大学军训的认识及收获

大学军训的认识及收获（通用13篇）

大学军训的认识及收获 篇1

古人云：“天之大任吾民也。”他必须首先努力工作，努力工作，让身体和皮肤挨饿。”军训让我感觉到什么是艰苦的工作，什么是考验，什么是磨练。刚开始，我觉得军训最艰难的时候是在大学里。每天我们都要重复站立、休息、蹲坐、行走、摆臂等基本动作。有时老师很严格，有时他们很关心我们。

今年的军训，在绵绵细雨中，让我们品尝了酸甜苦辣，也给枯燥的生活增添了一些乐趣。

在训练中，做好看似简单的军事姿势动作并不容易；父母洗了两三次干净的衣服，让我无法在宿舍里洗。我认为我们所做的一切都不会像看起来那么简单，尤其是在未来的工作中。所以军训是对我们生活的一种考验和磨练。军训告诉我们，我们应该脚踏实地，勤奋工作。

军训是大学的宝贵财富。在军训中，有艰辛和劳累，但这是一种生活体验，是克服自我和锻炼意志的最好机会。虽然我的内心有说不出的起伏，但我的皮肤在阳光和热量下会变黑；我的衣服被小雨淋湿了，夹杂着汗水和雨水的湿气。但这不是一种幸福，一种朝着人生目标更好地前进的勇气，也不是一种磨砺，为我们这些年轻人进入社会之前？

我满怀期待地开始了真正的训练。老师没有严厉的训斥，而是耐心地指导了一遍又一遍。站在军人的姿态上，我们的父母给了我们中华民族不屈不挠的身躯，也给了我们龙的传人无限的毅力。

大学军训的认识及收获 篇2

(一)结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

(二)能识别小数，会读写小数。

(三)通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。

(四)使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

二、教学重点

小数的读、写、小数的含义。

三、教学难点

知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

四、教学过程

（一）情境导入，初识小数。

1. 创设超市“社会小调查”情境。多媒体展示：超市调查情境图。

师：昨天，老师去超市购物，看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇，我就上前询问了一下，原来他们在做“社会小调查”———了解一些商品的价格。我看了看，发现他们是这样记录的———

多媒体展示：两张记录单。

师：看得懂吗?(懂)你更喜欢哪张记录单?说说你的看法。

师：是呀，这两种记录各有所长，不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便，很值得我们研究。

多媒体展示：凸显以“元”为单位的记录单。

2. 初识小数，导入新课。

多媒体展示：5.98、0.85和2.60这三个小数。

师：老师把这些数提了出来，像(5.98、0.85、2.60)这样的数，我们叫做———(小数)。

师:这些小数有什么共同的特点?

多媒体展示:小数点变红。

师：“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。

板书：小数的初步认识。

（二）认识小数。

1. 小数读写学习。

(1) 读小数

师:这些小数你会读吗?读给你的同桌听听。

师:谁来读一读。

(学生指名读, 再读的同时指导要注意的地方)

多媒体展示:即时展示三个小数的读法。

(2)写小数

师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢?让我们动手来试一试。

板书：5.98元、0.85元、2.60元。

2. 以“元”为单位的小数的现实意义建构。

师:谁知道, 这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱?

(学生回答, 教师板书)

板书:5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分。

师:你是怎么知道的。

小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。

3．小练。

师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗?

多媒体展示：几元几角几分的题目，并适时根据学生的回答展示答案。

4. 以“米”为单位的小数的现实意义构建。（1）生活举例

师：通过钢材的研究，小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢?

(学生畅所欲言, 说出自己在哪里见过小数, 老师加以肯定。)

师:老师也收集了一些动物界的小数信息, 一起来读一读吧。

多媒体展示:书上第91页的第2题。

师：看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程……生活中的小数真实无处不在!说到身高，你们了解自己的身高吗?想知道李老师的身高吗?(想)我的身高是1米63厘米。

板书：1米63厘米。

师：猜猜李老师的身高1米63厘米，用“米”作单位怎么表示?

师：小朋友们猜得非常准确，下面就让我们一起来研究李老师的身高1米63厘米为什么能用1.63米表示。

(2) 感知“十分之几”可以用一位小数表示

多媒体展示:标有1—10的米尺。

师：这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米?每份是1米的几分之几?

多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样。

师：1分米师1米的几分之几，也就是几分之几米?

师:对了, 1分米是1米的, 也就是米。米写成小数是0.1米。

多媒体展示:1分米=米=0.1米。

多媒体展示：3分米长的线段。

师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢?

多媒体展示：3分米=米=0.3米。

师:你还能在尺子上找到0.7米吗?上来指一指。

(3) 感知“百分之几”可以用两位小数来表示

师：小朋友们，面对同样的事物，我们只要换个角度，就会有新的发现。

多媒体展示：标有1—100的米尺。

师：现在把1米平均分成了多少份?每份的长度是多少?(1厘米)

师：1厘米用分数表示是几分之几米?(米)用小数表示是多少米?(0.01米)

多媒体展示：1厘米=米=0.01米。

师：3厘米用分数表示是多少米?(米)用小数表示呢?(0.03米)

多媒体展示：3厘米=米=0.03米。

师:那18厘米写成小数是多少米呢? (0.18米)

板书:18厘米=0.18米。

师:你是怎么想的?

(学生说说自己的想法)

小结：小数点前面的数表示几米，小数点右边第一位表示多少分米，小数点右边第二位表示厘米。

板书：米、分米、厘米。

5. 巩固小练。

师：现在知道老师的身高1米63厘米为什么能写成1.63米了吗?

多媒体展示：丽丽测量身高的情境。

师：有位小朋友在测量身高，我们去看看。

师：丽丽的身高是1米20厘米，写成以米为单位的小数是多少米?

师：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是几米几厘米?(1米42厘米)

做一做:

1元是10角，7角是()元, 还可以写成()元。

1元是100分，7分是()元, 还可以写成()元。

1米是10分米，5分米是()米，还可以写成()米。

1米是100厘米，55厘米是()米，还可以写成()米。

小数的古今表示法比较：师：小朋友们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗?一起来看看。

多媒体展示：P94的古今小数。

师：你觉得用哪种方法表示小数点比较好?

（三）总结延伸。

师：今天我们认识了小数，你有什么收获?还有什么疑问?

师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧!

五、教学反思

备这节课，自己总觉得不知道该把教材挖多深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”了，难度降低了许多。只要求学生会读，没有特别地指导写法，还要求不能脱离现实背景(主要以价格和长度单位)抽象地学小数。所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学，也谈不上什么创意。

课上好后感觉在教学小数的读法、找生活中的小数(课外资料)、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生不能讲出。课后想想，是否可以这样设计：把元角分和长度融合在一起，在价格中就安排分数与小数的关系教学，然后针对发现的规律，让学生思考：为什么在长度单位中可以这样，或者为什么应该这样?引起学生的思考，通过小组讨论交流，教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，达到认识十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。

在设计时，还针对分数与小数的关系安排了相对应的练习。这个练习做过后，对本节课难点的突出，肯定能起到一定的作用，可时间不够，没来得及做。现在回想一下，也想不起什么地方可省，由于高度集中精神，以至于上课时自己讲了些什么现在也记不得了。

大学军训的认识及收获 篇3

【关键词】聋人大学生 军训 辅导员

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0049-02

自《二00八全军学生军训工作要点》[1]颁布以来，聋人大学生参加军训也成为高校军训工作的一个重点和亮点。热爱祖国，保卫祖国，强身健体，懂得基本自身防范知识是每一个大学生都义不容辞应该参与的事情。然而，部分高校对聋人大学生军训工作却不够重视，安排完全不懂手语的本科生或者研究生作为军训指导员，让学生误以为军训只是挣学分的一个过程。高校里，思想政治辅导员作为管理者，是最接近大学生的教师。作为聋人大学生的辅导员，亲近他们对于便利管理是很有必要的，应该从军训开始。

一、高校辅导员与聋人大学生的关系

高校里，思想政治辅导员是一支活跃的队伍，只要关于学生的大小事都与辅导员有关，比如思想、学业、就业、情感、生活等等。在教室里、在寝室里、在食堂里……经常看见辅导员与学生们互动的场景。可以说，学生的成长与辅导员有着很大的关系。高校辅导员除了思想政治教育和管理的组织者和实施者[2]，还充当着管理者、领导者、知心朋友、医生、心理咨询师、专业课程疏导者、宿舍阿姨……

聋人，他们的想法过于单纯。作为聋人大学生的辅导员，因为服务对象的特殊性，除了扮演着普通大学生辅导员的所有角色外，还扮演着其他角色，如恋爱导师、借款者、接送司机、侦探……需要付出更多的耐心、关心、细心，因为这是一份良心工作。他们的辅导员也应掌握熟练的手语技能，以此走进他们，取得他们的信任。

二、聋人大学生参加军训的意义

虽然我们生活在和平年代，但是参加军训不仅仅是为了战争。大学生参加军训，可以加强国防观念，增强爱国热情，提高身体素质，培养集体意识、合作意识、纪律意识等等，更可以磨练他们的意志品质，是加强思想政治教育的重要途径。

聋人没有什么不同，只是听不见而已。作为大学生的一员，他们参加军训也是情理之中。感受英姿飒爽、挥汗如雨，体验团队的力量、无谓的坚持，感动相互的帮助、严格的纪律，这些对于他们的成长是极其有必要的。很多父母觉得对他们有所亏欠，所以凡事都将就他们，舍不得再让他们吃点苦，而军训正是告诉他们，他们可以做的还有很多。

大学是个小型开放的社会。聋人大学生会手语，也会书面语，也懂得如何人际沟通，比同龄的文化水平更低的其他聋人更好交流，这些都是不法分子选择他们的原因。而军训第一可以教给他们防身之术，第二，通过军训，聋人大学生了解到我们祖国的强大，对于不法分子的侵入也会理性的看待，从而表现出爱国情结。

聋人更喜欢生活在他们的圈子里，只有少数能走出来融入普通群体的。而大学是很包容的，既有聋人大学生也有普通大学生。他们需要相互走进，相互了解，相互融合。军训恰好可以提供这样一个平台。普通大学生感动于聋人大学生在听不见的情况下也可以走出整齐有气势的方针，感动于他们遵守纪律、不叫苦不叫累、和人友好，聋人大学生也愿意和普通大学生做朋友，告诉对方他们的世界是怎样的，通过教手语双方成为好朋友。很多聋人大学生和普通大学生的友谊就是在军训时候结下的。这对于今后双方生活和学习好会有很大的影响。

军训对于学生养成“竞争意识”[3]有很好的帮助，对于聋人大学生也不例外。在聋人大学生家庭里，普遍存在溺爱现象，主要表现为：1.有放弃的心理，因此对其毫无要求；2.觉得对其有所亏欠，所以在其他方面想办法补偿；3.父母把孩子交给爷爷奶奶带，自己改嫁或者远走他乡……所以，聋人大学生竞争意识淡薄，也难以体会到荣耀带来的快乐。军训闭幕式上的成果展演，聋人大学生方阵得到的掌声最激烈，这也给他们带来了美好的回忆。

三、辅导员参与聋人大学生军训管理的重要性

从聋人大学生辅导员本身特殊性来看，聋人大学生辅导员要求“一专多能”，既要有普通辅导员应有的职业素质和能力，要有思想政治教育及管理的能力，也要懂得运用手语与他们进行沟通交流，要有敏锐的观察能力和协调能力，能有耐心处理琐碎事务等等。辅导员参与军训，恰好可以在他们入学的第一时间对他们进行了解和指导。在军训期间，辅导员可以对学生的家庭状况、性格特点、优势特长等等进行了解，从而对其进行整体把握，对于今后工作的开展也是极有必要。

从聋人大学生身心特点来看，绝大多数学生的自律还存在问题，不能很好的安排作息时间，对于军训的苦也不能很好的坚持。辅导员参与其中，不仅可以对其进行严格管理，还可以用以往的经验对其进行教导，使其规范自己的行为。另外，聋人大学生接受新鲜事物的速度较慢，对校园环境的不熟悉导致其产生其他想法，比如想家等等，辅导员正好可以利用军训期间告诉他们校园的美以及各区域的划分，使之尽早融入大学生活。

从工作便利性来看，聋人辅导员懂手语，可以做好聋人大学生和教官之间的翻译工作，另外，辅导员如果带了不止一届聋人大学生，那么对于军训就会有很多好的经验可以传授给这一届的教官，这对于军训进展尤其重要。很多教官第一次接触聋人大学生，不知道如何沟通，更不知道怎么下口令，这时辅导员就可以根据以往经验对教官进行建议，使得军训能够顺利进行。对于辅导员来说，在军训期间可以有针对性地开展思想政治教育，引导学生尽快进入角色，因时、因人、因地的做好思想工作，充分发挥军训功能。

从军训成效来看，辅导员是要和聋人大学生密切相处四年的老师，很多学生即使觉得军训单一，艰苦，但是看到辅导员在场，也会咬咬牙继续坚持，以给辅导员留下一个好的印象。

四、总结

聋人大学生参加军训的意义非凡，辅导员参与其中尤为重要。不过，还需结合以下几点，聋人大学生军训的意义才能更加深刻：1.军训内容和形式的丰富性；2.对教官的选择性；3.军训中思想政治教育的针对性。

参考文献：

[1]《二00八全军学生军训工作要点》全军学生军训工作办公室 《国防》 （2008.3）

[2]丁宝龙.高校辅导员专业化成长研究[J].长春教育学院学报.2013（9）：123-124

大学生参加军训的认识200字 篇4

军训是无情的，他可以不管我们脚后跟的巨痛，不管我们咬牙切齿地在背后怪罪着刘教官让我们在三十五六度的高温下纹丝不动地拔军姿。军训又是有情的，刘教官那不标准的普通话竟变成了我们竟相模仿的对象。军人们那一首首简单而又刚劲的军歌，那一次次热火朝天的“拉歌”比赛，更使我们感受到了铁的气质，钢的坚硬和山的气概，这里没有世俗的污染，有的只是那最朴实无华的绿色，有的只是我们对军人的敬佩，有的只是一种发自内心的超脱的期望。

还有对他们发自内心的敬佩,敬佩他们的勇气,敬佩他们的耐力,更敬佩他们的自信.无论什么样的训练,成功的背后所付出的心血都是巨大的,正应验了那句“台上一分钟,台下十年功”的智理名言.

2021级新生军训感想及收获 篇5

不知不觉中，我的大学生活已经踩着时间的空隙来到了我的眼前。点醒和迎接我的是烈日下的军训，它带给我对这个学校最初的了解，那份认真，那份严谨。

站在辽阔的操场上，空中没有一丝云，头顶上一轮烈日，没有一点风，树木懒洋洋的站在那里。风平浪静下，整齐的列队，总能掩盖住角落的我们，但我知道，那里有一颗颗正在苏醒的年轻心脏，藏有熊熊燃烧的一团烈火，在呼唤属于少年的气血方刚!汗水顺着脸颊流下，饥渴难耐，但你一定会看见一排排站立在操场上的我们没有丝毫的动摇，也许这就是军训带给我们的。

当我们逐渐团结在一起时，我们将不再是一个人，不止是现在，更是未来。要知道，信任没有保质期，你可以永远相信你的队友。当目光逐渐坚定，我们将拥有更强大的信念，告诉自己，一个军人绝不会向烈日妥协，我们也一样。经过汗水的洗礼，就会发现军训就像一条鞭子，鞭策着我们前进，带给我们刻苦训练的经历，在以后的生活道路上做着指引，时时刻刻提醒着自己，永远相信自己，保存着不怕吃苦的精神!让我们在未来的日子里可以走得更久、更稳。相信通过这次军训，我将拥有更美好的大学生活，塑造一个更好的自己。

我的军训收获 篇6

在七天的不平凡军训中，我学到了不少，了解了不少，也懂得了不少。经过这次军训，我们学到了很多军人的标准动作。经过这次军训，我们体会到军人的生活是多么的严肃，多么的艰苦、朴素，对比起来我们的生活是多么的幸福。经过这次军训不仅锻炼了我们的身体，也磨练了自己的意志力。军训，教会我什么是坚强的意志。军训让我们挺起的胸膛，军训让我们腰身笔直，军训让我们浑身充满军人的飒爽英姿，军训让我在骄阳下伫立，虽然汗流浃背，我们的双腿仍支撑着沉重身躯却丝毫未动。我们真正感受到了军队的纪律。我们终于拥有了铁铸的信念，钢焊的意志。这一切都是因为他们，这群正直而不乏潇洒、严肃而不乏幽默的教官们，将他们铁的纪律带到我们面前，教会我们什么是军人的风范，什么是钢铁般坚强的意志。

军训，教会我什么是团结的力量。在烈日下我们穿着统一而整洁的军装，迈着坚定而整齐的步伐，喊着那响亮的口号，一排排，一列列，振奋士气。团结就是力量，不再是简简单单的一句话，而是靠我们每一个人的努力才能获得的。集体的荣誉感让我们将军训演绎得淋漓尽致。不是吗？那军训彩排上，跃跃欲试的激动，齐心协力的合作和抵制不住的欣喜，无一不在表现着我们三十八颗紧紧相连的心。团结让我们成为一个真正的集体，更让我们感悟：有种力量叫团结。

七天的军训，它的背影似乎还在我们身旁隐隐约约的出现着。那笑声、那歌声、那掌声……似乎也还在回响着，我们也似乎还沉浸于其中。或许，汗水早已从你的额头滴入眼睛、嘴巴……甚至是湿透了你的衣服。但是，这一切并不重要，因为我们感悟到了，领会到了——军训是在训练我们的意志、精神，它不仅仅是表面上的身体问题。

大学讨论教学的再认识及有效策略 篇7

(一) 讨论是大学教育不可或缺的形式

雅斯贝尔斯认为, 大学教育在本质上是苏格拉底式的教育, 大学要和一般学校分开, 普通学校总是把知识全盘交给学生, 而大学是没有这个义务的。 在他看来, 苏格拉底式的教育不是教师随便带动学生, 而是教师激发学生探索求知的责任感, 唤醒学生的内在潜力, 使师生双方共同寻求真理。 苏格拉底式的教师一贯反对作为学生的最大供求者; 教师要把学生的注意力从教师身上转移到学生的自身, 而教师本人则退居暗示的地位。 师生之间存在善意的论战关系, 而没有屈从依赖关系[1]。 因此, 可以理解为在大学内, 教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间都应该互相讨论并发表各自不同的看法, 师生之间是平等的, 学生没有必要完全服从教师, 教师也没有绝对的权威。 雅斯贝尔斯认为讨论、对话是教师教学重要的形式, 他认同柏拉图对于“对话”的评价:事实上, 语言不可能把握对象, 而是要经过长时间与对象进行科学的交往, 并在相应的生活团体中, 真理才突然出现在灵魂中, 犹如一盏被跳起来的火星点燃的油灯, 然后再靠自己供给燃料。 他认为, 只有在毫无保留的“团体对话”中, 即讨论中, 真理才会突然出现, “对话”才是真理的间接传达。

在大学教育的特色上, 雅斯贝尔斯认为体现在其具有的科学性, 它强调培养学生基本的科学态度。在科学范围内, 彼此讨论是一种交往方式。 雅斯贝尔斯认为, 如果一所大学里有许许多多能够开诚布公地交换看法、共同讨论有关自身未来发展的小团体, 并且彼此之间互相联系, 那么这所大学就达到了精神生活的巅峰。 热衷于研究和解释的强烈意志促进了人性的发展, 也就是说, 聆听他人陈述的理由, 理解他人, 设身处地地为他人着想, 对人诚恳, 对生活抱着严肃的态度, 这正是人性的发展。 因此, 讨论是大学教育不可或缺的形式, 对大学教育理想的实现、人的理智和全面发展具有重要意义。

(二) 讨论是知识和情感的双重交往

雅斯贝尔斯批判经验式教育根深蒂固的基础就是 “将白纸黑字的书本———明白无误的东西带回家即可”。 在他看来, 轻而易举获得的绝对不是真理, 而是对真理的误解, 甚至是谬误, 只有通过人与人之间的交往, 只有了解事物的本性, 才能获得真理。 知识必须自我认识, 自我认识只能被唤醒, 而不像转让货物。 通过自由的讨论可以明辨真理, 教师在自由的讨论中提出一系列的问题, 学生在错综复杂的困惑中进行自我思考, 而后把自己形成的判断、认为是真实的东西清楚而又准确地表达出来。 可见, 在师生双方的讨论教学里, 学生不仅获得知识, 而且还学会了思考和交流, 就一个完整的人的形象而言, 显然是有突出意义的。

尤其需要重视的是, 雅斯贝尔斯认为师生之间真挚的情感, 是讨论卓有成效的关键因素, 即使在最激烈的激辩的大学研究者之间也是友好的。 一个真实的自我与另一个真实自我之间的爱的沟通, ……随着相互沟通所包含的内容愈多, 沟通本身愈加紧张, 沟通的达成有赖于客观的内容, 而这些只有通过互爱的人才变得实在起来。 教学中运用讨论的好处将会扩展到生活方面, 讨论不仅是知识的交流、沟通, 而且是情感的交流和沟通, 可以说, 为学生提供了一种社会交往的方式。 比如, 善于倾听不同的意见;允许别人与自己有不同的观点;能够站在别人的立场上思考问题, 理解别人等等。 正如雅斯贝尔斯所说, 如果我们真正能在思想上、精神上进行交流, 那么我们就走进了真理光照之源。 除此之外, 我们的内心必须有所依托。 唯其如此, 就能到达一起去听真理的声音之完善的宁静境界。

(三) 讨论应与其他教学方式结合运用

虽然大学教育在本质上是苏格拉底式的教育, 但雅斯贝尔斯也承认, 并非所有的教育都是如此。 讨论虽然是大学教学不可或缺的教学形式, 但也应与其他教学方式结合运用。 对于讨论, 雅斯贝尔斯认为, 在小组之内都可以积极地参与基本问题的讨论, 在这个基础上, 可以引起两人在无别人的情况下, 对一个严肃问题做毫无保留的激烈讨论。 但即使是一个较大的讨论圈, 讨论还是有益处的, 因为这种讨论可以替两人式的讨论做准备, 大家可以分析看法, 形成立场, 让每一个人依次说出自己的意见, 然后心平气和地进行总结, 却不急于下结论。 雅斯贝尔斯把教学分为三个层次, 并指出只有同时具备这三个层次才是大学教学。 第一个层次是学习教材, 资料参阅。学习学科专业的历史、各种观念的知识等。 第二个层次是参加老师的研究和论证工作。 这是学生通过思考, 形成自己独立判断的必经之路。 第三个层次是对那些无法说出, 但是在内心能够感受到的东西进行阐述。 可见, 除了研讨、小组讨论和两人对话等讨论形式, 讲授、阅读以及练习等都是大学重要的教学方式。 在教学中, 根据教学目标和教育对象的不同, 采用灵活多样的教学方式, 将讨论与其他教学方式有机结合, 是至关重要的。 雅斯贝尔斯认为, 大、中、小学教师都有责任维持秩序和形式, 以使世界的精神财富流传下去。 这种秩序和形式要符合人的兴趣, 满足人的精神需要, 并且能塑造人。 只有这样的教学, 对于师生来说才是有意义的, 也才是真正促进灵魂的教学。

二、开展讨论教学的有效策略

开展卓有成效的讨论是由教师与学生共同创设的。 如前所述, 讨论是师生之间知识和情感的双重交往, 因此, 信任和自由的教学环境是师生顺利开展讨论的前提。 在雅斯贝尔斯眼中, 老师和学生是平等的———按照大学的理想, 老师和学生始终站在同一个平面———两人共同努力去弄清事实真相, 并且激发各自的兴趣, 以便他们能独立地获得客观的成就。教师要相信学生是具有一定知识储备的合格高中毕业生, 即使对某一主题缺乏相关知识, 他们也可以通过自己查阅获得信息, 并且能够形成自己独特的思考和判断; 学生也应该坚信教师能够敞开自己的心扉, 和学生平等的交流, 即使学生有与自己意见相左的观点, 或有悖于事实的观点, 也能够善待学生, 引导学生分析问题, 找出原因。 除此之外, 教师也应该使用相关准则以开展积极的讨论, 学生也应该遵守相关约定以确保讨论的顺利开展。

(一) 教师开展讨论教学的准则

第一, 确保讨论目的明确。 教师与学生都需要了解想通过讨论获得什么, 目标的明确有助于消除教师“我们为什么要这么做”以及学生“我们要做什么”的顾虑。 同时明确的目的也有助于使教师和学生产生一定的教学压力, 增强讨论效果。 因为在雅斯贝尔斯看来, 人们容易在交谈的轻松气氛中思考一些无关紧要的东西, 而从不想做任何决定, 同时, 也很容易借助谈话来减少自己该负的责任。 教师要明确, 开展讨论一是鼓励学生对某一问题形成自己的认识;二是将学生置身于各种不同观点之中, 帮助学生更清晰地了解主题; 三是使学生将讨论内容与现实生活世界联系起来, 从而使学习更为深入, 而不是对事实做简单的比较。 同时教师要让学生明确, 一方面, 通过讨论将对某一问题的认识与探索能力扩展到教学之外, 形成学生特有的思维方式和行为方式;另一方面, 通过讨论有利于公民教育的实施, 为学生今后社会交往做准备。 正如联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》一书中所说, “传递文化而不要用现成的模式去压抑他;鼓励发挥他的天才能力和个人的表达方式;而不助长他的个人主义。 ”

第二, 学生陈述时积极倾听。 雅斯贝尔斯指出, 年轻一代正因为年轻气盛, 所以从其天性来说, 他们对真理的敏感程度往往比成熟以后更为灵敏。 教师也应将学生看成是一种资源, 鼓励学生之间不经过自己, 进行充分讨论, 促进教学相长。 教师在提出开放性的、有助于学生深入学习的问题后, 留给学生思考的时间, 让学生自由讨论。 在讨论中, 教师充当着调节者、促进者的角色, 大部分时间应保持沉默, 通过眼神、肢体语言等与发言者积极的交流, 认真倾听每一位发言者的发言。

第三, 学生陈述完后不做评论。 雅斯贝尔斯一贯认为, 讨论中不要急于下结论, 人们往往比较容易在冲动的时候做出决定性的判断, 而不易去理性的分析和思考。 教师若急于对学生的陈述做出评论或详细说明, 不仅会占用有效时间, 减少学生参与讨论的机会, 使得不善言辞的学生没有足够时间发表自己的观点;还将会阻碍学生进一步分析问题和反思自己的立场, 使得学生不敢发表自己真实的看法, 从而抑制讨论。

第四, 促进学生参与机会平等。 虽然雅斯贝尔斯认为大学教育的目的在于从意志力极强而且具备足够天分的人中挑选出来接受教育, 但他承认这些是无法事先从即将进入大学的高中生中看出来的, 而且具有这种天分的人是极少数的。 因此, 在讨论中, 也不可避免地会形成一些有天分的、 健谈学生控制整个讨论的现象, 教师如果不采取恰当措施就会使大部分学生失去讨论的意义。 教师可以采用限制“健谈者”, 提示学生注意发言的时间和长度, 给未参与的学生提供其表达想法的机会;还可以通过轮流、为每个学生排号等方法为学生获得平等的发言机会, 鼓励胆怯者或不善言辞的学生大胆发表自己的观点, 而不会被嘲笑或轻视。

(二) 学生应对讨论的共识

第一, 讨论前需先做好准备。 只有导向教育的自我强迫, 才会对教育产生效用, 而其他所有外在强迫都不具有教育作用, 相反, 对学生精神害处极大, 最终会将学生引向对有用性世俗的左右。 在讨论中, 学生不是对教师传达的知识的被动接受者, 而是主动的构建者、积极的参与者。 为此, 学生需要一是阅读, 围绕讨论的主题开展大量的阅读, 以深化或扩展理解;二是熟思, 挖掘内涵, 对主题进行更多地思考, 最终形成自己的观点。

第二, 坦诚的发表自己的看法。 雅斯贝尔斯认为, 在讨论中不可以侮辱他人, 也不需要简单重复自己的意见, 既不可以因诋毁他人而自鸣得意, 也不需要借助重复来强调自己是对的, 只要把自己想要讲的讲出来就满足。 因此, 在讨论中, 学生不可以使用侮辱性的语言, 无理地攻击他人, 也不可屈从教师或权威的意见, 而是要坦诚地发表自己的想法。 凡是经过学生严肃的思考而形成的结论或质疑, 都可以算是成功的讨论。

第三, 积极倾听他人发言。 雅斯贝尔斯鲜明指出, 我们不要只想着发表主张, 而应该不断考虑出现的新情况, 听听他人陈述的理由, 然后再达成新的见解。 谈话或其他干扰将减弱讨论的有效性。 在其他同学发言时, 我们要学会静下心来倾听别人的意见, 同时, 每个人都要在心里尝试一下, 如何从别人的立场来考虑问题。 容纳他人的立场和观点是讨论持续进行的前提, 也是我们社会生活的一部分。

第四, 主动进行知识的关联。 虽然学生学会独立的思考和发言, 是讨论得以开展的关键, 也是讨论法所要达到的重要教学目标。 但是也不能忽视讨论过程中师生之间、学生之间的交流和合作。 正如雅斯贝尔斯认为, 合作就是科学的交往, 是让每个人的动力、清晰性和吸引力达到巅峰的状态, 一个人的见解可以激发其他人的想象力。 在讨论的过程中, 学生不仅要学会用课本与现实中的事实来支撑自己的观点;而且还要通过倾听他人发言, 建立自己的观点与他人观点的联系, 找出共同点, 从而形成集体的、共有的观点。

由此可见, 讨论教学对教师的教学能力以及学生的知识和心理水平等都有较高的要求。 讨论能力也不可能一蹴而就, 只有在不断的学习和实践中才能逐渐形成并获得提高。 教师和学生都应该积极加强讨论能力的学习。 因为在需要对基础知识的理解时, 讨论是一种有力的教学工具;在需要传授学生技能、习惯和态度时, 讨论不仅高效, 而且不可或缺。 讨论不仅是一种参与, 更是一种思维交流的实践活动, 为发展学生的创新思维提供了一个良好的平台。

参考文献

[1]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进, 译.北京:生活·读书·新知三联书店, 1991.

军训的收获 篇8

我想不懈的坚持和毅力应当是我们人生中最重要的东西，同时也是我在这次军训中最大的收获。在这7天，每天都会有一个太阳高高地挂在天上，它似乎要释放出全身的热量才肯罢休，即使我们在那儿站着不动，也会有如豆粒般大的汗珠从脸上滑落，但是每个人都顾不得去揩一把，任由它们浸湿我们的衣服。面对火辣辣的太阳和高强度的训练，没有一个人屈服，而是以昂扬的姿态和饱满的精神去迎接它们。可见，毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一点一点的累积，有着前不见头后不见尾的壮丽;毅力，是青蚕吐丝一缕一缕的环绕，一丝丝的坚持，有着破茧而出重见光明的辉煌;毅力，是远航的船的帆，有了它，航船才可以到达成功的彼岸……

团结，在军训中也是必不可少的`，如果想要练就整齐划一的步伐，让同学们的动作如出一辙，就必须要团结，心往一处想，劲往一处使，严格要求自己，决不做集体的累赘，每个人奉献出自己的一点力量，为集体建设添砖加瓦，就能展现出我们团结的力量和合作的风采。因此，我们要时刻谨记我们是一个集体，每个人的一举一动，一言一行都影响着集体，光是哪一个人努力不行，哪一个人不努力也不行，一荣俱荣，一损俱损!同时，我们每一个集体都是一个大家庭，彼此要相互关爱，比如：在休息时间里，总有人主动为大家倒水，又或者是互相捶捶背，揉揉肩，到处洋溢着友爱的气息……

紧张的训练生活也需要适时的放松。一开始，是教官教我们唱一些军营歌曲，然后又教我们拉歌，做游戏，大家很享受这个过程，每个人的脸上都洋溢着快乐的笑容，训练的疲劳也顿时烟消云散……就这样，7天的军训眨眼间就要结束了，在最后的会操表演中，我们顺利夺得了一等奖，在欢呼雀跃的同时，我们又即将面临着分别，但是天下无不散的筵席，我们会一直将这段痛并快乐着的时光记在心里，永志不忘!

大学军训的认识及收获 篇9

根据调查, 我国高校大学生国防教育主要以集中训练和军事理论课教学相结合的方式进行。军训是高校学生的一门必修课, 我国《兵役法》《教育法》《国防法》《国防教育法》对此都做出明确规定。大学生军训作为全民国防教育的重要组成部分, 同时也是全面贯彻党的教育方针、推进素质教育、培养创新人才工作的重要组成部分。现阶段“95 后”大学生, 自信、个性张扬、自我主观意识强, 但同时集体观念淡薄、意志不够坚定、身体素质相对较差。作为从事高校思想政治工作的辅导员, 如何开展军训及国防教育显得尤为重要。

1 “95”后大学生的性格特点及成因

1) 自信、张扬、讲求个性, 喜欢新事物。“95 后”大学生成长在经济全球化、政治多极化、文化多元化的时代。同时“95后”与网络一起成长, 对新媒体熟悉程度和亲和力远远超过前几代人。因此在军训中一成不变的站军姿、走队列等训练科目会感到厌烦。当前军训内容以及思想政治教育工作模式对当代大学生引导力已经大大不如以前。

2) 突出自我, 集体观念淡薄, 缺乏责任感。由于大多数“95后”大学生为独生子女, 习惯自我思考和自我选择, 关注自我发展。较强的自主性, 导致以自我为中心, 往往只考虑自身利益, 忽略他人的感受, 同时不善于分享和合作, 团队意识和观念较差, 缺乏集体荣誉感和纪律观念。

3) 勇于竞争, 内心脆弱敏感, 抗挫能力差。当代教育环境影响下, “95 后”大学生从小受到家庭和学校灌输的竞争意识, 使得他们认为竞争能充分展现自己价值, 锻炼自己能力。同时他们没有受到生活太多的磨难和挫折, 使得面对困难和挫折时, 缺乏相应的反应能力和承受能力。

2 当下高校军训和国防教育工作中存在的主要问题

1) 军训内容单一, 不符合时代需求。“95 后”大学生成长受到经济快速发展, 网络生活的影响, 使得他们生活更加丰富, 思维方式更加活跃。当前我国高校军训内容单一、陈旧, 缺乏具有吸引力的教学科目和形式, 并未在开展思想政治教育工作时充分考虑到学生的发展天性与其所感兴趣的方式, 而是采用古板的训练手段和教学模式, 从而大大增加了开展思想政治教育工作的难度。

2) 学生自身身体素质较弱, 无坚定的意志力。“95 后”大学生多半家中环境优越, 从小缺乏锻炼, 身体素质较弱, 不愿吃苦, 高强度的训练只会让学生觉得身心疲惫, 抱怨连连, 意志不够坚定, 一心只想放弃。并不能很好的理解军训真正的教育意义。对军训和国防教育工作的开展存在很大的阻力。

3) 训练时间较短, 良好风气不能长久保持。新生开学后进行短期集中训练, 即完成规定训练科目的同时也一定程度地提高了学生的综合素质。但军训结束后, 多数学生觉得完成了任务, 便对自身予以放松, 在军训中的良好作风就不能有效保持。军训思想政治教育工作周期短, 且随着环境和时间的改变, 使得大学生在国防意识, 组织纪律等方面的认识逐渐淡化, 效果不尽人意。

3 适合“95 后”大学生特点的军训及国防教育工作模式思考

1) 增强思想引导, 全员参与军训工作。大学生军训应以国防教育为主线, 必要的体能训练为辅, 先提前做好大学生的思想动员工作, 召开军训动员大会。在军训时, 充分利用现代化设备, 在校园内进行宣传, 营造良好的军训氛围, 与此同时, 教官与辅导员要切实负起责任, 多与学生沟通, 了解同学们的基本状况, 掌握学生的思想动态, 及时发现并解决问题。

2) 丰富军训内容, 激发学生的积极性。与传统训练相比, 教官在训练中应宽严相济, 灵活多变, 努力克服单一的教学模式。可以利用学生的兴趣, 对热点问题进行活动化, 将思想政治教育渗透到形式多样的活动中, 让学生自己体会, 自己总结, 采取学生易于产生兴趣和共鸣的方式, 提高学生对军训的积极性。

3) 巩固军训成果, 传播正能量。高校大学生是我国重要的智力资源, 是未来展现我国科技实力的中坚力量, 所以在学生提高自身综合素质的基础上, 要将军训成果贯穿于日常生活中。学校应加强思想纪律教育, 充分发挥学生会和辅导员的督导作用, 营造奋发向上的优良作风, 传播正能量。

4 结语

“95”后大学生自身特点鲜明, 自我意识极强, 对于“95”后这个群体, 要将军训工作和思政教育有机结合在一起, 在引导学生选择正确的价值取向的同时, 提高学生的自我综合素质, 点面结合, 有针对性地解决军训中出现的问题。

参考文献

[1]宋伟.“90后”大学生军训工作存在的问题及对策研究[J].河南工业大学学报 (社会科学版) , 2012 (3) :150-153.

[2]马安勤, 陈敏.高校大学生国防教育的意义、现状与对策[J].辽宁行政学院学报, 2009 (1) :113-115.

参加军训的体会和收获 篇10

这就是我们最好的回忆!

有些事，未曾经历，便不知它带给的伤痛背后的美好。有些人，未曾深交，便不知他为你付出的点滴。

我想，我们都是勇敢的孩子，我们在别人熟睡时醒着，在别人未曾起来时面向太阳，享受清晨的茉莉花香。有些习惯，就像四季交替，就像我们的基因一样，无法逆转，无法改变，是好是坏，恐怕只有自己最明白了! 稍息，立正，齐步，正步…………一群人并肩走的时候，太阳，只是一个无关紧要的配角。此时，就算是两个毫不相干的人也成了至死的兄弟。

军训收获作文700字：军训体会 篇11

军训收获作文700字：军训体会

如果人生是一本书，那么军训便是书中最美的一页;如果说人生是花园，那么军训就是其中最美的一朵花。

俗话说“天下无不散之宴席”伴随着悦耳的脚步声，我们渐渐离开这埋葬了许许多多回忆的地方——韶关市青少年社会

俗话说：“不

最让自己记忆犹新的还有那次野炊。一直在家像公主般的我

军训收获作文700字是不是对同学们有所帮助呢?希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。

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军训的收获与感悟怎么写 篇12

在训练场上，我们迈着步子响亮地喊着一二一和班级的口号，在那一刻我感受到了团结，感受到了那种不服输的精神。在老师说搬水、搬西瓜的时候，同学们积极举手为我们扛水、搬西瓜，这让我感觉到温暖。

是的，军训很辛苦，苦在站军姿站到脚麻;苦在脸上流出的.汗，痒却不能抓，我也有退缩的时候，但我仍然坚持了下来。如果军训是一条路，那么它就是一条考验自我，磨练自我的路，如果停下那不是半途而废了吗?如果这点苦都受不了，那还来军训干什么呢?要知道军训本来就是要磨练我们的意志，锻炼我们的身体，那么，为什么还要放弃呢?想到这，我都会咬咬牙，挺过去。也许挺过去后，自己将更加坚实、挺拔。或许这些累不是苦，而是一种收获，一种让我受益终生的收获，我收获的是坚韧，是顽强，是不屈。

那位教官刚来时对我们轻声细语的，说我们还小，不想对我们进行处罚，我们听进去了，可到了第二天就忘了，就不打报告直接在那抓痒、擦汗……教官也没说什么，而到了第四天，教官突然变本加厉，为了让我们把小动作这个坏习惯去掉，每做一次小动作，就要做二十个俯卧撑然后蹲在那里。听到蹲着，我们就觉得这太舒服了，于是就有几个同学继续做小动作，以求一蹲，没想到蹲着比站着更难受，结果做小动作的人就少了。这六天虽然是辛苦的，但它也值得我们去留恋，它教会了我们自理，教会了我们团结，教会了我们坚持。我们从小到大就只有3次军训，初中一次，高中一次，大学一次。留恋军训吧，它使你健康快乐的成长。

军训的收获和感悟演讲稿 篇13

参加军训一个月就这么结束了，感觉过得特别的快，也特别的充实，每一天从睁开眼到晚上回到宿舍休息，没有停歇过，即使在中午午饭或者午休的时候，脑海里想的也是军训的事情，这一个月的时间，我全身心的投入进去了，我知道，这次的军训可能是我人生当中最后一次军训了，我不想浪费掉了，同时也是圆自己一个军人的梦想。

无论是军训的项目，或者在休息时候的唱军歌，和其他班级比赛，我都是特别积极的去参加的，我知道我必须珍惜，不能浪费了，毕竟这一次军训只有一个月的时间，动作我尽量做的更标准，命令我时刻等待着接受，活动我也积极的参与，让自己像一个军人那样，去更加深刻的感受，只有努力的训练，才对得起我的梦。在训练里，我也认识了很多同学，有些同学也是和我一样，享受着这军训带给我们的快乐，珍惜着这一个月的时间，能在这么枯燥的军训中找到志同道合的人，我也是觉得非常的开心。

军训虽然是已经结束了，但是这一个月我圆了梦，也让自己得到特别多的收获，在今后的日子里，我也是要带着军训的精神，不怕吃苦，坚持下去，认真的学习好大学的专业知识，军训是回不去了，但是我们人生的路途还有那么的长，我们要走好接下来的每一步，就要从大学的学习开始。

军训，我想会一直存在于我的脑海里，军训里经历过的点点滴滴都是会在我今后的路上慢慢回放，特别感谢大学给了我们这么一个机会，能那么近距离的感受到军人是如何生活，如何训练的，真的好想再经历一次军训，不过目前我还是要把我的学习先搞好，只有努力去学习，今后才会有更多选择的机会。才能更好的去实现我的梦想。