下降了8.83个百分点；选择“一般”的有16744人，占15.71％，上升了3.78个百分点；选择“比较严重”的有9867人，占9.26％，下降了1.18个百分点；选择“不了解”的有42515人，占39.9％，上升了6.23个百分点。

对“流氓黑恶势力违法犯罪现象”，选择“不严重”的有36990人，占34.71％，下降了9.44个百分点；选择“一般”的有23242人，占21.81％，上升了6.00个百分点；选择“比较严重”的有11146人，占10.46％，下降了2.16个百分点；选择“不了解”的有35179人，占33.01％，上升了5.59个百分点。

对“赌博现象”，选择“不严重”的有28730人，占26.96％，下降了8.98个百分点；选择“一般”的有36016人，占33.8％，上升了10.60个百分点；选择“比较严重”的有26134人，占24.53％，下降了2.64个百分点；选择“不了解”的有15677人，占14.71％，上升了1.02个百分点。

对“制黄贩黄、卖淫嫖娼现象”，选择“不严重”的有33199人，占31.16％，下降了8.43个百分点；选择“一般”的有21700人，占20.36％，上升了5.23个百分点；选择“比较严重”的有13732人，占12.89％，下降了3.22个百分点；选择“不了解”的有37926人，占35.59％，上升了6.42个百分点。

对“制假贩假现象”，选择“不严重”的有33033人，占31％，下降了8.25个百分点；选择“一般”的有21782人，占20.44％，上升了5.13个百分点；选择“比较严重”的有16505人，占15.49％，下降了3.65个百分点；选择“不了解”的有35237人，占33.07％，上升了6.78个百分点。

对“强买强卖、欺行霸市现象”，选择“不严重”的有42852人，占40.22％，下降了8.87个百分点；选择“一般”的有23915人，占22.44％，上升了5.85个百分点；选择“比较严重”的有7462人，占7％，下降了1.99个百分点；选择“不了解”的有32328人，占30.34％，上升了5个百分点。

您认为当地下列地区或场所治安秩序状况怎样?

对“学校周围”，选择“好”的有44782人，占42.03％；选择“一般”的有45050人，占42.28％；选择“差”的有7517人，占7.05 ％；选择“不了解”的有9208人，占8.64％。

对“铁路车站码头”，选择“好”的有17065 人，占16.01 ％；选择“一般”的有41078 人，占38.55 ％；选择“差”的有12391人，占11.63 ％；选择“不了解”的有36023 人，占33.81％。

对“大企业周边”，选择“好”的有16084人，占15.09 ％；选择“一般”的有30827人，占28.93 ％；选择“差”的有5188 人，占4.87 ％；选择“不了解”的有54458 人，占51.11 ％。

对“公共场所”，选择“好”的有20087人，占18.85％；选择“一般”的有47021人，占44.13％；选择“差”的有10796人，占10.13％；选择“不了解”的有28653人，占26.89％。

您的住地是否有治安岗亭（或门卫室）、治安巡逻队？

选择有“治安岗亭或门卫室”的有31905人，占29.94％；选择“无”的74652人，占70.06％。

选择有“治安巡逻队”的有50548人，占47.44％；选择“无”的56009人，占52.56％。

群众最关注的社会问题

您最关注的是哪一类社会问题?

选择“社会风气问题”的有21489人，占20.17％，下降了9.54个百分点；选择“就业问题”的有18401人，占17.27％，下降了4.15个百分点；选择“腐败问题”的有16959人，占15.92％，上升了0.09个百分点；选择“教育问题”的有14631人，占13.73％，上升了2.07个百分点；选择“工资待遇问题”的有7338人，占6.89％，下降了0.15个百分点；选择“社会治安问题”的有16649人，占15.62％，上升了4.85个百分点；选择“住房问题”的有4262人，占4.00％，上升了2.04个百分点；选择“征地搬迁问题”的有2003人，占2.07％，上升了1.35个百分点；选择“环保问题”的有4625人，占4.34％个，上升了3.46个百分点。

家人遇到矛盾纠纷时，您认为首先找哪个组织解决?

食品安全问卷调查数据统计 篇4

国家统计局

2006年1月10日

2005年10月底，国家统计局组织进行了第五次全国群众安全感抽样调查。现将调查的主要结果公布如下：

一、调查基本情况

本次调查在全国31个省、自治区、直辖市共抽取了967个县（市、区）中的5302个乡、镇、街道，10431个村（居）委会，共调查了104107个家庭，每个家庭随机抽取一名16岁以上的人员。

二、群众对公共安全的感受情况

对于目前的社会治安环境，认为“安全”的人占被调查人员总数的37.1%，认为“基本安全”的占54.8%，认为“不安全”的占8.1%。与2004年相比，认为“安全”的比重上升了2.6个百分点，认为“基本安全”的下降了1.6个百分点，认为“安全”和“基本安全”的占到91.9%，比2004年上升了1个百分点。

在影响群众安全感受的问题中，被调查人选择“刑事犯罪”的占30.9%，选择“公共秩序混乱”的占31.9%，选择“交通事故”的占28.2%，选择“火灾”的占9%。与2004年相比，选择“刑事犯罪”的下降了2.1个百分点，选择“公共秩序混乱”的上升了0.6个百分点，选择“交通事故”的与2004年持平，选择“火灾”的上升了1.5个百分点。

三、群众对社会治安状况的评价情况

（一）关于所在地的社会治安状况

被调查人选择“好”的占34.1%，比2004年上升了2.9个百分点；选择“一般”的占59.8%，下降了2个百分点；选择“差”的占6.1%，下降了0.9个百分点。

被调查人认为当地治安状况“有明显好转”的占45.3%，比2004年上升了4.6个百分点；认为“和以前一样”的占48.6%，下降了2.9个百分点；认为“比以前差”的占6.2%，下降了1.7个百分点。

（二）对于某些特殊场所的治安秩序状况

被调查人认为“学校周围”治安秩序状况“好”的占44.3%，“一般”的占40%，“差”的占6.7%，“不了解”情况的占9%。被调查人认为“铁路车站码头”治安秩序状况“好”的占17.9%，“一般”的占34.6%，“差”的占10.3%，“不了解”情况的占37.2%。

被调查人认为“大企业周边”治安秩序状况“好”的占17%，“一般”的占25.8%，“差”的占3.8%，“不了解”情况的占53.4%。

被调查人认为“公共场所”治安秩序状况“好”的占21.1%，“一般”的占41.1%，“差”的占8.5%，“不了解”情况的占29.3%。

（三）关于对违法犯罪活动的打击力度

被调查人认为打击“有力”的占42.5%，比2004年上升了3.4个百分点；认为“不太有力”的占48%，下降了2.3个百分点；认为“不力”的占9.5%，下降了1.1个百分点。

（四）关于治安岗亭（或门卫室）和治安巡逻队的配备状况

被调查人住地附近有“治安岗亭或门卫室”的占30.5%，没有的占69.5%；有“治安巡逻队”的占52.6%，没有的占47.4%。

四、群众最关注的社会问题

在群众最关注的社会问题中，被调查人员选择“社会风气问题”的占18.5%，比2004年下降了0.3个百分点；选择“就业失业问题”的占15.4%，下降了1.3个百分点；选择“腐败问题”的占12.6%，下降了1.7个百分点；选择“教育问题”的占16%，上升了1.4个百分点；选择“工资待遇问题”的占7.5%，下降了0.9个百分点；选择“社会治安问题”的占17.5%，上升了0.4个百分点；选择“住房问题”的占4.4%，上升了1个百分点；选择“征地搬迁问题”的占2.3%，上升了0.3个百分点；选择“环保问题”的占5.8%，上升了1.1个百分点。

食品安全问卷调查数据统计 篇5

摘 要：随着社会的发展，统计调查作为各信息的来源势必会越来越受到人们更多地关注，也势必会有越来越多的人参与到统计调查活动中来。本文从统计调查的概念出发，通过对统计调查和其它调查的区别解释统计调查，并正确区分统计调查与非统计调查、理解统计调查的种类、统计调查误差的种类及其特征和产生的原因，这些问题是参与和搞好统计调查、提高统计调查质量的基本前提。

关键词：统计调查；误差；统计调查质量

一、统计调查的概念

统计调查不仅要有明确的调查对象，而且调查对象是由具有某一或某些共同特征的许多个体构成的总体，同时构成总体的个体数要足够地多，除此之外，还要求调查的个体单位数也要足够地多。统计调查对构成总体的许多独立个体的调查不是目的，综合与提炼许多独立个体信息资料才是统计调查的真正目的。因此，统计调查所获资料的真实、准确与否，直接取决于个体提供的信息资料是否真实、准确。而统计个体之所以有可能提供不真实、不准确的个体信息资料，是因为统计个体担心一旦提供了个体真实、准确的信息资料可能会为自己、他人或相关部门带来不必要的麻烦。不过，从统计调查的真实目的来看，统计个体的信息资料根本不是统计调查所关注的信息资料，个人信息资料只作为一种信息载体出现，仅起到显现总体一般属性或数量特征的作用―――从对个体信息资料进行深入的加工、综合中提炼出总体的一般属性或数量特征。

二、统计调查的种类

众所周知，信息化时代信息的主体是统计信息，统计信息的获取建立在统计调查的基础之上。统计调查搜集到的个体信息资料的真实、准确与否将直接影响信息化时代信息的质量。统计调查获取个体信息资料的方式方法的不同决定了不同种类的统计调查获取个体信息资料质量的差异。

统计调查按是否对构成总体的全部个体进行调查，可以划分为全面统计调查与非全面统计调查两类。

全面统计调查指的.是对构成总体的所有个体进行的调查，即要搜集总体中所有个体的个体信息资料的一种调查。再按对总体中个体信息资料收集方式的不同，全面统计调查又可以划分为普查和全面统计报表两种。普查通常通过调查员借助普查表直接向个体搜集其信息资料的一种调查方式。

非全面统计调查指仅从构成总体的全部个体中选取部分个体进行的调查。非全面调查又因从全部个体中所选部分个体的方式不同，分为抽样调查和非抽样调查。所谓抽样调查指从构成总体的所有个体中按照随机性原则选取部分个体的调查。同时，抽样调查又根据随机性原则在具体使用上的差异可以将抽样调查划分为简单随机抽样、系统随机抽样、分层随机抽样、整群随机抽样以及多阶段随机抽样等。另一方面，若从构成总体的所有个体单位中没有遵循随机性原则而选取部分个体单位进行调查，则这样的统计调查称之为非抽样调查。生活中常用的非抽样调查主要有重点调查、典型调查和滚雪球调查等。

因此，无论在抽样调查的理论研究方面，还是在抽样调查的实际应用中，抽样调查正越来越受到人们的重视。

三、统计调查误差的种类及特征

1、统计调查误差的概念。通常人们把由统计调查获取个体信息并综合得到的总体规律性与总体实际客观规律性之间的差异称之为统计误差。这种统计误差反映在统计调查指标上，就是由调查个体所得总体指标数值与总体实际指标数值之间的差别。

2、登记性统计调查误差、特征及其产生的原因。

统计误差通常可以分为登记性统计误差和代表性误差两大类。所谓登记性误差就是指由于调查者或被调查者的主观原因而导致调查所得总体指标与总体实际指标之间的差异。

登记性统计误差具有如下两大基本特征：一是登记性统计误差从理论上而言是可以完全避免的，但是，在实际统计调查中，登记性统计误差又不可避免。二是登记性统计误差一旦产生，误差的大小又不可以计量。

从理论上来说，只要被调查者提供了真实、准确的个体信息资料，而且调查者能准确记录与整理分析这些个体信息资料，就可以避免登记性统计误差的产生。事实上，统计总体中的个体可能会基于各种考虑或顾虑不愿提供真实、准确的个体信息资料。根源在于被调查者可能根本不理解统计调查的真实目的，或者把统计调查混同于非统计调查。在我国当前国民参与统计调查意识比较薄弱、基本统计常识比较缺乏以及保护统计个体信息资料的法律、法规还不健全的现实条件下，要避免这种登记性误差几乎是不可能的。 再者，即使调查总体中的个体主观想提供真实、准确的个体信息资料，但是由于被调查的个体缺少必要的数据记录，或没有相关数据，或个人信息资料记忆有误也可能无法提供真实、准确的个人信息资料。如在我国农村居民年收支情况的调查中，有些农村居民不是不想告诉你某年收支的准确数据，而是有些农村居民从来就没有对自己的年收支核算过，也没有详细的收支记录。

另一方面，即使被调查的个体提供了真实、准确的个体信息资料，也可能因调查者数据记录不熟练、责任心不强造成记录错误，或者发生数据丢失以及分析、整理个体信息资料有误等，也会产生登记性统计误差。

最后，不论何种原因一旦导致了登记性误差的产生，登记性统计误差的大小是无法准确计量的。这是因为被调查者提供的个体信息资料中不真实、不准确的程度有多大、调查记录中有多少差错、个体信息资料整理、分析中又有多大差错等，在实际统计调查中均是不可测度的。

综上所述，由于统计调查区别于非统计调查的特征之一就是要对构成总体的个体进行独立地调查，因此不管是全面统计调查还是非全面统计调查、不管是抽样调查还是非抽样调查都会产生登记性统计调查误差。

3、代表性统计误差、特征及产生的原因。

所谓代表性统计误差指仅对构成总体的所有个体中部分个体进行调查，且仅仅根据这部分个体提供的信息资料综合提炼出关于这部分个体的一般数量特征（如部分个体的均值），并据此对总体实际均值做出判断所产生的一种差异。

代表性统计误差可以根据它是来自抽样调查还是非抽样调查区分为抽样误差（也称随机误差）和系统性误差两类。由抽样调查所产生的代表性误差称之为抽样误差，由非抽样调查所产生的代表性误差称为系统性统计误差。

抽样误差具有如下基本特征：从理论上来说抽样误差无法避免，但是，在实际抽样调查中，抽样误差不仅可以采取一定手段加以防范和控制而且其大小也可以计算。一方面，代表性误差产生的根源在于构成总体的所有个体的普遍规律性不可能由其中的部分个体完全显现，否则，它就违背了部分与整体的基本哲学关系。另一方面，抽样调查从总体中选取部分个体时，尽管确保了每一个个体都有同等被选中的可能性，使得所选中的部分个体的构成与总体中所有个体的构成趋于一致，由此保证了选中的部分个体的数量特征能反映总体中所有个体的数量特征。然而，总体中的某个个体能否最终被选中又具有一定的随机性，从而使得所选中的部分个体数量特征又不能完全反映总体中所有个体的数量特征。由此表明，抽样误差不可避免。

数理统计关于抽样的原理已经表明：只要采用适当的方法对构成总体中的所有个体先做适当的编排或分组，然后再遵循随机性原则抽选个体，就可以有效地降低抽样误差的大小。即在样本容量一定的前提下，对同一现象总体分别采用分层随机抽样、系统随机抽样、整群随机抽样和简单随机抽样，其抽样误差是有显着差异的。另外，在其他条件相同的情况下，变重复抽样为不重复抽样也可以适当减小抽样误差。系统性代表误差具有如下基本特征：从理论上来说系统性代表误差是完全可以避免的，但是，系统性代表误差一旦产生其大小又是不可计量的。系统性代表误差产生的根源在于：在从构成总体的所有个体中选取部分个体时没有遵循随机性原则，而是主观地、或部分主观地从总体中选取个体作为调查单位。

因此，人们在实际统计调查中，如果能有意识地不受主观因素的影响、自觉地遵循随机性原则抽选部分个体，就可以避免系统性误差的产生。

四、结语

随着我国社会、经济改革开放程度的不断深入和社会主义市场经济体系的不断完善，社会各个阶层及个人对信息的种类、数量和质量的需求也在不断改变。统计调查作为各种信息的根本来源势必会越来越受到人们更多地关注，也势必会有越来越多的人参与到统计调查活动中来。通过分析不同调查现象总体的具体特征，根据统计调查的实际需要选择适当的调查方式方法，分析各种统计调查误差产生的可能原因，就可以有针对性地采取必要的手段防范某些统计调查误差的产生，从而实现在调查成本不变的情况下，有效地提高统计调查的数据质量。

问卷调查情况统计和分析 篇6

四川省苍溪实验中学子课题—“中学生作文现状调查及对策研究”第一阶段论文

中学生作文现状问卷调查情况统计和分析

一、基本情况：

子课题主研教师，陈强，中文本科，中学二级教师。

实验班级：高二OO八级12班，学生74人，中考语文平均成绩68分（满分120分）；

对比班级：高二OO八级10班，学生67人，中考语文平均成绩74分（满分120分）。

二、问卷开展情况：

我于2005年10月18日对实验班级74名同学和对比班的67名同学进行了问卷调查（问卷表是学校课题组精心设计的，有较强的针对性和实验意义）。随后，我对收回的问卷表进行了详细的统计和分析。这里只采录了实验班的问卷情况，对比班的情况与此大致相同。

三、问卷情况统计：

1、关于学生对写作的认识和兴趣，学生认为写作“很重要”的有74人，占100%。学生认为写作兴趣是“考试要求”的有27人，占36．5%；是“老师要求”的有28人，占37．8%；“希望发表出名”的有12人，占16．2%；只有7人是出于自己的“写作欲望”，占9．5%；没有人选填“无兴趣可言”。

2、关于学生写作时最喜欢的文体，最喜欢“抒情散文”的有33人，占44．6%；喜欢“记叙文”的有22人，占29．7%；喜欢“诗歌”的有10人，占13．5%；喜欢“议论文”和“说明文”的分别有6人和3人，各占6．8%和4．1%。

3、关于学生在写作中最大的困难，认为“没什么可写的”有38人，占51．4%；认为“不知从何写起”的有17人，占23．0%；认为“缺乏想像”的有10人，占13．5%；认为“语言平淡，立意不新”的有8人，占10．8%；认为“没什么困难”的仅有1人，占1．4%。

4、关于学生写作理论知识，以前“学过一些写作理论知识”的有52人，占70.3%；“自己看过一些”的有22人，占29.7%；没有人“系统学习过写作理论知识”，也没有人“这知道写作理论知识”。

5、关于学生在考试中作文得分情况，一般情况下，满分60分，“得42-45分”的有48人，占64.9%；“得46-50分”的有14人，占18.9%；“得50分以上”的有1人，占1.4%；“得36-41分”的有8人，占10.8%；“得36分以下”的有3人，占4.1%。

6、关于学生在作文时教师的指导，认为“老师帮助审题”的有38人，占51.4%；选填老师“让同学们自己讨论”的有20人，占27.0%；选填“老师阅读同类作文开导”的有11人，占14.9%；认为老师“只提要求，不作指导”的有5人，占6.8%。

7、关于学生对教师批改作文的要求，希望“老师精批细改”的有45人，占60.8%；“师生共同讨论修改”的有18人，占24.3%；“学生互评自改”的有11人，占14.9%。

8、学生对批改后的作文的态度，“看成绩、看评语再修改”的有62人，占83.8%；“看别人的习作，对照自己的修改”的有8人，占10.8%。“什么都不看”的有4人，占5.4%。

9、在“你认为应该怎样提高写作水平”的调查中，认为“广泛地阅读积累信息”的有15人，占20.3%；认为“养成勤写作的习惯”的有18人，占24.3%；同时选取这两项的有68人，占91.9%。

10、学生在谈到“对写作的看法”时，主要有以下观点：

⑴、写好了文章，考试时作文可得高分；

⑵、文章被发表，可以扬名，甚至以此谋生；

⑶、可以宣泄情感；

⑷、可以训练和提高自己的表达能力；

⑸、可以提高自己的文化素养；

⑹、可以积累知识；

⑺、没什么用处，有时简直就是烦恼；

⑻、无关紧要，可有可无；

⑼、是一种负担，能不写最好；

⑽、文章写好了，别人会认为你有文墨。

四、问卷情况分析：

根据以上的问卷情况统计，笔者作以下简要分析。

1、学生普遍认为写作是非常重要的。但这种认识是比较肤浅和片面的。其出发点主要是为了考试得高分，为了发表扬名，很少或极少是把写作看成表情达意、沟通思想的需要。造成这种现状的原因主要有：一是学生心智尚不成熟，正确的人生观、世界观和价值观尚未完全形成，对自己人生的价值取向难免有失偏颇；二是缺乏对写作这种书面表达方式的本质认识，不懂得写作是人与社会、人与人、人与自己进行沟通、交流的重要途径和方式。写作不仅是学生的一种学习任务，更是学生内心情感表达的需要；三是学生受目前世俗价值观、利益观、金钱观和利己主义的影响，目光短浅，认识狭隘。

2、作文兴趣是学生从事作文活动的积极态度倾向，通过调查发现，大部分学生对写作缺乏兴趣。学生积极主动地写作的极少，被动和消极的较多。作文成绩与作文的态度倾向成正相关。由于学生在写作中遇到了极大困难，产生了畏难心理。由开始的想写好却写不好到后来写作时的敷衍应付甚至干脆抄袭或不写，逐渐就失去了写作兴趣。那么，写作中的最大困难是什么呢？就是“无话可说”、“无从说起”和“说得无味”。

一是“无话可说”。其实，文学作品，是作者对社会生活认识与体察的审美反映。一篇作文的完成，实质上要经过“体察——构思——表达”这三个阶段。学生往往注重后两个阶段的训练：诸如构思布局，遣词造句和运用各种表达方式等等，解决“怎样写”的问题，却往往忽视第一阶段——生活认识、情感体验的准备和孕育。缺少了对生活的敏锐而细致的观察，缺少了对写作素材的原始积累，下笔时，就会感到无事可论，无人可写，无情可抒，无理可达，总之是“无话可说”，“写什么”的问题，一片茫然。

二是“无从说起”。写作从本质上说就是写思维，即用语言文字表现作者的思维活动和结果。所以 要写好文章必须做到“意在笔先”、“凝神结想”、“惨淡经营”、“心营意造”。清代著名戏曲理论家李渔说：“袖手于前始能疾书于后。”(《闲情偶寄》)就是指运思—构思成熟之后才能顺畅地执笔行文。美国写作教材《写作中的思维训练》认为：“当我们致力于写作构思时，思考的问题最多也最严密，而当我们认识我们思考的基本模式时，我们的写作最流畅也最熟练。”我们将把写作和思考看作互相联系、彼此作用和促进大脑活动的过程。这二者互相紧密地缠结是人类特有的重要活动。学生往往只注重了对生活素材的收集，却缺少对材料的处理驾驭能力，对作文的要求

缺乏明确的认识和理解，对文章的谋篇布局也没有通盘考虑，因而动起笔来也成了“老虎吃天——无从下口”了。

三是“说得无味”。主要表现之一词汇贫乏，用词重复。惯于使用脑海中有限的词语，惯于使用平日常用的词语，语无生气，淡而无味。之二是句式单调，缺少变化。不用疑问句，不用感叹句，不用祈使句，只是钟情于陈述句——并且都是主谓宾齐全的陈述句，单调乏味，表现力差。之三是忽视修辞，语无生色。管它三七二十一，有个词用上来就行，也不管能否有更生动的词语替换它。没有联想和想像，比喻、拟人、夸张等修辞手法都少用。文章充斥着散句，句子缺少节奏感。新鲜的素材，高远的立意，别致的构思，假如不通过语言这个载体表达出来，终归是水中月、镜中花。同时，如果你的语言是枯燥乏味、苍白无力的，那上述一切也将会黯然失色。事实上，很多同学满足于语言通顺这个基本要求，忽视对语言生动、形象的追求，结果导致文章语言上出现诸多问题。

3、学生在写作遇到困难时，都期望得到教师的帮助。一是在写作之前希望老师能细致地指导，不光是提出作文的要求，更要对作文的审题、立意、选材、谋篇布局作出分析和指点。二是写完后希望老师精批细改，不仅记分定等，更要有圈点勾画，还要加上细致而中肯的评语。三是希望老师加强个别辅导，因材施教，让每个同学都有所得，都能进步。总之，学生在写作时对老师的期望是很高，虽然老师不一定能做到。

4、尽管学生对写作的认识不够深刻，对写作的态度也不够端正，但绝大部分同学还是想提高自己的写作能力，也愿意用积极的心态接受老师的教育和指导。

五、学生写作时心理特征总结：

通过这次问卷调查，我们发现高一学生作文心理特征主要有：

1、惧怕心理。通常不愿上作文课，不愿写作文。获得低下的作文成绩后，教师批评，家长斥责，使内心异常紧张，写作成了心理负担。

2、对抗心理。极少学生的作文心理主要取决于教师或家长的态度。他们很少甚至从来来获得过学习成功，长期处于受人冷落的气氛中，萌发了压抑心理，渴望受到尊重和保护，对教师的态度尤其敏感。不能忍受教师、家长在帮助中显露出来的轻视或不满态度，一些个性倔强的学生对此会产生逆反心理甚至敌对情绪，常用乱写或不写作文以示抗议．

3、应付心理。教师对学生缺乏具体的指导，作文时间一到，一齐收卷。这样，学生本来就很脆弱的写作信心，就逐渐丧失，走上了被动应付之路。

4、依赖心理。有些学生由于家庭教育不当，生活、学习依赖性极大，把写好作文看得很神秘，一写作文就愁眉苦脸，常求助于家长的帮助或抄袭别人的作文。这种不劳而获，尝到“甜头”后，更增强了依赖心理。

根据学生写作过程中的表现，其心理障碍主要有：

1、审题时：

⑴“没有内容可写”，产生困惑心理；

⑵“不知从何下笔”，产生迷惘心理；

⑶“还是老题目”，产生侥幸或厌烦心理。

2、行文时表现为：

⑴消极定势的影响，结构模式化，有依赖思维惯性的经验心理；

⑵懒于思索的影响，材料通用化，有想走“终南捷径”的从便心理；

⑶机械运用的影响，语言成品化，有得过且过的应付心理。

3、成文修改时表现为：

⑴“不愿改”的怠惰心理；

⑵“不知何处须改”的盲目心理；

⑶“不是我一人写得不好”的从众心理。

通过这次对实验班和对比班的问卷调查的结果的统计、分析，我们了解到学生作文的现状，也认识到学生作文时心理特征，找到了学生作文的最大困难，也找到了制约学生写作能力提高的根本原因，这为有效开展下一步研究工作提供了翔实的资料和可靠的证据。

参考文献：

1、薛兴咏：《学生的习作心理》（《上海教育科研》）

2、罗茂充：《探索提高中学生写作能力的途径》（《语文学习》）

3、吴良怵：《学生写作心理与作文教学改革》（《教育研究》）

4、王建武《中学生作文心理问题调查和教学构想》

5、佟士凡：《语文学习论》（广西教育出版社）

食品安全问卷调查数据统计 篇7

关键词：居民出行调查,Access数据库,Visual Basic语言,模块

居民出行调查是城市交通规划的基础性工作按国家有关规定, 一般每5年进行一次调查[1,2]。沈阳市2004年开展了一次全市范围的居民出行调查, 抽样率为1%。近5年来, 沈阳市社会经济发展迅速, 城市四大发展空间发展策略的确定使城市空间进一步扩大, 城市交通问题日趋凸显。建成区面积比2004年有较大地增长, 机动车保有量由2004年的42万辆增加到2008年72万辆, 高峰时段70%交通干道严重拥堵。

为掌握沈阳市最新出行动态, 并为沈阳市交通规划、交通需求和供给分析、交通和土地利用的互动机理研究提供数据支撑依据, 沈阳市于2009-03开展了沈阳市第6次居民出行调查。调查抽样率为3%, 发放表格17万份, 回收有效表格15万份, 共动员各区调查员2 070人。

1 沈阳市居民出行调查概述

为科学系统地对调查数据进行录入、校核、扩样和分析, 沈阳市规划设计研究院基于Access数据库, 利用Visual Basic语言编写沈阳市居民出行调查数据统计分析系统。沈阳市居民出行调查数据统计分析系统包含调查数据录入、数据有效性验证、样本数据特征分析、调查数据播种及扩样、查核线校核修正、扩样后数据特征分析等6大模块[3,4], 如图1所示。

2 调查数据录入模块

调查数据录入基于Access数据库平台, 包含居民出行调查主表和子表两个表格, 其中主表字段包括记录编号、性别、年龄、职业、家庭拥有小汽车数、家庭收入、居住小区编码和工作/学校编码等。子表字段包含记录编号、出发时间、出发小区、出行目的、出行方式、到达小区和到达时间等[5]。数据录入界面如图2所示。主表和子表通过记录编号字段相链接。

3 数据有效性验证模块

为了保证调查数据的有效性, 从出行链完整性、交通小区有效性、出行目的与起讫点对应性、出发到达时间检验、两次出行方式一致性、存在0次出行等6个方面进行校核。校核借助VB编程语言, 通过Access数据库, 发现数据存在的问题并进行修正。数据有效性验证如图3所示。

出行链完整性:对全日出行而言, 第一次出行的起点 (一般为家) 为最后一次出行的终点;第i (i≥2) 次出行的起点应为第i-1次出行的终点。出行链完整性校验可以发现出行链不闭合、漏填出行等问题。

交通小区有效性:沈阳市第6次居民出行调查将交通小区划分为751个, “出发小区”和“到达小区”的字段值应为1～751。

出行目的与起讫点对应性:如某一记录子表的上班/上学的“到达小区”字段数值应与主表的“工作/学校编码“字段数值一致、子表的回家数值应与主表的“居住小区编码“字段数值一致等。

4 样本数据特征分析模块

对抽样数据进行有效性校核之后, 可以分析样本数据的基本特征。样本数据特征包含出行个体特征和出行特征两方面。

出行个体特征包括性别构成、年龄构成、职业构成、家庭收入构成、家庭拥有小汽车情况和各交通小区抽样人口数等。

出行特征包含人均出行次数、各出行目的/年龄段/职业人群的出行次数、出行时段分布、各出行目的的出行比例、各交通方式的分担比例、出行时耗特征、交通小区OD矩阵等。居民出行特征分析模块如图4所示。

通过建立交通小区、交通中区和交通大区的对应关系, 可以实现交通小区、中区和大区的转化, 得到中区和大区的出行特征, 如大区之间公交出行比例、各大区小汽车拥有情况、家庭收入水平情况、大区和中区OD年等。交通小区中区大区转化模块如图5所示。

5 调查数据播种及扩样模块

在进行调查数据的简单扩样之前, 需要对数据进行播种。所谓数据播种就是对抽样比例偏小的小区 (<1%) , 根据相邻的小区出行特征, 补充该交通小区的调查记录。对调查数据进行播种, 可以有效地减小抽样偏差在简单扩样过程中的扩大。调查数据播种模块如图6所示。

由于居民出行调查方法采用分层抽样方法, 样本分布均衡, 并有代表性, 每个街道和社区, 各种类型居民都能调查到。居民出行调查初步扩样根据各交通小区的抽样比例进行扩样, 各小区抽样比例等于小区调查有效表格数除以交通小区人口数。调查数据简单扩样模块如图7所示。

6 修正模块

居民出行调查数据简单扩样之后, 需要根据核查线观测流量, 对观测结果进行校核和修正。将沈阳市划分为11个交通大区, 并调查二环路 (SC1) 和长大铁路 (SC2) 两条核查线人流量 (不含不行) 。

根据初步扩样数据, 得到各交通大区之间的全日OD矩阵 (不含步行) 之后, 判断各大区间出行穿过的核查线名称及条数。在EXCEL中编制宏程序, 对比观测流量和调查流量, 得到各交通大区之间的调整系数[6,7,8], 如表1所示。

根据大区和小区之间的对应关系, 利用大区调整系数对小区简单扩样比例进行修正。校核修正之后, 二环路 (SC1) 和长大铁路 (SC2) 两条核查线误差控制在5%以内。为了进一步提高OD调查精度, 需要进一步增加核查线条数。

除对全日OD矩阵进行修正之外, 还可以根据核查线早晚高峰调查结果, 对居民出行调查的早晚高峰时段出行情况进行修正。

7 数据扩样后特征分析模块

对居民出行调查数据进行校核修正之后, 可以得到沈阳市的居民出行特征, 包括人均出行次数、出行方式比例、出行目的比例、出行时段分布、出行时耗分布, 并能得到各交通大区的出行特征, 如各交通大区的出行时耗、各交通大区的出行方式比例等。校核修正后数据分析界面如图8所示。

8 结束语

对沈阳市居民出行调查数据统计分析系统的调查数据录入、数据有效性验证、样本数据特征分析、调查数据播种及扩样、查核线校核修正、扩样后数据特征分析6大模块进行简要的介绍。沈阳市居民出行调查数据统计分析系统提高数据分析效率和科学性, 并为构建沈阳市基础数据平台提供了技术支撑。

参考文献

[1]王炜, 徐吉谦.城市交通规划理论与方法[M].北京:人民交通出版社, 1992.

[2]李旭宏.道路交通规划[M].南京:东南大学出版社, 2004.

[3]刘灿齐.现代交通规划学[M].北京:人民交通出版社, 2001.

[4]陆锡明, 王祥, 朱洪.综合交通规划[M].上海:统计大学出版社, 2003.

[5]万星新, 苏玲.Visual Basic数据库开发全程指南[M].北京:电子工业出版社, 2008.

[6]上海市城市综合交通规划研究所.城市交通模型技术与应用-城市交通模型研讨会[M].上海:同济大学出版社, 2008.

[7]徐慰慈.城市交通规划论[M].上海:同济大学出版社, 2000.

食品安全问卷调查数据统计 篇8

关键词： 就业问卷 数据库 设计与管理

1.背景

随着互联网的发展，在线问卷调查成为各类问卷调查的一个重要调查手段。传统问卷调查采用纸质模式，调查人员带纸质问卷走访被调查人员，收集已经填好的问卷采用人工模式进行问卷结果的汇总，问卷的整理和调查结果的统计费时费力。在线问卷调查系统的出现，很好地解决了纸质问卷存在的问题，因此，在线问卷调查系统越来越普及。学校采用在线就业问卷调查系统可以便捷地掌握学生的就业信息。

毕业生就业质量问卷调查系统的开发，具有减轻工作量，提高准确度，费用较低等优点。

2.数据库设计

2.1需求分析

就业问卷调查系统的设计主要是为了提高就业办的工作效率及工作质量，实现信息的科学统计、问卷的规范管理。通过问卷调查系统可以获取调查数据、进行数据分析、挖掘有用信息，科学掌握学生的就业现状，调研形式快捷、简单，调研数据真实有效、准确度高。学生在问卷填写过程中不受时间和空间的限制，只需要有网络和浏览器即可。

该系统要求学生在线填写问卷，就业办人员通过后台管理功能查看问卷填写情况，系统能给出相应的数据分析结果。

2.2系统的设计目标

系统前台学生只需要在浏览器中输入地址，可以在线填写问卷并将问卷提交，学生在填写过程中出现的错误系统给予提示，如果有错误不允许提交，直到修改正确方可将数据上传。

系统后台可实现管理功能，管理员登录后台管理系统，可以上传学生基本信息，对学生信息按毕业年份、系别、专业、工专班培养模式、班级分类别进行浏览、修改、删除，在问卷分析模块也可按照毕业年份、系别、专业、工专班培养模式、班级分类别查看数据填报情况，对数据进行分类汇总。班级辅导员为普通用户，登录后台管理系统可以查看本班级问卷填写情况，督促学生填写问卷。

2.3系统功能结构

就业问卷调查系统功能结构如下图：

2.4数据表的创建

SQL Server是一个可扩展的、高性能的、为分布式客户机/服务器计算所设计的数据库管理系统，提供了基于事务的企业级信息管理系统方案。本系统采用SQL Server数据库。

本系统核心表格有：

3.数据库的管理与维护

就业问卷调查系统数据库采用SQL Server 2008，认证模式为SQL认证模式，登录数据库需要输入正确的用户名和密码。数据库应做好备份工作，防止因为人为或者计算机故障等影响系统的正常运行。

参考文献：

[1]杨艳红.基于B/S架构的工学专班信息管理系统的研发[J].信息安全与技术，2013（8）.

问卷调查数据分析讨论及总结 篇9

发放问卷：100份

收回问卷：100份

有效问卷：100份

参与问卷调查学生：男60人女40人

问卷调查数据分析讨论： 节日是世界人民为适应生产和生活的需要而共同创造的一种民俗文化，是世界民俗文化的重要组成部分。中国，是个有着五千多年悠久历史的文明古国。她那灿烂的文化仍流传至今，其中的传统节日就有着丰富的文化内涵。而在国际交流日益频繁的今天，不少西方的文化也影响着现代的中国人，西方节日就是其中之一。随着西方节日在中国的传播，问题也就出现了：“我们究竟应该如何对待这两种节日呢？”不同的人对此有着不同的看法，并为此争论不休。针对于此，本小组针对“大学生如何看待传统节日与西方节日”在校园展开问卷调查，调查对象主要为在读本科学生。

问卷分为13个选择题，其中12412 题为多选题其他为单选题。

参与问卷调查的100名同学，对于问题1（多选）：“你最喜欢的传统节日”选项“春节”92人选择；

选项“中秋节”有71人选择；

“端午节”49人选择，“清明”

“七夕” “冬至” “重阳”分别有171299人选择。

问题2（多选）：“你最喜欢的西方节日”

选项“圣诞节”43人选择；

选项“情人节”41人选择；

“母亲节”36人选择；

“父亲节”“感恩节”“愚人节”“复活节”分别有2625183人选择。

问题3：“你能说出多少个中国传统节日”

4人选择“4~6”；

能说出“6~10”传统节日的同学有58人；

“10~”有38人。

问题4（多选）：“您觉得中国传统节日重要吗？西方节日在您心中是什么位置？”

选择“中国传统节日很重要”和“西方节日对我来说只是玩玩而已”分别有84人和45人；

4人选择“我对中国传统节日失去了感觉”；

选项“中外节日同等重要”有8人选择。

问题5：“你比较喜欢春节还是圣诞节”

99人选择“春节”；1人选择 “圣诞节”

问题6：“你会选择在以下那个节日送礼物给朋友”

47人选择在“圣诞节”；53人选择在“春节”

问题7：“你会在以下哪个节日乐意花费更多的钱”

选择“圣诞节”有5人；

选择“春节”有70人；

选择“中秋节”有6人；

选择“情人节”有19人。

问题8：“春节时去朋友或亲戚家拜年会不会觉得无聊”选择“会”的有15人；

选择“有一点点”有51人；

选择“不会”有34人。

问题9：“会不会担心传统节日淡化”

选择“会”的有43人；

选择“有一点点”有49人；

选择“不会”有8人。

问题10：“和朋友度过的多数是哪个节日”

选项“圣诞节”有22人选择；

选项“春节”有50人；

选项“元宵节”有4人选择；

选项“中秋节”有24人选择。

问题11：“对于中国传统节日的未来，您认为”

20人选择“很乐观”；

40人选择“比较乐观”；

25人选择“很难说”；

11人选择“不乐观”；

4人选择“很悲观”；

问题12（多选）：“您认为传承中国传统节日哪种方法比较有效”选项“加强教育”有33人选择；

选项“加大引导力度”有31人选择；

选项“加大媒体宣传”有26人选择；

选项“注重民族文化教育”有64人选择；

食品安全问卷调查数据统计 篇10

有些人可能经常要对调查问卷进行统计，使用手写的方法（就是在纸上写正字的方法）虽然很方便，不过不方便在一定条件下进行统计，如在男士的条件下，使用诺基亚的手机有多少人。而用excel可以很方便得出此类统计结果，并且由于数据输入excel方便备查，也可以导入access等数据库再进行较复杂的处理。另一方面，因为excel大部分人都会，所以可以几台电脑同时录入数据，汇总时只需将数据复制到一个表中，简单快捷。

调查问卷的问题可以分为三类：单选题、多选题、主观题。主观题比较难统计，本文不涉及这方面的。以下所说的用excel统计只涉及用excel算出答案个数和百分比的最基本的统计。

一、录入问卷原始数据

下面是一简化了的调查问卷：

手机使用的调查

1、您的姓别是：

1、先生

2、女士

2、您使用过的手机的品牌有：

1、诺基亚

2、摩托罗拉

3、索爱

4、三星

5、联想

6、其他 假设问卷有10份。录入数据如下图：

在此，有几个要注意的问题：

1、录入数据前要对每张问卷进行编号，方便录入后问卷答案的备查，也方便对数据排序后返回到原始录入的状态。

2、录入时将问题的答案如ABCD等替换为1234，如上图。毕竟录入数字比录字母要快得多。因此在设计问卷时可考虑将问题的选项设为1234，避免录入时头脑将字母转化为数字时出现错误。

3、单选和多选题每道题的答案均只用一个单元格，这也是为了方便录入。多选题的答案当然也可以分开，不过会影响录入速度，分开则会方便以后使用其他软件对数据进行处理。

4、如上图，将第一行冻结起来，使问卷数多时，录入时依然可看到各个字段名，减少出错。（冻结的方法：选中要冻结行下边一行和要冻结列右边一列的那个单元格,再从菜单里点窗口--冻结窗格就可以了!如要冻结第一行，只要点中A2单元格，然后菜单，冻结窗格）

5、统计区暂时放在问卷原始数据的下面。

6、数据录入的两种方法。一是直接在单元格中输入，左手方向键，右手小键盘。因为问卷的答案统一为数字，所以直接输入也有较快的速度。二是使用excel记录单输入，左手Tab键，右手小键盘。选中数据区域的任意一个单元格，执行“数据→记录单”命令，打开“记录单”窗体（如下图），点“新建”即可录入新记录，Tab键向下移动光标，Shift+Tab向上移动光标，Enter键完成新记录的输入，并自动打开新的录入窗口，方便下条记录的输入。

二、统计单选题

方法

1、使用countif函数

如本例中，在单元格B17中输入=COUNTIF($B$2:$B$11,1)即可求出问题一中选第一个选项的人的个数。使用绝对引用可减少以后复制公式时出错，当然也可以不使用绝对引用。问题一2的方法同上。

方法

2、使用自动筛选功能

点中数据区域的任意单元格，然后菜单，数据--筛选--自动筛选。点中B1单元格右边的下拉按钮，选1，此时可在状态栏看到“在10条记录中找到5个”（如下图），将5填入B17就行了，减少了输入公式的麻烦。然后再筛选2，筛选完改回“全部”，以免影响其他题目的筛选。问卷有几百份时，需冻结字段行，才能使字段行和统计区处在同一屏幕，方便进行筛选和输入筛选结果。如下图

三、统计多选题

方法

1、使用countif函数

多选题的答案并不只含有1或2或3，而是几个，直接模仿使用统计单选题时的公式无效。因为excel默认将12、15、34等字符串看作数字串，cooutif无法算出数字串中含有几个1，几个2，但对文本格式字符串有效。所以使用coontif前需将多选题的答案数据转为文本格式。（转换方法：突出显示数字列，然后使用“数据”->“分列”命令。在文本分列向导中，按两下“下一步”，到达步骤3，单击“列数据格式”下的“文本”，（如下左图）完成即可（效果如下右图）。提示完成此向导后，可能会在一个或更多单元格中看到称为错误指示器的小三角形。如果感觉这些三角形令人分心，则可以选择此列，然后通过仅删除一个三角形将其全部删除。）接着，在B20输入公式=COUNTIF(C2:C11,“*1*”)即可求出问题二的答案中，含有选项1的个数。输入公式=COUNTIF(C2:C11,“*1*5*”)，可求出含选项1和选项5的答案的个数，包括15，125，153等。注：只是将多选题答案的单元格格式改为文本，countif函数的结果是不正确的。

方法

2、使用自动筛选功能

同方法1，需要先使用“分列”命令将数字转化为文本。之后在多选题右边的下拉按钮中选“自定义”，如下图，选“包含”，右边输入1或2或3可计出相应的个数。要求只含15，不包括135，153，可选择等于15。要求含15，包括135，153之类，可选择等于*1*5*。

方法

3、使用嵌套函数

不用改数据的格式，直接用公式。

含选项“1” 公式是 =SUMPRODUCT(ISNUMBER(FIND(“1”,A1:A10))*1)含选项“2” 公式是 =SUMPRODUCT(ISNUMBER(FIND(“2”,A1:A10))*1)含选项“3” 公式是 =SUMPRODUCT(ISNUMBER(FIND(“3”,A1:A10))*1)含选项“5” 公式是 =SUMPRODUCT(ISNUMBER(FIND(“5”,A1:A10))*1)含选项“15” 公式是 =SUMPRODUCT(ISNUMBER(FIND(“15”,A1:A10))*1)

将上面公式中的黑体字改为相应的统计选项和统计区域即可。不过上面求“15”的公式只能计算出完全是“15”的单元格的个数，不包括135，156之类。注：上面的公式是我在百度知道上提问的答案（感谢百度网友），公式比较复杂，逻辑上个人还不是很懂，不过试了之后，答案是正确的。推荐用方法1和2。参考网址：http://zhidao.baidu.com/question/29692419.html

四、有条件的筛选

如要求在男士中使用诺基亚的手机有多少人，同样使用自动筛选功能，可先对问题一进行筛选，然后再对问题二自定义筛选，选包含1。具体参考上面的方法2。排序，分类汇总，高级筛选，数据透视表等功能也是值得挖掘的功能。

五、百分比算法

这个是最容易的。例：在C17输入=B17/10或=B17/$B$14回车，得出小数，之后向下拖填充，接着把单元格格式改为百分比就行了。

六、尾声工作

1、全部统计完后，最好将问卷的统计数字复制到另一个表中单独保存，复制后，选“选择性粘贴”将数值保存下来，避免单元格位置变动使公式的结果产生变化。

2、因为在统计时统计结果是竖的，也可能是横的，本例中为竖，此时可能需要转换一下横竖。即在excel 中行转列,列转行。方法如下：EXCEL中，首先复制欲转换的内容，然后选择编辑－选择性粘贴－转置即可； 若在WORD的表格，复制到EXCEL中，按照上述操作，然后复制回来即可。

七、介绍一个调查问卷统计程序

网上有个调查问卷统计程序2.0，使用鼠标录入数据，自动统计，使用access文件作为数据库。装完后在其安装文件夹有详细的使用说明，图文并茂。不过我对access不熟悉，不知如何多台机共同录入数据并最终汇总，并且程序默认的统计方法相比上面的方法还不是很灵活，但也基本够用。下载网址：http://www.onlinedown.net/soft/28771.htm

后记：我有时需要统计问卷，上网搜了之后，发现有这方面的问题，但没这方面的文章，故写了这篇入门的文章。对自己来说，是对自己经验的总结，希望也能对其他人有点点用。难免有错漏，望指出。

补充：使用字符串统计单选题。

将多道连续的单选题答案统一输入一个单元格中，然后使用正文中介绍的分列命令把数字串改为文本串。效果如下图：