建筑装饰工程技术专业校企合作成果汇报

建筑装饰工程技术专业校企合作成果汇报（共11篇）

建筑装饰工程技术专业校企合作成果汇报 篇1

构架校企桥梁、铺设合作道路

——建筑装饰工程技术专业校企合作成果（展）

建筑装饰工程技术专业依托校企各方优势，通过提升专业服务产业能力、深化专业师资内涵建设、推进职业技能培训鉴定、提升产学研社会服务能力等方面，探索校企合作模式和新途径，取得显著成效，着力提高培养应用型人才的能力。

一、提升专业服务产业能力

1.依托河南省建筑装饰装修协会的产业优势，共同开发并逐年深化建筑装饰工程技术专业人才培养方案，以行业需求指导专业建设，推动职业教育教学改革。

2.将以中央财政支持项目为平台与河南省建筑装饰装修协会共建教学资源库，优化工学结合教学资源，提升职业技能培养能力。

3.广泛开展与装饰公司共建校外实训基地，并以此为平台，进行学生的顶岗实习。将利用中央财政、全民振兴、省级实训基地、省级特色专业项目支持，校企共建全真型校内教学工作室、装饰构造陈列室、家具体验馆等，完善校内实训基地建设。以此双管并行，提高学生职业技术能力，成为受企业欢迎的建筑装饰工程技术专业合格和优秀人才。

4.通过以企业专家为主的指导学生参与实际工程项目的施工、设计、管理等顶岗实习，主持毕业生毕业设计的指导、毕业答辩，企业专家特聘为客座教授，开展校内专业讲座，加强与企业的技术交流与合作联系，动态跟踪行业发展方向。

5.积极参与由住建部高职高专土建类教学指导委员会举办的职业技能大赛，由企业专家与专业教师共同指导、学生参与的CAD大赛。学生在企业顶岗实习期间参与的实际工程项目所做出的成果参与全国毕业设计大赛，获金银铜奖十余项。专业教师以企业实践结合教学内容，基于工学结合教学体系的说课内容，参与全国土建类教师说课大赛，获银、铜奖，全面提升专业教学质量。

6.通过与河南超凡装饰设计工程有限公司、郑州美格建筑装饰工程有限公司等建立教师顶岗、学生实习基地，通过技术服务项目，深度探索工学交替教学模式，不断提升专业教师的技术实践水平，锻炼队伍，提升建筑装饰工程技术专业的综合实力。

二、深化专业师资内涵建设

1.选送专业教师参与教育部国际合作交流司、中国教育国际交流协会组织的赴德国职业教育考察学习，拓展教师专业视野，丰富职业教育内涵。

2.逐年选送专业教师参加国家级骨干教师培训，深入企业一线，与同行业教师，同专业企业专家交流，提高业务核心能力。

3.参加并承担历年省级骨干教师培训的教学活动，在培训中邀请企业专家参与。目前，已经走出一批富有教学经验的专业骨干教师。

4.与北京凯士建筑装饰工程有限公司合作，设立教师院级顶岗培训机制，利用假期进行深入的技术培训，保证教师业务能力的可持续发展。

三、推进职业技能培训鉴定

1.通过河南省装修装饰行业管理办公室、河南省建筑装饰装修协会主办，我院建筑装饰工程技术专业策划、协调承办，全省装饰行业企业共同参与，举行全省装饰装修技能大赛，有力拓展校企合作平台。

2.我院建筑装饰专业骨干教师通过建筑装饰设计师资格考试，逐步取得职业资格认证，达到教育部、住房和城乡建设部建设“双师”队伍的要求，提升教师职业化教学素质。

3.通过与河南省建设教育协会合作，每年定期举行对学生进行室内设计员、装饰施工员、装饰造价员、装饰装修工等职业资格的专业培训和鉴定，以达到教育部、人力资源和社会保障部和专业人才培养方案“双证书”要求，提高学生就业素质。

四、提升产学研社会服务能力

1.在校企合作产学研建设方面，开发基于工作过程的课程体系，完成建筑装饰工程技术专业教学标准，1门省级精品课建设，正式出版基于工作过程教材《建筑装饰设计》（国家级）、《建筑装饰材料》、《中外建筑史》等，优化专业教学服务能力升级。

2.积极开展校企合作课题攻关，完成《以工作过程为导向开发室内设计课程的探索与实践》，获教育厅职业教育教学成果二等奖。与河南超凡装饰设计工程有限公司合作编制《郑州市住宅装饰装修工程设计施工规范及质量验收标准》。通过课题项目研究，提升教师专业研究能力，推动师资队伍优化升级。

附：

校企合作经验体验模型 1.校企合作开发模式 2.校企合作过程模式

建筑装饰工程技术专业校企合作成果汇报 篇2

一建筑工程技术专业校企合作培养人才的现状

1. 高校在校企合作培养人才的过程中没有把握好对教学过程的控制

经过调查研究可以发现, 我国高校在建筑工程技术专业的教学过程中, 前三年基本是在灌输理论知识, 学生完全处在一个被动接受的过程, 而在最后一年也就是学生参与实习工作期间, 学校基本不管学生, 学生处于一个完全自由的状态。在前三年对学生进行理论知识教育中, 基本上学生不会有到建筑施工现场进行体验的机会, 这三年中学生接受了大量的理论和一些实践能力的培养, 这样给学生打好了一定的建筑工程技术专业基础, 此段时间可以说是学校对学生的理论知识和能力进行培养, 让学生不断积累的过程。由此可以看出, 此阶段学生在建筑工程技术上的专业技术和能力还不够成熟, 一旦进入施工现场面临实际的操作或问题时, 往往会感到不知所措, 所以对学生来说, 最需要的就是去实际体验建筑施工的过程。

2. 校企合作内容存在缺陷

目前, 我国高校建筑工程技术专业的学生实习主要有以下几种方式: (1) 学校组织一部分学生到施工工地开展实习工作; (2) 学生自己去应聘或者联系而到相应的施工工地进行实习工作; (3) 某些学习成绩优异, 早已找到就业单位的学生则由该就业单位安排分配实习工作。高校在学生最后一年的实习阶段对学生的管理工作就显得比较呆板, 只是通过一些生硬的程序和格式进行管理, 如让学生交实习任务书、实习周报、实训报告、实训总结等, 经过对学生上交的这些报告和总结进行分析研究可以发现, 这些报告和总结的内容大多大同小异, 毫无新意可言。而高校对于学生在施工工地上的管理很明显不到位, 只是通过学生上交的实训周报、月报、实训报告等方式来对学生的实习状况进行了解, 高校教师也没有对学生的实训状况进行相应的指导, 这就制约了学生在实习过程中的发展。

二建筑工程技术专业校企合作的探索

1. 实施“多段式”教学模式

建筑工程项目具有周期长、不可复制、受自然环境影响较大, 具有阶段性和随机性等特点, 而学校的教学目的主要是为了有计划地进行教学且还需要保证教学过程的稳定, 这样就导致了学校和施工单位二者在目的上很难达到一致。因此, 学校的教学模式必须更加有弹性, 我国高校在保证学校基础教学培养学生能力的基础上, 结合建筑工程项目具有的特点和建筑工程施工的目的来对传统的教学模式进行相应的改革, 从而更好地开展教学。

2. 高校在教学过程中提高学生的职业素质

建筑工程技术专业的工作岗位具有露天作业多、工地流动性大、工作条件艰苦、环境差等工作特点。通过对毕业生的应聘情况调查可以发现, 企业在聘任这些岗位的工作人员的时候, 更加看重学生的道德品质修养, 然后再看学生的专业技术水平, 这就说明了现今社会中, 企业更加看重员工的综合素质能力。因此, 我国高校可以通过以下三种方式来提高学生的职业素质: (1) 高校可以通过校内理论实践课程和校外实习课程的开展来培养学生“安全至上、质量优先”的工作态度。 (2) 重点培养学生的沟通交流能力, 使学生在建筑工程项目施工过程中遇到不懂的问题时可以及时地请教, 让学生形成善于沟通的工作协调能力。 (3) 我国高校可以通过“多段式”的教学模式, 来反复地对学生进行理论知识和实践能力上的培养。学生实际参与建筑工程项目的施工, 可以深刻地体会到建筑工人的艰辛以及施工现场工作条件的艰苦和环境的恶劣, 通过这样的实地教学方式来培养学生吃苦耐劳的敬业精神。

参考文献

[1]张若美.高职建筑工程技术专业校企合作共建实训基地创新模式[J].教育与职业, 2013

[2]邵英秀、赵占军.建筑工程技术专业校企合作的实践与探索[J].石家庄职业技术学院学报, 2010 (5) :1~3

建筑装饰工程技术专业校企合作成果汇报 篇3

2009年10月16日,上海——仪征工业学校IC人才培养基地暨IC冠名班揭牌仪式在仪征工业学校隆重举行。参加此次活动的有中国半导体行业协会集成电路分会、江苏省半导体行业协会秘书长于燮康、江苏省半导体行业协会副秘书长泰舒、中国半导体行业协会IC人才培养基地主任陆瑛、仪征教育局副局长马宝安、仪征工业学校校长陈金国、上海百强企业活动组委会秘书长傅伟放等各位领导,以及GTM勤益电子(上海)有限公司、星科金朋(上海)有限公司、快捷半导体(苏州)有限公司三家百强企业的相关负责人。

揭牌仪式上,仪征教育局副局长马宝安、仪征工业学校校长陈金国分别致辞对前来参加洽谈会和揭牌仪式的各位企业家表示热烈欢迎。中国半导体行业协会集成电路分会秘书长于燮康、中国半导体行业协会IC人才培养基地主任陆瑛、企业家代表也分别表达了对双方合作的良好祝愿以及共创美好未来的坚强决心与信心。冠名班教师和学生代表的讲话也让我们感受到她们对于此次校企合作的热切期盼。其后,进行了隆重而热烈的签约及揭牌仪式。在校领导的陪同下,与会人员一起参观了仪征工业学校实训中心,该校领导和企业领导就下一步校企合作事宜进行了面对面交流,达成了进一步合作的初步意向。

仪征工业学校近年来,着力加强校企合作,有效推进专业建设,创立专业品牌。此前汽车专业与上汽荣威集团仪征乘用车公司合作,将荣威汽车4S店迁入学校。形成了前店后厂的实训基地模式,校企充分利用资源,学校利用企业资源有效地培养了学生的营销、美容、维修等能力;机电专业2008年与美资企业爱斯姆合金材料有限公司合作,在校内建立了几点实训基地;电信专业2009年暑期与南京汉恩游戏动画制作有限公司合作,在校内建立了动漫制作工厂,有效地推动了学校专业制作人才的培养。学校始终坚持“以就业为导向,以服务为宗旨,以学生为主体,以能力为本位”的办学思想,一贯注重学校与企业的项目合作,此次江苏省半导体行业协会IC人才储备基地在仪征工业学校挂牌,必然对学校人才培养提出了更高的要求,也提供了更大的发展空间,届时,学校经过培训的学生可在行业协会范围内的上海100强大型企业优先就业。

建筑装饰工程技术专业校企合作成果汇报 篇4

培养模式：

整合学校、企业、社会三方资源以“学生+员工”的培养模式，应用“企业化+国际化”的课程体系，强调“项目+实操”的教学模式，共同实现“把需要工作的人，变成工作需要的人”的培养目标。

师资力量：

校企合作专业的教师由学校老师与企业项目经理共同兼任，专业技术课程由公司指派专业技术经理，并且都具备至少3年以上项目开发经验，同时配备专业的职业指导师和创业导师，共同组成了一支技术全面、职业化能力较强、“工学结合”，“双师型”的师资队伍。课程体系：

通过教育部科技成果鉴定的“安博IT实训体系”植入日常教学与实训，同时安博独有的IT实训平台（软件著作权登记号2008SR13055）对学生的实训、教学安排、过程管理、跟踪反馈实现企业化高效管理。

安博作为微软MASP（全球微软IT学院服务伙伴和管理服务中心）在中国区唯一授权教育服务战略合作伙伴，共享微软的教学与实训。

项目实训：

突出以实战操作为核心，通过课程实训、阶段项目实训、企业实训等环节，让学生在真实的企业环境中实践、巩固和完善所学的专业知识，从技术及经验上保障学生有良好的就业能力。除此之外，合作企业还为学生提供了全方位的校外实训机会，覆盖全国大中城市的安博园区型实训基地（昆山、大连、福州、广州长沙等）千家软件企业的实训工厂为合作专业的学生提供完整的实训服务。

素质训练：

引入由教育部认证通过的安博大学生职业素养提升项目课程（CCEP）；开展一系列的素质拓展活动；全面落实“寓教于乐”的教学思想。其中包括：野外素质拓展、团队游戏、IT专家讲坛、校园文化活动、职业技能比赛、名企实习计划等。

就业保障

建筑装饰工程技术专业校企合作成果汇报 篇5

--开展“双元制”教学的探索

加强校企合作是提高中职教育质量的重要途径。我校电子技术应用专业大胆改革，成功地将自身办学优势与周边企业资源优势有机结合，实现了优势互补，互利双赢的局面，实践了“双元制”培养模式。

一、项目的实施背景与主要目标

1、实施背景

在创建示范校之初，专业建设遇到瓶颈：一是企业参与专业建设深度不足；二是原有课程体系下与工作岗位能力要求关联度弱，人才培养与企业用人要求有些脱节；三是掌握生产技术的“双师型”教师量和质都有待进一步加强。这些瓶颈需要通过加强校企合作来取得突破。

2、改革主要目标

通过调研，明确改革目标：

①打通学校与企业间的屏障，校企共建、共同管理的长效机制； ②创新人才培养评价机制，建立以企业岗位职业能力需求作为培养人才的尺寸规格和评价标准；

③转变教师教育理念，树立专业建设为企业服务的思想，培养一支懂企业管理、熟悉企业实际生产技术的师资队伍，建立一支强大的“双师型”教学团队。

二、“双元制”教学的形成与实施过程 1、2007年开展顶岗实习工作。07年，我校主动与企业联系，尝试性向庆阳欧维机电设备有限公司输送第三年顶岗实习学生，因为这些学生有较强专业素质，深受企业欢迎。2、2009年开展订单式培养，推行“双元制”培养模式。办起了以企业冠名的“电子技术应用-庆阳欧维机电设备有限公司”为主要形式的“订单式”培养，由我校负责招生工作，企业协助招生宣传及推广工作。采用“双元制”教学模式，采用一学期在校学习，一学期下厂实习的“双元制”培养模式，校企共同领导，共同管理。3、2011年深化校企合作模式，细化“双元制”教学管理。我校完成了与“庆阳欧维机电设备有限公司”的洽谈与签约工作，两种实习模式与两种合作机制形成协议，校企合作的平台初步建成。两种实习模式：“旺进企淡入校顶岗实习模式”、“毕业前综合顶岗实习模式”。两种合作机制：教师进厂顶岗培训机制，校企共建校内实训基地机制。2011-2013年，学校与企业共同合作，逐步落实两种实习模式和两种合作机制。

落实毕业综合顶岗实习工作。2011年至2013年，每年均选送毕业班学生到“庆阳欧维机电设备有限公司”开展综合顶岗实习工作，三年来，共完成200多名学生的毕业综合顶岗实习工作。

落实“旺进企淡入校”顶岗实习模式。2012年，我校选送了100多名1至2年级的学生进企参加顶岗实习工作一个月，提高了实习师生对企业文化的理解，使教学贴近企业需求；同时也支持了合作企业的生产。落实教师进厂顶岗培训机制。2012年暑假，电子教研组组织所有专业教师进厂参加顶岗培训，熟悉了合作企业的各个生产工作岗位，了解了合作企业的专业技术，管理模式。

落实校企共建校内实训基地机制。2012年10月，学校与庆阳欧维机电设备有限公司实现了“教学工厂”这一新的校企合作形式，共建校企合作实训基地。由学校提供校内场地，共建有8个电子电工实训室，有电子电工考核实训设备248台套，包括综合电子实训室1个、电子制作实训室1个、维修电工实训室2个、电气安装实训室1个、PLC实训室1个、单片机实训室1个、制冷与空调实训室1个。按照学校专业发展和建设的需要，学校计划扩建单片机实训室1个，新建家用电器维修实训室1个。扩建PLC实训室1个，新建电气安装与维修实训室1个。

三、条件保障

1、合作双方均找到利益平衡点，形成合作意向。

学校领导重视校企合作工作。学校领导把校企合作作为提高教学质量、使专业建设贴近市场需求的有效途径。采取了以下措施：①学校在财力方面给予大力支持，鼓励教师下厂调研、教研和参加企业实践等活动。②定期举行研讨会，商讨解决双方合作存在的问题，主动与企业领导沟通，为深度深度合作提供了便利。

选择适合的合作企业。合作企业的人才需求与学校专业有一定的兼容性；合作企业具备一定规模，能接受一定数量学生实习；企业的管理水平与企业文化有利学生的成长；企业管理层有较强的合作意向与较大的合作诚意。

2、校企双方共同成立工作机构，协调开展校企合作。我校与庆阳欧维机电设备有限公司共同成立了校企合作专业指导委员会，由企业领导、技术能手、学校领导、专业骨干老师组建专业指导委员会，校企双方经常沟通、交流，及时解决合作过程中的困难。

共同建立了厂校联合教研组。通过厂校联合教研活动，为学校专业建设提供专业需求、人才培养方向和职业岗位能力建议，参与电子技术应用专业标准制定，还探讨课程设置，教学内容，教学方法，校本教材的编写，向学校提供与企业发展相适应的工艺流程、操作规划、成功案例等内容，最大限度地保证毕业生能迅速适应企业岗位的需要，形成学校人才培养规格与企业需求的无缝对接。

3、校企合作形成制度，形成长效机制。

2011年7月，以合作协议形式确定了校企合作的两种实习模式与两种合作机制：“旺进企淡入校顶岗实习模式”、“毕业前综合顶岗实习模式”、教师进厂顶岗培训机制和校企共建校内实训基地机制。校企合作的平台初步建成，共同制定了一整套的管理规范，如：“实习生行为规范”、“实习生管理手册”、“教师驻厂指导制度”、“企业对实习生管理规定”、“顶岗实习管理制度”等。

四、建设主要成效

成果特色一：建立和完善企业参与的学生评价体系。逐步建立了一套行之有效的学生评价体系，即学校评价、企业评价和综合评价的评价体系。

（1）学校对学生的评价。为促进学生多元智能的发展，根据学校《成绩考核管理办法》，采用“加强平时考核、弱化期末考试，突出分项考核、综合评定成绩”的质性评价策略，对学生在校表现进行评价。

（2）企业对学生的评价。由于学生还不是企业的准职工，企业对实习学生采取有别于企业职工的评价方法。主要从学生的遵章守纪，产品质量意识，工作积极性，吃苦耐劳，团队合作，服从管理，虚心学习，积极进取等方面进行评价。阶段性给出《福建省侨兴轻工学校实习评价表》。

（3）综合评价。班主任、专业课和学校在学生临近毕业之际，将结合学生在校的评价和在企业的评价进行综合评价，最后给出毕业生鉴定表。

实践证明，多元的评价体系是行之有效的，它促使学生发展的评价体系进一步完善，进一步提高,教学检查不断深入、教师教学观念进一步改变，将它纳入到常规教学管理中去，不断加以完善，以适应中职学校教育的可持续性发展。

成果特色二：改革了教学模式。

应用数字化仿真软件，开展“项目教学、案例教学、仿真教学”，把“产品搬到课堂”，采用仿真实习熟悉实践内容，缩短认知过程。应用生产型实训基地，营造一个真实的电子生产企业的环境，实行案例教学、场境教学、岗位教学等。

应用校外实训基地，在指导老师和班组长等指导下，进行生产性实训，学生到企业生产车间真实环境中实训，做到“实境训教”，将“课堂搬到车间”，从而实现人才培养过程的“实境训教，无缝对接”，进一步丰富和创新教学模式。

成果特色三：不断完善校内外实训基地建设。

经过两年的发展电子技术应用专业合作企业现已达到5家，成为电子技术应用专业的校外实习基地，为电子技术应用专业提供顶岗实习。

2012年10月学校与庆阳欧维机电设备有限公司共建，完成了“庆阳欧维机电设备有限公司实训基地”的建设。此基地为整条TV生产线，学校将利用此设备开展课程教学实践，培训生产线操作技术工人、管理技术员以及设备维修员，并进行相应的生产研发和产品试样等。

成果特色四：转变教师教学理念，提升教师综合能力。通过校企联合教研活动，通过下企业实践活动，专业教师综合能力得到提升。

电子技术应用专业目前有专业教师13人，专业带头人1名，骨干教师5名，“双师型”教师5名，企业外聘兼职教师2名。所有专业教师均参加企业短期技能培训和下企业实践活动。

正在开展多项课题研究。①完成了《电子线路》精品课程1门；②完成《电工技能训练》、《电子技能训练》核心课程2门；③完成《电工技能训练指导书》、《PLC控制技术实训指导书》、《电子技能训练指导书》校本教材3门。

五、体会与思考

1、校企生三赢的利益驱动长效机制建立问题

学校与行业企业能否长期合作，取决于利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种机制。①企业优先考虑生产的正常进行及产品的质量，想方设法降低劳动成本。②学校优先考虑保证教学质量，提高就业率，并确保学生的人身安全。③学生与家长主要考虑学以致用，劳动强度和教育投资的回报。在合作办学的过程中，如何找到平衡点，是深化校企合作工作的关键所在。

建筑装饰工程技术专业校企合作成果汇报 篇6

工作情况汇报

尊敬的万市长！尊敬的胡局长！各位领导：

遵照新余市委、市政府的决策，根据市教育局的工作部署，我院加大、加快校企合作、服务我市园区企业的工作步伐，为使产学对接取得实效，更有力地支持我市支柱产业和经济社会又好又快发展，在各级领导的关心帮助下，在新余市教育局的正确引导和大力扶持下，2010年12月，我院成功组建赣西科技职业学院职业教育集团，使校企合作、学生实习实训、就业基地建设迈上新台阶。密切了赣西职教集团成员单位“赣锋锂业”等我市10家高新技术企业的紧密合作关系，为突显办学特色、产学对接、共育人才、齐心打造我市国家新能源科技城提供了人才和智力支持。

1、校企合作情况汇报

2010年金秋10月，新余市校企合作签约仪式盛会，在我院隆重举行，由此揭开了我市“校际联合、校企联姻、资源互享、合作共赢”职业教育新模式加快发展的大幕！为支持鄱阳湖生态经济区规划建设和新余职业教育跨越发展写下了浓墨重彩的一笔！

我院积极响应新余市委、市政府关于我市职业教育资源整合、立足于服务地方、立足于高新园区、立足于支柱产业、创建职业教育城的有力号召和正确决策，按照市教育局的具体部署与工作要求，主动出击、广泛联系、同时得到了我市高新园区诸多企业的热心配合和给力支持！有力、有效、有序的篷勃开展校企深度合作、创新谋发展共赢的职业教育资源整合活动热潮！为赣西科技职业学院职业教育集团的组建奠定了坚实的基础！

2、合作效果与经验思考

去年下半年到今年3月，我院共向合作企业输送学生累计2056人，其中，外地企业1794人，为我市企业选送262人，在本市园区企业安排勤工俭学、实习实训1100余人次，较好的锻炼和提升了实习学生的实践技能，同时也部分缓解了合作企业用工紧缺的压力。

我院花大力气加快与实习、就业基地企业合作对接，逐步展开全方位的深化合作。分别制定了学生实习、就业工作实施细则，与合作单位共同拟订学生进企业流程化管理制度。带队老师跟随服务在学生实习实训一线，确保学生实习安全、高效。校企合作办学遵偱有益于学校、有益于学生、有益于企业，将学院各项管理工作和职教集团综合建设、与学生教学培育、构建校企合作体系紧密结合，充分发挥资 源整合、机制共享、集团化办学优势，大力促进学院教育教学改革，强化提升学生职业技能，帮助解决企业“用工荒”，不断完善校企合作机制，做大做强职业教育，为全社会培养和输送高素质技能型职教人才，为我市经济社会又好又快全面发展增添后劲贡献绵薄之力！

教育教学千头万绪、学生工作纷繁复杂。为了更好的服务学生、服务企业、服务高新产业发展，我院学生实习就业工作紧紧围绕学生实践技能提升、企业岗位用工需求，细致入微、贴心周到的做好服务工作。科学谋划、积极推动校企联合办学、创新合作机制全面深化发展。先后制定和出台了一系列管理规章和流程化制度，并在学生实习就业工作中，充分印证、不断完善，大力拓展校企联盟，加强建立战略合作伙伴企业和就业基地企业建设，致力于当好学生职业发展的引路人、企业的知心人、政府决策和教育改革创新的坚定忠实执行者。

3、存在问题与解决思路

在校企合作办学过程中，由于各方面因素，也出现了一些不尽如人意的现象，主要表现在以下六个方面：

一是大多数学生可接受短期实习实训在我市本地企业，不愿意毕业后在新余当地扎根就业。

二是由于上述原因等，企业也不乐意只充当学生培养的实践教学单位，而不热衷和特别热心配合学校在学生专业对口或相近岗位上的实习安排，而大多提供劳动密集型普通操作岗位，这也不益于学生理论联系实际、知识力和职业力的结合培养。

三是由于受制于经济发展水平，我市企业用工岗位、用工待遇等方面，对于在我院绝大多数就读的外地学生而言，也不具备足够吸引力。

四是我市多数企业尚没有根据学生特点，在企业内部管理机制、职位晋升、职业发展等方面，让“眼高手低”的毕业生们有投身企业、与企业长期共同发展、职业前景大有作为的激情。

五是个别企业没有充分认识职业教育和校企合作的重要性。尽管我院积极支持企业，向该企业输送的学生总数甚至超过本职教集团内部成员单位企业的用人数量，但该企业虽经我院多次联络，却一直未与我院签订校企合作协议（如赛维LDK）。

六是校企合作、优势互补，学校侧重在“育”人、企业侧重在“用”人，虽然政府为整合职业教育资源而大力倡导和鼓励，但目前对于学校和企业而言，仿佛还只是政府搭台、学校和企业独自唱戏。即使已组建职业教育集团，由于尚没有政府出台配套跟上的激励性方案，以目前松散型合作机制下的集团运作方式，也难以有大的作为。

4、下步打算与未来发展

学院将以校企合作、职业教育资源整合为契机，大力拓展战略合作伙伴企业单位和实习就业基地建设，进一步推动职业教育集团内涵建设，力争在十二五规划期间，瞄准升本目标，使我院努力打造成为赣西地区职业教育航母！

赣西科技职业学院将一如既往的秉承“校企合作、产学并举”的办学特色，加快推进赣西职业教育集团的全面构建与完善，以创建本科院校标准严格要求，夯实管理基础，深化教育教学改革和机制创新，积极响应政府号召，认真执行教育管理部门的工作部署与要求，为服务我市经济社会快速发展、推动国家新能源科技城建设、争当新余职业教育崛起的排头兵！

5、期望与建议

为了使我市职业教育在全国的“新余现象”重新焕发活力、更加耀眼，加快创建职业教育城，打造新余职教品牌，立足于本市、立足于高新园区、立足于支柱产业，新余职业教育紧紧围绕服务我市经济社会又好又快发展目标团结奋进、全力助推绿色崛起！因此，建议政府不仅要继续当好校企合作联姻的红娘，也需及时制定出台我市职业教育发展、引导职教集团齐心运作、解决企业用工瓶颈、营造新余创业热土的鼓励措施和实质性方案。凝聚学校、学生、企业和社会各界合力，从根本上做优、做强、促使我市职业教育驶上快车道、再创“新余现象”新辉煌！

愿新余职业教育的舞台更宽阔！愿新余职业教育的明天更美好！

赣西科技职业学院

建筑装饰工程技术专业校企合作成果汇报 篇7

校企合作模式下实训基地建设既不是单纯的模拟实验室建设, 也不仅仅是满足学生的实习场所, 而是具有多种功能, 满足对外多层次培训需求和集生产科研为一体的综合性机构。因此, 聚集各方力量, 共同建设新型的实训基地, 发挥实习基地与企业对接帮助学生就业的功能, 尝试“把需要工作的人培养成工作需要的人”的新型模式, 经过专业技能培训, 满足社会人才需求, 提高学生就业能力, 加速就业, 开发实训基地课程体系将是迫在眉睫的。

下面以高职建筑工程技术专业为例来探讨一下校企合作模式下实训基地课程体系开发的思路、开发程序和课程考核办法等。

1 以能力为核心的实训基地课程体系的开发思路

建筑工程技术专业实践课程体系在培养学生的职业能力和专业技能过程中发挥重要作用, 是整个课程体系不可缺少的重要组成部分。目前, 该专业部分实践课程的实施要通过校企合作方式来解决。即通过校企合作模式下实训基地的课程体系的设置来解决。

要改变高职传统的实践课程教学, 必须构建新的教学理念, 为此, 应树立以培养学生职业能力为目标来开发实训基地课程的能力观, 树立以职业岗位工作过程的分析为依据来构架实训基地课程结构的过程观, 树立以职业岗位的工作项目和典型工作任务为引领组织教学内容的选择观, 树立以模拟真实职业岗位工作场景开展教学的情景观, 最后还要树立以职业技能鉴定、职业资格要求为依据进行教学的标准观。

为此, 应成立一个专业委员会, 这个委员会的成员应由建筑行业优秀的企业人员、行业专家、课程专家、校内专业教师等组成。专业委员会主要负责对职业岗位的职责和任务进行分析, 将职业目标从工作职业和工作任务两个层次进行分析, 分别得出建筑工程技术专业的综合能力和专项能力。对每一个专项能力进行具体、详细的说明, 形成一个工作能力分析表, 再由校内的专业教师和建筑行业、企业专家、课程专家对各项细分的专项能力所需的知识、技能、态度等进行分析、整合, 按工作难以程度及逻辑关系, 并考虑它们在实际工作中出现的频率及重要程度, 加以系统组织和排列, 形成若干个实训课程模块, 将这些课程模块按一定的方式进行排列, 构成一门完整的实训课程。根据建筑工程技术专业的培养目标, 该专业学生应具备11项综合能力, 如:识读建筑工程图的能力、常用建筑材料的应用能力、基本建筑构件验算及一般的设计能力、建筑施工测量的能力、建筑施工技术管理能力、工程成本控制能力、安全施工管理能力、施工质量检验能力、技术资料管理能力、计算机应用能力、主要工种操作能力, 对应的专项能力有33项。这些能力的获得, 有些可以通过参观的形式获得, 有些可以在课堂上获得, 有些可在校外实训基地实践锻炼获得, 如:建筑施工测量的能力、建筑施工技术管理能力、工程成本控制能力、安全施工管理能力、施工质量检验能力、技术资料管理能力等。根据这些能力, 在校企合作实训基地需开设《建筑工程组织与造价管理实训》、《建筑工程资料管理实训》、《建筑工程质量管理实训》、《建筑工程安全管理实训》、《建筑工程技术管理实训》、《工种操作实训》等实践课程。

2 实训基地课程开发的程序

在建筑工程技术专业实训基地课程体系开发过程, 建议按如下程序进行:

2.1 成立课程开发小组。

课程开发小组应由校内专业教师、实训指导教师、课程专家和建筑行业、企业技术专家组成。首先应明确建筑工程技术专业的培养目标, 确定实训基地课程开发的理念和方法, 并得到学校的支持, 写出课程开发报告, 并由学校出面聘请建筑行业、企业的技术专家组成一个专业指导委员会, 负责对建筑工程技术专业的岗位进行工作项目和工作任务的分析。

2.2 分析工作项目和工作任务。

实训基地课程开发中最关键的一步是组织建筑行业、企业的技术专家对岗位要求的技能型人才应完成的工作项目和工作任务进行分析, 通过分析, 明确职业岗位应完成的基本工作项目和工作任务, 这些工作一般应由学校本专业的专业带头教师或骨干教师来负责。企业、行业技术专家在确定人才培养目标、工作项目的界定时, 应打破传统的观念, 不考虑学生以前学过的知识和课程, 以工作概念为核心来反映每个项目和任务的具体要求和掌握的知识点、技能点, 明确职业岗位应做哪些工作。

2.3 研究课程结构。

在建筑行业、企业专家分析出职业岗位工作项目和工作任务的基础上, 本专业的专业教师、实训指导教师和课程专家, 应根据行业专家分析的项目、任务的数量和种类对其进行必要的归类、合并和整合, 确定哪些项目和任务需要在实训基地完成, 然后依据确定的项目和任务进行选择, 组织和整合出相应的知识、技能和态度, 完成理论与实践的统一, 将其转化成实训课程的内容和课程结构, 并制定出相应的课程标准。

2.4 选择和组织课程内容。

由专业带头人和实训指导教师根据课程标准按照建筑行业工作过程设计学习过程, 要以典型的工程项目为载体设计实训内容, 建立理论知识、实践知识、技能和工作任务之间的有机联系, 在此基础上组织兄弟院校、行业、企业专家、本专业实训指导教师编写出实训教材。实训教材的编写应打破传统实训教材的体例格式, 应以实训能力为核心, 以就业为依托, 以实践教学的人才培养模式为基础, 根据建筑工程技术专业的特点, 以真实或仿真工程项目为载体, 进行实践为主线、理论为辅线的实践教材开发。

3 实训基地课程考核办法

实训基地课程的考核实行以实训能力为核心, 评价主体多元化, 评价方式多样化的课程考核体系, 如图1所示。其中, 自评、互评、师评和业评主要从职业道德、技能操作和实训成果三个方面进行考核。

参考文献

[1]朱水萍.澳大利亚教师教育实践课程述评与启示———拉筹伯大学教育学院的教学实习考察[J].南通大学学报 (教育科学版) , 2006, 22 (4) :62-65.

[2]汤百智, 蒋满英.高职综合实践课程校本开发的研究[J].职教论坛, 2006, 11:11-14.

建筑装饰工程技术专业校企合作成果汇报 篇8

铜仁市教育局：

根据上级要求，现将石阡县中等职业学校近年来校企合作情况报告如下：

一、学校基本情况

石阡县中等职业学校的前身是石阡县农职业高级中学，创办于1984年秋。1998年被列为省级七所骨干职业学校之一，被国家教育部认定为“国家职业技术项目学校”；2003年，贵州省教育厅（黔教职成发【2003】171号）文件批准为第一批13所合格中等职业学校；2008年6月4日铜地机编办【2008】62号文件再次将学校更名为“石阡县中等职业学校”“石阡县职业教育中心”。2011年元月，按照石党办发［2011］1号文件通知精神，石阡县教师进修学校与石阡县中等职业学校完成合并工作。2012年8月18日加入铜仁市职教集团，并命名为“铜仁职业技术学院黔东营养健康学校”。学校现有专业实训场所350平方米，公共实训场所320平方米。现有教职工86人（其中：教师80人，工人6人）。有护理、电子电器运用与维修、汽车运用与维修、茶叶生产与加工、学前教育、针织缝纫、畜牧兽医、旅游与酒店管理等专业，40个班，常年在校生学历教育人数1869人(其中校本部就读学生807人。

二、各专业校企合作情况

（一）茶叶生产与加工专业

茶叶专业是我校适应石阡县产业发展的需要举办的，根据县委、县政府大力发展茶叶产业，到2015年石阡县要实现人均一亩茶的产业发展规划，建设在铜仁具有较大影响的西部茶都要求。我校该专业现有在校学生258人，三个年级，5个教学班。为了满足该专业学生实习实训的需要，我校建设了校内茶叶生产实训室1个，茶艺表演实训室1个，校外企业实习实训基地11个，与石阡县坪山贡茶有限公司、石阡县坪山乡凤凰综合农业开发农民专业合作社、贵州祥华生态农业发展有限公司、石阡县黔鑫茶叶加工厂、贵州和鑫农业发展有限公司、石阡茗茶科技开发有限公司、贵州南天农业发展有限公司、龙庆茶文化研究中心、翠红茶叶加工厂、梵锦茶业农业发展公司等茶叶企业建立了合作共建关系，每年3-5月，学校根据教学及企业生产实际，派茶叶生产与加工专业学生到这些企业实习实训，一方面满足学校教学的需要，另一方面解决企业生产缺乏技术工人的难题，达到了互利双赢。

（二）护理专业

护理专业是我校与铜仁职业技术学院联办专业，也是我校的一个优势专业，招生人数屡创新高。现有在校学生286人，6个教学班，我校该专业与石阡县人民医院、石阡县中医院、石阡新华医院、汤山镇社区医院、石阡博爱医院、城区各医疗站点、药店建立了合作共建关系，每年假期，选派该专业学生到这些单位、企业实习实训，上课期间这些单位、企业作为学生的见习单位，学生毕业实习时，学生到这些单位、企业进行毕业实习。在一定程度上缓解了这些企业专业人才的用工问题。

（三）汽车运用与维修专业

汽车运用与维修专业是我校的一个较有幼师的品牌专业，除依托校内实训实训场地以外，主要依托我县的石阡县退伍军人汽修厂、龙林汽修厂为校外实训实训基地，紧紧依靠这两家企业的专业设备、技术人才，为我校汽车运用与维修专业服务，一方面满足学校教学和学生实习实训的需要，另一方面解决企业生产繁忙时技术工人的用工问题。

（四）电子电器运用与维修专业

该专业除利用校内的实训实习设备外，与东南沿海地区的广 东东莞启盈电子公司、上海松下电子公司建立了实习实训共建关系。每年5-8月为该专业学生到企业实习的时期。解决了该专业学生的生产实习问题。

（五）针织缝纫专业

我校针织缝纫专业实习实训主要是依托县内的几家针织厂作为该专业的实习实训基地。

（六）学前教育专业

学前教育专业是我校与深圳特蕾新幼教集团联办专业，学生在我校就读期间，除依托校内的实习实训设施设备外，主要依托我县的几家私立幼儿园作为我校该专业的学生实习实训基地。基本能满足我校学前教育专业的教学需要。

（七）旅游与酒店管理专业

旅游是石阡县今年来依托石阡县“温泉之乡”“苔茶之乡”“百佳旅游目的地”“长寿之乡”大力打造和发展的支柱产业，石阡现有温泉旅游投资有限公司、石阡宾馆、泉都酒店、临江宾馆等较大型的旅游与酒店设施，根据县委、县政府要求，我校该专业与温泉旅游投资有限公司联办，温泉旅游投资有限公司、石阡宾馆、泉都酒店、临江宾馆作为该专业的实习实训基地。

三、存在的不足

1、现有校园面积狭小，不能满足学校长期发展的需要和学生全面发展的需要。

2、校内基础设施不足。学校没有专门的分类实训场所。

3、企业生产与校内教学常有一定的时间矛盾存在，有时企业急需技术工人时，学校教学不能按时跟上；学生教学急需实训实习时，企业有时又无法安排。

石阡县中等职业学校

数控专业校企合作实施情况总结 篇9

校企合作是改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式和评价模式的重要环节,是职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应的重要途径。随着职业教育的发展工学结合、校企合作逐渐成为中等职业教育人才培养的主要模式之一。我校先后与中国北车集团西安车辆厂及德威配电柜厂等数家企业建立了校企合作关系，针对我校数控专业进行综合素质的高级人才培养。针对企业对毕业生能力高要求的问题，我校在学校发展战略上适时调整了人才培养结构，提出了以培养高技能人才为主的人才培养模式。

在教育培训过程中，我校始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力为本位的办学思想，坚持走校企合作的道路，及时根据企业发展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式。建立校企合作初期，专业骨干教师到企业调研和洽谈如何开展高技能人才培养的过程中，企业明确表示，他们要的不是由学校招生培养出来的没有工作经验的技工，他们希望的技工是由企业中具有丰富实践经验的技术骨干培养而来。

经过协商，校企合作的方式分为两个阶段：参观实习阶段和实习生产阶段。根据不同企业的实际情况，我校将德威配电柜长定为实习参观企业，而中国北车集团西安车辆厂定位实习生产工厂，具体的实习车间为一机械车间、二机械车间和工磨具车间。在学生进校第一学年，安排学生进入德威配电柜厂进行为期一个月的参观实习。实习期间，学校派专业骨干教师和班主任与学生一起进入企业。班主任负责

学生的日常管理，专业教师则负责与企业指派的实习指导师一起在实习过程中对学生遇到的专业问题进行答疑解惑。整个实习过程是依照生产流程先后进入柜体制造车间、表面处理车间、组装车间、产品性能检测车间。具体时间分配为柜体制造车间两周、表面处理车间和组装车间共一周、产品性能检测车间一周。在柜体制造车间学生可以对企业所用的车床、剪板机、折弯机、压力机、角磨机、电焊机、金工模具等设备的性能、加工工艺、使用范围及工作环境等进行了解掌握，使已学到的机加工方面的知识得到深化。在表面处理车间，可以看到一些特定的表面处理工艺，如静电喷涂、打磨、抛光、表面热处理等。组装车间内，可以学到一般组装产品的基本原则，加强公用性和互换性的概念等。在产品检测车间，需要根据成品的性能参数，对产品进行逐项逐个的检测。检测合格，出具检验报告和合格证；若不合格，则需检出问题位置。这些内容都是我校学生在校内接触不到的，在参观学习的同时，不仅满足了学生的好奇心，也深化了学生在课堂上学到的理论知识。实习结束，学生提交参观实习报告。学校和企业根据学生提交的报告对参观实习的内容、方式等具体问题进行协调、改进。

学生的生产实习时间则定为第三学年。因我校与中国北车集团西安车辆厂一直保持着稳定良好的合作关系，校企双方开始合作，且企业同意我校开始试点，校企合作培养熟练技工项目因此启动。校企合作培养人才，首先涉及到的问题就是必须转变观念。因为按照企业的要求，这种培训方式和传统方式相比将有几个新变化：一是由脱产教育变为脱产教育；二是由在学校中教育变为到企业去培

养；三是培养对象由在校学生变为有实践经验的技术工人；四是由学校一家管理、组织教学变为双方共同制定人才培养方案，共同管理实施。这些变化都需要学校转变思想，破除传统的观念束缚，大胆实施创新和探索，把企业的需要变成我们的实践课题，把企业的要求变成我们的目标，把企业的困难当成我们自己的困难，把企业的愿望通过我们努力变为现实，把服务企业、方便企业、有利于企业作为我们出发点和落脚点。

在双方的积极努力下，合作成功，校企双方开始共同商拟和确定培养方案。专业上，学制定为一年，实行全脱产在企业参加生产，为了帮助学生做好从学生到公认的角色转变，学校派专业老师进驻企业，利用业余时间进行心理及理论知识辅导，以做到工作学习两不误；培养目标确定以提升专业基础知识、提高岗位职业技能、培养分析和解决专业问题的基本能力、解决生产技术中的技术难题等为目标；管理上配备班主任，建立常规教学管理制度并严格实施考核；学习结业后由市劳动局组织企业技能鉴定站实施鉴定。

确定好培养方案后，双方开始选人。企业成立专门的领导小组，拟定选拔标准和程序，通过个人申报、摸底考试、民意测评、区队考核、公示、领导小组确定等八个程序，在一机械车间、二机械车间和工磨具车间选拔了数控车、数控铣共20名技术骨干，作为首批技师师傅；学校则负责选好老师，学校选择的都是专业水平高、教学经验丰富、责任心强的教师。

建筑装饰工程技术专业校企合作成果汇报 篇10

建立校企合作的目的就是想获取更多关于本行业发展信息, 让学生在毕业前就可以了解到行业需求和职业要求。学校利用校外课堂, 让本专业的教学任务都来自于各公司的真实项目案例, 把这些案例与各阶段的教学内容进行整合, 并将其融入整个专业课程的教学过程。以公司对设计人员的标准来培养学生对这门专业课的学习, 在整个过程中, 学生可以相对自由地控制自己完成任务的时间与进度, 教师定期做指导和监督。这样既提升了学生的岗位胜任能力, 又缩短了他们毕业后与企业之间的磨合期, 促进职业学校及企业加速发展。具体校企合作模式研究可以从以下四个方面进行展开:

一、借鉴国内外其他学校艺术类专业校企合作的模式

譬如, 借鉴新加坡和日本的教育模式, 将一些有着丰富实践经验的实务人士、管理人员和技术人员请进课堂, 根据他们的切身经验向学生传授知识。在研究方法上, 根据本校建筑动画专业授课的特点, 运用企业最新的专业理念把课堂的理论和企业的商业经验结合起来引到课堂上来设置建筑动画类专业课程。

二、采取科研项目与产学联系的合作模式

先引进一部分关于建筑动画方面的企业和公司, 开辟校外课堂, 把课程的一部分课堂设在企业中, 这既会提升学生规范操作的实践能力, 又会让他们在毕业前了解到行业需求和职业要求, 加强学习紧迫感。此外, 还可以通过学生团队的形式开展教学, 由企业的建筑动画设计师作为主要指导教师, 将不同专业的学生 (学后期特效的、学程序编写的、学分镜头制作的、学音效制作的、学剪辑的) 聚在一起共同开发建筑动画项目。

三、结合我国目前职业型人才教育存在的问题, 借鉴其他国家的先进经验

通过建立校企结合的师资队伍、建立校企结合的实习基地等模式来完善我校建筑动画专业人才的培养模式。我国建筑动画专业开设得较晚, 高校的师资在业界有从业经验的比较少, 借鉴国外的经验, 外聘建筑动画公司的精英到学校来讲课, 把从业者的工作经验带入课堂, 使专业教育更加贴近实战。

四、邀请资深的企业人员进驻学校

邀请安徽省内的传媒有限公司或文化创意公司中有丰富实践经验的资深建筑动画策划师、建筑动画设计师、程序设计师、管理人员等人员来学院讲课交流, 用他们的切身经验向学生传授知识, 并根据企业的实际需求, 让学生团队在教师和企业人员的指导下完成指定项目。这一模式可以拓宽学生的视野, 使学生把理论和实践经验结合起来。此外, 企业也为学生提供实习机会, 并被纳入到正式的教育计划中计入学分, 时间为一学期, 安排在毕业前一年。学生可根据企业实习的经历调整最后一个学年的学习和就业计划。

因此, 对于高职院校来说, 校企合作模式的研究要以培养大学生岗位胜任力为目标, 以企业为主要操作平台, 充分利用和挖掘企业紧贴市场的优势, 改革课程和教学体系, 帮助大学生形成适应性强、可转化效率高的就业能力, 这是校企合作的真正使命所在, 也使校企合作能有效实现最大化的优势互补。

参考文献

[1]张俊玲.我国高职教育校企合作案例评述:以20所职业院校典型案例为例[J].职教论坛, 2013 (3) :21-24.

[2]徐哲民.高职建筑装饰专业校企合作人才培养模式实践与探索:以浙江建院亚厦学院为例[J].成功 (教育) , 2013 (23) :193-194.

[3]唐菁玲.校企合作模式下高校毕业生就业现状与对策研究[J].长春教育学院学报, 2015 (3) :133-134.

建筑装饰工程技术专业校企合作成果汇报 篇11

薛仰全

二〇一二年六月二十七日

创新校企合作机制 推进特色专业建设

酒泉职业技术学院

薛仰全

职业教育是沟通教育与职业之间的渠道，“是把人力优势转化为智力优势、把智力优势转化为生产力的重要桥梁”。作为与基础教育、高等教育、成人教育地位平行的四大教育板块之一，职业教育主要通过人才供需关系的平衡协调，来实现自身的产业化运作；通过学生与家长、企业、政府、学校多方面的交互作用，来达成教育模式、教育规模与课程体系之间的某种平衡；通过“招生、引资→教育教学→推荐就业→业后培训”这一办学过程，来体现产业“原料采集→生产→销售→售后服务”一条龙的运作。因而可以说，职业教育从诞生之日起，就决定了它具有教育性、产业性的双重特性，决定了与职业、产业和企业具有不可分割的血肉联系，决定了校企合作、工学结合是其持续发展、内涵发展和专业特色化发展的必由之路。

正是基于上述认识，2009年以来，我们以国家骨干校项目建设为动力，以创新校企合作机制为突破，紧紧围绕酒泉以风光资源为依托的新能源产业，以农作物制种和节水灌溉为核心的“一特四化”农业，以及以敦煌莫高窟和卫星发射中心为品牌的旅游业，全方位推进了特色专业建设，实现了专业与产业的高位对接，促进了学院转型跨越发展。具体做法是：

一、理清校企合作思路，探寻校企合作接点 纵观国内外职业教育，促成职业院校与企业行业合作的根本动因，不外乎以下三种：

1．法律约定。比如德国的“双元制”职业教育，其背后就是一整套自上而下、责权清晰、相互衔接、便于操作的职教法规。既有《联邦职业教育法》这样的纲领性文件，又有《手工业行业协定》、《企业基 本法》、各州学校法及《实训教师资格条例》、《职业培训条例》、《手工业学徒结业考试条例》、《强化职业教育的几项重点措施》等配套政策，从而为校企合作体系的建立和运行，提供了强大的法律基础和政策保障。

2．情感维系。校企双方不排除具有共同的利益，但主要是基于个体的情感基础，建立彼此的联系。这在高职教育兴起之初，曾经是很多院校为了打开局面不得已而采取的措施。但毋庸置疑，这种基于人情关系的校企合作，既缺乏法律的保障约束，又没有确定的利益互相扭结，明显具有不稳定性，往往会因为人事变动、利益分配不均等偶然或必然的因素，随时破灭。今天关系好就合作，明天关系疏远就分手。因为缺乏来自企业的原动力，校企合作由此沦为学校的“一厢情愿”，沦为一所学校甚至个人与个别企业或某个企业管理人员的“单方面对话”，根本无法上升到制度文化层面。

3．利益驱动。如果把校、企放在同一个链条上来看，职业院校显然居于生产、销售的一端，企业则是它潜在的消费市场。要在生产市场与消费市场之间建立紧密的联系，就必须找到一个共同的利益结合点，以此为纽带，将校企双方紧紧捆绑在一起，最终实现“双赢”的目的。这在国家职教立法相对滞后、行业企业职教职能明显缺失、核心竞争力尚未引起企业足够重视的当下，无疑是推进校企合作最为简单有效的手段。

也正是瞄准了利益这一纽带，近几年来，我们主动寻求与企业“联姻”，逐步摸索出了五种校企合作的有效接点：

一是土地入股型。如2．1兆瓦光伏电场，就是学院以土地入股，由中国东方电气集团有限公司投资建厂，按股份制模式运营，在建厂及生产过程中承担相关实训教学任务。既解决了企业建厂的场地等问题，又解决了学校生产性实训设备不足的问题，获得了产学研相结合的多赢途径。

二是设备租赁型。如与酒泉知行科技有限责任公司的合作，即由学院将机械制造实训中心相关设备租赁给企业，由企业在生产经营过程中承接相关专业学生实训。消耗性实训基地由此转化为生产车间，教师和公司员工合一，教学与经营管理一体，岗位练兵，生产育人，显著缩小了工学之间的缝隙。

三是合资经营型。如农林产教研发中心就是引入兰州昶荣园林公司，学校出资70%、企业出资30%合资建成，平时由企业管理和收益，生产季节由学院安排相关专业学生进驻，以实际生产任务为载体开展实训。借助合资，校企扭结为直接的利益共同体，真正实现了人才共育、过程共管、教学与生产同步。

四是人才供给型。如与敦煌种业股份有限公司创办的“敦煌种业学院”，与山东蓝海酒店集团创办的“蓝海学院”，与青海盐湖工业集团股份有限公司创办的“盐湖学院”，与新疆生产建设兵团及酒泉本地其他种子企业等创办的各种订单班，以及依托长三角机械电子企业建立的校外实训基地等均属此类。既满足了农业、服务业、化工等行业企业渴望建立稳定的人才培养基地、保障人力资源供给的内在需要，也有效化解了学校生产性实训资源相对紧缺、企业文化教育长期滞后、对口就业率偏低等的瓶颈，突出了人才培养的针对性、灵活性和开放性，实现了实习与就业联体。

五是价值推广型。如与新疆金风科技股份有限公司合作创建的“金风学院”，与甘肃大禹节水集团股份有限公司合作建成的“大禹学院”和节水灌溉示范区，以及计划实施的风光电互补路灯项目，就基于企业渴望通过学校和学生推广自身文化、产品及形象价值的需要。不仅实现了人才共育、实训基地共建和产品推广，更将企业文化直接导入了校园文化。

二、拓展校企合作领域，丰富校企合作内容

瞄准上述有效接点，我们从实训基地建设、人才培养模式改革、科技研发等不同角度，积极拓展校企合作的领域，大大丰富了校企合作的内容和成果。

（一）在实训基地建设领域的合作

一是建设光伏电场。围绕太阳能应用技术、光伏材料加工与应用技术等专业建设，联合中国东方电气集团有限公司，实施了10．1兆瓦光伏电场项目。电场占地600余亩，规划投资1亿多元，一期工程2．1兆瓦已于2011年底并网发电，包括固定式多晶硅发电系统（1．5MW）、固定式非晶薄膜发电系统（0．1MW）、固定式背接触 发电系统（0．1MW）、平单轴跟踪式多晶硅发电系统（0．1MW）、斜单轴跟踪式多晶硅发电系统（0．1MW）、双轴跟踪式多晶硅发电系统（0．1MW）、高倍聚光透射式发电系统（0．1MW）7个子系统，有效集成了目前国内最先进的光电技术，集生产、教学、科研于一体，为新能源专业人才培养和光电技术研发提供了有力的支持平台。下一步，将继续联合东气集团扩建8兆瓦光伏电场，完成图书馆400千瓦光电建筑一体化项目，全力打造国内规模最大、功能最全、技术最先进的光电技术开放性实训基地。

二是实施了“酒泉高科技农业示范园”建设项目。以农林产教研发中心为核心示范园，由政府牵头，政、企、校、科研院所四方联动，以“一园六区八中心”（核心示范园；主要农作物品种及技术研发示范区、种子加工示范区、城郊设施农业蔬菜种植区、农产品加工示范区、农业节水技术示范区、设施养殖园区；现代农业技术研发集成中心、棉花工程技术中心、农产品加工工程技术中心、种子质量监测中心、农产品质量安全检测中心、测土配方工程技术中心、植物病虫害检疫检测中心、动物疫病检疫检测中心）为基本框架，实施了“酒泉高科技农业示范园”建设项目，目前已完成核心示范园一期工程，建成20亩种子（苗木）试验示范基地、40亩砂石性非耕地经济林试验示范基地、10亩现代设施农业试验示范基地及60亩节水农业试验示范基地、1192平方米恒温库，建立了“甘肃省现代农业技术培训基地”和西北领先的组织培养室。二期建设的种子加工与仓储示范基地、农副产品加工试验示范基地、设施养殖试验示范基地等，也已进入设计论证。示范园建成后，将保留各分区或中心现有建制、机构、职能，共享设施、设备、技术、人才等优质资源，从而形成强大的技术集成平台，集中谋划和开展科学研究、试验示范、技术推广、生产经营和教育教学，为酒泉市实施“一特四化”农业发展战略做超前探索和示范。

三是建成了钣金生产线。依托酒泉知行科技有限责任公司，在机械制造实训中心原有设备基础上，添置静电喷涂处理设备等，建成了钣金加工实训车间，主要加工档案柜、文件柜、书架、电缆桥架及配电箱柜等，并可根据用户需求独立设计制作各种钣金制品。现已完成产值50万元，成为机电类专业学生重要的校内顶岗实习基地。四是加强了校外实训基地建设。选择优质企业，建立校外实习基地147家，在承担生产性实训教学任务的同时，有效促进了毕业生就业。2011年，合作企业接收实习实训学生11988人月，吸纳毕业生就业888名；中材科技、新疆广汇、东方电气、新疆宜化等大型实训基地，单次接纳毕业生达到百名以上。

（二）在教学领域的合作

一是共同构建人才培养模式。借助校企合作，探索构建了旅游管理“工学交融，全真实训”、种子生产与经营“伴耕伴读”、机电一体化技术（风电方向）“三段进阶”、水利工程（节水灌溉方向）“任务驱动，学做合一”、应用化工技术“两段双轨”等一整套工学结合人才培养模式的有效实现形式，大大提升了人才培养质量。近三年，学生参加全国技能大赛11次，获团体一等奖2项、个人一等奖121项；参加全省技能大赛18次，获团体一等奖2项，个人特等奖10项、一等奖33项；重点专业毕业生双证持有率达到90%，就业率达到95%，用人单位满意率显著上升。

二是共同参与课程建设。对接企业群、职业群、岗位群、技术群能力要求，构建了“两体三层一主线”课程体系，以工作过程系统化为导向，着力加强了精品课程建设。联合大禹集团，开发了国家精品课《节水灌溉技术》，并获甘肃省高等学校教学成果奖（教育厅级）；联合金风科技、敦煌种业等企业行业，开发《种子检验技术》《导游业务》等甘肃省精品课程4门，《风力发电机组运行维护》《反应过程与技术》等教育部教学指导委员会精品课程5门，《会计实务》《物流运输与配送》《电气安装规划与实践》等院级精品课程31门，不仅实现了学院国家精品课程零的突破，而且在节水灌溉和新能源类专业领域课程建设方面，为兄弟院校提供了一定借鉴。

三是共同开发特色教材。配合课程体系和教学内容改革，整合校企优质资源，同步加大了教材开发力度。完成《甘肃导游》《种子加工贮藏技术》等教材立项63部；开发《风力发电场建设》《种子检验技术》《化工单元操作》《商品流通企业会计实务操作》《大学生素质拓展》等特色教材近30部，出版“十一五”“十二五”规划教材20部。其中，与金风科技合作开发的《风力发电场建设》《风力发电机组运行维护》等 多部教材，及时填补了国内相关领域的空白；《高职生就业与创业指导教程》获甘肃省高职高专院校教育教学优秀成果二等奖。

四是共同创新教学方法。倡导任务驱动、项目教学等教学方法，切实优化了教学过程。如水利工程（节水灌溉方向）专业，将大禹集团产品开发、项目规划设计、施工安装、运营管理、技术服务五位一体的运营模式，成功转化为适应岗位需求的教学模式，将学习情境纳入公司真实的生产运营情境，将学习单元建立在规划设计、施工安装和运营管理等典型工作任务之上，实现了人才培养与企业需求的零距离对接。再如太阳能应用技术专业，以2．1兆瓦校园光伏电场建设项目为载体，将电场建设任务转化为专业实训项目，课堂与工地合一，教学与生产同步，有效激活了课堂教学的组织形式。

五是共同打造教学团队。以“双师”素质和“双师”结构为核心，借力合作企业优质资源，改善师资结构，提升队伍素质，从根本上增强了学院教学力和核心竞争力。截至目前，从行业企业引进专业教师近50人，完成教师企业锻炼300余人次，重点专业专业课教师双师素质比达到80%；聘请校外兼职教师97人、兼课教师51人，外聘教师达到148人；建成风能与动力技术、种子生产与经营等“甘肃省高等学校省级教学团队”2个，导游业务、应用化工技术等院级优秀教学团队6个；获得全国优秀教师、省园丁奖、省级教学名师等省部级以上奖励5人。

（三）在科研领域的合作

一是校企专家合作攻关，以企带校，显著提升了自主研发能力。联合青岛金博士自动化技术有限公司，自主研发整流逆变、风向跟踪、风力检测、风机安装等风电、光电教学实训设备10套，获专利8项，不同程度填补了国内空白。其中，LB1型轮毂旋转变桨机舱跟踪风向实训装置、FX2风向跟踪风力发电实训装置、FX3型风向跟踪风力发电实训装置及TG2型模拟太阳升降、太阳跟踪、光伏发电、充电逆变实训装置等4套实训装置获评甘肃省“十一五”重大科技成果，并于2011年7月代表省科技厅参展了第十七届兰洽会。

二是聚合校企优势资源，共建光伏发电系统工程省级重点实验室。以10．1兆瓦光伏电场和400千瓦光电建筑一体化项目为平台，建立了“酒泉市新能源技术产学研示范基地”，并将联合复旦大学、东汽集 团，申请共建“甘肃省光伏发电系统工程重点实验室”，促进产学研结合，提升科技创新能力。该实验室将根据目前光伏行业特点，设置光伏硅材料测试与研究、太阳能电池测试与研究、光伏组件测试与研究、太阳能电站建设系统工程研究和光伏组件附属设施测试等5个功能区，集合当前国际上最先进的仪器设备。

三、创新校企合作机制，规范校企合作管理

高职教育是市场经济的产物，校企合作是高职教育与区域经济互动发展的重要保障。要实现高职培养目标，避免校企合作学校、政府热而企业、社会冷的现象，就必须引入市场经济理念，适应我国国情及区域经济发展需求，大力创新办学体制机制。近几年，我院围绕特色专业建设，结合国家教育体制改革试点，着力推进了校企合作组织体系建设及制度创新。

在校企合作组织体系建设上，提出了“331”校企合作组织体系构想，即以合作发展理事会、专业指导委员会、校企合作工作站为框架，构建三级外部组织体系；以“虚拟学院”及其董事会、项目部、教师工作室为框架，构建三级内部组织体系；以校企合作办公室为纽带，联接内外。目前，已围绕种子生产与经营等专业建设，成立了“敦煌种业学院”；围绕风能与动力技术等专业建设，成立了“金风学院”；围绕旅游管理、会计等专业建设，成立了“蓝海学院”；围绕水利工程等专业建设，成立了“大禹学院”；围绕应用化工技术等专业建设，成立了“盐湖学院”。同时，依托紧密型合作企业，组建了旅游管理、风能与动力技术、种子生产与经营、水利工程、应用化工技术５个专业指导委员会；依托相关实训室，建立了组织培养、新能源应用技术推广等2个项目部及王栋工作室、李文有工作室等3个教师工作室。下一步，将重点推进“酒泉职业教育集团”建设，适时成立“酒泉职业技术学院合作发展理事会”，建立健全产学研合作办公室、校企合作工作站、教师工作室等相应组织，为校企深度融合，提供强有力的组织保障。

在校企合作制度建设上，近几年，我们适应校企合作办学的形势要求，以体制创新带动制度创新，以规范教学带动整体治理，逐步完善了内部管理制度体系。一是顶岗实习制度。制定了《学生顶岗实习管理办法（试行）》《学生实验实训管理办法》《学生实习实训考核办法》 等一系列制度，初步构筑了顶岗实习、毕业设计、就业服务三位一体的顶岗实习教育管理平台。二是实训基地管理制度。出台了《实验实训基地建设项目管理办法》《实验实训室管理办法》等，初步建立了实训基地项目建设申报、评审、验收、公示指标体系，实训教学的计划安排、开放运行、教学评价等运行体系，设备检修、设备维护、教学耗材、安全检查等保障体系，设备资料统计体系，以及实训室各项制度档案体系，进一步提高了校内外实训基地精细化管理水平。三是师资队伍建设制度。建立健全了《专业教师下企业锻炼管理办法》《专业带头人和骨干教师培养实施办法》《外聘教师管理暂行办法》《优秀教学团队遴选和建设实施办法》等，设立了“育才奖”（企业行业兼职教师）、“青年教师成才奖”，推动了校企技术、管理人才等的交流、共享。四是教学管理制度。完善了《教学质量监控工作条例》《精品课程建设实施办法》《校企合作教材编写管理暂行规定》《教学资源库建设暂行规定》等制度，为校企合作实施教学建设与管理，提供了必要的政策环境。

回顾我院乃至整个高职教育的发展历程，可以说，校企合作就是职业教育之魂；校企合作的广度、深度和紧密度，决定了高职教育发展的速度和高度。借助校企合作，我们实现了从规模扩张向内涵发展的转型；借助校企合作，我们的办学特色从专业层面上逐步凸显，风能与动力技术、水利工程2个专业先后获评“甘肃省高等学校特色专业”，光伏材料加工与应用技术、烹饪工艺与营养2个专业入选央财支持的“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目；借助校企合作，学院办学能力也开始得到认可，2010年，《耦合地方支柱产业，构建和实施工学结合人才培养模式》研究荣获甘肃省教学成果奖（教育厅级）；2011年，《高职职业核心能力培养模式的创新与实践》研究荣获“甘肃省高等教育教学成果奖”二等奖。