三年级学生自己的决心

三年级学生自己的决心（共16篇）

三年级学生自己的决心 篇1

孔子曾经说过：“少成若天性，习惯如自然。”我们是祖国未来的花朵，是社会主义事业的建设者和接班人。未来的竞争是激烈的，要迎接未来的挑战，我们必须要有良好的习惯。今天我承诺：

一、维护校园整洁，增强保护环境的意识，不乱扔垃圾，不随地吐痰，不在强面、桌面乱图乱画，不损坏花草树木。

二、举止文明，尊重师长，言行得当。使用文明用语，不说脏话、谎话，不打架斗殴，不在走廊楼梯上追跑哄闹。

三、讲究个人卫生，常洗澡，勤换衣，保持衣服和手脸的卫生。

四、自觉遵守纪律，不迟到，不早退，不抄袭作业，考试要诚实，课间活动不要大声喧哗。

五、就餐安静、文雅，不浪费，结束后将干净的餐位留给别人

六、自己的事情自己做，自己收拾书包或其他物品。

七、不打架、不骂人，公共场所不得喧哗。课间、午餐活动不追逐、打斗、玩有危险的.游戏。

八、吃饭有规律，不挑食。

承诺人

三年级学生自己的决心 篇2

一、当前农村小学高年级学生在写作时存在的问题及表现

农村小学生由于受到家庭条件、经济条件等诸多因素的影响, 平时书读得较少, 写作能力较欠缺, 父母的指导又跟不上, 学生写出的作文本身水平不高, 再修改自己的作文更是难上加难。我在农村从事多年的小学高年级语文教学, 感到头痛的就是学生的作文。学生怕上作文课, 老师难上作文课。学生缺乏修改习作的意识、兴趣, 对习作兴趣不浓, 习作水平一直得不到提高。平时老师不注意总结概括, 在修改方法上指导不够, 学生缺乏修改习作的方法, 老师无法从“精批细改”作文的传统做法中走出来, 在多次的作文教学中都感到作文教学达不到预期的效果, 特别是班级人数多的时候, 作文批改就成了一个非常令人头痛的问题, 一次批阅所花时间长达一个星期, 费力、费神、费时且不讨好。批改完后, 学生一扫而过, 对学生一点作用都没有, 老师还累得半死, 怎么办?怎样才能在短的时间内, 既提高学生的作文水平, 又使老师教得轻松?老师要努力培养学生自改作文的能力, 通过教会学生自改作文, 使学生养成修改作文的习惯, 提高学生的修改能力, 从而提高学生的写作水平。

二、提高农村小学高年级学生作文自改能力的方法

1.激发兴趣, 培养自改意识

人的各种活动无不是由一定的动机引起的。学生的学习动机是直接推动学生学习的一种动力, 但在实际生活中, 小学生对于自改作文, 心理上有各种各样的障碍, 有的无耐心, 有的应付老师, 所以激发自改动机, 培养自改意识必须贯穿于作文教学的始终。为此, 在作文教学过程中, 一方面我们通过例如欧阳修、王安石对其诗文的修改;托尔斯泰写《安娜·卡列妮娜》用了五年, 改了十二次;鲁迅对《藤野先生》的修改达到一百六十多处等例子来影响学生、教育学生。另一方面, 我们通本班同学修改文章有趣的有效的实例进行引导, 激发学生的积极性。

2.循序渐进, 授之以渔

学生自改能力的形成, 是一个不断发展深化的过程, 低年级重在形成一定的修改意识和习惯, 为中年级的进一步发展打下基础。中年级重在教会学生修改的方法。最常用的是“删、增、调、换”法。特别是“调”, 指调整词句段的次序, 是学生自改的难点也是重点, 需要教师在阅读和写作修改两条线上多次反复训练才能掌握。到高年级, 学生就能写出不少佳作来。

3.狠抓基础, 局部入手, 合作修改

通过课堂教学和作文教学双管齐下解决错别字的问题, 让学生对作文中的修改方法运用有章可循, 根据学生的实际情况, 找准学生存在的主要问题和普遍问题, 分阶段分侧重逐个解决。教学中, 学生写作时教师不闲着, 发现学生作文中需要修改的问题, 及时指出, 学生及时修改。发现普遍问题, 则选择合适的时机把问题摆出来, 师生共同探讨议论, 解决问题。让学生以小组为单位, 或同学之间互相交流修改, 他们既是读者、听众又当评委老师, 学会指出习作的优点以及问题或不足之处。学生之间取长补短, 既能提高学生的欣赏能力又能培养学生自改作文的能力。在写作文后多读, 至少读两遍, 一路念下去, 疏忽的地方就会出现有些错别字、漏字、笔误及重复的句子, 只要学生自读几遍就能发现并纠正过来。通过读, 拗口的词句就会被揪出来, 写丢的情节就能补上, 习作就更容易达到文通字顺。

4.找准重点, 反复训练

(1) 错别字的修改。由于农村孩子学习时间相对不够, 学习资源相对不足。错别字始终是一个“老大难”的问题, 语文教师要有足够的耐心才能让学生有长足的进步, 老师还要注意总结积累, 反复再现, 才能产生较好的效果。

(2) 方言、口语转化为书面用语。方言是学习普通话的障碍, 更是作文表达的“拦路虎”, 教师要注意对学生施以言传身教, 把方言口语对作文表达的负面影响降到最低。

(3) 病句和错句的修改。汉语言固然有其组织形式和结构, 但也不是一成不变的, 教师在引导学生修改病句错句时要尽量避免“成式化”“一言堂”, 不要束缚孩子们的想象力和创造精神。

5.亲自示范

教师选择一篇具有代表性的作文, 抄在黑板上, 或印给大家, 在课堂上修改, 发挥学生的主体作用和教师的主导作用, 让学生在修改实例中自觉地获得修改作文的知识经验和方法技能。并要求学生在校内讲普通话, 鼓励学生在校外尽量用普通话, 从而尽量避免方言对写作带来的不利影响。

三年级学生自己的决心 篇3

走过世纪碑，再转过一丛青翠的北方细竹，便到了李大钊烈士的雕像，雕像背后便是朱建民校长办公室所在的李大钊研究会楼（它的另一部分功能是办公楼）。一扇屏风让这间不大的办公室别有一番古色古香的风韵。屏风的后面，便是三十五中校长朱建民的办公桌，而我们要采访的人，早已起身热情地过来招待客人了。

有一句话是：“四十岁以后，每个人都要为自己的相貌负责。”仔细端详朱校长，深感一股淳厚之风：他面怀忠厚之色，目含深沉之意，是个一见面就容易产生亲切之感的人。在诸多采访中，我们注意到，越是成功的教育家，往往越具备亲切的气质，也越受到学生的爱戴。朱校长也是如此。采访的那天，正赶上三十五中学生的课题报告会，朱校长带领记者前去参加，一路上遇见的学生都既尊敬又爱戴地向他热情打招呼，而不是学生对师长天生具有的敬而远之——老师的级别越高，这种敬畏往往也越多。虽然这只是一个细节，但最是细节见真章。

人人有课题

参加完课题研究报告会，我们又回到了校长办公室，开始了此次正式采访。

记者想起在报告会上听到的学生报告，便问起朱校长对此的感想。那是三个女生，为了研究流体力学而自主进行的多个测量流体压力的实验。如果严格审视一番，她们的实验似乎只是证明了流体力学中某个已有的结论，并且不具备应用价值。但朱校长可不这样认为，他说：“流体力学本来就是高中阶段物理课缺少的部分，这些知识在课本上是没有的，但我们的学生能够选择这部分作为研究内容，并且总结出了规律性的东西，这本就是一种进步。特别是她们能够把学到的知识运用到实践中去，虽然结果还需要完善，但过程很好。这三个女孩子是自己动手制作的实验器具，这一点很不容易。”

由此，朱校长谈到了三十五中的特色，那就是学生的科技创新，特别是三十五中与中科院联手创办的“科技创新人才培养班”，实现了科技创新实践活动贯穿整个高中阶段，让学生得以走进中科院的国家重点实验室进行参观实践，并且在寒暑假还能参与到科学考察活动中，这无疑为广大高中生开扩了科技视野。

其实，科技创新并非是科技创新人才培养班的专利，朱校长说，三十五中的科技创新培养是面向所有学生的：每周的半天时间，每年的寒暑假，从实验设计开始立项，每个学生都有机会参加科技创新活动，实现了“人人有课题”。比如上面提到的流体力学课题，就是没有参加中科院课题活动的学生自主进行研究的，所以显得相对简单了一些，可谁又能说她们做得不好呢？

在外界眼中，科技创新人才培养班培养的都是理科的学习尖子，并且本身就是尖子生，而实际上，科技创新人才培养班中也不乏“志士”。朱校长讲了一个让他印象特别深刻的学生，那年，这个学生做了一个关于“太阳黑子对地球影响”的课题研究，但是在导师答问环节中，面对老师一连串的问题，學生沉默了。最后，这个学生说：“老师，您别问了，这些问题我现在答不上来，但我会终生研究这个课题。”这样一句话，感动了现场所有老师。朱校长讲完这个学生的事迹，仍然不无感慨：“这个学生的志向如此坚定，令我们感到很欣慰。所以学生带给老师的感动和影响也是很重要的。”

量身定制课程套餐

三十五中有一个愿景：“建设有中国特色、中国风格、中国气派的现代学校。”

为了实现这一愿景，三十五中在课程方面下足了功夫。比如“5-8-2-5”的课程架构，“二四制”的课程改革，再比如“中美双文凭国际高中课程”和前面提到的科技创新人才培养班等等。其实这几者并不是孤立的，它们之间互有联系，互相援助，构成了三十五中的特色课程体系。三十五中就是这样，为学生量身定制，提供了多种课程“套餐”。

在这些课程体系当中，可能二四制是一个相对比较新颖的概念。提起三十五中的二四制，就不得不提它的“前身”——六年一贯制。朱校长说：“其实我们的初衷是为学生减负。初中阶段，真正用来学习知识的时间是两年半，然后用半年时间复习，迎接中考。我们为了减轻那些想考本校学生的负担，便在08年试行了六年一贯制，就是让学生从初三下学期到高一上学期的一年时间里，学习高一的知识，然后在高一下学期到美国进行学习。我们认为，能有一段在国外学习的经历，能够感受多元文化、尝试多元视角，对学生来说，是他一生的财富。这样我们实行了四年后，发现对一些优秀学生来说，实际上初中的两年半时间仍然有富裕，所以大胆把初中压缩到两年，然后高中四年，在原初三的那一年里，半年出国学习，半年进实验室学习。这便是现在的二四制。”

记者不免有些疑惑，问道：“众所周知，中国和美国的教育是存在差异的，这些学生到美国学习半年之后，再回国的时候，会不会有些不适应？”对此，朱校长的回答是否定的。这就涉及到另一个话题了，也就是三十五中“5-8-2-5”课程架构中的“2”——三十五中将国家必修、必选和校本课程整合为两大课程类别，即共同基础类和兴趣拓展类，前者是所有学生都必须完成的课程，实行班级授课制，而后者则是学生根据个人兴趣爱好和学习基础选择不同领域和层级的课程，实行走班制。

也就是说，三十五中的上课形式是拼装组成的，和大学的授课模式及美国的教育模式颇有相似之处，因此学生不会感到陌生；相反，三十五中的学生进入大学后，会感到非常习惯，不会像其他刚进入大一的学生那样需要适应一个阶段。

相形而言，国际部则是三十五中的一块“实验田”，中国高中基础课程、美国高中特色课程、青年素质教育课程和中国国学文化与艺术课程四个单元，既让学生学到了参加中国高考必须具备的知识，又让学生衔接了国外大学专业课程；既让他们提高了沟通能力和实验能力，又为他们打下了深厚的民族文化底蕴。

九年级学生表决心书 篇4

时光匆匆，转眼我们迈出初三的大门，等待我们的是责任、是辛苦、是紧张。面对初三，我们自信，因为我们镇定，初

一、初二我们并没有虚掷青春，我们已为初三的长跑、冲刺作足了准备。我们自信，因为我们努力，一分浑浊泥地里的耕耘、终有一分纯净的收获，两者虽不是成绝对的正比，天才出于勤奋却是亘古不变的真理——即使我们不能成为天才，却有过不容置疑的勤奋——天才，就是由此进化而来的。

宝剑锋从磨砺出、梅花香自苦寒来。经过漫长的9年艰辛的磨炼，我们就是为了在不久之后的中考与全市考生一争胜负，勇夺桂冠。为了中考，我们坚守着“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的意志，并始终不懈的坚持着；为了中考，我们一遍又一遍地尝尽了“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的苦涩——苦涩之后就是‘吃得苦中苦，方为人上人’的久违的甜。

多年栽种而成的小树早已成荫，我们将会自信地迎接2015年6月，那个收获果实的季节到来。因为胜利的旌旗将会由我们高高举起，因为我们有战无不胜的勇气和决心。同学之间的互相帮助是前进中的铺路石，老师的谆谆教诲是岔路口上指明方向的路标，辛勤的汗水将为我们浇开成功的鲜花——那是灿烂的！握着沉甸甸的中考接力棒，深知前进路上的坎坷辛酸，我们却义无反顾——那是成功的路途。

我们将大吼：“不苦不累，初三无味！”中考的成功是我们的目标，天道酬勤是我们的信念，永不言弃是我们的精神。为此——为理想，早起三更吧！读迎晨曦！磨枪挫剑吧！不惧兵临城下！为目标，晚卧夜半，梦别星辰，脚踏实地，凌云舍我其谁！在这人生多变的轨途上，我们手中的掌舵权将决定今后的道路。所以——在这神圣的时刻，我们以青春的名义宣誓： 不负父母的期盼，不负老师的厚望，不负青春的理想！

我们承诺：

三年级写自己的作文 篇5

这是什么实验?大家一起看看吧!

实验需要的材料是塑料尺和一张白纸。实验已经开始了。让我们把一张白纸一点一点撕成纸屑，然后把塑料尺放在头上摩擦，发出“咯吱”“咯吱”的声音。摩擦不到一分钟。我们把塑料尺放在纸片上方大约一厘米处。你猜怎么着?令人难以置信的是，纸片竟然跳舞，争先恐后地粘在塑料尺子上，好像它们有魔力一样。我把一支圆珠笔的一端擦在头皮上，甚至还会跳舞。后来我把铅笔的一端在头皮上擦了擦，没有吸上来。为什么?我妈跟我说:“塑料尺子和头皮摩擦产生静电，把小纸片吸上来。但是木制铅笔摩擦时不会产生静电，所以不会被吸起来。”“哦!我明白了。”我明白了。

描写自己的外貌三年级作文 篇6

我的长相不算酷，不过也不错。我四方脸，顶着一头又软又细的黑色的头发。我戴着一副银边眼镜，我的嘴唇红红的，像涂了口红似的。走起路来一蹦一跳的。我每天都有一张笑脸。古人云;笑一笑，十年少嘛。

我的优点和爱好都是看书，我如果有书看，就会快马加鞭地把手上的活干完，津津有味地看了起来。

我的缺点就是体育很差，去年两卧起坐只做了20个，扔垒球，最远也只有10米。

三年级学生自己的决心 篇7

小学进入三年级, 学生面对的计算数据越来越大, 二年级数学学习的表内乘除法升级到两位数乘以两位数、两位数乘以三位数的乘法和三位数除以一位数的除法。学生所接触的计算类型越来越丰富, 计算数据也越来越大, 学习难度也在逐渐加大, 随之而来的便是学生计算正确率的下降。小学三年级学生学习的多位数乘除法, 是今后学习小数乘除法、分数乘除法的基础, 因此, 在教学中应注重计算知识的教学, 抓好学生良好计算习惯的养成, 提高计算的正确率, 为今后的学习打好基础。以下对小学三年级学生的数学计算正确率下降成因及对策问题作简单分析。

一、计算正确率下降的成因

1. 学生缺乏浓厚的数学学习兴趣

对一些学生来说, 数学的计算本身比较枯燥乏味, 小学三年级学生随着学习计算知识的难度不断加大, 学生的学习兴趣或多或少都受到影响。特别是学习基础较为薄弱的学生, 计算水平低下, 计算错误严重, 直接导致部分学生的数学成绩较差, 削弱了学习数学的兴趣。

2. 不良的学习习惯影响计算的正确率

对于计算题, 学生普遍存有轻视的态度, 主要表现在粗心大意, 没有养成严谨、慎密思维的良好计算习惯。对计算题, 学生并不是不会做, 而是做题过程中注意力不集中, 急于求成, 审题不仔细、不认真, 在计算时往往看错数字或运算符号等。例如, 把106看成100, 把6+6看成6×6等, 从而产生错误。有的学生除书写潦草、运算粗心、不及时检验外, 当计算数据大或者计算步骤多时, 就会产生厌烦的情绪, 缺乏耐心和信心, 这些毛病常常使学生在计算上出现失误。因此, 在计算教学中, 注重培养学生良好的学习习惯是十分必要的。

3. 基础知识不扎实

小学三年级学习万以内加减法和多位数乘除法的计算失误, 主要是100以内的加减法和表内乘除法计算不过关。有些学生计算失误的主要原因是计算法则不明确, 如1800-1700÷5, 计算成1800-1700÷5=100÷5=20。还有的是学生计算方法不明确, 学习掌握运用水平低, 没有形成基本的计算技能技巧, 从而造成计算失误。

二、提高小学三年级学生计算正确率的对策

1. 采用多种练习形式, 激发学生计算的兴趣

枯燥乏味的计算题很难让学生自觉产生喜欢的情绪, 这就需要教师设计形式多样的练习题, 调动学生学习的积极性, 激发学习兴趣。计算题虽然是枯燥的, 但在题型上设计形式多样, 符合小学三年级学生的心理特点, 有助于提高计算题对学生的吸引力。例如教学《多位数的加减法》, 我采用“活动—竞赛”的形式。先组织学生模拟在家电超市购买家电, 然后采用“我是计算小能人”形式进行计算竞赛练习 (快速出示算式, 学生口答得数;在规定时间内, 看谁的计算又快又对) 。这样的“活动—竞赛”能使学生保持高昂的学习热情, 使计算内容“活”起来。既激活了学生的参与欲望, 又活跃了学习氛围。

2. 培养良好的计算习惯

良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。首先, 计算时要求学生认真审题, 做到“两看两思”, 即先看整个算式是由几部分组成, 有哪些运算符号, 然后想这道题应该先算什么, 后算什么, 有没有简便的计算方法, 这样能使计算正确有了初步的保证。其次, 计算时要严格规范计算过程。解题时, 要求学生做到计算格式规范, 书写工整, 卷面整洁, 即使是草稿, 也要书写工整, 字迹清晰。再次, 要求学生勤检查, 一查抄题, 检查抄的数据和运算符号;二查竖式, 竖式上数字与横式上的数字核对;三查计算, 检查计算过程;四查结果, 对计算过程中得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和验算。当发现计算错误后, 要让学生检查计算过程, 包括草稿, 让学生养成自我验算的良好习惯。长此以往地训练, 学生就能养成一种较好的学习习惯。

3. 加强基本功训练

一般计算能力的结构成分可以确定为以下五个方面:挖掘题目信息的能力 (即初步定向的能力) , 定义、法则、公式、定理等的运用能力, 选择合理方法的能力, 简化计算的能力, 估算能力。因此, 小学生要加强数学基本功训练, 需要从以下几方面着手。

(1) 注重理解算理和法则。算理和法则是计算的依据, 要使学生会算, 首先使学生明确怎样算, 也就是加强法则及算理的理解。学生掌握计算法则关键在于理解, 既要学生懂得怎样算, 更要学生懂得为什么要这样算。理解算理, 掌握算法是正确进行计算的重要保证。例如, 小学三年级学习三位数乘以两位数时, 涉及口算、估算、竖式计算, 对于这一知识的教学, 我改变计算题以做题为主的惯例, 鼓励学生多动嘴说, 说一说算理, 说一说计算的过程即数学思维过程, 目的在于使学生的思维高度活跃, 做到真正理解算理。学生通过说算法、说过程进行对比、区别, 就会建立起清晰的表象, 计算的正确就得到了保障。

(2) 坚持口算训练。口算是计算的重要组成部分, 是学生必须掌握的基本计算技能。口算是估算、简算和笔算的基础, 因此, 要重视口算能力的培养, 加强口算的训练。每堂课上安排听算练习。每节数学课视教学内容和学生实际情况, 选择适当的时间, 安排3~5分钟的听算练习, 学生每人准备一本听算本, 听算内容主要是课本里的口算题。这样长期进行, 持之以恒, 定会收到良好的效果。多种形式变换练习。例如, 视算训练、抢答口算、开火车、接力赛等方式, 多种形式的口算训练, 提高学生的应变能力。

(3) 注意估算能力的培养。估算能力是学生根据一定的题目信息, 对答案的大胆假设与猜想。培养学生的估算能力, 能促进学生数学思维、数感的发展。估算在计算教学中起着重要的作用, 在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法, 指导学生养成“估算—计算—审查”的习惯, 有助于学生找出自己在解题中的偏差, 重新思考和演算, 从而预防和减少差错的产生, 提高计算正确率。例如, 计算49×79, 先估算, 把49看成50, 把79看成80, 50×80=4000, 那么49×79的结果接近4000且小于4000, 如大于4000必定错误, 这样有利于培养学生一丝不苟、严谨的学习态度, 通过检验还可以加深理解题意, 提高学生的估算能力。

4. 重视错题分析, 让学生乐于改错

在教学中要重视错题分析, 做到对症下药, 让学生善于从错误中学习。在教学中引导学生改错, 我一般采用以下三种方式。

(1) 订正作业。作业或试卷批改完下发给学生后, 我要求学生首先查看自己是否有错题, 如有错题找出错误的原因, 然后再订正, 并交老师检查当面批改。批改的时候, 针对学生的错误, 让学生说说错因, 讲讲解题思路, 使学生能充分理解所学知识。这样做有效地避免了学生抄袭作业、抄袭订正、不懂装懂的不良行为, 逐步养成独立完成作业、有错认真反思纠正的良好习惯。

(2) 错例评析。一般地说, 学生在课堂练习时产生的错误, 都具有相通性, 即具有普遍性。在教学中及时了解、收集学生计算中存在的问题, 有针对性地选择常见的典型错例, 与学生一起分析、交流。小学三年级学生出现的错误一般有连续退位减法不熟练, 特别是被减数是整百数整千数减, 例如, 400-98, 4000-908, 在计算时, 第一题学生往往会算成312, 第二题会算成3002。运算顺序出错, 100÷25×4=100÷100=1等。让学生找出每道题的错误, 分析原因, 充分发挥生生、师生之间的交流反馈作用。

(3) 收集错例。要想提高学生计算的正确率, 就要积极引导并鼓励学生收集计算中自己容易错误的题目, 编成册, 勤反思。让学生对习题进行分析归纳和分类整理, 梳理常使自己出错的原因, 吸取什么教训, 今后注意哪些问题, 怎样才能避免下次不再犯同样类型的错误, 减少不必要的失误。日积月累, 积少成多, 学生的计算正确率就会有很大提高。

三年级学生自己的决心 篇8

【关键词】：学生 阅读 训练 概括能力

那么在阅读教学中，如何具体加强三年级段的训练呢？我认为应着重从以下几个方面进行：

一、教会学生通过理解关键词语和中心句来理解一段话的主要意思

一段话总是围绕一个主要意思来说，能比较完整地说明一个问题，反映一个中心，而这个中心的内容一般是用一句简明扼要的话来概括的，这就是中心句。中心句在段首，一般是点出全段的核心，或是限制叙述的范围；中心句在段尾，一般是交代事情的结果，概括全段的意思，或点明一个问题；中心句在段中，一般是起连接作用。

例如：《我的弟弟“小萝卜头”》第三段，就是围绕第一句话“弟弟很爱学习，也很有礼貌”这个意思说的。这个中心句在段首，点出了全段要叙述的核心内容。抓住这个中心句子，就抓住了全段的中心。有的段落主要说明什么，并不是一目了然的。例如《翠鸟》第三段的主要意思，并没有用一二句来点明，这就需要通过分析“机灵”“难以逃脱”等关键词语，理解第二句话的主要意思是说翠鸟比小鱼更机灵，再通过研究这一句同其它各句的关系，来理解下面的话是举例说明第二句。

二、引导学生研究句子之间的关系，懂得怎样组句成段

首先，要使学生知道，段是由句子组成的，懂得一句话中每句话的意思，懂得句与句之间的联系。如《富饶的西沙群岛》的第七段，一共有四句话，第二句讲岛上树多、海鸟多，第三句讲鸟蛋多，第四句讲鸟粪多。这三句前因后果，关系紧密，又由第一句总领，全段逻辑性强，缺一不可。教师不仅要使学生理解句子所表达的内容，还要使学生了解句子之间的逻辑关系，进而自觉发现句子之间的逻辑关系。经常重视这方面训练 ，就能提高儿童的认识能力，逐步掌握事物的规律。

其次，要帮助学生理清一段话中的层次，探明作者的思路。例如《群鸟学艺》一课中凤凰对小燕子说的那一段话，共有三句。每句话就是一个层次。第一句话说搭窝的要求，第二句话说搭窝的方法，第三句话照这样的方法搭窝的结果。反复进行这方面的训练，帮助学生很快理清段的层次，就能使他们做到思考周密，思路清晰。

三、帮助学生理解段的表达方式，懂得怎样把一段话写具体

作者为了说明一个主要意思，需要采取一定的表达方式来展开。有时举例说明，有时具体描绘，也有时从几个方面分别叙述。三年级的阅读训练，不仅要使学生了解一段话中句子之间的关系、段的结构层次，还要懂得作者是用什么方法把一段话写具体的。进行段的训练，不仅要发展学生的逻辑思维，同时要注意发展他们的形象思维。例如《翠鳥》第一段介绍翠鸟的“外形很美丽”不仅条理清楚，而且描写生动具体，使人如见其状。作者写它的羽毛“颜色非常鲜艳”

用的是“总起分述”的写法，给人以鲜明深刻的印象。同一课第三段，写翠鸟叨鱼的动作敏捷，就采取了先概述后举例的方法，突出了翠鸟比小鱼更机灵，令人十分信服。

这两段的表达方式就是不同的。教学中，可根据课文的不同特点，引导学生通过阅读，展开想象，体会不同的表达方式有什么作用。把抽象的文字变成鲜明生动的形象，就能发展学生的形象思维，使他们体会课文是怎样做到言之有物的，学到把一段话写具体的本领。

各种段的表达方式是带有规律性的。让学生学习一些基本段式，将有助于学生掌握一些基本的思维程序，学到一些写作规律。但是，学习段式要在较多的阅读、实践的基础上进行，切忌在尚未领会的情况下生搬硬套。

四、指导学生分段训练，逐步提高学生分段和概括段意的能力

分段的训练，是三年级阅读训练的重点，也是逻辑训练的重要形式，对此，教材由易到难作了安排，力求体现训练的过程。鉴于三年级的概括能力不强，教学中需要精心设计一个由浅入深、从易到难的训练程序，才能扎扎实实地提高学生的分段能力。可以选择适当的课文，让学生从理解课文每一节讲什么意思，到理解哪几节讲的相近，逐步形成段的概念。从在教师的指导下按段落大意给课文分段，到独立地给结构简单的课文分段：从选择段意，照样子说出段意，到独立概括段意。

此外，还可以采取多种训练形式，如听写一段话，抄写一段话，看图口述一段话，仿写一段话，扩写一段话等等，把读段的训练和写段的训练结合起来，达到架桥铺路、循序渐进的目的。

五、结语

说说我自己的三年级作文 篇9

粗心就是我一个很大的毛病，因此作业时常出错。可我就不信改不了。你们看吧，新学期里我一定改掉它，由“大粗心”变成个“小细心”。

看书是我最大的爱好，那些小说、杂志、科技作品，我拿起来就放不下———迷住啦!我常被书中的情节和人物所感动，一会儿抽泣、一会儿咯咯大笑，完全是身临其境。

别看我挺瘦，我还喜欢体育呢!我特喜欢打乒乓球，在班里还算是个高手。我还喜欢音乐、美术，妈妈说我兴趣挺广泛的。

三年级介绍自己 篇10

大家好，我是人见人爱，花见花开，车见爆胎，飞机见了掉下来的张维湘。我今年十岁了，上小学三年级，我最喜欢踢足球了。

有一次，在体育课上，我和我的朋友、李春园、张帅、袁正明与四班的一些男生比赛踢足球。我来了个“天外飞球”，李春园来了个“全力一击”

“啊”进球啦，只听场外的拉拉队们在呐喊着，我们也高兴地拥抱在了一起。

现在踢足球已经成为我的必修课，只要一有时间，我就会约几个朋友，一起踢足球。

这就是我，一个十足的足球迷。

自我介绍

九年前的一天，一个胖胖的小男孩哭着来到这个美丽的世界上，这个小男孩就是我——XXX。

我在人民东路小学上学，

在班里是学习委员，学习成绩名列前茅。我长着一双乌黑发亮的眼睛，炯炯有神，白白的脸上有一只能说会道的小嘴，

说起话来滔滔不绝，小朋友们很喜欢我。

我的性格活泼可爱，

经常和同学们做游戏，有一次我们玩打水枪，我采用机智勇敢的方法打败了对手，人人都夸我聪明。

虽然我玩的时候很活泼，淘气，但是学习时我很专心，

有一次，老师出了一道奥赛题，我开动脑筋，做了出来，老师直夸我有创新能力。

我的梦想是长大当一名科学家，发明更先进的机器，为祖国建设贡献力量。

自我介绍

我的名字叫xxx，今年9岁，读小学三年级了。我长得可不一般，圆头圆脑圆眼睛，鼻梁上还架着一副小眼镜，我姥爷说我像个小博士。

我的爱好可多了，女孩喜欢的唱歌，弹琴，画画我样样都落不下，偶尔还在班里露一小手呢。可有一件事我怎么也不明白，为什么我每次唱歌唱到尽兴的时候我老妈都会抱头鼠窜扫我的兴。我唱的`有那么难听吗?平常我老妈总是唠叨我粗心大意，玩心太重，每次考试都是因为马虎得不到满分，不过我有信心改掉这些不好的习惯，做一名好学生。

这就是我，一个活泼开朗，大大咧咧，乐于助人的小女生，快来和我交朋友吧!

这就是我

我是一个活泼开朗的女孩，眼睛像黑宝石一样黑，“黑宝石”眼睛下镶嵌着一双樱桃小嘴。

我生下来就一副小巧玲珑的身材，每天我都无忧无虑，过的很快乐!

我喜欢穿一件红毛衣。跳舞时，如同一朵小小的红花在随风舞动。

我爱音乐、画画、跳舞更爱看书呢，因为看书给带来快乐，还有丰富多彩的知识呢!

我的优点是：乐于助人、勤快、有礼貌、聪明、对事认正负责。但是人往往也是有缺点的，我的缺点是：粗心大意、没有上进心、上课不认真听讲等等。

三年级学生自己的决心 篇11

关键词：信息技术；学生；实践；研究

《中小学信息技术课程指导纲要》在课程任务和教学目标的阐述中，着重强调了学生利用信息技术进行实践的能力培养。特别是三年级学生，信息技术学习刚刚起步，困难很大。面对这种情况，一种危机感、紧迫感、责任感驱使我投入教育改革的洪流中，在教学过程中，借助于各种教育手段、方法，各种媒体，帮助学生萌发实践意识，产生实践的欲望和兴趣，培养学生的实践能力。

一、巧妙设计，寓教于乐，在活动中培养学生的基础实践能力

三年级学生本身的基础较差，尚不具备实践能力，而且也缺少自主培养能力，稍不留心，学生就会失去实践的兴趣。而学生对游戏一类的活动却情有独钟，这就需要教师在平时的课堂教学中设计一些巧妙的游戏或竞赛活动提高学生实践的兴趣，使学生主动参与实践，培养起实践精神和能力。

1.游戏激趣，引向实践

如，第1册第12课“独木成林”的教学中，重点是复制和粘贴的方法和步骤。学生掌握了复制和粘贴的方法后，但不会想到把这个知识应用到其他实践中，这样学生的实践能力就不能培养起来。于是我就特别设计一个游戏活动“下五子棋”，事先用画图程序制作一个象棋棋盘和黑、白两颗圆棋子，让学生用复制和粘贴的方法在棋盘中画上棋子来进行比赛。学生一看到这个棋盘，就立时来了兴趣，纷纷用刚刚学到的知识玩了起来，学生都说：“原来五子棋还可以这样玩。”在这个轻松的游戏中，学生领略到复制和粘贴的强大功能，熟练了画图中复制、粘贴的操作，培养了实践能力。

2.竞赛设疑，主动实践

在这个游戏活动之后，我又设计了一个竞赛活动，把学生的实践兴趣引向高潮。竞赛的主题是：看谁先画成512个珍珠（小圆圈）。学生先一惊，要画这么多，怎么画？但很快恍然大悟，个个面露会心的笑容，跃跃欲试。这时我立即不失时机地下令比赛开始，学生个个紧张地操作起来，很快就有学生完成了，但也有学生还没有完成一半，还没有完成的学生觉得别的同学会这么快，不可思议。我就请最快的学生演示方法：1个变2个、2个变4个、4个变8个……很快就到512个了。这时全班学生都明白了，原来电脑的“克隆”功能太强大了，学生都表示，今后要用电脑强大的“克隆”功能来画画了。

经过这两个活动，学生的动手实践精神和能力立即培养起来了，学生上课前和上课后的能力简直判若两人。恰当的游戏活动寓教于乐，能轻轻松松地达成教学目标。

二、贴近生活，做做趣事，在任务中培养学生的合作实践能力

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，来完成培养目标。我采用“任务驱动”的教学方法，逐步引导三年级学生注重发现、探索和合作实践能力的培养。虽然学生的实践能力较差，但由于任务选取合理，贴近学生生活，从而取得了较好的效果。

1.小试牛刀，初步合作

在第1册第13课“手帕设计方案”的教学中，学生完成课本上的操作，学会对图案的拉伸、翻转操作后，我向学生了解到他们都很想要一块漂亮的毛巾，于是就对所有学生布置了一个任务：两人合作设计一块自己喜欢的毛巾，图案自定。顿时，课堂中所有学生都全身心地投入到完成任务的行动当中，学生有的紧张地操作，有的低声地商量使用什么图案漂亮，有的争论怎样翻转恰当，全部学生对此任务均表现出较大的热情，合作的两个学生有商有量，各自发挥各自的长处。全班学生设计出一块又一块漂亮毛巾。这个任务非常贴近学生的生活，学生都乐于完成，非常有实际意义。

2.扩大范围，共同提高

教学第15课“做张贺卡拜年去”一课，在课堂里，我仍使用“任务驱动法”，先问学生对课文中的贺卡满不满意，学生都说不满意，于是我就自然地对学生布置了任务：两人合作分别给老师和同学制作比较满意的贺卡，而且还要体现出个性。学生本来就有这样的想法，这时与老师不谋而合，真是热情高涨，教室中又出现了上次的积极场面。最后，他们都做出了自己满意的贺卡，我还特意用打印机一一打出来发给学生让学生好好收藏，毕竟是他们自己的作品。通过这样的“任务驱动”教学方法，布置贴近学生生活的任务，使学生意识到使用信息技术合作实践的好处，从而培养起学生使用信息技术来合作实践的意识和能力。

三、更新观念，转变方式，在创新中培养学生的创新实践能力

要切实推进素质教育，应从转变学生的学习方式开始，要以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。但学生仅有创新意识、创新思维品质还不够，还必须具备创新的实践能力，而这种能力又必须在教学实践中去培养，并运用多种方法使学生在创新中逐渐培养起创新实践的能力。

一次，我让学生用剛学过的直线和曲线画一条公路，有的学生画笔直的公路，有的学生画蜿蜒的公路，有的学生还在公路两旁栽上了许多整齐的树，有的学生在公路两旁添上路灯，还有的在路面上画上错落有致的汽车，这样既巩固了他们对绘画工具的应用能力，同时又提高了他们的审美感和对美术构思及创造想象的能力，这样，他们不再为不会做或做不好而担心，从而消除拘谨心理，去掉不必要的心理负担，敢于质疑，敢于冒险，久而久之，养成敢于突破、敢于创新的精神。

总而言之，中小学信息技术课正是一门实践性较强，培养学生勇于探索、提高实践能力的最理想课程。因此，在信息技术学科教学中，应该营造实践气氛，提供实践契机，积极指导学生发挥特长，突出个性，培养具有综合创新精神、综合能力和创造实践能力的人。

三年级学生自己的决心 篇12

一、把掌握知识和发展思维能力贯穿教学全过程

掌握知识与发展能力是互相依存、相辅相成的。《数学课程标准》强调发展思维要“贯穿在各年级教学的始终”。就是说每节课每个环节都要考虑如何发展学生思维。例如, 一支铅笔的价钱是5角, 一块橡皮擦的价钱是3角, 一支铅笔刨子的价钱是4元, 一瓶墨水的价钱是2元2角, 一支钢笔的价钱是6元8角。问: (1) 买一支钢笔与一个钢笔刨子要多少钱? (2) 买4支钢笔与一块橡皮擦要多少钱? (3) 买一支钢笔与一瓶墨水要多少钱? (4) 买一瓶墨水比买3支铅笔贵多少钱? (5) 买3支铅笔的钱可买几块橡皮擦?还可以根据试题编造文字题的练习。例如, 试题124÷4=31从意义上来编造的文字题有: (1) 把124平均分成4份, 每份是多少? (2) 124里面有几个4? (3) 124是4的几倍?

从术语上来编造的文字题有: (1) 被除数是124, 除数是4, 商是多少? (2) 除数是4, 被除数是124, 商是几? (3) 已知两个数的积是124, 其中一个因数是4, 求另一个因数是多少?

从读法上来编造的文字题有: (1) 124除以4得多少? (2) 4除124是多少? (3) 124与4的商是多少?

通过这些形式的练习, 学生不但进一步理解了除数、被除数、商的概念, 弄清它们之间的关系, 而且还初步掌握了抽象、概括思维方法。

除了以上介绍的几种形式的练习外, 还经常让学生进行“一题多解”“一题多变”的练习。这些类型练习, 有利于拓展学生思维, 培养学生的灵敏性和敏捷性, 同时形成良好的思维品质。因此, 要努力创造良好的物质条件。使用教具、学具、电化教学等手段, 不仅能增加学生的感性认识, 还有助于理解和巩固所学的概念、法则, 而且能激发学生思考, 提高学生学习兴趣。

二、依据教学内容发展思维能力

在使用新课程教科书的实际教学过程中, 教师应从实际出发, 因地制宜、因时制宜、因人制宜, 根据教学内容合理选择教学策略和最恰当的教学方法。根据教学内容的特点分析其发展思维的有利因素, 有侧重地发展学生思维能力。如三年级“两步”应用题教学, 解答“两步”应用题时, 分析、综合较为复杂。教师要先把“两步”应用题分解为几个有联系的简单应用题, 进一步分析解每个简单应用题所需的已知条件, 然后把已知条件成对地结合, 连续地解答几个简单应用题, 最后得到问题的答案。例:“同学们做了12朵红花, 8朵黄花, 送给幼儿园15朵, 还剩几朵?”

想:要求还剩几朵, 须知道什么?——一共做多少朵, 送了多少朵。 (分析) 一共做多少朵知道吗?那么要先算什么?要求一共做多少朵, 须知道什么?——做了几朵红花, 几朵黄花。 (分析)

题目里告诉了什么?怎么求一共做多少朵? (综合) 知道一共做20朵, 现在可以求什么?怎么求? (综合) 另外还有四边形的教学, 教师特别要多使用教具演示变化的四边形, 这样可以侧重培养学生初步的抽象概括能力。通过数学可能性的教学, 可以侧重培养学生初步的分析、推理能力。

三年级自己作文 篇13

对于很多已经参加工作的人来说，旅游是一个轻松的事情，因为它是介于理想与现实之间的事情，踏上旅途就意味着离开了生活和工作，踏上征途，到了一个没有人了解认识自己的地方。面对大自然，平时的一身伪装得到缓解，褪去现实生活当中的层层面具，看到一个相对真实的自己，在没有外部影响的情况下，问问自己最需要的是什么，自己参加社会工作真正失去的是什么，真正的幸福来自哪里。

人很容易迷路，有时并不一定要的，但由于种种原因，他们也无可奈何。这个女孩告诉了我很多自己的事情，工作，家庭，感情。

她说这些故事的时候，我也想了自己的一些经历。旅游，我也想给自己一些时间来考虑，但没有完全想明白时，有一件事我很困惑。并且生活当中有太多意想不到的事情，所以我也不知道该如何选择。

三年级学生自己的决心 篇14

关键词：小学数学,认真听讲,好习惯

数学是一门灵活多变的学科,教师在课堂上积极的培养学生认真听讲的习惯,对其自主参与知识探究,完善自身数学学习状态有积极的影响。

一、多元数学引导,打造趣味数学课堂

三年级的学生内心发展较为幼稚,想要培养其认真听讲的好习惯,教师要从激发学生知识探究热情,让其感受到更多数学学习的乐趣,从而为三年级数学课堂发展打下坚实的基础。首先,教师要搭建和学生之间的友谊,把传统课堂传授知识的过程转变成学着和学生做朋友的时间,促使学生心中可以对教师产生更多的亲切感,使得学生自主式的参与到知识的学习当中。并且教师要把自身注意力从课堂纪律的管理转到引导学生进行知识的学习,用真诚的眼神鼓励学生参与知识的学习当中,用对数学探究的热情感染学生,激发出学生对陌生知识的探究欲望,在课堂提问的时候积极的引导,学生回答正确时进行赞扬,而错误的时候对学生的思维方式进行详细的了解,针对性的帮助学生找到数学学习过程中遇到的难题,在其心中树立起数学探究的自信。其次,三年级的学生对于生活中的事物充满探究的热情,教学的时候教师可以把这些生活事物导入到课堂当中,培养学生探究生活数学意识的同时加深其对知识点的印象。比如,在“测量”相关知识教学的时候,教师引导鼓励学生说出生活中看到的测量方式和方法,让其简单的阐述数据得来的过程。接着教师再结合学生说出的数据和学生一起探究不同长度或重量之间的差距,让生活中的事物为学生了解不同单位之间的差距,使得数学课堂可以取得事半功倍的效果。之后教师要鼓励学生在课余时间对课堂上说出的事物进行实际的测量,帮助学生趁热打铁扎实新的数学知识,为学生今后参与课堂知识的学习做出铺垫。另外,小学生喜欢观看多彩的事物,而传统的数学课堂中黑白一直占据着教学的主色调,无形中降低了学生参与知识探究的积极性,不利于培养学生自身认真听讲的好习惯。因此教师要为学生搭建多彩的数学课堂,刺激学生感官的同时让他们心中对知识学习产生新鲜感,从而让学生从心底接受数学知识,为其认真听讲的习惯的引导带来积极的影响。

二、拓展教学空间,创设情境数学课堂

生活化的引导可以在学生脑海中描绘出生活数学的学习模型,但是这些引导因学生思维意识模糊不能形成长时间的记忆,局限数学课堂的发展进程且不利于培养学生认真听讲的习惯。因此,教师的思维要跳出传统教学耳朵束缚,和学生一起到教室之外进行新知识的探究,为灵活数学的发展提供宽广的空间。比如,在“时、分、秒”教学的过程中,教师带领学生到操场上,让学生在一分钟时间内进行奔跑,使得学生在运动中了解数学知识,接着教师对学生奔跑的距离进行测量,复习测量知识的同时让他们知道自己一分钟的时间内可以做的事情。然后教师再让学生通过自己的联想说出一秒和一个小时可以做那些事情,通过实际的演练和脑海中的联想进行对比,让其发现时、分、秒之间的区别,让他们对新的知识点有一个更加深入的理解。室外拓展课堂可以满足学生思考所需的大脑供氧,让其思维处于时刻运转的状态当中,当其全身心的参与到知识的探究当中,他们可以感受到更多知识学习的乐趣,对完善其课堂听讲的状态有积极的推动。其次,教师可以认真的听取学生的意见,让学生说出哪些知识点可以在生活中进行实际的演练,以开放性的课堂形式拓展学生的数学思维,进一步拉近数学与生活之间的联系。在合适的时间带领学生按照他们的想法进行实际的演练,促使学生以更好的状态参与到课堂当中,凸显出其课堂的主体地位,让他们以更好的状态取得更多的收获。数学与人们的日常生活息息相关,教师围绕其中的联系和学生一起进行实际的探究,可以在班级形成良好的数学学习氛围,使得学生自主完善自身学习状态,对三年级数学课堂及培养学生终身数学的意识有积极的影响。

三、利用小组合作,构建互动数学课堂

三年级的数学课本对于小学生来具有一定的难度,影响着学生学习的积极性,间接的阻碍其认真听讲习惯的养成,不利于学生今后的发展进程。对此,我建议教师以合作教学为基础,积极的活跃数学课堂逐渐的提升小学数学的有效性。首先,教师需要对学生的数学基础、学习能力及性格特点进行针对性的了解与分析,以能力及性格互补的原则对其进行分组,使得学生在小组中获得学习能力提升的同时让活跃的学生为小组的发展带来更多的动力。并且教师要以民主选举的模式鼓励学生选出小组长,由其管理小组的日常事务,为小组带来自由的发展空间,为其认真听讲的好习惯做出铺垫。其次,教师要积极的利用小组合作的教学模式,让学生体会到更多的学习乐趣促使其更加积极的参与其中。比如,在“四边形”教学的过程中,提问学生“你们知道什么样的图形是四边形吗?”“你们见过生活中哪些四边形?”“通过生活中的观察你能推断出四边形的哪些特点?”采用循序渐进的提问方式把学生的思维集中到课堂当中,接着教师鼓励学生几个人一起对问题进行探究并说出自己的观点,依据学生的回答逐渐的进行引导教学。

另外,教师要结合自身教学计划对学生进行情境式的数学教学,让学生以小组为单位进行实际的生活演练,在学生心中扎下生活数学概念的同时提升教学的趣味性。比如,在“万以内加法和减法”的教学的时候,教师以教室中的物品为基础和学生一起构建出日常购物的模式,让学生在探究中进行数学计算,实现小学数学高效发展的目的。在这个过程中教师可以让一个小组担任收银员,其他的同学作为顾客随意的购买物品,并且为了更好的拓展学生的思维,物品的单价及人民币由学生自行设计,在数学课堂形成一种动手操作的局面,接着教师认真观察学生对于物品总价的计算过程,从中发现存在在计算过程中存在的问题,在小组轮换完成之后对学生进行引导,帮助他们更好的掌握数学计算的过程,奠定学生数学发展的基础。除此之外,为了缓解学生在数学课堂中紧张的情绪,教师要按照小组合作的教学模式创造针对性的评价标准,把小组平均成绩、学生个人进步情况及课堂小组整体表现整合到一起做出评价学生的标准,使得成绩不能决定学生在同学心目中的形象,促使后进生完善自身学习状态在知识学习的时候也会认真听讲,逐渐的在班级形成一种良好的学习氛围。并且教师可以带领学生一起对知识进行复习,每隔一段时间就与学生回顾前段时间知识的学习情况,让学生大胆的说出在学习过程中存在的问题,接着以小组讨论到班级讨论的形式让学生更好的发表自己的意见,帮组其查缺补漏让每一名学生都可以养成系统的学习方式,从而奠定数学课堂的发展,更好的培养学生自身认真听讲的好习惯。

四、结束语

每一节数学课堂的时间都是有限的,教师运用高效的引导方式培养学生认真听讲的好习惯,可以提升三年级数学课堂的有效性,为学生今后的学习和生活带来更加深远的影响。

参考文献

[1]陈贤丽.数学课堂中学生集中注意力认真听讲习惯的培养[J].科学咨询,2016,(12).

三年级学生自己的决心 篇15

一、重新确立一种意识——三年级的作文应姓“小”

一位三年级作文阅卷教师，他的阅卷标准有两个：（1）看开头和结尾；（2）看篇幅的长短。凡是篇幅长一点的，作文分相应的高一点。其实这位教师犯下了一个巨大的错误，作文的优劣不在于篇幅的长短，更不应该用篇幅的长短去苛求学生。三年级的学生刚刚接触作文，属作文的启蒙阶段，本人觉得：三年级学生的作文应姓“小”。

说到三年级的作文应姓“小”，本人觉得应从以下几个方面去理解：（1）不应从篇幅上去苛求学生，三年级的学生积累的素材少，脑海中还是一片空白，根本写不出长篇大论之作。（2）要看内容，一些繁杂的细节、深奥的议论，三年级学生是写不出的，只要他们能写出几句通顺、上下连贯的话就足矣。（3）让学生自由地去写，他们想写什么就写什么，写他们最感兴趣的东西，也就是所谓的开放式作文。

二、适当地从童话作文开始

“趣”是最好的老师。凡是学生感兴趣的事，他们都喜欢去做。那么，三年级的作文起步，我们何不从童话作文开始呢？

如何从童话作文开始呢？从幼儿到三年级，学生积累了不少的童话故事。教师可以先要求学生把印象最深刻的童话故事讲出来、写出来。对于这样的作文，他们一定写得不错。等他们会写这样的作文之后，教师还可以要求他们利用自己的想象力编写童话故事。等再过一个阶段后，还可以要求学生根据一组事物编写童话故事或根据课文内容编童话故事。例如，小语第六册的作文要求就是根据一组音响编童话故事；学完《猪八戒吃西瓜》之后，可以要求学生写《猪八戒第二次吃西瓜》。

只要学生能多写多练，相信他们一定能在训练中潜移默化地掌握写作文的方法，提高写作文的能力。童话作文起步，能达到事半功倍的效果。

三、范文引路尤为重要

“范”，就是做个样子给别人看。三年级学生年龄小、涉世浅，教他们写作文，必须有适当的方法。范文，对他们来说，将是最直观、最简单的方法。在三年级阶段，范文引路尤为重要。

高质量的范文，必须具备以下几个条件：（1）所写的内容必须贴近学生的现实生活，切忌把与学生无关的话题带进作文。（2）叙述语言必须“儿童化”。教师是成人，他们的语言一般都有深奥、丰富、生动的特点，对于范文，教师的语言必须显得幼稚、简单、生动，用“儿童化”的语言写儿童的生活。绝对不能出现让学生无法理解的字、词。（3）范文篇幅要短，只要把事情写清楚就可以了，切忌长篇大论。

除上述几点策略之外，还要多练习实践性作文、多积累好词、好句、好文章、坚持写日记等，这些都有助于学生作文水平的提高。

三年级作文给自己的一封信 篇16

你好！

我是在看这封信的你的一年后的你。一年后的你有了很大的改变。就让自己一一给你道来。

一年后的你，已经是学校里面公认的学霸。因为通过了一年前的你，也就是现在的你的努力，你不顾别人的嘲笑和讥讽，你一心想着必须努力，必须让自己更成功，必须取得好成绩，让自己的爸爸妈妈高兴，因此，你冲破了一层层阻难，考试失利的你努力寻找错因，认真地对待学习。因此，有了今天的你！有了今天成功的你！所以，你也去了你一直都想去的地方，也就是你说过要用成绩换来门票的地方！我很高兴，现在的你这么努力，让得一年后的自己更加地优秀，可以在这里自豪地跟你诉说着你的种种成就！

一年后的你，已经在麦格发表了一篇篇作文。你并没有被困难吓倒，你并没有因为一次失败而退缩，因此，你的作文也获了奖，一次又一次地得到了证书。或许正是你不怕失败的原因，你终于实现了自己的愿望，终于在麦格获了奖。或许也正是麦格给了你极大的鼓励，让你对写作更加地热爱，从而，你的写作能力也有了很大的进步！我很高兴，现在的你，不怕困难，不怕失败，勇往直前！让一年后的自己可以望着那些证书傻傻地笑！回忆，甜甜的！

一年后的你，变得更加自信了。你在课堂上的踊跃举手，造就了现在的你，一年后的你，你对什么事情都充满了自信，你不怕犯错，因为你认为人总要闯一闯，人总要尝试尝试！因此，你尝试了，你也成功了！一年后的你已经懂得了只要敢于尝试没有什么是不可能的事！因此，我很感谢一年前的你，也就是现在的你，已经在逐渐地尝试着给自己加油，让自己充满信心！

无论怎么说，一年后的自己都感谢一年前的你，因为你的努力，你的奋斗，你的勇敢，成就了一年后优秀的自己！我很感谢你！

现在，我已经告诉了你的一年后，我希望你可以让这些尽快成真，更希望你可以超越这些，更加努力，让另一个一年后的自己更优秀！期望着更努力的你成就更优秀的一年后的自己！

祝：

学有所成！

20xx年9月13日