夏天的色彩小学作文

2024-12-08

夏天的色彩小学作文(共16篇)

夏天的色彩小学作文 篇1

夏天时个炎热的季节,而我的夏天时多彩的。

我的夏天是红色的。篮球场上的你争我抢成了我火热的夏天里一个激昂的旋律。我们正和另外一个队伍激烈的较量着,我们可真是棋逢对手呀!打了半天也没有分出胜负。五平、六平、七平、八平、九平、十平,台下的喝彩声一阵又一阵,接连不断……我们热火朝天,汗水如注。

我的夏天是蓝色的。在水里我正摆出各种姿势挑战自己的极限,蓝色的浪花在我身边欢快地跳跃着,如同正演奏着一个浪漫的乐曲。我和小伙伴们你追我赶,快乐地嬉戏着,好似鱼儿一样穿梭于水中。我时而自由泳,乘风破浪;时而蛙泳,奋力向前;当我疲劳时,我悠闲地仰泳在水面上,惬意的看着蓝蓝的天、白白的云……

我的夏天是绿色的。与爸爸骑着自行车徜徉在八公山的青山绿水中,体味大自然的美景,倾听大自然的声音。我们奋力向山顶骑去,两边山坡上,树木茂盛,满目葱茏;迎面吹来的风中,带着淡淡的花草和泥土的香气;翻过一个小山坡,映入眼帘的是一汪碧波荡漾的绿水,那就是南唐。水池面积很大,在灿烂的阳光照射下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好似是铺展着的巨幅地毯上的宝石。我们一路你追我赶,欢声笑语,终于到达了山顶,极目远眺,杜甫的诗句“会当凌绝顶,一览众山小”涌上心头。

夏天是生机勃勃的,但也是炎热的,是许多人不喜欢的一个季节,不过人生什么都是要经历过的。走过夏天,便是成熟、丰收的秋天……

夏天的色彩小学作文 篇2

关键词:小学美术,色彩教学,探索

一、正确认识小学美术的教育意义和作用

美术教育是素质教育开展内容的重要部分,通过美术教育这一方法,对学生进行审美能力、色彩感知能力等方面的培养教育,根据对具体美术作品的赏析,提高自身的艺术修养,完成对学生美育的塑造。而小学美术是美术教育的基础阶段,小学生尚处于学习阶段,很多方面都需要教师的引导,加之不具备个人辨别能力和是非判断能力,智力发育也并不完全,小学美术就与其他科目一起分担了树立学生正确的思想观念,激发学生对于美好事物的向往,提高学生对于视觉艺术的赏析,培养学生具备一定的基本感受能力。除此之外,小学美术还对学生形象思维、空间感知、色彩感知能力等很多方面都有影响,而这些能力的培养,又能帮助学生进一步学习其他科目。由此可见,小学美术在小学教育阶段是极为重要的,需要引起高度重视。

而在实际的教学过程中,不论是学校、教师、家长还是学生个人,都对小学美术有着或多或少的轻视,认为小学美术不如其他学科重要,不愿意在小学美术的课程学习上进行过多的学习。这种想法是错误的。不论是教育本身,还是素质教育都对学生个人的素质能力提出了较高的要求,只有具备这些能力,才能适应新时代的变化,健康成长为祖国未来发展的中流砥柱。因此,开展小学美术教学活动时,首先要摆正教学态度,正确认识小学美术的重要教育意义和作用。

二、关于开展色彩教学的方法

小学美术中,色彩教学又是小学美术的一个重要组成部分,因此,如何充分利用新课程教学改革带来的教学方式和教学设备,开展小学美术色彩教学成为当下小学美术教师开展教学活动要面对的问题之一。

1. 观察色彩,了解关系

色彩是一种视觉感官上的定义,如对某一色彩而言,在一定因素的作用下,或者通过不同的角度观察,就会有不同的定义。因此,色彩教学的开展,首先要从观察色彩开始。对于小学生而言,这个活动是有趣的,有可能让学生在观察过程中只顾着看,而忘了目的,教师在教学过程中,除了帮助学生观察,还要随时提醒学生,了解他们之间的关系。如,对于三原色的学习就是一个很好的渐变学习的过程,不同的颜色搭配会产生新的颜色,而新的颜色相互搭配,又会产生不同的色彩。要保证学生在观察中有意识地去了解掌握色彩之间的关系,便于下一步教学内容的开展。

2. 充分利用新式教学设备

新课程教学改革带来的不仅是教学理念的改革,还有教学设备的改革,传统的教学课堂使得教师只能通过板书讲授,尤其对于小学美术这样的课程而言,很不利于学生理解学习,因此,在实际的课程教学活动开展过程中,教师要注意引用多媒体教学设备,通过声音、图片、画面、内容等多种方式将教学内容展示给学生,提高学生学习兴趣,增加课堂趣味性,为学生自主学习能力奠定基础。

3. 结合实际生活,感受色彩

艺术源于生活,教学也一样,教学是建立在实际生活的基础上才能顺利进行。因此,在教师要充分结合实际生活和教材内容,加强两者之间的联系。如针对课本的某一作品,让学生就冷暖色调的感官谈谈自己的感受,教师可引导学生联系实际生活,以实际生活为例,对生活进行感受,如对于红色或蓝色的包装袋进行比较,蓝色的较常出现在饮料上,红色的则很少;或对季节进行比较,夏天和冬天人们穿着衣服的颜色有什么不同等等类似的问题,通过这样的比较方式,能加强学生对于色彩色调作用的学习理解,并能将这种思维感受运用到生活中去,比如在夏天避免穿深色的衣服等。

4. 赏析借鉴相关作品

现代艺术作品中有很多大师名作有关色彩的作品,教师要在课前做好收集整理资料的工作,进一步扩充课堂教学内容,帮助学生丰富知识面,也通过不断的赏析,提高自己对于色彩的感知能力,进一步了解色彩的作用,同时也提高了学生的美学欣赏能力,为以后的学习发展打下基础。

综上所述,小学美术就小学教育而言是非常重要的,而色彩教学又是小学美术中一个重要的组成部分,通过对于色彩的学习,相关知识的理解掌握,能够帮助学生有效提高小学美术学习质量,提高学生的色彩感知能力和审美能力,对学习其他科目也起到了一定作用。教师在教学过程中,首先要端正自己的教学态度,正确认识小学美术的重要意义及作用,在色彩教学板块中,通过观察了解、运用新的教学设备、结合生活实际以及名师作品,完成对于色彩的认知和赏析,提高学生美感,提升学生的综合素质。

本文以新课程教学改革为背景,通过对小学美术教育意义和色彩教学如何在实际教学活动中开展为论点出发,简单对小学美术中色彩教学的相关内容进行探究,望广大学者继续深入研究学习,为祖国培养更多高素质、高能力的人才作出贡献。

参考文献

[1]王树华.如何打造小学美术的魅力课堂[J].科普童话,2015(38).

小学美术色彩教学的感受 篇3

【关键词】色彩;小学美术教学;感受;表现;创新

色彩知识属于美术基础知识的范畴。在小学阶段,培养学生对色彩感受能力是一项重要的教学内容。其中的对比与协调是较专业性的。因为色彩也是小学生普遍喜欢的,所以在上色彩课上,学生的学习热情都很高。我便尝试综合美术、音乐、文学等多种艺术门类,让学生在自主探究、体验、感受中理解色彩对比与协调不仅仅存在与人们生活的衣食住行,在我们熟悉的音乐、文学作品中也是能体现的。

一、在游戏中激发学生学习色彩的兴趣

色彩教学中,往往存在的最大问题是:学生常用概念的颜色、习惯的颜色作画。学生的色彩很单调,美术作品中没有几种颜色。幽默地说:颜色很穷。洛克曾说过:教育学生的主要技巧是把学生应做的事都变成游戏式的事情来做。为了扩大学生的色域,可以带学生做色彩游戏,就是让学生不面对写生对象,不画任何具体的形象,只要求做色彩游戏。调不同的颜色,每次调出不同的颜色才能画上去,而且只画一小块,看哪位同学能画出不同的颜色。不同色相、不同明度、不同纯度、不同冷暖的红、黄、蓝、绿等。还可以设计颜色“找朋友”。比如,老师提问:哪些颜色与红色可以成为“朋友”?把它找出来,贴到红色周围。由此,学生感知色相接近的颜色组成的协调色画面。没有被选出的颜色,学生说说不配成“朋友”的理由,教师引导学生明确常见的红色与绿色、橙色与蓝色等对比色。以上方法可使学生摆脱绘画时的色彩单调,摆脱对形体的塑造,把注意力都集中到调配色彩上,再调配颜色的过程中,大大提高学生的色彩认知,扩大了学生的色域。

二、在生活中感受色彩

(一)、视觉中感受

教师提问:色彩规律中的对比与协调在生活中有吗?与生活有怎样的关系?带领学生先在教室内观察,如:教师环境布置,学生服装等方面的色彩搭配。再让学生在自己熟悉的生活中找找,如:学习、生活用品等。让学生自己说说找到的色彩对比协调。最后让学生欣赏生活中的图片(多媒体展示),教师引导学生感受在生活的衣、食、住、行等方面,运用对比色与协调色能提高人们的生活品味,获得色彩搭配所带来的美的享受。

(二)、听觉中感受

欣赏乐曲,如民乐合奏曲《春江花月夜》,边听边指导学生感受音乐的节奏旋律,让学生随着恬静优美的旋律展开想象并交流独特感受,教师此时可以提示:节奏舒缓旋律优美流畅的音乐呈现的是一幅协调色的画面。第二遍听赏过程伴随图片、配音解说一起进行,调动学生的视听等各种感官去领悟音乐与协调色的关系。第二曲《金蛇狂舞》,重点让学生感受锣鼓声所渲染的热烈欢腾气氛,教师促使学生跟随音乐一起动起来,学生体验着乐曲的旋律昂扬,热情洋溢,感受此时的色彩搭配所体现的强烈对比,再如古诗“接天荷叶无穷碧,映日荷花别样红”。指导读出诗句的音律。提问:读诗时联想到怎样的画面?你能感觉到哪些颜色?学生感知出绿的莲叶、清的碧水,红的荷花相互映衬对比。领悟诗人用饱蘸生活的彩笔,创造出多姿多彩的诗篇,描绘出多彩的神韵。

三、由分到合的训练法

真正有用的训练是理解若干的一般原则,对于这些原则在各种具体情况下的应用有彻底的基础训练,教师再组织学生练习时,要根据学生水平有针对性的安排训练内容,提出练习。色彩练习的对象很多,教师要循序渐进、有目的、有条理地分解训练内容。内容有认识色彩、色调、塑造、步骤;形式有临摹、写生、默写;题材又有静物、风景、人物;默写又分为黑白稿默写、文字题默写等。教师要引导学生逐步积累学习色彩的经验。习惯的色彩教学中常常是让学生的作业从打轮廓、画明暗、大色调到仔细刻画全过程的作品。学生一次一次地反复的综合练习。但一张色彩作业中包含诸多的要求:构图、比例、形体、明暗调子、色彩关系、笔触情感等,学生很难一下子都能把握,往往一次又一次的从头到尾的综合训练中进步甚微。我们要实施的单一训练就是把作画各重要步骤做最彻底地基础训练。可做单一的构图训练、明度训练、色调训练等等。单一的明度训练可让学生用一种颜色画色彩的训练对象,学会把各种不同的颜色折合成各种不同的明度,加深对色彩明度的理解。调子训练让学生画小色彩稿。再单一基础训练后,让学生综合练习,把学生再各种单一训练中的体会运用于综合作业之中,完整的画一张色彩作业。这时会有意想不到的极好效果。每个人都有追求完美的愿望,但不能急于求成,应该从简到繁,由浅入深,从分到合,会对色彩教学有效果。

四、注重儿童色彩创新和表现力的提高

儿童是“天生的艺术家”只是儿童不知道而已,作为老师应经常鼓励儿童内在的表现冲动,提出儿童色彩的表现力。当儿童建立起物体和色彩间的关系前进时,部分老师就喜欢教儿童“如何去使用和涂色彩”,而把他们刚萌芽的感觉误导向“写实的”色彩。这种施教徒然摧毁了儿童的自发性方法,使他觉得自己直觉色彩经验并不安全。对儿童进行课外色彩教学,是不能借“色相环”和其他“科学的”教具来教授色彩理论的,所以,我认为应注重让儿童用自己的经验和对色彩的反应,去大胆的表现。

夏天的色彩作文 篇4

春天是绿色的,万物复苏,秋天是金黄色的瓜果飘香,落叶纷飞,寒冷的冬天是白色的,雪花飞舞,那夏天是什么颜色呢?今天让我们一起来寻找吧!

夏天是绿色的,枝繁叶茂的大树像一把巨大的绿色凉伞,为人们乘凉,给人们带来了一阵阵欢笑。又圆又大的西瓜,穿上了深浅不一的衣服,成熟的西瓜在叫人们把它带回家,远处农民伯伯听见连忙赶来把它带回家。又大又圆又绿的荷叶是小青蛙歌唱的舞台,远处的小鱼听见了,在荷叶下观看表演,小蜻蜓把它当成了停机台。

夏天是粉红色的。美丽的荷花姑娘在池塘里翩翩起舞,有的全开了像一张灿烂的笑容,好像遇到什么喜事,有的半开了,像一个害羞的小女孩露出了羞涩的笑容,还没开的像一支支粉红的画笑笔。还有水果店里的桃子姑娘张开了粉红色的笑脸,显得非常害羞。

夏天的色彩作文800字 篇5

夏之风,藏在月亮身边的群云里,匿于沙沙摇动的白桦叶中,隐在女孩飞起的乌发间。我们想用相机记录它的神奇与灵巧,却无从捕捉,它与夏天一切的清爽的事物连在一起,让它像是那些事物原本就带着的附属物一般。“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。”风来时给予人快活的凉意,走时挟去旧的燥热。夏之风是极热情又真诚的,活泼与清凉的舒服是每个人对它的印象。风过去时,芭蕉开始吟唱,云层与天空缠绵,少年白色的衣衫微微摆动,风来时,我欢欣,它雀跃,我笑,它上蹦下跳。夏之风是夏季含蓄的美。

夏之雨,回忆里大都出现在太阳消失的午后,天一阴,风开始狂野的席卷沙砾四处奔腾。人还没有做好准备,大雨便猝不及防地哗哗向下倾泻,犹如倾斜90°的河流难见缝隙地倾落。奶奶家木的屋檐上吧嗒吧嗒地向下滑落着,掉在坑洼里,犹如一只只清透的眼瞳,平静又认真地注视充满磅礴大雨的雾蒙蒙的世界。嗒、嗒,地上飞起剔透的水花,打在地上,又在空中绽放,真是独特的夏花。那沙沙、滴滴、嗒嗒的雨声总带给我莫大的安全感。夜里雨声轻叩窗玻璃,我站起来,从十几楼的家看这个城市,地面早已被倾盆大雨覆盖出许许多多闪烁着的小溪流——地上的积水倒映着上天上百的多彩霓虹。大雨让整座城市颠倒,清凉又充满夏的洒脱的气韵。夏之雨,是夏季率性的美。

夏之夜,我记得它们总是在奶奶家经历的。明月清晰,清高又孤傲地悬于黑夜中央,四周星光也令人神往,闪烁着它们天真的童心。夜空总是让人心神安宁,我在这静谧中与夏共处,难以忘怀。那月的圆、那月的明,让我不禁感叹天愈黑、光愈明。月光柔和的洒下,让我感受到夏季的一天中那难得的清凉,但它起清越淡,我越感觉到自己的心的滚烫与赤诚。众星捧月,如何又和谐。月亮上斑驳的阴影,应该就是古往今来千万人深刻的目光所刻下的,我闭上眼,感受这风的轻,这蝉鸣的宁,不禁困意袭来。夏之夜,是夏温柔又自然的美。

夏天的色彩作文350字 篇6

夏天是绿色的,不信你出门走一走,大树小树是绿油油的,小草也是绿色的。柳树高大挺拔,抬头仰望,一树鲜绿的叶子在阳光下闪着光,展现出无穷的生机。还有其他许多许多的树木,都退尽了冬天留下的枯黄,展现出一树的翠绿。

夏天是粉色的,看那满池的荷花,粉嫩嫩的,如一位位娇滴滴的大小姐。这么多的荷花不禁让我浮想联翩,觉得自己是那高傲的花王,率领花儿们在阳光下翩翩起舞,婀娜多姿的身影映在水里。

夏天是蓝色的,雷雨过后,雨水在静静地流淌。我抬头仰望,碧空如洗,天蓝的使人心醉。远远看去,天空是多么像一幅风景画啊!

夏天的色彩小学作文 篇7

关键词:小学美术,色彩感,措施

小学生处于感知世界的阶段,对一切都充满了好奇,世界在他们眼中是五彩缤纷的,但是他们对色彩还没有很全面的认识,对色彩的感知、情感、理解甚至趋于平淡。小学美术教学担负着帮助学生认知色彩,提高其色彩感的责任,要将色彩的教育更好地融入到美术课堂教学中,要通过多样的教学方法来提高学生对色彩的认识能力以及着色能力,培养学生的色彩感,提高学生美术色彩感知能力。

一、色彩感在小学美术教学中的现状

随着时代的发展和进步,我国在21世纪对教育提出了更高的要求,培养高素质以及高品德全面发展的人才是教育的目标。在新时期,小学美术课程也在不断地推进,它强调美术教育要做到以学生为本,从基础教育抓美术人才的教育,这就要求从小学开始培养学生的艺术气质。

但是,我国目前的小学美术教育一般都建立在范画临摹的基础上,让学生模仿别人的作品,这种教学形式直接阻碍了学生美术思维的发展,使学生无法真正对色彩有充分的了解,完全在被动的状态中发挥自己的色彩感受,不仅阻碍了学生创造意识的发挥,还日益扼杀了他们的想象力,从而削弱他们对美术的兴趣。模仿和临摹的教学方法,在很大程度上会阻碍一部分学生对色彩的感知,导致其在运用色彩的时候变得更加迟钝,而且弱化了他们表现色彩的勇气。因此,在美术教学中,培养小学生的色彩感具有很重要的作用,在提高他们的用色能力以及认知能力方面具有重要的意义。

二、小学美术教学培养学生的色彩感的措施

1. 认识美术工具,激发兴趣。

要提高小学生的色彩感,首先是激发他们对美术的兴趣,兴趣是学习最好的老师。小学生处于对一切事物都好奇的阶段,对美术也不例外,特别是对实在的美术工具,即彩纸、图形等都很感兴趣,因此,为了激发他们对美术的兴趣,美术老师要多准备一些美术工具,比如橡皮泥、彩纸或者多彩画笔。在对美术工具的兴趣和好奇之下,让学生感受多姿多彩的色彩;在好奇中,以及老师的引导和教学下,帮助学生认识多样的色彩;在美术工具的辅助下,激发他们的学习兴趣,加深他们对色彩的记忆,并使其产生美的情感。有形的色彩工具是学生在美术教学中认识色彩的基础。

如在二年级(上)《折纸动物》教学中,老师可以让学生选择自己喜欢的色彩的彩纸来折自己喜欢的动物,这样会激发学生的兴趣,提高他们的动手能力,在他们完成之后,老师可以将表现优秀的学生的作品展示给大家,让学生感受美术课堂的魅力,这不仅调动了学生学习的积极主动性,更重要的是有利于培养学生的色彩感。

2. 通过游戏教学,感知变化。

小学生的年纪都还小,还处于爱玩的阶段,因此,在美术教学中老师要充分抓住学生的这一特征,将教学融入到游戏中,以游戏教学的形式来营造轻松愉悦的氛围,从而让学生在欢快中认识色彩,并且能够长期保持他们对美术课堂的兴趣和期待。小学生都喜欢玩耍摆弄,他们对一切都很感兴趣,特别是对手工以及画画,一旦他们看到颜料,就会很兴奋,他们喜欢将各种颜色都放在一起,每个孩子都有尝试新事物的天性,他们喜欢不断地在自己意识的支配下创新。因此,在美术教学中,老师可以提供颜料,让学生在自己的兴趣指引下,选择自己喜爱的色彩,并运用自己的方式来作画,比如说用脚或者手创作作品,或者利用自己的嘴吹出一幅作品,在学生的有益的游戏尝试中,创作出他们满意并引以为骄傲的作品,这样的教学形式可以激发学生的兴趣,还能帮助他们感知色彩的微妙变化,提高运用色彩的能力,从而掌握更多的色彩知识。趣味性教学是有效的教学方法,游戏可以激发学生的天性,激发他们的创造力,提高学生的学习能力,强化他们对色彩的感知。

如在三年级(上)《我做的动物明星》一课教学时,老师可以将五颜六色的彩纸发给学生,让学生自由创作自己心目中的动物,学生会积极思考,回忆动物的细节,以及它身体各个部位的颜色,然后挑选相应色彩的彩纸进行创作,在折纸的过程中学生对色彩有了深刻的思考,哪个地方用什么颜色全靠学生自己支配,在自由的氛围中,学生自由地创作,加深了学生对色彩的感知,提高了其运用色彩的能力。

3. 以多媒体教学,提高色彩感知意识。

随着科学技术的发展,多媒体已经普及,为了提高小学美术教学的质量以及效率,提高学生的色彩感,老师可以适当地借助多媒体,吸引小学生的注意力,活跃美术课堂的气氛,提高学生对色彩的感知意识。

在多媒体的辅助下,为学生播放一些绘画的过程,让其仔细观看绘画时颜色的挑选,或者是挑选一些五彩缤纷的图片,让学生直观地感受色彩对视觉的冲击,在视觉冲击下加深色彩对他们的影响。在整个过程中,老师可以加强与学生的互动,让学生积极地思考色彩之间的差异和不同物体或者景物用色的差别和原因,在此基础上调动学生的生活经验,让他们回忆自己所用的、所看到的物品的色彩,比如:鱼缸里的鱼儿是什么颜色的?或者家里的墙壁是什么颜色的?积极调动学生对色彩的思考。

如在多媒体的辅助下,教师展示一组水墨画《菊》和梵高的油画《向日葵》,让学生感受不同种类的作品在用色上的差异,都是以什么色调为主,二者之间哪种类型的色彩更为鲜艳,等等,通过感知,学生的色彩意识会有很大的提高。

4. 鉴赏美术作品,深化认识。

在小学美术教材中,选入了很多具有丰富色彩的美术作品,在实际的教学中,老师可以引导学生仔细欣赏这些作品,用心去感受作品中每一处色彩的变化,陶冶学生的艺术情操,提高学生的色彩感以及审美能力。在选择作品的时候尽量选择一些具有代表性的作品,色彩比较饱满的作品,与生活比较贴近的作品,甚至是可以拿学生自己的作品来欣赏和点评。

以在五年级(上)《山水画》这节课为例,在教学时,先让学生欣赏山水画名家画作,初步体验山水画用色的特点,感受其中变化的色彩,使学生初步了解水墨画中的色彩运用,拓宽学生的色彩认知范围。

除了教材上的作品,老师还可以选取一些世界上比较著名的画作来进行展示,比如绘画大师莫奈的作品———《睡莲》,整幅作品将睡莲表现得淋漓尽致,展现了睡莲的完整色彩,通过作品的展示,让学生感受作品中绿绿的水面,蓝蓝的天空,还有那明亮的、生动的睡莲,让学生在观赏中,以及老师的引导下,对色彩进行对比,从而在对比中让学生感受色彩的美妙,调动学生内心潜在的色彩感,有了之前对色彩的学习,更加认识到了色彩的重要性,以及色彩的丰富性和美妙性,从而进一步深化学生的色彩感,以及对色彩的认识。

5. 加强美术练习,体会色彩。

提高学生的色彩感仅靠老师的教学是不行的,还需要学生亲身实践,在美术教学之后,老师可以给学生布置一些多样的、小的美术练习,比如说折纸、绘画,让学生自由选择。

以《我最快乐的一天》练习为例,老师可以先引导学生思考自己快乐的时光,不需要具体到某一天,让学生决定自己的内容,然后作画。比如说有位男生的作品中,就画出了自己和全家人在海边游玩的快乐,作品中一家三口穿着鲜艳的衣服,妈妈带着黑色的墨镜,爸爸穿着蓝色的泳裤,后面是蓝蓝的天、蓝蓝的海,还有一轮红太阳,远处还有白色的海鸥在飞翔,通过对自己快乐的一天的回忆,加深了学生对色彩的回忆,并将其在画纸上展现出来,既巩固了学生对色彩的认知,也提高了学生的色彩运用能力。

色彩在美术绘画中具有很重要的作用,因此,老师在实际教学活动中要通过认识美术工具充分认识色彩;通过游戏教学感知色彩的变化;以多媒体教学提高色彩意识;提供美术作品,深化色彩认识;布置美术练习、积极实践等多样的教学方式和教学方法来培养学生的色彩感,提高学生对色彩的认识能力和着色能力。

参考文献

[1]于娇.美术色彩教学的现状与对策[J].赤子(上中旬).2015.13

夏天的色彩小学作文 篇8

关键词: 小学美术    色彩感受能力    培养策略

美术教育以培养和强化学生的审美能力和审美意识为根本目的,同时,美术是色彩艺术,学生的审美能力和审美意识的建立都需以色彩感受能力为基础。色彩感受能力是学生审美能力的重要组成部分,教学中,教师要注重结合小学生的发展特点和教学内容多方面进行引导。

一、着眼于生活,让学生在生活中认识色彩

生活中并不缺乏色彩,太阳、秋天、洁雪,大自然赋予万物色彩,而传统教学中往往忽视学生对自然色彩的感受。其实,从学生的生活实际出发,让学生在生活中发现和感受色彩,更有利于学生色彩感受能力的培养。如引导学生观察一天中天空颜色的变化,种植一棵小草后观察草的颜色变化,从教室的布置观察色彩,从衣着感受色彩,诸如此类,只要教学中教师善于引导,将色彩感受和生活结合起来,学生对色彩的对比和协调关系的理解就不再是难事。

二、创新美术色彩教学,注重儿童色彩表现力的提高

当儿童建立起物体和色彩间的关系前进时,部分老师就愈喜欢教儿童“如何去使用和涂色彩”,把他刚萌芽的感觉误导向“写实的”色彩。对儿童进行课外色彩教学,是不能借“色环”和其他“科学的”教具教授色彩理论的。这种施教徒然摧毁了儿童的自发性方法,使他觉得自己直觉色彩经验并不安全。我认为应让儿童用自己的经验和对色彩的反应,大胆地表现。

三、以游戏激发学生兴趣,感受色彩

游戲是儿童喜闻乐见的形式,在小学美术教学中应用游戏教学,改变了传统以教师讲授为主的模式,对激发学生学习兴趣、提高课堂参与度具有积极的意义。如在三原色、三间色的认识过程中,以“找朋友”游戏进行,先让学生利用纸片涂上自己喜欢的颜色,然后教师提问,哪些颜色可以和红色成为朋友,学生开始找色彩配对,从而培养学生的色彩对比和协调能力。

四、在自然生活中体会色彩与情感

人们通常喜欢用色彩表达自己的喜、怒、哀、乐,色彩天然是与人类情感联系在一起的。

在一次美术课上,我要求学生用画笔画出晚上在家里都做了些什么,话音刚落,有的学生马上就动笔画了起来,有的脸上则露出了思考的样子。在孩子们绘画时,我发现,赵小乐同学画的《爸爸妈妈和我》的画中,在饭桌的上方有一盏吊灯,他用柠檬黄表现一些放射出来的灯光,使整个画面显得温馨而和谐。我觉得主题很有创意,表现手法很好。在我正要表扬他画得好的时候,突然发现,他又拿起一只黑色彩笔认真地把整张画纸涂成黑色。我急忙问他这是为什么,他却紧张地说:“我们正在吃饭,但是突然停电了。”我听了他的解释后,突然震撼了,学生的美术活动不就是要在这种自主性、自控性、随意性中表现各种情感吗?这位学生的作品很有意思。因此,在画展中我给予了他很高的评价,并把他的绘画过程讲给其他学生听。

五、将色彩和音乐结合起来

美术是通过线条、色彩、明暗、透视、构图等手段表现美,而音乐则是通过节奏、旋律等表现美,两者历来都是不可分割的。在小学美术教学中,因学生活泼好动,教师可在引导学生认识色彩的过程中插入音乐。如在认识红色的过程中,以激昂的音乐让学生感受红色所表现的强烈。又如在线条学习过程中,表现直线过程中用舒缓的音乐作为配乐,而表现曲线的过程中用起伏的音乐配合,学生在音乐中舞动,再表现、感受。

六、小学美术色彩感受能力培养的方法

1.游戏法

洛克在《教育漫画》中说:教育学生的主要技巧是把学生应做的事也都变成一种游戏似的。色彩教学中,往往存在的最大问题是:学生的色彩很单调,美术作品中没有几种颜色。学生常用概念的颜色、习惯的颜色作画,幽默点说:颜色很穷。为了扩大学生的色域,可以带学生做色彩游戏,就是让学生不写生对象,不画任何具体的形象,只要求作色彩游戏,调不同的颜色,每调出不同的颜色才能画上去,而且只画一小块,看每位同学能画出多少种不同的颜色。不同色相、不同明度、不同纯度、不同冷暖的黄、红、蓝、绿等。这种方法可使学生摆脱写生时的色彩单调,摆脱对形体的塑造,把注意力都集中到调配色彩上,在调配颜色的过程中,大大提高了学生的色彩认知,扩大了学生的色域。

2.单一法

色彩练习的对象很多,教师要循序渐进,有目的、有条理地分解训练内容。内容有认识色彩、色调、塑造、步骤;形式有临摹、写生、默写;题材有静物、风景、人物;默写又分为黑白稿默写、文字题默写,等等。教师在组织学生练习时要根据学生水平,有针对性地安排训练内容,提出练习目的与对象特点,逐步积累学习色彩的经验。习惯的色彩教学中,常常是让学生的作业从打轮廓、画明暗,大色调到仔细刻画全过程的作品。学生一次一次地反复地综合练习。

3.综合法

在几种彻底的单一基础训练后,可让学生作综合练习,完整地画一张色彩作业,把在各种单一训练中的体会运用于综合作业之中,这时的综合训练会达到意想不到的极好效果。其实从简到繁,由浅入深,从分到合,是任何知识的认知规律,当然会对色彩教学行之有效。

总之,在小学美术中,注重从学生实际出发培养学生的色彩感受能力对促进学生发展具有积极意义,教师要注重结合教学实践优化设计。

参考文献:

[1]李宁.浅谈小学生色彩感受能力的培养[J].新课程:小学,2013,(1).

夏天的色彩小学作文 篇9

前方是一片森林,郁郁葱葱的大树挺拔地伫立着。浓绿的叶子随风舞蹈,十分惹人喜爱。原来夏天是深绿的。

往右瞧,是一个葡萄架,藤架上的一颗颗晶莹饱满的葡萄,让人垂涎三尺。它们挨挨挤挤的,羞答答地躲在叶子的身后,大概在讲悄悄话吧!原来夏天是紫色的呀!

不远处,有一座小花园,那儿盛开着鲜艳的花,有如一幅幅图画,色彩绚丽,又如一张张笑脸,灿烂夺目。它们聚在一起,像是“地球妈妈”的花地毯。原来夏天是彩色的呀!

今天,我找到了夏天,找到了夏天的颜色。 我爱这个五彩斑斓的夏天。

小学作文:夏天的颜色 篇10

夏天是什么颜色?红,黄,蓝,绿?

走在大街上,一切有生命的东西都无精打采的低着头.火辣辣的太阳照射着大,似乎每一个人,每一棵树,每一朵花,身上都发着金色的光.哦,夏天是金色的!

爬上崎岖的山坡,看到的是满山的绿草,好象那儿的草上面没有金色,只有一片翠绿.哦,夏天是绿色的!

漫步在花园中,出现在眼前的是粉色的小花,亭亭玉立,婀娜多姿.哦,夏天是粉色的!

下雨了!芝麻般大小的雨点不断从天空中飘下来.我并没有躲藏,而是让它淋湿我的脸庞.哦,夏天是白色的!

夏天的色彩小学作文 篇11

关键词:小学信息技术 教学法 色彩引导教学法

随着近年来互联网和计算机技术的飞速发展,小学信息技术课程变得越来越重要。而传统的简单教学模式已与当下的教学环境不符。传统教学方法在信息技术教学中固然有一定优势,但是面对新课程、新要求,相应的环节已经难以一一对应,并且随之产生了阻碍教学进程的负面作用,所以本人在此介绍色彩引导教学方法。类似的方法可能有很多,但是对于信息技术这门特殊的课程来讲,色彩引导教学法有它独一无二的优势,接下来我将进行具体分析。

一、备课环节的有效性至关重要

要想上好一堂课,备课很关键。但备课不等于写教案,备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节。我们现在用的信息技术教材呈现多样性,且没有教参,而教材中的很多教学内容并不适合本校学生的实际情况,这就要求教师具备对教材进行再加工的能力。再说说学生,由于家庭、小学教育及个人爱好等因素,造成学生信息素养差异较大,上课前教师一定要了解学生信息素养的实际状况,有针对性地备课。另外还要注意班级之间的差异,每个班的班风、学习习惯等都不一样,不能一个教案每班通用。看病要对症下药,教学也要因材施教。采用什么样的教学方法,需要教师在上课之前做好充分的准备,这样,即使课堂上出现了一些意外情况,教师也能“临危不乱”,圆满地完成教学。

二、课堂提问的有效性重点关注

我们经常说“人的思想是从疑问开始的”,恰到好处的提问可以引起学生探索知识的欲望,激发学生积极思维,使学生情绪处于最佳状态,有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。

可见,有效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分,是整个教学过程推进和发展的重要动力。所以在具体的教学过程中,问题的设计要具有启发性。

三、色彩引导教学法在实践教学当中的优点和效果

1.增加学生兴趣,使学生更快他融入课堂。通过“色彩”这一中间有效环节,学生能够更加容易地融入课堂,而不是像传统课堂一样老师走形式地讲完内容,然后学生上机实验。

2.提高学生学习的主动性。在先展示、后引导的过程中学生们能更快地接受知识,并且大部分学生有极高的参与积极性,比之前的单纯灌输知识效果提升了很多。

3.提高学生大脑活跃度,加强知识记忆。由于面向的对象是小学生,所以程序或是系统底层代码不需要他们理解,因而色彩引导教学法在只涉及操作层面的教学工作中就能充分调动学生的积极性,帮助他们更快更牢固地掌握操作层面的学习内容。

4.能够活跃课堂气氛。色彩引导教学法使学生在课堂中能够亲身体验到学习知识的乐趣,从而提高了学生学习的热情和积极性,使课堂学习气氛非常活跃,比以往的传统教学效率更高。

四、关于色彩引导教学的具体应用及相关事项

兴趣是最好的老师,小学信息技术课就需要教师为学生营造宽容和谐的课堂气氛,用丰富的教学内容、灵活的教学方法来激发学生的兴趣。

游戏是每个小朋友都喜欢的,要让孩子在“玩”中学、学中“玩”。

例如教学《认识键盘》一课,本课是键盘操作的开门篇,旨在让学生熟悉键盘,为下面指法的学习打下很好的基础。本课的主要任务是让学生整体感知键盘,了解四个分区,掌握一些特殊键的使用。我先让学生在键盘上找出这些键的位置,然后提出“空格键”、“上档键”和“Backspace键”有什么特征,让学生通过实践,在一些计算机游戏中熟悉键盘。如一个小游戏,屏幕中不断落下各种字母或特殊符号,操作者需要不断敲击正确的字母才能得分,同时如果失分过多游戏就会结束。这样同学们就会慢慢从游戏中提高对键盘操作的熟练程度。

1.“色彩”的选取。展示实例的选取既不能太过偏离要讲授的知识,又不能太过乏味,否则就失去了色彩的效果,相应的也就不能激发学生的兴趣和热情,达不到理想的教学效果,所以在此方面对授课教师的经验和知识面是一个综合的考验。另外还要及时观察学生的表现,以便及时做出相应的授课内容的调整。

2.课堂时间的安排。以一节课45分钟为例,色彩展示阶段的总时间最好控制在10分钟至15分钟。在整个授课过程中可采取“展示色彩实例——讲授课程规定的学习内容——再展示色彩实例——再讲授课程规定的学习内容”这种循序渐进的策略,同时在每个展示色彩实例的过程中穿插介绍部分简单的学习内容,让小学生们在快乐中学习知识、熟练计算机操作。

3.引导过程的设置。展示阶段固然是重中之重,但是此方法的关键是如何实现从展示到教学环节的转换。这要求教师能够掌握好色彩展示和课程学习内容之间的转换,甚至是角色的转换,以引导学生更好地学习理解知识点。

4.逐渐形成固定的套路或者模式。在一段时间的色彩引导教学尝试和探索后,教师们应该形成具有自己特色的融合色彩引导教学法的固定教学模式,这样不仅学生能够很快适应,教师的教学压力也会相对减轻,进而推动教学效率的进一步提升。

其次,在具体操作中教师至少应注意:①分工明确。要让每一个学生在小组学习中都有事可做,使每人在小组学习中都有表现自己的机会,让人人都成为小组学习的主人。②建立机制。必须有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感,让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果,引导学生学会倾听,尊重别人的意见,从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。③适时引导。合作过程中学生活动相对分散,干扰因素相对增多,教师要成为学习小组的一员,参与学习活动,并通过提示、点拨、引导等形式,保证合作为提高课堂效率服务。

五、结束语

小学教学用房色彩环境设计策略 篇12

小学是儿童接触社会、学习知识的基础阶段, 是儿童学习和社会交往的重要场所。学龄儿童每周大约有50~ 60 h的时间在学校度过, 上课、学习的时间大约占其每天觉醒时间的1/4。学生把大量的时间和精力投入在校的学习中, 其最终的行为和性格必然受到教学环境的巨大的影响。

小学的建筑色彩环境会传达给小学生很多的信息, 也会对小学生的学习和成长产生潜移默化的影响。而学校中的教学用房更是儿童在校期间增长知识、塑造自己、了解世界的场所, 是儿童接触最平凡和最神圣的场所。儿童需要一个有着安全感、熟悉感、舒适感、适合交流沟通和激发思维的教学环境。所以教学用房中室内色彩环境的设计合理与否、协调与否, 都直接对学生的德、智、体、美、劳的发展起着至关重要的作用。教学用房色彩环境设计在小学建设中是必要的, 也是必须的。

2.小学教学用房功能特点及儿童的色彩环境要求

2.1小学教学用房的功能特点及色彩环境要求

小学建筑一般由教学用房、行政办公用房以及生活用房等组成。教学用房是指各种教室, 是实施教学的基本单位, 也是小学生听课、学习、讨论、集会及相互交往的场所, 它构成了一个班学生在校期间的学习与生活基地。因此教学用房是小学中环境要求最高的空间。应当针对教学空间的使用功能, 探讨界面色彩设计与教学功能的关系, 并提出可以改善当前教学色彩环境的合理配色方案策略。教学用房的分类功能特点及配色要求详见表1。

2.2 少年儿童对教学用房色彩环境的需求

对于在校儿童, 生理发育和心理发展有着阶段性的变化和成长速度, 所以在对教学空间进行色彩设计时, 要在色彩美学原理和设计原则的基础上, 结合儿童的心理和行为特点, 为不同阶段的儿童群体量身打造属于他们自己的教学空间, 使他们能在其空间中更好地学习成长。儿童的心理特点及色彩需求如下:

(1) 学龄初期 (4-6 岁) :色彩会给儿童的行为和心理带来很大影响, 悦目明朗的颜色会促进儿童的智力发育。在色彩和谐的空间中学习的儿童, 其创造力要高于普通环境中的成长者。而处于让人心情压抑的色彩环境中, 则会影响儿童大脑神经细胞的发育。这时儿童的色彩需求是:明度较高、纯度较高的颜色, 如浅黄、浅红、浅绿、浅蓝等。

(2) 学龄中期 (7-9 岁) :他们对于外面的世界还处于一个学习体会的阶段, 空间中的色彩运用很大程度上还是能影响他们的情绪。这时儿童适宜选择选择纯度适中的亮色系并适当增加灰度, 这能使他们感到浪漫, 充满遐想, 同时心情也处于一个平静的状态。

(3) 学龄晚期 (10-13 岁) :儿童的心理状态趋于成熟, 对色彩的生理和心理感受趋于稳定。一般黄、橙、红色给他们以积极主动的感觉, 青、蓝、紫色能给他们带来安逸平静的感受。

3. 小学教学用房色彩设计原则

“色彩本身就是一种形象艺术的浓缩语言。”色彩对儿童的身心发展和学习等都有着不可忽视的影响力。儿童的主观能动性和自制力都较弱, 易受周围环境的影响, 注意力也较容易分散, 所以, 色彩可以较大程度地吸引他们的注意。因此, 在教学用房色彩环境设计中, 除要满足基本功能使用要求外, 还要结合儿童的视觉生理和心理需求, 促进儿童的身心健康、智力与人格发展、陶冶情操;还要塑造整体色彩环境, 使之具有整体性和主题性;同时要提升信息表达和视觉引导, 便于功能分区、楼层指引、班级定位。归纳概括为三个原则, 即整体性原则、符合儿童心理需求原则和引导性原则。

4. 小学教学用房色彩设计策略

4.1 整体色彩配置策略

在小学教学用房色彩环境设计中, 教室内部色彩的运用并不是随便一种或几种色彩的简单拼凑, 而应该是一种或多种色彩有序的和谐的统一的配色组合。基于教学使用功能和儿童的色彩需求, 可根据需要采取以下三种色彩配置法:

(1) 单色配色 (图1) 。整个室内色彩只有一个色相, 与这个色相的明度、纯度变化后搭配配置。如:在小学低年级教学用房中, 墙面采用淡蓝色, 地面采用蓝灰色, 窗户为深蓝色, 桌椅为浅蓝灰色。这样整个教室空间以蓝色为主导色, 室内色彩环境统一、和谐, 加上明度、纯度的对比, 丰富了色彩, 使学生感觉空间宁静、安详, 具有鲜明的教室风格。

(2) 相似色配色 (图2) 。即在色环上选择一组接近、相邻的类似色, 通过明度、纯度及色相变化的配置组合, 而使空间产生一种统一由富于变化的效果。例如:在三年级和四年级的教室中, 可以采用黄、绿、蓝等, 它们都含有绿色, 这样就易于达到统一;空间中有不同倾向的色彩, 如橘红中含有红色, 蓝色中含有绿色, 这样空间活泼、丰富、清新。

(3) 互补色配色 (图3) 。即选择一组或多组对比色, 充分发挥它们之间鲜明对比的效果, 使室内空间更加鲜活、生动。例如:在五、六年级的教学用房中, 可以进行红、绿等色彩的组合搭配, 并通过明度、纯度的调节, 给人活泼、自然、明朗的感受。但是要注意对比色不宜都大面积使用, 对比色之一可以在教室小面积上使用, 如:门、窗、标识等。

4.2 符合小学生心理需求的教室界面色彩设计

(1) 墙面:墙面距离学生的视线较近, 故应注意为学生提供消除视觉疲劳、使其感到愉悦的色彩。墙面可用亮度比较高的淡色涂刷。南边的墙壁可以用冷色调, 草绿色是护眼色, 可以使用在南边的墙壁上, 帮助学生消除视觉疲劳, 北边的墙壁可以用暖色调。

(2) 顶棚:教室顶棚是当前小学教室内部色彩使用最少的地方。顶面的色彩宜用无彩色、低纯度或高明度, 从而突出上部空间的轻快高耸宽敞的感觉;顶面的颜色与墙壁、地面的色彩形成渐次变化, 色彩自上而下由淡变浓。

(3) 地面:要求达到一种厚重、安全的感觉。地面为承载体, 其色相不可过多, 以免杂乱。宜用低明度、低彩度的色彩。

(4) 课桌椅:学生的学习活动大多数都在课桌椅上进行的, 因此它对学生的学习会产生很大的影响。课桌椅的颜色可为低纯度的冷色, 这样学生在长时间地使用桌椅时才不焦躁, 具有镇静作用, 利于学生长时间安静学习。

(5) 门窗及其他陈设:教室里还有一些地方也需要进行色彩装饰, 如黑板报、宣传栏、标语、公告栏、学习园地和植物等等。这些元素若色彩不统一, 五颜六色, 杂乱无章, 会使学生上课时心神不宁、东张西望、不能够集中注意力听课, 这些元素宜作为点缀色与教室的主色调搭配起来。门窗的颜色可以与墙壁颜色比较接近, 使之与墙壁浑然一体, 也可与其他陈设一样与主色或相似或互补的搭配。

4.3 引导性设计:

一般来说, 儿童们在学校建筑各部分间走动和换教室时, 容易发生纪律问题、容易迷失方向感。设计中, 通过不同的色彩环境和色彩对比, 建立视觉识别系统加强导向指引作用, 同时利用一些交叉空间的色彩进行联系, 建立更强归属感、独立感和联系感。以活化教室空间、走廊空间, 使这些空间具有归属感、标志性。

5. 结语

在小学教室空间的室内色彩环境设计过程中, 应遵循“形式追随功能”的设计理念, 满足不同教学空间的功能和使用要求;应重视、研究色彩在儿童心理发展中的影响, 认知色彩对儿童心理影响的规律。力图设计符合儿童身心健康、智力与人格的健康成长的教学用房色彩环境, 使儿童能在愉悦、轻松的教学环境中茁壮成长。

参考文献

[1].孙红梅, 姚本先.1999-2009年青少年心理行为问题的研究[J].中国校医, 2011, 01-25 (1) :71-74

[2].黄国松.色彩设计学[M].北京:中国纺织出版社, 2001.6

[3].马桂萍.基于环境心理学分析教室环境反作用于中小学课堂教学[J].基础教育研究, 2010, 04:6-8.

[4].教室布置应体现教育理念宋亮-《教育:综合视线 (上旬) 》2014, (5) -2014

[5].冯江平, 安莉娟.青年心理学导论[M].北京:高等教育出版社, 2004.11

[6].马治国, 岳建军, 李欣, 聂莹, 孙叶.小学教室内部色彩的设计原则及其应用[J].辽宁师范大学学报 (社会科学版) , 2008.07

[7].窦伯祥.小学教学空间色彩环境设计研究[D].南京工业大学, 2013.

小学昆明的夏天作文 篇13

尔的野在祖邦东北边境的云南昆亮这儿四季如春,所以也称“春乡”然而夏地却是这儿最有特色的节令。

昆明的夏天是凉快宜我的,即便是在最酷热的七八月份气暖也很多超功30度。之所以生涯在这儿的人们皆不须要空调,就是由于得到了大天然的厚爱,让咱们处于一个自然大空调的环境中。每该严冬降临本地灼热难耐于是四面八方的人们会抉择到这面去躲暑度假。而昆明己夏天很少爱好外没游览,而是淌连记返于费内各个风景精美、官俗丰盛的景致区游玩。

昆明夏天的雨质很充分,简直天天都会有一场雨。早上仍是晴空万里,天空一碧如洗,骤然间,从遥处天涯飘过去一团乌云,一会儿就把天空齐遮蔽了。一讲闪电从天而落,紧交着“轰隆隆”的雷声也相继而来,豆大的雨点哗啦啦倾盆而下。下了一会儿,雨就停了,黑云也散了,太阳私公又露出了笑容,全部进程只有半个小时或多少非常钟。雨过天晴,大山里的树下、草丛里各种家养菌就像小伞一样,一朵一朵的从洋里冒出来,缓缓撑启了,啼眯眯喜滋滋地迎着阳光跟雨含。

快乐的夏天小学作文 篇14

有一天,蟋蟀觉得很无聊。他决定去拜访好朋友,就摘了三朵美丽的向日葵出发了,走在路上,蟋蟀问:“你看到我的朋友蝉先生了吗?”蜗牛小姐说:“他在那棵大树上。”蟋蟀又走了五分钟,听到蝉先生在树上唱歌,蟋蟀在树下也张开大嘴,和蝉先生一起唱了起来。蟋蟀觉得好快乐。离开蝉先生的家,蟋蟀走向荷花池。这时,天空布满了乌云,雨滴滴答答地落下来。蟋蟀跑到荷花池边,大声叫着:“青蛙!青蛙!青蛙!我来了!”青蛙从荷花池里跳出来迎接蟋蟀,他们一起躲到了大大的叶子下,听着滴滴答答的雨声,吃着青蛙做的荷花冰棒,蟋蟀觉得好快乐。

雨停了,天渐渐黑了,蟋蟀离开青蛙,来到了萤火虫的家。他们一起吃了一顿丰盛的晚餐。然后一起躺在凉凉的石头上看星星。天越来越晴了,萤火虫提着小灯笼送蟋蟀回家。他们静静地走在草丛里,蟋蟀觉得好快乐。蟋蟀回到家,心满意足地躺在床上,他想:“这真是夏天最快乐的一天。”

夏天的色彩小学作文 篇15

一、勿让课堂为合作而合作

在一些所谓的美术公开课中, 常常看到美术课堂教学中一遇到问题就来个小组讨论, 甚至任何形式的美术作业也都以合作来完成。这些合作徒有表演性, 实则浪费了大量的时间, 延误教学。或许开课的教师在课堂中采用合作学习的形式, 是为了使课堂显示丰富多彩的新教育理念, 但是他却末能理解一点, 即课堂教学设计的合作环节应对解决教学的重难点起到举足轻重的作用。所以, 我们教师必须正确理解合作学习在教学中的价值与意义:合作学习要讲究方法, 是有策略的。如人美版第四册中第七课《吊饰》, 要求让学生学会运用生活中收集来的不同材质来制作出形式各异、美观大方的作品来。在制作吊饰过程中, 我组织学生进行了两次合作学习, 来有效解决作品呈现的差异问题。第一次合作是依据小组成员中各自所带的素材进行思考。由于组员内学生收集到的质材不同, 有的是一些废旧的瓶瓶罐罐, 有的是各类树叶, 有的是布片绒线等, 丰富与充实的素材为制作漂亮的吊饰提供了有利条件。通过合作使小组的资源变得充实, 并围绕现有的材料来进行小组讨论, 如何做、怎么做, 群策群力、各抒己见, 确定好设计方案。第二次合作是在共同完成吊饰制作的环节上。学生按自己的情况, 在小组中领到适合自己的任务, 同时每个人要完成相应的制作, 通过合作组学生不同的分工, 协调合作完成作品, 发挥出团队的力量。

合作学习是现代教育思想下的一种学习方式, 不是每节课必须用的形式;只有在教学中正确合理地运用, 才能更有实效性, 收到事半功倍的效果。

二、勿让合作片面与孤立化

当前在美术教学中, 教师往往忽略了合作学习中非常重要的一步, 即学生在自主学习中预先获取知识、方法经验。在一些美术课堂上, 教师刚提出某个问题, 立刻组织学生进行小组合作讨论, 每个学生个体都未及思考, 就参与到群体的交流中。这种缺失个体独立思想的交流合作学习, 是不科学的;只能让部分学生更依赖老师和其他学生, 更多地丧失独立思考与个性创造。解决这种现象首先要求教师要留给学生独立思考、自主学习的时间与空间, 引导学生主动地参与自主学习。

合作学习是不能片面与孤立的, 前提是自主学习。通过自主学习, 引导学生主动参与, 主动获取, 自主构建, 获取到知识、能力、经验等。合作学习是自主学习的外在表现形式。如在二年级下册《艺术作品中的动物》的教学中, 老师提问:艺术作品中的动物与自然界中的动物有什么不同?首先让学生自己把课前收集的相关动物素材取出, 分析动物的各部分特征, 然后与老师出示的艺术品中的动物进行比较:艺术家表现的动物在哪些部位进行了改变;引导学生从用眼看、用手摸、用脑思等, 让每个学生都参与到个体的独立自主的学习中来在个体都建立起自己的一定认识与理解基础上, 安排学生小组合作交流学习。这样的交流才能让学生彼此相互学习分享, 才能从中受益。

三、勿把合作问题的设计简单化

合作学习有许多优点, 不仅提高学生的参与热情, 提升课堂学习效率, 而且培养了学生的自学与组织能力。但不是在美术教学中多给学生一些合作学习的机会就会提升学生能力的, 而是应精心设计有针对性的、有探索价值的、多样性的合作问题, 才能让学生在合作中发挥出自己的个性色彩, 才能展现美术所独有的个性创造能力, 才能呈现出艺术多元化的魅力。

在美术课堂合作学习的过程中, 教师预设的问题要避免出现两个极端:一是避免问题过于简单, 无须争议的问题不采用合作讨论;二是避免问题过难, 脱离了学生的实际能力与知识水平, 绝大部分学生也无法从自身的生活经验或理解上解答, 只存在个别学生的发言。那么什么程度的问题符合呢?我认为首先要与年龄学识相符的程度, 其次问题的答案不是单一的, 要有多样性, 更多地留给学生以不同的观点与想法进行互动交流。最后, 问题的设计要有可操作性, 要有适量的难度, 要有能以多人共同参与完成的类型来设置。如美术第十二册中的《装饰柱》, 教师提出问题: (1) 你们知道装饰柱被人们用在哪些地方?起来什么作用? (2) 除了上述的地方外, 你觉得能不能用在其他地方做装饰呢?请你来说明。 (3) 如果要制作装饰柱, 你会怎样设计?你的设计与其他同学之间的不同点在哪?或亮点在哪里?……逐层深入地提出问题来解决教学中的重点。

四、勿让评价挫伤合作的积极性

对合作学习中小组的科学评价, 是实现课程标准的重要保障。正确的评价能激励组员, 帮助他们去点燃思维的火花, 让小组成员的合作更加团结, 让每个组员都能体验到成功与乐趣。错误的评价, 会在无意间损害小组合作学习的主动性和参与度, 随着时间的延续, 更为严重的是学生将失去学习美术的兴趣, 组员相互之间会互相责怪、猜疑、怨恨, 彼些不愿意与对方合作等。其主要根源在于小组合作学习评价不到位, 挫伤了学生的积极性。对此, 我围绕两点来进行评价。

第一, 评价多元化。在美术课堂中对于小组合作完成的作品, 采用小组自我评价、互相评价、师生评价等多种形式。评价中体现平等、整体、发展、激励各合作组成员的的努力方向, 树立信心。评价主体多元化更能促进学生的进步和发展, 更能体现新课程标准的育人方针。

第二, 以鼓励为主。在美术教学中, 教师要多给学生赞许和鼓励, 以激励性评价为主。增强学生合作学习的信心, 激发小组成员的创新欲望。如评价作业中教师围绕作品的某个特色或亮点加以表扬, 或者合作学习中的“过程”中学生团结互助方面表扬, 以肯定、发展、鼓励的方向评价。

小学美术色彩基础知识教学 篇16

游戏激发课堂活力

在《红色的画》一课伊始,笔者设计了故事导入。

师:这个世界没有颜色会如何呢?

生:小鸟找不到家了;不能画带颜色的画了;分不清早上和晚上了。

师:颜色对我们有什么作用?

生:颜色对我们很重要,我们生活中不能没有颜色。

师:你能说出几种认识的颜色吗?在这么多的颜色中,有哪三种颜色是其他颜色无法调配出来的?

生:红、黄、蓝。

师:这三种颜色,人们又把它们称为三原色。

以提问导入新课,一方面符合儿童的好奇心理,激发兴趣;另一方面也引导学生认识到色彩的重要性,从而加强对学习内容的重视。

笔者在《黄色和蓝色的画》一课的教学时,也设计了一个变色游戏。

师:(展示学生作品)上节课同学们画了《红色的画》,调出了各种各样的红色,作品非常丰富。这些作品给人们什么样的感觉?

生:喜庆、热烈、欢快……

师:如果这幅画换一些颜色呢?同学们还能感觉到欢快、喜庆的气氛吗?(课件演示换成蓝色的画)

生:感觉冷清了。

师:再换一些颜色,感觉如何?(课件演示换成黄色的画)

生:比蓝色好点,但还是不如红色的喜庆。

师:(揭题)同样一幅画,用不同的颜色,竟然能给我们产生不同的感觉。这就是色彩的奇妙之处。今天我们就来学习黄色和蓝色的画。(板书课题)

利用学生的作品进行游戏,能极大地调动学生的积极性;而色彩的变化,也给学生带来了强烈的视觉冲击,促使其对接下来所学的内容产生浓厚兴趣。

直观欣赏,培养审美情趣

在教学中,笔者安排了多次欣赏。欣赏的内容有视频,也有图画。有画家的作品,也有同龄儿童的习作……

第一次,笔者请学生欣赏了一段过年时的视频,通过直观的画面让学生亲自感受红色所带来的美感,使其瞬间融入到热烈的氛围中,就不难理解,红色是中国人传统喜庆的颜色原由。同时也可以引导学生认识到日常生活中的美感,从而养成注重观察生活的习惯,树立生活美术的理念。

第二次,引导学生欣赏书上作品及两幅色调不同的画面。从单纯红色产生的美感,到不同红色使画面更丰富,层层递进,引导学生在欣赏、对比的过程中,感受不同红色作画所带来的层次美感。从而解决了本课的重难点:感受红色特有的美感及各种红色在画面上的运用。同时让学生对色彩的变化与绘画创作产生更强烈的尝试愿望。

第三次,欣赏同龄学生的作品。一方面是感受绘画的不同表现内容与方法,另一方面也是给学生以启发,绘画的内容既可以选择各种红色的东西,也可以表现喜庆快乐的场面,还可以画自己想表现的东西,这样学生的绘画范围就宽了,学生自己的想象得到充分的发挥,表现出自己想要表现的东西。

简化作业,练习重点

新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动,尝试用各种颜色调配,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术带给人的乐趣。在教学时,不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容,题材的形式界限可模糊些,表现的形式要留给学生自由的空间。因此,在设计作业时,笔者将两课的作业都做了简化:《红色的画》,笔者请学生在白纸上任意画了六条线,将画面进行分割,然后用调配出的不同红色进行着色;《黄色和蓝色的画》,笔者请学生任选一种色调,模仿凡高的《向日葵》画一幅瓶花。这样学生就有更多的时间与精力,表现出不同红色、黄色、蓝色的层次感,以及学生对色彩的情感体验。

新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力,使学生在每一堂课中兴趣盎然。通过美术教学活动去唤醒学生对生活的感受,引导学生用基础的艺术形式去表现内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,达到认识、操作、情感、创造的整合。在教学实践的过程中,还有很多的不足。在以后的教学过程中,笔者会不断提高美术素质,不断改进教学方法,在学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法的基础上,培养学生观察能力、思维能力、构图能力以及辨别、调色能力,努力为学生创造轻松愉快、有趣味的学习环境,使学生感到学习不仅没有负担,而且是一种享受。

上一篇:炼钢厂煤气管理规定下一篇:于《月光曲》的教学反思