《雪娃娃》教学设计-教学教案

《雪娃娃》教学设计-教学教案（共13篇）

《雪娃娃》教学设计-教学教案 篇1

《雪娃娃》教学设计之一 佚名

教学目标（情感、知识、技能）

1、懂得雪被太阳晒了要融化的自然知识，初步培养热爱自然、热爱生活的情趣。

2、学会本课7个生字，掌握偏旁“雨字头、又字旁”，理解“门前、看着家、找”等词的意思。

3、学会正确、流利地朗读课文，背诵课文。

重点 学会本课7个生字，掌握偏旁“雨字头、又字旁”，流利地朗读课文。

难点 用拟人的写法的句字的意思，读准多音字“看”，理解“看家”的意思。

教具准备 投影片、磁带、生字卡片、作业本

教学过程

第一课时

（一）课时目标：

1、初读课文，学习课文第一句话。

2、学会生字“雪”，认识新偏旁雨字头。

（二）、教学过程：

一、看图说话

1、图上画着什么季节？你是怎么样知道的？按从上到下的顺序说说图上的景色。

指“雪人”问：这是什么？他的样子像个小孩子，所以课文里叫他“雪娃娃”。

2、出示课题 板书：18 雪娃娃

学习“雪”认识“雨字头”。读准雪的音。注意娃娃的的第2个娃要念轻声。

二、听录音读课文，想一想课文中的“我”是指谁？课文主要写了什么？数一数有几句话？

三、自学课文，要求边读边学生字。

方法：看拼音、读生字、读课文、想想字的意思。

四、检查字词，学习生字。

1、读生字。

2、读带读字。

3、读多音字“看”kan（看着家）看kan（看见）

五、学习第一句

1、指名读第一句话

2、想一想，什么时候才有雪娃娃？

3、下雪了，你们高兴吗？丁丁高兴吗？从哪里知道的？他为什么要高兴？

4、指导朗读第一句：“下雪啦，下雪啦”要用喜悦的语气来读，速度要快点。

5、有感情的朗读。

6、句式训练：下雪啦。

六、巩固生字

七、指导书写

第二课时

（一）、课时目标：

1、学习课文第2-4句，使学生懂得雪被太阳晒了要融化的道理。

2、学会6个生字。理解“看着家、找”等词语的意思。

（二）、教学过程：

一、复习检查

1、认读生字，开小火车，练习“雪”口头组词。

2、练习课后，读一读，连一连。

3、朗读第一句话。

二、学习课文第2—3两句话

1、自己读一读这两句话，想一想：读了这两句话，你知道了什么？

2、交流反馈

3、丁丁上学时会对娃娃怎么说？雪娃娃又怎么说？

4、指导朗读，第2句话要用天真的、高兴的语气来读。第3句要读出惊奇、着急的语气。

5、试读。

三、学习课文第4句话。

1、轻声读这句话，思考：娃娃到哪儿去啦？

2、讨论：雪娃娃到哪儿去啦？雪娃娃真的让太阳公公抱走了吗？看图，说说太阳照射下雪会怎么样？（知道雪在太阳的照射下会融化的道理。）

3、找一找，这句话中哪个词写得特别好？

用“”划出来，说一说，为什么“抱”用得好？

4、指导朗读。用神秘而喜悦的语气读课文第4句。

四、模仿录音读全文。

五、复习巩固，指导书写。

1、小结本节课，指导书写。

2、读生字，词语。

3、启发学生记字形。书写指导。

第三课时

（一）、课时目标：

1、初步培养热爱自然、热爱生活的情趣。

2、学会正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（二）、教学过程：

一、复习检查

1、读生字，词语。

2、课后练习题我（）太（）回（）找（）大（）同（）

二、朗读课文并背诵课文。

1、听录音感受。

2、自由练习读课文。

3、同桌对读

4、指名有感情地朗读课文。

《雪娃娃》教学设计-教学教案 篇2

那么, 对于个子比电脑桌高不了多少的一年级学生, 信息技术课该如何教呢?我想, 不妨从以下几点入手。

●重组教材

电脑是人类的智力工具, 小学生应该尽快掌握这个工具。但是一年级的小学生不必学计算机的内部结构、工作原理和发展史。根据一年级小朋友的年龄特征和他们已有的知识水平, 我从教材中选择了一些教学内容, 根据循序渐进的原则, 编定了教学进度。一年级学习的主要内容是学习Windows 98自带的“画图”软件, 同时穿插介绍一些计算机知识等。

成年人学习计算机一般是先了解计算机的基础知识, 再学习Windows98的操作, 然后学习中英文输入技术, 学会输入并编辑一段文字、编程等。但对于一年级小孩子这种方法行不通, 因为他们的认识水平有限。为此, 我刚开始先帮他们开好机, 切入Windows 98界面, 然后演示进入画图窗口, 最后教他们用鼠标控制工具箱中的工具在画布上画画。此时, 工具箱中的工具都是学生认识的图形, 使用起来就比较简单了。隔一段时间, 学生认识的字多了, 再让他们自己启动Windows 98中的画笔程序。渐渐地教师放手, 让学生自己把开机—启动相应程序—操作—关机联系起来。

●多样教法

兴趣是学习动力产生的源泉。如果每堂计算机课老师讲的都是枯燥无味的术语, 不断地开机、关机、画画, 孩子们就会产生厌烦情绪, 在他们的眼里, 计算机成了死机器, 就永远也学不好电脑。于是, 我这样做着:

1.多联系生活

在认识显示器时我例举了电视机的荧光屏, 把键盘、鼠标说成指挥棒, 把主机比成电脑的心脏。有了这些生动形象的比喻, 学生很容易就掌握了。

2.创故事情境

一年级学生也有必要了解一些计算机知识, 于是我把计算机的发展史编成一个童话故事:“我叫计算机, 也有人把我说成是电脑。我于1946年出生在美国的一所大学里。刚出生时, 我的身体可大了, 我往地上一站, 就像一幢小洋房一样。我的身上有许许多多的管子。那时我主要是在高科技领域工作, 平常老百姓是看不到我的。大约过了12年, 我进化了……”讲完故事还解答学生提出的各种疑问, 不知不觉下课了, 可孩子们意犹未尽。

3.编几句口诀

在讲鼠标操作中的指向、单击、双击时, 我编了四句口诀“移动的时候不按键, 按键的时候不移动。单击轻轻按一下, 双击连续按两下。”边说边演示, 学生可带劲了, 很容易就掌握了鼠标的操作方法。

4.插一些游戏

由于条件有限, 有时两三个人合用一台机器, 画着画着没在练的人就不耐烦了。我就利用校园网络安装了一些桌面小游戏。如教完他们鼠标操作, 就用“打飞碟”、“找碴”游戏来锻炼他们的鼠标操作能力。在学习“画图”中, 我让学生玩玩“花之精灵”等益智游戏。这样不仅锻炼了孩子们的操作能力, 提高了他们的兴趣, 还使他们在解决问题中学会了平等合作、互相探讨。电脑课成了他们一星期中最盼望的课。

5.偷一点“懒”

21世纪我们国家需要的是具有创造力的创新型人才。为了培养具有“计算机文化”素养的21世纪创新型人才, 我们信息技术教师在教学中应该更注重培养学生的创新能力和创新意识。尽管只是面对一年级的孩子, 我们也要偷一点“懒”, 给孩子一些空间。例如, 在教学“画图”软件中的“橡皮”工具时, 我讲完橡皮如何使用之后, 让学生自己去用。有的学生就发现橡皮太小擦得太慢。这时我鼓励学生思考该怎么办, 并让他们用自己想出来的办法去试。最后得出“+”、“-”可以使橡皮变大变小。还有通过液晶投影仪让学生欣赏蓝橡皮、黄橡皮的杂技, 让学生带着问题去寻找鼠标“右键”在画图选色中的应用, 这样学生不仅学得愉快, 而且记得牢固。

●灵性评价

信息技术课是一门新兴的学科, 有着其自身的特点。以计算机技术为基础的信息技术本身发展迅速, 而他本身又具有极强的实用性、可自学性, 学生的学习进度在多方面表现出极大的差异性。例如, 有的小朋友受家庭的熏陶, 已经会进入和退出有关程序了, 有的小朋友却一窍不通。此时传统的评价会限制了学生生动活泼、个性鲜明的全面发展、全体发展, 远不能适应未来社会对创新人才的要求。因此, 我采用了激励性差异评价———承认学生的个性差异, 努力针对不同的学生实行积极评价。每一位学生只要在原有基础上有提高、有发展、有创新, 都会得到肯定、赞赏。这样, 充分发挥评价的积极作用, 不仅能为学生营造一种民主和谐的学习氛围, 更重要的是能保护每一位学生的个性特长, 并鼓励其充分发展, 为创新意识的萌芽和创新能力的形成提供一方沃土。

课文《雪娃娃》教学设计 篇3

2、学会本课7个生字，掌握偏旁“雨字头、又字旁”，理解“门前、看着家、找”等词的意思。

3、学会正确、流利地朗读课文，背诵课文。

重点： 学会本课7个生字，掌握偏旁“雨字头、又字旁”，流利地朗读课文。

难点：用拟人的写法的句字的意思，读准多音字“看”，理解“看家”的意思。

教具准备：投影片、磁带、生字卡片、作业 本

第一课时教学过程

课时目标：

1、初读课文，学习课文第一句话。

2、学会生字“雪”，认识新偏旁雨字头。

教学过程 ：

一、看图说话

1、图上画着什么季节？你是怎么样知道的？按从上到下的顺序说说图上的景色。

指“雪人”问：这是什么？他的样子像个小孩子，所以课文里叫他“雪娃娃”。

2、出示课题 板书：18 雪娃娃

学习“雪”认识“雨字头”。读准雪的音。注意娃娃的的第2个娃要念轻声。

二、听录音读课文，想一想课文中的“我”是指谁？课文主要写了什么？数一数有几句话？

三、自学课文，要求边读边学生字。

方法：看拼音、读生字、读课文、想想字的意思。

四、检查字词，学习生字。

1、读生字。

2、读带读字。

3、读多音字“看”kan（看着家）看kan（看见）

五、学习第一句

1、指名读第一句话

2、想一想，什么时候才有雪娃娃？

3、下雪了，你们高兴吗？丁丁高兴吗？从哪里知道的？他为什么要高兴？

4、指导朗读第一句：“下雪啦，下雪啦”要用喜悦的语气来读，速度要快点。

5、有感情的朗读。

6、句式训练：下雪啦。

六、巩固生字

七、指导书写

第二课时教学过程

课时目标：

1、学习课文第2-4句，使学生懂得雪被太阳晒了要融化的道理。

2、学会6个生字。理解“看着家、找”等词语的意思。

教学过程 ：

一、复习检查

1、认读生字，开小火车，练习“雪”口头组词。

2、练习课后，读一读，连一连。

3、朗读第一句话。

二、学习课文第2—3两句话

1、自己读一读这两句话，想一想：读了这两句话，你知道了什么？

2、交流反馈

3、丁丁上学时会对娃娃怎么说？雪娃娃又怎么说？

4、指导朗读，第2句话要用天真的、高兴的语气来读。第3句要读出惊奇、着急的语气。

5、试读。

三、学习课文第4句话。

1、轻声读这句话，思考：娃娃到哪儿去啦？

2、讨论：雪娃娃到哪儿去啦？雪娃娃真的让太阳公公抱走了吗？看图，说说太阳照射下雪会怎么样？（知道雪在太阳的照射下会融化的道理。）

3、找一找，这句话中哪个词写得特别好？

用“”划出来，说一说，为什么“抱”用得好？

4、指导朗读。用神秘而喜悦的语气读课文第4句。

四、模仿录音读全文。

五、复习巩固，指导书写。

1、小结本节课，指导书写。

2、读生字，词语。

3、启发学生记字形。书写指导。

第三课时教学过程

课时目标：

1、初步培养热爱自然、热爱生活的情趣。

2、学会正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学过程 ：

一、复习检查

1、读生字，词语。

2、课后练习题我（）太（）回（）找（）大（）同（）

二、朗读课文并背诵课文。

1、听录音感受。

2、自由练习读课文。

3、同桌对读

4、指名有感情地朗读课文。

5、指导背诵

《雪娃娃》教学设计-教学教案 篇4

教学目标：

知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。

过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。

情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。

教学过程：

一、导入新课

1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么? (风车)

2、怎样才能使风车转起来?(吹一下，有风)

3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃

(注意娃娃要读轻声，再来读一次)

二、初读课文

想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。

三、学习生字

1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

2、出示课件，交流识字方法

刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。

只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。

四、学习课文

1、小朋友们真棒!风娃娃都笑了。

风娃娃长大了，风妈妈说----引读 女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。

2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的?谁能看图说说。(板：风车慢慢转动 用力吹 秧苗喝足水)

我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。(自由读读第二节)谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动(齐读开火车读)，齐读句子。

当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的?于是他----引读 多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。

“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁?

谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。

风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。(指名读)是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。

3、风娃娃还为人们做了什么好事呢?你们能自学第三小节吗?

自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的?

2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。

交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的?(板书： 纤夫用力拉船 船飞快行驶)

当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。(指名读)

当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。(小老师带读、男女比赛读)

当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读

4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗?

我会说：风娃娃还来到--------看到---------------，他-------------------------------------

于是，风娃娃想：引读

是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事?我们下节课再来讨论。

五、推荐课外读物

如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》 《拓展 积累 》 《中国百科知识全书》

六、巩固识字

1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。

2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗?(齐读、开火车)

3、写生字

嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二(6)班的小朋友有没有发现我们长的挺象的?(我的发现)

口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。

他们又说话了，我来听听他们说什么?你们能把我们正确地写到田字格中吗?

他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗?看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。(学生选其中的一个写)

小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。

在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他?(学生互相展示自己的书写)

16、风娃娃

风车慢慢转动 秧苗喝足水

纤夫用力拉船 用力吹 船飞快行驶

《雪娃娃》教学设计-教学教案 篇5

秀教案设计

看雪优秀教案设计

教学目标：

通过小小组的学习，自主认识“省、店”等生字。在教师的指导下，端正地书写“候、惊”等字。

能借助拼音，正确朗读课文，读好文中的对话，练读感叹句与反问句。看雪教学设计了解“台湾、北京”的地理差异与气候差异。熟读第9自然段，积累第9自然段的语句。

懂得台湾是祖国不可分割的一部分，北京和台湾人民都盼望团聚。

教学重点：识字、写字

教学难点：

1、了解“台湾、北京”的地理及气候差异，了解“很难看到雪”的原因。

2、看图说话，积累词句

教学时间：2课时

第1课时

教学目标：

通过小小组的学习，自主认识“省、店”等生字。能借助拼音，正确地朗读课文。

在教师引导下，朗读对话，整体感知课文。

培养学生认真读书，学习思考的好习惯。

教学过程：

导入：

出示“雪景”图

小朋友们看一看，你看到了什么？

一般什么时候，在我们这儿能看到图上的情景，我们也能向图上的小朋友一样？

揭题：看雪

学生齐读课题

读了课题，你有什么问题？

初读课文

大声读课文，遇到不认识的字拼一拼，读一读，也可以问问老师、同学，把课文读正确，读通顺。看雪教学设计

与同桌合作读一读。

带着问题读一读，知道的在书上圈一圈。

交流反馈

指学生读课文，正音

比着读，尽量让别人少发现你的错误

学习生字

在小小组长的带领下，自主学习生字

反馈交流：

开双人火车拼读——单人火车拼读，说词——去掉拼音认读，遇到学生说到好词，指导理解，口头说话

再读课文，是不是比刚才读得更棒了。

整体感知

通过刚才与课文的亲密接触，小朋友们肯定能帮老师一个忙，谁能动动脑筋，让题目按老师的要求“长胖”些？

看到了雪

学生自由准备，说

你是在哪些自然段的帮助下，使题目长“胖”的？

5、朗读师生对话

小朋友，仔细地数数课文中有多少个“说”字，老师说了哪几句话，学生说了哪几句话？

到书上找找，划划，读读

引导学生懂得第9自然段也是老师说的，变成直接对话

师生对读全文

学生对读全文

四、作业

1、朗读课文

2、收集“台湾、北京”的地理知识、气候特征

3、了解现在台湾与祖国的关系

第2课时

课前准备：收集学生提出的问题，整理

教学目标：

1、在教师的指

2、导下，3、学会看地图，4、通过交流，5、知道台湾、北京的地理位置，6、了解它们的气候差异，7、了解“很难看到雪”的原因。

8、了解台湾与祖国的关系，9、懂得台湾是祖国不

10、可分割的一部分，11、北京和台湾人民都盼望团聚。

12、指

13、导看图说话，14、学习积累词句。

15、指

16、导书写个别生字，17、学会观察，18、培养良好的书写习惯。

教学过程：

看图导入

出示“玩雪”图，指导学生从近到远观察，说话

出示第9自然段，读、诵、背，积累词句。

解答学生提出的“为什么在台湾很

难看到雪？”

刚才第9节中美丽的雪景，快乐的场面，是老师在北京看到的。今天老师带来了一幅地图，我们来找找北京。

师指地图上的北京

指学生交流收集到的北京的地理、气候资料

书中台湾的小朋友很难看到雪。在地图上找找，台湾在哪里？指学生指出。

指学生汇报收集到的台湾的地理、气候资料

教师补充看地图的常识

播放一段北京、台湾地理、气候的短片，帮助学生更好地了解两地的差异

现在，谁能告诉我，为什么在台湾很难看到雪？

朗读课文的第1句话

10、再读第9自然段

11、看不到洁白美丽的雪，玩不到快乐的雪仗，真是太可惜了。听老师说得这么好，小朋友们羡慕极了，指导朗读最后两句话，读好感叹号与问号

三、感悟提升

1、台湾小朋友怎样就能到北京来看雪，请你们帮他们想个办法？

2、学生交流

对《沁园春·雪》的教学设计 篇6

1.初步学习阅读词的方法, 了解词的格式。

2.理解《沁园春·雪》的思想内容, 抒发的革命豪情。3.理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。4.品味本词的语言, 领悟语言的深层意蕴。

5.体会本词中比喻、拟人等多种修辞手法的艺术效果。重点、难点

本文重点是写法和主旨的理解;难点是对历代帝王的评论。

教学过程

一、利用情境, 导入新课

利用电教化手段, 通过多媒体展示一些北国雪景的画面, 请学生看后谈感觉。

师:刚才几位同学谈了看后的感觉, 大体是一致的。但不同的人基于其阅历、学识、时代的不同, 对于同一个画面感觉是不一样的。现在请同学们来体会一下毛主席看到这样的雪景画面, 产生了何种激情?

(教师朗诵全词)

二、通过朗诵, 整体把握

利用多媒体投影, 显示作者写作时的背景资料。

用录音播放语言标准的有感情的朗读, 学生跟读, 在此期间多媒体显示问题, 学生据此进行讨论、交流。

1. 朗读了这首词, 结合刚才看的画面, 你的感觉是否有变化?

2. 作者用哪些词描绘了北方人常见的雪景?表达了一种怎样的豪情壮志?

3. 这首词写景、抒情、议论相结合, 但是上下两片的着重点不同, 问上、下片分别侧重于哪种表达方法呢?

三、抓住重点, 深入研读

1. 研读上片。

学生朗读上片, 思考:

(1) 上片中总写北国雪景的句子有哪些?这些词句创造了何种意境? (提示:总写北国雪景的句子是前三句, 主要表现了我国的幅员辽阔, 这也在一定程度上反映了诗人视野的宽广。这三句把读者带进了一个冰天雪地的银色世界。)

(2) 诗人对雪景的描绘, 是由哪个词领起?总计包括哪些句子? (提示:“领”字领起了对雪景的描述, 包括的句子直到“欲与天公试比高”。)

(3) “望”有远眺之意, 但从词中描述我们可以看出已远远超过了目光所及, 这是为什么?

(4) 很多人说这首词的上片既有实景描述, 又有虚景的描写, 你认为对吗?如果对, 分别是哪些句子呢?

(5) 这首词的上片在写法上动静结合, 有时又把静物写成了动, 请找出这些词句, 细细品味, 并说出你的感受。 (提示:目的在于引导学生体验用词之妙。)

2. 研读下片。

学生朗读下片, 思考:

(1) 全词的主旨句是哪一句?

(2) 开头两句在结构上有何作用? (提示:承上启下。)

(3) 作者是如何评价历史人物的?用“惜”字是何含义?

(4) 如何理解“俱往矣, 数风流人物, 还看今朝”这句话?

(5) 讨论:真正的英雄是谁?

在整个研读过程中, 全班学生朗读、讨论, 教师分组参与讨论, 然后全班一起交流, 目的在于鼓励学生进行积极的思考。

3. 分析语言特色, 感觉语言魅力。

(1) 在教师的指导下学习下列句子, 体会作者用词的贴切, 极富表现力的特点。 (句子为:江山如此多娇, 引无数英雄竞折腰;惜秦皇汉武, 略输文采;唐宗宋祖, 稍逊风骚;一代天骄, 成吉思汗, 只识弯弓射大雕。)

(2) 这首词是如何把写景、抒情、议论相结合的?

四、全面把握, 认真总结

这首词通过对祖国北方无比雄壮而秀丽的雪景的描绘, 抒发了作者热爱祖国河山和缅怀古代英豪的感情, 对当代人民的前无古人的英雄主义更是予以热烈的赞扬, 表达了作者对祖国的光辉未来的自信。“数风流人物, 还看今朝”是结句, 以此作结, 使整首词的境界更加深远, 气势更加充畅。这句话流露出作者对祖国光辉未来的高度自信, 对革命群众的无限依赖的思想感情。

在整个教学设计中, 我坚持课堂教学要突出学生的主体地位, 让学生多读、多练、多思、多悟, 让学生感受北国雪景的独特之处。在每个具体环节中, 采用不同的教学方法。在“整体把握”环节中, 让学生看视频, 朗诵, 最后谈感受, 进而激发学生的学习兴趣, 使学生能用自己的话谈感受。在整个环节中, 启发式教学贯彻始终, 谈话式教学方法也有使用。设计的问题涵盖了全词的核心内容, 但又不面面俱到。整个教学过程中, 学生有充分的时间自学与朗读, 气氛活跃, 效果很好。通过这首词的教学, 笔者有三点体会:一是教师必须认真备课, 钻研教材, 准确把握文章主旨。二是课堂阅读与问题的设计要结合学生基础, 激发学生学习兴趣。三是根据教学内容, 选择合适的教学方法, 使学生有兴趣学, 进而使学生进入文本体验情感。

五、作业设计

《雪》教学设计教案 篇7

【教学步骤】

熟读课文后，提出创意设想：请根据课文内容，添配音乐，想像画面，构思镜头，以“电视散文”的形式，以导演的视角，总体设计制片方案。

1、关于音乐的配置：

可选择起调平和，渐次欢快，经历了沉郁的过渡后，转而高亢、激越的单曲;可组合几首风格不同的乐曲片断，力尽突现南北雪景的不同情韵。

2、关于镜头的构思：

可立足文中几幅画面，可以此为基点，展开合理的联想想像，添加画面，要求给画面命名，给镜头定位。

3、注意朗诵、画面、音乐的整体调配：

分组合作，集体完成，全班交流。有条件可选择优秀方案，师生合作制作电视散文片《雪》。

【资料整合平台】

1、关于《野草》：

⑴推荐原作阅读。

⑵推荐研究文章：

鲁迅《野草》的生命

哲学与象征艺术/孙玉石

2、课文扩读材料：

雪之梦

毛志成

自从人世间的冬装在质地、色彩上发生了醒目的变革之后，我就格外盼雪，盼那纷纷扬扬、弥天漫地的飘雪，盼那厚厚实实、清清白白的积雪，盼那花花点点、扑朔迷离的残雪。假如把多色彩的冬景看成一幅圣洁的绘画，若是背景上缺了雪，即使被绚丽冬装打扮起来的人们已经美到天使地步，这幅画也会显得没有神韵，缺乏质感，甚而会使画面上的人物受到株连，显得凡俗、轻佻、浅薄，总之有那么一点小家子气。

中国缺雪已有经年，北京尤甚，好像那雪只飘落在人们的回忆中，消融在人们的遐想里。

下雪了!窗幔上的微光告诉了我，街上的喊声告诉了我，孩子们跳下床、冲出门的脚步声告诉了我。

我那颗一下子复活了稚气、复活了回忆的心，似乎顿时浸润在琼花中，净化在玉屑中。

冲出房门，冲上街头，我不禁索然了。

这算得上雪么?灰蒙蒙的天懒懒散散地洒下几粒近乎尘埃、近乎细沙般的东西，扭扭捏捏地登上楼顶，娇娇滴滴地落在路面，似乎对路旁的枯树、两侧的民宅不屑一顾。它们写在路面上的，也只是一首闪烁其词的晦涩诗，貌似博大而实际浅薄。它们赶不上步履匆匆的行人脚步，更挂不上他们的头顶，染不上他们的眉梢，只在那涂着脂粉的脸上搔动了几下，在那施过铅黛的瘦眉上悬了几星儿。

这哪里是我梦中的雪!

我梦中的雪，纷纷扬扬，铺天盖地，创造着地球上最伟大的宏观美。漫宇琼瑶，满天寒凛，以世上第一流的平等气度博施于山，普赠于涧，广铺于野，慨惠于林。泼辣辣地洒下来，登华厦，覆寒宅，染眉头，醉心头。不弃枯木朽株，不漏病妪衰叟。不能把寒门少女的俭朴衣装染艳，但能把她们的双颊染红。

而眼前的雪，是奢华而悭吝的雪，是徒有虚名的雪。淡淡的、薄薄的，灰灰的，远看有色而近观无形，经不住行人的步履，徒在万千足迹后面遗下了泥泞。好奇的中学生为了验证书上的话“雪花都是六角形的”，伸出他们的手承接良久，手心里也只是积存了几滴冷露。“六出琼花滚似锦”，这是关汉卿剧本中的话，多么有才气。历经苦难的窦娥姑娘哭出了这样一场六月雪，那哭真是当得起天下第一哭。若是换了另外的情浮意淡者，哪怕她是女诗人，造物主至多也只能无可奈何地丢下几粒廉价品──如眼前的雪──而已。

雪停了，几乎用不着太阳的帮忙，只需几缕小风，楼顶、屋顶、街头、枝头上的薄粉顿消，路面上那一层薄薄的`浊水化而为冰，像是推出了一张古板的脸。

这哪里是我记忆中的雪后!

我记忆中的雪后，是壮丽冬景的最佳镜头，是一幅圣洁绘画的定稿。纯洁、晶莹、清寒的美学三元素在大地上铺下了旷远的情怀，铺下了博大胸襟，铺下了冷凝的火焰。步履声声，韵律浑朴，深深浅浅的足迹伸向高山，伸向田野，伸向一切历史车轮在转动的地方。情侣们在没膝的雪中站立，交流着心中的火，他们口中的哈气汇在一起，被太阳照出了七色光谱。酒店的地面被一双双跋涉者的鞋子带进了泥水，但酒是热的，脸是热的，心是热的。

即使春天的帏幕已经拉开，造物主已经着手打扫冬景的遗迹，舞台上出现的也不是一片空白，而是人们那即将储存在心中的深情回忆。旷野中的雪已经花花点点、斑驳陆离了，但松枝上还有，远山上还有，大道的车迹里还有。远山大道上有雪迹，人的胸襟就会扩展;翠柏苍松上有雪迹，人的情思就会延伸。

《雪被子》教学设计-教学教案 篇8

（媒体演示）望着这雪花纷飞的冬天，你想说什么？今天我们来学习一篇课文。

出示课题，板书：雪被子（个别读――齐读）

过渡：这条雪被子到底是怎么样的呢，让我们一起走进课文去感受一下。把书翻到。。

二、初读课文

1、遇到生字多读几遍，把课文读通顺。

2、想想，读了课文后，你觉得这是一条怎么样的雪被子？

检查（课件）：麦地 盖上 淘气 口哨 做梦 裙子 蓝天 跳舞 麦穗 丰收

雪白的被子 觉得暖烘烘的 淘气的北风 快乐的梦 金色的麦穗

这是一条（）的雪被子

三、想象过渡,学习第一、二段

1、（音乐响起，雪花飘）“冬天到了，北风吹，雪花轻轻地飘着，软软的，白白的”看课件。

2、多美的雪景，打开书，轻轻地读读第一段，自己最喜欢的句子多读几遍。

3、教学句子（随机）：你最喜欢哪一句？

出示句子：小雪花满天飞，轻轻落在麦地里。

（1）自己先读一读，想一想：你觉得这句话该怎么读？谁来读？指读，评议；

（2）指导朗读：呀，我真的看到雪花了，我听到雪花轻轻地落下来了！呦，这么多雪花！雪花真多啊，满天飞。听了你们的朗读，我也想读了！教师范读；学生再读，评议；

（3）齐读。

出示句子：小雪花给麦苗盖上雪白的被子，麦苗觉得暖烘烘的。

（1）自己好好地读读这句话，想想，你知道了什么？

（2）点击：暖烘烘你在什么时候感到暖烘烘的？像这样的词语你能来说出几个吗？（绿油油、红通通，亮晶晶）

（3）读好“暖烘烘的”

（4）小麦苗在雪地里会怎么想呢？

（暖和）师：那你能把暖和的感受读出来吗？

（感激）师：是啊，那你能把体会的到的感激读出来吗？

（5）下面，谁能把两句话连起来读一读。（指名----齐读）

4、出示句子：淘气的北风吹着口哨来了，想吹跑雪被子，可是怎么也吹不动。

（1）淘气的北风会怎么吹？试试看！

（2）说说：北风会怎么吹？

（3）北风那么使劲地吹，可是——（没有吹动，再读一次！）

5、小麦苗睡在雪被子下面，暖烘烘的，多舒服啊！拿起书，我们一起读第1——2段。

四．课堂小结：

雪被子保护了小麦苗们，小朋友们看啊！雪被子下面，小麦苗正在做着快乐的梦。他们会梦见什么呢？下节课我们再来学习。

《雪娃娃》教学设计-教学教案 篇9

一、教师要结合史学知识给学生把本诗词的写作背 景讲解清楚明了

关于《沁园春·雪》这首诗词的写作背景, 主要是让学生搞清楚红军长征的有关事宜。1931年, 在共产国际代表支持下, 王明掌握了中共中央领导权, 他推行“左”倾冒险主义的错误方针, 使共产党在国民党统治区的革命组织遭受到极为严重的破坏。“左”倾冒险主义的错误方针特别是军事指导方针上的错误, 在中央苏区得以全面推行。1933年10月, 蒋介石调集反动军队, 对革命根据地发动了规模空前的第五次“围剿”, 重点进攻中央苏区。这时的中央苏区军事指导由王明指定的博古、李德负责, 由于二人推行“左”倾冒险错误, 导致红军第五次反“围剿”的失败。1934年10月, 中共中央红军被迫实行战略转移, 第二年10月, 经过一年的时间, 红军历经千辛万苦, 战胜种种困难, 到达陕甘边区的吴起镇, 与陕北红军胜利会师。而这首诗词的写作时间是1936年2月, 当时毛泽东同志在陕西清涧袁家沟正准备亲率红一方面军渡黄河东征, 开赴河北抗日前线, 也就是说这首诗词写于中央红军与陕北红军会师以后, 这对于这首诗词的写作是有很大影响的, 直接影响着诗词的写作内容和渗透于内容中的作者思想感情。

正是由于红军 突破重重 障碍, 摆脱了敌 人的“追剿”, 有了相对稳定的根据地, 作者此时的心境相对以前开阔了许多, 对中国革命的前途命运充满信心, 所以在这种情境下作者写出的诗词意境是很开阔的, 气势雄宏、磅礴、豪迈。诗词上阕所写景物有长城、有黄河、有高原、有大山, 这些景物跳跃性大、代表性强, 在大雪飘飘和雪后天气放晴的日子里呈现出不同景象, 足见意境之开阔、气势之磅礴, 给人们展现出北方雪景的一番独特景象。下阕作者笔锋一转, 从广阔的时间跨度上写出历史风流人物的神采, 上至建立统一帝国的秦始皇、汉武帝以及丰功伟绩的成吉思汗, 下至南京国民政府统治, 从朝代看囊括秦汉唐元国民政府将近两多千年的历史时间。

二、对诗词的内容要做全面深刻的阐述讲解

这首诗词分为上下两阕, 上阕“北国风光, 千里冰封, 万里雪飘。望长城内外, 惟余莽莽;大河上下, 顿失滔滔。山舞银蛇, 原驰蜡象, 欲与天公试比高。须晴日, 看红装素裹, 分外妖娆”写景, 下阕“江山如此多娇, 引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武, 略输文采;唐宗宋祖, 稍逊风骚。一代天骄, 成吉思汗, 只识弯弓射大雕。俱往矣, 数风流人物, 还看今朝”抒情。

上阕第一句“北国风光, 千里冰封, 万里雪飘”总领上阕全部内容要点, 奠定了上阕的写景基础。长城、黄河、大山、高原这些空间景物都是北方特有景象;这些景象在大雪纷飞和天气放晴的时间范围中更加增添色彩。这是作者从时空的角度对景物的独特把握。从表达手法上看, “山舞银蛇, 原驰蜡象, 欲与天公试比高”用了巧妙的比喻;“须晴日, 看红装素裹, 分外妖娆”用了拟人的刻画。时空结合, 表达手法多样, 尽显北方雪景的独特魅力。同样下阕第一句“江山如此多娇, 引无数英雄竞折腰”总领下阕全部内容要点, 奠定了下阕的抒情基调。下阕主要是从时间的大跨度上讲述了历史风云人物的丰功伟绩, 最后一句直抒胸臆, 呈现出作者的自信与乐观。

三、重点是透过字里行间的景物描写和历史人物回 忆让学生们抓住作者情感表达的关键

不论是景物描写还是历史人物的重现, 字里行间透露出的都是作者对民族、国家、革命的无限自信与乐观情愫。北国、千里、万里、长城内外、大河上下……这些词汇囊括内容多, 空间跨度大, 体现出作者的视野是开阔的, 情感是自信 的;秦皇汉武、唐 宗宋祖、成吉 思汗……从时间的大跨度上透露出作者的胸怀是广阔的;尤其是最后一句“俱往矣, 数风流人物, 还看今朝”直抒胸臆, 呈现出作者充满自信和乐观的激情。教师在教学的过程中要把这些情感体现的途径和内容一一给学生讲解清楚。

《雪娃娃》教学设计-教学教案 篇10

活动设计背景

“办家家”是幼儿爱玩的游戏，最近我时常发现我班小朋友经常三个人在一起玩“办家家”游戏。于是，我借此机会组织一次“喂娃娃”主题活动，幼儿可以亲自动手喂娃娃，体验劳动的乐趣，感受自己的能力，体会到一种自我发现的价值。在动手喂娃娃的过程中，教师引导幼儿有目的地操作、观察、，有机融合各领域内容，提高感知能力，培养幼儿的合作意识，让幼儿在快乐中学习和成长。

活动目标

1、通过喂娃娃主题活动，让幼儿体验独立进餐与分享的快乐。

2、学习儿歌《喂娃娃》，学会正确的吃饭方法。

3、通过游戏《办家家》，让幼儿模仿爸爸、妈妈来喂娃娃，锻炼幼儿手部肌肉的灵活性。培养幼儿合作的能力。

4、教育幼儿从小养成饭前洗手、饭后漱口、吃饭不掉饭粒、会用自己的手绢擦嘴的好习惯。

5、教育幼儿自己能做的事情自己做。

教学重点、难点

让幼儿模仿爸爸、妈妈来喂娃娃，锻炼幼儿手部肌肉的灵活性。

活动准备

1、物质准备：

(1)瓶娃娃、小勺若干;豆、米若干分别装在碗里;手绢若干。

(2)幼儿进餐图片或录像带(一个是幼儿独自吃饭的;一个是大人喂饭的)。

2、经验准备：

学习歌曲《办家家》,欣赏儿歌《喂娃娃》;

活动过程：

一、律动：《我们大家做得好》;集中幼儿注意力。

拍拍小手点点头，拍拍小手叉好腰，我把小手举起来，我们大家做得好!

二、与幼儿谈话，引出活动主题;

小朋友，谁愿意勇敢的告诉老师，在家里吃饭的时候，你是自己吃呢?还是让大人喂?(幼儿纷纷回答老师提出的问题)

小朋友可真棒，是啊!我们都已经上幼儿园了，自己能做的事情，就得自己来做，不给大人添麻烦，这才是乖孩子呢!(出示瓶娃娃)，看!老师今天带来了许多瓶娃娃，他们的肚子饿了，我们怎样帮助他们呢?(幼儿说出解决的办法——喂娃娃)。

三、教师示范正确拿勺喂娃娃的方法。

1、学习儿歌《喂娃娃》：小小手，真灵巧，三个指头捏小勺，轻轻舀，慢慢送，我的本领真不小。

2、教师示范喂娃娃，幼儿朗诵儿歌，学习正确拿勺方法。

四、幼儿小组合作;

1、老师这里还有许多肚子饿的瓶娃娃，小朋友快帮帮忙，喂饱它们吧。

2、游戏：办家家。

幼儿自由结伴，两人合作，一个做爸爸，一个做妈妈共同来喂娃娃，培养幼儿的合作精神。

(1)复习歌曲《办家家》。在唱歌之前，教育幼儿养成饭前洗手的好习惯。

(2)游戏规则：两人合作，边喂娃娃边说儿歌。(.来源快思老师教案网)训练幼儿正确拿勺，将米盛到勺里，再送到娃娃嘴里，要一口一口的吃，不要把米撒在桌子上或地上，在此过程中，重点指导能力弱的幼儿正确使用勺子盛东西。

五、对幼儿进行健康教育。

1、小朋友，娃娃都吃饱了，快用手绢把它的嘴擦干净吧!

2、小朋友们可真能干，我们一起带着瓶娃娃按顺序去漱口吧!

3、放音乐：漱口。幼儿随着音乐走出活动室，本次活动结束!

活动延伸：

1、幼儿回家后，自己动手用筷子练习夹豆喂娃娃。

2、在爸爸妈妈的帮助下，动手装饰漂亮的瓶娃娃。

教学反思

《纲要》指出“教师要引导幼儿在良好的环境中，积极地、主动地去探索各种事物，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”小班幼儿的好奇心较强，对新事物的探索欲望较强，因此，我根据我班幼儿的年龄特点，设计了数学活动《喂娃娃》，让幼儿能够大胆地参与活动，积极地投入到实践中去。

小班的孩子年龄较小，他们需要在操作探索、亲身体验中去发现事物的变化。根据小班幼儿的年龄特点和本班实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标有三点：1、能按标记选择相同的实物喂娃娃。2、能手眼协调地将实物送进娃娃嘴里。3、有爱娃娃、关心娃娃的情感。我将第一个目标定为重难点，希望能在活动中尽量去突破。

根据目标，我把活动的重点定位于能按标记选择相同的实物喂娃娃。通过操作实验，使活动得到深化。活动的难点是将正确的实物手眼协调地送进娃娃嘴里。主要通过探索操作获得经验，通过集体的评价使经验得到整理。总之，我确立了目标的整合观、科学观，使活动呈现呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情景、游戏之中。

本次活动，我一共设计了三个环节，相信通过本次活动，幼儿也能够初步地掌握按标记选择相同的实物喂娃娃。

第一部分，激发幼儿的兴趣，引发幼儿关心娃娃，喂娃娃吃东西的愿望。

第二部分，观察食品和食品标记。知道要选择与标记相同的食品喂娃娃。

第三部分，幼儿操作，教师指导，每一个幼儿都不是在同一发展基础上，所以在进行操作时，教师根据幼儿的发展情况进行指导。

整个活动都运用游戏的形式开展，符合小班幼儿的年龄特点，在整个活动中幼儿始终沉浸在游戏的欢乐中，兴趣很高。幼儿也在不知不觉中学会了区分不同的标记，并按标记选择相同的实物喂娃娃。《纲要》中指出，教师要为幼儿创设宽松的学习环境，让每个幼儿都有机会参与活动，所以在本次活动中，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料。也把瓶宝宝的头设计成了正方形、三角形、圆形的，吸引了幼儿的注意。在送饼干的过程中，使幼儿的语言能力得到了发展。但是，在整个活动中间也出现了很多不足的地方，如在幼儿操作活动前由于事先没有提出要求，所以在操作过程中出现了幼儿拿很多图形的现象。

《雪娃娃》教学设计-教学教案 篇11

活动目标：

1、认真倾听音乐，理解歌词内容，感受歌曲的情绪变化。

2、学习关爱他人，萌发同情心。

3、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

活动准备：

各种泥娃娃，录音磁带。

活动过程：

1、介绍歌曲《泥娃娃》，请幼儿安静地倾听歌曲。

2、引导幼儿说说听了歌曲后有什么感受?泥做的娃娃会说话吗?

3、学习歌曲《泥娃娃》，先教歌词，然后学唱歌曲。(.教案来自:快思教.案网)

4、教师放录音幼儿随音乐边唱边自由表演。

5、教师分发给幼儿适量的泥，让幼儿尝试泥塑，教师提醒幼儿可以使用辅助材料，使幼儿能够学习搓、捏、压等技能。

6、将幼儿的成品放在架子上，建议幼儿互相欣赏，表扬泥塑做的好的幼儿。教师同时提醒幼儿收拾材料、整理桌面，养成好的卫生习惯。

7、教育幼儿爱护自己与同伴的作品，欣赏时轻拿轻放，欣赏完物归原处。

教学反思：

本次活动前，我先将原教案进行了修改，增加了图谱这一教学材料，从而帮助孩子理解和记忆歌词。在图谱设计时，我尽可能地使用简易的图片帮助幼儿理解，并运用了 “1”“X” “真”“假”等一些明显的符号加以辅助。活动时，孩子们能被多样的图谱所吸引，正确地理解并用声音优美地歌唱，活动目标有效达成。但是在活动中我也发现了活动氛围并没有预期得好，如果我能在肢体动作、脸部表情等更加活跃一些，也许孩子们也能被我的情绪所感染，使本次音乐活动的氛围显得更加活跃欢乐一些。这是我下次要注意的地方。

《雪娃娃》教学设计-教学教案 篇12

【活动目标】

1.通过操作，感知土豆在清水和盐水中的不同。

2.乐于探索，喜欢玩科学小游戏。

3.培养探索自然的兴趣。

4.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

【活动准备】

土豆拼盘、盐、调羹、泡沫板、木头玩具等。

【活动过程】

1.欣赏土豆拼盘，视频了解土豆的一般特征

(1)欣赏土豆拼盘，说说像什么?

(2)猜猜这些美丽的图画是用什么做成的?

(3)观看PPT，说说土豆的一般特征。

2.观察土豆在清水中的沉浮现象

(1)提出问题：土豆娃娃想游泳，(教案出自：快思教案网)猜猜它在水里会怎样?(用站和蹲的动作表示沉和浮)

(2)幼儿第一次操作，感受土豆的沉浮。

(3)第二次操作,借助辅助材料让土豆娃娃浮起来。

T：你能让土豆娃娃浮在水面上吗?请你们去试试吧!

3.教师“变魔术”

T：老师要变个魔术让土豆娃娃自己浮起来呢!加上“魔粉”搅一搅，土豆娃娃浮起来!(邀请小朋友一起念“咒语”)

T：这个“魔粉”到底是什么呀?我也为大家准备了许多“魔粉”，请你仔细看一看，摸一摸，再尝一尝，猜猜“魔粉”到底是什么?

4.再次操作

T：是不是加了盐土豆娃娃就会浮起来呢?请你去试试吧!

T：为什么有的土豆娃娃浮了起来，有的土豆娃娃还是沉在水底呢?

5.操作验证

6.延伸：

T：你们真棒，都获得了成功。那在水中加入糖、奶粉等其他东西土豆娃娃会浮起来吗?我们下次再来试试吧!

教学反思：

引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。

《雪娃娃》教学设计-教学教案 篇13

活动目标：

1、知道人体最基本的组成部分，头 躯干 四肢。

2、知道随时都要注意保护自己。

3、帮助幼儿了解身体结构，对以后的成长会具有一定的帮助。

活动准备：

1、录音机 磁带 活动娃娃

2、人体图片 幼儿用书

活动过程：

1、放录音机健康歌，幼儿跟着老师随音乐跳健康歌。问：健康歌里唱了什么呀?(脖子扭扭 抖抖手 抖抖脚)

2、出示一个活动娃娃，让幼儿知道人体最基本的组成部分：头.躯干.四肢.教师演出活动娃娃。小朋友跟着动起来。边做动作边说：点点头.弯弯腰踢踢腿.招招手.扭扭腰.........3、教师小结。让幼儿知道要随时随地保护我们的身体不要让他们受伤害。;.教.案来自:快思老.师教.案网;

师：我们的身体有头.躯干.四肢它们能使我们快乐地生活.我们离不开它们.因此.我们要保护它们.不要让它们受伤害

4、歌表演头发身体膝盖脚.边唱边表演.根据歌词做相应的动作。

教学反思：

由于认识、探索的对象来自于认识主体的自身，这对小班幼儿来讲无疑是件神秘又充满情趣的乐事，因此全体幼儿始终情趣盎然地投入活动。