雅鲁藏布大峡谷教案

雅鲁藏布大峡谷教案（精选7篇）

雅鲁藏布大峡谷教案 篇1

实用的雅鲁藏布大峡谷教案4篇

雅鲁藏布大峡谷教案 篇1

教学赏析

“略”意为“简单、略微”；顾名思义，“略读”就是简单地读一读、略微知道大意即可。然而，在我们的课堂教学中，略读课文教学之“略”就是指简单、粗略吗？它的应有之义是什么？在略读课文教学中怎样体现《学记》中的教学原则呢？近日，在网络视频上观看了一名师执教的《雅鲁藏布大峡谷》一课后，我对如何渗透《学记》原理，教好略读课文又产生了一些想法。

一、略，略在目标

教学片断：

师：这是一篇略读课文，跟我们学第一课《观潮》不一样。略读课文怎么学呢？谁来读一读，告诉大家。（出示学习要求）请读。

生：认真默读课文，想像描写的景象，再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。

师：请坐下，让我们完成几个任务？这位同学，请说！”

生：第一件事是能够读课文。

师：不过读的时候要？

生：不过读的时候要认真想描写的景象。（师强调：想景象）

师：第二件事？来，你说！

生：再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。

师：对了！那我们就接着默读课文二到最后一个自然段，一边默读，一边想象你眼前看到的景象。开始了！

略读课文前面的提示就像学习伙伴，是十分有利的教学资源，为学生自主学习提供明晰的示意，提示了学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，指引着略读教学的有效开展。

《学记》反复强调：“君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑……”。

课始不久，老师就抓住导读提示，有条不紊地引导学生明确本节课的主要目标：“认真默读课文，想像描写的景象，再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。”做到了引导学生而不牵着学生走，同时又对学生提出严格的要求，掌握了分寸，把握了限度，不至于过度而强制，真正体现了“喻”的作用，隐含了“道而弗牵，强而弗抑”的原理。接下来的教学就紧紧围绕这一主线展开，显得纲举目张，浑然天成。

二、略，略在环节

有名家就如何进行略读教学时曾指出：“略读课文不要只在单一的人文意义的渲染，略读课文略读什么，一定要精心确定要点，突出主干、突出文本特点，其他可删；精讲课文的品读品读、感悟感悟可以缩减；要特别注意学习方法迁移，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把文章读懂，为言语发展提供有效支撑……”

用简单的方式把复杂的东西教好是语文教学的最高境界，这位名师这堂课极巧妙地达到了这种境界。她“删繁就简”，抓住重点、难点，充分信任学生，大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟。教学过程体现了“略读”教学特征。学记中指出的“开而弗达则思”在这堂课中得到了完美的体现。

他先借助图示激发学生阅读兴趣，整体感知文本内容，围绕主线提炼出“山异”“水异”和“生物多样性”三个方面。再以第二自然段为例，引导学生如何想象出画面感，“开而弗达”。然后举一反三让学生边读边想，反复练习介绍某一方面，从把学生引到了“思”的境界。这位老师在深入钻研文本和准确把握学情的基础上，舍得“忍痛割爱”，教略而学丰，尽显略读课教学删繁就简、以简驭繁之美。

三、略，略中有详

虽说略读教学讲究“简”、“略”，但也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，详略结合、层次鲜明，在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较理想的效果。

《学记》中提出了“不陵节而施之谓孙”，“敬孙”，反对“杂施而不孙”、“及于数进”等教学中杂乱无章，急于求成的做法；主张“先其易者，后其节目”，重视“先河后海”，求其本末。只有循序渐进，教学才会取得成功，否则，就会失败。

“认真默读课文，想像描写的景象，再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。”是本课的.重难点。为了突破这一重难点，这位名师在处理好“略读”与“精读”之关系、“敬孙”与“不孙”之利弊方面把握得恰到好处，游刃有余。切实做到了“略读”之中融“细品”，循序渐进以导学，环环相扣，富有“领异标新”之效能。

第一，匠心独运地以图文开场。不仅激发了兴趣，还化抽象为形象，为学生接下来展开想象做好铺垫。而老师说画面让学生猜生词的环节，也是为后来学生的想象服务的。

第二，以第二自然段作示范，指导学生想象出画面感，再读一读，品一品。

第三，引导学生初步感知“水异”和“生物多样性”的特点后，让学生从“山异”、“水异”和“生物多样性”中自主选择一个方面引导学生反复想象，进行介绍。

就这样，“先河后海”，“步步为营”，教学的重难点成功突破了，阅读写景文边读边想象的方法和训练略读课文的方法也“润物细无声”，“循序渐进“的教学原则得到了完美的体现。

这节课明确地启示我们：略读课文的教学要把握好“略”与“详”的矛盾，略当略之处，详当详之时；同时，用《学记》中的教学思想指导我们的教学实践。只有这样，才会更好地发挥略读课文在培养学生语文能力方面的应有作用，进入“删繁就简三秋树领异标新二月花”之佳境。”

雅鲁藏布大峡谷教案 篇2

教学目标

1、知识与技能。

（1）认识7个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受大自然的美好。

（3）默读课文，想象描写的景象。

（4）用自己的话向别人介绍你知道的雅鲁藏布江。

2、过程与方法。

（1）自主拼读认识7个生字。

（2）自主朗读课文，了解课文内容。

3、情感态度价值观。

通过朗读感受大自然的美好，表达对大自然的热爱之情。

教学重难点

1、认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，感受大自然的美好。

2、用自己的话向别人介绍课文内容。

教学准备：多媒体课件、图片、地图

教学课时：1课时

教学过程 ：

一、激发兴趣、导入

师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西X,提起西X你想到了什么？谁来说一说。

学生交流课前查找的资料。

1．利用多媒体课件出示地图，让学生寻找青藏高原。

2．了解两个世界之最。

（1）最高的山峰——珠穆朗玛峰。

（2）最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷。

3．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。

（板书：雅鲁藏布大峡谷）

二、初读课文，感知内容

1．自由读课文，读准字音。

2．检查生字．词。

3．指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）

4．读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？

②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。

5．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

三、学习课文，交流汇报

1．交流自读疑难

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。

四、自主学习，精读感悟

1．师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

教师出示自学提纲：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

3）读一读，把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）

根据学生的汇报老师相应地点拨：

第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”，关于这个大拐弯还有一个传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听？

第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点：长、深、窄。

它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

“……比……美国科罗拉多大峡谷长46、3千米……”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？

指导朗读，强调气势。

4、自由朗读第一、五自然段。

（1）第一自然段简介雅鲁藏布大峡谷是堪称世界第一的壮丽景观。

（2）第五自然段揭示雅鲁藏布大峡谷发现的意义。

五、拓展实践

1、教师放雅鲁藏布大峡谷风光录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

2、你能仿照课文的写法，选择其中的一个景用自己的话写一写吗？

六、作业 布置：

1、掌握生字词

2、熟读课文

3、将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。

七、板书设计

世界第一大峡谷

雅鲁藏布大峡谷 千姿百态的山、林、水 壮丽

景物奇观 关注

生物的多样性

教学反思：

《雅鲁藏布大峡谷》是一篇略读课文，课文描写得生动具体，彩用了列数字、作比较等方法来介绍雅鲁藏布大峡谷，使雅鲁藏布大峡谷的画面展现在学生的脑海里。课文中想像描写的景象较多，在教学中我给学生展现了雅鲁藏布大峡谷的有关图片，创设相应的情境让学生展开想象，让学生用自己的语言去介绍雅鲁藏布大峡谷，这样，既训练了学生的复述概括能力，也让学生对雅鲁藏布大峡谷有一个较清晰的印象。而在教学中，我也让学生以多种形式去朗读课文，例如默读、同桌对读、小组分段读、愿意读等，让学生在读中感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

雅鲁藏布大峡谷教案 篇3

教学目的

1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4．学习收集资料。

课前准备

1．搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。

2．师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。

教学重点、难点

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

实验教具

录音机、磁带和教学课件

教学过程

一、激发兴趣、导入

师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！

谁来说一说。

1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

3．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同

去游览雅鲁藏布大峡谷。

（板书：2雅鲁藏布大峡谷）

二、初读课文，感知内容

1．自由读文，读准字音

2．指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观” 呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。

作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？

3．整体感知

1．师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。

2．在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？

②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡” 。

3．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

交流汇报

1．交流自读疑难

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。

【口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画“问题泡泡”，却更具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。】

三、自主学习，精读感悟

1．师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

教师出示自学提纲：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

3）读一读，把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）

四、拓展实践

教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

五、拓展总结

同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。

六、尝试运用

1．尝试练笔。

师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？

生练笔，师巡视学情。

2．班级交流。

3．演读课文。

师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

《雅鲁藏布大峡谷》教学设计二

重庆市九龙坡区课程标准(人教版)实验教科书适用性研究课题组

教学目标

1．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。

2．有感情地朗读课文。

教学时数：1课时

教学过程

一、导入新课

《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

二、初读，感知全文

1．出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。

2．初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。

3．抽读课文，检查预习情况。

4．说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？

梳理归纳出“壮丽”“奇异”

5．默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。

壮丽（ 2自然段 ）奇异（ 3-4自然段）

三、再读，感悟全文

1．齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

海拔：3000米 长5044米平均深：22686009

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

2．除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？

3．指导朗读，强调气势。

4．齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

奇异：山异（热带雨林、冰川）

水异（涓涓细流、滔滔江水）

生物的多样性

5．指导朗读：

6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

四、有感情地朗读全文

雅鲁藏布大峡谷教案 篇4

教学目标

1.知识与技能：学习收集资料，了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

2.过程与方法：通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重难点

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山林，繁华的都市……还有令人向往的西藏。今天老师就带着同学们跟随作者的脚步，一同去游览西藏的雅鲁藏布大峡谷。（板书课题。）

二、初读课文，感知内容

1.自由读课文，读准字音。

2.检查生字新词。

3.指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）

4.读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读要求：

（1）读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？（大拐弯及传说；形成原因及长度、深度、宽度；“垂直的自然博物馆”。）

（2）对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。

三、交流困惑

1.交流自读疑难。

教师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

2.学生汇报，教师引导学生评价所提出的问题。

四、自主学习，精读感悟

（一）教师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？（2—5自然段。）哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？（学生自由发言。）

（二）理解重点语句。

1.学习第2、3自然段。

关于这个大拐弯还有一个传说呢！谁能在默读课文后，不看书，将这个传说绘声绘色地讲给大家听？

2.学习第4自然段。

（1）用三个字可以概括大峡谷的特点：（长、深、窄）。

（2）出示句子：它又长又深又窄，全长504.6千米，两侧高峰与谷底的相对高差达到6009米，最窄处宽度仅二十几米，可以隔着峡谷交谈，但从这边走到那边最少也要三天。

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫（列数字）。

（3）除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美国科罗罗拉大峡谷长154.6千米，比号称世界最深的秘鲁的大峡谷还要深两千多米。

3.学习第5自然段。

请同学们找出描写大峡谷地区环境的句子，有感情地读一读。

4.学习第6自然段。

这一段作者用了几个“最”？（7个）可不可以换成“非常”？为什么？

不可以。用“最”表示达到了极点、极限，表达的程度要比“非常”高。

第二课时

一、朗读指导

1.雅鲁藏布大峡谷如此壮观神奇，你能有感情地读一读吗？

2.指名多位学生朗读，教师点评。

3.全班齐读。

二、拓展实践

1.教师：你能仿照课文的写法，选择你熟悉的一处景色，用自己的话写一写吗？

（学生练笔，师巡视学情。）

2.教师播放“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生以导游的身份，向游人进行介绍。

三、课后作业

选择一篇学过的课文，试写提纲。

雅鲁藏布大峡谷教案 篇2

《雅鲁藏布大峡谷》一课描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。阅读此文,犹如走进了神奇美丽的画卷之中,拥抱大自然的情感从心底升腾。学习这篇课文,一是要理解课文内容,了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观;二是要边读书边想象画面,感受大自然的神奇魅力,激发热爱祖国河山的思想感情;三是能用自己的语言向大家介绍雅鲁藏布大峡谷。教学重点是了解雅鲁藏布大峡谷的特点,难点是学习作者表现事物特点的写法,并能用自己的语言介绍雅鲁藏布大峡谷。《雅鲁藏布大峡谷》是一篇略读课文,建议用一课时来完成教学任务。教学过程中,鼓励学生自主阅读,主动探究,并愿意和同学交流读后的感受。把指导朗读、抓住课文叙述要点、品味文中生动的语言结合起来,并把它转化为学生自己的语言转述课文内容。

一、谈话激趣,引出课题

读了《观潮》,我们仿佛亲眼看到了钱塘江大潮的壮观景象,除了钱塘江大潮本身气势壮观外,也源于作者准确、精彩的描写。神州大地上,这样的奇景又何止一处呢。今天,我们所学的课文,将让我们领略到的是一个“世界之最”———雅鲁藏布大峡谷!

二、思考问题,揭示内容

引导学生思考两个问题,揭开本课学习的主要内容。1.雅鲁藏布大峡谷到底是一个什么样的地方?2.作者又是怎样向我们描述雅鲁藏布大峡谷的呢?

三、明确任务,达成目标

1.读一读。阅读教学,读,是整个学习过程中的重点内容。读,要层次分明,逐层推进。(1)初读课文,整体感知。出示自读要求:(1)读准字音,读通句子;(2)思考每个自然段写了什么;(3)用一个词说说雅鲁藏布大峡谷给你的印象。学生自读后,指名分自然段朗读课文,相机正音。每读一段指名说一说这一段的主要内容。读完课文后,文章的“总-分-总”的结构就清晰可见了。接着,让学生用一个词说一说雅鲁藏布大峡谷给自己的初步印象,比如:壮丽、神奇、人间奇迹等等,并把学生所说之词写在黑板上。(2)自读感悟,练写批注。如此壮丽的景观,真是令人叹服。首先,课文中列举的确切数字,与世界上其他两个著名大峡谷进行比较,说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。其次,课文从大峡谷的山和水两个方面描绘了峡谷的奇异景观。在这一部分,作者运用了“从……到……”的排比句式,气势非凡,让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。最后,课文通过对九个垂直自然带和“植物类型博物馆”“动物王国”的描述,再次表现大峡谷的壮丽神奇。这样的景观和文字都需要学生仔细地品读,用心地体悟。所以,课堂上,可让学生默读课文2-4自然段,想象画面,画出让自己有真切感受的句子,并试着在旁边写下自己的阅读感受。(3)交流体悟,感情朗读。课文的2、3、4自然段的语言各具特色。在学生交流的过程中,教师可以引导学生探究一些不容易理解的或感兴趣的问题,如:为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”?作者是用什么方法来说明的?(作者用具体、准确的数字来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷,引导学生体会“不容置疑”的含义。)再如:雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇?为什么?(在交流过程中,教师应引导学生把含有“从……到……”的句子多读几遍,感受大峡谷中雪山冰川和原始森林的范围之广,形态之多样;引导学生通过比喻句,想象大峡谷是怎样一幅“凌空展开的神奇美丽的画卷”;还可以相机理解“千姿百态”“人迹罕至”等词语。)在理解的基础上,学生的情感才得以共鸣,才能有感情地朗读文字。同样,想象到了画面,理解了文字,有了自己独特的情感体验,感情朗读也就水到渠成了。在学生分句分段交流之后,相机进行朗读的指导,通过个别读、分组读、集体读、比赛读、示范读等多种方式,让学生畅享语言文字的魅力,得以情感的升华,同时也为学生用自己的语言复述课文内容做准备。

2.说一说。雅鲁藏布大峡谷的发现,是20世纪人类最重要的地理事件之一。21世纪,它也将成为世界人民关注的热点。到时,势必有很多人想了解雅鲁藏布大峡谷。所以,教师在此时可提出:“你愿意成为小小解说员,为全世界人民介绍雅鲁藏布大峡谷吗?”以此唤起学生表达的欲望。课文中的三个自然段,分别从三个不同的角度向我们介绍了雅鲁藏布大峡谷。让学生选择一个自己最感兴趣的方面进行准备,可以先说给同桌听一听。(在练习介绍之前,教师可提示学生抓住课文各段中起概括作用的句子。如:“是不容置疑的世界第一大峡谷……”“映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海……”“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上……”除了引用课文中的文字内容外,学生还需要加入一些表达自己情感的语言,让自己的介绍更富感染力)在学生自由准备后,请三个学生上讲台展示,同时为他们佩戴上“解说员”的工作牌,让他们更好地融入角色之中。

雅鲁藏布大峡谷 篇3

可是，我国著名地理学家杨逸畴从雅鲁藏布江源头开始一路考察下来，并未发现其支流帕隆藏布江同伊洛瓦底江上游之间有任何古河道的遗迹存在，论证了雅鲁藏布江是一条适应地质构造发育而产生的“先成河”，并非因布拉马普特拉河溯源侵蚀的“袭夺河”，成为上世纪八十年代一个重要的地理发现。

上世纪七十年代初期，对于青藏高原科学探险考察来说，是值得大书特书的年份。他们走进西藏东南部地区，进行地学、生物学方面的综合考察，取得了一个个意外重要科研成果，推翻了雅鲁藏布江是一条“袭夺河”的观点，便是当时的一个重要地理发现。尽管这个重要地理已经过去了30多年，可回过头来还是有许多值得回味的地方。

一块超基性石头，科学家推断雅鲁藏布大峡谷是条大断裂带。

上世纪70年代初，尽管“文化大革命”如火如荼，但在中国科学院副院长、世界著名科学家竺可桢的积极努力下，中断5年之久的中国科学院青藏高原综合科学考察队又恢复了野外考察活动，中科院地理所研究员杨逸畴参与了青藏高原的科学考察，他们从雅鲁藏布江源头开始，沿江一路考察。1973年9月21日，当考察队大队人马结束察隅的多学科综合考察返回北京时，却留下了一支包括杨逸畴在内的8人小分队挺进墨脱，他们的主要使命是利用进入墨脱县短暂的开山季节，深入到雅鲁藏布大峡谷腹心地带，沿江测量雅鲁藏布江水，获得这一带的各项水力资源数据，从此拉开了雅鲁藏布大峡谷科学考察的序幕。

1974年，由关志华任组长，章铭陶任副组长，有杨逸畴、鲍世恒、肖树棠等5名科学家参加的雅鲁藏布江水力资源考察组，从米林县派区出发，沿20世纪初英国人F.贝利、F.K.沃德曾经走过的路线，经大渡卡、格嘎、加拉到达白马狗熊，对雅鲁藏布大峡谷这处江段进行了科学考察。

杨逸畴经过连续两年的科学考察，一个结论在心中孕育，雅鲁藏布江并非科学家们先前推测的“袭夺河”。而真正让他将这个结果公布于世，却是1981经中央批准，中国科学院和国家体育运动委员会决定从第二年起，对南迦巴瓦峰地区开展登山和综合性的科学考察活动。

1982年2月，当杨逸畴一行到达一个叫大渡卡的村庄时，南迦巴瓦峰非常清晰地呈现在大家的面前，他们显得很激动，都欢呼起来。这时，杨逸畴发现南迦巴瓦峰的西坡挂着一条灰白色的冰川，特别想去看看。第二天，他们专门去了距离南迦巴瓦峰更近的格嘎村，带上几个向导爬到冰川上去搞测量。让杨逸畴特别惊奇的是，这条冰川没有连续性，有六段空白区，其末端还飞过直白村落入雅鲁藏布江中。他后来请教冰川学家张文敬，方知这是中国首次发现的跃动冰川。

泥石流、雪崩、急流等让科考队员们行进很慢，有时让大家意想不到，路上除了野兽以外，马蜂窝也很多。有次刚到宿营地，鲍世恒急着去草丛中小便，刚钻进一会儿，就听一声怪叫，人又从草丛里窜出来，原来是他不小心捅了马蜂窝。据当地老乡讲，3只马蜂能蜇死1匹马，足见这里马蜂的凶猛。鲍队员打着滚儿从草地里出来，头已经肿起，一下大了好几圈，像个巴斗。考察队没有队医和解毒药，只有蛇药，赶快用水化开，黑乎乎地抹了一头一脸，一月后才消肿。惹不起还躲得起，人遇上马蜂窝都绕道走。还有一次，为躲马蜂有人差点儿遇险，路途中树丛里有马蜂窝，大家实在不愿听老乡的话，为这几十米的马蜂道而改道几十米爬山，绕上半天。于是他们用雨衣包着头，裹住身体，然后低头缩肩一口气冲过去，结果有人只顾低头看脚下的路，跑过了头，一气儿冲过去，滚倒在路边坡下，幸好被树拦住，才没跌进峡谷。

当他们到达白马狗熊时，两边都是悬崖绝壁，中间是江水急流，根本过不去。向导告诉说，他们打猎时走到这里无法沿江下行，除非翻越西兴拉山绕个大圈子，才能走到雅鲁藏布江大拐弯顶端扎曲。他们本来打算绕道考察，可西兴拉早已大雪封山，根本没法走。当时所带的物资也几乎用尽，大家在一起商量，这次探险考察就此打住，从原路返回。虽然这次没能考察白马狗熊至扎曲之间的雅鲁藏布大峡谷河流段，可两次的考察经历却让杨逸畴对大峡谷地貌有了详细了解。

这次考察中，地质学家郑锡澜最为辛苦，每走到一个地方就要敲敲打打，找石块作标本，装进自己的大背包里。有些队员的包越背越小，可郑锡澜的包却是越背越大。有一天上午，杨逸畴正在他旁边观察地貌，偶然听到他小声叫道：“咦，这个石头不一般”。杨逸畴走进一看，凭着青藏高原多年科考发现，这是超基性岩体，是地壳深处物质一下子裸露到地表形成的。这个发现让他意识到，雅鲁藏布大峡谷是大断裂带，地质构造极为复杂。

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有关雅鲁藏布大峡谷的成因，曾有过许多种推测，可最主要的论点认为雅鲁藏布江大拐弯的成因是河流袭夺的结果，强调它是喜马拉雅山南坡南北向河流的溯源侵蚀袭夺了北坡东西向河流，奇特的大拐弯也就成了“袭夺弯”。当时，板块理论炒得热火朝天，而雅鲁藏布江许多大支流呈反向汇流的特点，似乎又旁证了“袭夺弯”存在的可能。由此，科学家们推断雅鲁藏布江上古时期曾经由东向西流，认为最早流向了缅甸的伊洛瓦底江，后因两大板块相互碰撞而改道流向了印度的布拉马普特拉河。

1982年3月，杨逸畴在《地理研究》第1卷第1期，发表了让世界地理界为之震撼的重要地理发现科考论文《雅鲁藏布江大拐弯峡谷的地貌特征和成因》。杨逸畴从雅鲁藏布江源头开始一路考察下来，发现雅鲁藏布江下游的“U”型大拐弯并非一个拐弯，而往下却是连续的多个拐弯，它们是适应不同方向断裂构造发育的先成河，而不是河流袭夺作用所造成的“袭夺弯”。

板块理论，解开了喜马拉雅山东端“地结”之谜。

板块理论是一个什么样的理论，杨逸畴对大拐弯成因的不同看法，是否违背了板块理论？这成为科学界关注的问题。

上世纪五十年代到七十年代，对于国际地球科学界来说，是一个空前伟大的时代。这一时期飞速发展的工程技术带动了古地磁、古生物以及海洋学诸学科的迅猛发展，引发了一场地学革命。大陆漂移说、板块构造说、磁极倒转说，演绎了8000万年以来的气候环境，对于历次古生物灭绝及其后的生物大爆炸有了新的认识，深海勘探使得特提斯古海的遗迹——地中海的沧桑史已经大致了然;曾与喜马拉雅同为深海洋底的阿尔卑斯山的每一块石头都被摸遍……

回首板块学说的建立，被公认为上世纪地球科学的最大突破。1912年，“大陆漂移”假说就这样在提出了，一些人称“有道理”，一些人摇头称“怎么可能”，而更多的人存疑，拭目以待：毕竟科学立论需要确凿论据。随着提议者的离去，这一假说一度沉寂;但是大地并未因此却步，若干年后的人们借助技术革命，忽然发现大陆正在移动，并且这种移动从来也没停止过，“板块构造”说脱颖而出。它不仅解释了海洋的形成、陆地的漂移，也解释了大陆碰撞的逻辑理论。这一系列新理论构成七十年代国际地学革命的核心，人类对于地球的认识因之大大向前迈进了一步。

从事青藏研究的科学家们，由衷地感谢这一场地学革命。他们曾以传统地学经典有关地槽地台学说，解释青藏高原成因时，说的就不免牵强了：雅鲁藏布江以北是一巨大地台，它曾为浅海;喜马拉雅则是深海之下的地槽，有物质在其上不断地堆积，由于受到挤压而形成山脉。至于翻上地表的蛇绿岩，则被认为是地幔中熔融的岩浆沿着地壳的深大裂隙侵入到地壳上部冷却而成。然而，中国科学家多年的考察实践，难以自圆其说。正是在这一国际地学新旧交替时代，板块理论就能很好解释这些问题。

杨逸畴等首批进入雅鲁藏布大峡谷的科学家，同样得益于板块构造理论、大陆漂移学说的帮助。当地质学家面对从南到北那一条条裸露着深海物质的缝合线、地球物理学家们面对古地磁测定的岩石形成在赤道以南的位置、生物学家们面对雅鲁藏布江南北迥然有异的古生物区系群落……他们不再感到茫然所措，用板块理论就能解释其成因，许多问题的答案不言自明。

当杨逸畴进入米林县派镇时，发现了一个奇特的地理现象，由西向东流的雅鲁藏布江，到这以后突然转向北东流去，穿切在喜马拉雅山东端的南迦巴瓦峰和加拉白垒峰之间，并环绕南迦巴瓦峰转折南流，形成几百公里长的大拐弯，而且大拐弯中又套叠着一个个直角形的小拐弯，河道流路蜿蜒曲折，峡谷一个接着一个，最狭的地方不过70-80米。峡谷两侧的山岭海拔多数在4000米以上，从谷底到岭脊的相对高度都在2000米以上，切割深度和密度由下游向上，在大峡谷的顶端部位最大。

让杨逸畴更感到新奇的是，雅鲁藏布大峡谷两侧山地前山靠近峡谷，谷坡坡度介于30-50度之间，山地呈脊岭状向谷地延伸，构成交错的山嘴或起伏的峰面，一般没有冰雪作用。然而，其后山南北侧以南迦巴瓦峰、加拉白垒峰为主的山系，海拔却在5000米以上，主峰最高却达7787米，呈金字塔形角峰高矗，其它山岭大多呈锯齿状，雅鲁藏布江就是从这级地面下切而成的。

面对大自然的鬼斧神工，杨逸畴更是兴奋异常。雅鲁藏布大峡谷内外侧的南迦巴瓦峰和加拉白垒峰还是冰川发育的中心，山岭白雪皑皑、山坡冰川悬垂，由于南来湿润气流可通过峡弯下段的谷地伸入，高山降水充沛，遇冷后形成大量冰雪积累，冰雪覆盖的山岭上雪崩滑道累累，导致雪崩和冰崩极为频繁。同时，谷坡洼地可以看到受冰雪崩坍补给发育的再生冰川，一些冰川舌可以穿越森林下伸到海拔3100米左右的雅鲁藏布江畔，属于我国罕见的季风型海洋性冰川类型。冰川融化后，常形成泥石流堵塞大峡谷江道。

雅鲁藏布大峡谷是如何形成的？先让我们从雅鲁藏布江说起。发源于喜马拉雅北麓杰马央宗冰川的雅鲁藏布江，是一条海拔最高的国际性河流，在我国境内全长为2057千米，由西向东与喜马拉雅平行前进，穿过中南部西藏，绕过南迦巴瓦，一泻千里，进入印度平原后，被称为布拉马普特拉河，流经孟加拉国汇入恒河，最终流向印度洋孟加拉湾。雅鲁藏布江在地质科学研究方面意义重大，这一条沿地质构造发育的河流，事实上是连缀欧亚板块和印度板块的缝合带。在遥远的地质年代里，有两块古陆地曾远隔上万里重洋，由于地球内部的运动，印度所在的板块脱离了远在南极附近的母体，向北漂移而来。与欧亚大陆相撞之际，便是古大洋消失之时，而连接的一线，发育成雅鲁藏布江。

独特的地理构造，奇特的地貌环境，给雅鲁藏布大峡谷设下一个个谜。杨逸畴借助板块理论，解释了雅鲁藏布大峡谷形成的原因。雅鲁藏布大峡谷地处喜马拉雅山东端，北与念青唐古拉山、东与横断山脉交接。这里地处印度板块和亚欧板块碰撞的雅鲁藏布江地缝合线的东端，南迦巴瓦峰矗立在大峡谷的内侧，被地质学家们称为喜马拉雅山东端的“地结”。与此遥相对应的是喜马拉雅西端终结处，也有一座海拔8125米的世界第九高峰——南迦帕尔巴特峰，环绕它也有一个河流大拐弯。喜马拉雅两端对称形成的一山一水一峡弯，蔚成自然地理奇观。而这被地质学家们誉为喜马拉雅东西“地结”的两座奇特高山，就像两颗巨大的“钉子”，将印度板块镶嵌在欧亚板块上。

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杨逸畴查阅资料还表明，直到今天，印度板块仍在向北推进，作为最前锋的大峡谷地区孤军深入，将南来陆地深深楔入欧亚板块之中，在青藏高原的强烈隆升中，河流持续深切，形成举世无双的大峡谷。

峡谷密集断裂，成为雅鲁藏布江是先成河的重要依据。

当印度板块朝亚欧大陆推进时，必然会受到对方的抵抗，自然向东西两方寻求应力的释放，必然出现喜马拉雅山脉东西两端的弧形转折，以及近似南北走向的密集断裂和褶皱。如何从雅鲁藏布大峡谷地貌中证实地质学家的推断，就成为杨逸畴考察的重点。

杨逸畴凭着连续两年对雅鲁藏布大峡谷的考察发现，从大峡谷内部看，这里是一个向北东倾伏的背斜构造，背斜的西北翼出露地层以云母片岩、片麻岩为主，围绕南迦巴瓦峰构成一组密集的弧形断裂面，这一段大峡谷河流的环形曲折正是适应这种地质构造的结果。背斜东南翼出露岩层以各种片岩、片麻岩和千枚岩为主，所显示的构造既有褶皱也有断裂，而以断裂为主，都是规模巨大的压扭性断裂带。

雅鲁藏布大峡谷白马狗熊、岗郎和达波江段，构成了最为雄伟险峻的连续大峡谷，从上部到谷底都有交错山嘴、残留谷肩和多级阶地，明显表现出套叠的谷中谷，大峡谷强烈切割发育的形式，让杨逸畴异常兴奋。正是这样的强烈切割，大峡谷岩石比较破碎、风化强烈，若受到暴雨、地震的触发易产生崩塌和泥石流。有时一次巨大的泥石流，往往堵塞大峡谷江道，为河床提供大量巨大物体，影响河床的水文特性，改变河床的塑造过程。雅鲁藏布大峡谷的河床多急流险滩、礁石星罗棋布，甚至出现小的跌水。

杨逸畴根据水文实测，加拉至米亚间7.8公里河段，水面下降350米、平均坡降竟达49.9‰。有的河段流速超过16米/秒，急流挟带着巨大的推移质，磨蚀着河床前进，发出隆隆的响声。就在他们考察的枯水时期，河床往往出露基岩，基岩上部兀立着的巨石。正是在这巨大水流的强烈侵蚀下，河床形成一系列纵向深栖、串珠状的深槽及单个的壶穴、洼坑等，基岩河床上还有许多鱼鳞状叠覆的拍浪侵蚀“瘫痕”，局部河床还有基岩耸立的中流砥柱。

雅鲁藏布江上、中游江段发育在东西向深大断裂带上，以断断续续出露的蛇绿岩为标志，地形上表现为宽大平直的贯通谷地，已为众多地理地质学家所公认。可杨逸畴考察派区以下的雅鲁藏布大峡谷，明显感到雅鲁藏布江下游则是顺应地缝合线东端构造的弧形转折造就的一系列密集的断裂和褶皱发育而成的。随着青藏高原的强烈隆起，河道适应着断裂构造带这个薄弱部位一步步下切发育，一些局部河段还适应着与主断裂相配套的那些横向断裂而发育，导致大拐弯中叠套着一个个连续的小拐弯。

在杨逸畴看来，以南迦巴瓦峰为中心的大峡谷内侧地区，则是两大板块强烈隆升的上升中心，它的不断间歇性强烈上升，使大峡谷江段一个接着一个、一个套着一个。把大峡谷和整个雅鲁藏布江中上游联系起来看，它无疑是一条适应自身构造发育的先成河流。

在雅鲁藏布江中游谷地，断续分布着从渐新世到中新世的杂色砾岩和砂砾，表明雅鲁藏布江的发育历史，最早可追溯到中新世。杨逸畴在大峡谷内侧的南迦巴瓦峰周围，同样见到了保存完好的海拔5000米左右的夷平面，这就是原始高原面的残遗，从而证实雅鲁藏布大峡谷最早是在这级面上发育并适应断裂构造而下切形成的，只不过现在的这级夷平面，因随着南迦巴瓦峰强烈的上升而发生了变形。

杨逸畴考察雅鲁藏布大峡谷后，发现大峡谷中至少形成了三级阶地，同样反映了构造隆升的阶段性特点。可这样的阶地，也因受到山崩、洪积等的影响而变得格外复杂。他由此推断，晚更新世以前老的河系发育，是在较高部位的宽谷地内侧侵蚀和下切同时进行的，而晚更新世以后到现在，则以强烈下切侵蚀为主，导致大峡谷流域同高度一级支流的悬谷瀑布十分普遍，更进一步表明这级阶地以后河谷下切，新构造的抬升是更为加剧的时期。

墨脱大地震导致大峡谷中的村庄地面陷落，谷地河床瀑布消失，整个山河面貌为之改变，是否成为先成河的证据？杨逸畴借助板块理念，解释大地震产生的原因。墨脱大地震再次证明，雅鲁藏布江大拐弯是适应于欧亚板块与印度板块碰撞造成的断层带发育而成的大峡谷，南迦巴瓦峰就是印度板块的先锋，向欧亚板块俯冲，南迦巴瓦峰对面的加拉白垒雪峰将其抵住，是年轻的喜马拉雅山强烈上升的中心，是地形构造转折最急剧、地应力最集中的地方之一，这里是我国大陆最为活跃的地震带之一，山地在强烈上升，河流在强烈下切，以快速抬升为特点的现代构造运动，在这里表现得更为明显和强烈，全世界都会给予关注。1950年的这场大地震，就是一次发生在人们眼皮底下的强烈现代地壳构造运动。

杨逸畴提出雅鲁藏布大峡谷是先成河后，必然会引来坚信“袭夺弯”科学家们的质疑。可在他看来，“袭夺弯”要成为可能，既要弄清雅鲁藏布江大拐弯形成的原因，也要弄清雅鲁藏布江和大支流帕隆藏布江相互袭夺的关系。这中间无论谁袭夺谁，被夺河上是否有倒流河？袭夺弯以东是否有断头河？雅鲁藏布江从上游到下游，坡降的演变符合正常河流塑造的过程，二级高原夷平面的分布情况有着发育的一致性，并没有出现古雅鲁藏布江由东向西流的地势，反证了雅鲁藏布江就是一条适应性的先成河。

杨逸畴同样考察了帕隆藏布江、伊洛瓦底江上游，并未发现两者间有任何古河道的遗迹存在。至于雅鲁藏布江一些大支流反向汇流，他曾分析了大峡谷以上的16条大支流，与干流成锐角相交汇入的有6条，与干流垂直相交汇入的有5条，与干流流向呈钝角相交反向汇注的只有5条，如萨迦藏布、年楚河、拉萨河、曼曲、帕隆藏布等，其发育几乎都是适应同方向断裂构造的结果，同样不能作为“袭夺弯”的证据。由此，杨逸畴大胆推断，古雅鲁藏布江不可能通过帕隆藏布江汇入伊洛瓦底江入海，雅鲁藏布大峡谷河道是适应两大板块之间巨大密集的高角度弧形断裂带发育而成。随着南迦巴瓦峰的不断上升，河流不断下切而形成峡谷。

《2雅鲁藏布大峡谷》教案 篇4

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以在教学中教师要充分调动学生阅读的主观能动性，引导学生深入文本，与文本交流，才能真正吸收作者、文本的思维、情感、认知信息，使学生的情感、精神真正与文本引起共鸣。

采用以小组合作的形式，合作学习，引导学生用读、品、悟、入、辩等方式与文本进行交流，真正感受到雅鲁藏布大峡谷的神奇壮观。课前准备

1．教师准备：搜集整理雅鲁藏布大峡谷的相关资料，制作多媒体课件。2．学生准备：(1)课前预习课文；(2)搜集雅鲁藏布大峡谷的资料和图片。课时安排

1课时。教学过程

一、赏乐激趣，情境导入

1．(播放多媒体课件：雅鲁藏布大峡谷的美丽风光)师边放视频边激情地说：“看，郁郁苍苍的原始林海，云遮雾涌，神秘莫测，直入云天的皑皑雪山„„多么神奇美丽的地方！今天就让我们一起去感受一下雅鲁藏布大峡谷的神奇魅力吧！(板书：雅鲁藏布大峡谷)看了这美丽的风光，听了这动听的歌曲，你觉得雅鲁藏布大峡谷的景色怎么样呢？”

2．学生结合自己搜集到的关于雅鲁藏布大峡谷的相关资料谈感想。(景色奇异 变幻莫测 鬼斧神工)3．过渡：那么，在作者眼中，雅鲁藏布大峡谷又是怎样的呢？带着这个问题自由读课文，找一找答案吧。

设计意图：观看一段关于雅鲁藏布大峡谷的美丽风光的视频，是让学生在视觉与听觉的冲击下激起情感，调动感官参与到学习中来。自然而然地把学生带入了文本当中，如临其境地感受雅鲁藏布大峡谷的美丽壮观。让学生介绍自己搜集的资料，使学生有参与学习的兴趣，为下面的学习埋下伏笔。

二、初读课文，整体感知——读

1．指名读课文，想一想：作者是按怎样的脉络来写雅鲁藏布大峡谷的？

2．师生共同梳理出文章结构：

第一部分(1自然段)：介绍雅鲁藏布大峡谷的地理位置及成因。第二部分(2自然段)：描述雅鲁藏布大峡谷的形状。第三部分（3、4自然段)：描绘雅鲁藏布大峡谷的奇异景观。第四部分(5自然段)：写作者对雅鲁藏布大峡谷前景的展望。(教师在学生交流的过程中相机板书：位置、形状、景观、展望)3．分组合作读文章，边读边画出感受雅鲁藏布大峡谷的神奇美景的语句。

设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，通过初读课文，让学生对课文有一个整体感知，把握文章主要内容，在此基础上，理清文章结构，为下一环节深入品读课文打下基础。

三、精读课文，品文赏奇——品 师生共同品析重点段落：

1．雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，课文中哪部分内容给你留下了深刻印象？ 2．学生小组交流学习，教师巡视并指导学习遇到问题的小组，再集体汇报。3．学生汇报：

生1(预设)：文章用列数字的方法描写雅鲁藏布大峡谷的部分，比如“海拔在3000米以上；长504千米；平均深度2268米；最深处达6009米”从这些数字中，我感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。

生2(预设)：文中运用作比较的说明方法描写。“美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷，曾被列为世界之最，但它们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。”这句话说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。

生3(预设)：“大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，真是千姿百态。大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如神来之笔。”这段话运用“从„„到„„”的句式，气势非凡，表达生动，写出了雪山冰川和原始森林的范围之广，形态之多。鲜明的景色对比突出了大峡谷的山与水的奇绝。

(教师适时指导朗读，重点语句全班指导并练习朗读。)设计意图：四年级学生已具备一定的自读自悟能力，课堂上教师把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来，放手让学生去品读，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇景观。体会作者运用列数字、作比较等手法来描写雅鲁藏布大峡谷的形状，充分发挥学生的主体地位。

四、再读课文，感悟文情——悟

请同学们再次默读课文，想想学习后的深刻感受，并写下批注。

设计意图：在学习中让学生自主阅读、自主感悟，可以拓展他们的思维，更好地领悟雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观是当之无愧的世界第一，更好的体会文章的教学难点。

五、创设情境，深化主题——入

请同学们边观看雅鲁藏布大峡谷的视频，边想象自己正在雅鲁藏布大峡谷探索大自然的奥秘，说说你的见闻和经历吧！可以加上自己搜集的材料内容，先同桌之间交流，经过整理以后再和其他同学交流。

设计意图：这个环节通过让学生换位体验，把学生带入课文，“文中有我，我中有文”。结合视频以及自己搜集的一些资料来说见闻和经历，激励学生想象探索雅鲁藏布大峡谷的奥秘过程，启发学生的探索精神。

六、精读课文，品文赏景——辩 请几名同学说说自己的探索经历。

小结：听了同学们的介绍，我们仿佛真的来到了雅鲁藏布大峡谷探险，雅鲁藏布大峡谷以它奇异的景观令我们折服！希望同学们课后积累课文中的好词佳句，并且继续搜集一些关于雅鲁藏布大峡谷的资料，将来有机会要亲自去看一看啊！

设计意图：为学生创设一个自由议论的空间，引导学生大胆表达自己的所思所想，鼓励他们发表个性化辩论，充分锻炼了学生的口语表达能力。结合课文内容和视频以及自己搜集的一些资料来畅想自己的探索经历，提高了学生对知识的综合整理和运用能力。课后对学生的积累提出要求，目的是让学生拓宽视野，提高语文素养。

板书设计

教学反思

1．整堂课的教学，以学生的“自主阅读”为主线，学生通过读来理解课文，感悟雅鲁藏布大峡谷的壮观美丽。如在读、品、悟、入、辩的环节里，教师始终以学生自主学习为主线，既体现了“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的课标要求，又充分发挥了学生的主体性，教师的主导性。

雅鲁藏布大峡谷教案 篇5

“略”意为“简单、略微”;顾名思义，“略读”就是简单地读一读、略微知道大意即可。然而，在我们的课堂教学中，略读课文教学之“略”就是指简单、粗略吗?它的应有之义是什么?在略读课文教学中怎样体现《学记》中的教学原则呢?近日，在网络视频上观看了一名师执教的《雅鲁藏布大峡谷》一课后，我对如何渗透《学记》原理，教好略读课文又产生了一些想法。

一、略，略在目标

教学片断：

师：这是一篇略读课文，跟我们学第一课《观潮》不一样。略读课文怎么学呢?谁来读一读，告诉大家。(出示学习要求)请读。

生：认真默读课文，想像描写的景象，再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。

师：请坐下，让我们完成几个任务?这位同学，请说!”

生：第一件事是能够读课文。

师：不过读的时候要?

生：不过读的时候要认真想描写的景象。(师强调：想景象)

师：第二件事?来，你说!

生：再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。

师：对了!那我们就接着默读课文二到最后一个自然段，一边默读，一边想象你眼前看到的景象。开始了!

略读课文前面的提示就像学习伙伴，是十分有利的教学资源，为学生自主学习提供明晰的示意，提示了学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，指引着略读教学的有效开展。

《学记》反复强调：“君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑……”。

课始不久，老师就抓住导读提示，有条不紊地引导学生明确本节课的主要目标：“认真默读课文，想像描写的景象，再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。”做到了引导学生而不牵着学生走，同时又对学生提出严格的要求，掌握了分寸，把握了限度，不至于过度而强制，真正体现了“喻”的作用，隐含了“道而弗牵，强而弗抑”的原理。接下来的教学就紧紧围绕这一主线展开，显得纲举目张，浑然天成。

二、略，略在环节

有名家就如何进行略读教学时曾指出：“略读课文不要只在单一的人文意义的渲染，略读课文略读什么，一定要精心确定要点，突出主干、突出文本特点，其他可删;精讲课文的品读品读、感悟感悟可以缩减;要特别注意学习方法迁移，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把文章读懂，为言语发展提供有效支撑……”

用简单的方式把复杂的东西教好是语文教学的最高境界，这位名师这堂课极巧妙地达到了这种境界。她“删繁就简”，抓住重点、难点，充分信任学生，大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟。教学过程体现了“略读”教学特征。学记中指出的“开而弗达则思”在这堂课中得到了完美的体现。

他先借助图示激发学生阅读兴趣，整体感知文本内容，围绕主线提炼出“山异”“水异”和“生物多样性”三个方面。再以第二自然段为例，引导学生如何想象出画面感，“开而弗达”。然后举一反三让学生边读边想，反复练习介绍某一方面，从把学生引到了“思”的境界。这位老师在深入钻研文本和准确把握学情的基础上，舍得“忍痛割爱”，教略而学丰，尽显略读课教学删繁就简、以简驭繁之美。

三、略，略中有详

虽说略读教学讲究“简”、“略”，但也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，详略结合、层次鲜明，在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较理想的效果。

《学记》中提出了“不陵节而施之谓孙”，“敬孙”，反对“杂施而不孙”、“及于数进”等教学中杂乱无章，急于求成的做法;主张“先其易者，后其节目”，重视“先河后海”，求其本末。只有循序渐进，教学才会取得成功，否则，就会失败。

“认真默读课文，想像描写的景象，再用自己的话向别人介绍你所知道的`雅鲁藏布大峡谷。”是本课的重难点。为了突破这一重难点，这位名师在处理好“略读”与“精读”之关系、“敬孙”与“不孙”之利弊方面把握得恰到好处，游刃有余。切实做到了“略读”之中融“细品”，循序渐进以导学，环环相扣，富有“领异标新”之效能。

第一，匠心独运地以图文开场。不仅激发了兴趣，还化抽象为形象，为学生接下来展开想象做好铺垫。而老师说画面让学生猜生词的环节，也是为后来学生的想象服务的。

第二，以第二自然段作示范，指导学生想象出画面感，再读一读，品一品。

第三，引导学生初步感知“水异”和“生物多样性”的特点后，让学生从“山异”、“水异”和“生物多样性”中自主选择一个方面引导学生反复想象，进行介绍。

就这样，“先河后海”，“步步为营”，教学的重难点成功突破了，阅读写景文边读边想象的方法和训练略读课文的方法也“润物细无声”，“循序渐进“的教学原则得到了完美的体现。

雅鲁藏布大峡谷教案 篇6

【教学目标】

1.指导学生认识７个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。

2.指导学生边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。

3.指导学生在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

【重点难点】

1.教学重点：

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

2.教学难点：

引导学生通过阅读课文中具体的语言文字感受大自然的美好。

【教学准备】

搜集有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、谈话导入，读题质疑

1.出示地图：

让我们一起到地图上来找一找青藏高原，在这儿有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰，最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷。

2.谈话引入：

同学们，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山林，繁华的都市„„课前，老师让大家收集了你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷的资料，都带来了吧！谁来说一说？

（学生相互交流已搜集的文字、图片。）

3.出示图片：

这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天我们一起跟随作者去游览一下吧。

（板书课题： 雅鲁藏布大峡谷）

4.读题质疑：

读了课题，你想知道什么？

（估计学生会提出：雅鲁藏布大峡谷究竟美在哪里？作者是怎样描写雅鲁藏布大峡谷的？）

（设计意图：在质疑中激发学生的学习兴趣，使学生产生阅读期待，让他们在这样的期待中展开新的学习。）

二、自读课文，感知发现

1.初读课文：

要求：读准字音，不添字，不减字，查字典或联系上下文理解“河床、切割、堪称”等词语的意思。

2.再读课文：

要读正确、流畅，同伴互相抽读课文，检查初读情况。

3.听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看文中有没有合适的词？

4.完成填空练习：

雅鲁藏布大峡谷的景观不仅__________，而且___________。

用心爱心专心 1

三、研读课文，品味欣赏

1.合作学习，研读课文：

（自由读课文，互相说一说。）

（1）从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？从“不容置疑”这个词中你发现了什么？

（2）雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面？边读边画出你认为能体现“奇异”的语句。

2.全班交流，品味欣赏：

（1）读第一、二自然段：

① 说说从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。课文是用什么方法向我们介绍它的？

（引导学生认识到作者是采用列举具体、准确数字的方法来说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷的。）

② 边读边想，当你读到这些具体数字时，你有怎样的感受？

（引导学生体会出这些具体准确的数字（雄辩）有利地证明了雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷。）

③ 读读第二自然段，想想能不能找个词替换“不容置疑”这个词，为什么？“一争高下”是什么意思？读着这段文字，你的心中涌起了怎样的感受？（自豪，骄傲。）让我们带着这份自豪，带着这份骄傲齐读第二自然段。

（设计意图：在自主、合作中感知课文内容，在相互交流中加深对课文的理解，在兴趣盎然地诵读中体会课文语句的精妙之处，将学生对语言文字的感知、理解和品味落到实处。）

（2）交流品读三、四自然段：

① 雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面？读一读你所画出的认为能体现“奇异”的语句。

② 学生边交流边读出有关语句，进一步体会雅鲁藏布大峡谷的神奇壮美。（引导学生运用“从„„到„„”的句式围绕雅鲁藏布大峡谷的水、山和生物的多样性等几个方面来品味、欣赏课文优美的语言文字。）

③ 把自己喜欢的语句读给你的同伴听，然后说说为什么喜欢它。（进一步在自主学习中提高学生对语言品读欣赏的能力。）

④ 进行有感情地朗读。

（设计意图：简单地进行“从„„到„„”的句式训练，引导学生对课文语句的探究感悟，紧扣文本语言，紧贴文本主旨，使学生的语言、思维得到拓展。同时还要使学生不但从语言文字中感受到大自然的神奇壮丽，而且还要体会到发现和测绘论证雅鲁藏布大峡谷的意义，进一步感受中国科学家勇于探索、不懈追求的科学精神态度。）

3.品读结尾，升华情感：

（1）雅鲁藏布大峡谷的发现，对于人类而言具有怎样的意义？找出有关语句读一读。

（2）完成填空练习：

雅鲁藏布大峡谷必将会成为世界人民关注的热点，是因为那里有________________，有______________，有_____________，还有____________。壮美奇异的雅鲁藏布大峡谷是我们中国人的__________。

4.学完课文后，你想说点什么吗?

四、总结内容，内化语言

1.出示图片：

请学生为雅鲁藏布大峡谷自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。（学生做准备。）

2.让学生扮成导游：

你来当小导游，向游人介绍最熟悉的某部分景观的内容。

五、课后作业

心飞天堂徒步雅鲁藏布大峡谷 篇7

而孕育了这片热土的正是那条起源于圣山，奔腾不息的“雅鲁藏布江”，正是她用那蜿蜒秀美的身姿给这傲立于世界之巅的雪域高原带来了波澜壮阔，令人叹服的壮美画卷。正是她用那咆哮的激流鬼斧神工般劈开群山，围绕着那令人难以一睹芳容的南迦巴瓦峰开凿出了世界第一大峡谷——雅鲁藏布大峡谷。

大峡谷具有九个垂直自然带，是世界山地垂直自然带最齐全、完整的地方，这里聚集了许多生物资源，占青藏高原已知高等植物种类的2/3，已知哺乳动物的1/2，已知昆虫的4/8，以及中国已知大型真菌的3/5，堪称世界之最。以他那“高、壮、深、润、幽、长、险、低、奇、秀”等特点，成为了户外爱好者的天堂。

大峡谷怀抱的南迦巴瓦峰在藏语中有多种解释，其中一种为“直刺天空的长矛”，由此可见他的刚烈与不可征服。其7782米高耸入云的身高，与山脚处海拔只有2900米的无可比拟的相对高度，加之变换万千的缭绕云雾，更衬托出南迦巴瓦的神秘莫测，被誉为云中的天堂。

2005年南迦巴瓦峰和雅鲁藏布大峡谷分别被评选为中国最美的山峰和中国最美的峡谷，这也更促动了我们的脚步，迫不及待地去拜访这个人间天堂。

行程路线安排

活动日期：5月1日——6日

D1成都——林芝(海拔3000米)——派镇(海拔2800米)——直白(海拔2800米)

公路里程约110公里。放心，是坐车不是徒步!早乘飞机抵达林芝，一路游山玩水，能看到的东西真是太多了，可以尽情感受这片神秘土地所带给我们的一切。

观赏雅鲁藏布江两岸的风景，壮观的尼洋河与雅鲁藏布江两江汇合处，神秘的苯教神山苯日山，令人向往的雅鲁藏布大峡谷的入口——大渡卡，独特的沙丘地带——佛掌沙丘等等，每个地方都有一个美丽的传说。怎么样，爽吧?还有爽的呢，如果我告诉你还要去个不为外人所知的“格嘎温泉”去爽一把，你的下巴可不要掉下来。

晚上宿在令我们魂牵梦绕的南迦巴瓦脚下的小山村——直白，让雅鲁藏布江和南迦巴瓦以及藏区那漫天清澈的星空陪伴着我们入眠……

D2直白(海拔2800米)——加拉(海拔2722米)

今天我们开始徒步了，行程约20公里，道路较平坦。

不用担心体力问题，有经验丰富的领队和壮实的藏族背夫，如果你心里实在没底干脆给自己租匹马，以备不时之需。

景色更不用担心了，波涛汹涌的雅鲁藏布江和傲然屹立的南迦巴瓦峰一路陪伴着你，还有远端那被白雪覆盖的秀丽山峰——加拉白垒。途中还经过一个传说饮用后可长命百岁的——长寿泉，一定要试试，就算不能真的长寿，那甘甜的泉水也是以沁人心肺了。雅江那清澈奔腾的江水在直白地区作了个优美的大拐弯，名曰——直白大拐弯，这下我们手中的相机有事情干了!

晚上宿在大峡谷的最后一个村落——加拉。

D3加拉(海拔2722米)——阎罗宫(海拔2700米)——赤白(海拔2700米)

行程约18公里，山间道路及密林路。

上午我们先坐摆渡横渡雅鲁藏布江，体验一把世人无缘尝试的飘行于滔滔江水之上的感觉。而后穿行于那藏区的密林深处，这里可能与你想象中那荒凉的西藏一点都不一样，各色鲜花遍布于参天茂密的林间，土鸡、鹦鹉、猴子等各种野生动物会不时好奇地观望着我们，不要吝啬自己手中的相机，赶紧将这人与自然完美结合的瞬间抓拍下来，我们这些成天包裹于钢筋水泥之中的人是绝少有这种机会身临其间的。

喜欢藏传佛教的朋友当天也有的玩了。一座神秘不为外人所知的“阎罗宫”在等待着我们的到来，那里有神秘的可以看到未来的瀑布，一定不要错过呦!

晚上在赤白扎营，天作被、地当床，人间仙境一般的地方使人期望时间能永远停留于此刻……

D4赤白(海拔2700米)——达林(海拔3100米)——吞白(海拔2800米)

行程约18公里，山间道路略有起伏。

继续上路，喜欢藏传佛教的朋友今天又会像过节一样开心了。藏传佛教四大祖师之一，西藏密宗“宁玛派”(俗称“红教”)的开山祖师“莲花生大师”在藏区的第一座寺庙——洞不弄寺，就在我们的路途之中，这里可是块祥瑞之地。附近有个叫手杖台的地方，相传是莲花生大师换手杖的地方。

对南迦巴瓦峰情有独钟的朋友也要留意了，今天我们将会在正面与南迦巴瓦零距离接触，一睹她的风采。这座被誉为最美的雪山，曾令无数人魂牵梦绕，现在就这样安详，端庄的屹立于那里，任由我们痴痴的目光毫无保留地散落于她的每一寸肌肤。试想一下，除了深居于此的藏民，世上又有几个人能够有此殊荣，与她如此亲密地约会于此地呢!当她为了迎接我们的到来而轻轻拂去身上那层层薄雾时，我们真的希望能够就这样呆呆地坐在那里，停留不前，这几天徒步付出的汗水和辛苦——值了!

晚上在吞白扎营。

D5吞白(海拔2800米)——派镇(海拔2800米)——米林(海拔2800米)——八一(海拔3000米)

徒步行程约15公里，山间道路较平坦，公路里程约145公里，乘车。

轻松快乐的一天来到了，今天是我们徒步的最后一天，到达派镇后就可以将双腿解放了!如果运气好，在后段徒步时还可碰到拖拉机，提前解放我们的双脚。

今天我们还有很多可以看到的风景，莲花生大师的修行洞——吞白寺，具有独特建筑风格的寺院——喇嘛林寺、川流不息的大峡谷第一拐弯，以及在途经扎巴山(藏意为“哑巴山”)时那陡峭的悬崖和雅鲁藏布江两岸那俊秀的景色。当你依依不舍地离开大峡谷时，你的心或许已经永远地留在了这片令你永生难忘的土地上!徒步数目，今晚终于可以美美地洗个澡，然后去拥抱那好似已经盼望了数年的温暖的床了……

D6八一(海拔3030米)——拉萨(海拔3650米)

公路里程约400公里，乘车。

辛苦数日，当天坐车可千万别睡，途经巴松措，沿途风景依然美丽。如果你不愿错过，一定要提前告诉领队呦。