读《中国著名班主任德育思想录》有感

读《中国著名班主任德育思想录》有感（共3篇）

读《中国著名班主任德育思想录》有感 篇1

坦白地说，自从踏上老师的工作岗位后，没有时间读书一直成为自己懒于读书的一个借口，当我发现这是一个借口的时候，它就不再可能是一个借口了。于是，在这样的状态下，我拿起了这本《中国著名班主任德育思想录》。

这是一本集中了窦桂梅、丁如许、任小艾、李镇西、魏书生等名教师优秀思想的书籍，从理论到实际，像一个老朋友一样，非常真诚地向我们介绍了作为一名班主任在工作中会遇到的种种难题，他们用他们自己的方法，激起我们的思考，让我们在教育的路上，每一步会走得更好。我是被这样的真诚所感动的，也引发了自己对班主任工作的一些思考。

大胆。这是我读完此书后收获的第一个词语。就我自己而言，我是很喜欢担任班主任工作的，因为班主任能有更多的时间接触学生，也更能走进学生的心里，得到学生更多的信任。但是往往我们的工作总会遇到这样或那样的麻烦，而并不是我们想象得那样一帆风顺。这时候，这些名教师的事例给了我很好的启发：遇事，作为班主任应该学会“大胆”，即要拿得起放得下，不要被一些传统的东西束缚，要敢于真诚面对一切难题，用心思考，寻求最好的解决方法，而不是别人怎样处理我就怎样处理，忽视了那个最重要的尝试的过程。往往被我们忽视的部分就是最宝贵的。我想，那些名教师之所以能成为名教师，与他们大胆的尝试是分不开的，他们处理一桩事件，可能出乎我们的意料，但他们却在这样的尝试和气魄下成功了。

创新。这是我收获的第二个词语。在书中的这些人物，他们有一个共同点，即：他们在教育上都是成功的，是值得我们学习借鉴的榜样。那么他们的不同点又在哪里呢？我想，最重要的一点是，他们都在不断学习，不断思考，不断创新。

读他们的故事，你会发现，他们都有属于自己的一套教育方法，那是他们在教育过程中不断积累，加以尝试后琢磨出来的。他们有自己的想法，也有自己的做法，绝不人云亦云，而是根据实际去动脑筋，寻求教育教学的最佳效果。正是有了这样的创新精神，在不同的地方，不同的环境中，这些老师却同样成功了，这不是给了我们最好的启示吗？――不能被长久的工作所麻木，从而丧失了思考的动力，这是当老师的一个大忌，如果你是一个想有所作为的老师，那么千万不要放弃“创新”这把金钥匙。

我想，能给我们以启示的书，就是一本好书，《中国著名班主任德育思想录》就是这样一本可以给予我们思考空间的好书，值得你去一读。

中国著名班主任德育思想录 篇2

生涯发展与衔接教育(第四版)，校长学(第六版)

本书是由师范大学教育研究所博士班研究生共同完成的。为了要对研究教育学所有工具有透彻的了解，因此本书采取哲学的普遍性和探讨精神，致使整体看来较侧重哲学之立场。

班主任工作创新艺术100招

班主任工作是科学也是艺术，班主任工作的艺术性在于像能工巧匠雕琢藝术珍品那样雕琢青少年的心灵。作者集26年班主任工作之大成，从上百万字班主任工作笔记中筛选出富有趣味性艺术性的招数，集启迪性、趣味性、知识性、生动性、规范性和实用性为一体，为您的班主任工作支出创新性的100招。帮助您在班主任工作舞台上充分施展才华。

中国著名特级教师教学思想录(上、下卷)，教育学方法论

这两本书汇集了中国最优秀的17位特级教师的教学思想，他们在教学第一线上演了一幕又一幕令人难以忘怀的故事。平凡的工作把他们彰显得如此崇高，他们的教学思想对于广大教育工作者来说是一笔宝贵的财富。教学对于他们而言就是一种令人叹为观止的艺术，让我们来共同享受这一顿丰盛的“教学思想盛筵”。

实习手册——心理咨询入门指南(第三版)，比较基础教育

本书呈现给大家的是一个全面的功能生活技能课程模式和框架，这个方法称作“以生活为中心的生涯教育(LccE)轻度／中度课程”，为有特殊学习和行为需要的学生提供了指导方针和专门信息，这些方法和信息都能够与普通学业课程对接，成为一个全面的、功能性的从学前到成年的生活技能方法，从而帮助学生把自己打造成社会中富有成效的成员。

本书自出版以来，得到了广大学生、教师和督导员的高度评价，并被当做实习生、学校导师和督导员的必读教材。本书详细分析了有关道德要求和法律纠纷、案例保存、报告写作、督导工作、多元文化背景、危险当事人处理、压力应对等重要专题内容，具有很强的实践性和可读性。

本书分别从基础教育制度、基础教育的发展和基础教育的改革三个方面详细论述了八个国家的具体情况，还特别针对义务教育和英才教育这两个重要教育板块，从理论基础与各国实践方面进行阐述，并就所面临的挑战及应对策略进行了详细分析。

读《中国著名班主任德育思想录》有感 篇3

看完由学校下发的《中国特级教师思想录》，我的思想受到极大的震撼。这本书中所选的文章都是由奋战在教育第一线的、有自己教育教学特色的特级教师撰写。文章以大量的事例反应了这些教师的成长轨迹和教学思想的形成过程，在阅读这本书的过程中，我不断地为这些教师们在教育教学中所表现出的智慧而折服，从他们朴实的叙述中找到自己工作中的薄弱点，我试图从他们成熟的教学经验中找到能为我所用的教学方法。

在众多的教学案例中，山东莘县陈凯老师的《情景交融 润物无声》给我的启发最大，陈凯老师出生在祖国北方黄河边上的一个贫穷的乡村里。经过了日军侵略，大灾荒等一系列的苦难，可是生活给予的苦难并没有把这个热血青年压垮，反而是越挫越勇，几经辗转，陈凯老师来到了泰县姜堰中学，当了一名政治教师。他致力于理论教学的深入浅出。拿现实生活中活生生的事实，给学生摆事实讲道理。比如“葡萄棉”的培育过程。“干冰”促降雨的原理等。在他的课堂上，整个教学过程轻松愉快，课堂上笑声不断。就是在这种轻松愉快的气氛中使学生接受了辩证唯物论的一个重要原理；还有他的在情景交融中入理入真，一改课堂灌输式教学方式，取得了“上乘”的教育效果；与学生的精神需求和切身体验实行交汇。及时给与学生正确的导向。读完陈老师的文章，我感触颇深。具体如下： 作为生活老师

1.学会宽容

就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，就是心智不闭锁，头脑不固执，思想不僵化，眼界不狭隘，就是尽可能地尊重多样化，珍视个性，尽可能习惯“一个世界，多种声音”。宽容就是对自己所认同的对象能抱以审慎的态度，而对别人所信赖的事物又能假设它确有合理之处。教育学生，真正建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。

2.学会等待

意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作——不急于求成，不心浮急躁，不指望一次活动、一次谈话就能收到立竿见影的效果。一定永远不会对学生说“你不行”。当我学会用等待的心情看待学生时，我就能对学生少一点苛责、失望和冷漠，而多一份理解、信心和亲切。

3.学会选择

我面对的学生水平参差不齐，城乡差别也大，作为班主任在教育学生时必须要明确“分层次教育教学”的真正的内涵，要学会选择教育的内容，选择教育的时机、教育的途径和教育的方法。这必须又要求我有非常丰富的积累，有高度的判断力和鉴赏力，如此才能有不俗的选择能力。

作为教学工作者

1.学会学习

我们往往想居高临下的操纵、指挥学生，让他们顺从，却没有更好的途径和方法。说白了，实际就是自己的知识老化，方法单一；在教学中更多的是灌输而不是展示，也不是和学生共同分享知识；有了更多的强制，少了平等的给予。因此，要对自我中心、自以为是、好为人师的倾向自觉防范，尤其作为成人，还是要再学习领会“时间就像海绵里的水，只要挤就会有的”这句话了。“明日复明日，明日何其多”不光是讲给学生听，作为老师，也要学习领悟，这样去给学生讲就

不是纸上谈兵了。

2.学会创新

我所说的“创新”不是时下人们一味强调的改革，教育观念的大改变等等。这种创新意味着不断的探索以改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，能够试图从不同的角度对那些习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情做出新的诠释，能够对那些理所当然、天经地义的事情抱以重新的审视，能够对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以警示。因为，只有具有创新意识和创新能力的教师，才可以培养出具有创新意识和创新能力的学生，这样，我们的国家才更有希望。

我们的担子很重，而我们每天需要做的事情却很普通，甚至很细小琐碎，但这正如庄稼一样，需要我们每天的付出，每天付出的相同或者不相同，即使周而复始，也要去做，就如一年四季看似相同，但每年的风雨霜雪又是何其的不同呀！是啊，做一名普通教师难，难就难在不能以平常心态去面对一切。

我相信，只要我能如春风细雨般去滋润棵棵禾苗，它们一定会茁壮成长，我也会随同在轻风中更加成熟、健硕。