小学英语教学巧用游戏

小学英语教学巧用游戏（共12篇）

小学英语教学巧用游戏 篇1

随着时代的发展和科学技术的提高, 信息传播方式发生变化, 因此人才的培养方式需要随之改变。 当今时代对于人才的专业化、 现代化水平要求越来越高, 只有在教育中从小抓起, 改革教学方式, 才能使教学水平迅速提高, 适应时代的变化, 为现代化建设提供高水平人才。 因此, 将课堂游戏这种新方法、新思路注入小学数学教学中是值得探究的。

一、游戏化教学的概念界定与特点

游戏化教学作为一种新的教学方式在课堂教学中逐渐普及开来, 它是在游戏中融入教学内容与教学目标的一种方式, 是在游戏的场景下展开教师的教学任务, 并且它将游戏结合每个学生具体展开, 使课堂教学更生动, 课堂气氛更活跃, 从而提高教师的教学质量和学生的学习质量。 游戏化教学是教师活跃课堂借助的工具, 在教学过程中并不能完全使用游戏教学, 教师教学仍然要以教学内容讲解为主。 另外, 这种方式改变了传统的教学模式, 即教师讲课学生被动接受, 使学生成为学习的主动者, 课堂教学实现了教师与学生之间的良性互动。 游戏化教学利用了小学生活泼好动的性格特征, 让他们在游戏中学习, 使他们的天性得到发挥, 并且迎合了他们的学习特点, 容易让他们在玩中学, 在玩中掌握课本知识, 达到了自主学习的目的, 在一定程度上使教师教学更轻松。 游戏化教学具有教育性, 游戏是为教学服务, 学生在做游戏的过程中完成了对教学知识的了解与掌握, 并将游戏中的要素成为学生学习的动力, 让学生融入其中, 在趣味性与娱乐性中深深隐含着教育性。

二、教学游戏在小学数学教学中的应用

1.培养学生注意力, 培养学生数学思维能力。

由于小学数学学科本身很抽象, 小学生在刚刚接触数学时会比较吃力, 可能就会产生注意力不集中的问题。 数学教学采用游戏的方式, 寓教于乐, 能够集中学生的注意力, 从而培养学生的数学思维能力。 例如在小学四年级数学课本中第一节为认识更大的数, 课本中通过我国的人口和国土面积单位为万、百万等引入, 同时可以让学生提前收集生活中常见的大数字, 并用地图标注的游戏让学生自己去总结、去思考, 从而实现在游戏中锻炼学生数学思维能力的目的。 在游戏教学中, 还可以通过小组讨论等让学生之间增进交流, 共同完成任务。这种教学模式将课本上的抽象知识转变成具体生动的游戏作业, 更迎合学生的感受, 使知识更牢固地被学生掌握。 另外, 在教学中教师要确保学生的主体地位, 不能因为学生年龄较小就剥夺他们的话语权, 让学生能够真正进入课堂, 将这种方法长时期运用下去可以让学生养成思考的好习惯。

2.激发学习兴趣, 培养自主学习能力。

趣味教学对于小学生学习习惯的养成有重大意义, 将游戏融入教学中, 有利于提高学生的学习积极性, 为学生构建完整的知识体系, 培养学生自主学习能力, 为他们进行下一阶段的学习打好基础。 在趣味教学中, 教师可以减少对学生学习的干预, 多让学生进行自主思考。 例如在对低年级学生进行数学图形认识时, 教师可以让学生准备好纸片和小剪刀, 自己动手去剪辑各种图形, 之后教师可以讲解图形的名称和类型, 联系生活中常见的物品对图形做大体的描绘加学生对图形的理解及印象。 这样可以让学生亲身体验图形的制作, 提高学习兴趣。 又如教师在数学乘法等算法运算教学过程中, 学生可以在之前加减法学习的基础之上自主运用, 运算乘法法则在游戏中得到练习。 比如, 通过抽扑克牌的游戏锻炼学生的乘法运算, 这种随机性的方法能让学生产生一定的紧张感, 集中精力进入学习状态, 还可以会到数学学习的乐趣, 进入抽象的数学世界。

3.利用多媒体教学, 使知识更浅显易懂。

采用多媒体教学, 是将先进科技应用到教学中的表现, 相比起以往的教学方法更能活跃学生的大脑。 教师教学中在黑板上一些图形的描绘占用课堂时间长, 用多媒体制作课件将图像提前绘制好, 在课堂上直接演示不仅可以节约课堂时间, 提高学习效率, 而且可以让学生更直观形象地学习数学知识。例如四年级数学教材中统计一节中大多为柱形图、条形图、折线图等图像, 其中一个题目为栽蒜苗。 通过处理实验数据的统计绘制条形统计图和折线统计图, 并体会两种图像的特点。 学生通过课本固定的图像学习比较枯燥, 教师将这些图像的制作过程在多媒体上放映, 将静态的图像化为动态, 学生可以提高学习兴趣, 教师可以将方法步骤清楚地传达给学生, 从而达到教学目标。 这种教学方式的转变给教师教学提供了极大的便利。

4.增强合作意识, 营造和谐教学氛围。

在游戏中相互合作相互讨论等都使小学生感受到团队合作的重要性。 例如在教师教学线与角一课时, 小学生对角这个概念还很陌生, 教师可以通过游戏让学生认识理解, 可以安排多个学生进行模拟表演, 让多个学生排列成为两条线, 在黑板上写下角度, 学生可以通过转动形成相应的角, 学生之间团结合作, 通过这个游戏可以让所有学生都参与其中, 并深刻感受角与线的关系及角的形成过程, 使他们对此有全面的认识。 另外, 在教师进行游戏选择与设置时, 要充分将小学生的认知能力考虑在内, 使游戏的难易程度适当。 除此之外, 教师对学生的教学过程中要有耐心, 不能急于让学生理解所有内容, 要多对学生进行鼓励, 使师生之间的关系更融洽和谐。

综上所述, 我国的教育要想要得到长远发展, 必须进行教学改革创新, 将游戏教学与课堂内容教学, 为我国培养优秀人才。 这种教学方式对于学生和教师都有积极的作用, 因此游戏化教学势在必行。

摘要：随着新课改的实施, 小学数学课堂发生着新的变化。在教学中运用教学游戏的方法, 打造小学数学趣味课堂, 能使小学生在课程教学中体验到学习的乐趣, 提高学习兴趣, 让孩子更好地更快乐地学习。本文就游戏教学在数学教学中的应用进行深入的研究分析, 给数学课堂教学提供借鉴与指导。

关键词：教学游戏,小学数学,趣味课堂

参考文献

[1]黄行福.教育即游戏[J].江西教育科研, 2002 (3) :47-48.

[2]朱慧娟.教育游戏的国内发展现状及其启示[J].软件导刊:教育技术, 2008 (3) :29-30.

[3]程君青, 朱晓菊.教育游戏的国内外研究综述[J].现在教育技术, 2007 (17) :72-75.

小学英语教学巧用游戏 篇2

高中体育室外教学的游戏“巧用”

江苏 新沂 ●朱士武

为数不少的高中体育教师及大部分高中学生认为，“游戏”是幼儿园学生和童年学生的“专利”。其实，随着应试高考指挥棒的转动，一些高中学生的学习压力越来越重。如果充分利用体育课的锻炼和学习，尤其在高中体育室外教学中“巧用”游戏，不仅能激发学生的学习兴趣，还能更好地完成教学任务。这样，就可以使学生在轻松、愉悦的学习氛围中，身体、心理和社会适应能力都得到充分锻炼，会收到很好的教学效果。

一、“巧用”游戏，激发学习兴趣

1. 端水赛跑

高一田径必修课的快速跑，是大部分学生所不情愿学习的。原因是从小学到中学的九年时间，每年都要学习快速跑，学生认为无非是练习起跑、起跑后的疾跑、途中跑和冲刺，大多是学习中出工不出力。如果体育教师把这个游戏贯穿于教学过程，一定能在很大程度上激发学生的学习兴趣，同时学生的协调性也得到锻炼。

器材：装满水的茶缸6只，大小合适，盛满50公斤的水一桶。方法：生站成人数相等的6路纵队站在起跑线后，各队排头听到教师的出发口令后向正前方40米处奔跑，到40米处折返跑，参赛者既要有速度，又要尽可能地避免缸里的水泼出，每队排头到达终点后交给第二排继续进行，依次反复。规则：比赛距离是40米往返。缸中的.水泼出最少且最先完成的队获胜。这个游戏不宜每节快速跑教学都安排，否则上肢的摆动会受到很大的影响。

2. “纸制飞机”飞行比赛

春季是多风的季节，是放风筝的好时光。但放风筝需要有很多的课前准备：买风筝、买线绳。如果用广告纸，用过的废纸如练习簿或演草纸自己制成的飞机参加比赛，既省钱又方便，又能调节学生的学习热情，还培养了学生的动手能力。

器材：告纸，用过的练习簿或者演草纸制成的球形、筒形、盘型飞机，颜色大小不限。方法：自制的飞机用人力抛向空中，滞空时间3秒以上，飞行距离5米以上。规则①必须是纸制的飞机，用人力抛向天空。②以滞空时间长(3秒以上)飞行距离远(5米以上)者为胜。③下课后自觉全部捡起丢入垃圾桶里。这样的比赛，可安排在室外教学的准备部分，也可安排在结束前进行。

二、“巧用”游戏，提高技术，增强身体素质，训练协调能力

1. 连续空投

器材：篮球。方法：分成人数相等的4路纵队，各2队站在篮球场的两端罚球线2米处左右两侧，各队排头持一篮球。游戏开始后，排头用单手肩上投篮动作跳起在空中将球投于正前方的篮板上(不得碰篮筐)，然后立即跑回本队队尾，第2人则在球碰篮板后跳起用双手接球后用单手肩上投篮动作再将球投向正前方的篮板上，如此连续进行，直到全队做完。规则：人落地接球和投球或球落地均判失误。②以球不落地而人又连续跳起空中接球投篮板次数多的一队为胜。这个游戏运用在高中篮球选修教学中，既可节约使用器材，又能多次反复练习单手肩上投篮技术，弹跳力和协调能力也同时得到了锻炼，可谓一举两得。

2. 紧急任务

器材：排球。方法10――15人一组围站在直径约10米的圆圈上，按顺序报数并各自记住自己的号数。游戏开始，由两人在圈内垫球两次，当第三次垫球时其中1人任意报一个号数，被叫者立即进圈在第3次球落地前将球垫起来，此时圈内报号者代替垫球者到圆圈上站立，原来圈内的另一名同学再喊号，依次反复进行。规则：①报号，再垫第三次球，球必须垫在圈内否则无效。②圈内2名同学不得同时报号，第一名同学报号后再补到圈上时第二名同学方可再报号。③圈内同学的第三次垫球高度不得低于3米。④没垫到球的同学，“被奖励”蹲起4次。在高中排球选项教学中，采用此游戏，不仅使学生的垫球技术得到多次反复锻炼，更重要的是能让学生体会迅速跑位、选位的重要性。

三、“巧用”游戏，培养竞争意识，提高集体协作能力

器材：足球。方法：6――7人一组，站在直径8米――12米的同心圆范围内，圆内1人，其他同学用各种方式进行传接球，圆内这名同学抢截球，直到抢截成功，方可交换角色。规则：①可合理冲撞，但不得故意用力冲撞，抬脚过高。②传接球超过直径12米的圆圈为失败，谁传球失败或传球被抢截都要自觉和圈内同学交换角色。这个游戏不仅锻炼了学生的竞争意识，同时也锻炼了集体配合协作能力，再者，在快速逼抢下的传球(停球)技术得到实战锻炼。

综上所述，“游戏”并不只是幼儿、童年儿童的专利。高中体育教师在室外教学过程中，通过精心设计教学内容，针对教学内容和技术环节“巧用”游戏，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的技术水平和能力，还能提高学生的竞争拼搏精神、集体协作意识，身体素质和心理素质也能得到锻炼和提高，使得学生身心愉悦，更好地进行学习和生活。

(新沂市第一中学 )

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巧用游戏开展中小学体育教学 篇3

体育游戏是一种脑力和体力相互配合的实践活动，使学生在不知疲倦的愉悦中提高身体素质，游戏还能活跃课堂气氛，调动学生上课的积极性，并对开拓学生的抽象思维和形象思维、提高学习成绩，起着极其重要的作用。

一、游戏的作用

1.将游戏融入体育课堂教学中，使学生能在心情舒畅的环境中学习，并且游戏作为准备活动、整理放松活动和搭配其他体育教材的教学手段，适用于中小学体育教学的诸多方面，能为完成体育各部分的教学任务服务。它还可以使枯燥的课堂变得更加生动，让学生在快乐中消除疲劳。

2.每一个游戏都有它独特的规则，并要求每一个参加者无条件遵守，这样能够培养学生的组织性和纪律性；每一个游戏的完成，都必须依靠集体的力量，这就要求参与者必须与同伴协调配合，把个人成功寓于集体成功之中，培养学生勇敢顽强的意志品质和集体主义精神。因此，游戏是学生之间理解互谅、团结友爱的重要媒介。

3.体育游戏还能够调动人的自觉能动性。学生兴致高昂，在快乐中运动，求知欲就会被激发，教学效果就会明显提高。体育游戏的趣味性恰好做到了这一点，它能让学生的中枢神经处于高度的兴奋状态，对学生运动的速度、力量和灵敏度都有很大的影响。学生大脑始终处于兴奋状态，能够起到集中注意力，完成高标准动作的作用。因此，游戏既可以达到准备活动的目的，又可以使人产生轻松愉快的感觉，并且起到消除疲劳的作用。

二、体育游戏的负荷量

中小学体育教学的目的，就是使学生增强体质，熟练掌握运动技能。在掌握运动技能的过程中，教师经常把动作分解开来，让学生反复练习，时间长了，学生就会感到单调、枯燥。加入适当的体育游戏后，就会提高学生运动的兴趣，保障良好的教学效果，而游戏一旦超负荷，就会使教学效果适得其反。

中小学阶段的少年儿童发育很快，其中最快的是骨骼，但骨骼含钙质比较少，容易弯曲。因此，应尽量减少负重过大的练习，练习时间不宜过长，以防止骨质裂损或骨骼发生炎症。肌肉的生长略迟于骨骼，但耐力不足，在游戏的过程中应尽量注意保持正确的姿势，让身体上下左右对称活动，以免引起肌肉酸痛。中小学生心率较快、心肌力较弱，运动时间不宜过长，运动负荷不宜过大，跑动的距离和持续的时间不宜太长，防止心肌疲劳。

在体育游戏活动中，教师应合理安排运动负荷，既要保障教学起到良好的效果，又要保证学生的身体不受损害。

三、体育游戏负荷量的安排

体育游戏既不能破坏体育课的结构特点，又要符合中小学生生理发育的要求，因此游戏的运动负荷必须与教材的运动负荷协调一致。

体育教学中游戏的强度中等，运动量就可以稍大一些；游戏运动强度大了，运动的时间就要稍短一些；游戏强度小了，运动的时间就可以长一些。游戏如果以发展素质为主，复习提高技术技能的游戏运动负荷就要大一些；规则比较简单的体育游戏要比规则比较复杂的体育游戏运动负荷要大一些；同一种体育游戏活动，高年级、身体素质好的班级应比低年级、身体素质差的班级运动负荷要大一些。

体育课教学中，教师应当对游戏的负荷量做一个正确的判断，可以通过学生的外部特征来判断游戏负荷量的大小。如果学生表现兴趣不高，东观西望，懒懒散散，说明游戏运动量过小；如果学生出现气喘吁吁、汗流浃背、两腮潮红的现象，说明游戏的运动量大了。

教师可以调节运动负荷的大小，看实际情况改变比赛的次数，扩大或缩小游戏的场地，对器材的使用、比赛的组数、比赛的人数、比赛的时间、间歇休息的时间做一下调整。

综上所述，游戏在中小学体育课堂教学中是重要的辅助教学手段之一，无论是在学生良好思想品质的培养上，还是在促进学生身心健康的发展上，都起着重要的作用，只要我们运用得当，就会取得良好的教学效果。

巧用游戏,展现小学体育教学魅力 篇4

一、游戏热身, 调节学生心理状态

体育课堂教学中, 热身环节必不可少。特别是对于正在长身体的小学生而言, 有效的热身能够预防运动损伤;能够提高运动效果。传统的小学体育热身活动以做操、围绕操场慢跑几圈为主, 这样枯燥的热身显然不足以调动学生参与的兴趣。而如果将游戏帮助学生达到热身效果, 学生会有很强的参与欲望;并且, 游戏还能调节学生紧张的学习心理状态。例如, 在学习小学体育《篮球》这一内容时, 教师可以选择“篮球运球游戏”辅助学生的热身运动。一方面, 在运球游戏中, 学生能够以轻松的状态参与其中, 缓解课前紧张状态, 达到良好的学习心理状态;另一方面, 篮球运球游戏能够让学生熟悉球性, 为教师的篮球教学做好铺垫工作。又如, 在学习小学体育《跑步》这一内容时, 教师可以选择“拉网捕鱼”游戏。采用这一游戏的主要目的是发展学生快速奔跑素质和协调配合及躲闪能力, 提高学生的心肺功能。教师将学生分为两大组, 并请出代表猜拳决定各个队伍的角色:渔民和鱼;然后, 教师讲解游戏规则, 开展游戏。除了以上提到的游戏, 在热身环节中, 教师还可以开展“喊号追人”游戏、“击掌传球”游戏等。需要注意的是, 热身环节开展的游戏时间不宜过长, 以达到热身效果为宜。

二、游戏导入, 活跃体育课堂氛围

利用游戏作为课堂导入, 能够快速活跃课堂氛围。在利用游戏导入时, 需要控制好时间, 一般以三到五分钟为宜;游戏内容与即将学习的体育内容要相关联、符合学生的兴趣需求。例如, 在学习小学体育《投掷》这一内容时, 教师在导入时设计了“喊话”游戏, 有效导入新课学习。“喊话”游戏的设计主要是锻炼学生的向前抛球能力。游戏规则:在教师划定的线内向前抛球, 分为四个小组进行。准备抛球前学生需要大声喊:我不———, 如我不拖沓;我不偷懒;我不笨……这样一来, 学生大喊“我不———”, 振奋士气, 活跃课堂氛围, 取得很好的导入效果。又如, 在学习小学体育《篮球》这一内容时, 教师设计了“传球比快”游戏, 旨在让学生提前接触篮球中传球的内容, 活跃课堂氛围。首先, 将全班学生分为两大组进行传球比快游戏。每小组学生排成两个列队, 中间间距2米, 进行传球 (指定区域传球) ;其次, 讲解规则。传球时球不能落地, 否则双方需要重新回到起点, 开始传球。最先轮完传球的小组获胜。这一有竞赛元素的游戏吸引了学生的注意力, 学生努力合作, 争取取胜。最为重要的是, 学生在游戏中团队意识得到培养, 又初步接触了传球, 为后面教师讲解篮球传球技巧奠定良好基础。导入的游戏设计应依据不同的教学内容设计不同的游戏, 以满足学生的“尝鲜”心理, 取得更好的教学效果。

三、游戏教学, 化解体育学习难点

在学习体育过程中, 总会有学习难点。有时, 一直重复练习某个体育技能动作并不能化解学生的学习难点。而如果利用游戏的方式, 能够化难为易, 学生领悟得更快, 然后, 再反复操练, 即可让学生顺利掌握体育动作技能。例如, 在学习小学体育《分腿腾跃》这一内容时, 教师设计了“喜洋洋与灰太狼”游戏, 有效化解了学习难点。本课的教学难点是起跳后撑器械, 学生难以克服起跳心理, 因而觉得学习上有困难。因此, 教师设计了“喜羊羊与灰太狼”游戏, 让学生分别扮演喜羊羊、灰太狼。为了避免被灰太狼抓住, 学生必须越过障碍物 (器械) , 学生需要以分腿腾跃的方式越过。成功越过后, 灰太狼就不能抓住喜羊羊。设计这个游戏, 学生融入角色游戏时, 快速跑, 为分腿腾跃做好准备工作, 同时, 学生的躲闪能力也得到了锻炼。游戏于学生而言, 不仅仅是“调味剂”, 也是学习“好帮手”。因此, 教师要巧用游戏, 化解学习难点, 帮助学生克服心理障碍。

四、游戏巩固, 提高学生体育技能

学生学习的体育知识和技能很容易会忘记, 因而需要教师利用一定的方法帮助学生巩固, 游戏就是巩固学生学习内容的好方法、好手段。例如, 在学习了小学体育《队列》这一内容后, 教师设计了“队列练习”游戏巩固学生学习的内容。本课主要是以听指令、做动作为主, 如立正、稍息、向前看。为了巩固这一内容, 教师设计了游戏。方法:学生围成一个大圈。游戏开始, 教师指定以顺时针或者逆时针开始游戏。第一个人说:“立正”﹗同时做出稍息的动作。第二个说:“稍息”﹗同时做出立正的动作。第三个人说:“向左转”﹗同时做出向右转的动作;第四个说:“向右转﹗”同时做出向左转的动作, 如此循环。游戏规则:说话和动作必须同时;前后两人停顿时间不能超过30秒。这一游戏不仅有效巩固了学生学习的列队内容, 更将体育课堂教学推向另一个高潮, 展现出无穷的魅力。由此可见, 利用有效巩固课堂新知, 不仅有利于学生体育技能的提高, 还能促进课堂教学效果的提升。

总之, 游戏运用于体育课堂教学能够展现出体育课堂的魅力。但是, 游戏不能滥用于课堂, 需要注意巧用, 并及时评价, 以最大化突出游戏教学效果。

参考文献

[1]李秋兰.论体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技创新导报.2010 (21)

小学英语教学巧用游戏 篇5

我们能否将自己平常喜欢玩的任意一个游戏添加到Win 7的游戏管理器当中呢？答案当然是肯定的。接下来，笔者就以添加经典的FPS游戏“反恐精英”为例子，给大家介绍一下如何来实现。

让第三方游戏在游戏管理器中显示

Win7游戏管理器默认能够显示的那些游戏，是因为每一个游戏的详细信息都是保存到注册表当中的。因此，我们往这个游戏管理器中添加自定义的游戏“反恐精英”，也得通过修改注册表来实现。但是在修改表以前，我们必须获得取与修改注册表有关的SID、GUID、FileTime这三个参数的具体数值，

输入命令查看各项数值

小贴士:SID即安全标识符，它是标识用户、组和计算机帐户的唯一的号码。GUID即全球唯一标识符，它是通过特定算法产生的一个长度为128位16进制整数。

FileTime即文件时间，它表示在特定日期和时间，给定的文件被创建、上一次被访问或最后一次写入。

单击“开始→运行”，然后在弹出的“运行”对话框中输入PowerShell并按下回车键以运行PowerShell，接着在上图所示的窗口依次输入下三条Dos命令（每输入一条DOS命令都要按下回车键）：

whoami /user

[Guid]::NewGuid

[DateTime]::MaxValue.ToFileTime()

巧用游戏，高效教学 篇6

关键词： 小学英语 课堂教学 游戏运用

语言学习的过程是烦琐枯燥的，尤其是针对英语这样一门外国语言，在日常学习生活中并不常用，学生很容易失去学习的动力。所以要激发学生的学习兴趣，可以利用游戏的方式，让小学生在轻松愉悦的游戏氛围中轻松掌握英语知识，提高小学生学习英语的效率。

一、 巧妙设计游戏，全班共同参与

游戏是用来玩的，但不仅仅是用来玩的，教师在设计游戏时，一定要注意在进行游戏的同时穿插各种知识点，保障实现自己的教学目标，不能流于形式，追求表面上的气氛和热闹，忽视学生在游戏中所获得的知识技能。比如在学习单词认读的时候，可以选一组同学进行同桌比拼游戏，每一对同桌站起来，教师从身后随机亮出一张单词卡片，看看谁先准确地读出来，每组同桌比拼五个单词，先答出来的奖励一颗小红星。在这样的游戏中可以提高学生学习的积极性，同时通过奖励的形式激励学生做得更好。

教师在设计游戏时要考虑到整体性，让整个班级的学生都可以参与进来。比如在学习“here”和“there”的区别时，可以让一位同学站到黑板上背对同学，教师将一颗小红星放在班级内某个同学的手里，放完之后，让黑板上的同学走下来，每走一步停一下，由班级内的同学共同给提示，如果离那位同学很远就喊“there”，离得很近了就喊“here”，当那位学生很准确地根据班上学生的提示找到那位手拿红星的同学后，小红星就是自己的了。如在学习有关于指路的单词时，可以让学生进行户外游戏，教师在地面上用粉笔画出指定的路线，让每一个小组选出一位同学蒙上双眼站在起点，组内其他的同学排队一个一个的运用“stop”，“turn left”，“turn right”，“go straight”等有关的单词给予提示，最终最快走到终点的小组获胜，每一个人奖励一颗小红星。这样的集体游戏模式，可以增强学生的合作意识，同时在这样的游戏中，提高学生的英语运用能力和英语口语能力，更能够增强他们对于知识的理解与记忆，在轻松愉悦的游戏中自然地将知识化为己有。在设计游戏时，要注意控制游戏的难度，不能太过于简单让学生产生不了兴趣，也不能过于复杂挫伤学生的积极性，所以游戏设计十分重要，这是需要教师深入思考总结的。

二、 塑造轻松氛围，把控课堂节奏

传统的英语课堂十分枯燥，孩子们只是模仿教师的发音一遍遍地念单词、背单词，所有的学习基本都是在模仿老师，这样机械僵化的学习模式十分容易让学生产生反感的情绪而厌学，所以营造轻松愉悦的课堂氛围是非常必要的，而游戏正是营造愉悦课堂氛围的有效途径，在一些简单的小游戏里，孩子们收获快乐的心情，释放自我，大胆展现自己，促进学生的个性发展，也能够更好地掌握所学习的知识。

在游戏中的孩子是快乐的。他们的兴致和热情都非常高涨，“玩疯了”的状态是很常见的，但是在课堂中，教师要注意把控课堂的节奏，不能因为游戏的氛围过于浓厚而让课堂处在失控的状态，要适度地玩，也要适度地学，把游戏融合在教学中的方方面面，不能让游戏成为孩子完全释放自我的方式，在营造课堂氛围的同时，一定要注意不能过度，给孩子们发挥的空间，但这个空间不能够大的漫无边际，教师要有一定的方式把孩子们游戏的节奏掌握在自己的手里，保证游戏的进行，但是要保证学习的进程，把玩与学结合。

三、 多与各方沟通，将游戏日常化

英语作为一门语言学科，最主要的是对知识技能的运用，而平常的英语课堂教学时间有限，不能最大限度地让学生练习，所以需要老师与班主任、家长等各方沟通，将英语练习用游戏的方式变得普遍起来。比如可以和班主任沟通，每个周二的上午的课间时间所有学生的交流都必须运用英语，这样孩子们可以在这样强制性的全英文的交流中突破不敢说英语的心理，大方地用英语和同学老师交流，并且在这样的交流模式中孩子们不会用英语表达的意思会指手画脚的表现出来，增强英语表达的乐趣，在这样一节课中，孩子们收获的远比抄单词要多得多。

学生在家里的时候其实是有非常多的机会接触英语的，但是他们自己没有注意过，因此教师在这方面要给予很好的点拨。比如给学生们布置周末的作业，让学生在家长的陪伴下去超市中找寻英语并且记录下来，查清它们的意思，等周一的时候全班同学交流汇总，总结出他们所查到的所有的英语单词，之后教师把自己查到的用照片的方式在班上播放，如果学生查到的比教师多，那就在这一周里安排一堂室外英语课，让学生不用拘束在教室里进行英文练习。通过这样一些作业暗示，学生会慢慢地自己发现生活中的英语，并且留心它们的意思，这样就等于将英语课堂教学搬到他们的生活当中，时时刻刻都可以学习英语，并且不会感觉到枯燥乏味，还能够体会到学习英语的成就感，增强学习英语的自信心，让每一位同学都能够勇敢地学英语、讲英语、用英语。

四、结语

游戏在英语教学中的应用能够提高英语教学的效率，塑造高效英语课堂，设计游戏时要体现出学习的进程，还要满足孩子们愉悦感的需要，促进他们全方面发展。在游戏进行过程中，教师要时时刻刻把控课堂的节奏，让游戏和教学同时有条不紊地进行，还要多与班主任、家长沟通，在一些游戏暗示中把学习英语变为学生的一种本能，时时留心身边的英语，体会到英语在生活中运用的价值，提高学生学习英语的积极性，从而达到提升学生英文水平的目的。

参考文献：

[1]张伟，代征. 浅析教育游戏对学习的促进作用——由学习的动力体制谈起[J].重庆邮电大学学报（社会科学版），2008（S1）.

高中体育室外教学的游戏“巧用” 篇7

一、“巧用”游戏, 激发学习兴趣

1. 端水赛跑

高一田径必修课的快速跑, 是大部分学生所不情愿学习的。原因是从小学到中学的九年时间, 每年都要学习快速跑, 学生认为无非是练习起跑、起跑后的疾跑、途中跑和冲刺, 大多是学习中出工不出力。如果体育教师把这个游戏贯穿于教学过程, 一定能在很大程度上激发学生的学习兴趣, 同时学生的协调性也得到锻炼。

器材:装满水的茶缸6只, 大小合适, 盛满50公斤的水一桶。方法:生站成人数相等的6路纵队站在起跑线后, 各队排头听到教师的出发口令后向正前方40米处奔跑, 到40米处折返跑, 参赛者既要有速度, 又要尽可能地避免缸里的水泼出, 每队排头到达终点后交给第二排继续进行, 依次反复。规则:比赛距离是40米往返。缸中的水泼出最少且最先完成的队获胜。这个游戏不宜每节快速跑教学都安排, 否则上肢的摆动会受到很大的影响。

2.“纸制飞机”飞行比赛

春季是多风的季节, 是放风筝的好时光。但放风筝需要有很多的课前准备:买风筝、买线绳。如果用广告纸, 用过的废纸如练习簿或演草纸自己制成的飞机参加比赛, 既省钱又方便, 又能调节学生的学习热情, 还培养了学生的动手能力。

器材:告纸, 用过的练习簿或者演草纸制成的球形、筒形、盘型飞机, 颜色大小不限。方法:自制的飞机用人力抛向空中, 滞空时间3秒以上, 飞行距离5米以上。规则 (1) 必须是纸制的飞机, 用人力抛向天空。 (2) 以滞空时间长 (3秒以上) 飞行距离远 (5米以上) 者为胜。 (3) 下课后自觉全部捡起丢入垃圾桶里。这样的比赛, 可安排在室外教学的准备部分, 也可安排在结束前进行。

二、“巧用”游戏, 提高技术, 增强身体素质, 训练协调能力

1. 连续空投

器材:篮球。方法:分成人数相等的4路纵队, 各2队站在篮球场的两端罚球线2米处左右两侧, 各队排头持一篮球。游戏开始后, 排头用单手肩上投篮动作跳起在空中将球投于正前方的篮板上 (不得碰篮筐) , 然后立即跑回本队队尾, 第2人则在球碰篮板后跳起用双手接球后用单手肩上投篮动作再将球投向正前方的篮板上, 如此连续进行, 直到全队做完。规则:人落地接球和投球或球落地均判失误。 (2) 以球不落地而人又连续跳起空中接球投篮板次数多的一队为胜。这个游戏运用在高中篮球选修教学中, 既可节约使用器材, 又能多次反复练习单手肩上投篮技术, 弹跳力和协调能力也同时得到了锻炼, 可谓一举两得。

2. 紧急任务

器材:排球。方法10~15人一组围站在直径约10米的圆圈上, 按顺序报数并各自记住自己的号数。游戏开始, 由两人在圈内垫球两次, 当第三次垫球时其中1人任意报一个号数, 被叫者立即进圈在第3次球落地前将球垫起来, 此时圈内报号者代替垫球者到圆圈上站立, 原来圈内的另一名同学再喊号, 依次反复进行。规则: (1) 报号, 再垫第三次球, 球必须垫在圈内否则无效。 (2) 圈内2名同学不得同时报号, 第一名同学报号后再补到圈上时第二名同学方可再报号。 (3) 圈内同学的第三次垫球高度不得低于3米。 (4) 没垫到球的同学, “被奖励”蹲起4次。在高中排球选项教学中, 采用此游戏, 不仅使学生的垫球技术得到多次反复锻炼, 更重要的是能让学生体会迅速跑位、选位的重要性。

三、“巧用”游戏, 培养竞争意识, 提高集体协作能力

器材:足球。方法:6~7人一组, 站在直径8米~12米的同心圆范围内, 圆内1人, 其他同学用各种方式进行传接球, 圆内这名同学抢截球, 直到抢截成功, 方可交换角色。规则: (1) 可合理冲撞, 但不得故意用力冲撞, 抬脚过高。 (2) 传接球超过直径12米的圆圈为失败, 谁传球失败或传球被抢截都要自觉和圈内同学交换角色。这个游戏不仅锻炼了学生的竞争意识, 同时也锻炼了集体配合协作能力, 再者, 在快速逼抢下的传球 (停球) 技术得到实战锻炼。

在教学环节中巧用游戏 篇8

一、运动技能教学时巧用游戏

教学中,教师应该将游戏活动与运动技能的教学有机地结合起来。将竞技运动技能进行教材化、游戏化的改造,能使单调重复的运动技能练习变得快乐而饶有趣味,有效地提高学生学习的乐趣和学习效果;同时,在变化丰富的游戏练习中可以强化动作技能,促进动力定型的形成。需要注意的是,在动作技能形成的“泛化”阶段,不宜过多地采用游戏,要让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作,提高动作自动化程度和机体工作能力,建立动力定型。如,在篮球的运球技能教学中,可以灵活地结合“老鹰抓小鸡”、“老狼老狼几点钟”、拔河等游戏。

二、集中注意力时巧用游戏

体育课一般都在室外进行,外界干扰因素较大,因此在课堂中必须要时刻注意集中学生的注意力。一节灵动的体育课堂,与其说是一节师生关系和谐的课堂,不如说是教师怎么巧妙地将学生的注意力集中到课堂上来,并随着教师的主导,将学生的主体地位充分予以展示。如,可以运用反口令游戏、出手指报数、高人矮人游戏、弹钢琴游戏等集中学生的注意力。

三、教学环节过渡时巧用游戏

一堂好的体育课,应和谐自然、不带任何造作的色彩;一节优质的体育课,应该是一节流畅的、自然的课,而游戏的巧用在环节的过渡中起着非常重要的作用。如,在体操滚翻类内容的教学中，可以用“答题游戏”集中学生注意力,并且作为一种过渡形式,还能充分活动学生的头颈部位。

游戏方法是教师讲几个简单的体育相关的题目(福娃有6个,前滚翻教学中要低头等等),学生用点头和摇头来回答“对”与“错”,反应慢的或者答错的学生要表演小节目。

四、身体素质练习时巧用游戏

身体素质练习时,一般采用难度小、负荷大、比较单调的动作,而采用与游戏相结合的练习形式,可以增加趣味性、调动学生练习的积极性。如,发展腿部力量时可以进行“时代列车”、“单腿蹲起”、“双人蹲跳”等练习;发展上肢力量时可以进行“推小车”、“角力游戏”等练习;发展灵敏素质时可以进行“抓尾巴”、“投沙包”等练习。教师可以根据教学目标和内容的安排,合理地选择运用各种游戏。虽然,采取游戏的形式进行教学与训练以取得较好的效果,但在练习过程中,教师要注意运动量的控制,防止运动负荷过大,并且要采取安全措施,防止伤害事故的发生。

五、准备与结束部分中用游戏

传统的课堂准备部分中慢跑和徒手操的练习形式较多,结束部分以意念放松、自我放松的形式为主,但如果反复地进行这些内容的练习,将导致学生感到厌倦与枯燥,课堂气氛沉闷呆板,达不到既定的效果。如果在热身与放松时巧用游戏,既可以起到充分活动与放松肢体的作用,又可以激发学生兴趣,提高学生练习的参与度,有利于:组织教学、达到事半功倍的效果。如,在热身时,可以用身体的各个部位写字或者创新“喊数抱团”;在投掷课放松时,可以用“炒黄豆”游戏来放松手臂等。

巧用体育游戏,实现高效教学 篇9

一、体育游戏在体育教学中的作用

1. 游戏能够激发学生对体育的浓厚兴趣

兴趣是最好的老师。体育游戏具有一定的娱乐性,可以充分激发学生学习的兴趣,提僧教学成效。在体育教育教学的过程中,对于需要循环练习、比较枯燥的技术动作,通过游戏达到练习的效果,可以充分激发学生学习的兴趣,并可以获取更好的练习成效。

2. 体育游戏有助于促进学生心理健康发展

进行体育教育教学时,如果体育技术的难度太大,那么就会给一些学生带来更大的心理压力,让他们表现出害怕、焦虑等状态。在教学过程中运用体育游戏,就能充分化解这些问题。由于体育游戏拥有一定的均衡性、易行性及娱乐性,在动作的规范性要求上也缺乏严谨性,这就使学生很难通过放松实现体育锻炼,降低了学生运动过程中的恐惧感,提升了自信心。

3. 体育游戏有利于培养学生的团队协作精神

体育游戏通常都是通过集体分组的方式实现的,所有学生在集体中都是其中一员。所有人都想为各自的小组争光,尽可能避免失利。在进行体育教育教学的过程中,通过集体性的游戏可以充分培育学生本身的自律性。在体育游戏施行中,个人与集体之间的配合可以充分提升学生的团队合租精神及凝聚力。

二、体育游戏在课堂教学中应用策略分析

1. 体育游戏在准备活动中的运用

在准备体育教育教学的过程中,通常都是由教师来负责组织,让学生通过慢跑、体操及定位操等活动来完善上课前的体育活动。由于每次上体育课前都会循环做这些准备活动,这在一定程度上降低了学生上体育课的积极性,使得课堂气氛极为沉闷,使得学生学习体育的兴趣受到极大影响。

通常情况下,老师会依据准备活动本身的目的及特性,选取比较有针对性的体育游戏作为准备活动,以替代机械式的枯燥的慢跑及体操等,如通过对全身肌肉及关节、韧带的活动来做徒手操。此外,在增强动作趣味性的基础上,还能通过游戏实现组织上的创新性,如在“跟我做”等游戏中编入一些基础的体操动作,通过游戏使学生可以轻松愉地活动所有部位,做好之后基本体育教育教学的准备。

在对准备活动改进的基础上,还能有针对性地选取比较普遍的体育游戏,奔跑类活动主要有“蛇行跑”“缘旋跑”以及“听号抱团”等。与比较单一的慢跑等准备活动相比,通过活动项目不仅可以活动肢体,同时也能提高学生学习的热情。

2. 体育游戏在基本体育技术中的应用

对于体育教育教学来说,基本性的体育教育教学技术是教学的重难点,但是学生在学习这些课程时往往会觉得比较枯燥,因此在进行体育教育教学时,在教学中增添体育游戏就能充分激发学生的学习兴趣,不断提升教育教学效率,增强器必要性及可行性。

如篮球教学,在教学过程中为了使学生可以充分掌握基础动作,比如运球、投篮等,就可以通过“一人运两球”、“投篮晋级”及“活动篮筐”等游戏,将篮球教学的基本技能游戏化,进而提升教学效率,增强教学的趣味性,让学生可以将全部精力投入学生中,让他们可以学到更多的技术动作。相对篮球运球动作来说,要进行更科学的游戏设计,以小组竞赛为主要形式进行游戏完善,让学生在单手练习的基础上运球,在进行运球时要去拍打其他同学手中的球,这就能让所有正在运球的学生不仅能充分保护好自己的球,使其免去被扣除的分,同时也可以尽可能将对方组队的篮球排掉并增加本组的分数。基于这一游戏本身的竞争性,可以充分激起学生学习积极性,并通过娱乐锻炼自身的运球技术。

再如,中长跑可以充分激发学生的心肺机能,不断提升学生的意志力及品质。不过,如若仅仅就是单纯地进行中长跑竞技,让学生绕田径机械地跑,那么就会让学生形成厌倦心理,对于学生健康身心的成长极为不利。如若通过一些简单的游戏追逐、越野跑,或者在长跑中设计部分情节情境,如“奔向二十一世纪”等,就能让学生通过愉悦的气氛及多元性的想象实现教学目标。但是在球类教育教学过程中,老师可以依据学生自身的素质及技术水准等,不断降低球筐、缩短场地,变革规则,从而让学生可以充分感知成功带来的乐趣,提升学习效率。

3. 把握好体育游戏教学中的注意事项

在运用体育游戏进行体育教学时,需要注意以下几点: ( 1) 注意游戏的安全性。在进行体育游戏的教学时,存有一定的安全隐患,如身体对抗性比较强的或者投掷类的游戏,因此老师在教学中要充分保障学生的安全。在对游戏进行讲解的过程中老师要注意动作的正确性和规范性,对于与安全原则相违背的做法要予以及时制止。老师不仅要给学生创造充分轻松的学习氛围,同时要对学生进行严格的要求。在进行游戏时,老师要充分监督学生的全场情况并确认所有学生的位置,保障游戏的安全性,避免不必要的伤害。( 2) 公正裁判。因为大部分体育游戏都有竞争性,因此老师要在游戏中充当裁判的角色,保障游戏的顺利开展。作为游戏裁判,老师应当保障游戏的严肃性、认真性及公正性。不仅要对游戏名称及游戏规则了如指掌,同时也要有充分的判断力及游戏意外事故的处理能力,只有如此才能充分保障游戏的顺利开展。( 3) 及时总结。游戏结束之后老师应当及时对游戏给予总结,对游戏结果进行充分评判,对于游戏中表现比较的好的学生要予以表扬,鼓励表现较差的学生,从积极影响上来激励失败者,让他们重拾信心、克服艰难险阻、并争取下一次的成功。同时要对重申游戏的目的及任务,使学生可以在游戏中学会思考、交流、协作并获取进步。

小学英语教学巧用游戏 篇10

嗒嗒球是融乒乓球、羽毛球于一身的一种全新的球类运动。它球拍似乒乓球,球体似羽毛球,由于这种球击打球拍时发出“嗒嗒”的声音,所以取名叫“嗒嗒球”。它的最大优点就是器材简单、场地不受限制、娱乐性强、适合各年龄段的人,且具有良好的锻炼价值。在关于开发体育的地方课程与校本课程的研究中,我校选择了嗒嗒球这一教材作为体育校本课程,并且因地制宜、因陋就简,对嗒嗒球的制作进行了开发和创新,收到了良好的教学效果。

简易嗒嗒球是用废弃的乒乓球和毽子做成。将废弃乒乓球沿破损或凹陷处剪成3cm左右的小口(长度为毽子底端的直径),然后将毽子底端插入缝隙处,使毽子竖立在乒乓球内,尽量不要将开口绷大。放好后用胶带将毽子的毛管与乒乓球开口处固定。为了使球更加漂亮,可根据自己的喜好采用彩色胶带,也可在乒乓球上用记号笔画出五颜六色的图案,还可标上自己的学号,以便区分。

2 开展条件

我校嗒嗒球校本课程的参与人员及学习环境。

2.1 教学对象

一年级到六年级所有学生。

2.2 授课教师

我校体育教师20人。

2.3 学生情况

我校有96个教学班,近5000名学生。我校是乒乓球传统学校,几乎每位学生都有乒乓球拍,而乒乓球与嗒嗒球的打法有相似之处, 嗒嗒球作为一种新兴的体育运动项目出现在校园中,一定能激发学生的创造热情,点燃学生积极参与体育运动的激情。

2.4 场地器材环境

嗒嗒球的教学不受场地的限制,只要有一块篮球场地大小的平地就能开展,操作简便,易于学习。

3 “嗒嗒球”的教学计划

3.1 教学内容

编写嗒嗒球校本课程是从学生兴趣出发,比较系统地进行嗒嗒球技、战术训练,使学生在获得嗒嗒球基本知识、基本技能的同时,在情感、态度等方面也相应得到提升。本着循序渐进,由易到难的原则,按照每个水平段学生的身心特点,我们把嗒嗒球技术的教学进行了分解,设计了三个层次的校本教材。低年级段通过嗒嗒球游戏,认识嗒嗒球器材,了解嗒嗒球性能,以激发兴趣为主,以掌握简单的接发球技术为辅,培养学生嗒嗒球运动的兴趣;中年级了解嗒嗒球运动的起源、发展概况,以掌握接发球技术为主,以掌握简单的推挡技术为辅,掌握嗒嗒球运动的基本知识和基本技能,初步培养学生的竞争意识;高年级了解嗒嗒球理论的初步知识和主要技战术,开发嗒嗒球文化,以掌握抽、拉、推、挡等基本技术为主,辅之以简单的战术,提高嗒嗒球运动的技战术水平,挖掘嗒嗒球运动的其它功能。

3.2 教学目标

通过嗒嗒球的教学,学生能初步掌握嗒嗒球中的抽、拉、推、挡等基本技术,学会使用基本技术、战术进行强身健体。锻炼学生视力,提高思维反应能力,活动全身肌肉关节,增强肺活量,培养积极向上、开拓创新的体育精神。

3.3 教学过程

第一阶段:介绍简易嗒嗒球的制作方法。

学生课外收集材料,自己和家长配合制作嗒嗒球。学生对制作的嗒嗒球进行自评、互评,并进行试用,然后加以改进完善。

第二阶段:全面学习技术阶段。

(1)熟悉球性球感。包括自抛自接、同伴抛自己接、用手将飞来的球击落、用手掌的正面把球击出、持拍练习挥拍击球等。

(2)学习基本步伐。包括单步、跨步、并步、跳步和交叉步。要求步伐到位、动作舒展不变形。

(3)学习接发球和推挡技术。包括抽、拉、推、挡、搓、挑等基本技术。

(4)学习基本的技战术。发球抢攻战术、接发球战术、搓攻战术、对攻战术、拉攻战术等(课堂教学可根据实际情况调整课时数)。另外步伐训练始终贯穿其中。

第三阶段:利用已掌握的动作进行练习、比赛。

班内、年级、校内、社区等地练习和比赛,即学生展示技能阶段 (课堂教学可根据学生情况调整课时数)。

3.4 教学评价

(1)体能、运动技能方面:学生在每个课时中能和同伴连续做单个基本技术3~4次×3组;能掌握嗒嗒球的基本步伐(单步、跨步、并步、跳步等),并熟练地运用于嗒嗒球运动中;练习和比赛中能积极主动,抢先上手,尽显扎实的基本功。

(2)合作学习能力方面:能融入到小组当中,做到组优我荣,组劣我耻;能积极地参与到小组的讨论之中,主动献计献策;能具体问题具体分析,尊重他人,不主观武断,明确集体的智慧大于个人。

(3)创新学习能力方面:能创编多种嗒嗒球游戏,体现废物利用、一物多用的理念;能看到别人的长处与自己的不足,有选择性的完善自我;在游戏中能提出一些建设性的合理建议和意见。

3.5 教学效果

通过该校本课程的学习,首先全校师生“健康第一”的意识得到了增强,课间、体育活动时间,总能看到学生在走廊、操场上打嗒嗒球的身影,总能看到老师们融入孩子们中,快乐的舞动球拍; 其次提升了科研能力,促进了教师的专业化发展,通过《简易嗒嗒球》的实践课参加国家级体育优质课评比,其内容新颖,设计独特,让评委老师眼前一亮,最终获得一等奖的好成绩,撰写的《简易嗒嗒球游戏》一文刊登于《中国体育报》2009年第10323期;再者培养了学生的创新精神和自主探究的能力,在学校开展嗒嗒球运动之后,孩子们自己“发明”的体育运动项目多了,自己制作的体育器材多了。另外,每次课后均有学生主动与笔者交流,或是学习效果的评价,或是对教学方法、措施的建议等,这一则可以大大地增强师生间的情感;二则清晰表明学生对该校本课程的高度认可与挚爱。

简易嗒嗒球游戏:(1)器材:嗒嗒球拍、嗒嗒球、嗒嗒球网架。(2) 场地:选择一块平整空地,并划出长8m,宽3.2m,边线宽4cm的长方形。长方形正中设嗒嗒球网架(网高1.5m),把场地分成相等的两部分。(3)赛制:三局两胜11分制,10平后,先多得2分的一方为胜。

3.6 比赛方法

全班分成人数相等的几个小队,每队一个比赛场地。各队学生自由结伴,2人或4人一组。每局比赛开始前,以“猜单双”等形式获得球权或场地的权利,当发球方胜一球时,继续发球;当接发球方胜一球时获得发球权。若能将球合法还击到对方场地内则得1分, 三局结束后交换另一组学生上场。双方接发球时,可将乒乓球的推挡、抽拉、搓球、扣球、拉旋转球打法与羽毛球的吊球、挑球、放网前球等各种技术和步法结合起来,利用发球抢攻、压底线球技术,在网上往返对击。

3.7 比赛规则

(1)单打、双打发球站位可按照乒乓球比赛发球站位规则。

(2)比赛从发球开始,直至这个球成死球,即球落地、不过网或裁判员作出宣判等为止。

(3)双方队员经网上往返击球,在一往一返中,每方只允许击一次球。在对击过程中,各方要尽力设法使对方还击不过网或失误。

(4)用球拍部位清晰地将球一次性还击到对方场地内叫合法还击,还击时不能持球、连击,否则失1分。

3.8 比赛建议

(1)通过练习和比赛,使学生掌握各种乒乓球和羽毛球的脚步练习与手上技术、技巧。

(2)场地大小可根据现有场地的条件,学生性别、年龄、力量自行设计。

(3)在比赛过程中,如果没有嗒嗒球网,可用排球网、橡皮筋或绳子当球网;球柱可用标枪、跳高架代替;嗒嗒球拍可用乒乓球拍代替。

(4)比赛过程中,球网每边最多可站2~4人,并加强安全教育。

(5)裁判员可由未上场的同学担任。

(6)游戏规则可根据具体情况修改。

4 结语

总之,独具地方和校园特色文化的嗒嗒球体育校本课程开发研究工作已经在我校扎根结果。将体育运动全面创新,认真贯彻新课程理念,贯穿“健康第一”和体育创新的思想,已初见成效。这一改革活跃了地方和校园文化,培养了创新精神,符合课改精神,具有很高的推广价值。

摘要：本文详尽介绍嗒嗒球的由来,以及开展这项活动的条件、教学内容、教学目标、教学过程、教学评价和教学效果。

巧用游戏提高初中数学教学质量 篇11

一、让竞赛性游戏强化学生的解题效率

初中生都具有一定的好胜心理，如果教师能够有效地把握这一点来激发学生的学习兴趣，那么不仅可以有效提高课堂教学的质量，同时还能够强化初中生的解题效率。所以，实施竞赛性游戏教学手段势在必行。比如，学习完测量和计算物体高度这一知识点后，为了提高学生对知识的应用能力，笔者布置了作业：如何测量学校教学楼的高度？考虑到竞争性游戏教学法的应用，于是笔者将全班的学生分成了五组，分别让五组学生根据所学知识制定测量方案。最后，再根据五组学生设计方案中的时间、方法、速度、结果等进行对比，评出优胜小组。

总的来说，没有学生是不爱学习的，但问题是该如何让他们肯去学习，愿意学习。就如上述案例中所言，假如按照常规的教学手段去教学的话，先别说学生能不能自行去完成教学楼的测量工作，甚至很可能有一大部分学生连基础的知识都无法掌握。而通过这种游戏展开教学之后，学生的兴趣和热情不仅得以激发，同时还能踊跃地参加比赛，从而在活跃的氛围中完成教师所布置的任务，并取得了令人满意的效果。

二、让趣味性游戏激发学生的学习兴趣

初中生都比较爱玩，那么在数学课堂中合理地融入趣味性游戏，不仅可以有效激发学生的兴趣和好奇心，同时还可以让教学变得有趣。另外，一些益智性的教学游戏还可以起到智力开发的效果，并且还能增强学生的动手能力。不过在开展这类教学活动的时候需要把握一个度，如果气氛太过活跃，那么学生只记得玩，而忽略学；如果气氛太过冷淡，那么学生将只是单纯地配合游戏，而无法领悟其中的内涵。所以老师在课堂教学中要严格把握住这个度。

在学习了一次函数的概念后，为加深学生对该知识点的印象，笔者采用了具有趣味性的绕口令的方式：一只青蛙两条腿，两只青蛙四条腿，三只青蛙六条腿……n只青蛙多少条腿呢？当笔者问完这个问题之后，一些反应比较快的学生立马做出了回答：设y是需要求出的腿数，一只青蛙的腿数是4，n是青蛙的数量，可以得出：y=4n.学生在这个过程中不仅成功得出了公式，同时还理解了该内容的深刻意义。由此我们不难发现，利用游戏法来授课，不仅能够成功地吸引学生，让他们全身心投入到学习活动中，还可以帮助他们巩固知识、积累知识、理解知识。所以在以后的学习中，教师有必要根据课堂的实际情况来开展趣味性游戏教学。

三、让情境性游戏提高学生的认知能力

在开展数学课堂教学的时候，如果创建一个合理且有趣的游戏情境，那么学生将会心甘情愿、争先恐后地参与到学习中。另外，科学有趣的游戏情境也是激发初中生学习兴趣和探究欲望的关键所在。那么，该如何将初中生引入规定好的情境游戏当中呢？笔者认为，首先教师不能让初中生发现这个情境是事先准备好的，而是要让他们产生“突然”“不经意”“出乎意料”的感觉，只有这样才可以让情景游戏教学变得更加精彩，从而引起学生们的关注。

比如，在学习合并同类项前，笔者将一盒彩色粉笔交给了学生，让他们运用同类的规则将粉笔分类，从而为他们接下来的学习打下良好的基础。又如学习了全等三角形的概念后，我让学生根据概念制作两个全等的三角形。这时，学生们纷纷开始忙碌起来，用划、撕、剪等各种手段制作出了两个全等的三角形。见此情形，笔者继续布置任务，要求学生将制作好的两个三角形重新组合成一个自己喜欢的图形，并说出组合图形中的两个三角形的对应点、对应角和对应边。当学生完成之后，笔者让他们互相进行对比和交流。这样一来，不仅可以加深学生对知识点的理解，同时还可以提高他们的思维能力。

小学英语教学巧用游戏 篇12

关键词：益智游戏,高中信息技术,教学活动

在开展高中信息技术教学时, 教学工作者应重视对学生兴趣的了解与培养, 因为兴趣在很大程度上能激起学生学习的积极性, 也是高效开展高中信息技术教学的重要保障。激发学生兴趣的方式有多种, 本文主要就通过引入益智游戏的方式, 结合笔者个人的教学经验加以介绍。

一益智游戏简介

益智游戏作为游戏的一个分支, 较其他形式的游戏存在着自己的特点。众所周知, 益智游戏是一种辅助教学工作者营造轻松愉快氛围的重要手段, 这种寓教于乐的教学方式能有效地调动学生的学习积极性, 能更好地辅助教学工作开展教学活动。尤其对信息技术课程而言, 更需要通过益智游戏来激发学生的学习乐趣, 锻炼学生的实践应用能力和自主探究能力, 进而充分挖掘学生的潜在能力。一般情况下, 对学生来说, 益智游戏是一种高趣味性和竞赛性的活动, 通过益智游戏的引用, 学生能体验经过自己努力而成功的喜悦。

二益智游戏的特点

1. 益智游戏的规模较小

通常情况下, 益智游戏多半是单机游戏, 并不要求计算机联网, 因此, 为教学工作者开展信息技术教学提供了方便。学生在信息技术课堂上就能对益智游戏进行体验, 所应用的模式一般是人机对话模式。近些年, 比较流行的益智游戏大多是经过设计者精心加工制作而成的, 所以益智游戏具备良好的感官体验, 能为学生提供一个较为适合的游戏环境。此外, 益智游戏虽然规模较小, 但比大型网络游戏更具趣味性、内容丰富以及操作简单等诸多特点。

2. 益智游戏能挖掘学生潜力

益智游戏在很大程度上能挖掘学生的潜在能力, 激发学生对未知问题进行学习、思考、想象, 有助于学生的成长与进步。电脑上所装的益智游戏并不夹杂游戏开发者的商业目的, 因此不具备暴力倾向和色情等不健康信息。

3. 不会使学生过于迷恋

一般益智游戏都不会使学生过于迷恋, 因此不会出现将大量的时间和精力浪费在此。益智游戏侧重于娱乐和益智, 学生在玩的过程中能有所收获, 停下来时也不会上瘾。在课堂上引用益智游戏一定不会导致学生迷恋。

三益智游戏在应用中需要注意的问题

1. 贴近教学内容

选择益智游戏大多是出于满足教学目标和内容的要求的目的, 进而有效地提升信息技术课堂教学的教学效率。因此, 选择益智游戏一定要遵循贴近生活的原则。教学工作者在应用某个益智游戏之前, 需要先对益智游戏的功能、特点以及玩法进行分析和研究。如在向学生们讲述VB编程这一知识点的过程中, 教学工作者可以通过俄罗斯方块这个较为经典的益智游戏进行VB编程教学内容的引入。通过学生们比较熟悉的游戏, 能够很好地调动学生的学习兴趣, 教学工作者在进行教学的过程中要牢牢抓住这个关键点, 提出问题, 鼓励和引导学生对这些问题进行讨论、解决。在学生们结束讨论后, 教学工作者要对其成果进行分析和评价。在此过程中, 还要引入本堂课程的内容。这样就能很好地开展后续的教学工作, 提升教学效率。

2. 课堂教学要把握好度

传统的课堂教学模式主要强调教学工作者的主体地位, 教学工作者一味地向学生灌输各种知识, 不能和学生进行有效的互动, 很大程度上消弱了学生学习的积极性。针对这种情况, 需要作出合理调整, 将学生作为课堂活动的核心, 教学工作者起引导和鼓励的作用。尤其在引入益智游戏的过程中, 需要教学工作者选择适合学生、课堂和教学要求的益智游戏, 把握游戏的难度和趣味性。太强的趣味性, 会让学生忽略课堂学习, 不能跟着教学思路进行学习;而若是没有趣味性, 则会使学生对课堂活动失去兴趣。因此, 一定要把握好度。这就需要教学工作者具备驾驭课堂的能力, 针对实际情况适时地对课堂教学做出调整。通过这样的体验活动, 学生一方面能学会如何下载, 另一方面还能通过益智游戏愉悦身心。若是在下载的过程中出现一些小问题, 学生出于好奇心的驱使, 也会尽最大可能地进行分析和解决。这样就能培养学生的实践操作能力和解决问题的能力, 最终达到提升教学效率的目的。

四结束语

综上所述, 益智游戏在高中信息技术课堂上的应用, 在很大程度上颠覆了传统的教学模式, 具备较强的挑战性和创新。正是因为益智游戏在高中信息技术课堂上的应用还处于初级阶段, 在应用过程中要求教学工作者对课堂活动做跟踪调查, 及时发现问题和不足, 并作出相应的调整, 进而达到较好的教学效果。

参考文献

[1]陈登联.“益智小游戏”在高中信息技术教学中的应用[J].中国教育信息化:基础教育, 2011 (8) :40～41