小学英语游戏教学分析

小学英语游戏教学分析（通用12篇）

小学英语游戏教学分析 篇1

将游戏元素加入到小学英语教学过程中, 符合学生的天性, 能够激发起学生学习英语的兴趣, 使得学生愿意加入到这样的英语教学活动中, 从而提升自身的英语水平。

一、目标精确, 畅所欲言

教师在进行游戏设置的时候首先要知道游戏的目的是什么, 不能够将英语课堂变成游戏课堂, 否则就是本末倒置。游戏的目的是为教学服务, 因此在进行游戏设置的时候一定要跟教学内容紧密相关。比如, 为了让学生记住服装类的单词, 就可以办一场小型的服装秀, 为了让学生记住一些有关购物的单词和习惯用语, 就可以将整个教室装扮成购物场的样子, 从而让学生在轻松愉快中学会英语。

但是老师设计游戏时, 为了追求游戏的效果, 往往忽略了教学的任务。比如教师为了让学生学会现在进行时的用法, 就让学生在画纸上将自己每天各个时段做的事情都画下来, 如早上八点的时候吃早餐就画出吃早餐的样子, 这样的想法很好, 但是在进行绘画的过程中, 许多学生就开始用汉语进行交流, 然后就将整个课堂变成了绘画课, 这时老师的要求已经对学生起不了作用了, 因此教学效果非常不好。这就是一个忽略了教学目标的典型例子。

下面这个例子老师将教学目标很好地穿插在了游戏中。教师为了让学生掌握有关颜色的词汇, 通过一个传统的“萝卜蹲”的游戏来让学生进行掌握, 但是学生在说萝卜蹲的时候, 必须用英文说出来, 这个游戏要求学生的集中注意力, 在做游戏的过程中, 在高度集中的状态下, 通过对red、yellow、blue等单词的反复练习, 就掌握了有关颜色的词汇。

二、及时帮助, 活跃气氛

教师在进行游戏教学的时候, 明确了目标以后, 很重要的一点就是要让学生顺利地完成游戏, 但是由于小学生的英语处于基础阶段, 因此在进行游戏的过程中难免出现失误或者想不起来要说什么的情况, 因此教师在学生进行游戏的过程中就要起到辅助作用, 在学生遇到语言困难的时候, 给予学生适当的提醒, 这样不仅利于游戏的顺利进行, 而且有利于学生对自己在游戏中记不住的内容加深印象。如果教师在学生进行游戏的时候, 只是在一旁观看, 那么学生为了游戏的顺利进行, 忽略了单词的准确性, 这样丝毫不会提高学生的英语水平, 反而是加深了对错误表达的印象。在进行游戏的过程中, 教师可以制作一些卡片, 在学生出现状况的时候进行适当的引导, 从而使得学生避免语言错误。

比如在圣诞节的时候, 教师为了让学生掌握一些有关祝福的表达, 就可以举办一个圣诞聚会, 然后让学生在聚会上进行相互交流, 交流的主要内容就是“Goodevening.”“How are you?”“Thank you!”等比较简单的表达, 但是对于小学生来说完全记住这些简单的表达还存在着一些难度, 因此教师就可以将这些问候写在卡纸上贴在教室的墙上, 不仅装饰了整个教室, 还让学生在遇到不知道如何表达的问候语时能够得到及时的提醒, 这样让学生在参与的过程中就会感觉到很轻松, 并不会因担心自己不会表达而有太多的心里负担。这样学生就能在轻松愉快的气氛之中学会有关问候的表达。

三、全员参与, 注重倾听

在进行小学英语课堂游戏设置的过程中, 要设计一些让所有的学生都能够参与进来的游戏, 这样所有的学生都能够感受到游戏的快乐, 避免游戏总是被少数人掌控的局面, 让一些后进生也愿意参与到游戏中来。但是在进行游戏设置的时候也要考虑班级的不同情况, 有的学校的英语教学是小班教学, 因此一些游戏就不能够套用到大班教学过程中来, 比如上文提到的“萝卜蹲”游戏, 就只能在小班中进行实施。在大班进行游戏的时候, 要通过分组来进行该游戏, 比如三十个人的班级, 就可以以五个人为单位分组进行, 让每一个学生都参与到教学过程中来。

教师在学生进行游戏的过程中还要注意倾听, 让学生感受到教师是一直关注自己的, 这样学生在进行游戏的时候也能够比较认真。比如教师让学生谈谈他们的weekends, 大部分学生在回答的时候都说会说在周末的时候watch TV、read books、playing games等回答, 但是有一个学生在回答的时候就说“I don’t like weekendbecause I have many lessons.”有的教师在听到这样的回答的时候, 回应“OK. That’s all. Thank you. Nexone!”这说明教师在倾听学生的表达的时候并没有关注回答的内容, 而是过多关注了英语表达的形式, 这就严重违背了教学的意义。因此, 教师在传授知识的同时也须注重学生的情感变化, 这样不仅利于游戏的顺利进行, 而且有利于学生英语水平的提高。

总而言之, 在小学英语教学中加入游戏的元素, 能够激发起学生学习英语的兴趣, 使得学生在轻松愉快的环境之中掌握英语表达。但是在进行游戏设计的时候一定要紧跟教学目标, 这样的游戏才具有真正的意义。

小学英语游戏教学分析 篇2

摘要：幼儿音乐课作为开展素质教育的主要渠道，提高其教学质量具有现实意义。游戏教学法作为全新的教学方法，满足幼儿新课改的要求，具有一定推广价值。有鉴于此，本文中以游戏教学法为切入点，详细分析其在音乐教学中的中应用。

关键词：幼儿音乐；游戏化教学；方法分析

幼儿数学教学中引入游戏教学法，可以有效结合有效活动与课堂教学，活跃课堂氛围，拉近师生关系，为幼儿神营造一个舒适的学习环境，调动学习积极性与兴趣，提高教学质量，本文就此展开相关论述。

1、教育游戏分析

教育游戏与其它娱乐性游戏不同，它从创作之初就秉承着严肃的态度，它具有明确的目标性和教育性，它不仅是以娱乐为目的，是基于成熟教育理论而开发设计的。在具体游戏过程中，它能在无形中帮助学生掌握一些知识，达到锻炼学生反应力和身体灵活性、协调性的能力，且在游戏过程中，能够培养学生的团队协作能力，帮助学生世界观和价值观的初步构建和形成。除此之外，教育游戏还能帮助学生从游戏中学会思考和创新，从而帮助教师在学生游戏过程中达到教育的目的。

2、游戏教学法的作用

教育游戏在幼儿教学中发挥着重要作用，为学生后期学习夯实基础。2.1培养学生的自信心

借助教育游戏可以充分调动学生积极性与好奇心，集中注意力投入到学习活动中，潜移默化间获得相关知识。通过各类教育培养学生团队意识、口语表达能力等，最终达成培养学生自信心的目的，养成乐观开朗的性格。

2.2全面认知社会情况

认知教育对学生来说较为抽象，理解难度较大。如果单纯依靠理论讲解学生很难理解，甚至感到迷茫。借助教育游戏，可以将抽象理论具体化，帮助学生正确认知社会与理解社会，为后期融入社会奠定基础。2.3提高学生身体素质

健康的身体是一切事情的基础，也是学生成长的必备条件。但随着社会生活水平提高，人们习惯于安逸生活，身体锻炼的时间不断减少，这对学生健康成长产生不利影响。借助丢沙包、跳皮筋等游戏，可以锻炼学生身体，提高身体素质。

3、幼儿音乐游戏化教学策略 3.1借助游戏激发兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。说明学生一旦对某件事情产生兴趣，就会自觉主动的去探索和求知。因此，教师在日常教学过程中，注意激发学生学习兴趣，吸引学生求知欲，让学生喜爱对中国的语言文字，但在学习中，许多文章的趣味性不足，很难吸引学生的学习兴趣，所以在学生教学时，教师应根据文章的具体内容做一些适当的调整和改变，来吸引学生学习兴趣，激发学生探索求知欲。

例如：故事导入法。“十二生肖”故事，教师直接给学生讲十二生肖的名称和顺序比较枯燥，学生也容易记混。所以，在课堂开始前，教师可以先了解一下学生们的生肖，再提问同学们“大家知道十二生肖中为什么小小的老鼠能够排第一吗？”这一问充分引起学生兴趣和求知欲。这样教师就可以将十二生肖争排名的故事讲出来，在讲的过程中顺便将生肖的排名也一一列出来，顺便人学生找出自己的生肖排名，帮助学生形成初步记忆；之后，再引出十二生肖的儿歌，加深学生记忆。如此，将学生的感官体验和主观能动性都积极调动起来，使学生対十二生肖记忆深刻，完成音乐教学。

3.2营造音乐游戏氛围

实施幼儿音乐游戏化教学时，应紧紧抓住游戏化教学的优势与特点。教师利用好游戏化教学的主要优势，争取在幼儿音乐教学中发挥更大的作用与效果，这对于幼儿音乐教学来说是一项重大的挑战。为充分发挥好音乐游戏化教学的价值，必须对音乐游戏进行精心化设计，及时考虑学生的实际兴趣与爱好，对学生教学方法进行科学性的教学，能实现音乐教学的不断创新与优化，进而提高音乐教学质量。

例如，以多媒体平台为载体，选择其特有的图片、动画等资源来优化课堂，积极设置游戏情境，让整个氛围更为浓郁、合理，最终可大大提高幼儿音乐教学的实效性。教师可利用多媒体播放一段演唱会的片段，此时，幼儿生热情高涨，纷纷睁大眼睛去欣赏劲歌热舞。然后，教师让学生闭上眼睛听音乐，听听现场所使用到的乐器有哪些，以锻炼幼儿生对乐器音色的识别力，使得整个教学变得轻松、自然。

3.2塑造和谐师生关系

和谐的师生关系能够促进感情的交流，而情感的互动则是进行心理健康教育的关键，利用音乐教学的过程与学生进行心灵互动，无形中对学生进行心理健康教育。因此，为拉近与学生距离，首先教师要将自己变成一个孩子，在音乐教学时，教师适当地进行角色转变，将自己当作学生，利用真情实感来打动他们，大家一起尽情的歌唱、跳舞，在构建良好教学环境的同时，给学生营造一个安全、愉快、和谐、自由的情感体验。

例如，笔者曾在一年级第一堂课“你的名字叫什么”学习时，在课堂开始就利用诙谐幽默的语调向大家进行自我介绍，让大家在课堂上感觉到温馨、愉悦，在引导同学们主动进行自我介绍，在这样一种欢声笑语中，打开音乐，这样优美、轻松的音调很快吸引学生注意，跟着老师开始跟随音乐的节奏拍手，随着老师的鼓励，大家的情绪逐渐高昂，开始跟着音乐共同起舞。可以看出，再这种轻松愉悦的氛围能加深学生与教师之间的互动。同时，偶尔的角色转换，对于学生歌曲学习也有一定促进作用，并且在表演过程中，真正从心灵深处感受到音乐带来的快乐，对学生情感和心理都有一定的熏陶作用。

3.3有效创设游戏情境

游戏化教学法在幼儿音乐教学中的开展，不仅能提高学生课堂活跃性，还能吸引学生注意力，突出课堂气氛。因此，在幼儿音乐教学中，应用游戏化教学法，凸显个性化教学，创设有趣的音乐情境，吸引学生注意力。以游戏形式进行引导，能最大程度调动学生课堂参与性和积极性，在一种轻松、自在、愉悦的氛围中实现音乐素养的提升，对幼儿生音乐造诣和成长具有深远影响。

例如，在学习“音符”时，教师可以提前准备一些贴纸，在每张贴纸上写下不同的独立的音符，并将这些写有音符的贴纸粘在学生胸前，然后由教师弹钢琴，弹到哪个音符，贴有那个音符的学生向上跳一下，同时还要大声唱出这个音符，对于表现错误的学生进行适当惩罚——表演节目，如，让其根据音符的不断变化摆动身姿，律动身体，以此来训练学生的韵律感和节奏感。再如，为了帮助学生认识到音符之间的差异，正确划分四节、八节、十六节音符，教师可以将音符按照“走”“慢跑”和“快跑”进行划分，然后教师通过喊口号和口头引导的方式，帮助让学生理解音乐速度的快与慢。在进行学生节奏感的训练时，教师可以让大家提前准备一把长尺，然后在黑板上写出一串音符，先让学生单独及进行模拟和练习，然后以组为班委，让学生根据节奏感用长尺在课桌上进行打拍练习，遇到高音时，用力拍打；低音时，轻轻拍打，根据自己的感觉来判断拍打力度，以此锻炼学生的节奏感。

结语

总之，幼儿音乐教育中游戏发挥着重要作用，将音乐元素与游戏元素相结合，继而碰撞出激烈的火花，也可以促使教学效果变得更为科学、有效。音乐教师应该充分考虑学生个体情况及硬件设施，选择合适的游戏活动，培养学生综合素质，实现全面发展的目的。希望通过本文论述，可以为同行提供经验借鉴与参考。

参考文献

小学语文游戏化教学分析 篇3

关键词：小学语文；游戏化；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-214-01

如何最大程度上地发挥学生在学习方面的主体作用，更好地提高学生学习效率，是我国新课改的关注重点之一，这一课题也得到了我国教育战线中广大小学语文教师的关注，并成为了他们努力研究的课题之一。对于处于小学阶段的儿童来说，游戏是他们的天性之一。因此，将教学与游戏相结合的游戏化教学得到了许多老师和学生的青睐。本文将探究小学语文教学中的游戏化教学。

一、游戏化教学的意义及长处

语文是一门充满了“人文性”的学科，对培养儿童的人文素养、丰富儿童的精神世界等有着深刻的意义。因此，小学语文不应仅仅是机械地教授字词等，而是要起到激发学生学习兴趣，培养儿童精神素养，建立主体人格的作用。游戏化教学是将游戏的“可玩性”、“互动性”、“参与性”结合到学习策略中，使得学生能够更好地进行学习。以下是游戏化学习的几点优势：

1、游戏化教学有利于增进师生感情

游戏化教学将学生与教师的关系更加紧密地结合到了一起，有利于促进师生感情，活跃课堂气氛以及增加师生间或学生间的互动。在传统的语文教学课堂上，通常使用的模式是老师作为课堂的主导，向学生大量灌输知识，二者的交流机会极少，师生感情不深厚。然而，积极课堂气氛的产生原因之一是良好的师生关系，积极的课堂气氛又能激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。游戏为教师与学生提供了一个平等交流的平台，二者同是游戏的参与者，互相合作、帮助，学生与教师之间的畏惧感在无形之中被化解了，感情也容易变得融洽起来。

2、游戏化教学有利于激发学生学习兴趣

游戏化教学有利于提高学生的学习兴趣，可以培养出儿童高效率学习的情感基础。传统的语文教学法因为语文学习的枯燥和机械化压抑了许多学生的学习的兴趣，因而导致他们丧失了对于语文学习的兴趣。学生通过游戏化教学可以在“学”与“玩”中达到一个很好的平衡，一方面化机械、单调的语文学习为各种趣味活动，一方面又能很好的促进儿童的身心发展。游戏化教学为课堂创设了生动的情境，使得课堂气氛融洽、生动有趣。

3、游戏化教学有利于学生创新精神的培养

游戏化教学可以培养儿童的想象力，从而提升儿童的创新精神。在游戏中，儿童为了完成游戏，会充分调动自己的知识储备、活跃思维，认真了解游戏规则。在促进学生的创造性思维方面，集体性的思维发散会对个体的思维发散起到促进作用，这有利于学生个体创新精神的发展。一个富有创造性的课堂，必然会培养出富于想象力和创新精神的学生。

二、游戏化教学的实施方法

1、充分调动学生的学习热情，引入竞争机制

竞争机制的优势在于在增强游戏的趣味程度的同时促使儿童参与游戏的积极性，激发儿童自我表现的欲望，调动个体积极性。

2、丰富游戏形式，为游戏添加更多其他学科知识

音乐、美术等艺术类学科会对儿童产生相对更大的吸引力，所以教师应该将这些学科知识与语文的学科知识相结合，从而加深学生对课文内容的记忆。

3、注意游戏公平公正

每个学生有不同的性格，有的学生聪明、活泼、外向，在游戏的环节中会尽可能地展示自我，而一些内向、羞怯的同学则表现平平甚至表现不佳。教师应当注意调动学生整体的热情，维护游戏公平。游戏公平指每个学生都有参与游戏的机会，每个学生在游戏中的表现都会得到教师的公平看待。

三、游戏化教学现今存在的问题

1、教师观念保守，方法分寸把握不当

许多教师将游戏化教学看做是一种放松方式，把放松作为其主要开展目的。我国的小学教师对将游戏引入到教学中来的这种方式的分寸把握不当。这些教师的观念保守，没有充足的信心运用这种新型教学有段。

2、教师教学任务繁重

我国学生的升学压力重，学生学习的主要目的是为了应付升学考试。面对来自各界的压力和繁重的教学任务，教师没有充分的时间去研究如何更新自己教学方式。这使得游戏化教学很难得以实施。

3、激励机制缺乏

教师本身缺乏创新教学的动力。在严肃的升学压力之下，教师一方面没有充分的时间研究教学方式革新，另一方面也不愿意尝试更多为自己所不熟悉的教学模式。因为新的教学模式需要教师投入更多的心血和精力，教师也需要承担更多的失败风险或是舆论压力。

兴趣是孩子学习最好的老师，游戏化教学具有可以激发学生的学习兴趣、学习动机，培养学生的想象力、创造力，促进学生的全面发展等等优势，是一种值得提倡的教学方式。但在我国，游戏化教学在实施上仍然遇到了不少的困难。这需要教师及相关教育主管部门等互相配合、协调，从而为更好地促进学生成长做出贡献。

参考文献：

[1] 杜娟.小学语文游戏化教学研究[D].西南大学，2009.

关于小学语文游戏化教学的分析 篇4

一、游戏化教学在小学语文教学中的意义

1. 促进小学生的身心健康。

许多小学生都有心灵脆弱、孤僻症等严重的心理疾病, 40%的小学生对教师都存在仇视、恐惧、不信任等现象, 且同学之间关系还存在相互猜疑等情况, 根据相关研究可知, 导致这种心理现象的深层原因是:他们的思维能力及表达能力因缺乏一些有益身心的游戏而受到损害, 从而导致他们的心理出现问题, 把游戏教学应用在小学语文的教学中, 可有效促进小学生身心的健康发展。

2. 利于小学生建立健康的主体人格。

小学语文游戏化教学通过根据学习者的心理特点对其进行教学及教育活动, 整个游戏过程的设计具有较强的参与性和趣味性, 其能使游戏化教学法的三要素——老师、小学生、游戏和学习策略进行科学而合理的结合, 从而可游戏激发学生对学习的主动性与积极性, 对小学生主体人格的建立有一定的促进作用。

3. 利于培养小学生的表达能力和与人交流的能力。

游戏对小学生精神的成长有一定的促进作用, 通过游戏, 学生可对世界和社会有更深的认识, 从而可有效促进学生的健康成长与发展。此外, 学生还可通过有效和同学进行密切交流, 这样既能增加学生和学生之间的感情, 又能使学生的自我表达能力及交际能力得到一定提高。

二、游戏化教学在小学语文教学中的应用

1. 通过游戏教学, 促进新知识的吸收。

在游戏化的教学过程中, 学生的情感会得到比较充分的体验, 此外, 教学内容及任务也会在游戏中得以游戏体现, 这样既能使学生吸收到新知识, 又能使学生的潜在表现力及特长得到充分发挥。如果课本容易比较单调枯燥, 或者难以理解, 教师也可通过设计游戏化的教学方法来使学生对课本知识有更深入的理解与掌握。如上《猫》这篇课文时, 许多学生都无法对“屏息凝视”这个词有比较清楚的理解。此时, 教师除了向学生讲解这个词的意思, 还可让学生根据词义模仿猫屏息凝视时的表情。而当讲到猫高兴时的表现, 教师又可让学生模仿猫高兴时“喵喵”叫的表现, 这样通过游戏化的模仿与表演, 不仅能使语文课堂更加活泼, 而且还能使学生在轻松的课堂中对课本知识有更深入的理解与掌握, 从而能使教学质量得到有效提高。

2. 把游戏化教学应用在小学语文的教学过程中时, 应使游戏化表现出多样化。

小学生年龄通常在6~12岁, 他们除了爱玩, 还具有较强的好奇心, 因此, 使用游戏化进行教学的过程中, 应尽可能使用丰富多样的游戏, 这样才能使学生对语文课堂的学习充满兴趣, 从而才会积极主动地参与到学习中。如识字教学课是一门比较枯燥的学科, 在学习及教学过程通常需重复多次才能使学生对学过的字有比较牢固的掌握, 因此, 在教学过程中, 教师可通过猜字谜的方法为学生对学习过的字进行复习, 或者教师也可通过借助多媒体技术以播放字的相关动画片来帮助学生复习, 从而加深学生对所学过的知识的认识与理解。

3. 教师可通过游戏化方法对阅读进行教学。

阅读在语文教学中占据着非常重要的地位, 阅读是一种个性化的体验及行为, 通过阅读, 学生能从中获取一定的知识, 而且还能和作者进行美好的情感交流。但小学生年纪较小, 知识水平较低, 生活及社会阅历较浅, 因此, 在阅读过程中通常不能对文章内容有比较透彻的掌握与理解, 这样很容易导致学生对课文内容感到乏味, 从而会使学生对语文课的学习缺乏激情。因此, 在语文的阅读教学中, 教师应根据教学任务及目标设计相应的游戏方法进行教学, 以营造一个比较轻松的阅读课堂。如上《秋姑娘的信》一课时, 教师可组织学生对文中的秋姑娘、青蛙、松鼠、大雁等进行角色扮演, 并让学生带上相应的头饰, 且要求学生在扮演的过程中要表现出人物的性格特点及说话的语气。又如, 上《北风和小鱼》一课时, 教师可通过播放相关动画片, 然后要求学生在观赏过程中对动画片的理解来给其配上相应文字, 并让学生结合文字和动画进行配音。通过这样的教学方法, 不仅能有效激发学生对语文阅读课的兴趣, 而且还能在一定程度上培养学生对知识的应用能力, 从而可有效促进学生的全面发展。

三、结语

游戏化教学是一种把教学内容和游戏进行有机结合的新型教学方法, 根据实实践可知, 把之应用在小学语文的教学中, 可有效激发学生对学习的兴趣, 从而能取得良好的教学效果。本文主要结合本人的教学实践, 对游戏化教学在小学语文教学中的意义与运用作了简要分析, 以此为相关教学提供参考。

参考文献

[1]山立梅.浅谈多媒体与小学语文教学的有机整合[J].成功 (教育) .2010 (02) .

小学英语游戏教学分析 篇5

广东省广州市大石中心小学 彭灼华

【摘 要】文章对小学体育教学和游戏教学法进行概述，说明在小学体育教学中应用游戏教学法的必要性，接着从教学实践角度论述了游戏教学法的实际运用情况，最后对游戏教学法的实际教学作用进行总结。

【关键词】小学体育；游戏教学法；应用实践

体育教学是我国各个学段的学校教育中都十分重视的课程，体育教学一方面能够对学生的身体发育和体能发展提供帮助，另一方面体育运动中所包含的文化精神，能够为学生德育发展和个人素质的整体提高提供基础。小学是学生发展的起步阶段，在这个阶段中实施体育教学，不仅是学生身心成长的主要动力，还能够培养学生终身运动的体育意识，对学生未来的成长具有十分重要的意义，值得体育教师进行思考和探索。

一、小学体育与游戏教学法概述

1.小学体育教学面临的主要问题。小学体育教学经过多次教学改革，已经取得了十分显着的发展。无论是学校的体育设施，还是体育教师的教学水平，都得到了大幅度的提升，但这并不意味着小学体育教学是完美的。小学体育教学目前存在两大难题，其一，忽视了体育教育对学生发展的主动促进作用，导致很多学生对体育课的兴趣比较低；其二，体育教学在学生品德发展方面的教育作用显示不足，这说明体育教学的实际教学目的并没有完全达成。

2.什么是游戏教学法？游戏教学法是基于幼儿发展中以“游戏”作为主要学习方法而产生的一种教学理念，起初这种教学理念是为了提高学生的学习兴趣，打破学校教育的刻板性而应用在教学实际过程当中的。但是，教学实践证明，游戏教学法能够开发学生在学习过程中多方面的主动性，因而成为目前中小学教育中应用比较广泛的一种方法。

3.在小学体育教学中应用游戏教学法的可行性。游戏教学法的应用主要表现在教师通过设计游戏展开教学内容，学生在游戏的过程中学习知识两个方面。游戏教学法与小学体育教学表面上来看是具有重复性的，即小学低年级的体育教学主要以“游戏”的形式展开，小学体育教学的器材越来越丰富，教学场地也越来越广阔，能够为游戏教学提供有利的条件。因此，在小学体育教学中应用游戏教学法是可行的，游戏教学法能够为小学体育教学带来多少改善，也是值得期待的。

二、游戏教学法在小学体育中的应用实践

1.应用游戏教学法调动学生的运动兴趣。小学体育教学中的一个严重问题就是学生对体育学习的热情不足，学生喜欢玩耍，但通常没有固定规则，有些游戏的内容并不能起到强身健体的作用。例如，学生沉迷于手机游戏，对户外锻炼的兴趣就越来越低。笔者在教学过程中对手机游戏进行“改编”，使学生经常在手机上玩的游戏变成了体育课上的游戏，这样一来，既能调动学生运动的兴趣，又能够使学生充分进行体育活动。笔者将手机游戏“植物大战僵尸”改编成为体育游戏，给学生发颜色不同的帽子，代表“僵尸”的不同等级，规定“战僵尸”的学生跳一下并比出“手枪”的手势，就能打掉白色帽子的僵尸，而橙色帽子的僵尸需要跳两下并比出“手枪”手势才能打掉，戴红色帽子的僵尸则需要在深蹲跳两下的同时比出“手枪”手势才能打掉；僵尸可以用跳起来双臂交叉的姿势“挡”。随机抽5个学生站成一排扮演“僵尸战士”，其余学生扮演“僵尸”，僵尸战士可以随意换位，僵尸用缓慢的步伐朝“战士”前进，一旦被打掉就不能再参与游戏，需要等下一轮游戏开始再参加。这个游戏一经应用就引起了学生的广泛兴趣，他们不仅在体育课上主动要求玩“打僵尸”的游戏，甚至还在课下进行自主游戏，而实际上，这个改编的游戏能够有效锻炼学生的弹跳力和肢体协调能力，其对学生体能的训练作用不输于普通的体操和调高等体育锻炼。

2.应用游戏教学法促进学生的身体自我认知发展。小学生对体育课的认知产生误解，认为体育课的`教学价值仅限于“游戏”，其中很大一部分原因在于学生对自己身体的自我认知还不完善。在低年级学生之中，很少有学生对身高、运动能力和身体比例等身体自我要素有明确的认知，而在高年级学生当中，学生因为不能在身体自我中寻找到自信，因而对体育产生不良认知的情况也比较多见。()笔者在体育教学中创设“我最美”的游戏，即请学生通过一个或一组体育动作来展现自己的身体之美，所有学生都展示完毕后，按照展示的内容将学生分组，请每组学生将展示内容进行简单编排，并对其他组学生提出“挑战”。一开始，学生表现比较拘谨，随着互相之间的鼓励，以及其他体育教师的“助阵”，加上事先对体育舞蹈的欣赏，学生逐渐开始通过“挺拔的站姿”、“柔软的肢体”、“和青蛙一样的弹跳力”、“未来的乔丹”等口号和行动，开始展示他们认为自己最优秀的那一面的身体状况。这个游戏不仅使学生对自己的身体更有自信，也逐渐了解了“身体之美”的真正含义。

3.应用游戏教学法进行德育教育。传统的小学体育教学以集体教学为主，低年级体育教学是以体育教师为组织者进行的体育游戏，高年级则是以某项体育运动为主进行的集体锻炼，如400米跑、接力跑等。这样的体育教学缺乏趣味性，学生不能在体育运动中感受到乐趣，自然也不能领会其中的德育教育内容。笔者在体育教学中尝试应用互助和竞技结合的方法，选择一个班级中原本就比较爱好运动的学生，由他们带领并组成不同的体育运动小组，不限制每个体育运动小组的具体运动项目，但要求每个小组的学生必须积极参加组内的体育运动，以一个月时间为限，请每个小组自编一组体育表演，或者提出一次体育运动挑战。在月末的体育课上进行小组竞技，竞技之后分发“荣誉称号”，然后在下一个月的体育竞技中由其他体育小组对心仪的“荣誉称号”发起挑战。这样的教学方法不但给了学生自主活动的空间，而且体育小组成员之间的互动和体育学习目标的确定、为体育竞技进行的准备，都能够使学生深刻体会到体育运动之中包含的奋发、向上、自强、拼搏的精神。

三、游戏教学法对小学体育教学的实际作用

小学体育教学中的游戏教学法实践，充分展现了游戏教学法的优势，使学生对体育课的兴趣越来越浓厚，对学生的教育意义也越来越显着。提到体育课，很多学生都能自豪地说出自己最擅长、最喜欢的体育项目，而他们活泼、积极、向上的学习状态正是体育教学取得进步的表现。

综上所述，小学体育教学中还存在一些问题，而游戏教学法是帮助小学体育教学解决教学问题、提高教学质量的关键因素。只要小学体育教师能够从学生发展的角度出发，发挥教学中的创造力，在教学中适当加入各种体育游戏，体育教学的实际教学作用就能够发挥出来。

参考文献：

[1]周晓明。浅析小学体育教学中游戏教学法的运用[J].中小学电教，,（1）：120-121.

[2]糜长梅。浅谈小学体育课教学中游戏的“变异”[J].考试（综合版），,（12）：120-121.

[3]陈智毅。浅谈体育课教学中游戏法的运用[J].当代体育科技，,（9）：102-103.

[4]吴芳。体育游戏在小学体育教学中的运用研究――以南昌市某小学为例[D].南昌：南昌大学，:12-13.

[5]曹晓瑞。浅谈小学体育课教学中的游戏运用[J].教育革新，2013,（10）：115-116.

小学英语游戏教学分析 篇6

【关键词】游戏教学 小学英语教学 应用

小学英语课程中要求关注学生的情感并激发学生的学习兴趣，从而发展有效的学习策略。而游戏教学法的优势同样满足这些要求。与传统教学方法相比，游戏教学能够更好地提高学生学习的积极性和学习兴趣，同时通过游戏教学，可以促进学生对陌生语言的感知，将其融入生活中。

一、游戏教学的优势以及存在的问题

1.游戏教学的优势。游戏教学不仅能够发展学生的想象等思维能力，还能够充分发挥学生的学习主动性。同时，游戏教学满足了学生的玩的天性，吸引了学生的注意力，从而提高教学效率，也让学生在情趣盎然的游戏中掌握并巩固所学知识。通过让学生积极参与游戏教学，让学生学会自主学习，发挥自主思维，这样的教学明显比传统单一教学模式更加有效。

2.游戏教学存在的问题。不能否认游戏教学在小学英语教学中存在的巨大优势，然而，目前仍存在着一下问题：

（1）学生沉溺游戏，无法摆正学习心态。因此从一开始就是在游戏教学的环境下进行英语学习的学生，一旦失去游戏，将失去对学习英语的兴趣或无法正常学习。所以在进行游戏教学时，应当摆正学生的学习心态。进行游戏教学只是辅助学生进行学习，并不是以游戏为主学习为辅。

（2）干扰注意力。因为游戏的介入，不少学生会无法将注意力从游戏上重新集中到书本上。这样的教学不仅失去了游戏教学的主要作用，结果也会适得其反。

（3）为了游戏而游戏。不能为了达到游戏教学的目的，忽略了游戏的有效性。要将全班学生纳入游戏范围中，而不是只有少数的几个人进行游戏。这样才不会造成冷场等情况。

（4） 游戏中语言的使用。针对在英语教学中进行的游戏教学，若是在游戏中一味地利用中文与学生进行交流，则无法达到游戏教学的真正目的之一——提高英语交流能力。所以，在进行游戏时，无论是教师与学生之间还是学生与学生之间，都应当习惯用英文进行沟通。

二、实施游戏教学时应注意的原则

1.游戏设计要有计划、有目的。游戏教学时不能只追求在轻松的课堂气氛中进行游戏，而应当在游戏的同时注重完成教学任务。游戏的设计应当环环相扣层层递进，从而达到教学活动的每一个目标。英语游戏应当围绕课程的重点、难点以及关键知识点进行设计，抓住课程主题并在游戏中突出主题，让学生明确学习计划和目标。

2.游戏设计范围要广。游戏设计时应当将游戏的难度设置在大部分学生能够完成的范围内，这样不仅可以提高学生积极性，同时能够激励学生、引起学生学习兴趣。同时，游戏的面向范围应当包括全体学生，调动全体学生在课堂上积极参与活动，达到最佳的教学效果。

3.游戏设计应具一定开发性和可控性。应当根据每堂课不同的教学内容设计相符合的游戏，利用一些富有创造性和挑战性的新颖游戏来增强学生的想象力。同时因为游戏本身的对抗性较强，难免会导致学生因好胜心扰乱课堂纪律。所以在游戏中应当强调规则的重要性，增强学生的纪律性和组织性的培养。

三、有效实施游戏教学的策略研究

游戏教学在小学英语教育中的优越性不可忽略，为学生提供了轻松愉快的学习环境的同时激发了学生学习的兴趣。以下就如何有效实施游戏教学展开讨论：

1.在考虑学生年龄以及心理的特点上进行游戏教学。游戏教学的目的是让学生在玩中进行学习，如果游戏失去了趣味性，也就失去了进行游戏教学的意义。同时，应当保证所有的学生都能够理解游戏的规则，积极参与游戏，体会到游戏教学的实质内涵。针对学生本身的年龄和心理特点，确保游戏难度不会偏大并有一定的灵活性，尽可能接近学生的生活，以此设计出真正符合学生的游戏。

2.切记游戏教学的宗旨——玩中学。游戏教学旨在通过游戏教学的方式来激发学生的学习兴趣，让学生知道在课堂上进行游戏，不仅仅是为了好玩，而是为了让学生能够更好地学习采用的教学方式。同时，学生在游戏过程中难免会出现错误，教师应当及时进行纠正。但纠正错误时，需避免刻意地重复提醒。在游戏结束后应当对表现积极的学生进行表扬、对表现略次的学生进行鼓励和指导，并总结在游戏中学到的知识，为以后更好地进行游戏教学做准备。

3.英语教学在游戏教学中的重要性。作为第二语言，英语的学习对于学生来说存在一定的难度。而只用通过在特定的氛围里不断的锻炼才能提高英语的使用能力，特别是口语等方面。所以，在进行游戏教学时，教师、学生之间应当用英语进行交流。同时，随着进行的游戏增多，用于交流的英语应当相应地提高难度。这样不仅能够使学生积累必要的语法和词汇，还能够提高学生的口语能力，为以后的高级英语的学习打下坚实的基础。

总之，在小学英语教学中，游戏教学深受教师和学生的喜爱。但不能因为玩游戏而忘记了最初的目的。教师应当把游戏教学和传统教学、任务型教学等多种教学方式相结合，有效的利用游戏这个辅助教学的有效工具，才能真正达到寓教于乐的教学目的。

参考文献：

[1]初磊.试论教育游戏在小学英语教学中的应用[J].考试周刊.2014.30（02）：37-38.

小学英语游戏教学分析 篇7

一、体育游戏教学的意义

1. 促进实现教学目的。

随着社会发展对素质教育提出的要求,小学体育教学工作开始把促进小学生身体健康当作最高目的,以此为前提,促进小学体育教学事业走向新的方向,在新的理念引导下,鼓励学生自己积极主动参与、发挥自身强大的能动性,刺激小学生在体育活动方面的浓烈兴趣爱好,趁此加强对学生意念、毅力、团队精神的培养锻炼。这一教学目标不仅强调了学生身体健康发展的重要性,也关注了小学生终身体育意识的构建。在小学体育教学中,体育游戏的开展,不仅推动了学生运动能力的发展,也让学生在充满乐趣的学习过程中,积极参与到体育活动中来。并且通过游戏的组织与开展过程,使学生的主体地位得以凸显,从被动的学习地位向主动地位转化,促进了小学生体育目标更快更好地达成。

2. 强化课堂管理效果。

作为小学教育体系中非常重要的一门学科,小学体育课程的开展将对学生身体素质的提升有重大意义,且可以采取不同方式教学。比如,在室外进行运动教学,在这种教学模式下,小学生因其年龄阶段自控能力不强,活泼好动,极易受到外界各种因素影响,注意力难以集中,不利于体育教学活动的开展。同时,若是遇到所学的体育课程内容略显单一乏味的情况,就更无法引起同学们的注意和目光。而在小学体育教学中,游戏教学的开展,可以使体育课教学课程更生动有趣,课堂氛围更轻松、愉悦,教学内容更浅显易懂,这样对于学生注意力的集中有着积极的作用,也更满足学生好动、活泼的性格特点,从而有效地增强体育课堂管理效果。

3. 强化终身体育理念。

体育游戏在体育教学活动中的开展,不仅是提高学生学习兴趣的有利条件,同时对于学生注意力的培养、团队意识的培养等也同样有着积极的效用。小学生在上体育课程的过程中,如果添加游戏的成分,会更激发学生在这个年龄段该有的潜能和激情,其活泼好动的表现也可以优化教学氛围。有利于学生参与意识与兴趣的调动,也更能带动学生良好体育锻炼习惯的培养,对于引导学生终身体育意识的培养具有积极的推动作用。

二、游戏教学法应用原则

1. 主体性原则。

小学体育游戏教学,这项工作的进展质量无疑是与学生息息相关的,主体作用在此将有所凸显,需要把学生放在教学系统中主体的地位上。因此,在游戏教学过程中,教师要基于学生的不同特点进行适当的体育活动安排,以充分调动学生的主体意识,唤醒具有好奇心的同学们内心的创造力和爆发力,让他们自主设计、友好交流互助。教学阶段适当开办竞赛或者角色类多种多样的游戏活动,可以提高教学效率。

2. 趣味性原则。

和别的学习阶段的体育课程不同的是,小学体育游戏教学是一种侧重于趣味性原则的类型。小学生因认知能力有限,对于体育游戏拥有强烈的好奇心与求知欲望,因此也比其他阶段学生更情绪化、更热爱新鲜与刺激。因此,在小学体育游戏教学开展过程中,体育教师不仅要关注学生兴趣的调动,还要通过多种方式维持体育教学对小学生的吸引力。带有浓厚趣味色彩的体育游戏因素,是吸引学生的一大法宝,对其加以正确运用,将有所帮助。

3. 针对性原则。

针对性原则即在小学体育教学中,对游戏教学法的开展要体现出对小学生年龄阶段身心特点与结识结构以及技能的特点的针对性。在整个人生中,小学阶段对于个人的成长是十分重要的,体育教学领域涉及的知识和相关技巧也是有差异的。作为教师,要关注学生的成长需求,并关注这些变化的产生,有针对性地创新游戏教学方式,确保游戏的类型与安排适应小学生的身体特点以及知识与技能需求,从而推动小学生更好地成长与进步。

三、小学体育游戏教学策略

1. 添加游戏教学因素。

游戏教学在小学体育教学过程中的科学引入,对于游戏教学活动的实施成果以及状态有着非常重要的意义。因此,作为小学体育教师,要关注游戏化教学的引入环节是否满足小学体育教学的现状以及学生的学习能力。同时还要综合考虑到如何在体育游戏教学中合理地穿插教学内容,引导学生乐于接受并积极地参与到体育游戏中来。在具体实践过程中,需要体育教师运用多样化的组织方式以及幽默、富有感染力的教学语言对学生的注意力进行调动。如在立定跳远教学中,可以带领小学生进行双脚跳教学活动,在教学语言上告诉小学生,现在老师带领大家来模仿小兔子,看哪位小朋友跳得最认真。同时,要关注良好游戏氛围的创造,通过在游戏教学开始前,对班级小朋友的年龄以及身心特点进行分析,选择小学生感兴趣的具有针对性的游戏提高学生兴趣。教师可以通过介绍游戏来调动学生兴趣,如在准备活动阶段,可以引导学生模仿青蛙、兔子等动物,通过游戏的穿插,使学生的兴趣与热情得到激发。

2. 游戏化教学模式。

在游戏教学过程,是为正式的体育教学工作打基础,由老师涉入课堂并对需要学习的课程和技巧进行大致讲解引导。例如在进行双脚跳体育教学中,在此前,教师可以进行游戏教学的引入,如通过引导学生观察与发现能够双脚跳的小动物,并分析这些小动物都具有怎样的特征,然后再根据这些特征进行分析与总结,引导学生总结双脚跳的特点即“弯腿、蹬脚、摆手”等技术要领。小学生在游戏教学的进入环节对双脚跳的动作要领有了一定的基础认知后,再进行学习会觉得更得心应手。教师再通过标准的示范动作,关注于每一个学生动作的标准性调整,可以帮助学生对双脚跳的概念进行正确的掌握,同时也能提高实践技能。

3. 游戏化教学实践。

游戏化教学阶段,游戏教学开展的有效性得以发挥,对于学生体育技能的了解与掌握进一步深化。在游戏教学这一环节中,教师要在游戏开展过程中,对体育技能的动作要领做出正确引导,并在体育游戏教学开展过程中,为学生创造轻松愉悦的教学氛围。仍然以双脚跳教学为例,在教学实践中,教师可以让不同的学生扮演不同的小动物,然后开展一次小动物的双脚跳比赛,鼓励小学生动手制作不同的小动物头像戴在头上,并通过比赛的方式完成双脚跳。在这一过程中,教师关注小学生的动作进行相关的技术指导,帮助小学生在实践过程中,对自身动作技巧不断掌握,并在这一过程中关注学生竞争意识以及团队合作意识的培养。

4. 开展游戏化教学评价。

在小学体课游戏化教学过程中,合理、科学的评价方式也是激发学生动机、提高体育教学效率的重要手段。游戏化教学评价的开展可以通过多种方式进行。例如,通过学生自主总结发言、教师总结、团队表扬等形式来进行,由此对游戏化教学开展的目标以及教学过程、教学成效达成情况进行全面了解,并在此基础上实现持续优化与提升。在教学评价开展过程中,教师要以尊重的态度,对学生以肯定性的表扬为主,对表现优秀的学生及时表扬,相对落后的学生适时鼓励,以保证学生积极性的保持,并为其体育教学兴趣以及体育技能的持续提高奠定基础。

在游戏教学的开展过程中,通过科学的体育游戏教学,不仅可以有效地激发学生兴趣,也能极大地丰富体育课堂教学内容,对于学生体育技能、综合素质的培养都有着举足轻重的作用。因此,作为体育教师,要正确引导小学生体育态度,合理运用体育游戏,培养体育锻炼习惯,并最终达到培养小学生爱好体育、终生体育的意识。

参考文献

[1]张五平.体育游戏课程“大游戏”教学理念的实践研究——以成都体育学院为例.[J].2011.37(7)

[2]彭春景.刘静.影响体育游戏教学效果的因素及其合理运用.[J].当代教育科学.2015.(6)

[3]陶磊.王建军.体育教学游戏对小学生体质健康影响的实证研究.[J].教学与管理(理论版)2013.(11)

游戏在小学英语教学中的应用分析 篇8

(1) 激发学生的学习兴趣

目前, 中国小学英语阶段的学习使命是“激发和培养学生学习英语的兴趣, 树立学生的学习自信心, 使其养成良好的学习习惯, 并建立起有效的学习策略, 提高他们的学习质量, 促进他们的能力发展。游戏教学可以激发学生对学习的兴趣, 让学生在游戏的过程中掌握一定的听说读写技巧, 形成一定的英语基础。爱玩是孩子的天性, 只有将教学与游戏结合在一起, 才能够吸引同学们参与到学习过程中来。游戏教学的范围很广, 不仅包括一些传统的小游戏, 比如说“一个比划一个猜”、“娃娃脸”等, 还包括一些先进的利用软件打造出来的游戏软件, 通过和多媒体进行结合, 能给同学们营造出一种逼真的互动式英语学习环境, 使学生在游戏的过程中感受英语, 学习英语。

(2) 提高教学质量

心理学表明, 学生的注意力保持在某一个对象或者事件中只能维持几分钟左右, 不足成年人注意力集中程度的20%, 所以在小学英语课堂的教学过程中, 学生很快就会产生一些大脑疲劳的感觉, 以至于形成思维疲劳, 学习注意力无法集中。而教育游戏形象、生动、直观的特点, 则可以帮助学生们集中注意力, 通过游戏从视觉、听觉、触觉以及情感体验等方面的影响, 来加强学生对学习的关注度和注意力, 从而提高学习的质量。

英语的学习是必须要经过刻苦、反复的训练才能成功的, 比如说英语中的单词拼写、单词发音、语法时态等等, 都是需要多次的重复记忆才能印象深刻, 传统的英语教学中那种死记硬背的教学方法显然达不到目的。而如果在课堂中插入一些游戏教学, 就能够让枯燥的英语课堂变得有趣起来, 让学生在愉快的游戏中学会新的知识, 加深学生对新知识的理解和掌握, 并且将这些知识运用到实际生活中去, 从而满足学生的学习需求, 完成课堂的教学目标。

2 游戏在小学英语教学中的应用策略

(1) 选择有趣味性的游戏进行教学

我们必须要注意的是, 游戏的种类和玩法有千千万万种, 但是只有能够吸引同学们的有趣游戏, 才是适合融入课堂之中的。所谓的趣味性游戏, 就是要符合学生的思维方式, 能够让学生产生兴趣、有参与欲望的游戏, 绝不仅仅是简单地将课本知识用游戏的方式表现出来, 而且选择的游戏类型也要尽量多样化, 不能过于单一或者呆板, 使学生产生厌倦感。比如说在学习“人的五官”这一课时, 教师可以利用“娃娃脸”这个游戏, 事先在黑板上画出一个脸的形状, 并将eyes、nose、mouth、ears、hair这些面部器官剪成小纸片, 然后让同学们闭上眼睛, 将这些器官贴在正确的位置。不仅可以激发学生们对待学习的兴趣, 使他们明白这些单词的意思, 而且可以加深他们对这些人体器官的印象。再比如在“动物园”这节课的教学中, 教师可以邀请同学们到讲台上进行动物模仿, 要同学们首先在小纸片上写出自己要模仿的动物名称, 比如说Monkey、Tiger、Cats等等, 然后在讲台上进行表演, 邀请在下面观看的同学们进行抢答, 使整堂课的教学都在趣味中进行。

(2) 选择与英语教学目标一致的游戏

游戏只是作为一种教学的辅助方法而存在的, 所以游戏的选择一定要与教学目标保持一致, 在教学的过程中, 一定要谨记学习才是教学的目标和重点, 切忌本末倒置。教师在掌握了教学目标之后, 应该对教学的内容进行分析, 找到课堂的重点, 然后再选择与之相匹配的游戏, 为下一步的游戏教学打好基础。在有了明确的教学目标之后, 教师就可以展开游戏教学了。整个过程中教师一定要谨记围绕教学目标有序、有目的地进行, 选择的游戏一定要与教学目标保持一致, 而且要紧扣教学的内容, 选择或设计与教材密切相关的游戏, 才能将学习的重点融入游戏当中, 达到学习的目的。

比如说在小学英语三年级上册Unit3 Part B中的Let's learn的学习中, 教学目标是要求学生学习和掌握五种颜色。教师就可以通过一些游戏、活动的方式来锻炼学生的思维意识和表达能力。比如说教师可以用抢答的方式问同学们:“What color is the tree?”、“What color is the sky?”、“What color is the sun?”通过抢答的方式让同学们在第一时间将颜色的发音讲出来, 还可以将教学与绘画相结合, 在课前让学生准备彩色的画笔, 在课堂上为一些图案上色, 巩固学生们对于颜色的理解和掌握。

(3) 合理运用游戏的时间

课堂始终是以教学为目的, 所以游戏在课堂上的融入时间一定要得到控制, 才不至于使学生们贪玩、分心。在小学英语的教学中, 游戏自然必不可少, 但是实践中最好不要太长, 最多不能超过课堂时间的三分之一, 否则不利于教学目标的完成。假如一个游戏时长10分钟, 教师首先要拿出2分钟来介绍游戏的规则和玩法, 为了节约时间, 教师可以通过自己的演示来让学生明白游戏的玩法。在学生对游戏的规则、目的有了大概的了解之后, 教师便开始组织学生们参与到游戏中来, 这个时间在5-6分钟左右, 剩下的2分钟就是在游戏结束之后, 教师对游戏进行总结, 并询问同学们从游戏中学到了什么, 接下来是下一阶段的课堂学习。在学生们游戏参与的过程中, 教师要时刻关注学生们在游戏中的表现, 随时对课堂学习情况进行掌握和检测, 在必要的时候给予同学们帮助和指导, 从而形成一种以学生为主体, 以教师为辅助的以学生为中心的一种教学模式, 从而提高教学的质量, 使学生们学到更多的知识。

3 结论

爱玩是孩子们的天性, 在教学中融入游戏的方法, 不仅可以激发学生们的学习兴趣, 还可以提高教师的教学质量, 促进学生们的英语学习, 为将来的学习和生活打下良好的基础。虽然说游戏在小学英语中的应用非常广泛、效果也非常好, 但是教师必须要选择有趣味性的游戏、与英语教学目标一致的游戏, 并且合理运用游戏的时间, 才能够完成英语教学的任务和目标, 提高学生的英语成绩。

摘要：通过将英语和教学相结合的形式, 可以活跃课堂气氛, 吸引学生对英语的注意力, 提高学生的智商、情感、自信心等综合能力, 最终达到完成教学目标, 提高学习质量的目的。本文首先介绍了游戏在小学英语教学中的重要性, 比如说激发学习兴趣、提高教学质量等, 然后就如何在小学英语教学中融入游戏, 从趣味性与教学目标的一致性和游戏的运用时间三个方面进行了更详细的研究, 希望为小学的英语教学贡献自己的绵薄之力。

关键词：游戏,小学英语,教学

参考文献

[1]Li, Lijuan.On the Application of Games in English Teaching in Primary Schools[D].Henan University in Partial Fulfi llment of the Requirements for the Degree of Master of Education, 2013 (5) .

[2]李彤彤, 马秀峰, 张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育, 2010 (1) .

小学英语游戏教学分析 篇9

一、小学体育教学中体育游戏的作用

1. 对学生起到引导作用

在小学体育的教学中存在着一些学生不容易完成的体育动作,在练习这些动作之前,可以借助“游戏”对学生进行辅助引导。比如,体育教师在教授某些动作前,可以针对学习内容进行相似游戏的设计,这些游戏可以是练习方法,也可以是练习形式,这样就为学生熟练掌握新动作提供了便利条件,也对学生起到了引导作用。

2. 提高学生兴奋度并集中他们的注意力

小学生要想熟练掌握某个体育动作,就必须针对此动作进行不断的反复练习,而学生在进行重复动作时,很容易造成注意力的分散,对体育动作的练习密度、强度有直接的影响,因而会导致整堂课达不到所预期的效果。针对此种情况,体育教师可以将游戏适宜地穿插在其中,学生就会将这些复杂并重复的动作当作一种游戏来继续练习,他们不仅不会感觉枯燥无味,反而能提高他们的兴奋度,并辅助他们尽快地熟练掌握运动技巧。

3. 陶冶学生的道德情操

小学体育教师可以将培养学生良好品行的教育合理地融入体育游戏的过程当中,使学生的思维、情感都能得到更好的拓展,并将培养学生的良好行为和高尚品德落到实处。小学体育游戏不仅能够净化学生的幼小心灵,在体育教师的带领、鼓动下,还能够让他们感受到集体的温暖和生活的美好。体育老师创设的体育游戏不仅要有严格的道德规范,还要有严格的道德准则,教师要引导学生保持高度的责任感,并认真地参与到游戏中,教师要尽量避免学生将个人情绪或个性带到游戏中来,以免给其他同学带来负面的影响。另外,体育游戏不仅能够增强小学生的自尊心、自信心和意志、自制力以及组织观念和集体荣誉感,还能够针对学生的自觉、独立和方向性进行有效的强化,并能正确引导学生进行探索、认识,改造世界。

4. 增强小学生的身体素质

处在小学阶段的学生,身体虽然发展得很快,但生理和心理的机能普遍很低,导致不能承受过大的负荷和进行难度较大的体育动作的练习,而体育游戏能弥补这些不足。在游戏的过程中,教师可以展开想象的翅膀,并有效地利用各式各样的体育器材练习多种动作,帮助小学生尽快地学习和掌握跑步、跳跃、钻爬、攀爬和踢打等,以此来锻炼和增强学生的身体健康素质。

5. 开发小学生的智力

据相关资料显示,人体大脑的发育与人自身的生活环境和心理环境有密不可分的直接关系。小学体育游戏凭借多样境界和情调的自身特点,不但能促使小学生形成健康的体魄,而且还给他们进行多方面的才能发展及智力活动提供了先天条件。小学体育教师在体育游戏教学过程中,歌舞相间、动静交替和试听统一等有效的结合以及多种体育知识、经验和技能等的综合运用,不仅能够充分发展小学生的形象思维能力,还能将他们的抽象思维能力进行有效的发展,进而促进他们潜在能力的开发,使他们变得更加聪慧和精神。

二、在小学体育教学中应用体育游戏需要注意的事项

1. 强化安全意识,并有效控制运动量

在小学阶段的体育比赛中,由于小学生普遍存在“求胜心切”的心理,往往忽略了自身安全。鉴于此,体育教师在针对体育游戏进行设计、选择和组织时,要把学生的安全摆在第一位。除此之外,教师在选择游戏时,还要考虑学生的年龄、性别和接受能力等生理特点,并将游戏的时间、强度和密度及学生的运动量等进行严格的规定和控制,为有效防止伤害事故的发生作基本的保障。

2. 注重全面性

小学体育教师在进行体育游戏的选择时,要坚持“适合所有学生发展”的原则。例如,某些游戏只适合女生,但个别教师为了实现课堂的整体性、组织纪律性,就让女生和男生共同进行游戏,这样游戏效果不理想,影响整堂体育课达不到预期的教学效果。

3. 体育游戏要和课堂教学内容紧密结合

小学体育教师对体育游戏的选择要紧密结合教材和课堂教学内容,才能使学生更快、更全面地掌握体育知识与技能。因此,将体育游戏和教学内容进行紧密的结合,不但能高效地完成课堂教学任务,而且能够提高课堂效率。

总之,在小学体育教学中,教师要合理运用体育游戏,以此来提高学生参与学习的兴趣,并加深他们对体育知识、体育技能的理解和掌握,进而锻炼他们的体魄,促进他们健康成长。

参考文献

[1]祝旺灵.融游戏于体育提高学生体育素质[J].现代阅读:教育版,2013(03).

[2]王瑛.小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].现代阅读:教育版,2013(22).

小学英语游戏教学分析 篇10

1 体育游戏教学的内涵

体育游戏是从游戏中发展和派生出来的一个分支,是以身体练习为主的游戏,能够激发学生对体育运动的兴趣,培养学生拼搏、坚毅和团结等优良品质。体育游戏教学以其强烈的生动性、直观性及教育性被广大教师及小学生所喜爱,在体育教学中具有重要作用。体育游戏作为体育教学的重要手段,其内容丰富多彩、形式多种多样,巧妙的将跑、投、跳等编排在一起,增强运动的可玩性与创新性,激发学生学习的自觉性和积极性,使学生在轻松愉悦的氛围中掌握体育技能,对体力的增强、智力的开发及思想品质的提高有着重要影响。

2 学生兴趣的形成原理

从教学心理学的角度说,学生兴趣是促进学生积极认识、推动自身求知并优先从事体育活动的内在力量。小学生活泼好动,有着好玩的本性特征,对任何事物都充满好奇。体育教师利用学生兴趣进行教学能够提高上课效率,增强学生兴趣。学生兴趣具有倾向性、广阔性、效能性和稳定性的特点。若教师使用恰当的体育教学方法,便能激发学生对体育的兴趣,提高学生学习和训练的积极性,从而促进学生潜能的开发。恰当的体育游戏教学是小学生兴趣形成的重要动力,对学生的身心发展有着重要影响[2]。从游戏教学与兴趣之间的联系来看,体育游戏教学方式能够大大激发学生好奇心,提高学生兴趣,促进学生行为习惯的养成和精神品质的发展。

3 小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析

小学体育游戏教学与学生兴趣之间存在重要联系,对学生兴趣的发展有着重要影响。下面本文将从兴趣的倾向性、广阔性、效能型和稳定性这四个方面特点进行小学体育游戏教学对学生兴趣影响的探究。

3 . 1 小学体育游戏教学促进学生兴趣广阔性的发展

兴趣的广阔性是指兴趣广阔的程度、范围的大小。学生拥有兴趣广阔性有益于促进兴趣的广阔发展及综合能力的不断提高。在体育游戏教学中,不断采用形式多样的新型体育游戏能够激发学生学习体育的热情,提高体育教学质量,促进学生拓展思维的发展,大大增强学生学习兴趣的广阔性[3]。体育游戏教学中,体育教师可以创造性的增加拓展游戏内容,制定新的同一游戏规则,也要充分调动学生积极思考创编一些小游戏,在课上展示,使学生们自觉地投入到体育教学游戏的创造学习中去,促进学生多向思维、多向发展。同时,体育游戏的集体参与感培养了学生以集体为中心的意识观,具有团队合作精神,学会相互鼓励帮助和谅解,促进学生的情感逐步社会化。这些都能让学生接触更多新鲜事物,学习兴趣不断加深,意志品质得到提升,激发学生对事物的好奇心理,促进学生兴趣的广阔性发展。

3 . 2 小学体育游戏教学促进学生兴趣倾向性的发展

兴趣的倾向性,即指兴趣是为什么内容发生的,它是形成其他兴趣品质的前提。在小学体育教学过程中,学生因个体差异、身心发展程度不同、身体素质等差别而导致有不同的兴趣爱好。这就需要教师发挥主观能动性作用,有目的地培养和发展学生的兴趣倾向[4]。体育教师利用体育游戏的娱乐功能增强学生兴趣的倾向性。体育游戏教学可以发挥创造能力,将每节课学生要掌握的体育动作以游戏的形式展现出来,使学生在轻松愉悦的环境中对基本技术建立正确的形象概念,并在游戏之后让学生发表自身见解,加深学生的兴趣倾向,促进学生对自身的定位与思考。因此,体育游戏教学可以把单调乏味、难度大的体育动作穿插到体育游戏中,激发学生的学习兴趣并不断启发学生去思考,使学生体育动作技能学习能力不断增强,不仅提高体育课堂教学效果,更让学生兴趣的倾向性得以加强。

3 . 3 小学体育游戏教学促进学生兴趣稳定性的发展

兴趣的稳定性是指学习、工作能够持久的爱好倾向。具体说来,兴趣一经形成,不朝三暮四,不见异思迁。只有具备了兴趣的稳定性,才可能获得系统而深刻的知识,才可能做出超人的贡献。体育游戏教学是学生喜闻乐见的学习形式,其趣味性和竞争性吸引着学生积极参与。学生在游戏活动中,亲身体验到成功带来的快乐、失败带来的伤感、惊险带来的刺激与惧怕等,增强了坚韧的耐挫力和意志力,培养了学生主动积极的社会行为及自信心,减少了孤僻、畏缩等行为。体育游戏教学灵活运用不同种类的体育游戏,培养中小学生不怕困难勇于进取的乐观主义情感,让学生都有成功和失败的可能,使学生能够有强烈的再参与欲望,培养学生兴趣的稳定性,保证学生积极情感的持续性和稳定性。学生学习体育动作技能时,注意力强度越大、注意力时间越长,学习效果就越好。体育游戏教学内容形式丰富多样,极富变化,具有明确的目的任务,使学生以积极的态度有组织的控制自己的行为状态。利用体育游戏教学可以提高学生的注意力,增强学生的耐心与信心,培养学生的稳定性,形成心情愉快,活泼开朗的良好性格。

3 . 4 小学体育游戏教学促进学生兴趣效能性的发展

兴趣的效能性是指个人的兴趣对活动所产生的效果大小。小发展,促进学生的全面进步。学生具有具有活泼、好动的心理特征,对什么都感到新鲜,难以长时间集中注意力,情绪也较容易发生变化,不能正确估计自己的能力[5]。体育游戏教学中,教师应根据小学生的特点,用简洁明了语言讲解,把更多的时间留给学生,让他们在体育游戏中通过探究性学习法和合作性学习法,启迪新知,培养创造思维能力;通过记忆游戏规则、游戏参与角色、游戏场景、游戏故事情节及最后的比赛胜负,促进自身能力和智力的发展。同时,在体育游戏中学生都扮演着一定的角色,各学生所处的位置、顺序、条件不同,从而承担和履行着的任务和职责也不同。通过体育游戏教学能够让学生正确理解个人与集体的关系,处理好人际间的关系,正确认识个人在集体中的职能和作用,通过游戏培养中小学生的社会责任感,培养学生勇敢顽强的精神,增强学生的社会责任感、集体荣誉感、团结协作等优良品质,促进学生社会心理的发展。因此,体育游戏教学能够有效促进学生兴趣的效能发挥,对学生主观能动性及行为品质的发展有着重要意义。

小学英语游戏教学分析 篇11

关键词：小学；语文；游戏化教学

小学生年龄较低，思维非常活跃，这就必然导致了他们在学习和听课过程中，注意力很难长时间的集中。在这样的一个背景下，小学语文游戏化教学模式开始引入小学教学课堂。语文教师，通过合理有效的小游戏，充分带动学生的积极性，从而有效地帮助他们将注意力快速的集中到课堂中来，进而促进他们学习的兴趣。但当前小学语文游戏化教学模式在实际运用中，还存在一些问题需要解决。

一、小学语文游戏化教学模式的现状

小学语文游戏化的教学理念是，小学语文教师，要在充分了解学生的基础上，设计出符合他们年龄特征和心理特征的游戏，并将其融入教学中，进而通过游戏来营造一种具有趣味的课堂氛围，从而带动学生的积极性，促进其良好心理素质的形成。但很多小学语文教师，在实施游戏化教学时，会盲目的活跃课堂气氛，使得教学内容与游戏目的相冲突，最终导致学生只对游戏感兴趣，对教学内容仍然感觉乏味。造成这种情况的主要有三个方面的原因。

1.语文教师缺乏系统的游戏教学培训

小学语文游戏化教学模式，是当前一种较为新型的教学方法。新课改，虽然对其大力推动和支持，但并没有对这一类的教学模式制定出相关的或者具体的游戏类型，从而使得教师在教学中，对于游戏的选择出现盲目性，很多学校对于这种教学模式也仍处于不断摸索中。在这样的一个大方向上，小学语文教师在游戏化教学的模式中缺乏必要的培训。

2.教师对于游戏的把控能力不够

很多小学语文教师在进行游戏化教学时，对于游戏的把控能力不够的问题也非常明显。这主要原因，是因为语文教师，对于游戏选择存在盲目性，不清楚什么样的游戏能够对孩子起到教育的意义。有部分教师通过网络来学习一些游戏，并将其快速的应用在课堂中，通常的结果是，学生的积极性过度，引起课堂秩序紊乱，从而使得教师不得不花费大量的时间来维持基本的上课秩序。或者是，一整节课都用来做游戏了。

3.教师对游戏内涵的认识不够

小学语文课堂的游戏化教学模式，需要语文教师根据自身班级学生的实际情况来设计，从而使得游戏具有目的性，对学生的身心发展有很好的帮助。但是，当前很多教师对于游戏化教学模式所涉及的“游戏”内涵认识不够，导致他们在教学过程中，将一些游戏例如猜谜语、讲故事等直接穿插进教学的某个环节中，

从而导致游戏只具有趣味性，却并不能很好地带动学生的学习

兴趣。

二、小学语文课堂游戏化教学的具体对策

结合自身从事小学语文教学的经验，谈一谈自己在课堂中应用的一些简单的有一定的教育意义的游戏。

1.结合信息化技术，丰富课堂内容

在教授学生《登鹳雀楼》这篇古诗时，利用信息技术，从网上收集一些夕阳、黄河的图片以及河水流动的视频。在上课时，利用大屏幕将其放映出来，再将诗文中与这些图片相关的字、词、句写出来，请学生将诗文中的字、词、句与图片或视频对应起来。这样的小游戏，一方面能够让学生对诗文有一个预习的过程，同时也能够调动学生的积极性。在教授课文时，也会根据课文中的内容，适时地从网络中筛选一些与内容有关联的游戏，在课堂中加以使用，调动学生的积极性。

2.对游戏化教学的认识需要加强

作为小学语文教师，如果想要很好地采用游戏化教学模式，首先要做的不是利用网络，寻找与课文内容有所关联的游戏，并生拉硬拽的搬入课堂中。教师第一步要做的是加强自身对游戏化教学模式的认识，充分地贯彻游戏化教学模式的理念。再根据学生的兴趣爱好、性格特征来设计适合课堂合理进行的游戏。另外，教师需要注意在课堂中尽量不要设计一些过于繁琐的闯关游戏，即便它的游戏内容可以符合课文中的内容。过于繁琐的闯关游戏，不仅耗时，而且费力，很容易分散学生的注意力。

总而言之，当前小学语文教师在进行游戏化教学的过程中时，要保证游戏的趣味性，同时也要保证它与教学内容的关联性，且游戏的设计必须要切合学生的实际情况。

参考文献：

[1]杜娟.小学语文游戏化教学研究[D].西南大学，2009.

小学英语游戏教学分析 篇12

关键词：游戏教学法,数学教学,运用

游戏教学法主要是根据教学内容和教学任务以及课堂教学的重点, 对学生开展游戏活动, 同时把游戏与数学知识结合在一起、让游戏为教学服务的教学形式.游戏教学法作为一种新型的教学模式, 对学生来说具有很大的效用, 在数学课堂教学中穿插一些小游戏, 有利于开发学生的数学智力, 调动学生的积极性和主动性.小学生活泼好动, 自我控制能力和约束能力都比较差, 在课堂上精力不能长时间集中, 所以在课程中要根据学生的实际学习情况和年龄特征开展不同类型的教学游戏, 因势利导, 发挥学生好动的优势.而且从生理学的角度来说, 当人们精神处于兴奋和放松状态的时候, 人体的肾上腺激素会增多, 新陈代谢过程也会加快, 神经系统也处于兴奋状态, 这个时候学生的学习兴趣和热情会大大增加.可见, 游戏教学法是激发学生求知欲、提高小学数学课堂教学有效性的重要手段, 以下就从几个方面说明游戏教学法在小学数学教学中的运用.

1. 通过形象性和趣味性的游戏活动, 提高学生对数学的学习兴趣

学生在数学思维方面往往不够成熟, 不具备严谨的逻辑思想.所以数学作为一门提高逻辑思维和加强严谨思想的学科, 需要学生具备良好的逻辑思维.小学生年龄较小, 还保留着儿童的天真情趣.所以游戏教学法是针对他们的实际情况开展的教学活动, 这个时期的儿童往往对游戏有着特殊的感情, 通过游戏活动能够调动他们的积极性.所以在开展游戏教学的时候, 教师要利用游戏的形象性和趣味性发展他们对数学的学习产生兴趣.在教学活动中, 穿插新颖多样的游戏, 可以有效激发学生的学习情趣.同时可以让数学教学处于一种愉悦和主动的教学环境中.

例如, 在学习“长方形的认识”的时候, 教师可以安排四名学生围坐在一起, 然后引导学生观察, 师问:“请问哪两名同学是相邻的?哪两名同学是相对的?”通过相邻和相对的概念, 来启发学生认识长方形的长和宽.而且在学习“加法口诀”的时候, 教师可以通过安排“找朋友”的游戏活动来开展教学, 具体方法如下:教师需要准备不同的卡片, 有些卡片写上算式, 有些卡片写上数字.“1+2=?2+2=?3+4=?5+2=?1+9=?…7, 10, 4, 3, 8, 9, …”, 然后分给班里的每一名学生, 把学生分成两队, 算式队和数字队, 并且坐在不同的位置, 开始游戏, 教师说:“我们开始找朋友啦, 看谁找的朋友最多.”从第一名学生开始, 这名学生举起手中的卡片, 说:“我是3+4=?我的朋友在哪里?”另一个手中拿数字“7”的学生站起来说:“3+4=7, 你的朋友在这里.”以此类推, 让学生进行找朋友的游戏, 在游戏的氛围中学习知识.教师还可以设置一些小奖品给正确找到朋友的同学, 答对的学生可以获得一个小红花和一个小红旗.

2. 通过游戏活动的竞争性和多元化, 激发学生学习数学的斗志

欢快的游戏活动不仅可以让学生觉得学习是充满乐趣的, 同时对学生而言也是一种激励.因为在游戏中学生的好胜心和好奇心都很强, 这就会引起他们进一步的探究, 并且在游戏中可以体现出学生的竞争力.在做游戏的过程中, 学生都希望自己可以胜利, 往往有赶超对手的心理.这种心理和情绪在数学的学习过程中也是很有必要的, 只有这样学生才能不断进步, 不断提高自己.所以游戏教学从某种程度上来说也培养了学生的竞争性, 也能让他们思维更加的开阔和活跃.

例如, 为了提高学生的数学口算能力, 教师可以安排这样一个“夺钥匙”的游戏:教师可以拿一幅图, 上面是一个高高的山峰, 山顶上有一个皇宫, 皇宫里有很多宝贝, 如果谁能成功抵达皇宫, 就会获得这些东西.然后拿出另外一幅图, 上面显示了皇宫里面的东西, 有很多的书本和玩偶, 还有很多弓箭等好玩的东西.教师通过这样的方式就调动了学生的好奇心, 然后教师说:“但是要想进入皇宫, 需要拿到一把开启皇宫之门的钥匙, 要想拿到这把钥匙, 就需要闯关, 那么同学们想不想拿到钥匙, 敢不敢闯关呢?”教师把全班学生分成四组, 然后给每组五十分的底分, 由教师来出题, 答错扣一分, 答对加一分, 最后分数最高的一组就可以获得钥匙.教师说:“游戏开始!”师问:“5+4=?”甲同学答:“9”, 师说:“答对了, 给第一小组加一分.”师问:“5+8=?”乙同学答:“14”, 师说:“答错了, 给第四小组扣一分.”就这样经过几个回合的紧张比赛, 对每组的分数进行比较, 给分数最高的小组进行奖励, 得到钥匙, 而没有获得钥匙的小组, 鼓励他们不要灰心, 继续努力, 要争取在以后的比赛中胜出.通过竞赛的游戏方式, 不仅激励了学生的学习积极性, 而且让学生更加熟练地掌握口算的方法.

3. 结束语

综上所述, 实践证明游戏教学方法是迎合小学学生心理的一种新型教学方式, 通过多元化的游戏活动, 让学生在游戏中学到了知识.同时在竞争的游戏中, 培养了学生的竞争力, 让学生对数学充满了学习的热情.所以游戏教学法是一种非常合适小学学生数学教学的教学方法, 在今后的教学过程中, 教师应该不断地加以完善和优化, 用更多新颖的游戏来辅助数学教学.

参考文献

[1]张瑞华.小学游戏教学法浅谈[J].新课程学习, 2009 (03) .

[2]周斌.小学信息技术课教学中游戏教学法的运用[J].小学科学, 2011 (07) .

[3]赖焕细.游戏教学法在数学中的应用[J].广东教育, 2009 (03) .