问路英语教学用

问路英语教学用（精选11篇）

问路英语教学用 篇1

你知道怎样用地道的美式口语翻译下面这段话吗?“ 走这条单行道, 在第一个红绿灯时左转, 那里就是 Hemphill Ave. 是一条双线道. 往下走, 你会在你的左边看到一个加油站, 继续走50 码, 直到看到一个三叉路口, 右转, 经过二个 stop sign. 你就会碰到 Wal Mart. 邮局就在 Wal Mart 的对面. 而杨先生的家呢? 邮局后面就是啦”. 以下可以作为参考：

1. Take the one-way street. 走这条单行道.

One-way street 就是单行道. 尤其在 Downtown 地区, 以亚特兰大和纽奥良为例, 其复杂的程度可以用进的去, 出不来来形容, 实在不是个愉快的开车经验.

2. You will stay on the street for a while until you hit the first traffic light. 你会走一会儿, 直到你遇到第一个红绿灯.

有一次我开车老美坐我旁边, 他帮我指路就是这么说的. Stay for a while 通常指五到十分钟的时间, 不会太久. 遇见某样东西, 可以用 hit 这字, 如 hit the traffic light, hit the stop sign 等等. 而 traffic light 也有人说成 light, 或 stoplight.

3. Then take a left. 向左转.

向左转可以说成 turn left, take a left 或是 Make a left. 有时光讲 take a left 不明确, 你可以加上路名, 明确地告诉人家要转哪一条路, 例如 Take a left into Hemphill Ave. 或是 Take a left onto Hemphill Ave.

4. It will be Hemphill Ave. It’s two-lane traffic. 那就会是 Hemphill Ave, 它是一条双线道.

指路的时候如果能够说出街道名称是最好, 所以通常我会把转到哪一条路的路名也指出来. 至于是几线道一般指路的时候则比较不会提及. 双线道是指来去各一个车道共二线道而言, 四线道就是 four-lane traffic. 像亚特兰大的 Interstate Highway 有些地方都是十二线道, 那就是 twelve-lane traffice 够惊人吧.

5. Come down Hemphill Ave about five blocks. 由 Hemphill 街往下走约五个 blocks.

英文这个部份跟中文有异曲同工之妙喔. 我们会习惯地说, 往 “下” 走, 英文也会说come “down” 或是 get “down”, 这里如果只说 Come Hemphill Ave. 听来是不是怪怪的? 至于 block 指的是一块一块的建筑, 外国人在指路时很喜欢用 block 作为计量的单位.

6. You will see a BP gas station on your left. 在你的左手边你会看到一座 BP 加油站.

指路的时候除了路名之外, 明显的地标也是有帮助的. 通常你可以指出一些明显的建筑物或是加油站来帮助对方. 加油站的英文是 gas station, 有时会简称 station.

7. Keep going 50 yards before you come to a fork road. 继续走 50 码, 直到你走到一个三叉路口.

继续往下走可以用 keep going 这个字, 或是 continue straight 或是 keep straight 也很常用. Fork road 就是我们说的三叉路口. 那如果是丁字路口要怎么说? 你可以说, This road will dead end into 10th Street. 就可以表达出丁字路口的意思了.

8. Make a right, pass two stop signs and you will run into a Wal Mart. 向右转, 经过二个 Stop sign, 你就会遇到 Wal Mart.

有一次我去 Ohio, 由于事先的准备不够, 以致于从头迷路到最后. 有一次有一个老黑跟我报路用的就是 You’ll run into it! 意思就是, 我会遇到的. 他们也喜欢这么说, You can’t miss it! 就是说, 你绝不会错过的.

9. The post office is just right across the street of it. 邮局就在 Wal Mart的正对面.

个人觉的 Right across the street of it 是个很重要的片语, 加上 “right” across 表示出 “正” 对面的意思. 还有一个很常用的就是在什么什么的旁边, 这个要用 The office is next to it. It 代表之前已经提过的 Wal Mart, 如果之前没有提及, 这里也可以直接说成, across the street of Wal Mart.

10. Mr. Yang’s house is behind the post office. 杨先生的房子就在邮局后面.

有一次也是有一个老美路我问路, 由于那个地方不是很远, 我就用手指这那里说, It’s over there. 可是事实上那里是被一栋建筑物给挡住了, 所以老美就反问我, Behind this building? 所以我就知道我应该说成 It’s behind this building 会来得比较好些.

语文教学，敢问路在何方 篇2

一、观念上的困惑

凡是新的就一定好吗？教学是否该有一成不变的规律？我们在丢弃传统的时候，是否也落下了“泼洗澡水，把孩子也泼掉”的笑话？

二、教材上的困惑

1.学校把选修课当必修课教，选修课目标究竟如何定位？

2.新教材注解与旧教材有出入。如《鸿门宴》中的“先破秦入咸阳者王之”的“王”，按课下注解译为“称王”，课后答案却是“使……称王”。

3.初、高中教材衔接有所欠缺。教学内容、教法、学法的差别在文言文教学中尤为明显：初中只讲基本内容，淡化语法；高中要求掌握常见文言词、句式、理解内容，掌握写法等，增大了教学的难度。

三、教法上的困惑

1.教师知识与教材要求的矛盾。 新课程倡导自主学习，教师不仅要掌握教知识和技能，还要随时应对学生提出的各种问题，多数教师难以适应。

2.课标规划与教学进度之间的矛盾。新课改压缩了必修课课时，却未减少内容，加上选修模块，教学时间更少。

3.自主、探究、合作性学习怎样行之有效？

①新课改强调探究性学习，教师无法按进度教学。

②新课改强调过程，淡化结果，国家选拔人才和评价教师能力是否也多元化？

③分组划块是不是合作学习？学生进行讨论，成绩出众的口若悬河，其他人成了看客；有时由于巧合，组内性格外向的学生占了多数，交流声太大，影响其他小组讨论。

④火爆热闹是不是互动？有的老师上课放得开，但收不拢，学生谈天说地；有的课堂学生嘻嘻哈哈，看似活跃，实则不着边际；有的课堂讨论流于形式。

⑤面对弱势群体，我们该怎么做？

4.什么样的语言评价有利于学生发展。课堂评价从以前的“好”“很好”“真好”到“你真棒！”， 再到现在“你读得真感人，老师也被深深感动了”，“你的见解真独特”等，究竟什么样的评价有利于学生发展 ？

5.新课改下的文言文怎样教？以前逐字逐句翻译，现在学生自主学习，一旦考试出现如何应对？

6.多媒体教学喧宾夺主。从导课、授课、板书到总结，都用画面代替，学生眼花缭乱，而对实质性的内容知之甚少。

7.作文教学怎么教？目前学生写作文愁眉苦脸，编造抄袭现象较为普遍，写的内容干瘪，语句平淡，缺乏真情。怎样激发写作兴趣，提高写作水平？

8.如何使新教材与考试有机结合。学生接受新的知识体系和教育模式，如何评价教学质量？用什么标准来衡量教师？这些问题是制约课改深入的主要“瓶颈”。

新课改带给我们太高的期望，我们渴望飞翔，总感到翅膀沉重，真正的出路在哪里？本人探索如下：

一、坚定信念，实现角色转换

做学生学习的组织者和服务者；学生学习的合作者与对话者、学习的激励者；做育人资源和学习资源的开发者。

二、创建形式科学和效果统一的课堂

1.活动内容应与学生知识结构和认知水平同步。

2.让学生独立思考，构建完整的知识体系。

3.对不同层次的学生要不同要求，让学生在探究中将知识优化组合。

三、精心组织探究性学习

1.组织好学生自学，培养其合作技能。

2.精心选择学习内容，让学生积极参与。

四、多媒体教学的改进措施

调整摄像机和投影仪，使光线适中，图像清晰，以达到理想效果。课堂中教师要随时巡视，督促学生听课、记笔记。

五、作文教学要勇于突破

1.注重练笔，关注眼前生活，丰富写作素材。

2.注重语言积累，鼓励学生课外欣赏佳作并摘抄。

3.传授作文技法。

六、努力提升自我修养

以上是我对新课改下语文教学的困惑和做法，身为人师，别无选择，面对困惑，我们要不断学习，冷静思考，睿智地反思，努力追寻现实与理想的平衡点，最终步入语文教学的理想境界。

作者单位 陕西省西安市周至县第一中学

问路的英语对话 篇3

B:Sure，walk along this road to the end，and then turn right，you will see a high building，and the subway station extrance is near the building。

A:thanks a lot

B:you are wele~

A：打扰一下，你能告诉我最近的地铁站怎样走吗?

B：当然。你沿着这条路一向走到尽头，然后向右拐，就能看见一栋高楼，地铁入口就在它旁边。

A：十分感谢你

《小猪问路》教学设.. 篇4

中山北路第一小学 袁媛

教学目标

（一）知识与技能：

1、能借助拼音正确认读“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字。能在新的语言环境中正确认读这些生字。

2、能正确朗读和积累“猪、要、迷路、弟弟、高兴、今年、爷爷、站、关心、着急”等词语。

3、认识笔画“弯钩”，能正确描摹“出”字。

4、正确朗读课文，能读出问句的语气，能边读边思考，边听边记，大胆地表达。

（二）过程与方法：

1、借助插图、做做动作、猜字谜、对比、想象等方法记住字形和理解词义。

2、通过各种形式朗读课文，做到不添字，不漏字，能根据文中的提示语读出对话中的语气。

3、联系生活实际，通过朗读和学习，懂得称呼和身体的大小无关。

（三）情感、态度与价值观：

1、懂得在日常生活中，说话不但要有礼貌而且称呼也要恰当。

2、学会关心、帮助他人解决困难。

3、激发学生探究其它动物的热情，拓展知识面。教学重点、难点：

1、能在语言环境中，利用不同的方法自主识字。

2、朗读课文,做到不添字，不漏字，能根据文中的提示语读出动物之间对话的语气。

3、边阅读边思考，边听边记，大胆、规范地表达。教具准备：卡通画、多媒体课件、生字卡片，《动物百科全书》

教学过程：

一、看图激趣，引出课题。

1、看，它们是谁呀？（出示“小猪”、“大象”、“乌龟”图）

2、谁能按照身体从大到小的顺序给它们排排队？（指名）

3、我们今天要学习的课文就讲了有关它们三个的故事。（板书课题 小猪问路）

学生字——猪 齐读课题。

4、师边有声有色讲述故事，边媒体逐一显示相关词语

【说明：出示动物卡通图，可以激发学生认识事物的兴趣，为深入学习课文内容打下基础，营造主动、自主、生动活泼的学习语文的氛围。随文识“猪”字，通过复习学过的“狗”、“狮”、“猫”字，渗透部首反犬旁，既可以巩固又可以拓展。听老师绘声绘色地讲述故事，既能使学生尽快熟悉课文内容，又可起到朗读示范的作用。随即显示相关词语是结合语言环境让学生初识生字词，为进一步“读课文识字”作准备。】

二、初读课文，学习生字。

1、自读提示：

1）看看课文有几小节，标上小节号。

2）小声读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。3）边读边想：小猪向谁问路？

2、检查与交流：

这些词语会读吗？（指屏幕）全体接龙读。（随机正音

兴 岁）带拼音的字是我们今天要学的生字。请你和同桌小朋友一起选比较难的字学一学，想个好办法记住它。

你记住了什么字？

要（字形）迷（字谜）出（笔顺指导）爷（字形）站（字形）象（字形）

齐读字词。

小猪向谁问路？它为什么要问路呢？

【鼓励学生用不同方法识字，给他们挑选的权利，在民主和谐，自主自动的气氛中轻松学习；给学生时间阅读，引导他们在语文学习过程中，依据自己的体验、感受与发现，主动地与课文对话，培养初步的静心读文的习惯。】

三、学习课文，了解内容。

（一）学习第1节

1、课文哪小节讲小猪为什么要问路的？（出示十字路口图，第一小节）指名读。哪里是“十字路口”？谁来指一指。齐读第一节。

2、说说自己问路的经历。

过渡：小猪是怎么问路的呢？

（二）学习2、3节

1、“小河里爬出一只乌龟”（出示乌龟图）小猪怎么问乌龟？（指名读）（出示第2小节

指导朗读，读出有礼貌的、问的语气）

2、小猪这样称呼乌龟对吗，为什么？请你读读乌龟说的话。（出示第3节

指导朗读，表扬能根据提示语读出“不高兴”的语气。）

3、师生分角色读小猪和乌龟的对话。小结：乌龟都98岁了（板书：98岁），小猪怎么能叫它“乌龟弟弟”呢？

【此环节以信息技术展现了生动形象的课文动画，提高了学生的学习兴趣，激发了他们自主阅读的欲望。学生在身临其境的同时被有趣的童话语言吸引着，为朗读做好准备。请小朋友在画面上指一指“十字路口”，使他们在看图观察中理解了这个词，同时解决了问题“小猪为什么要问路？”分角色朗读既能训练语感，又调动了朗读积极性。】

（三）学习4、5、6节

1、小猪又是怎么问象的呢？象（出示大象图）自己读读4、5节，再和同桌小朋友分角色读读。边读边想，这回称呼的对吗？

2、（出示第4、5小节。）指名分角色读，评议，指导朗读。

【此环节让学生边读边思，通过反复朗读，读好问句和反问句。启发学生从“爷爷”、“您”、“恭恭敬敬”这些词语中体会小猪说话时礼貌的语气。做做动作理解“恭恭敬敬”的意思就是对人很尊重，很有礼貌。】

小结：象还不满1岁（板书：不满1岁），小猪怎么能叫它“象爷爷”呢？难怪象忍不住笑出来了。

3、听了象的话，小猪羞得满脸通红。他站在路口，不知怎么办才好。这时，小象又怎么说呢？（自由读，指导读）

4、尽管小猪称呼错了，但是小象还是主动地关心小猪。在他的帮助下，小猪一定顺利找到了小兔家。

（四）朗读全文。

读了这个故事，你知道了什么？

小结：不能以身体的大小来判断不同动物的年龄。

【引导学生在学习2、3小节的基础上自主阅读4、5小节，了解课文所要告诉我们的道理——不能以身体大小，来判断不同动物的年龄。指导朗读，读出动物的不同语气。】

四、拓展延伸。

1、小猪很想改正自己的错误。我们来帮帮它好吗？

谁来帮他问乌龟？（指名说）谁来帮他问象？（指名说）

假如我们不知道它们的年龄，还可以怎么称呼呢？（先生，师傅）

2、虽然小猪很有礼貌，但是在称呼上出了问题，就闹出了笑话。（媒体出示资料）自己读读这两段。

别看乌龟身材小巧玲珑，寿命却很长，可以活到700岁左右，被人们称为“动物界的老寿星”。

象是陆地上最大的动物。出生时体重就有100公斤左右，相当于4，5个小朋友的体重。长到6岁时能有2米多高，比我们教室的门还要高呢！

4、推荐阅读：其实动物世界的奇妙还有很多很多！感兴趣的小朋友课后可以去读读《动物百科全书》。

关于问路的英语句子 篇5

请问附近有没有公共厕所?

2、Is there a disc nearb?

请问附近有没有的士高?

3、Is there a bar nearb?

请问附近有没有酒吧?

4、Is there a uth hstel nearb?

请问附近有没有青年旅馆?

5、Is there a hspital nearb?

请问附近有没有医院?

6、Is there a ban nearb?

请问附近有没有银行?

7、Is there a departent stre nearb?

请问附近有没有百货公司?

8、Is there a cae shp nearb?

请问附近有没有西饼店?

9、Is there a restaurant nearb?

请问附近有没有餐厅?

10、Is there a telephne nearb?

请问附近有没有电话?

11、Excuse e, Is there…… nearb?

请问附近有没有…?

12、Is there a bus stp nearb?

请问附近有没有公车站?

13、Is there nearb?

问附近有什么商店?

14、Is there a travel agent nearb?

请问附近有没有旅游社?

15、Is there a night club nearb?

请问附近有没有夜总会?

16、Is there a cafe nearb?

请问附近有没有咖啡店?

17、Is there a baer nearb?

请问附近有没有面包店?

18、Is there a cheist“s nearb?

请问附近有没有药剂师?

19、Is there a pst bx nearb?

请问附近有没有邮政局?

20、Is there a change bureau nearb?

敢问路在何方 篇6

开赛以来，我们听过不少交易的传言，从科比到基里连科，这些人纷纷都被卷入其中，最近基德也被卷入了交易的传言中，或许你的目光还停留在科比的转会流言中，而忽视了基德的去向。尽管现在尚无结果，但是缺席了网队与尼克斯的比赛之后，转会的传言更是数不胜数。众家媒体开始猜测，基德正在蓄谋大的交易，而故称自己身体不适更有甚者开始猜测，基德到底会投奔哪支球队，小牛成为媒体认为基德最有可能加盟的球队。然而事实却有点出乎意料，基德回到新泽西后，就出席了新闻发布会，他说：“我是人，也有生病的时候。以前我拖着一条腿打球、肋骨断掉一根也仍然坚持打球，但是与尼克斯比赛的那天，我确实感觉自己撑不住了，没办法上场帮助球队。”之前，网队的总经理也表示过，与尼克斯比赛的当天，基德的确是生病了了。至于交易问题，基德说：“这是我打得最好的一个赛季之一，为什么我要求被交易呢?作为一个整体，我们比上个赛季打得好多了。”对于网队现在尴尬的成绩，基德表示：“球队战绩不好，我没有感到失落。我想大家都会对我们本赛季前面的表现感到失望，我们的表现大起大落，这责任在我，我是一队之长，我应该努力激励队友打出更高的水平，也许这也不是我的错，但是我会主动承担责任。”可见，基德对网队还是充满了感情。

俱乐部方面，网队的老板其实并不希望交易基德，而基德目前与网队的合同即将到期也是传出交易留言的主要原因。网队老板打算开出一份一年1000万的续约合同，这与基德开出的1300万还是有一定的差距，使得基德有了离开的念头。当然私下，基德的经纪人已经与小牛老板库班取得过联系，希望能够让基德加盟小牛，但是到现在库班也没有给出明确答复，所以事情就被搁浅。至于续约问题。可能大家还不是很清楚。基德与网队的合同还剩下两年，因此如果追求续约一年就为三年的合同，今年34岁的他到第三年就年满36岁，刚好符合劳资协议中非常诡异的“36岁规则”。以上这些，也不过是一些猜测，从基德的表现来看，我们丝毫还看不出他要离开网队的蛛丝马迹。

缺席网队与尼克斯的比赛之后，基德重新回到了赛场，对阵火箭之前，基德还参加了球队的暖身训练。训练的过程中，基德的身体状况良好，就连网队主教练也表示基德将参加球队与火箭的比赛。在参加比赛之前，基德表示从来来向球队提出交易请求，他只是对球队不稳定的发挥不满而已，但是对于合同问题，基德以及网队上下都闭口不言。赛场上的基德，期望能够不受到伤病的困扰。更希望冲击尘封已久的赛季场均三双神迹。在主场迎战火箭的比赛中，网队数次处于落后两位数的局面，但球员们没有放弃夺取胜利的渴望，基德率领着球队打响数次反击战——可惜都是只开花不结果。最终，网队也没能实现拿下比赛的愿望。现在网队的战绩已经下滑到了9胜11负，主场战绩更是糟糕，只有4胜8负。赛后，就连杰弗森都忍不住地说起球队的问题：“这真是个笑话，事实上，我们到现在能赢9场比赛都已经让我很惊讶了，看看我们的比赛，我们那么多次的落后，我真不知道该说什么好。”那个时候。基德无语。当网队主场负于快艇吞下四连败的苦果时，基德接受了媒体的采访说：“我们是一支非常有阅历的球队，我们必须团结在一起，之前我们已经表达过了尖锐意见，我们现在必须一起努力找到一条正确的道路来将球队带回到正确的方向。”“我们的斗志已经泯灭了。”基德是这么认为的，所有人都应该为球队4胜7负的糟糕开局负起责任。“我们太过轻易就会放弃希望。”基德说，“过去我们不是这样的，但是现在，我们实在太容易放弃比赛了。当我们落后8、9分的时候，我们就只会坐以待毙，突然之间，差距就成了20分。我们要看清自己的真实实力，如果你无法认清自己，那你或许就有麻烦了。”面对这样的成绩，基德也很无奈，但却无能为力改变什么，看来网队的境遇也让他这个队长很头痛。即使球队的表现很糟糕，战绩很差，球员在赛场上也似乎毫无状态，这样无序的网队并没有让球队总裁产生交易的想法，所以球队如果想走出困境还要靠球员自身的努力和教练的指挥。在连续输掉了四场比赛又不会有交易发生的情况下，网队只能通过球员间的互相信任一起在功防两端为球队做出贡献。“在这个联盟里，球队之间当然会保持密切的联系，但我们可以肯定近期并不会有什么交易发生。”网队老板说道。并且当他谈论到基德时他说尽管他的球队在与快艇队的比赛时表现很差，但他并没有打算交易基德或再寻找一个大个子球员以补强球队实力的意图。

除了球队的事情，赛场外，基德又被绯闻缠身，再次受到指控，这些恐怕都会让他头疼一阵子呢。

球队的意图已经很明显，那么基德的选择又会是怎样呢?路就在脚下，基德又会做出怎样的决定呢?是选择与队友一起帮助球队渡过难关，还是另谋高就，再找寻自己的新天地?谜一样的问题，需要基德给出答案。相信无论是哪种选择，大家都不会感到意外。毕竟基德是那种到哪里都会发挥作用的球员。

初中英语阅读--问路与指路 篇7

“Sure,” answers one of the men.“You can get there in five minutes.Go to the next corner and turn left.Walk three blocks and there you are.”

But the other man says, “Don’t listen to him.There’s a better way.Get on the bus here at this corner.It stops right near the Peters Building.”

Then the first man says, “Oh, that’s on East 34th Street, not West 34th.It’s quite a distance from here.You must take the subway.” But the second man tells Bill, “No, don’t go by subway.Take the crosstown bus.”

Bill looks at his watch.It is almost ten o’clock.“Thanks a lot,” he says, “I think I should take a taxi.”

He gets into the taxi and leaves.But the two men are still arguing and pointing in different directions.Next time he needs to ask directions, he should ask a policeman!

问路英语教学用 篇8

活动目标

1.观察图片，尝试根据信息、符号寻找鼠小姐的家。

2.体验礼貌问路、获得帮助的快乐。

3.培养幼儿敏锐的观察能力。

4.培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。

5.幼儿可以用完整的普通话进行交流。

活动准备

PPT、汉字卡片、人手一份记录纸和笔。

活动过程

一、观察角色，表达对“角色”和“迷路”的理解

1.幼儿表达对角色(鼠先生)的赞美。

出示角色(鼠先生)，提问：这是一位怎样的鼠先生?如果请你用好听的话赞美他，可以怎么说?

【设计意图：此问题可以让幼儿感受到赞美的语言有多种多样，让活动有良好的开端。其中幼儿所呈现出来的赞美方式也会让教师感到意外和惊喜。进入中班后，幼儿既关注他人对自己的评价，也开始参与对同伴的评价。借助这样的情感需求，鼓励幼儿学习看到他人的优点，用好听的话赞美他人。】

2.幼儿说说自己对“迷路”的理解并提出建议。

讲述故事至“开着开着，鼠先生迷路了”，提问：什么是迷路?你有什么好的建议?(教师观察、了解幼儿对“迷路”的理解与表述，鼓励幼儿表达“迷路”时自己会怎么样，引发幼儿表达自己的经验或想法。)

【设计意图：“迷路了怎么办”是幼儿必须积累的生活经验，通过交流，幼儿可以分享不同的解决方法，为进入下一环节埋下伏笔。】

二、观察画面，理解“问路”和“指路”的过程

1.幼儿听故事：有关“询问青蛙”的内容，并思考问题。

(1)出示一幢淡绿色的小房子，提问：鼠先生来到淡绿色的小房子前会做些什么?

(2)教师逐句念谜语，引导幼儿根据谜面猜出角色(青蛙)并说出理由。

(教师观察幼儿倾听每句谜面的反应，关注他们的答案是否有变化，帮助幼儿了解谜面里的每句话都是有用的。)

(3)教师：鼠先生会怎样问路?他从青蛙那儿得到想要的答案了吗?接着他会怎么做?

(教师要注意倾听幼儿“问路”，了解他们会运用哪些生活经验帮助鼠先生，并关注幼儿在没有获得答案时的不同反应。)

2.幼儿听故事：有关“询问公鸡”的内容，并思考问题。

(1)出示路线图，提问：鼠先生的车会往哪里开?

(教师要注意倾听幼儿答案背后的理由，并根据他们的答案，帮助他们梳理出生活经验：问路时可以尝试到人多的地方去问。)

(2)出示画有公鸡局部身影的房子，让幼儿猜这是谁的家并说出理由;提问：鼠先生会怎么做?

(教师可以和幼儿一起从上至下观察图片，帮助幼儿梳理证明是公鸡的家的理由，再次观察、了解幼儿问路的方式。)

(3)听“公鸡回答的话”，并提问：笔直往前走是什么意思?如果笔直走，他会走到哪座房子前?

(教师可以让每个幼儿用手势示意“笔直”，观察幼儿对方向的理解。)

3.幼儿听故事：有关“询问熊”的内容，并思考问题。

(1)出示路线图，提问：鼠先生笔直往前走来到谁的家?你们来扮演鼠先生吧。

(教师观察幼儿是否注意到房子上的提示，根据提示联想可能的答案。引导幼儿扮演角色，观察幼儿参与问路的过程，是否有礼貌、是否能清晰表达。)

(2)听“熊回答的话”，并提问：左边在哪里?如果车往左边转，眼前会出现哪幢房子?

(教师可以让幼儿举起自己的手表示方向，一般现场会出现两种相反的答案，对此，可直接表扬做对的幼儿。反复尝试，让其他幼儿了解以自身为中心的左边在哪里。)

4.幼儿听故事：有关“询问狮子”的内容，并思考问题。

(1)出示向左转后出现的三幢房子并提问：鼠先生会怎么做?

(由于幼儿的生活经验和个性不同，这个环节会出现几种不同的答案，教师可以细心倾听幼儿的想法，鼓励幼儿把自己想的内容完整表达出来。教师不要急于否定幼儿，接下来的操作环节可以帮助幼儿再次感受，让幼儿自我解答。)

(2)幼儿取出操作材料，根据听到的信息(狮子说的话)，在纸上画出相应的答案。

(教师可以把狮子说的一句话分开来讲，先让幼儿听前半句，观察幼儿如何理解并让其在纸上圈出相关的信息内容。)

(3)观察两种不同的答案，听狮子的后半句话，提问：同样一句话，为什么圈出的答案不一样?右边是蓝色的房子，为什么狮子说“那幢可爱的黄色小房子”呢?

(“左右”是大班所要学习的数学内容，这个环节的重点只是让幼儿感受和体验。教师在观察幼儿表现后，可根据本班幼儿的发展水平选择演示或抛问题让幼儿去想，旨在引发幼儿的兴趣。)

【设计意图：面对此环节中的四个角色，分别用“听猜谜语、看点想面、联系经验、分析判断”四种不同的方式呈现，在层层推进中体现学习方式的变化，引发幼儿挑战的乐趣;四次问路的经历中，逐渐放开的语言表达，变化的操作方式，让幼儿在重复和互动中自然习得、积累问路与方位等经验。】

三、完整欣赏，提升并拓展相关经验

1.幼儿完整欣赏故事，思考鼠先生成功获得帮助的原因。

(教师与幼儿再次欣赏故事，思考鼠先生问了几次路?是什么帮助他最终找到鼠小姐的家?鼠先生获得成功的理由是什么?)

2.延伸活动：想想按地址找地方的顺序应该是怎么样的?

(教师出示一个地址，引导幼儿思考如果要去这个地方，应该先找什么?)

【设计意图：此环节除了帮助幼儿梳理问路的关键经验外，还可以为幼儿留一个新的思考空间，让有兴趣的幼儿带着问题开始新的探究。】

附故事：问路

鼠先生和鼠小姐在路上碰见了。他俩高兴地打招呼：“鼠小姐你好吗?”

“很好，谢谢你，但我老是一个人在家，闷极了。”

“我也是，总觉得非常孤独。”鼠小姐邀请鼠先生到她家去玩，还给他留了地址。

过了几天，鼠先生开着他那辆红色的轿车去看鼠小姐，但是开着开着，鼠先生迷路了。他来到一幢淡绿色的小房子前，按了一下门铃，一只青蛙来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?”青蛙摇摇头：“我不知道，请去问下别人吧。”

鼠先生谢过青蛙继续开车往前走，来到一幢明亮的红房子前，按了一下门铃。一只公鸡来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?”公鸡说：“哦，沿着这条路笔直走就到了。”

鼠先生谢过公鸡，又沿着这条路笔直开下去。经过路口，来到一幢深褐色的房子前，按了一下门铃。一只熊来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?”熊说：“哦，向左转就到了。”

鼠先生谢过熊，向左转，看见一座大城堡。他按了一下门铃，一头狮子来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?”狮子说：“哦，就在我家右边，就是那幢可爱的黄色小房子。”

鼠先生一看，大城堡旁边果然有幢可爱的黄色小房子。他按了一下门铃，正是鼠小姐来开门。他们拥抱在一起。

教学反思：

中班的幼儿已经能用简单的语言描述事物，词语也有了不断的丰富，但是在礼貌用语方面还比较欠缺，即使掌握了简单的礼貌用语，似乎未能灵活的运用出来，在本节语言课就明显的展示了出来。活动主要是在特定的氛围中训练语言，运用文字的训练进一步体现童话的情趣，让生活体验和语言训练合为一体，让孩子们在认知中得到更好的深化，使情感在故事情节中得到升华。

整个语言活动下来，孩子们也学到了不少知识，等我再次问他们学到了什么，孩子们都还会说出来，说明孩子们对这节课的印象还是比较深的，这才是孩子们真正地学到了知识，以后孩子们还可以在现实生活去用到这方面的知识。真正训练幼儿的语言交际能力，达到交际的效果，在交际中获得更多的乐趣。

问路“大病医保” 篇9

针对现有医疗保障体系受病种、报销比例、保障额度、地域及家庭垫付模式等限制问题，“大病医保”项目做出“全病种赔付、异地治疗赔付、定点医院直赔模式”的承诺。而“乡村儿童”，和“大病”二字组合在一起，也为当前背景下实施这一慈善项目注入了浓重的现实意义。

为什么是乡村儿童

今年12岁的刘童，盼望着跟同龄人一般正常上学。他住在湖北宜都松木坪镇松木坪村，自从八个月大时被诊断出先天性血友病甲，他需要不断地注射凝血因子维持生命，而药物的需求量随着年龄增长而增加。

“他现在要每三天注射一次凝血因子，一般就注射一支，如果他疼痛得厉害便需要2-3支，每支是400元。现在治疗累积已经花30-40万了。”刘童的父亲刘以先告诉记者。

去年9月份开始，刘以先不断地往返社保局、医院和家里之间，申请扩大当地新型农村合作医疗（下称“新农合”）的报销范围。“儿子买了新农合，但是由于血制品是不在报销范围之内的，而我们住院95%的费用都跟血制品有关，每次的报销比例都很少。”刘以先说。

刘以先曾经尝试过走商业保险的途径，但被告知不接受有病史的案例，“保险公司不会接受我们这些需要长期注射药物的病人，我现在只能网上求助、亲戚朋友帮忙献血等方式维持孩子的需要。”

“中国乡村儿童大病医保公益基金”的发起人之一，北京师范大学中国公益研究院院长王振耀长期关注儿童大病救助难题。他向《新商务周刊》介绍：“目前的儿童大病医保，主要依托于城镇居民医疗保险体系和农村的新农合两大医疗保险体系。此外，北京、天津、上海、深圳等地建立了专项儿童救助类基金，作为儿童医保的重要补充。在这些城市的大病儿童救助情况是相对比较好的。”

王振耀院长指出，现行的医保制度并不有利于救助大病，“医保的起付线过高，比如很多地方一般是两千来块钱，起付线以下的医疗费用由患者自己支付。然而封顶线又过低，现在新农合的最高报销提高到七万。不到两千块钱报销不了，过了七万块就不能报销了。”

而据2011年2月28日发布的全国人大《建立全国儿童医疗保险制度的议案》中统计，中国因疾病死亡的农村儿童，死亡前有50.5%未得到治疗或仅在门诊治疗。中国贫困地区儿童罹患重疾后的死亡率高达54%，比城市儿童高出约9倍。

75元的生命救助

媛媛（化名）一家正经历着这样的困境。

2011年11月，13岁的媛媛被诊断出患有急性淋巴细胞白血病，之后她开始了漫长的化疗之路。今年7月23日，媛媛结束了第六次化疗，父亲刘开创告诉记者，媛媛至少还需要3次化疗，在3年到5年内的后续治疗期内还需要15万元。

从媛媛得病至今，这个家庭为治病已花费了23万元，“我要工作十年才负担得起这样的费用”，刘开创悲叹。而为女儿购买的城镇居民医疗保险，最高封顶线只能报销7万元。因此，又一个四处奔波举债为女治病的故事出现了，情节中的血泪辛酸对于大众而言已不鲜见。

正当这个家庭欠债十多万、一筹莫展之际，事情有了转折。7月1日，“大病医保”在湖北试点地区正式启动，而媛媛所在的地区，正是大病医保的第一个试点——湖北省鹤峰县。

“中国乡村家长不出一分钱，孩子却新获一份商业保险，在孩子身患大病时，最高可获赔20万资金，配合社会保险、家庭一起合力筹集医疗基金，帮助孩子获得迅速、稳定的医疗救治。”这是“大病医保”项目的核心内容。媛媛成为第一批纳入项目救助范围的乡村儿童。

据了解，鹤峰县是国家级贫困县，农村家庭条件比较差，“一人得病，全家遭殃”的情况屡见不鲜。“大病医保”公益基金新闻发言人张庆峰介绍称，鹤峰县试点项目的承保对象为当地6-16岁的拥有新农合和社保的儿童，“第一期定为6-16周岁，主要考虑最先覆盖义务教育阶段，之后再向外延伸。”

鹤峰县宣传部副部长庾云彰告诉记者，全县95%以上的儿童都购买了新农合或社保。目前，已有鹤峰县22232名适龄儿童获得了为期一年的商业保险。“大病医保”公益基金为承保对象购买每年75元的商业医疗保险，当完成社会保险报销后，家庭自付医疗费用达5000元标准时，即启动最高达20万元的保险理赔报销。

目前，鹤峰县政府成立了一个专项小组与保险公司和医院对接，相关部门包括卫生、社保、新农合、宣传等单位配合和推进“大病医保”。

接入商业保险

王振耀认为，“现有的医保体制性缺陷不仅是跨地域治疗和报销问题。要求个人和医院结账，看病花多少钱，先由病人自付，然后再拿票据按比例报销。这就让个人和医院展开谈判，容易产生医患矛盾。也导致很多大病患儿的家庭因无法筹足治疗费，而放弃治疗。”另外，报销程序复杂也是个问题，“让一个农村人跑县城去报销，又不认识人，各部门跑得够呛，就算是能合理报销，也太麻烦。”

发起人代表邓飞介绍，“大病医保”项目最大创新在于引入商业保险，通过商业保险公司的专业风险管理能力，庞大的风险资金赔偿池，帮助大病儿童获得最具效率的救助，降低运行和中间成本。

项目组经过开放调研、专家论证、公开招标等环节，依据保险界精算师、医疗专家和法律人士等专家志愿者及网友的评定，最终确定了新华人寿保险股份有限公司为“大病医保”首个合作商业保险公司。

记者联系到具体执行该商业保险的新华人寿鹤峰分公司，目前，该公司服务于这个项目的团队约有30人。总经理郭国斌称：“我们每天会去医院对小孩的用药状况，这个药是不是适合这个病人用的，包括这个患者究竟是什么病，进行随时了解。只有从事过医学行业的人才有资格应聘我们的岗位。”

“大病医保”项目组期望通过保险公司监督医院的方式，改善过去存在的过度医疗、医疗资源分配不均等问题，使患儿得到充分有效且适当的医疗。

“因为商业保险公司的介入，诊治消费额度关系到保险公司的赔付额度，会对保险公司利益造成直接影响，因此，保险公司必将对医疗机构进行严密细致监督。”张庆峰说。

新华人寿北京总公司项目助理胡紫谦告诉本刊，“大病医保”项目引入的商业保险是无差别承保的，“对于那些已患病的或拥有病史的人，保险公司的一般作法是拒保或者是加倍保费，而我们对待这类群体是无差别承保的。一般的商业保险都会有一个三十天的健康观察期，我们把这个也免了。”

“不会出现拒赔的情况，只要是当地适龄儿童，家庭自付医疗费用达5000元标准时，大病保险报销10万元（含十万元）以下的报销比例为90%，超过10万至20万元期间按100%报销，不限病种，都会对该儿童进行理赔。每次赔了什么病种、赔了多少钱，我们都会向相关单位和公众公布，这个数据是在当地的医疗数据库里存档的。”郭国斌说。

磨合与调整

鹤峰县实行“大病医保”试点的第二天，就有一名白血病儿童获得救助，该儿童在恩施州的中心医院就医。但目前恩施州中心医院并没有与保险公司对接，保险公司无法实时通过系统对就医在该医院的患儿进行理赔。

“一开始比较乐观，去了鹤峰县才发现二级甲等医院就一所，剩下都是乡村卫生院。我们有5000元免赔累计数额，在乡村卫生院看病可以累计进来，但是可以实时支付的定点医院暂时只有鹤峰县中心医院一家。” 张庆峰说。

目前，患者如若在恩施州中心医院或武汉市的医院就医，实时直赔会面临对接的困难。为了让该名患儿更及时有效地获得治疗，项目组进行了多方的尝试。

张庆峰介绍，每周结算一次，是项目组现在能做到的合法和低风险并存的办法，即与保险公司连成网络，每周项目组结算一次由保险公司赔偿，直接打到个人卡里面，“但这不是以后固定的理赔模式，我们在慢慢摸索最理想、风险最低的一套稳定的模式。”

新华人寿鹤峰分公司总经理郭国斌也表示，他们有计划扩大医院与保险公司直接对接的范围，“恩施州里面的几家医院也打电话给我看能不能在数据上与我们做一个对接，有可能覆盖到恩施州和武汉的医院。我们会将客户所需资料一次性通知对方，办齐资料后我们会迅速地做出一个理赔。”

新华人寿北京总公司项目助理胡紫谦告诉记者，“我们共收到鹤峰县22232名儿童共166.74万元的保费，按20万元的最高报销额度来算，最多也只能救助8名的大病儿童。不管风险有多大，我们认了。但是如果第二年，数据相差很大，比如交了160万，但赔出去300万或400万，肯定会有一定的调整。”

张庆峰称，“大病医保”项目现在的精算力量超过了国内任何一家保险公司，有30几名来自于国内外世界顶级的精算师，而一般的保险公司只能拥有一到两名这种精算师。前期项目组对鹤峰当地医疗数据进行大量清算，做了三种模型，五千多次的运算，最终得出一个价格区间。项目招标的要求很细，提了十分具体的要求。新华人寿是在其要求的框架内精算中标价格和风险之间的关系。

记者了解到，“大病医保”项目组与新华保险的合作是按自然年承保的，即从7月1日承保到明年的6月30日结束。项目组称随时有权终止合作，若新华保险第二年因风险问题退出合作，那么他们从新起标到完成招标只需三十天。

政策倡导型公益

民间公益组织尝试通过商业保险帮助乡村儿童大病救治，吻合国家医疗保障政策改进方向。

2012年，卫生部等四部门共同发布的《关于商业保险机构参与新型农村合作医疗经办服务的指导意见》指出：商业保险机构参与新农合经办服务是保险业服务医药卫生体制改革和医疗保障体系建设的重要方式和途径。

7月19日，中共中央政治局常委、国务院副总理李克强主持召开国务院深化医药卫生体制改革领导小组第十一次全体会议时提出：要下决心抓紧把大病医保纳入全民医保范围，把基本医保与商业保险结合起来。

张庆峰评价“大病医保”为政策推动型公益项目，“我们的着力点很简单，希望能促使政府调整一些行为。项目组现在着力推动这个模式，以后会把在基层所有的跨区域实验数据全部提供给政府。现在政府没有实验模型，不知道怎样竞价，怎样合作，怎样和医院对接。而我们现在可能会在全国推十到二十个点，而且都是跨区域的，对当地的情况就很了解，不同地区有不同的结合方式，最终会是很有价值的东西。”

一名朱姓公益机构从业人员分析：“未来‘大病医保’的发展会受到政策空间变化的制约，如果五年内政府有行政力量的介入，这五年内他们就很难制定项目的预算和支出。如果他们筹集了5亿元计划用于某个地区的商业保险服务，而政府介入之后覆盖了他们提供服务的地区的话，这5亿元是没有办法退给捐赠人的。”

问路英语教学用 篇10

【活动目标】

1、理解故事内容，学习用故事表演的形式表现鼠先生找到鼠小姐的经过。

2、学习词语“闷”“孤独”，学说故事中的角色对话。

3、知道通过问路的方法找到目的地，体验其快乐。

4、激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。

5、乐意参与表演，大胆学说角色对话。

【活动准备】

1、《问路》教学挂图。

2、鼠先生、鼠小姐以及青蛙、公鸡、狗熊和狮子的动物头饰若干。

3、幼儿学习资源。

【活动过程】

一、引导幼儿阅读学习资源，初步理解故事内容。

二、教师边出示挂图边讲故事，初步理解故事内容，知道鼠先生找鼠小姐的经过。

提问：

鼠先生和鼠小姐在路上碰见了，发生了什么事情？

鼠先生迷路了，他都来到谁的家？他是怎样问路的？

三、教师完整讲述故事，引导幼儿理解词语“闷”“孤独”，并尝试生动展示角色对话。

1、引导幼儿说出：鼠先生问了几次路？遇见了谁？是怎么说的？

2、请幼儿说说对故事中“闷”“孤独”词语的理解，教师加以引导。

3、引导幼儿尝试角色对话。

四、请幼儿扮演角色，学说角色对话，体验通过问路找到目的地的快乐。

1、请幼儿6人为一组，协商分配角色。两名幼儿分别扮演鼠先生和鼠小姐，其他幼儿扮演青蛙、公鸡、狗熊和狮子。

2、启发幼儿根据故事内容，商讨、画好问路的行进路线。

3、鼓励幼儿学说角色对话，大胆表演。

五、联系幼儿已有的生活经验，引导幼儿讨论，如果我迷路了，我会用哪些方法找到家人。

教学反思：

听故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言表达能力。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。我在讲述故事时，适当的减慢了语速，这样可以让幼儿把字听得更清楚，我在讲的时候还适时的加上肢体语言帮助幼儿理解，作为教师，在故事教学中往往不是讲一遍而要讲多遍，这就要注意方式的变换，才能保证幼儿倾听的积极性。

《小猪问路》教案 篇11

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的《小猪问路》教案，希望对大家有所帮助。

《小猪问路》教案1

教材简析：

　一、朗读句子、想象说话，了解海马奇特的育儿方式，感受海马爸爸妈妈对海马的爱。

1、启发谈话，引发思考。

“小海马生下来时的样子和长大了的样子完全不一样，真奇怪！读了课文，你还觉得海马这种动物有什么奇特之处呢?”

2、朗读句子，学习新部首。

(1)出示、朗读句子。

“妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋。”“爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。”

(2)学习生字：“亲”“给”。

(3)朗读句子，注意读准字音，按标点停顿。

3、说话练习，了解海马爸爸的育儿经过。

(1)说话训练：“读了句子，你觉得小海马的生活怎样?”

(2)利用多媒体，介绍海马爸爸的育儿经过。

4、创设语境、情境，渲染氛围，启发联想，感受亲情。

(1)多媒体展示。

①图像背景：海马随海波一起一伏的图象和轻柔的乐曲。

②语言引导：“海马爸爸的口袋是小海马成长的家。在爸爸的口袋里，小海马不用担心大海中的风暴，也不必担心凶猛的鱼类的攻击，可安全了!瞧，海马爸爸的身子随着大海的波涛一起一伏，就像摇篮。不一会儿，小海马进入了甜甜的梦乡，做起了一个个美丽的梦。它会梦见什么?”

(2)根据句式，小组讨论。

“在爸爸的口袋里，小海马梦见了……”

(3)交流，评价。

5、小结。

二、指导读好问句，巩固词语，描写生字。

1、正确朗读问句。

(1)出示问句，指导朗读。

“你知道海马小时侯长什么样吗?”

“小海马是在爸爸的口袋里长大的吗?”

(2)根据问句，联系课文内容，同桌一问一答。

2、巩固词语。“小海马的泡泡梦”

3、根据笔顺框，描写“抱、身、体、成”。

《小猪问路》教案2

教学目标：

认知目标

1、能借助拼音读准“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字的字音。能在语言环境中正确认读这些生字。

2、积累“猪、要、迷路、弟弟、高兴、今年、站、关心、着急”等词语，能在语言环境中正确认读。

3、认识新笔画“弯钩”。能在老师的指导下正确描摹“出”，说说“出”字的书写笔顺。

能力目标

1、复习回忆学过的“反犬旁”的字。

2、利用图片理解“十字路口”，从朗读中体会“恭恭敬敬”的意思。

3、朗读课文,做到不添字，不漏字。尝试着读好小猪问路时的两句问句。

4、延伸课文，利用课文内容和老师给予的课外知识，对文中的“小猪”说一二句话。

情感目标

1、了解课文内容，初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上，读出动物之间对话的语气。

2、激发学生主动地去了解有关其它动物的一些基本常识，拓展知识面。

教学重点、难点：

1、能在语言环境中，借助拼音正确认读“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字,并用分组学习的方法，按字形结构，分类识记。积累一些词语。

2、朗读课文,做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的.语气。

3、初步了解有关动物的基本常识，懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。

教学准备：

教师准备：多媒体课件、田字格黑板、知识小点(关于动物的一些知识)

学生准备：选读本《地球爷爷的手》

教学过程：

一、复习旧知，揭示课题

1、师：小朋友，我们已经认识了许多的动物朋友，瞧，它们都来了!一起向它们打招呼!

2、媒体出示词语。(快速朗读)

母鸡八哥花狗青蛙小猫

蜜蜂白兔孔雀鸭子乌鸦

说明：

本篇课文是关于动物的童话。动物是学生生活中的好伙伴、好朋友。大多数孩子说起动物，都十分感兴趣。学期将近结束，学过的动物词语可真不少。新课伊始，出示学生熟悉的动物词语，既是一种兴趣的激发，又是对以前所学知识的复习巩固。此环节要掌握速度、节奏，采用齐读方式，不宜花费过多时间。

3、出示图与“小猪”两字：今天，我们要认识一位新朋友，它就是……(生齐答：小猪)

4、学习生字“猪”

(1)小老师带拼读，开火车读。

(2)复习“犭”旁，回顾学过的“犭”字(生交流师板书)

(3)认识新笔画“弯钩”，尝试书写。(教师简要指导，学生写两遍)

过渡：小朋友写得都很认真,下面我们就一起去看看“小猪问路”的故事。

5、出示课题。(齐读)

说明：

此环节，老师以“新朋友”的身份把“小猪”引进课堂，正巧学习本课的生字“猪”。拼读时注意翘舌音。在复习部首“犭”时，顺势积累带有“犭”的字。这是对所学熟字的梳理、巩固以及识字的拓展。交流时，可适当渗透“犭”的字大多与四条腿，又有皮毛的动物有关的知识。

在认识新笔画“弯钩”时，教师略做指导，并当堂写两遍“弯钩”。可以快速邀请同桌欣赏。注意关心学生的写字姿势和握笔方法。

认识了主人公，也学习了生字。老师顺理成章地将学生带入故事中。

二、整体感知，学习生字

1、看动画，感知课文，激发兴趣。

说明：

生动形象的课文动画有助于进一步提高学生的学习兴趣，激发他们自主阅读的欲望，也可以从中让学生感受身临其境的故事情节和其中有趣的童话语言，为朗读指导做准备。要注意与学生一起认真收看，创造和谐的课堂氛围。

2、过渡:真是个有意思的故事!让我们一起来读吧!

3、小组合作自学课文：要求

(1)给课文标上小节序号。(指名读要求)

(2)正确朗读，不添不漏。

(3)读准字音、巧记生字。(出示生字)

4、全班交流识记方法。

5、穿插游戏：“反义词碰碰车”

6、独立默记生字。

《小猪问路》教案3

教材简析：

这又是一篇有趣的知识性童话。课文中的小猪因为迷路，向乌龟和象问路，虽然它很有礼貌，但是在称呼上出了问题，结果闹出了笑话。小猪是根据乌龟和象的身体大小来决定称呼的，乌龟小，它称弟弟;小象打，它称爷爷。这种思维如果用在同一种动物身上，基本上是正确的，但类推到不同的动物就错了。简单的类推，正是孩子思维的特点。

课文短小、生动，主要由小猪先后同乌龟和象的对话构成。对话中有问有答，行为规范，充满情趣。小猪先称呼后提问，非常注意礼貌，两次问尽管内容都是关于到蘑菇村去的路，但句式又有不同;乌龟和象对小猪的错误表现也不完全相同，前者为之不满，后者感到可笑。

学情分析：

本班学生在课堂上表现欲比较强，部分学生的基础比较好，独立识字的能力较强，但有几个学习困难的学生，在记字朗读方面，速度慢，遗忘率高。

教学目标：

1、能借助拼音读准“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字的字音。认识部首“反犬旁”。正确描写：“猪、今、认、关”。

2、正确朗读和积累8个词语。

3、正确地朗读课文，初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上，读出动物之间对话的语气。

重点难点：

1、能在语言环境中，借助拼音正确认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字，并用分组学习的方法，按字形结构，分类识记。积累一些词语。

2、朗读课文，做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语气。

3、初步了解有关动物的基本常识，懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。

教学准备：

多媒体课件、识字卡片

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、出示小猪图：这是我们大家熟悉的小动物，它是——小猪。

2、(学生字：猪)认识反犬旁的字。

3、交流。(适当板书)

4、知道书写：“猪”

5、出示课题：小猪问路(读课题)

6、质疑。

二、感知课文，学习生字。

1、带着问题：小猪向谁问路?听课文录音，初步感知课文内容。

2、交流并板书。(乌龟、大象)

3、看书再听课文录音，识记课文中的生字。

4、自学字词。

(1)自由轻读课文，圈出生字。

(2)借助拼音读准字音。

(3)小组合作，巧记生字、词语。

(4)全班交流。

5、巩固识字，游戏。(“认认猪宝宝“)

三、朗读课文，感受内容。

1、带着问题：小猪怎么问路?读课文，用横线划出有关的句子。

设计意图：让生字回到课文中，指导学生把课文读正确，进一步巩固复习了所学的生字。同时让学生边读边划边思，通过读课文自己解决问题。

2、交流并板书，知道读句。

(1)“乌龟弟弟，到蘑菇村该走那条路?”(突出小猪疑问的语气)

(2)小猪这样称呼乌龟对吗?(不能光看乌龟个子小，就称它弟弟。)

(3)“你叫我弟弟?”“我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢!”(突出乌龟不高兴的语气)

(4)知道朗读小猪和象的对话。(不能光看象的个子大，就称它爷爷。)

(5)引读第6、7节，解决问题：小猪问到路了吗?

教学反思：

本文篇幅不是很长，内容浅显易懂，语言生动有趣。

在生字学习的过程中，带出学生已有知识的回顾：“猫狗狐狸狮子……”“犭”的字的积累。