用六年影响一生

用六年影响一生

用六年影响一生 篇1

刘希娅：六年影响一生

封面人物故事

人物简介刘希娅，重庆市九龙坡区谢家湾小学校长，正高级教师，数学特级教师，国家督学，第十二届全国人大代表，第十三届全国人大代表，国务院政府特殊津贴专家获得者，全国五一劳动奖章获得者。重庆市突出贡献中青年专家，重庆市百千万工程领军人才培养对象，重庆市教书育人楷模，重庆市第三、四、五次党代会党代表。导语刘希娅提出并组织实施了“六年影响一生”办学理念和“红梅花儿开，朵朵放光彩”主题型学校文化建设，坚定不移地把孩子的立场作为办学的出发点和落脚点，致力于通过课程整合促进小学教育综合变革，领衔建构“小梅花”学校课程。近年，应邀在全国各地做报告百余场，主持的“以课程整合促进小学教育综合改革的实践探索”研究项目获国家级基础教育教学成果奖、重庆市教学成果一等奖、重庆市首届教育改革试点项目一等奖。学校的课程改革在中央电视台新闻联播头条五分钟报道，带领谢家湾小学探索形成的“红梅花儿开，朵朵放光彩”素质教育模式创造了小学素质教育新经验，入选第三届中国质量奖，这是全国教育领域第一个中国质量奖，也是重庆市第一个中国质量奖，在全国范围内产生了深远而积极的影响。人物故事 六年影响一生，教育即影响

2004 年7 月，在谢家湾小学近五十年办学积淀基础上，传承前十几年学校的“可持续发展教育”办学思想，我提出“六年影响一生”办学理念。

当时，教育界很多同仁都说“影响”一词太中性，应该改为“六年成就一生”或“六年决定一生”。甚至有同行说“影响”一般用在负面角度的消极概念，不适合作为办学理念。还有中学校长开玩笑说，你们都影响一生了，我们干嘛呢？我是这样想的：“六年”与“一生”不仅仅是时间的联系，更是教育观念、教育技术、教育方法的内在联系。教育就是一把双刃剑，我们要怀着敬畏和虔诚之心去面对小学孩子们学习生活细节，让一切有积极影响的元素都成为课程内容，努力让孩子们按照自己的优势去发展，让小学生活给予孩子们终身可持续的、积极的、系统的影响。

2005 年4 月，著名教育专家田慧生院长来到谢家湾小学参加一次课题会议。他说：六年影响一生是一位小学校长对基础教育地位和作用的深刻理解和把握，这所学校办得很有品位。2005 年9 月，当代著名教育家顾明远老师（他说他就是一名教师，所以喜欢我们都称呼他为老师）来到谢家湾小学，深入了解我们的理念和实践后，肯定并鼓励我们继续坚持“六年影响一生”办学理念实践，欣然为我们校门口的三峡石题字“六年影响一生”，在后来的办学实践中也得到了顾老的许多指导和帮助。

（为了落实“六年影响一生”的办学理念）在得到著名音乐家阎肃老师的支持和鼓励下，学校提出并组织实施了“红梅花儿开，朵朵放光彩”主题型学校文化建设。从办学思想、管理文化、环境文化、教师文化、学生文化、课程文化等方面逐年系统推进。

历经了十多年主题型学校文化研究，形成了具有谢家湾小学特色的“红梅花儿开，朵朵放光彩”学校文化特质和“天天快乐，健康飞翔”的行为追求。

2009 年以来，随着“六年影响一生”的深入实施，课程文化中力求回应“孩子的立场是什么？体验是什么？收获是什么？”三个问题。“课程”这个牵一发而动全身的重要载体，成为我们这些年学校发展的核心关切和执着行动。在“一切有积极影响的元素都是课程内容”的课程观引领下，努力让校园生活的每一个元素都成为课程内容，努力避免假、大、空和沉闷灌输式的校园教育教学生态。

在遵循国家课标不降低、不减少的前提下，创新地将国家课程、地方课程校本化实施，从“教材是我们的世界”走向“世界是我们的教材”，慢慢形成了以综合性、选择性、实践性、创新性、趣味性为一体的我们的“小梅花课程”。而今，“六年影响一生”成了我和伙伴们坚定而稳定的教育价值取向，努力让孩子们按照自己的优势去发展，摒弃急功近利，心平气和办学校。

十几年间，虽然先后在各级刊物中发表文章阐述“六年影响一生”的内涵与实践，也进行了相关注册，但孩子们的健康成长和可持续发展才是“六年影响一生”的最好诠释和终极追求。“六年影响一生”也得到了国内外教育专家同行的认可，有广东佛山、河北廊坊等省市的几所小学校长和我商量后，把“六年影响一生”作为了他们学校的办学理念。小学六年一个轮回，喜悦着孩子们的健康成长，关注着孩子们的持续状况，反思和调整着我们的现状。迎着孩子们稚嫩地走来，陪着孩子们慢慢生活，又看着孩子们茁壮的背影走向不同的远方。孩子们越来越高大远行的背影，就是我们越来越有意义有意思的教育人生。

小梅花课程：一次回归学生立场的尝试

2004 年7 月，在谢家湾小学坚持多年“可持续发展教育”办学理念基础上，我提出并带领老师们深入实施“六年影响一生”办学理念。2005 年7 月，结合重庆地域精神特色和素质教育的核心要义，引导老师们从知识育人走向文化育人，提出并系列推进“红梅花儿开，朵朵放光彩”主题型学校文化建设。多年来，始终坚持摒除功利，让孩子的立场、体验、收获作为一切工作的出发点和归宿，让每个孩子按照自己的优势去发展，促进学生更好地个性化发展。2009 年以来，通过课程整合，创新地将国家课程校本化，逐步建构实施了具有特色的“小梅花”课程体系。

在践行“六年影响一生”的办学理念过程中，学校始终坚持落实国家的教育方针政策，把立德树人作为教育的根本任务，同时立足学校传统、实际状况和未来需求，因地制宜地提出了“培养改良世界的中国人”的具体的、个性化的学校人才培养目标，并将此确立为学校教育哲学的核心。学校课程建设过程是对学校课程蓝图的勾勒与践行过程，是学校整体发展与形成特色的核心，也是学校的一种常态生活和思考方式，全方位地反映着学校的办学思想。在“六年影响一生”办学理念的引领下，将地方课程和校本课程深度融入国家课程，根据学生未来发展需要的关键能力和核心素养，建构了三级一体化的“小梅花”学校课程。

这些课程打破了严格的学科界限，各类别相辅相连，突出基础教育致力追求的教育个性化与人性化，凸显课程的鲜活与生长，成为彰显学校特质的“小梅花”学校课程。学科课程，真正减轻学生课业负担。学科课程是学校教育的保障和内核。遵循国家课程标准，学校优化课程内容，将原有的语文、数学、英语、体育等十余门学科整合为道德与法治、语文、数学、英语、体育、艺术、科学7 门学科课程，对学科内部知识进行纵向整合，对学科之间的知识进行横向整合。社团课程，让每个孩子按自己的优势去发展。社团课程是学校教育的选择和补充。学科整合为学生发展赢得了更多的时间。社团课程设置灵活多样，5 大类100 多个社团，最大限度地满足了孩子们自主性的选择与学习需求，旨在让每个孩子按照自己的优势去发展。通过“走班选课”的举措，打破班级、年级界限，让学生和有共同兴趣特长的伙伴聚在一起对话研讨、操作分享、共同提高。

环境课程，校园即课堂，一切皆课程。环境课程是学校教育的前提和基础。基于学生的立场、体验、收获，学校通过建设环境文化、营造人文氛围、开展实践活动、凝聚教育合力等，构建了校园物理环境课程、学校人文环境课程、家庭生活环境课程、社区实践环境课程，从而潜移默化、润物无声地影响学生。

编写校本教材。教材是教学活动的桥梁，它将教师的教和学生的学紧紧联系起来。它不仅是教师设计和实施教学活动的重要参考和依据，更是学生学习的重要凭借。学校组织教师研发104 本校本教材由教育科学出版社和重庆出版社出版发行。

优化课堂教学。课堂教学是课程实施的主渠道。学校通过拆除讲台、小组围坐，开展专题活动、倡导跨学科教学等策略，营造“小梅花”课程的课堂教学生态。课堂的布局与环境承载了学校的办学理念、价值追求，具有潜在的育人价值，在潜移默化中影响学生的成长。学校拆除讲台后，教师与学生平等相待，形成了师生互相信任、平等对话的良好氛围。课堂上，教师鼓励学生提出质疑，打破传统课堂教学的单向知识传授。同时，学生座位改“秧田式”为小组围坐，加强了生生之间的合作、交流、分享，使自主、合作、探究的学习方式成为一种常态。

调整作息时间。校园是师生共同生活、彼此影响的地方，学校通过调整优化作息时间，使“小梅花”课程的活力和优势得到彰显和发挥。尊重学生身心发展规律，科学安排上午、下午的学习内容。上午学生精力充沛、注意力集中，主要安排学科课程，以静为主；下午主要是专题类课程，学生更多走出教室，在户外操作、实践、运用。这样动静结合、张弛有度的作息时间，使得学生的学习更加轻松、快乐。根据学科特点和课程内容灵活安排课时长短。学校将大一统的每节课40 分钟调整为英语交流每节课30 分钟，确保学生天天学英语、用英语；其他学科课程每节课50 分钟或者60 分钟，这50 分钟或者60 分钟内由师生自主安排学习、休息、活动；专题类课程则每次为120 分钟，让学生有更充足的时间深度学习和体验。让校园生活更加人性化。学校取消全校统一的上下课铃声，取消全校统一的大课间活动，从全校统一到班级自主，学生的校园生活更加常态化、生活化，学习与生活互相融合，师生更加轻松、自主，孩子们从他律走向自律，从静态、单一的被动接受转变为放松、主动地参与校园活动新常态。小梅花课程回归学生立场，学校充分整合教育资源，创新教育发展模式，为学生提供更多元、更富特色、更具活力的教育选择空间。在课程建构与实施中，学校始终遵循国家的教育方针，顺应国际课程发展的趋势和方向，减轻学生课业负担，改善师生校园生活状态，让学生学习得更好、生活得更好、成长得更好。

“小梅花”课程是“六年影响一生”办学理念的实践载体，是“红梅花儿开，朵朵放光彩”主题型学校文化的核心要素，也是“天天快乐，健康飞翔”校园生活方式的具体追求。

我的第一本书出版了——《希娅分享》

曾经，很多关心我的专家、领导、同行们、家长们、朋友们都鼓励我写个人教育专著，希望把我和我的伙伴们对教育的理解、实践和突破，以个人著述的方式记录下来分享给大家，不管是教训还是经验，也许都能带给大家一些启示和借鉴。这些年来，我带领伙伴们主编了104 本涵盖小学所有学科的全套完整《小梅花校本教材》，先后由教育科学出版社和重庆出版社出版，也为全国基础教育课程创新和素质教育探索提供了很好的实践和研究案例。

然而，因为能力素质不够，还有些懒，加上事务繁忙，一直没有能出版一本个人著述，让大家很失望。从思想性和著述风格讲，苏霍姆林斯基、蔡元培、杜威、鲁迅、陶行知、王阳明、顾明远等对我的影响非常大。仰望他们，虽无法企及，但一直努力学习、潜心领悟、沉心践行。

从习作风格而言，在中学和师范时代，从一接触三毛的游记，就一发不可收拾地迷上了三毛式语言风格，她的书里都是来自真实的生活和正在进行的生活，她以最精炼最朴实最直白的文字，表达出最生动最刻骨的经历、情感和琐碎而不凡的日子，没有废话套话空话假话训话大话，只有鲜活丰富的人、人性、人文、人生，以及鲜明的价值取向。恋上三毛及三毛式表达，对我的生活和工作也都影响深远。

所以，无论是作为教师教学还是校长办学，不管是与老师们孩子们对话，还是作为全国人大代表在人民大会堂发言，以及参加国内外教育论坛和城乡教育交流，我都尽可能拒绝空洞说教和道理堆砌。也倡导我的伙伴们不要把教育与生活隔离开来，不要以假大空的方式、内容去影响孩子们的学习生活，要尽量说孩子们听得懂听得进去的话，从对话课堂走向对话校园。

当教育越来越受到各界各层重视的时代到来之际，当新高考改革、义务教育均衡发展、民办教育分类管理、绩效工资职业倦怠、应试教育与素质教育纠结纷扰等等，这些时代元素与教育生活深度相融的背景下，我和伙伴们的教育理解和实践却常常给大家带来感动、惊喜和信心，有“六年影响一生”的追寻，有“红梅花儿开，朵朵放光彩”的求索，有“小梅花整合课程践行素质教育”的风雨兼程，有故事有欢笑有成功，也有无措无奈中的毅然决然地坚守。大家在表达出共鸣、分歧、赞赏、心疼、钦佩时，更多地希望把这样的教育实践过程、方式、策略、路径、效果记录保存，分享开来，研究起来，珍藏下来。

于是，《希娅分享》应运而生了。或许，你从来没有关注浏览过《希娅分享》微信公众平台，或许你早已成为《希娅分享》公众平台的亲密朋友；或许，在你疲惫彷徨懈怠退却的时候因《希娅分享》而改变，在你意气风发却又无所适从的时候，因《希娅分享》而方向明确信念坚定，在你陪伴孩子成长过程中因《希娅分享》而更加懂得孩子；或许在你认为教育就是上课做作业考试分数时，因《希娅分享》而体会到教育与家庭、社会、国家、民族、世界的内在联系和密切关联，从而拥有了不同的格局、视野和方法；或许你也早就成为了《希娅分享》的建言者、评论者、陪伴支持者，甚至在《希娅分享》里就曾出现过你的声音你的身影或你的故事……

如果你觉得从手机上微信平台阅读《希娅分享》偶尔会错过或太费眼睛，如果你想要留存那些丰富的教育故事、那种瞬间的情感体验，以及那份多元的教育生活记录和影响，在美好的人间四月天，全套四册《希娅分享》出版了。但愿在你的书房、案头、枕边、手提包里，带来一份闲适、惬意、温暖的阅读体验和珍藏纪念。全套书没有空洞的理论说教，没有名人、大家、领导写序推荐，也没有长篇大论的训言警句，只有一位小学校长和伙伴们的真实、平实的教育生活点滴，以及其思想、情感、价值观的真情流露和记录，也有与我相遇相知相爱相惜的孩子们、老师们、伙伴们、亲人们、朋友们，一起构成的朴素、多彩的教育生活掠影……

还是那样，如同以往每一个平凡的日子。清晨起来，课间午间休息，傍晚黄昏。《希娅分享》伴你左右……

《希娅分享》购书电话：023-63658932 / ***本文刊载于《课堂内外·中国好老师》2018年5期杂志上。点击下图报名参加评选！