流体输配管网复习重点（精选3篇）
流体输配管网复习重点 篇1
1通风工程的主要任务是控制室内空气污染物，保证良好的室内空气品质，保护大气环境。2通风工程的分管系统分为：排风系统和送风系统。3空调工程除了承担通风工程的主要任务外，还增加了新的任务，即不论室外气象条件怎样变化，都要维持室内热环境的舒适性，或使室内热环境满足生产工艺的要求。4.空调工程具有两个基本功能，控制室内空气污染物浓度和热环境质量。5储配站的功能：①是储存必要的燃气量用以调峰；②是使多种燃气进行混合，保证用气组分均衡；③是将燃气加压以保证每个燃气用具前有足够的压力。6调压站有两个功能：①是将输气管网的压力调节到下一级官网或用户需要的压力；②是保持调节后的压力稳定。7调压站通常由调压器、阀门、过滤器、安全装置、旁通管及测量仪表等组成。8膨胀水箱的作用是用来储存冷热水系统水温上升时的膨胀水量。此外，它还兼有从管网排气、向管网补水、恒定管网定压点压力等作用。膨胀水箱的膨胀水管与水系统管路连接，在重力循环系统中，常接在供水立管的顶端；在机械循环系统中，一般接在水泵入口管上。在膨胀管、循环管上，严禁安装阀门，以防止系统超压，水箱水冻结。9补偿器的作用：防止供热管道升温时，由于热伸长或温度应力而引起的管道变形或破坏，需要在管道上设置补偿器。10蒸汽疏水器的作用是自动阻止蒸汽逸漏而且迅速地排走用热设备及管道中的凝水，同时，能排除系统中积留的空气和其他不凝性气体。疏水器用在蒸汽供热管网中，一般装在散热器或换热器后的凝结水管路上。汽-液两相流管网中高温凝结水由于流动阻力或流经疏水器、局部阻力较大的构件等，造成凝结水温度高于该压力下的饱和温度，因而重新汽化，形成了“二次蒸汽”.11为什么供暖空调冷热水管网要设排气装置？排气装置设在什么地方？为什么建筑给水管网不设排气装置？答：因为一般供暖空调冷热水管网是闭式管网，系统中如果有空气，就会影响水的正常循环。所以必须设置排气装置。排气装置设在系统个环路的供水干管末端的最高处。建筑给水管网是开式管网，系统中即使混有空气，也不会影响水的流动，所以不设排气装置。
12流体输配管网水力计算常用的方法（1）假定流速法(2)压损平均法（3）静压复得法。假定流速法特点：先按技术经济要求选定管内流速，再结合所需输送的流量，确定管道断面尺寸，进而计算管道阻力，得出需要的动力。压损平均法特点：将已定的总资用动力，按干管长度平均分配给每一管段，以此确定管段阻力，再根据每一管段的流量确定管道断面尺寸。静压复得法：通过改变管道断面尺寸，降低流速，克服管段阻力，维持所要求的管内静压。13为什么要通过全面的技术经济比较来选定流体输配管网合理的管内流速？管内的流速对通风、空调系统的经济性有较大的影响，对系统的技术条件也有影响。流速高，风管断面小，占用的空间小，材料耗用少，建造费用小。但是系统的阻力大，动力消耗增大，运行费用增加，且增加噪声。若气流中含 有粉尘等，会增加设备和管道的磨损。反之，流速低，阻力小，动力消耗少。但是风管断面大，材料和建造费用大，风管占用的空间也增大。流速过低会使 粉尘沉积而堵塞管道。因此，必须通过全面的技术经济比较选定合理的流速。14流速当量直径DV：假设某一圆形风管中的空气流速与矩形风管中的空气流速相等，且两者的单位长度摩阻相等，则该圆形风管的直径就称为矩形风管的流速当量直径。15流量当量直径DL：假设某一圆形风管中的空气流量与矩形风管中的空气流量相等，且两者的单位长
DL1.3(ab)0.6250.25度摩阻相等，则该圆形风管的直径就称为矩形风管的流量当量直径。DV2ab(ab)
ab 16并联管路阻力平衡方法：①调整支管管径；②阀门调节。17系统垂直失调：在采暖建筑物内，同一竖向的各层房间的室温不符合设计要求，出现上、下层冷热不匀的现象，通常称作系统垂直失调。产生原因：在双管系统中，由于各层散热器与锅炉的高差不同。上层作用压力大，下层压力小。18流体管网水力计算的主要任务和方法：（1）按已知系统各管段的流量和系统的循环作用力，确定各管段的管径。（2）按已知系统各管段的流量和各管段的管径，确定系统所需的循环作用压力。（3）按已知系统各管段的流量，确定各管段的管径和系统所需的循环作用压力。(4)按已知系统各管段的管径和该管段的允许压将，确定通过该管段的流量。
流体输配管网水力计算的主要目的：根据要求的流量分配，确定管网的各段管径和阻力，求得管网特性曲线、为匹配管网动力设备准备好条件，进而确定动力设备的型号和动力消耗；或者根据已知的动力设备，确定保证流量分配的管道尺寸。19室外热水供水管网的水力计算：（1）按已知的热媒流量，确定管道的直径，计算压力损失。（2）按已知热媒流量和管道直径，计算管道的压力损失。（3）按已知管道直径和允许压力损失，计算或校核管道中的流量。
20水封：是利用一定高度的静水压力来抵抗排水管内气压变化，防止管内气体进入室内的措施。水封破坏：因静态和动态原因造成存水弯内水封高度减少，不足以抵挡管道内允许的压力变化值时，管道内气体进入室内现象。水封水量损失的原因：（1）自虹吸损失（2）诱导虹吸损失（3）静态损失。21排水立管中水流流动状态：（1）附壁螺旋流（2）水膜流（3）水塞流。22水塞：沿途凝水可能被高速的蒸气流裹带，形成随蒸气流动的高速水滴;落在管底的沿途凝水也可能被高速蒸汽流重新掀起，形成水塞并随蒸气一起高速流动。23水击：在阀门、拐弯等处，流动方向改变时惯量远大于蒸气的水滴或水塞，难以改变方向，在高速下与管件或管子撞击，产生“水击”,发生噪声。24有效功率：表示在单位时间内流体从离心式泵或风机中获取是总能量。他等于重量流量和扬程的乘积Ne=γQH=QP（W或KW）；轴功率—原动机传递到泵与风机轴上的输入功率，用N表示；总效率--泵与风机的有效功率和轴功率之比为总效率用n=NeN。25欧拉方程的假定条件：①流动为恒定流；②流体为不可压缩流体，叶轮的叶片数目为无限多，叶片厚度为无线薄；④流体在整个叶轮中的流动过程为以理想过程。26欧拉方程特点：①用动量矩定理推导基本能量方程时，并未分析流体在叶轮流道中途的运动过程，于是，流体所获得的理论扬程HT∞，仅与流体在叶片进、出口处的速度三角形有关，而与流动过程无关； ②流体所获得的理论扬程HT∞与被输送流体的种类无关，也就是说无论被输送的流体是水还是空气，乃至是其他密度不同的流体，只要叶片进、出口处的速度三角形相同，都可以得到相同的液柱或气柱高度（扬程）。29流体按径向进入叶片的流道，理论扬程方程式为HT=（1/g）*u2*vu2 28离心式泵与风机的损失大致可分为流动损失、泄漏损失、轮阻损失和机械损失。其中流动损失引起泵与风机扬程和全压的降低，泄漏损失 引起泵与风机流量的减少，轮阻损失 和机械损失 则必然多耗功。29系统效应：由于泵、风机进出口与管网系统的连接方式对泵、风机的性能特性产生的影响，导致泵（风机）的性能的下降。30 喘振：当风机在非稳定工作区运行时，可能出现一会儿由风机输出流体，一会儿流体由管网中向风机内部倒流的现象。喘振的防治方法：1）、应尽量避免设备在非稳定区工作。2）、采用旁通或放空阀。3）、增速节流法。
泵与风机的联合工作的特点：①并联运行：各台设备的工作压头相同，而总流量等于各台设备流量之和，但不是等于一台单独运行时流量的2倍
②串联运行：通过各台设备的流量相同而压头为各台设备压头的总和，压头增加了，但是没有增加到2倍。32 泵与风机的性能调节方式可分为非变速调节和变速调节两大类。非变速调节方式有：入口节流调节、离心式和轴流式风机的前导叶调节、切削叶轮调节等。而较为方便和常用的还是变速调节，尤其变频调速是发展前景较好的调节方式。33水泵的气穴现象：气泡随流体进入叶轮中压力升高区域时，气泡突然被四周水压压破，流体因惯性以高速冲向气泡中心，在气泡闭合区内产生强烈的局部水锤现象，此时气泡冲破的炸裂噪声。34水泵的气蚀现象：当流体为水时，由于水和蜂窝表面间歇接触之下，蜂窝的侧壁与底之间产生电位差，引起电化腐蚀，使裂缝加宽。最后几条裂缝互相贯穿，达到完全蚀坏的程度，泵叶片进口端产生的效应。为了避免发生气穴和气蚀现象的发生，必须保证水泵内压力最低点的压力Pk高于工作温度对应的饱和蒸汽压力。35吸水管路的基本要求：①不漏气；②不吸气；③不积气。36空气吸入管内的流动规律：①风机的全压和静压均为负值，在风机入口负压最大，风管连接处如果不严密，会有管外气体渗入；②在吸入管段中静压绝对值为全压绝对值与动压值之和；③风机的风压等于风机进出口的全压差，或者说是等于风管的阻力及出口动压损失之和。当管网系统中只要吸入管段而无压出管段时，风机的风压等于吸入管网的阻力及出口动压损失之和。37水力失调：管网系统的流体在流动过程中，往往由于多种原因，使管网中某些管段的流量分配不符合设计值，这种管网系统中的管段实际流量与设计流量不一致，称为水力失调。
产生原因：①管网系统的设计偏差，管网水力特征不符合分配设计量的要求；②管网中流体流动的动力源提供的能量与设计不符；③管网的流动阻力特性发生变化，即管网阻抗Si的变化。影响：水力失调造成各管段实际运行能量偏离设计流量，达不到设计的各管段流量分配的目的，影响管网运行的可靠性；水力失调还可能造成管网和设备的损坏。38 泵与风机的选用原则。①泵的选用原则1）根据输送液体物理化学性质（温度、腐蚀性等）选取适用种类的泵。2）泵的流量和扬程能满足使用工况下的要求。并且应有10%——20%的富裕量3）应使工作状态点经常处于较高效率值范围内4）当流量较大时，宜考虑多台并联运行，但并联台数不宜过多，尽可能采用同型号泵并联5）选泵时必须考虑系统系统静压对泵体的作用，注意工作压力应在泵壳体和填料的承压能力范围之内。
②风机的选用原则1）根据风机输送气体的物理、化学性质的不同。如有清洁气体、易燃、易爆、粉尘、腐蚀性等气体之分，选用不同用途的风机。2）风机的流量和压头能满足运行工况的使用要求，并应有应有10%——20%的富裕量3）应使风机的工作状态点经常处于高效率区，并在流量—压头曲线最高点的右侧下降段上，以保证工作的稳定性和经济性。4)对有消声要求的通风系统，应首先选择效率高、转数低的风机，并应采取相应的消声减振措施。5）尽可能避免采用多台并联或串联的方式。当不可避免时，应选择同型号的风机联合工作。39离心式泵与风机的工作原理：泵和风机的叶轮随原动机的轴旋转时，处在叶轮叶片间的流体也随叶轮高速旋转，此时流体受到离心作用，经叶片间出口被甩出叶轮。这些被甩出的流体挤入机（泵）壳后，机（泵）壳内流体压强增高，最后被导向泵或风机的出口排出。于此同时，叶轮中心由于流体被甩出而形成真空，外界的流体在大气压的作用下，沿泵或风机的进口吸入叶轮，如此源源不断的输送流体。40离心式风机的基本结构：叶轮、机壳进气箱、前导器、扩散器。叶片根据出口角β的不同分为：β＞90º 前向叶片 β＝90°径向叶片 β＜90°后向叶片。41流体管网应包括(管道系统)、(动力系统)、(调节装置)、(末端装置)及保证管网正常工作的其他附属装置。42要保证流体流动过程力学相似必须同时满足（几何相似）、（运动相似）、（动力相似）。43简述动静压转换原理。答：全压是静压和动压之和，在某一管流断面，全压一定时，如静压增长，则动压必等量减少；反之，静压减少，动压必等量增长。44欧拉方程及物理意义：第一项表示流体在叶轮内旋转时产生的离心力所做的功；第二项表示由于叶道展宽，相对速度降低而获得的压能；第三项表示动压水头增量。
45几种叶片形式的比较：①从流体所获得的扬程看，前向叶片最大，径向叶片稍次，后向叶片最小；②从效率观点看，后向叶片最高，径向叶片居中，前向叶片最低；③从结构尺寸看，在流量和转速一定时，达到相同的压力前提下，前向叶片叶轮直径最小，径向叶轮稍次，后向叶轮直径最大；④从工艺观点看，直叶片制造最简单。46凝结水管网的功能与类型：①非满管流的凝结水回收系统（低压自流式系统），只适用于供热面积小，地形破向凝结水箱的场合。②两相流的凝结水回收系统（余压回水系统），适用于全厂耗气量较少、用气点分散、用气参数（压力）比较一致的蒸汽供热系统。③重力式满管流凝结水回收系统，适用于地势比较平坦切坡向热源的蒸汽供热系统。④闭式余压凝结水回收系统。⑤闭式满管流凝结水回收系统。⑥加压回水系统 47流体输配管网的分类：①按管内流体的相态，分为单向流和多相流管网；②按管网动力性质的不同，分为重力驱动管网和压力驱动管网；③按管网内流体与外界环境空间的联系，流体输配管网分为开式管网和闭式管网；④按流动路径的确定性，分为枝状管网和环状管网；⑤按各并联管段所在环路之间流程长短的差异情况，分为异程式管网和同程式管网。48什么是调节阀的理想流量特性？什么是阀权度SV？实际应用中SV常控制在什么范围内？SV取得过高有什么影响？1调节阀的理想流量特性就是指阀门前后压差在阀门调节过程中保持固定不变，此时流经调节阀的介质相对流量与调节阀相对开度之间的特定关系；阀权度SV指调节阀全开时调节阀前后压差（p1m）与调节阀及管道串联构成的总压差（p1m+p2）的比值。即：SV=
p1mp1mp2
1）应用中SV常控制在0.3~0.5范围内。2）取得过高，说明阀门上的压力损失（p1）较大，阀门能量损失多，不利于节能；且阀门调节能力过强，调节阀的开度改变易引起管网流量及压力波动。
流体输配管网复习重点 篇2
关键词：流体输配管网,理论与实践,多媒体教学,调查研究
一、引言
冷热源技术、流体输配技术及末端技术是建筑环境与设备工程专业的三大工程技术。流体输配技术不仅是本专业的核心技术之一, 也是国家注册公用设备工程师考试内容之一。在采暖空调系统的总能耗中, 输配系统的能耗是不容忽视的。而输配系统的能耗由设计、调试及运营维护三方面决定。所以, 本专业的相关工程人员必须能正确设计流体输配管网、必须会对流体输配管网进行运行调试、也必须要有流体输配管网实际运营阶段运行维护技巧。为了了解建筑环境与设备工程专业相关院校学生对“流体输配管网”这门课程教与学的相关内容的意见和建议, 进而完善教材内容、教学大纲, 探求教学方法, 提高教学水平, 促进建筑环境与设备工程专业培养目标的加快完成, 我校联合相关院校进行了学生学习情况的调查。
二、调查方案与对象
根据调查目的设计了调查内容和调查表。调查内容包括学生本身的学习特性及对教材的满意度、对教学方法的意见和建议。学生本身的学习特性包括学生自身的学习方式、学习能力类型及影响学习成果的因素等方面;教学方法的意见和建议包括教学手段、学时、作业及考核方式等。参加此次学生学习情况调查活动的学校有12所, 是以电子和纸质问卷两种形式进行的, 调查问卷份数为375份, 全部为有效问卷。其中大部分学校均调查了大三、大四两个年级的学生。
三、调查情况总结
1.学生自身学习情况调查总结。关于学生学习类型和学习方式的调查结果如图1所示。从图中可知, 47%的学生阅读型学习能力最强, 31%的学生听课型学习能力最强;55%的学生是以听课和自学相结合的方式进行学习的。关于学生对课程兴趣度和重要度的调查结果如图2所示。从图中可知, 55%的学生对课程的兴趣度一般;71%的学生认为本课程在专业课程中的地位很重要。关于课程难易程度的调查, 接近50%的学生认为本课程的难易程度适中。关于本课程学习成果满意度的调查, 接近60%的学生基本满意, 但也有40%的学生不满意。
在问卷调查中, 设计影响学生学习本课程的正面因素有“个人基础好、教与学方法协调、教材适合学习、实践环节与理论教学结合、其他”等五个选项。在所回收的218份 (部分学生未回答此问题) 有效问卷中有49%, 即106位同学认为教与学方法协调是影响本课程学习的第一正面因素, 其次依次是教材适合学习、实践环节与理论教学结合、个人基础好及其他。对影响学习本课程成果不太满意或不满意的因素有“个人基础差、教与学方法不协调、教材不适合学习、实践环节与理论教学结合不好、其他”等五个选项。在所回收的182份有效问卷中, 主次影响因素依次为:实践环节与理论教学结合不好、教与学方法不协调、教材不适合学习、个人基础差、其他。这个结果与上面的正面影响因素的排序存在一致性。
从学生学习情况的调查结果可得出以下结论: (1) 大部分的大学生已经具有了一定的阅读能力和自学能力, 这两种能力将主宰他们大学的学习; (2) 实践与理论教学结合、教与学方法协调是影响本课程教与学成果的关键; (3) 大部分学生认为本课程很重要, 这和本课程是专业基础平台课的定位基本吻合; (4) 本课程的难易程度的调查结果基本呈正态分布, 认为难易适中的学生占最大比例。
2.教学意见调查总结。学生对教学的意见和建议包括教学方法、教学手段、考核方式及教学内容等方面。关于学生对多媒体教学手段的看法和课程理论与实践结合度的调查结果如图3所示。有45%的学生认为多媒体教学效果一般, 不习惯的占11%, 这是不容忽视的;42%的学生认为本课程教学理论与实践的结合度一般, 还有15%学生认为结合度较差。关于作业在课程学习中的作用和所期望考核方式的调查结果如图4所示。66%的学生认为作业在本课程学习中的作用很重要;对于本课程的考核方式, 希望采用传统闭卷考核方式的只占到27%, 看来本课程的考核方式, 是需要教师多多考量的。对于课程学时安排的调查, 大部分同学认为合理。对于现有的考试试卷的难易程度, 大部分同学认为适中。
从学生对教学情况的调查结果可得出以下结论: (1) 多媒体教学的效果是需要一线教师重新定位和思索的; (2) 在本课程的教学过程中, 加强理论与实践的结合度是教师重点注意的方向之一; (3) 作业是影响本课程教与学成果重要因素之一, 不容忽视; (4) 对于本课程, 传统闭卷的考核方式其效果已不能使学生满意。
3.关于教材的调查。关于教材的调查是从满意因素和易读性两个方面进行的。对教材感到满意的因素有逻辑清晰、文字表达精练、内容深浅适宜、内容详略得当及其他等五个方面。在五个满意因素中排在第一的是逻辑清晰, 其次依次是内容深浅适宜、内容详略得当、文字表达精练、其他。对教材易读性的调查, 讲授前能读懂大部分内容的学生占46%, 讲授前能读懂小部分的占47%, 讲授前基本读不懂的占6%。可见流体输配管网第二版教材具有较好的易读性。
4.学生对课程安排建议调查。在回收的375份问卷中, 由于有部分学生正在学习此课程, 没有对此部分提出建议和意见, 所以有效份数为175份。调查的具体结果如表1所示。值得说明的是, 表中两部分百分比相加不为100%是因为有的学生对于有些章节没有建议。表1的调查是依据付祥钊教授主编的流体输配管网第二版教材进行的。
从表1可知, 对于暖通空调常见流体输配管网的水力特征与水力计算、离心式泵与风机的理论基础、管网系统的水力工况分析、泵风机工况调节、调节阀理论及流体输配管网的网路图理论, 建议重点讲解的百分比远远高于可自学的百分比;对于常见管网形式与装置、气固两相流管网水力特征与水力计算、离心式泵与风机的基本结构、其他常用泵与风机、泵与风机的选用及调节阀的选用等希望自学或结合实践学习的比例要高于重点讲解的比例。由此可见, 学生对于流体输配管网这门课程安排的建议有着共性, 就是大部分同学认为基础理论、基本方法要重点讲解, 理论相对简单的章节或与工程实际联系紧密的部分不用重点讲解, 可在老师引导下自学或最好结合实际来学习。
四、结合关键问题, 初探应对措施
从流体输配管网学生学习情况的调查结果可以看出, 各校一线教师经过近10年的摸索, 在课程的教与学上取得了一定的成功, 但同时也影射出目前流体输配管网教与学仍然存在着一些问题, 这些问题同时也是学生建议改进的地方, 在此结合关键问题初探应对措施。
1.秉持课程定位, 坚守从个性中提炼共性的教学思路。专业指导委员会将流体输配管网定位为专业基础平台课, 一线教师在授课过程中要谨记课程性质, 切忌进入专业课程的教学状态。[1]在教与学的过程中要坚守“个别—一般—个别”的认识论方法, 从了解具体的工程管网开始, 认识管网的基本构成;从认识各种具体的管网开始, 提炼出管网类型;引导学生从管网的基本构成与类型去分析认识具体的工程管网。在从个性—共性—个性的教学提炼过程中要选好案例。坚守这样的教学思路, 避免出现学生在学完本课程后大脑一片茫然、模糊、抓不住重点的现象。
2.教与学相互协调, 加强理论与实践结合度。作为建筑环境与设备工程专业一线教师, 均知道流体输配管网这门课程与实践结合的重要性, 也尽了最大的努力进行理论与实践结合的教学, 但为什么仍达不到学生的要求?除去时代的发展, 社会对学生的要求提高, 相应的学生对教与学的要求也相应提高外, 还存在资源、时间 (学时) 限制等的客观原因和教与学方法得当的主观原因。教与学的主体是教师与学生, 双方是对等和互动的关系, 缺少任何一方的良性配合, 均不会达到良好的效果。对于工科类与实际联系紧密的相关课程的教学, 对教师的要求相对提高。教师除了要具有为人师表的基本要求外, 还要实际工程经验丰富。教师在教学过程中要注意把理论工程化, 以典型的实际工程作为案例进行举例教学, 并且举一反三, 使课本上支离破碎的知识尽量系统化和整体化。[2]
3.正确使用多媒体, 强化教学效果。多媒体课件在课堂教学中, 真正做到了图文并茂、情景交融, 激发了学生的学习兴趣和求知欲, 提高了教学效果和效率。但教学过程中过度使用多媒体课件将影响学生思维能力的锻炼, 不利于培养学生的探索精神, 不利于培养学生的发散性思维能力和观察能力, 不利于培养学生的实际动手能力和操作技能。[3]要正确处理教师与多媒体的关系, 必须以学生为中心, 而不能因多媒体省事而本末倒置。教学要从实际效果出发, 眼光不能盯住多媒体不放, 而应该提倡“土”、“洋”结合, 灵活运用各种手段教学。避免学生看电影教师成了解说员, 力求“二合一”。[4]多媒体教学需要从教学实际出发, 认真分析教学内容, 灵活运用行之有效的教学方法。当有新的灵感, 或课堂上有新的变化的时候, 可以完全抛开课件, 即兴发挥, 使自己的教学思想、教学风格得以充分展现, 取得意想不到的好效果。
4.教师引导性讲课和学生自学相结合, 解决学时有限的问题。处在知识更新如此之快的当今时代, 有限的学时是完全满足不了教师和学生的共同需求的。教师只要讲清理论体系和指出要点, 对教材中的细节不必一一叙述, 避免烦琐。教师在每一部分完整的理论教学后, 要设定问题, 这些问题可以是课程知识的深层次问题, 可以是课程知识的延展性问题, 也可以是课程知识的应用性问题。[5]学生通过仔细研读教材、广泛阅读参考书、讨论、质疑, 在解决这些问题的过程中, 不仅掌握的基础知识是灵活的, 而且培养的思维能力也是高层次的。[6]大学生已经具备一定的阅读能力和自学能力, 进一步再通过教师适当引导后的自学效果是出乎意料的, 因为思考的学习效果是最好的。
五、结语
通过流体输配管网学生学习情况的调查, 了解了影响学生学习本课程成果的自身和外部等因素以及学生对本课程教与学的建议和意见。在这些意见和建议中值得一线教师注意的有本课程的理论与实践结合度不够、多媒体教学效果不佳、全面学习本课程学时有限及作业在本课程的学习中具有重要的作用等方面。这些宝贵的意见和建议使本次研讨会目的明确, 成效显著。教师和学生是教与学的主体, 缺一不可, 只有双方共同努力, 充分发挥对等和互动的关系, 才能使教学效果更好。
参考文献
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[4]李文国, 沈静.浅谈目前多媒体课件教学存在的几点误区[J].消费导刊, 2008, (9) .
[5]莫国良, 王泽兵.基于课程问题之研究学习的初步时践[J].管理教育, 2008, (8) :134-136.
流体输配管网复习重点 篇3
【关键词】流体输配管网 课程教学 实施要点
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0241-01
在我国建筑环境与能源应用专业教学中，“流体输配管网”课程是极其重要的组成部分，其课程教学的有效进行需要教师掌握必要的实施要点。因此，对于“流体输配管网”课程教学及实施要点进行探究，具有极为重要的教学意义和现实意义。
一、“流体输配管网”课程教学简析
1.教学重要性
建筑环境与能源应用的专业内容主要包括流体输配和热质交换这两部分内容，“流体输配管网”课程教学在建筑环境与能源应用专业培养方案中有着不可替代的地位和作用，是建筑环境与能源应用专业最为核心的专业技术基础课程之一，它是建立在专业基础课程“流体力学”基礎上，主要内容涉及暖通空调工程、城市燃气工程、供热工程、冷热源工程、建筑给排水工程、建筑消防工程等不同类型的工程管网所共同的流体输配原理和管网系统的设计、调控方法，学生通过对这一课程的学习，能够很好地理解实际工程中所有流体输配管网的共性问题，为空气调节等专业知识的综合应用奠定良好的基础。
2.案例关键性
案例在“流体输配管网”课程教学起着关键性的作用，高校教师在课程教学过程中，应当尤其注重加强案例分析在课程教学中的比重。此外，案例的关键性还体现在课程专业理论的教学中，教师可以采用典型工程案例来反映工程管网中抽象的理论内容，如资用压力和需用压力的计算问题，从而能够有效的能起到事半功倍的作用。最后，案例的关键性还体现在高校教师可以通过结合典型案例来系统性分析，讲解如何应用课程理论与方法解决工程问题，从而更好地使学生整体性把握课程的基本概念、基本原理与理论体系，通过生产实习、毕业设计等实践教学环节的配合，有效提升学生的专业实践能力。
3.教学内容优化
教学内容优化应当贯彻到课程的每一个章节中。举例来说，在绪论章节的教学过程中，教师可以通过流体输配管网的功能与构成的介绍，引出工程实际中所需要解决的问题及其在本书中的分布，初步明确为什么学习？学习什么？如何学习？形成初步的工程实践认知能力。
二、“流体输配管网”课程教学要点
1.突出教学重点
突出教学重点是“流体输配管网”课程教学的基础和前提。在突出教学重点的过程中，高校教师要引导学生重点关注管网系统的共性问题，如气体、液体、多相流管网的水力特征、水力共性与特性，根据管网系统水力计算的基本原理和水力计算方法来进行教学课程的安排。在这三个章节中，气体、液体、多相流管网的水力计算和特征基础理论是完全相通的，教材是先介绍各自的计算方法及特性，作者通过多年的教学发现，教师讲授时先介绍其共同的理论基础，具体到某个章节时再讲授其独特之处，条理清晰，教学效果相对较好。因此，需要对教材部分章节内容进行调整。除此之外，在突出教学重点的过程中，高校教师要注重引导对于影响因素、调整方法和管网系统的压力分布规律、压力分布图的绘制与应用进行重点讲解，从而能够在此基础上促进“流体输配管网”课程教学水平的有效提升。
2.合理阐述概念
合理阐述概念对于“流体输配管网”课程教学的重要性是不言而喻。如水力计算中需用压力和资用压力的问题，这是个很容易让学生迷糊的概念，要从根本上让学生明白其意义。在合理阐述概念的过程中，高校教师要注重对于管网图的有关概念及其矩阵表示、恒定流管网特性方程组等概念进行清晰的阐述。除此之外，高校教师还需引导注重对于环状管网的水力计算、水力工况分析软件在管网中应用，从而能够让学生更好地理解教学内容和教学重点，促进“流体输配管网”课程教学效率的持续提升。
3.攻克教学难点
攻克教学难点是“流体输配管网”课程教学的核心内容与重中之重。在攻克教学难点的过程中，高校教师引导注重认识到各种管网的共性和特性，从而能够更好地让高校学生掌握到压力和重力综合作用下的气体管流水力特征。除此之外，在攻克教学难点的过程中，高校教师引导注重对于泵与风机的理论性能曲线、实际性能曲线、无因次性能曲线的工程意义和使用方法等难点进行细致的讲解，从而能够在此基础上促进“流体输配管网”课程教学精确性和可靠性的不断进步。
工况点调节是“流体输配管网”的重要内容，众多的调节方法让人眼花缭乱，因此，教师教学中要善于化繁为简，从工况点的构成要素入手，介绍工况点调节方法的共性问题，以不变应万变。
三、结束语
随着我国高等教育改革的持续深化和建筑环境与能源应用专业的快速发展，“流体输配管网”课程教学及实施要点得到了越来越多的重视。高校教师应当对于“流体输配管网”课程教学的实施要点有着清晰的了解，在此基础上通过教学实践促进我国高等院校教学整体水平的有效提升。
参考文献：