《问路》教学设计-教学教案

《问路》教学设计-教学教案（精选6篇）

《问路》教学设计-教学教案 篇1

《问路》教学设计之一 佚名

一、教材分析

问路和指路是我们日常生活中经常碰到的、常见的事情。通过本次听说训练，使学生懂得问路时要注意有礼貌，指路时要听清对方的问题，热情地把路名、方向和路线说明白。

二、教学目标

1.知道问路时要注意有礼貌，说话得体；指路时态度热情，把路名、方向和路线说明白。

2.初步学会问路和指路；能把学校到家里的路线说清楚。

三、教学重点与难点

教学重点：让学生懂得问路时要注意有礼貌，说话得体；指路时态度要热情，把路名、方向和路线说明白。

教学难点：指路时怎样把路名、方向和路线说明白。

四、教学准备

1．投影片。课文录音。

2．准备一顶民警叔叔的帽子。

五、教学时间：1课时

六、教学过程

1．揭题，看投影尝试问路和指路。

（1）打出投影片。

（2）揭题并讲清说话材料。教师指图说：小兰星期天到同学冬冬家去，冬冬家住在新华电影院对面，可小兰不知怎么走。小兰看见了民警叔叔，就上前问路。（板书：问路）民警叔叔就为小兰指路。（板书：指路）请大家想一想：小兰会怎么问？民警叔叔会怎么指路呢？

（3）尝试问路和指路。

①请一生扮小兰，另一生扮民警叔叔（戴上民警帽），进行问路和指路表演。

②师生评议，好的方面板书出示。

③小结：同学们很聪明，已经简单地会说了，但是说得还不够好，下面我们要学习课文——问路和指路，看看我们还有些什么地方表演得不好，等一会儿要比一比谁表演得最好。

2．学习短文，明确要求。

（1）默读短文，思考问题，后讨论。

①冬冬家住在哪里？

②小兰是怎样向民警叔叔问路的？

③民警叔叔怎样指路的？

④从小兰的问路和民警叔叔的指路中，我们可以知道问路和指路应注意些什么？

（2）找出问路和指路的话读一读。

（3）小结问路和指路要注意的问题：（板书出示）

①问路，是请求别人帮助，必须注意礼貌，使用礼貌用语。

②指路，是帮助别人，要听清问题，热情地把路名、方向和路线说明白。

（4）看投影，听录音，体会书上是怎样问路和指路的。

3．分角色表演问路和指路。

（1）两生表演问路和指路。

（2）师生评议。（肯定表演好的方面，特别是表情方面）

（3）再请学生表演。（主动上去）

（4）同座同学分角色练习表演，教师巡视、指导。

4．老师呀，非常想到你们家去做客，你能告诉老师从学校到你家该怎么走呢？（1）明确要求。（读指路的要求）（2）指名上台说，并进行评议。（3）同座互说，互评。5．教师进行课堂总结。

语文教学，敢问路在何方 篇2

一、观念上的困惑

凡是新的就一定好吗？教学是否该有一成不变的规律？我们在丢弃传统的时候，是否也落下了“泼洗澡水，把孩子也泼掉”的笑话？

二、教材上的困惑

1.学校把选修课当必修课教，选修课目标究竟如何定位？

2.新教材注解与旧教材有出入。如《鸿门宴》中的“先破秦入咸阳者王之”的“王”，按课下注解译为“称王”，课后答案却是“使……称王”。

3.初、高中教材衔接有所欠缺。教学内容、教法、学法的差别在文言文教学中尤为明显：初中只讲基本内容，淡化语法；高中要求掌握常见文言词、句式、理解内容，掌握写法等，增大了教学的难度。

三、教法上的困惑

1.教师知识与教材要求的矛盾。 新课程倡导自主学习，教师不仅要掌握教知识和技能，还要随时应对学生提出的各种问题，多数教师难以适应。

2.课标规划与教学进度之间的矛盾。新课改压缩了必修课课时，却未减少内容，加上选修模块，教学时间更少。

3.自主、探究、合作性学习怎样行之有效？

①新课改强调探究性学习，教师无法按进度教学。

②新课改强调过程，淡化结果，国家选拔人才和评价教师能力是否也多元化？

③分组划块是不是合作学习？学生进行讨论，成绩出众的口若悬河，其他人成了看客；有时由于巧合，组内性格外向的学生占了多数，交流声太大，影响其他小组讨论。

④火爆热闹是不是互动？有的老师上课放得开，但收不拢，学生谈天说地；有的课堂学生嘻嘻哈哈，看似活跃，实则不着边际；有的课堂讨论流于形式。

⑤面对弱势群体，我们该怎么做？

4.什么样的语言评价有利于学生发展。课堂评价从以前的“好”“很好”“真好”到“你真棒！”， 再到现在“你读得真感人，老师也被深深感动了”，“你的见解真独特”等，究竟什么样的评价有利于学生发展 ？

5.新课改下的文言文怎样教？以前逐字逐句翻译，现在学生自主学习，一旦考试出现如何应对？

6.多媒体教学喧宾夺主。从导课、授课、板书到总结，都用画面代替，学生眼花缭乱，而对实质性的内容知之甚少。

7.作文教学怎么教？目前学生写作文愁眉苦脸，编造抄袭现象较为普遍，写的内容干瘪，语句平淡，缺乏真情。怎样激发写作兴趣，提高写作水平？

8.如何使新教材与考试有机结合。学生接受新的知识体系和教育模式，如何评价教学质量？用什么标准来衡量教师？这些问题是制约课改深入的主要“瓶颈”。

新课改带给我们太高的期望，我们渴望飞翔，总感到翅膀沉重，真正的出路在哪里？本人探索如下：

一、坚定信念，实现角色转换

做学生学习的组织者和服务者；学生学习的合作者与对话者、学习的激励者；做育人资源和学习资源的开发者。

二、创建形式科学和效果统一的课堂

1.活动内容应与学生知识结构和认知水平同步。

2.让学生独立思考，构建完整的知识体系。

3.对不同层次的学生要不同要求，让学生在探究中将知识优化组合。

三、精心组织探究性学习

1.组织好学生自学，培养其合作技能。

2.精心选择学习内容，让学生积极参与。

四、多媒体教学的改进措施

调整摄像机和投影仪，使光线适中，图像清晰，以达到理想效果。课堂中教师要随时巡视，督促学生听课、记笔记。

五、作文教学要勇于突破

1.注重练笔，关注眼前生活，丰富写作素材。

2.注重语言积累，鼓励学生课外欣赏佳作并摘抄。

3.传授作文技法。

六、努力提升自我修养

以上是我对新课改下语文教学的困惑和做法，身为人师，别无选择，面对困惑，我们要不断学习，冷静思考，睿智地反思，努力追寻现实与理想的平衡点，最终步入语文教学的理想境界。

作者单位 陕西省西安市周至县第一中学

小猪问路教案 篇3

【教学目标】

1.能借助拼音读准“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字的字音。能在语言环境中正确认读这8个生字。认识“反犬旁”,能在教师的指导下在田字格中书写“猪，认”两字。

2.朗读课文,做到不添字，不漏字。尝试着读好小猪问路时的两句问句。3.能在阅读过程中，理解课文内容，不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上，读出动物之间对话的语气。【教学过程】

一、复习旧知，揭示课题

1、师：小朋友，风姑娘给我们送信来了，快打开信，跟小动物们打打招呼吧！

2、媒体出示词语。（快速朗读）

山羊 小熊 小狗 青蛙 乌鸦

出示图与“小猪”两字：还有一位新朋友呢，是谁呀（生齐答：小猪）

3、学习生字“猪”（1）小老师带拼读，开火车读。

（2）学习“犭”旁 师在黑板上写 小猪要去干什么呢？

4.小猪要到小兔家去玩，走到十字路口，迷路了。（引读）原来小猪不知道往哪里走了，那么迷路了，就要问路，今天学习的课文就是——小猪问路 是我们的第44课

齐读课题44 小猪问路

我们一起一笔一划工整的写课题

5.揭示课题 44 小猪问路 板书（师生同时板书）再次齐读课题

二、整体感知，学习生字

过渡：那么，你想知道小猪向谁问路吗？听录音，边听边记。（问时师手指指黑板）

小猪向（）和（）问路了。（过渡：那么小猪是怎样向乌龟和象问路的呢？请小朋友们翻书到44课自由读课文。）

1.借助拼音读准字音，不加字，不漏字，特别注意今天的生字。（1）学习其余生字（生字宝宝在课文里读准了，他们跑出课文你还会读吗？）

①小老师领拼+齐拼 ②交流识字方法

（迷：部首：走之底，组词记或顺口溜记 今：去笔画记：令去一点，今今今，书空

认：部首：言字旁，说出学过的有这个部首的字。关：组词法记，笔顺 急：部首心字底。）

巩固识字（去掉拼音还会吗？生字组成的词语呢？）

（2）读课文（个别读）课文共有几个小节？——一共6个小节。分别请6位学生朗读，其余学生仔细听，字字过目，听听他们是不是读准字音了。交流。正音（每一小节读完后说，重点）

三、朗读课文，朗读感受

（一）.过渡：你们真棒，把字音都读准了，现在请小朋友们快速轻读课文，边读边划出小猪向乌龟和象问路时的问句。请生交流 师出示句子 小猪迷路了，心理非常着急，小河里爬出一只乌龟。小猪大声问。他们读完后，我在范读一遍，请你尝试读出疑问的口气来

1、指导朗读问句。（1）自由轻声读。

（2）师：你觉得小猪怎么样，从哪里看出？ 礼貌 弟弟

小猪怎样问的 大声（着急）请你大声地问问 指名3位 女生 男生

这样有礼貌的询问，可是乌龟却是怎么说的：出示第三小节（师生配合读）当时乌龟怎样的心情 ？很不高兴

（1）指名读，读出“不高兴的语气”

（2）男女生配合读对话，师旁白

乌龟很不高兴，那么有礼貌的小猪问到路了吗？（没有）这时大路上走来了一头象，引读（大路上走来一头象。恭恭敬敬就是非常有礼貌态度端正的意思）

（1）你来恭恭敬敬地问一下

（2）男女生对读理解 这时的大象却是这样回答的

大象是笑着说的 觉得又好笑又好气 我还不满一岁就成爷爷了，请你来好笑的跟同桌演一演 一位是小猪说红色字 一位是好笑的象说蓝色。

指名

（三）过渡：这样一只有礼貌，说话客气又可爱的小猪，应该很顺利地问到路，可是乌龟很不高兴地说（生读乌龟的话）象笑着说说（生读象的话），原来是这样的呢，让我们来告诉小猪吧

1、出示有关资料。（师朗读资料）

小猪，小猪，我来告诉你：哦，原来动物们的年龄呀，从他们的身体的大小上是看不出来的。

2、练习说话。让我们来告诉小猪吧，以后千万别闹笑话了。

3、我知道你们想告诉小猪的话了，我总结了一下你们想对小猪说的是：

“不能以身体的大小来判断动物的年龄。

过渡：原来小猪是搞错了动物的年龄，难怪它羞得……（引读第6节）

（四）分角色朗读全文。

1、师：小猪在小象的帮助下，迷路的问题总算解决了，让我们一起来读全文。

2、第一组旁白 第二组 小猪 三 乌龟 四 象。

四、总结写字指导。

你看，小猪要谢谢小朋友们告诉了它这个知识，给我们送来了礼物呢！写字指导：（出示：）猪，认 字

1.猪：左右结构的字，观察反犬旁在田字格中的位子，跟我写反犬旁；同样观察右边部分在田字格中位置后再书写，自己注意田字格中“猪”字的位置再写一个。

中班语言《问路》教案 篇4

一、游戏导入

1、今天老师要带你们去找我们的好朋友，好朋友住在很远的地方，我们开车去。做小司机要遵守交通规则，跟着老师出发吧!

二、欣赏故事

1、呀，找到了，他们就是我的好朋友——打个招呼吧!

2、鼠先生和鼠小姐之间有一段有趣的故事，想听吗?

3、欣赏故事的前半段

(1)鼠先生遇到了什么问题?

(2)鼠先生为什么找不到鼠小姐的家?

(3)迷路后，鼠先生应该怎么办?

(4)小结：迷路后可以使用的办法有，记住自己家的门牌号、电话号码、父母手机号，打电话给家人;向路上的行人问路;找警察叔叔，让他们把自己送回家……

4、欣赏故事后半段

①、找青蛙问路

(1)(出示淡绿色的房子)鼠先生来到淡绿色的小房子前会做什么?

(2)猜猜这是谁的房子?谜语：它有四条腿，会蹦又会跳，身穿绿衣袍，最会抓害虫(叫起声来呱呱呱)是谁的家啊?

(3)鼠先生会怎样问路?他从青蛙那儿得到想要的答案了吗?青蛙是怎么说的?

(4)那接着鼠先生会往那边开车呢?

②找公鸡问路

(1)(出示路线图)鼠先生的车会往哪里开?

(2)这是谁的家?(出示画有公鸡局部身影的房子)

(3)鼠先生会怎样问公鸡?公鸡是怎么说的?

(4)笔直往前走是什么意思?如果笔直走，他会走到哪幢房子前?

③找熊问路

(1)(出示路线图)鼠先生笔直往前来到谁的家?鼠先生又是怎样求助的?

(2)熊是怎么回答的?左边在哪里?请小朋友帮鼠先生到地图上去找一找。

(3)如果左转的话，鼠先生会看到哪几幢房子?

④找狮子问路

(1)(出示左转后出现的三幢房子)鼠先生来到中间最大的`那幢房子前向狮子问路，狮子是怎么说的?

(2)右边的小房子是哪幢?是鼠小姐的家吗?(幼儿选择)

三、经验迁移(完整欣赏)

1、完整欣赏故事。

2、提问：鼠先生问了几次路?是什么帮助他最终找到鼠小姐的家?

幼儿园中班教案：问路 篇5

1．观察图片，尝试根据信息、符号寻找鼠小姐的家。2．体验礼貌问路、获得帮助的快乐。活动准备

PPT、汉字卡片、人手一份记录纸和笔。活动过程

一、观察角色，表达对“角色”和“迷路”的理解 1．幼儿表达对角色(鼠先生)的赞美。

出示角色(鼠先生)，提问：这是一位怎样的鼠先生?如果请你用好听的话赞美他，可以怎么说? 【设计意图：此问题可以让幼儿感受到赞美的语言有多种多样，让活动有良好的开端。其中幼儿所呈现出来的赞美方式也会让教师感到意外和惊喜。进入中班后，幼儿既关注他人对自己的评价，也开始参与对同伴的评价。借助这样的情感需求，鼓励幼儿学习看到他人的优点，用好听的话赞美他人。】 2．幼儿说说自己对“迷路”的理解并提出建议。

讲述故事至“开着开着，鼠先生迷路了”，提问：什么是迷路？你有什么好的建议?(教师观察、了解幼儿对“迷路”的理解与表述，鼓励幼儿表达“迷路”时自己会怎么样，引发幼儿表达自己的经验或想法。)【设计意图：“迷路了怎么办”是幼儿必须积累的生活经验，通过交流，幼儿可以分享不同的解决方法，为进入下一环节埋下伏笔。】

二、观察画面，理解“问路”和“指路”的过程

1．幼儿听故事：有关“询问青蛙”的内容，并思考问题。

(1)出示一幢淡绿色的小房子，提问：鼠先生来到淡绿色的小房子前会做些什么?(2)教师逐句念谜语，引导幼儿根据谜面猜出角色(青蛙)并说出理由。(教师观察幼儿倾听每句谜面的反应，关注他们的答案是否有变化，帮助幼儿了解谜面里的每句话都是有用的。)(3)教师：鼠先生会怎样问路?他从青蛙那儿得到想要的答案了吗?接着他会怎么做?(教师要注意倾听幼儿“问路”，了解他们会运用哪些生活经验帮助鼠先生，并关注幼儿在没有获得答案时的不同反应。)2．幼儿听故事：有关“询问公鸡”的内容，并思考问题。(1)出示路线图，提问：鼠先生的车会往哪里开?(教师要注意倾听幼儿答案背后的理由，并根据他们的答案，帮助他们梳理出生活经验：问路时可以尝试到人多的地方去问。)(2)出示画有公鸡局部身影的房子，让幼儿猜这是谁的家并说出理由；提问：鼠先生会怎么做?(教师可以和幼儿一起从上至下观察图片，帮助幼儿梳理证明是公鸡的家的理由，再次观察、了解幼儿问路的方式。)(3)听“公鸡回答的话”，并提问：笔直往前走是什么意思?如果笔直走，他会走到哪座房子前?(教师可以让每个幼儿用手势示意“笔直”，观察幼儿对方向的理解。)3．幼儿听故事：有关“询问熊”的内容，并思考问题。

(1)出示路线图，提问：鼠先生笔直往前走来到谁的家?你们来扮演鼠先生吧。(教师观察幼儿是否注意到房子上的提示，根据提示联想可能的答案。引导幼儿扮演角色，观察幼儿参与问路的过程，是否有礼貌、是否能清晰表达。)(2)听“熊回答的话”，并提问：左边在哪里?如果车往左边转，眼前会出现哪幢房子?(教师可以让幼儿举起自己的手表示方向，一般现场会出现两种相反的答案，对此，可直接表扬做对的幼儿。反复尝试，让其他幼儿了解以自身为中心的左边在哪里。)4．幼儿听故事：有关“询问狮子”的内容，并思考问题。(1)出示向左转后出现的三幢房子并提问：鼠先生会怎么做?(由于幼儿的生活经验和个性不同，这个环节会出现几种不同的答案，教师可以细心倾听幼儿的想法，鼓励幼儿把自己想的内容完整表达出来。教师不要急于否定幼儿，接下来的操作环节可以帮助幼儿再次感受，让幼儿自我解答。)(2)幼儿取出操作材料，根据听到的信息(狮子说的话)，在纸上画出相应的答案。(教师可以把狮子说的一句话分开来讲，先让幼儿听前半句，观察幼儿如何理解并让其在纸上圈出相关的信息内容。)(3)观察两种不同的答案，听狮子的后半句话，提问：同样一句话，为什么圈出的答案不一样?右边是蓝色的房子，为什么狮子说“那幢可爱的黄色小房子”呢?(“左右”是大班所要学习的数学内容，这个环节的重点只是让幼儿感受和体验。教师在观察幼儿表现后，可根据本班幼儿的发展水平选择演示或抛问题让幼儿去想，旨在引发幼儿的兴趣。)【设计意图：面对此环节中的四个角色，分别用“听猜谜语、看点想面、联系经验、分析判断”四种不同的方式呈现，在层层推进中体现学习方式的变化，引发幼儿挑战的乐趣；四次问路的经历中，逐渐放开的语言表达，变化的操作方式，让幼儿在重复和互动中自然习得、积累问路与方位等经验。】

三、完整欣赏，提升并拓展相关经验

1．幼儿完整欣赏故事，思考鼠先生成功获得帮助的原因。

(教师与幼儿再次欣赏故事，思考鼠先生问了几次路?是什么帮助他最终找到鼠小姐的家?鼠先生获得成功的理由是什么?)2．延伸活动：想想按地址找地方的顺序应该是怎么样的?(教师出示一个地址，引导幼儿思考如果要去这个地方，应该先找什么?)【设计意图：此环节除了帮助幼儿梳理问路的关键经验外，还可以为幼儿留一个新的思考空间，让有兴趣的幼儿带着问题开始新的探究。】 附故事：问路

鼠先生和鼠小姐在路上碰见了。他俩高兴地打招呼：“鼠小姐你好吗?” “很好，谢谢你，但我老是一个人在家，闷极了。” “我也是，总觉得非常孤独。”鼠小姐邀请鼠先生到她家去玩，还给他留了地址。过了几天，鼠先生开着他那辆红色的轿车去看鼠小姐，但是开着开着，鼠先生迷路了。他来到一幢淡绿色的小房子前，按了一下门铃，一只青蛙来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?”青蛙摇摇头：“我不知道，请去问下别人吧。”

鼠先生谢过青蛙继续开车往前走，来到一幢明亮的红房子前，按了一下门铃。一只公鸡来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?”公鸡说：“哦，沿着这条路笔直走就到了。”

鼠先生谢过公鸡，又沿着这条路笔直开下去。经过路口，来到一幢深褐色的房子前，按了一下门铃。一只熊来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?”熊说：“哦，向左转就到了。”

鼠先生谢过熊，向左转，看见一座大城堡。他按了一下门铃，一头狮子来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?”狮子说：“哦，就在我家右边，就是那幢可爱的黄色小房子。”

敢问路在何方 篇6

开赛以来，我们听过不少交易的传言，从科比到基里连科，这些人纷纷都被卷入其中，最近基德也被卷入了交易的传言中，或许你的目光还停留在科比的转会流言中，而忽视了基德的去向。尽管现在尚无结果，但是缺席了网队与尼克斯的比赛之后，转会的传言更是数不胜数。众家媒体开始猜测，基德正在蓄谋大的交易，而故称自己身体不适更有甚者开始猜测，基德到底会投奔哪支球队，小牛成为媒体认为基德最有可能加盟的球队。然而事实却有点出乎意料，基德回到新泽西后，就出席了新闻发布会，他说：“我是人，也有生病的时候。以前我拖着一条腿打球、肋骨断掉一根也仍然坚持打球，但是与尼克斯比赛的那天，我确实感觉自己撑不住了，没办法上场帮助球队。”之前，网队的总经理也表示过，与尼克斯比赛的当天，基德的确是生病了了。至于交易问题，基德说：“这是我打得最好的一个赛季之一，为什么我要求被交易呢?作为一个整体，我们比上个赛季打得好多了。”对于网队现在尴尬的成绩，基德表示：“球队战绩不好，我没有感到失落。我想大家都会对我们本赛季前面的表现感到失望，我们的表现大起大落，这责任在我，我是一队之长，我应该努力激励队友打出更高的水平，也许这也不是我的错，但是我会主动承担责任。”可见，基德对网队还是充满了感情。

俱乐部方面，网队的老板其实并不希望交易基德，而基德目前与网队的合同即将到期也是传出交易留言的主要原因。网队老板打算开出一份一年1000万的续约合同，这与基德开出的1300万还是有一定的差距，使得基德有了离开的念头。当然私下，基德的经纪人已经与小牛老板库班取得过联系，希望能够让基德加盟小牛，但是到现在库班也没有给出明确答复，所以事情就被搁浅。至于续约问题。可能大家还不是很清楚。基德与网队的合同还剩下两年，因此如果追求续约一年就为三年的合同，今年34岁的他到第三年就年满36岁，刚好符合劳资协议中非常诡异的“36岁规则”。以上这些，也不过是一些猜测，从基德的表现来看，我们丝毫还看不出他要离开网队的蛛丝马迹。

缺席网队与尼克斯的比赛之后，基德重新回到了赛场，对阵火箭之前，基德还参加了球队的暖身训练。训练的过程中，基德的身体状况良好，就连网队主教练也表示基德将参加球队与火箭的比赛。在参加比赛之前，基德表示从来来向球队提出交易请求，他只是对球队不稳定的发挥不满而已，但是对于合同问题，基德以及网队上下都闭口不言。赛场上的基德，期望能够不受到伤病的困扰。更希望冲击尘封已久的赛季场均三双神迹。在主场迎战火箭的比赛中，网队数次处于落后两位数的局面，但球员们没有放弃夺取胜利的渴望，基德率领着球队打响数次反击战——可惜都是只开花不结果。最终，网队也没能实现拿下比赛的愿望。现在网队的战绩已经下滑到了9胜11负，主场战绩更是糟糕，只有4胜8负。赛后，就连杰弗森都忍不住地说起球队的问题：“这真是个笑话，事实上，我们到现在能赢9场比赛都已经让我很惊讶了，看看我们的比赛，我们那么多次的落后，我真不知道该说什么好。”那个时候。基德无语。当网队主场负于快艇吞下四连败的苦果时，基德接受了媒体的采访说：“我们是一支非常有阅历的球队，我们必须团结在一起，之前我们已经表达过了尖锐意见，我们现在必须一起努力找到一条正确的道路来将球队带回到正确的方向。”“我们的斗志已经泯灭了。”基德是这么认为的，所有人都应该为球队4胜7负的糟糕开局负起责任。“我们太过轻易就会放弃希望。”基德说，“过去我们不是这样的，但是现在，我们实在太容易放弃比赛了。当我们落后8、9分的时候，我们就只会坐以待毙，突然之间，差距就成了20分。我们要看清自己的真实实力，如果你无法认清自己，那你或许就有麻烦了。”面对这样的成绩，基德也很无奈，但却无能为力改变什么，看来网队的境遇也让他这个队长很头痛。即使球队的表现很糟糕，战绩很差，球员在赛场上也似乎毫无状态，这样无序的网队并没有让球队总裁产生交易的想法，所以球队如果想走出困境还要靠球员自身的努力和教练的指挥。在连续输掉了四场比赛又不会有交易发生的情况下，网队只能通过球员间的互相信任一起在功防两端为球队做出贡献。“在这个联盟里，球队之间当然会保持密切的联系，但我们可以肯定近期并不会有什么交易发生。”网队老板说道。并且当他谈论到基德时他说尽管他的球队在与快艇队的比赛时表现很差，但他并没有打算交易基德或再寻找一个大个子球员以补强球队实力的意图。

除了球队的事情，赛场外，基德又被绯闻缠身，再次受到指控，这些恐怕都会让他头疼一阵子呢。

球队的意图已经很明显，那么基德的选择又会是怎样呢?路就在脚下，基德又会做出怎样的决定呢?是选择与队友一起帮助球队渡过难关，还是另谋高就，再找寻自己的新天地?谜一样的问题，需要基德给出答案。相信无论是哪种选择，大家都不会感到意外。毕竟基德是那种到哪里都会发挥作用的球员。