樟树市幼儿园剪纸特色课程实施方案

樟树市幼儿园剪纸特色课程实施方案（精选6篇）

樟树市幼儿园剪纸特色课程实施方案 篇1

樟树市幼儿园剪纸特色课程实施方案

上传: 陈晓娥

更新时间：2011-11-5 11:48:37

一、指导思想

樟树称之药都、酒乡、盐化城，这些支柱产业为樟树奠定了坚实的物质文明建设，而樟树又称之为武术之乡、剪纸之乡，这些文化艺术为樟树奠定了深厚的精神文明建设。樟树民间剪纸作为一个古老而富于传统的美术式样，不仅表现了人们的审美爱好，并蕴含着民族的社会深层心理，也是樟树最具特色的民艺之一。民间剪纸艺术活动对幼儿的作用是独特和多方面的，它在开发孩子的右脑，锻炼手眼协调及小肌肉精细动作等方面都有相当大的作用，它通过幼儿的动手动脑，促进幼儿的智力的发展，萌发幼儿的创造性思维。让幼儿从剪纸活动中发展创造性思维，参与创造性游戏，则对于培养幼儿敢想、敢干，具有丰富的想象力及卓越的创造力大有裨益。幼儿正处在人生求知欲望最强的启蒙阶段，倘若能紧紧地抓住幼儿好奇的心理特征，不失时机地进行人类创造精神的早期开发；同时也让孩子们在艺术创作的过程中，感受和创造民族剪纸文化，进行民族文化的熏陶，这对培养幼儿的民族自尊心和自豪感具有重大 的作用。

鉴于以上的认识，我园开设剪纸特色课程，旨在以幼儿剪纸艺术活动为平台，探索剪纸特色艺术教育，继续发掘民间艺术的情感，发展幼儿的个性和特长，培养幼儿的创造能力和创新能力，提高幼儿的审美情趣，引领幼儿在传习中华古老民间文化的同时得到全面发展。

二、背景分析

1、民间剪纸：民间剪纸是民间艺术的一种。是以纸为加工对象，以剪刀(或刻刀)为工具进行创作的艺术。剪纸在民间流传极广，历史也很悠久。剪纸作为传统民间艺术的一种在民俗活动中占有重要位置。民间剪纸往往通过谐音、象征、寓意等手法提炼、概括自然形态，构成美丽的图案。

著名国内外教育家理论：我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处“一是可以养 成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事，还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”

2、认知发展教学理论：认为儿童的智力发展从感知、动作开始，在活动中感知动作逐渐内化，构成直觉思维、具体思维，最后达到逻辑思维。

3、人文主义的教学论：主张“教育以学习者为中心”，认为教学的价值不是单纯学习知识，主要是发展创造力，形成独立自主的个性，能适应世界变化。强调人的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和主动性。

4、《幼儿园教育指导纲要》中指出：“能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”在指导要点中也指出“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”这些告诉我们，教育所探求的应是如何让孩子在艺术氛围中去感受艺术所带来的愉悦性、感官冲击、美感体验和对人格的升华作用，从而使孩子喜欢艺术、乐于表现。剪纸活动正是孩子们最喜欢的活动之一，在剪纸活动中，孩子们的身心得到愉悦，想象力和创造力能够得到充分发挥。

5、剪纸艺术对幼儿的影响：幼儿正处于人生求知欲望最强的启蒙阶段，动手动脑有利于开发幼儿的智力，有利于萌发幼儿的创造力。如果通过学习剪纸紧紧抓住幼儿好奇心的心理特征，就能不失时机地使幼儿的创新精神得到早期开发，对幼儿敢想、敢干及丰富的想象力培养大有裨益。同时剪纸是一种实用性强，表现力丰富，流行最为广泛的民间艺术，体现中华民族最基本的审美观念和生活情趣，它不仅能促进幼儿的身心发展，还能让幼儿在活动中受到美的熏陶，提高艺术欣赏水平。所以在幼儿园开展剪纸特色教育是时代对幼儿教育事业的要求。

我园确立了以剪纸艺术为我园艺术特色后。聘请了我市著名剪纸艺术家陈杵保先生定期来我园进行老师培训。使全园教师具备了一定的剪纸技能。有了师资力量，我们首先在大班尝试开展剪纸艺术教学活动，探索幼儿园剪纸教学的方法，开发剪纸园本课程。学校多次举行了各种形式的剪纸活动，并在幼儿园创设了剪纸特色教学的环境，营造了剪纸的艺术氛围，为激发幼儿感受美、表现美的情趣起到了一定的促进作用。

三、实施目标

使幼儿掌握相关的剪纸知识，掌握相关的剪纸技能。体验活动的乐趣，获得对剪纸活动持久的兴趣，获得亲身参与与实践的积极体验和丰富经验，坚持幼儿的自主选择和主动探究，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力为幼儿个性充分发展创造空间。

四、实施方法

1、激发幼儿对剪纸活动的兴趣

要想使幼儿的剪纸技巧获得发展，重要的是激发其兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去想、去动手，从而积极探索，促进其剪纸潜能得到很好的发展。所以，我们在课程实施初始阶段注重创设环境，让幼儿在安静、明亮、充满艺术色彩的环境中专心剪纸，感受和模仿别人的剪纸；一方面在班里设立剪纸活动区角，让幼儿可以随时剪纸。以满足不同水平幼儿的需要。一方面在园区设立“剪纸专用教室”，发展幼儿的剪纸兴趣和良好心态。在环境创设中渲染我园的剪纸艺术氛围，让幼儿不断接触剪纸艺术文化，从艺术欣赏和氛围感染中提高幼儿的剪纸兴趣。2．在游戏中学习剪纸的方法

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。在民间艺术剪纸活动教学中，枯燥的练剪技能活动不能很好地吸引幼儿，如何将枯燥的练剪培训转化为有趣的游戏活动这是课题研究的重点。如在剪纸教学选材时，首先要注意游戏性、简易性。设置一些游戏情节，让孩子去探索，孩子在不知不觉中完成达成教育教学的目标。其次注重让幼儿掌握剪纸的五种基本技法：圆、缺、方、线。知道在剪圆时，要达到如秋月，不但要饱满还要圆润；剪尖要如麦尖，尖而挺拔；剪方要如瓷砖，整齐有力；剪缺要如锯齿，排列有序；剪线如发丝，粗细均匀。按这五种基本技法反复练习，直至熟练。3．精心设计活动方案，充分调动幼儿的积极性

根据幼儿的年龄、心理特点，在有关专家的引领和指导之下，积极构建“在玩中观察——在情境中产生兴趣——在活动中思维想象——在鼓励中创造表现”的活动模式。在剪纸艺术教育课堂中，让幼儿互相交流分享，并展开深入的讨论，使孩子们对富有创意的剪纸作品充满好奇，体会到民间艺术具有审美与实用双重功能的特征，培养幼儿对美的敏锐的捕捉能力。在欣赏的同时，鼓励幼儿发挥创新思想，用创造性的剪纸活动来表达自己的感受，培养幼儿的艺术思维力。在做好民间剪纸艺术课堂教育的同时，努力建立适应不同年龄段幼儿的剪纸活动方案和优秀课堂案例，形成一套成熟的值得借鉴的幼儿剪纸艺术系列教材。

4．展示幼儿剪纸作品，让幼儿体验成功的喜悦

我园一方面用幼儿的剪纸作品来装饰教室，美化环境。这样不仅激发了幼儿对剪纸的兴趣，激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力；一方面建立“幼儿剪纸作品展览”，集中展示幼儿剪纸艺术活动成果，使幼儿在体验个人劳动艺术成果的同时感受了中华民族剪纸的文化，进行民族文化的熏陶，增强了幼儿民族的自尊心和自豪感。

5、积极做好家园沟通取得社区认可与支持

在课程实施中我们努力取得幼儿家长的支持和帮助，通过亲子系列活动中的剪纸生日贺卡，参观市级剪纸展览，共同收集剪纸资料，得到了幼儿家庭的认可和支持，家庭成员之间互相学习，互相促进，共同分享快乐，形成了家庭教育和学校教育互相渗透，互相补充的教育合力，家长能有的放矢的指导孩子，使我们的剪纸活动更顺利地开展。

五、具体工作安排 九月份

1、组 织教师讨论课程实施计划，并根据幼儿年龄特点和能力的差异制定剪纸教学具体内容

2、教学交流会，根据各班年龄特点和能力的差异讨论如何进行剪纸教学。

3、继续进行教师剪纸技能培训，提高业务水平。

4、备好三堂剪纸活动教案 十月份

1、教研交流会，针对教学中出现的问题，讨论如何解决教学中出现的问题。

2、进行剪纸教学观摩活动。

3、将幼儿的作品进行展示。十一月份

1、教研交流会，交流剪纸教学心得。

2、各班相互参观幼儿剪纸作品。十二月份

1、开展剪纸竞赛活动《我的小手真能干》。

2、教师剪纸技能培训，提高业务水平。元月份

1、收集优秀教师作品和优秀幼儿作品拍照保存。

2、撰写特色剪纸课程教学小结，总结教学经验，收集优秀剪纸教学活动设计，作为档案保存。

樟树市幼儿园剪纸特色课程实施方案 篇2

关键词：校园文化,民间剪纸,校本课程,开发

一、研究背景与意义

2003年, 剪纸被列为全国首批“中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和保护项目, 而濒临失传的艺术只有让群众接受和喜爱才能真正地“生存”下去。要抢救民间文化遗产关键在于传承, 而学校更应是传承民间文化遗产的主阵地。开展剪纸课程, 使学生从小培养对民间传统艺术的了解和兴趣, 不但可以拯救濒临失传的艺术, 更能为艺术提供一种新的发展机会。学校在初级阶段开展的剪纸兴趣小组活动, 小学生们都十分喜爱剪纸, 加上剪纸工具简单, 材料易找, 为此剪纸成为全校学生们感兴趣的活动。但是, 兴趣小组活动作为一种课外活动, 只是面对极少部分的学生教学, 不能满足全校学生的求知需要, 所以小学剪纸活动课程的开发, 纠正了剪纸兴趣小组活动在这方面的不足。折纸是我国一种传统的手工艺术。折纸是一个手脑并用的过程, 既可开发儿童智力, 培养儿童注意力、观察力、想象力、理解力, 颇受孩子们的欢迎。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”于是, 我们根据学校安排果断做出让剪纸、折纸艺术进校园, 把剪纸、折纸课程作为我校校本系列课程之一。

二、研究与实践过程

(一) 准备阶段 (2006年10月~2007年6月)

1.开展问卷、座谈等调查形式, 了解学生、教师、家长对该校本课程的认识, 对学校环境、社会环境、课程资源、师资结构以及教学设施等进行客观分析。

2.组织教师学习, 明确校本课程的意义, 学习相关的课程理论和剪纸教学的理论。

3.撰写“小学剪纸活动校本课程开发”研究方案。

4.准备搜集材料编辑教材。

(二) 实施阶段 (2007年6月~2009年1月)

1.抓师资。

校本课程的开展关键在于教师, 特色发展需要特长教师, 必然要花大力气进行教师培训, 将教师发展与校本开发紧密结合起来。我们在师资培训上走的是校本发展之路, 让教师到最适合自己的岗位上去, 学校对有剪纸爱好的教师大胆使用、大力培养, 为了让剪纸进课堂, 就需要让每位教师成为剪纸的指导者, 于是我们进行全员培训, 聘请剪纸老艺人为教师进行专项培训。学生在教师的指导下, 在整个活动过程中, 教师借助多媒体向学生介绍剪纸的相关知识, 带领学生浏览网页了解剪纸的相关知识。

2.抓活动。

学校根据学生的年龄和能力特征, 将剪纸活动分成初学篇、提高篇、创新篇三个阶段。使全体学生在不同的阶段上学习剪纸。剪纸, 是学生十分喜欢的制作活动, 大部分同学一接触到, 就产生了强烈的兴趣, 他们在翻阅了不少的剪纸书籍时, 获取各种知识, 开阔了眼界, 为创新剪纸打基础。学校特色建设的最终落脚点应是将学校特色内化为学生的素质。我们在激发、引导、维持学生学剪纸的兴趣、培养学习意志方面, 采取了“教育活动开放化”策略。一是向生活开放, 我们让学生的剪纸走向生活, 组织学生走出校门, 为农户, 为老人进行表演、赠送。二是向学生的需求开放, 采取各种激励手段帮学生获得成功的幸福, 如推行的剪纸校园竞赛活动、学生剪纸作品参加区市级比赛并获得佳绩。

3.抓课程。

随着特色建设的深入, 我们越来越感到特色的可持续发展要走课程化之路, 只有课程化的特色才会更常态, 也更有效。我们从两方面进行了探索:一是结合二期课改, 学校在整理众多剪纸素材基础上, 编写出自己的校本教材《纸艺》。二是课时编排校本化, 学校根据特色发展的需要, 将传统民间剪纸与小学美术教育整合, 每周拿出一课时的时间开设剪纸活动课, 把剪纸和折纸引入课堂, 具体由美术教师对全校学生进行教学指导。

(三) 总结阶段 (2009年2月)

1.整理、汇编活动案例及优秀剪纸作品。

2.撰写阶段性总结报告。

3.开展总结性学生剪纸作品展览会。

三、主要成果内容

1.校本课程研究报告、教学案例、课件等。

2.校本课程丛书《纸艺》。

3.师生优秀剪纸作品。

4.创造特色鲜明的校园环境文化。环境文化的创设对于孩子们的影响可以说是巨大的, 是潜移默化和无形的。我校充分发挥环境隐性教育作用, 提升师生审美情趣。

苏霍姆林斯基曾经这样强调:“要让学校的每一面墙壁都说话”。这个比喻形象地说明, 校园环境具有潜移默化的教育作用。环境制约人也造就人, 我们努力创造了特色鲜明的校园环境文化。在校园内的专栏橱窗、教学楼的走廊墙壁等处, 悬挂着剪纸人物、剪纸寓言、剪纸卡通画等剪纸艺术作品, 并且都是学生自己创作的, 巧妙的与校园文化建设有机的结合在一起, 折射出我们学校细节的文化精神, 尽力给孩子们创设出精致、灵动富有文化气息的“活”环境。

四、成果及实践效果

1.促进了学生个性的发展。开发了学生的潜质, 有效迁移至学习和生活中;培养了学生的艺术感觉和艺术气质;培养了学生的创新精神和实践能力。

2.促进了教师专业的成长。

3.形成了学校剪纸的美育特色。

4.把学校特色打造成校园文化。

剪纸特色如果仅停留在目前的层面上, 只能算是学校的一个优势项目, 如何深化, 如何放大其教育功能, 需要我们去研究。我们在实践的基础上提出了剪纸特色要从技术操作层面发展成学校文化。在实践的基础上我们提出了把学校特色发展成学校文化的设想。引导剪纸文化实现“三个走向”:走向艺术, 发挥其美育功能, 引导学生去发现美、欣赏美、创造美。走向民族经典文化, 帮助学生领略中国传统文化的魅力, 丰厚文化底蕴, 培养民族意识, 培养尊重传统勇于创新的精神。三个走向的目标是引领学生感悟人生的真谛, 做一个能适应社会发展、促进社会进步的人。

五、成果特色与创新

拓展生活文化空间。的确, 和谐的文化氛围本身就是一种教育, 生活中的一些细微小事, 经过深入的挖掘, 都能成为育人的良好契机。近年来, 我们把家庭教育、社会教育也纳入了学校文化建设的整体规划中, 我们利用了寒暑假、节假日组织学生走近自己的生活, 走进社会, 让校园文化走近学科课堂, 走近家庭生活, 走近学生心灵的目的。特别是我们学校在组织学生开展我是城阳小导游活动, 让学生去收集丰富的家乡民间剪纸作品, 收编成集, 这些都十分有效的把课堂文化、生活文化、民间文化、环境文化融入到社会实践中, 形成生动、活泼的文化网络。

樟树市幼儿园剪纸特色课程实施方案 篇3

关键词：体育课程；特色课程；幼儿园；教学

幼儿园教育是对幼儿进行启蒙教育的一个重要阶段，幼儿通过接受幼儿园教育，能够逐渐形成基础的学习以及生活的习惯。而体育作为一项提升幼儿身体素质以及养成良好生活习惯的重要教学模块，已经在很多幼儿园当中进行开展。不过当前很多幼儿园在开展体育教学的时候，往往是处在于一个应付的状况，并没有根据幼儿园自身的特色开展一些创新。因此，幼儿园开展特色的体育课程，仍然有一定的开拓空间。

一、幼儿园体育课程的概述

幼儿的体育课程主要是根据幼儿的身体发展状况，特别是幼儿身体发展的规律，通过身体联系等手段，让幼儿的身体素质得到增强，并开发幼儿的心理素质以及基础运动能力。其长远目的是让幼儿逐渐形成锻炼身体的习惯，提高身体素质。

幼儿的体育活动是幼儿园体育课程的重要组成部分，幼儿的体育活动包括幼儿在园内的体育活动、在家庭环境中的体育活动等，其中幼儿园的体育活动是教学的关键环节。幼儿体育课程开展的有效性以及有序性，能够对幼儿产生重要的积极作用。

二、幼儿园体育课程个案介绍及其特点分析

笔者选取的幼儿园创建于上个世纪的80年代，这所幼儿园有着较为悠久的教学传统，并且在5年前成为市一级的示范性幼儿园。这所幼儿园在开展体育课程教学方面有一定的经验，也有着深厚的体育教学底蕴。这所幼儿园创立不久，就尝试开展特色体育课程，以秋季运动会为主要特色，并且在探索策划过程当中，以“阳光体育”作为特色体育课程的教育理念，根据幼儿的身心发展规律，形成了较为独特的课程体系，其特色主要体现在三个方面：

一是运动项目采用了资源整合的方式，结合幼儿园的体育锻炼传统以及硬件资源设施和各项文化资源等，开展了武术、象棋、围棋以及跆拳道等体育活动。二是对传统的幼儿园运动组织形式进行创新。传统的幼儿园体育活动组织形式都是采用早操活动、体育课程以及运动会等，但是这家幼儿园则是在这个基础上对传统幼儿园体育活动进行创新。该幼儿园采用早晨的户外活动以及体育游戏作为常规性的体育活动，而且在早操的活动中采用了互动的方式进行交流，在体育课程教学中引入探究性内容，让幼儿能够同时开发智力和体育能力。三是该幼儿园在开发相关体育课程的资源方面，注重拓展，并且和家长增进交流，让家庭体育活动作为幼儿园体育课程的有效补充。

三、对幼儿园体育课程开发的思考

幼儿园在开展体育活动方面创新组织形式能够有效地发挥出体育课程对幼儿身心发展的作用。而在开展幼儿园体育课程过程当中，该幼儿园发挥了自身的特色，进行了积极的创新，呈现出多元化的特征。

在幼儿园的基本体操方面，该幼儿园能够更好地通过该形式开发幼儿的身体耐力，使其反应速度更为敏捷，也有利于形成幼儿的节奏感。不过其仍然存在一定的局限性，因为幼儿在记忆早操动作方面不如中小学校的学生快，所以往往一套早操会沿袭较长的一段时间，套路较为固定。

在幼儿园的体育游戏方面，该幼儿园的优势是有更多的趣味性以及灵活性，动作和内容也更为多变，能够让幼儿容易接受。幼儿园的教师可以根据不同的训练目的，设计不同的体育游戏方案。这样，幼儿在体育游戏活动中就比较兴奋，整个体育课堂的气氛也更加活跃。不过，其会受到幼儿的年龄层次的影响，不同年龄层次的幼儿在接受体育游戏规则方面存在差异，不能完全等同执行。

该幼儿园也在幼儿之间开展区域性的体育活动，主要是一些户外的体育活动。这些户外的体育活动是根据幼儿的不同喜好设计的，能够让幼儿主动、积极地参与到其中。不过，这种活动在组织过程当中存在一定的困难，同时存在相当程度的安全隐患。所以，幼儿园教师要更加关注幼儿的安全问题。

四、总结

综上所述，幼儿园教育对幼儿以后的发展具有重要的影响。本文所分析的幼儿园在开展幼儿园体育课程特色方面做出了很多努力，让幼儿园的体育活动更为丰富，虽然一些特色体育课程活动也存在一定的局限性，但是能够互相补充，让幼儿在体育课程的活动当中身体和心理都得到充分锻炼，最终为其进入义务教育阶段的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]陆克俭.幼儿园早操的改革思考与实践创新[J].早期教育（教师版），2011（Z1）.

[2]万荃双.试论幼儿园的特色课程[J].科教文汇（中旬刊），2010（12）.

学校剪纸特色主题活动方案 篇4

本学期兴趣活动主要是针对学生的年龄特点及其对美术的兴趣爱好，特将兴趣小组培训的主题设为剪纸。由于学生以前很少接触到剪纸技艺，没有经验，动手操作能力不是很强，所以我就从最基础的入门开始教起。主要学习内容是：折纸的方法、简单图案的画法以及剪法，还有立体剪纸的制作方法。通过模仿折一折、画一画，剪一剪和欣赏等活动，提高学生在绘画中的观察能力和造型能力，培养学生健康良好的审美观，提高学生对美术学习的兴趣和积极性。

在一学期的工作中，有些许收获、也有些许进步。当然，我的工作还存在一些问题：由于每次活动的时间有限，速度慢的孩子有时就来不及完成作品，下次活动时对这些孩子再多一些关注。兴趣小组里大多数学生作品一味的模仿抄袭，缺乏创新意识。下学期力争打破学生的一贯做法，开动其脑筋，培养学生丰富的想象力，发展学生的创新精神，力求作品更加精益求精。

樟树市幼儿园剪纸特色课程实施方案 篇5

对喜欢艺术的人来说。毕加索是一个高度;对从事艺术的人来说，毕加索是一种境界;对幼儿园的孩子来说，毕加索是照亮艺术殿堂的明灯。《小小毕加索》便是一套引导孩子走近艺术大师、经历艺术家一样的创作过程、体验艺术表现与创造的乐趣、亲近和喜爱艺术、提升艺术及人文素养的幼儿美术特色课程。

一、毕加索是可以教出来的吗

毕加索是一个天才，他的成就首先得益于他艺术家的禀赋和能力，如富于创造和突破自我的个性、自由豪放的创作气魄、旺盛的精力与过人的热情，以及非凡的表现能力、娴熟的技法;其次得益于他身处的文化土壤和富有艺术气息的生长环境。毕加索的成才正是这些先天因素和后天因素完美结合的结果，从这个意义上说。毕加索是不可多得的。是无法复制的。

本课程提出培养“小小毕加索”的目标，代表着一种追求，一种努力的方向，并不是要直接培养出像毕加索那样的艺术家，而是意欲使孩子们拥有像毕加索一样的品质，使他们像毕加索那样保有好奇心、富有热情和创新意愿。这些品质不仅对将来想成为艺术家的“小小毕加索”们来说是重要的，对将来想成为其他领域和职业中的“毕加索”的孩子们也是大有益处的。

二、培养“小小毕加索”，重要的是什么

教育应为每个儿童将来的发展做什么样的准备呢?除了知识、技能以外，更重要的便是智慧、爱心、热情、自信、创造性、自我实现等，它们不仅是儿童将来职业和谋生的需要，也是精神和情感的需要，是提高生存质量的必要保证。让儿童从小就接触和了解艺术，结识艺术大师，喜欢艺术和艺术活动，乃至让艺术陪伴一生，过一种精神富足而有意义的生活，是作为课程设计者的我们和广大教师、家长对孩子们的共同祝愿和期待。

当然，为了培养“小小毕加索”。一定技能技巧的学习是需要的，但重要的不只是技能技巧。对于孩子们来说，从事美术活动的浓厚兴趣，自由、大胆地表现自己的愿望和信心。对多种材料的积极探索与利用，喜欢有所发现有所创新的品质。都是他们成为小小毕加索的重要因素。以上因素加上一定的表现技能和运用材料的能力，孩子们才有可能成为一个真正的“小小毕加索”。

三、培养“小小毕加索”，我们能做什么

我们可以从以下几个方面着手培养“小小毕加索”：

1.创设富有艺术感的活动空间与环境，培养美感，激发潜能

宽敞的活动空间和操作台，适宜的自然光线或灯光，富有艺术气息的室内环境和装饰，丰富多样的富于美感的操作材料……如此富有艺术感的活动空间与环境会潜移默化地对儿童产生艺术吸引力、感染力和影响力。可使儿童受到美的熏陶。也可以帮助儿童较快地进入创作状态。经历艺术家一样的创作过程，从中获得艺术享受。

2.提供丰富多样的欣赏素材，拓展经验，开阔眼界

在课程中，我们准备了丰富多样的欣赏素材，使儿童有大量机会欣赏各种类型的美术作品以及生活中各种美的事物。如各种在美术史上既有一定影响又适合儿童欣赏的经典绘画作品、工艺美术作品，各种优秀的民间艺术品、儿童美术作品，以及大自然和社会生活中各种可供儿童欣赏的美好事物的图片和视频资料。

同时，在每一学期，我们专门设计了以某位适合儿童欣赏的美术大师的作品为主要线索的主题活动，让儿童从小接触经典，与大师对话，给他们提供一个高起点和高平台，以帮助他们开阔眼界，提高审美情趣，使他们对美的知觉或选择更加敏感。儿童通过欣赏而积累的美术素养会深刻影响他们的美术创作。

3.提供各种富于视觉美感和表现力的操作材料，激发动机，提升效果

多样化的、富于视觉美感和表现力的操作材料，是帮助儿童不断产生好奇心和保持新鲜感，刺激儿童创作欲望，使他们对美术活动保持兴趣的重要因素。同时，这样的操作材料也有助于儿童创作出更具视觉审美效果的作品，使他们更易通过这样的操作活动产生成就感。体验成功的喜悦。

4.用多样的`引导方式帮助儿童探索和形成一定的操作技能技巧

在面向全体儿童的美术教育中。美术技能技巧的培养是次要的，美术知识的传授也不是教育的重点。技能技巧主要应作为帮助儿童保持活动兴趣进行创造的手段。也就是说，当儿童的自我表现遇到困难。当他们的创作受到最起码的技能技巧的干扰时(如一个正在制作纸版画的儿童因剪刀用得不顺手而准备放弃制作)，教师给予技能技巧方面的帮助才是必要的。

本课程以儿童感兴趣的主题为编写线索，同时也给必要的美术知识和技能技巧以适当的地位。儿童感兴趣的主题是看得见的线索，即“明线”;一定的美术知识和技能技巧则是一条潜在的线索，即“暗线”。这一暗线虽隐含在每一个切合儿童兴趣和经验的主题活动之中，渗透在每一次活动中，但它内部又构成一个相对完整的体系。可以说，在本课程中，适当的技能技巧并没有被忽略，而是作为儿童美术素养的重要组成部分，渗透和体现在每一次具体的活动中了。

本课程重在为儿童创设某种情境或课题，其中暗含着需要儿童学习的某种技能技巧或需要克服的困难，这些挑战正处在儿童的最近发展区内，儿童在接受这些挑战的过程中自然能熟悉和掌握某种技能。当然，在这个过程中，教师要为儿童提供适当的材料，必要时还要通过各种有效策略给予适当的引导。以使儿童的探索活动更有成效。

5.营造宽松自由的创作氛围，让儿童无拘无束地探索与创造

我们认为，幼儿园的美术活动应宽松自由，应为儿童提供自由表现的机会，应支持、鼓励儿童积极参与。用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。教师要相信儿童的艺术潜能，尊重和支持他们富有个性和创造性的表现，丰富他们的审美经验，促使他们体验到自由表达和创造的快乐。

如果教师过多地包办代替或经常要求儿童按统一的“范本”和固定模式创作，则会削弱儿童的创造性，束缚儿童的个性化表达。所以，教师要克服过分强调技能技巧和统一化要求的倾向，允许儿童选择和使用多种材料。用自己喜欢的方式进行表达。

6.注重评价的多元性和激励性，使儿童体验到更多的成就感

对儿童美术学习的评价。既包括对儿童美术作品的评价，也包括对儿童美术学习过程的评价。儿童的美术创作是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段。对儿童的美术作品。成人应给予充分的尊重和理解，要以多元的视角和标准来看待儿童在作品中表现出来的想象力、创造性和独特性。对儿童美术学习过程的评价，既要关注儿童掌握美术知识、技能技巧的情况，更要重视对他们在美术学习过程中表现出来的情意、态度、习惯等方面的评价。例如。对美术活动是否感兴趣，能否通过绘画、手工等方式大胆、自由地表达自己的感受，能否安全地使用材料和工具，能否在活动结束时进行收拾整理，能否与同伴合作，等等。

在儿童美术教育过程中，评价的主体和方式也应是多元的，既有教师的指导性评价，也有儿童的自我表达与评价，还包括同伴间的互相交流与欣赏。评价时应关注儿童在原有水平上的发展和提高，以激励为导向，对儿童的点滴进步给予鼓励和肯定。同时，教师应为儿童创设展示自己作品的条件和机会。引导儿童相互交流、相互欣赏，使更多的儿童体验到成功的喜悦和乐趣，从中获得更多的自信心和成就感。

幼儿园剪纸创意活动方案 篇6

1、初步学习对称剪法，体验剪纸的乐趣。

2、幼儿能正确的实用剪刀，并学习沿着轮廓线剪树叶。

活动准备：

KT板图画，示意图，彩纸，剪刀，录好的音效风声，音乐活动过程：

一、导入今天呀，太阳公公出来的特别早，你们看，是谁在唱歌?花儿们也钻出了草地，露出了小脑袋，可是，谁不高兴了呢?

呀，大树为什么不高兴呢?(小朋友发言，树叶宝宝没有了)树妈妈的宝宝了没有了，她可着急了!你们知道，树叶宝宝去哪里了吗?

二、情境感受，萌发兴趣我们来看看，树叶宝宝到底请哪儿了呢?(放音效)听，是什么声音。好大的风呀，呼呼的，原来是谁把树叶宝宝吹走啦?

大风厉害吗?哦，大风真厉害,它一吹就把树叶宝宝给吹走了，你们会学学大风吗?(呼呼呼)三、找树叶宝宝1、树叶宝宝在哪里?树叶宝宝在哪里?(从后面拿出纸来)咦?这是树叶宝宝吗?

不是，好，看我变吧，变了变了，咦?现在是树叶宝宝吗?哇，树叶宝宝找到啦。

2、我是怎么找到树叶宝宝的呢?(引导幼儿说出步骤)看，我手上拿了什么?(彩纸)对，长方形的彩纸，直直的，长长的是长方形的长边，这四个尖尖的角，戳在身上疼疼的(示范)我们叫它角。现在呢，我们要边对边，角对角，然后，抹平。看看，像不像我们的大嘴巴呀?然后呢，我们要在大嘴巴的另一边，也就是我们抹平了的这条边上，画上一条长长的弯弯的线。然后，你们把小手伸出来和我一起剪。卡擦卡擦，一张一合，沿着黑黑的线剪下来，变了变了，树叶宝宝找到了吧，把剪剩下的纸放进篮子里。

四、幼儿动手操作1、宝宝们，你们也来试一试好吗?教师巡回指导。