网络课程技术规范（精选10篇）
网络课程技术规范 篇1
【论文关键词】网络技术 寓教于乐 内容拓展 教学资源整合
【论文摘要】缺乏学习兴趣、基础差、底子簿，这是当代中职学生普遍特点。培养学生的学习兴趣是中职学校各学科教学都必须要面对的首要问题。《计算机网络技术与应用》课程，知识涉及面广，内容抽象，专业性强，是典型的疑难学科。教师只有抓住该学科自身的特点，以激发学生兴趣为突破口，理论联系实际，从多角度挖掘课堂教学潜力，才有可能从困境中挣脱出来。
现代教育提倡注重人的发展，然而基础差、底子簿、对学习缺乏兴趣，这是当代中职学生普遍的特点。要想强化中职教育，提高教学效果，培养学生的学习兴趣是中职学校各学科教学都必须要面对的首要问题。《计算机网络技术与应用》是中等职业学校计算机专业的一门专业理论课，该课程内容不仅涉及到通信技术和计算机技术的相关知识，还与物理学、数学等学科知识密切相关，内容抽象，专业性强，在教学过程中，由于很多抽象的理论环节教学设备很难发挥作用，而有些地方现有设备严重滞后于理论发展水平，针对这种理论性很强的专业课，教师该怎样进行教学的组织，才能改善教学效果，引导学生走出学习困境呢?以下是本人在教学实践中的一些做法，希望能对《计算机网络技术与应用》专业教师的教学有所帮助。
一、密切联系生活，开展讨论教学法
虽然《计算机网络技术》是一门专业性很强的尖端技术，但它毕竟是一门应用技术，所以许多原理的产生都来源于生活，也正因为如此，我们在教学中应该抓住这一特点，让教学从生活开始，首先鼓励学生思考解决生活中的问题，然后逐步过渡上升到教学理论，从而完成对理论的认识和理解。例如在对网络协议部分，介质的访问控制方式的教学中，先让学生分组而坐，以小组为单位各自进行讨论，讨论题目：当前的讨论过程该由谁发言，请制定一个规则。(要求：规则对每个人都是公平的，要能够避免相互干扰。)制定过程应在中间有一、二次结果展示，教师作进一步引导和修正，最终各组均完成规则制定后，教师对各组结果进行评价总结，以上讨论可在20-25分钟内完成。接下来教师提出教学任务，结合前面的讨论结果，很快完成CSMA/CD和TOKEN RING两种协议的讲解。如此一来，把本来很枯燥的理论，通过学生自己的讨论弄得明明白白，课堂也显得生动有活力，增强了学生的自信心和学习兴趣。另外诸如停止等待协议、信息传输方式等内容都可以采用类似的教法。
二、寓教于乐，在游戏中完成教学
教材中还有一些内容，象ISO的OSI网络结构模型，内容抽象，历来是教学中的难点，由于各层是按功能划分的，而功能往往又是为解决针对网络通信中遇到的某一问题而设计的。例如在讲数据链路层时，课前我们可以把学生分成2组，然后布置做一个模拟通信的游戏比赛。到时要求每组在每一次对决中派2名队员参赛，并由对方派一名队员协助完成比赛。在互不相见的2名同组队员之间分多次进行传送一篇文字信息，传递任务则由对方所派队员完成，对方队员必须担当起在2人之间传递信息的义务，但允许有3次随机设置故障的机会(丢弃、乱序或增减字数)。针对比赛中对方队员可能设置故障的种类，参赛方必须要解决好信息被对方丢弃、信息传递顺序被打乱及内容被篡改(这些实际上对应于数据链路层差错控制，流量控制等处理机制)识别和应对措施。比赛以在限定时间内传送信息最完整正确的一方获胜。这样布置完后学生可以利用课余时间积极想办法做准备，无形中督促学生去预习，并探讨解决问题的方法，正式上课时，教师将准备好的要传递的信息(可将一段文字分解为每10个字为一段的信息包，在字条上留出少量空间共参赛者标注使用)及传输故障信息(为传递信息者设置传递故障之用，可将原信息包中关键字更换，以歪曲信息含义)分别交给参赛队员和信息传递着，按预定规则进行。完成竞赛后教师应结合教学内容对比赛结果进行评价和总结，通过这样的竞赛活动学生对通信协议的理解一定是深刻和终身难忘的，学生在游戏中也会体会到学习的乐趣。如仅为一节课，这样做或许有些麻烦，会显著增加教师的工作量，但OSI模型这块内容如果揉合到一起，都通过这种方式，每节内容只要对竞赛要求稍作改动，便可适用于其它各层的教学，甚至分组交换也不在话下，这样准备工作相对就轻松多了。
以上方法应用于课堂教学，成败的关键在于课前的准备阶段，要注重细节的设计，要求教师要有很强的预见性，充分估计到实施过程中可能遇到的问题，并制定合理的应对措施。这些方法虽然对教学设备依赖性小，却能很好的体现以学生为中心的教学思想，应用的好会产生意想不到的效果。
三、适时运用多媒体手段，增强教学的直观性和趣味性
现代化教学中，多媒体技术应用已经非常普及，合理的应用可把抽象内容直观化、枯燥内容形象化。可以化解知识难点，优化教学效果。例如通过交换机访问其他网段的计算机，通过路由器访问其他网络主机的过程;域名与IP地址解析等过程本是看不见摸不着的抽象过程，利用传统方式教学方式讲解有一定的难度，如果利用多媒体课件，以动画的形式将其展现出来，学生一目了然，一看便知。这样不仅降低了学生的理解难度，而且会增强教学的趣味性，提高教学效果。
四、注重教学内容拓展，使理论与实践紧密结合
在《计算机网络技术与应用》这门课程中，对于某些网络设备的学习，只注重了工作原理，而忽视了应用的细节部分(或许是因为这些内容属于其它课程)。如网卡的学习，主要介绍了网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识，教师在教学中可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，这样纯理论不枯燥，学生反而会觉得理论能指导实践。课程在网络应用技术中主要介绍了电子邮件、WWW服务、FTP等的理论内容，如电子邮件系统的工作原理、使用的协议等，既枯燥又难懂，在教学中可以结合电子邮件的收发工具进行教学，有助于学生对基本原理的理解并提高对实际应用的重新认识。结合相应的社会实践活动，纯理论的教学也会变得绘声绘色、张驰有度。适合中等职业学校学生的学习特点。
五、推广新成果， 应用项目教学法
近些年，教育改革不断取得一些新的成果，项目教学的推广无疑取得了很大的成功。在《计算机网络技术》这门学科中，有很多内容很适合采用该方法，例如：在网络操作系统学习的过程当中，可以把各种服务器的架设，当作一个个项目。通过使用项目教学法，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，学生通过解决在处理项目中遇到的困难，领会分析问题和解决问题的思想和方法。
六、充分整合资源，建立多功能实训课堂
工学结合是近年来我国职业教育在人才培养方面发展的必然趋势。但在理论教学阶段，也必须注意加强学生动手能力的培养，为学生顺利进入实践环节做好准备，在这种状况下，要发展职业教育，还必须要加强校内实训基地建设。对于《计算机网络技术与应用》这门课程而言，可以充分整合现有资源，建立起多功能实训课堂。就目前情况，即便在经济相对落后的地区，职业学校都有若干供教学用的机房，我们可以充分利用这些设备，适当添置网络硬件(若干台交换机、路由器等)，根据自身需要把其中一个或若干个改造为多功能实训室。该实训室可以完成诸如组网、网络硬件配置、网络操作系统及服务器配置等大部分与《计算机网络技术与应用》课程相关的实训。这样我们可以把课堂搬进实训室，边学习边实训，在提高学生学习兴趣的同时，培养了学生的动手能力。
教育是一项复杂的工程，职业教育又是其中最具灵活性，也是问题最多的部分。在教育改革呼声最高、最关键时期，作为教育工作者更应该沉着冷静，既要勇于探索新的教育理念，又要善于挖掘传统教育的灵光。相信通过我们的共同努力，职业教育必将会迎来一个又一个春天。
参考文献
[1]计算机网络[M].机械工业出版社，蔡开裕20xx.
[2]夏冉. 关于“计算机网络”课程教学改革的几点思考[J]. 职教通讯, 20xx, (02)快乐作文20xx年第6期辅导与习作辅导与习作20xx年第6期
网络课程技术规范 篇2
1.1网络技术的发展历程
“网络技术”又名“数据通信”或“计算机通信”, 主要研究的是如何安全、可靠并高效地传递计算机或者其它设备产生的数据信号。网络有很多种, 普遍使用的都是因特网。因特网的基础结构大体上经历了三个阶段的演进。第一阶段是从单个网络ARPANET向互联网发展的过程;第二个阶段是建成了三级结构的因特网;第三个阶段是逐渐形成了多层次ISP结构的因特网。
1.2网络技术带来的影响
1.2.1网络方便了人们的生活
在现代社会中, 网络的地位不言而喻。人们的工作、生活及娱乐等都与网络有着密不可分的联系。网络给人们的生活、学习和工作带来了革命性的变化。随着网络应用的发展和完善, 人们的工作效率得到提高;得益于基于网络的远程教育, 学习变得更加方便;电子商务的不断发展, 我们可以足不出户, 就能买到绝大多数我们日常生活中所需要的商品;有了网络, 足不出户亦知天下事。
1.2.2网络带给人类的负面影响
如今, 网络上频频报道青年由于长时间上网导致猝死的时间。我们姑且不去分析这个事件的真假度, 但是大量青少年沉迷于网络世界和游戏世界的已是铁一般的事实。甚至有些学生为了游戏而放弃学业的案例也多不胜数。另外, 随着网络技术的发展, 网络犯罪也愈发严重。这些, 都是我们不可忽视的问题。
二、网络通信安全
2.1网络通信安全的内容
(1) 保密信息:为用户提供安全可靠的保密通信是计算机网络安全最为重要的内容 (2) 安全协议的设计:网络的安全性是不可判定的。目前在安全协议的设计方面, 主要针对具体的攻击设计安全的通信协议, 两种方法:一种是用形式化方法来证明, 主要采用人工分析的方法来找漏洞;另一种是用经验来分析协议的安全性。安全协议的一个重要内容是论证协议所采用的加密算法的强度。 (3) 访问控制:访问控制也叫存取控制或接入控制。必须对接入网络的权限加以控制, 并规定每个用户的接入权限。
2.2通信网络安全的威胁
通信网络的五种安全威胁: (1) 信息和 (或) 其他资源的毁坏; (2) 信息和 (或) 其他资源的窃取、删除或丢失; (3) 信息误用或丢失; (4) 信息泄露; (5) 信息中断。通信网络安全面临的威胁具体分为:硬件安全缺陷、软件安全漏洞、网络结构隐患和黑客攻击等。
网络通信的安全问题主要是由网络的开放性和自由性造成的。目前计算机网络面临的安全性攻击有两大类:被动攻击和主动攻击, 细分为四类:截获、中断、篡改和伪造。截获是指攻击者从网络上窃听他人的通信内容;中断指的是攻击者有意中断他人在网络上的通信;篡改指的是攻击者故意篡改网络上传送的报文;而伪造则指的是攻击者伪造信息在网络上传送。另一种特殊的主动攻击是恶意程序的攻击, 这种攻击毁坏性比较严重。恶意程序种类繁重, 主要分为:计算机病毒、计算机蠕虫、特洛伊木马和逻辑炸弹。
三、安全策略
3.1网络通信安全策略
网络通信安全策略是一套规则, 而这些规则则是通过一组安全措施来体现的, 是从某种特定的角度审视网络是否安全。安全策略主要包括:授权、访问控制、认证、不可否认、保密、数据完整性和通行安全七个方面。
3.2网络通信的安全技术
网络通信的安全技术主要包括物理防范技术、范文控制技术及信息加密、识别技术, 其中最常用到的是物理防范技术。物理防范技术主要分两种:网络拓扑结构和“防火墙”技术。网络拓扑和链路的冗余用于出现故障时隔离故障, 用来避免全网失效。而“防火墙”是一种特殊编程的路由器, 安装在一个网点和网络的其余部分之间, 目的是实施访问控制策略, 而这个访问控制策略是使用防火墙的单位自行指定的。
总结:随着网络的普及和快速发展, 网络通信安全问题不可避免。如何解决网络通信安全问题值得探讨和研究方向。本文主要介绍了网络的一些基本内容、网络通信存在的一些威胁以及面对网络通信安全问题所采取的一些安全策略。
参考文献
网络课程技术规范 篇3
关键词：课程改革；信息技术；网络技术；融合
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 03-0000-02
Network Technology Courses and Application of Information Technology
Li Guangrong
(Changchun Secondary Vocational School,Changchun130052,China)
Abstract:With the depth of the teaching reform of vocational schools,the teachers in the educational process of teaching how to teach,what to teach;take what kind of teaching strategies,teacher research and thinking.IT network and information technology as the core has become a creative tool to expand human capabilities,and a variety of techniques need to be properly integrated into the curriculum,the need for change in teaching strategies for the integration of IT and network technology courses,teaching content and the content presented in the form to change,to change the way students learn to elaborate,in various forms,various means to help students learn,and to further mobilize the students' enthusiasm.
Keywords:Curriculum reform;IT;Network technology;Fusion
近几年来，我国的教育教学事业取得了举世瞩目的成就，尤其是新课程改革，把我国的教育教学事业又推向了一个新的高峰，一场新的教育教学革命正在进行。在这其中，如何才能正真让学生成为学习和课堂的主人；如何才能让学生从被动学习转换为自主学习、协作学习；才能适应信息时代，让学生更好地投入到学习知识和文化中去等等，这些问题都是我们教师应该思考的。
从当今的工作方式和信息环境看，人们不仅需要掌握更多的知识，更需要掌握探究知识的技能，才能使中等职业学校培养的学生具有创新精神和实践能力，以适应信息社会人才需要的规格。在平时的工作和学习过程中，我做了一些实验研究，把信息技术和所教的网络学科进行了整合，取得了很好的教学效果，下面就从为什么做，怎么做二个方面谈一下信息技术与网络技术课程整合中教学策略的实施。
一、在教育教学过程中，为什么要把信息技术和网络技术课程相整合
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。
（一）信息获取的能力
通过人际交流和多媒体技术、互联网等，使学生能够根据自己的要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息，既利用一定的信息技术获取信息的能力；由于学生的知识水平，技术水平不同，在实际教育教学中采用多种教学形式，使学生信息获取的能力的形成和发展有一定的提高。
（二）信息分析的能力
能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，这也是体现我们对信息处理能力的技术，然后对认为真实有用的信息进行分类；
（三）信息加工的能力
对自己需求、重要的信息重新整理组织、存储、编辑，将信息进行按类重组，提出个人的观点与建议，并能够简洁明了地传递给他人；
（四）信息创新的能力
在当今信息时代关键点已不再是对信息的获得，更重要的是具备获取与分析信息的能力，应用信息进行创新的能力和解决事情的能力。
（五）信息利用的能力
利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
（六）协作意识和信息的交流能力
通过互联网等平台拓展自己的交流范围，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。
从社会信息技术的发展趋势和社会对未来人才规格的要求，把信息技术引入课堂，已经是时代的要求和呼唤，所以，在教学过程中，把信息技术引入到我网络技术课堂上来，使信息技术与网络技术整合，是应时代发展的要求必须进行的，这样才能把新一轮的教育教学改革推向成功！
二、如何采取有效的教学策略组织和呈现教学内容，实现信息技术与网络课程的有机整合，提高教学效果
如何更好地整合，让教师教得轻松，学生学得高兴，教师教授的内容更多、更深、更广、更有层次，学生更轻松地学习，改变传统教学模式下被动接受的方式，主动学习。
（一）教学策略的改变
以网络技术和多媒体技术作为的现代信息技术有着资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性、学习的主动性、资源共享、动态、超媒体、开放性等特点，中职学生具有的偏好动手、不爱动笔的特点，所以采用网络技术与多媒体技术进行教学模式，非常适合当代学生的年龄和认识事物的特性，也符合时代的要求，所以，在教学中我以网络为依托和平台，把所学内容及课程内容的重点内容制作成多媒体课件（基础知识），全部以网站形式呈现给学生，便于学生课上课下学习。
（二）改变教学内容及内容的呈现形式
以网络技术与多媒体技术为依托，针对学生认知水平，进行层次化设计，从深度、广度上下功夫，分为基础内容、基础知识拓展内容、关联内容、前沿知识等，让不同层次的学生在学习中都有最大程度的知识收获。
在网站的组织形式上，大致分为如下几个主要栏目：资源区、学习区、交流区、教师区等。资源区分为网络课程资源和课程相关资源。网络课程资源是以章节为主线，把教材上的内容以网页的形式给学生，并有相关的内容阅读材料（如：人物介绍、相关前沿技术等）；课程相关资源，包括网络的发展史、特点及未来发展、拓展内容前沿知识；学习区包括网络课程的学习方法、多媒体网络课件等；交流区主要是论坛和聊天室、网络资源网站相关链接，还有教师和学生的一些网络联系方式；教师区提供电子邮箱，解答学生疑难问题，还有教师给学生的学习网络技术课程的学习方法，进行学法指导，有静态的也有动态的。
（三）改变学生的学习方式
由被动接受到自主探究、协作学习，通过网络技术本身去学习网络技术，改变面对面的、单调的学习方式，扩充获取知识的渠道，通过多种形式接受知识。
在教学过程中，改变课程内容过于强调知识传授的倾向，加强学生学习生活与现代社会及科技发展的联系，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，使教师与学生、学生与学生、教师与网络、学生与网络，形成一种立体的学习全体和学习空间，通过写博客、建论坛、发送电子邮件等形式，进行问题的交流和探讨，突破了时间和空间的限制，可以随时随地进行学习和探讨，激发了学生的学习积极性与热爱自己的所学专业，体现了专业的实用性，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，使用网络的学习过程是以信息技术中的网络为平台去学习网络技术本身，通过用中学、学中用，充分理解和掌握网络技术带给现代社会学习和工作的快感和便捷感，激发学生对专业技术问题的研究热情，并在利用网络技术的过程中，又会遇到各种各样的问题，要想更畅通利用网络去解决实际问题，就需要解决问题，而解决问题的过程，就是学生自主学习的一种体现，变单向的讲授方式变为多向的互动探究方式，在解决问题时，有的问题不是自己的能力所能解决的，而问题还要解决，就鼓励和激发自身去通过各种途径，他们很自然就想到了网络技术，这样，既解决了问题，又加强了与他人的团结协作，提高了学生的协作能力和组织能力，学生在共同意愿下共同参与学习并能够承担一定的责任，这种网络技术与信息技术的整合，有利于培养学生大胆、自主、诚实、执着的精神，通过网络学生可以大范围地交流讨论问题，协作解决学习中遇到的难题，这种能力一旦形成，再解决其他学科问题时，也会受到积极地影响，并用这种潜意识的能力、方法去解决其他问题，逐步巩固这种学习方式，这是当今社会所提倡的立体式、协作式、和谐团结的学习方式。教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，有利于培养学生创新精神和促进信息能力发展的发现式学习，促进学生思维能力的发展，为培养中等职业学校的优秀人才奠定基础。
网络课程技术规范 篇4
笑傲江湖之三层交换篇
令狐冲十四岁那年进入华山，那年岳琳珊八岁，岳不群白天给两人指点剑法，晚上令狐冲给小师妹讲故事哄她入睡。后来，岳不群陆续收了劳德诺，陆大有等徒弟，又忙于修炼紫霞神功，就没有时间指点徒弟。于是他做了一个HUB，从此华山派实现教育电子化，岳不群在网上同时给每个徒弟授课，这种方法很快在五岳剑派内部推广。为了在五岳剑派之间互连，嵩山派掌门左冷禅研制出路由器，使得五岳剑派之间可以互联互通。令狐冲晚上就通过网络给小师妹讲故事。
很快，岳琳珊已经十六岁，变成了一个亭亭玉立的小姑娘了。令狐冲发现自己的目光总是不由自主的在小师妹身上停留，每次和小师妹在一起的时候，总能听到自己强烈的心跳声，经过了一段时间的茶饭不思后，终于有一天晚上，令狐冲在网上给小师妹发了一首情意绵绵的诗：你是风儿我是沙，你是蜜蜂我是花，你是梳子我是头发，你是牙膏我是牙刷。
第二天，华山派开例会，令狐冲怀着忐率不安的心情来到了会议室，发现小师妹红着脸躲在师父后面，而其它的师弟都在偷偷朝自己笑，开完会，一个调皮的师弟就过来叫牙刷师兄，赶紧蒙面逃走。问陆大有，才知道是劳德诺用一个叫NetXRay的工具把自己在网上的大作全抓了出来。令狐冲悔恨万分，于是，闭门研究RFC，成功的研制出LanSwitch。它能够识别设备MAC地址，这样，令狐冲发送给小师妹的数据只有她一个人能够收到。令狐冲晚上可以在网上放心的给小师妹讲故事，偶尔手痒还能敲几句平时心里想又说不出口的话来过瘾，然后，红着脸想象小师妹看到后的表情。
注：LanSwitch是二层交换设备，它可以理解二层网络协议地址MAC地址。二层交换机在操作过程中不断的收集资料去建立它本身的地址表，这个表相当简单，主要标明某个MAC地址是在哪个端口上被发现的，所以当交换机接收到一个数据封包时，它会检查该封包的目的MAC地址，核对一下自己的地址表以决定从哪个端口发送出去。而不是象HUB那样，任何一个发方数据都会出现在HUB的所有端口上(不管是否为你所需)。这样，LanSwitch在提高效率的同时，也提高了系统的安全性。
接下来的一年，岳不群大量招收门徒，华山派得以极大的壮大，所使用的LanSwitch也多次级连。但门徒中难免鱼龙混杂，当时华山派一批三、四代弟子崇拜万里独行田伯光，成立了一个田协，经常广播争论比赛八百米还是一千米很合理的问题;第三代弟子中有一个叫xxx的，每天在华山派内部广播xx大法;更让令狐冲受不了的是，随着师父年龄的增大，变得越来越罗嗦，每句话都要重复二十遍，然后在网上广播。令狐冲想和小师妹，陆大有等人专门使用一个广播域，但如果另外使用一个LanSwitch的话，师父肯定不会同意，于是，他修改了LanSwitch的软件，把小师妹，陆大有等人和自己划成一个虚拟网(VLAN)，其它人使用另外的VLAN，广播包只在VLAN内发送，VLAN间通过路由器连接。岳不群也深受田协，xxx其害，但为与左冷禅抗争，用人之际，只能隐忍，知道了这件事，大为高兴，但仍为令狐冲私自修改软件一事，罚他到思过崖面壁一年，一年之内不得下山。在华山派内重新使用VLAN进行子网划分，分为五个子网，师父和师娘，小师妹还有林平之在一个VLAN，xx功弟子用一个VLAN;田协弟子用一个VLAN，其它弟子用一个VLAN，而思过崖上也有单独的一个VLAN。令狐冲到了思过崖，并不难过，终于，世界安静了，依靠左冷禅的路由器，令狐冲还可以每天在网上给小师妹讲故事，聊天。
注：局域网交换机的引入，使得网络节点间可独享带宽，但是，对于二层广播报文，二层交换机会在各网络节点上进行广播;同时，对于二层交换机无法识别的MAC地址，也必须在广播域内进行广播。当多个二层交换机级连时，二层交换网络上的所有设备都会收到广播消息。在一个大型的二层广播域内，大量的广播使二层转发的效率大大减低，为了避免在大型交换机上进行的广播所引起的广播风暴，需要在一个二层交换网络内进一步划分为多个虚拟网(VLAN)。在一个虚拟网(VLAN)内，由一个工作站发出的信息只能发送到具有相同虚拟网号(VLANID)的其他站点，其它虚拟网(VLAN)的成员收不到这些信息或广播帧。采用虚拟网(VLAN)可以控制网络上的广播风暴和增加网络的安全性。不同虚拟网(VLAN)之间的通信必须通过路由器进行，
但是幸福永远是短暂的，接下来总是无尽的烦恼。随着整个五岳剑派势力的增大，路由器的速度越来越慢。令狐冲发现每次给小师妹讲故事时，小师妹的回答总是姗姗来迟，而且话也很少，总是“嗯”，“噢”或者“我听着呢”。终于有一天，路由器再也PING不通的，令狐冲三天没有得到小师妹的消息，对着空空的显示屏，再也忍不住，在一个下着雪的晚上，偷偷下山找小师妹，到了小师妹窗前，发现小师妹正在网上和小林子热烈的聊天，全没注意一边的自己，内心一阵酸痛，回到思过崖，大病一场。病好后潜心研究，终于有一天，做出来一个路由器，这时，令狐冲发现，此时华山派已经有了三十个VLAN，路由器必须为每个VLAN分配一个接口，接口不够用，而且，两个子网内通过路由器的交换速度远远低于二层交换的速度。
注：二层交换机划分虚拟子网后，就出现了一个问题：不同虚拟子网之间的转发需要通过其它路由器来实现。二层交换机的不同VLAN节点间的转发需要通过路由器设备来实现大大浪费了端口，而路由器的高成本，低效率又使它无法满足大量子网情况下的三层转发需求，三层交换的概念就在这种情况下被提了出来。
这天晚上，令狐冲心灰意懒，借酒消愁，这时，一个黑影出现在他的面前，原来是一个道风仙骨的老人，正是风清扬。风清扬听了令狐冲的疑惑，说：路由器接口不够，把路由器做在LanSwitch内部不就可以了;交换速度慢，是因为路由器查找的是网段路由，而LanSwitch直接查MAC对应出端口，当然速度快。为什么不能直接根据IP地址查到出端口呢?令狐冲一听，大为仰慕，但还是不明白，IP地址那么多，而且经常变化，如何能够直接查到出端口呢?风清扬说：
“你先坐下，让我来问你，华山派有多少弟子?”
“一万六千左右。”
“你全知道他们住哪里吗?”
“不知道。”
“岳不群要你找一个不知道住哪里的人，如何去找?”
“查华山派电话号码查询系统，找到他的地址，然后去找他。”
“如果你回来后再让你找这个人，又如何去找?”
“如何....，查华山派电话号码查询系统，找到他的地址，然后去找他。”
“你不知道到这个人的地址吗?”
“知道，但师父说，华山派的地址那么多，而且经常变化，不用知道地址。”
“岳不群这小子，把徒弟都教成木头了!我问你，你自己认为应该如何找?”
“直接去找!”
“好!你这人还不算太苯。那你知道了一个人的地址后，是不是永远记住了?”
“有的人记住了。其它的都忘了。”
“为什么忘了?”
“因为我记不了那么多人，而且一段时间没有去找他。”
“华山派电话号码查询系统里的地址是如何获得的?”
“我在空旷处大喊一声他的名字，他听到后就会来找我，告诉我他的地址。”
风清扬又问了大把类似脑筋急转弯的问题，然后风清扬说：“现在你明白根据IP地址直接查出端口的道理了吗?等到你明白这个道理，你自然会做出三层交换机来”，令狐冲仔细回忆了今天的话，终于明白了和二层转发由MAC地址对应到出端口的道理一样，三层转发也可以直接由IP地址对应到出端口，IP地址的路由可以通过ARP来学习，同样需要老化。这样，VLAN间转发除第一个包需要通过ARP获得主机路由外，其它的报文直接根据IP地址就能够查找到出端口，转发速度远远高于路由器转发的速度。抬头看时，风清扬已经走了。
一年后，令狐冲下思过崖，成功的推出QuidwayS8016路由交换机。实现了VLAN间的互通，并且与嵩山，黑木崖等路由器实现互通。
注：三层交换机是在二层交换机的基础上增加三层交换功能，但它不是简单的二层交换机加路由器，二而是采用了不同的转发机制。路由器的转发采用最长匹配的方式，实现复杂，通常使用软件来实现，。而三层交换机的路由查找是针对流的，它利用CACHE技术，很容易采用ASIC实现，因此，可以大大的节约成本，并实现快速转发。
很多文章会提及三层交换机和路由器的区别，一般的比较是三层交换机又快又便宜。这些话没有错，但场合是汇聚层。我们看到，在汇聚层，面向三层交换机直接下挂的主机，因为能够获得其主机路由，所以三层交换机能够实现快速查找;而对于通过其它路由器连接多个子网后到达的主机，三层交换机和路由器的处理是一样的，同样采用最长匹配的方法查找到下一跳，由下一跳路由器进行转发。
计算机网络技术课程说明 篇5
计算机网络技术是机械设计制造及其自动化专业智能控制方向学生限定选修的一门专业基础课。
本课程4学分，课内学时为72学时，开设于第四学期，一学期授完。
教学内容主要包括：计算机网络基础知识、计算机网络体系结构及协议、局域网、计算机网络实用技术等。课程内容的安排以基础性和实用性为重点，在讲清计算机网络基本原理的前提下，进一步介绍流行的网络产品和网络技术。
通过本课程的学习，使学生掌握计算机网络的工作原理，理解计算机网络的标准和协议，了解计算机网络的新技术，为计算机网络技术的应用打下一定基础。
网络课程技术规范 篇6
为了贯彻落实《眉山职业技术学院专业建设方案》（眉职院[2009]24号）文件精神，推动我院的课程改革和建设，加快我院网络教育资源建设工作的步伐，进一步提高课程水平和质量，特制订本方案。
一、基本要求
（一）建设目标
我院开展网络课程建设的目标是：依托眉山职业技术学院网络教学平台，用3左右年时间，建设一批既可供学生课外学习，又可供教师在课堂教学中辅助教学的网络课程，包括以本课程各知识点为单元的开放式网络课件库；建设若干既能为开展案例课程教学提供必需的教学资源，同时也为网络课程建设提供丰富的优秀教学素材的案例库。
凡列入眉山职业技术学院专业培养计划的所有课程均在建设范围之内。首期目标是每个教学单位至少建设6-8门网络课程，之后逐步推进与普及。
（二）建设内容
网络课程建设项目的重点是建设网络课程的教学内容，使用的主要载体是网络课程教学平台，文字教材可以作为辅助的载体。网络课程包括网上学习、讨论、作业、辅导和答疑或实验、实习和测试等各个教学环节，对于不能在网上实现的教学环节，可采用传统的教学方式完成。案例库按照课程、专业或行业进行规划，包括案例、实训设计、历史事件等类型的案例库与各门课程配套建设。
（三）技术要求
网络课程及课件库、案例库的设计规范要求见《眉山职业技术学院网络课程建设技术规范》等相关技术和教育规范标准。
二、建设程序及推进措施
网络课程建设分系建设、学院评估鉴定两个步骤。
（一）系网络课程建设
1、系根据本部门实际情况，对所有列入专业培养计划的课程进行统筹规划，制定网络课程建设计划,明确每门课程的课程建设负责人。在组织网络课程建设时，要以覆盖面、受益面广的课程为主，充分考虑专业分布以及对学校教学工作的示范作用，把网络课程建设与专业建设结合起来。
2、各系确定好建设的课程后，网络课程负责人需填写《眉山职业技术学院网络课程建设申请表》，经系汇总后按规定的时间报教务科研处，教务处组织审核后开通制作权限。
3、鼓励教师、教学管理人员和学生积极参加网络课程建设。
（二）学院网络课程评估及鉴定
1、从2009年起，学院根据《课程建设评估指标体系》的要求，定期（一般为每期一次）组织网络课程建设评估；
2、经评估达到网络课程建设合格标准及以上的，学院将给予一定的经费支持，用于项目的工作补助、奖励或项目的后续建设；
3、网络课程建设项目组主要成员在参加评选优秀教学成果奖、晋升职务（职称）、评选先进时，予以优先考虑；
4、通过评估，学院通报各教学系资源建设情况。对组织教师参与网络课程建设，且成效显著的系给予一定奖励。
三、申请网络课程建设的管理
系负责组织教师申报并开展建设工作，学校聘请专家组负责全院网络课程建设的评估，教务科研处负责日常管理。
（一）申请开通网络课程的条件
1、项目负责人是课程主讲教师；
2、项目负责人具有较高的专业教学、教育技术和项目管理水平；
3、具有较好的前期工作基础，能按时完成任务。
（二）申请要求
每门网络课程均是一个独立的项目，申请者应提交《眉山职业技术学院网络课程建设项目申请书》一式三份，附上必要的说明材料一式一份，按规定的时间报教务科研处，同时还需提交的电子文档。
所有申请材料必须真实可靠，对不符合要求的申请不予受理。
（三）申请时间
每期一次。
（四）项目审批
教务科研处收到申请材料后，进行形式审查，将符合要求的申请材料送交专家组进行评审。通过专家评审的项目，由学院批准立项，并公布立项结果。已经批准立项的项目，原则上不接受第二次申请。
四、经费支持
1、网络课程经评审达到合格网络课程标准，学院给予1000元的工作补助。
2、网络课程经评审一次性达到优质网络课程标准，学院给予2000元的工作补助；在合格网络课程基础上完善后达到优质网络课程标准，学院给予1000元的工作补助。
3、优质网络课程在按规定程序申报，被批准为拟建院级精品课程，学院将给予3000元作为项目建设经费，建成院级精品课程后将按相关奖励办法予以奖励。
五、其他事宜
本项目管理办法解释权归教务科研处。
《网页制作技术》网络课程的构建 篇7
关键词：网络课程,Lectora
随着计算机网络的普及以及远程教育的发展, 网络课程作为一种新型的教学模式逐渐为大家所认知, 它是通过网络表现的某一学科的教学内容与实施的教学活动的总和, 是信息时代条件下课程新的表现形式[1]。与传统的课堂教学相比, 网络课程更注重学生在学习过程中的主体作用, 实现了“以教为主”向“以学为主”的教学模式的转变。同时, 网络课程具有资源的共享性, 学习的自主性, 课程结构的开放性, 学习的协作性等优点[2]。
1 网络课程构建的意义
《网页制作技术》课程为河北电大开放教育计算机专业开设的一门必修课, 传统的课堂教学采用“教师课堂讲授+多媒体资源展示、学生上机练习”的模式, 不能充分的发挥学生的学习主动性, 与该门课程培养学生计算机综合操作能力的学习目标相悖, 同时由于学生的知识结构和认知能力的参差不齐, 如何充分利用现有的教学资源使学生将课堂教学与网络学习相结合, 在有限的时间里学到尽可能多的知识, 提高教学效果, 是亟待解决的问题。因此构建与该门课程教学内容相匹配的网络课程, 既能满足学生现阶段自主学习的需求, 又能实现课程资源的充分共享和利用。
2 网络课程的构建原则
根据该门课程的特点, 在充分考虑学生的学习需求的基础上, 制定了本门课程网络课程的构建原则:
2.1 以学生为主体
与传统的演示型课程模式不同, 网络课程在设计时要充分考虑学生个性化学习的需求, 强调学生作为认知主体的作用。
2.2 加强协作学习
协作学习是指将学生以小组的形式组织学习, 同组的学生通过协作互助共同完成阶段学习任务。这有利于学生合作精神及认知能力的培养。网络课程应为学生提供协作学习的平台, 如分组讨论, 作业点评等。
2.3 资源多元化
为提高学生的对网络课程的学习兴趣, 应根据需要提供多种类型的多媒体教学内容, 如动画、视频、微课等。
2.4 资源共享性
网络课程最大的优势在于资源共享。在设计网络课程时, 对于课程重点、难点、知识拓展点等的学习, 可通过链接网址、提供网络案例共享资源等方式引入大量丰富的学习资源, 开阔学生视野的同时体现网络资源共享的优势。
2.5 交互性
网络课程应为教师与学生、学生与学生之间的交互提供充分的支持。为此, 在设计网络课程时, 应包括练习题库、教师信箱和课程论坛等模块, 实现教师与学生、学生与学生之间的交互。
2.6 可扩展性
在设计网络课程时要遵循动态化的设计原则, 方便随时扩充新的知识内容, 保证课程内容, 尤其是案例资源的实时性。
3 网络课程的内容构建
网络课程的构建, 其主体在于教学内容和各类资源的整合编排, 因此, 必须紧扣课程的教学特点, 充分运用文字、图像、视频、音频、动画等来表现管理方法与艺术的内容和特点, 为此设计了主体教学系统结构, 主要包括学习内容、学习支持服务、交互协作学习等几个部分。
3.1 主要学习内容
包括课程目录、章节导引、形考任务等几个模块。学生可根据学习的进度自主选择学习内容, 在每一个章节, 设置有学习目标、学习建议、重点难点、章节练习、上机实验、视频录像等几个重点环节供学生参考学习, 学生可以根据自己的掌握程度从不同的侧重点进行学习。
3.2 学习支持服务
包括专题辅导、全媒体学习、案例教学等几个模块。专题辅导部分为学生提供了大量的拓展知识内容, 如网页设计的小技巧、网页的配色方案、网页的发布等, 在学生学习的课程主要内容的同时, 进行知识的拓展, 提高学生的综合运用能力。全媒体学习部分内容丰富, 涵盖了课程的全部主要内容, 对于其中的重点难点, 学生可以随时点击其中的超链接, 即可打开直观的操作展示, 应用灵活, 操作简单。
3.3 交互协作学习
包括课堂练习、课堂测试、课程论坛等几个模块。学生可根据学习的进度安排练习或测试, 在课程论坛 (采用了电大在线的课程论坛) , 根据学生的学习进度, 安排了相应的讨论或其他网上活动, 学生以小组为单位进行学习, 通过发帖的形式提交自己的见解或观点, 同时对其他同学的发言进行讨论。
4 网络课程的设计实现
本次网络课程的构建, 采用了Lectora软件, Lectora是美国Trivantis公司的产品, 作为一个易于使用的远程教学制作软件, Lectora可以很好的满足网络学习精品课程的研发。
对于课程开发者而言, Lectora所具有以下优势:
界面简单易学, 教师无需掌握过多的编程语言技术, 即可制作出交互性强的电子课件;
界面模板丰富多样, 模板中包含界面背景、课程标题参数和章节导航按钮等, 根据导航建立课程很方便, 直接输入章节数页面数即可创建课程结构, 省略了烦琐的一一建立的过程;
作品的导出格式多样, 可根据需要选择网络型或课件型, 操作灵活。页面中各元素都列在课程结构中, 方便用户选择编辑。
5 发现的问题
目前对网络课程的研究还处于初级阶段, 在网络课程的构建过程中, 发现了一些问题:
5.1 教学资源的多元化不够
网络课程呈现给学生的学习资源应该是适合学生自主学习的, 而不是传统的视频、音频资源的简单罗列。为丰富网络课程的内涵, 还应该建设一些有助于学生探究性学习的自主学习资源。
5.2 协作学习的评价体系有待完善
协作学习的体现是这次网络课程建设的重要原则, 然而电大在线论坛系统对于协作学习的过程追踪与统计功能还不完善, 大多数的工作需要教师人工操作。
6 小结
网络课程与网络课件并不是同一概念, 在网络课程的构建过程中, 要考虑资源的整合, 学习情境的建设、协作学习的实现等各种因素, 这是一个繁琐的、复杂的过程。绝不能照搬传统课程设计的方法, 而是要在充分发挥网络媒体优势的基础上, 充分考虑学生自主学习和协作学习的作用。
参考文献
[1]百度百科.网络课程[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/69969.htm?fr=aladdin, 2014-07-24.
[2]阮丽红.利用教学资源库开设网络选修实践[J].民风 (科学教育) , 2013, (5) :17-18.
[3]蒋向前, 张海军.网络课程的现状、存在问题及其对策研究[J].新课程 (教研) , 2011, (8) :103-104.
[4]祝智庭.教师教育网络课程的设计策略[J].中国远程教育, 2000, (12) :25-27.
网络建设3G网络技术分析 篇8
摘 要：随着网络技术的不断深化，宽带业务竞争越发激烈，但随着智能化载体的推成革新，人们对于移动网络的需求与日俱增，而传统的宏网建设，已经越发的不能满足群众需求，因此WLAN网络出现在人们视野之中，与传统宽带相比，WLAN网络不但成本低，而且具有极高的灵便性，因此在新时代发展中，增强WLAN网络建设，加快WLAN网络与3G网络技术融，对于未来网络发展具有重要意义。
关键词：WLAN网络建设；3G网络；技术融合
1 WLAN网络业务发展历史及现状
无线网络技术最早我们可以追溯到90年代中后期，由美国技术人员研发，最早并不是为了居民的应用，而是应用在军事行业之中。美国军队通过将无线信号进行加密手段，在利用其进行资料传输，这种方式不但方便快捷而且保密性质高，因此被广泛推行。但随着科学技术的不断发展，这种无线网络技术为许多科研学者带来了灵感，在1971年，夏威夷大学的科研团队，研制出一款被命名为ALOHNET的无线电通信网络，通过WLAN网络连线跨越4个岛屿的7台计算机，因此可以说，这款网络通信技术是如今WLAN网络的前身。目前WLAN网络主要是利用无线通信技术建立的范围性网络，它通过无限地址通道作为传输媒介，将有线局域网络进行传输，可以从环境和速率上与3G网络进行互补，使用户能够不限时间、不限地点，随时的进行网络切换，是当下最流行的数据传输系统。[1]
2 WLAN网络建设策略
2.1 独立建设方式
WLAN网络的独立建设方式，主要是针对大型人流区域，通过统一的网络规划，实现灵活的网络服务管理，是目前最常见的一种WLAN网络建设方式。WLAN网络分为漫游、半封闭、封闭三种领域。在公共场所提供的WLAN网络一般就为漫游时的，为办公区域、医院、学校等提供的WLAN网络就为半封闭或者封闭式的，因此在建立WLAN网络时，要根据不同地域和不同用户的需求建设WLAN网络，从而保证WLAN网络业务的区域性和准确性，因此运营商必须从四点出发，实现WLAN网络的独立建设。第一，多种网络计费方式，常用的计费方式是根据时间计算，按年或者是按月计费，如今我们也可以根据流量的多少进行计费，用多样的计费方式，满足不同客户的需求。第二，对于漫游客户的认证收费方式，由于如今城市人口工作的流动性，漫游客户越来越多，因此运营商在建立网络时必须要支持手机用户、宽带用户在WLAN网络范围内的漫游识别，在确保漫游客户的正常上网功能时，有效地进行漫游计费。第三，网络的保护功能，由于近些年网络黑客与病毒越来越多，因此运营商在建设网络时，必须要保障WLAN连入的安全性，防止由于非法用户的入侵，造成正常客户信息的外漏，从而对用户的财产安全造成一定的损失。第四是WLAN网络的无缝切换，运营商要保证居民在热点范围内，满足用户不同设备的无缝切换，从而确保用户网络数据的正常使用，尽可能地为居民的生活带来方便。
2.2 合作建设方式
WLAN网络合作建设方式主要分为合建和连锁加盟两种，在了解合建方式前我们可以了解一下内部无线局域网，内部无线局域网是通过运营商的网络标示，来实现对该区域提供WLAN网络服务。而合建方式就是针对一些区域有内部无线局域网需求，但是却没有没有建设WLAN网络的客户，例如医院学校、医院等，因此企业与运营商可以共同为客户提供接入、认证等系统设备，并提供线路、电源、路由器等配套设备，满足用户的上网需求。连锁加盟是对于一些已经建立无线局域网，并且可以提供收费业务的用户，例如酒店、咖啡馆等娱乐场所，运营商可以利用业务置换的方式，来换取企业客户设备的使用权，进而通过WLAN网络向客户传递一系列的品牌业务，实现运营商与企业的双赢。[2]由此可知，合作建设方式，是一种非常好的WLAN网络建设方式，不只可以降低运营商在WLAN网络上的投资成本，也可以扩大WLAN网络客户的使用人群，将无线网络的使用门槛降得更低，对于WLAN网络的建设与推动具有显著的优势。
3 WLAN网络与3G网络技术融合分析
3.1 松耦合方式
通过松耦合方式，将WLAN网络与3G网络技术融合，是目前应用最广的一种方式，松耦合方式的第一步就是在WLAN网络中接入相应的WLAN网关，我们可以通过与互联网的连接植入WLAN网关，而不是直接与3G核心网络交换机连接，这样就可以有效地增加网关的松散集成。[3]同时在进行技术融合时，我们要考虑到，访问WLAN网关的客户，不只是本地的注册用户，也包括很多外来人员的网络用户，因此在采用松耦合方式时，我们要从整体的用户需求出发，实现WLAN网络与3G网络技术的完全融合。我们可以把松耦合方式视为一个移动的IP，使其不仅可以对WLAN网络的配置进行独立管理，也可以对3G网络进行独立管理，这样通过松耦合方式，3G网络运营商就可以通过少量的资金投入，却可以从WLAN网络中提取利益，而用户可以在不同的区域，只通过对一个服务商的网络进行访问，就可以实现多种网络的认证，因此将WLAN网络与3G网络技术融合不只可以实现运营商的自身利益，也为群众提供了更多接入方式。
3.2 紧耦合方式
紧耦合方式对于WLAN网络来说，是一种另外的3G网络接入模式，这是通过WLAN网络对3G网络进行不断的功能模拟，来实现WLAN网关的增加，首先先将3G核心网络隐蔽，然后在建立一个WAG系统，最后将WLAN网络数据与3G网络数据系统通过WAG系统接入。[4]这种紧耦合方式可以将WLAN网络作为3G网络的接口，完成WLAN网络与3G网络技术的融合，进而扩大运营商的整体网络功能，不但可以将3G网络核心功能发挥到极致，也可以运用统一的服务器，为WLAN网络提供服务，对于WLAN网络与3G网络新型业务的发展，具有强大的带动作用。因此紧耦合方式也是目前最具有研究前景的一种融合技术。
4 结语
随着我国计算机通信技术的不断发展，网络的发展趋势逐渐走向大数据、高速度的发展模式，因此在这种网络技术的发展前景下，技术的可靠性尤为重要。网络设计者、管理者，只有站在群众的角度上，去思考网络建设的内涵，才能够从群众的需求出发，设计出抗干扰性强，容错辨识能力大，并且可以快速回复网络故障的网络通信技术，实现WLAN网络与3G网络技术的完美融合，极大程度提高居民的上网需求。
参考文献：
[1]王瑞峰.基于WLAN构建无线城市的规划设计分析[J].电信科学，2013（06）.
[2]王焕义. WLAN+3G混合组网及建设策略研究[J].无线通信技术，2014（01）.
[3]唐治军. WLAN与3G网络融合方案及应用[J].江苏通信，2015（06）.
[4]徐荣，于永，张北江，赵陆文.双模紧耦合定时模块的技术实现[J].时间频率学报，2013（02）.
作者简介：高博晗（1997—），男，吉林长春人，沈阳理工大学学生。
刘寒（1995—），女，辽宁葫芦岛人，沈阳理工大学学生。
网络课程技术规范 篇9
《网络攻击与防御技术课程设计》教学大纲
课程代码： 0680156
课程名称（中文/英文）：网络攻击与防御技术课程设计（Practice Design of Network Attack and Defense）
学时：第六学期 二周 学分：2 课程类别：专业实践 开设专业：信息安全
一、目的与性质
随着 Internet 的迅猛发展，网络与信息安全问题日益突出。病毒肆虐、网络犯罪、黑客攻击等现象时有发生，严重危及我们正常工作。据国际权威机构统计，全球每年因网络安全问题带来的损失高达数百亿美元。
网络攻击与防御技术是当今网络教学过程的重要组成部分，是学生对所学专业建立感性认识、巩固所学理论知识、培养专业技能和实际工作能力的重要环节。通过课程的学习，可加强防范对信息资源的非法访问和抵御黑客的袭击，提高抗威胁能力，最大限度的减少或避免因信息泄露、破坏等安全问题所造成的经济损失及对其形象的影响。使同学了解本专业实际的知识，培养学生理论联系实际及初步的独立工作能力，为今后从事信息安全相关工作打下基础。
二、主要内容与要求
本课程从原理与应用两个角度掌握网络攻击与防御技术，通过实践使学生进一步理解网络攻击与防御的基本理论、方法、技术和基本知识，以及软件开发的过程和步骤，并且初步具有中小型软件项目的需求分析、设计、编码、测试和维护的能力。
1．将学生分为3人一组，由1位组长和2位组员组成，共同确定系统目标。
2．小组成员共同对软件进行需求分析、总体设计和详细设计，完成规定的软件文档，并实现一个相对完整的可运行的系统原型。内容：
1.利用网络攻击与防御技术进行入侵攻防演练（包括DOS-DDOS攻击）； 2.设计一个snort入侵检测系统； 3.设计一个LIDS入侵检测系统； 4.设计一个IDS跟防火墙的联动系统。
其中课题1为必做内容，课题2、3、4任选其一。要求：
1．对于课程设计1 学生可以在网上寻找最新并且熟悉的网络攻防工具软件进行操练，掌握攻击与防御的原理和使用方法，采用多种方式进行验证，并记录相关过程及数据。
2．对于课程设计2、3、4 根据所学知识与兴趣，任选其一完成系统设计，要求具备系统的基本功能并能正确运行。
3．课程设计结束后，要求提交课程设计报告，其中包括：设计题目、设计要求、设计思想、程序清单、运行结果和分析。
三、方式、程序及时间安排
1．在课程设计初期，首先将学生分为3人一组，由1位组长和2位组员组成，共同确定系统目标，书写开题报告。
2．小组成员经过分工合作，在规定的时间内，以小组为单位提交课程设计报告书和可运行的系统原型。
3．鼓励学生学习和参考已有的成熟软件和开发技术，但不能完全抄袭。
四、考核与成绩评定
要求学生在规定的时间内完成课程设计内容并上交报告书。指导教师根据学生的完成情况以及报告的书写情况给学生评定成绩。成绩评定的参考标准为：
1．90 — 100分：按期出色地完成了规定的任务；课程设计报告完整；程序运行正常；回答问题正确；小组合作良好。
2．80 — 89分：按期较好地完成了规定的任务；课程设计报告较完整；程序运行正常；回答问题正确；小组合作良好。
3．70 — 79分：基本完成规定的任务；课程设计报告包含主要部分；程序运行正常，有小错误；回答问题正确；小组合作良好。
4．60 — 69分：能够完成规定的基本任务；有课程设计报告，质量较差，不完整；程序运行较正常，存在错误；回答问题基本正确；小组合作基本可以。
5．60分以下：没有完成规定的基本任务；没有课程设计报告或内容极少；程序无法运行；无法回答问题；小组合作极差。
实习成绩=答辩40%+实习报告60%
五、其它
1、对教师的要求
（1）指导教师应具备较丰富的实际工作经验、责任心强、对突发事件有较强的应变能力。
（2）提前准备好实验条件，并事先测试工具和程序的可用性。（3）准备并实施实习答辩，评定学生实习成绩。
2、对学生的要求
（1）网络攻防课程设计实习是教学过程的重要实践性教学环节，不允许免修；不及格者，按照学生学籍管理规定处理。
网络课程技术规范 篇10
现代信息技术苏州话网络课程开发实践中国拥有近5000年的近代历史，是古代五大文明古国中仅存的一个有连续继承性的文明古国。纵观世界文明发展，古印度、古埃及、古巴比伦、古希腊文明都因历史的变迁而消失，遗留给我们的只有那些残壁断垣。而语言的文明和魅力，只有中国在经过一代又一代炎黄子孙的口述，流传至今。
吴方言是中国境内最古老的语言，其形成的历史可以追溯到春秋战国时代，距今已有约2600多年的时间。那时江南一带民间通行百越语，在古汉语的不断冲击、覆盖下逐渐形成古吴语、六朝民歌及笔记小说里可以见到其踪迹。吴方言跟随着中国历史的发展，也随之发展。从春秋战国时代到秦汉魏晋南北朝时期，再至隋唐宋元明清多个朝代，吴方言一直在中国语系中占有一方不可忽略的地位。
一、苏州话网络课程开发的价值
一种方言承载的是使用这种方言的人们积累的文化。语言的多样性是人类宝贵的财富，从语言学和社会文化角度来说，方言是极具地域特征的一种标志，仿佛是一个地方自我展现的名片，它凝结着持有者真实的生活经验和鲜活的情感体验。若背离这种语言，等于否定了自己从小生活的语言环境以及这种语言所承载的价值世界。从传统社会到当今的信息时代，无论就公共事务还是日常生活领域中的应用来看，方言仍然具有不可替代的实际功用和社会价值。
以苏州话为代表的吴方言有着七千万的使用人口，是仅次于北方话的第二大语，它具有以北方话为基础的普通话所不能替代的文化功能和文化价值。一种方言孕育了一种文化，苏州人淡雅平和的处世方式、细腻精致的生活习性、朴素高雅相融的文化特色，可以说与“糯软”的苏州话的长期“润泽”大有关系。柔能克刚，水能溶物。吴语，软糯优雅，清丽柔和，一向被认为是最优美也是最重要的方言之一，以其委婉动人的声音赢得了“吴侬软语”的美称，具有丰富的内涵和表达力，在历史上有很高的地位。宋代辛弃疾曾经写下了“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，朱熹在《铅山立春之一》云：“雪拥山腰洞口，春回楚尾吴头。欲问闽天何处，明朝岭水南流。”清代程夔于《河口竹枝词》中说：“鸣榔晚起渔舟唱，半是吴歌半楚歌。在上饶、铅山、广丰寓居时。”描写的就是上饶、铅山、广丰一带的吴侬软语十分悦耳动听。方言作为一种地域文化信息的重要载体，有着普通话所不能替代的文化价值和文化功能，故曰：“文以载道”，“语一通神”。但是苏州话好听却难学，吴语的一大特点在于保留了全部的语音声母，具有七种声调，保留了入声。现代苏州话（苏州市区）有27个声母，48个韵母，至今保留了相当多的古音，尤其是连读变调，对于初学苏州话的外地学生来说简直难如登天，虽然近年来有关苏州话的读本出版了不少，并且配有语音光盘，但毕竟在一本书中收入的词汇量是有限的，杯水车薪解决不了问题。为此，我们意欲借用现代化信息技术，开发网络苏州话专门课程。
二、苏州话网络课程开发的依据
首先，它是课程。所谓课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体，其中包括了教育目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念。网络课程还要考虑到教育信息的传播方式发生了改变，并由此而产生的教育理念、教育模式、教学方法等的极大改变。总而言之，网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。
其次，必须具备网络的特点。网络课程资源的建设是现代教育技术发展的最新产物。课程开发是在学校现场发生并展开的，以课程内容的基本精神为指导，依据学生自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体个人开展的，旨在满足本校学生学习需求的一切形式的课程开发活动。
三、苏州话网络课程开发的内容
探索现代信息技术在苏州话教学中的功能开发和利用，借助“苏州闲话网”，运用网络资源，帮助学习者利用课余时间自由学习。“苏州闲话网”主要设立以下四大模块。
第一，“主题模块”。
第二，“特别推荐”。
第三，“互动社区”，主要有：吴语协会论坛，豆瓣吴语小组，百度吴语吧，百度苏州闲话吧等。
第四，“友情链接”，主要有：吴语协会、吴语学社、百度姑苏吧、中国昆曲网、苏州评弹学校、中古音查询、苏州娱乐、北大中文论坛、梅林工作站、锦绣江南、学说上海话、沪语网、上海闲话网、无锡闲话网、宁波闲话网等。
完善吴语拼音方案，更多地借用大多数人们已经熟知的汉语拼音和英语音标来标注，使学习者能够运用已有的知识比较容易地入门。
配合学院开展吴文化特色的人文教育与实践，依托苏州市社科联、苏州市文联和苏州市吴文化传承与实践中心，开设人文素质讲坛和吴文化讲坛。结合社团创建活动，建立昆曲、评弹、吴歌等吴文化学生社团，打造学院素质教育的特色与品牌，培养学生具有吴文化特质的人文素质。
四、苏州话网络课程开发的难点
1.探求传统目标教学理论与现代信息技术改革的最佳融合点