《鸟语》教案

《鸟语》教案（共16篇）

《鸟语》教案 篇1

鸟语花香—麻雀的画法

一． 教学目标 1． 知识技能：初步了解中国写意花鸟画的形式特点与技法，领会写意花鸟—画麻雀的笔墨特点和趣味，尝试练习麻雀的画法。

2． 方法与过程：通过作品欣赏，知识讲解，笔墨体验，技法演示等系列活动，体验中国画笔墨技法与造型的关系，尝试运用丰富的笔墨表现麻雀的写意画法。

3． 情感态度：在良好文化情境中学习中国画，培养审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文素养。二． 教学重点

在良好的文化情境中学习美术，欣赏国画麻雀作品，了解中国画的审美，艺术特点，体验笔墨情趣，尝试麻雀的写意画法。三． 教学难点

写意麻雀的笔墨技法和麻雀的动态 四． 课前准备

（师）毛笔 宣纸 毛毡 国画颜料

多媒体课件

（生）毛笔

宣纸

报纸

国画工具

五． 教学过程 一． 导入

1．请同学们用心聆听 提问：听到了什么声音 生：鸟叫的声音

2.我们生活中有哪些鸟？最常见的鸟是？ 生：麻雀

师：麻雀是我们生活中最常见的鸟，它可爱矫健，让人喜爱，今天我们一起走进这麻雀的世界。

3．揭题《鸟语花香》——麻雀 二．讲授新课

1．欣赏大自然的麻雀。提问：麻雀身体的组成结构 学生：（回答）

老师总结：麻雀的形体结构可分为：头、身子、翅膀、尾巴、爪子。）（麻雀是我们生活中常见的飞鸟。它头大、体小，头、背、尾呈褐色，背有黑斑点，颌下有一缕黑色坠羽，两侧有黑斑，胸腹灰白，活泼可爱。）

2．观赏画家笔下的麻雀分析麻雀的画法 提问：画家是怎样表现麻雀的？

（从颜色、比例、动态、画麻雀的步骤来描述）生：（回答）

师：刚我们从画家的笔墨当中来学习了怎样画麻雀 4． 麻雀的画法步骤

第一步：褐墨画头、翅、背（注意比例、用笔、用墨）

第二步：褐墨蘸墨画飞羽和尾羽（注意翅膀的形状、用笔、用墨）

第三部：淡墨勾胸腹（顺腮往下隔着翅膀画胸腹，形状有弧度、用笔、用墨）第四步：浓墨点嘴，眼睛，腮斑，爪子和雀斑（注意嘴、眼的位置，爪子的形态。）

5． 6． 7． 请同学回顾下老师的作画步骤

学生练习：临摹单只飞的或站的麻雀 要求：1.麻雀形体结构饱满

注意头和身体的关系

3.注意笔墨的变化 8.展示评价

9.拓展：争时期画家画的麻雀图。感悟托物言志。

《鸟语》教案 篇2

鸟儿在说什么?我想。它们是在谈论天气, 或者是在高谈阔论?再或者, 什么都不为, 没人类诸多道貌岸然的清规戒律这么复杂, 就是想要唱歌就唱歌地抒情?这样想着, 生活着的这个当下, 就暂时远离了我;深呼吸下, 难得的片刻安宁。

真想听懂鸟儿在说什么、唱什么, 那样, 我就能知道花瓣飘落时花朵的心情, 雷电交加时大自然的预言, 那是一个真正的世外桃源。但是, 我听不懂, 于是继续庸俗着。

呱呱鸟语林 篇3

·呱呱鸟·

★无论考得好或差，新年来到不挨打。

河南上蔡县杨集镇二中３３班 常君洲

★新年带着爆竹赶来了，学校赶紧"投降"，签署了释放我们一个月的条约。

安徽肥东县第三中学初二 肖露菲

★过完寒假开学时，老师向同学说过"新年好"后，总会跟着一句话："作业做完了吗？"

河南新蔡县古吕镇中学初三（５）班 杨 科

★新年，小孩子最常用的一句话是：恭喜发财，红包拿来。

湖北宜昌市点军一中九年级（２）班 代 君

★你总是走太慢，走太慢，久久不肯来到我身边。哪怕只有一天，我也心甘情愿，只要能得到心爱的压岁钱。

河南柘城县马集乡中初三（２）班 李晓伟

★新年：优等生开始了拿薪水的又一年，差生同时开始了抚摸红屁股的又一年。

江苏东台市城北中学初三（１０）班 陈倩瑶

★如果你的压岁钱很多，请做好上交"领导"的心理准备。

江苏连云港市海州实验中学初二（２）班 金之源

★南极人保暖内衣：过年吃饺子，地球人都知道！

★邓小平爷爷：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和春节。

★恩格斯：我们在某种意义上不得不说--人类创造了新年！

★张雨生：如果大海能够带走我的新年，请你不要带走压岁钱！

河南滑县桑村乡一种初三（２）班 冯江涛

《鸟语》教案公开课 篇4

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“备感亲切”造句。

3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。

教学重难点：

理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、激趣导入

1、【课前板书：语】 师：谁来给这个字组个词？

2、（板书前加了一个“鸟”字）师：顾名思义，“鸟语”的意思是什么？

小结：我们知道，人类的语言是人类用来交流的工具，那鸟的语言就是鸟儿用来交流的工具。

3、大家想听听看吗？（播放鸟语录音）

4、师：听完你有什么感受？

那就让我们快快步入神奇的鸟语世界吧！

二、初读课文，理清脉络

（一）学生自读。

出示朗读要求：（1）先读准课后的字词，再读读课文。（2）找出文中的长句子，多读一读，把它读正确、读通顺。

（二）分小节朗读，检查朗读情况。

1、指名读第1小节。（1）随文指导生字词

“矫健”（正音、通过出示图片释意）； “软语”（从“软”字着手释意）

（2）指导概括第一段（第1小节）段意

（“我”爱看鸟儿美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。）【相机板书：爱鸟】

2、指名读第2小节。

（1）师：从这一小节中。老师听到了一位神人，他是谁？（公冶长）指导生字“冶”（正音；分析字形）

（2）师：他神在哪里？（他能听懂鸟语）（3）师：他听懂了什么鸟语？（燕子的呢喃软语）

（4）听一听燕子的呢喃软语。（播放燕子的叫声。理解低低的，轻柔的，像在说悄悄话。）

（5）从燕子的呢喃软语中听出了什么？

课件出示：公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠…… 指导朗读，读出燕子的呢喃软语。

（4）师：公冶长居然能听懂鸟语，真令人羡慕！你想拥有这项特异功能吗？（想）小作者又何尝不想呢？

3、指名读第3小节。

（1）课件出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！学生齐读。

（2）师：这里的公冶长为什么要加上引号呢？（表示特殊含义）出示引号的作用，供学生选择。引号的作用主要有： a．表示引语 b．表示特定称谓

c．表示特殊含义，需要强调 d．表示否定和讽刺

（3）师：这里加上引号的公冶长是特指哪一类人？（通晓鸟语的人）

（4）指导概括第二段（第2-3小节）段意

我想和“公冶长”一样精通鸟语，能与鸟儿交谈。【板书：想做“公冶长” 】

4、指名读第4小节。

（1）师：大家见过布谷鸟吗？（出示布谷鸟图片）听（播放布谷鸟叫声）

（2师：这次老师用“布谷布谷”问你们，你们分别用“种田织布”、“勤劳刻苦”来回答老师，好吗？ 师：布谷布谷？

生：种田织布。

师：布谷布谷？ 生：勤劳刻苦。

（3师：同学们，现在你们就是一只只可爱机灵的小布谷鸟。学着叫一叫。

就请大家用“布谷布谷”的叫声来回答老师的问话，好吗？

师：你做什么？

生：布谷布谷。

师：你喜欢什么？ 生：布谷布谷。

可小作者从这“布谷布谷”的叫声中却听出了什么？ 指名答（种田织布、勤劳刻苦）

（4）师：这次老师用“布谷布谷”问你们，你们也用“布谷布谷”的叫声来回答老师的问话，好吗？ 师：布谷布谷？ 生：布谷布谷。师：布谷布谷？ 生：布谷布谷。

5、刚才的对话让我们感到非常的？（有趣、无拘无束）

（齐读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也成了一只翩翩起舞的鸟儿。）

指名读剩下来的第5小节部分。

（1）注意“傻”：请同学们跟着老师来写，师板书，生书空。（2）“疏忽”是什么意思？（粗心大意）“怠慢”呢？（态度不积极）

这两个词语用在这里都是形容学习态度不认真的。

6、指名读第6小节。

（1）大家看过喜鹊吗？（出示喜鹊图片）它的叫声你听过吗？（播放喜鹊叫声）

（2）师：喜鹊是报喜之鸟，能预报喜讯，你见过喜鹊报喜吗？（没有）

作者也没有亲眼见过喜鹊报喜，所以文中用了一个词语，谁能找出来？

（据说）“据说”是什么意思？（听说、传说）

（3）小结：正因为这是个美丽的传说，所以，听到它的叫声，人们仍——倍感亲切。

指导理解“倍感亲切”：a、倍：加倍；b、你在怎样的情况下会有“倍感亲切”的感觉？（偶尔翻到一本曾经痴迷的故事书；多年不见的老朋友、老乡）试着说一句话。

7、指名读第7小节。

过渡：作者除了与布谷鸟、喜鹊进行了交谈，还和哪些鸟儿也进行交谈的？

（画眉、黄莺、百灵）师：仅仅是这些吗？（不是）从哪看出？（省略号）那还会有哪些鸟儿？

（麻雀、鹦鹉、海鸥、乌鸦、鹰）

那和这些鸟儿交流之后，明白了什么道理？（齐读句子）

师：学到这里，谁来概括一下第4小节到第7小节，主要讲的是什么？

（“我”通过与布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵等鸟交谈之后，明白了很多道理）【相机板书：与鸟交谈】

师：这就是课文的第三大段。

8、过渡：鸟儿能给我们人类带来很多有益的启示，你想跟鸟儿成为好朋友吗？

【相机板书：与鸟为友】 齐读最后一自然段。

三、总结全文，布置作业

1、师：同学们，鸟语是大自然赐予我们人类的一份贵重的礼物，相信只要我们用爱去倾听，都能听到最美妙的声音。

2、布置作业：课后请同学们多搜集一些鸟语，下节课上，我们一起讨论、交流，并重点学习运用这一课的表达方式。板书设计： 爱鸟

想做“公冶长” 鸟语 与鸟交谈

与鸟为友

教学反思：

五年级美术《鸟语花香》教案 篇5

——梅花的画法

教学目的：学习画梅花的方法和步骤。提高学生中国画的表现能力。

教学难点：了解中国画的艺术特点。

教学重点：用笔用墨的具体方法与要求。

教学过程： 一．听诗: 你们听过这首诗吗？

诗： 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。这是我们著名领袖毛主席写的咏梅诗。

你还知道有关描写梅花的句子吗？（板书：中国画梅花）1.分析梅花的特点:(1)欣赏自然界中的梅花。

(2)诗人们笔下描写的梅花是什么样的？ 二．欣赏：

诗人让我们在优美的词句中联想到梅花傲然挺立的形象。许多画家也以梅花为题材挥毫泼墨刻画出梅花迎风斗雪的坚毅形象。现在让我们一同欣赏几幅以梅花为题材的作品。三．设问小结：

在中国画中有很多以梅花作为表现的内容，你知道为什么？ 小结：因为梅花是中国传统花卉之一。预示冬天即将过去。春天万物复苏。百花争艳的大好时光即将到来，梅花傲雪耐寒的品格，清雅的风韵，代表中华民族的性格。四．梅花的画法指导：

今天这节课我们向这些画家一样也来尝试用国画的方法简单表现一支梅花。

1.演示并分析笔墨变化。焦墨、浓墨、交融的墨色分别可以表现梅花的哪个部分？（演示）2.分析作业步骤：

(1)画干：(2)画枝：(3)勾花瓣：(4)勾点花蕊：(5)落款：

《鸟语》教案 篇6

15、鸟语

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

4、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点、难点：

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学方法：

情境教学法、分角色朗读法。教具准备：挂图、录音机 课时安排：3课时

第一课时

教学内容：初读课文。课时目标：

1、能正确地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、学习生字，能理解重点词语的意思。教学进程：

一、揭示课题，导入新课

1、齐读课题。

2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）

二、初读指导

1、自读课文。

轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。⑴查字典或联系上下文理解下列词语。通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞 ⑵再读课文，把课文读正确，读流畅。

2、检查自读情况。⑴检查生字读音。⑵交流词语的掌握情况。⑶指名分自然段试读课文。师生共同评议。

三、指导分段。

1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联 系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单 独讲了一个意思，就独立成段。

2、分组交流。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并 想通晓鸟语。

第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许 多做人的道理。

第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。布置作业：

呱呱鸟语林 篇7

小呱呱鸟Ａ：“你说南极都有什么？”小呱呱鸟Ｂ：“当然有冰了。”小呱呱鸟Ａ：“那我知道为什么要保护南极了。首先提出这个口号的人，一定是一个喜欢冰淇淋的孩子。”

河南荥阳市城关一中初二（１）班 王慧洁

南极是一个冰雪覆盖的地方，可呱呱鸟居然在那儿开了家“开心”冰淇淋店，更令人想不到的是，店里的生意特别红火。小呱呱鸟们通过上网、打电话、写信等各种方式，抢购店里的“开心”冰淇淋。因为小呱呱鸟们谁也无法抗拒对冰淇淋的爱。

河南济源市五龙口镇一中初三（１）班 葛亚杰

爸爸不给小呱呱鸟买冰淇淋，小呱呱鸟说：“那就把我送到南极去吧！”爸爸问为什么。小呱呱鸟沮丧地说：“因为南极一定会有冰淇淋。”

黑龙江大庆市萨尔图区东光小区１－１－５单元２０２号楼 吴亚楠

妈妈感冒发烧了。小呱呱鸟买冰淇淋回来走上前去问：“妈妈，喝水吗？妈妈，拿药了吗？妈妈，舒服点儿了吗？妈妈，我要是再长壮点儿就可以飞去南极搬来冰块为你降温了……”姐姐想说妈妈需要安静，可小呱呱鸟喋喋不休，姐姐插不上嘴，情急之下，快速夺过冰淇淋，塞进小呱呱鸟口中。

河南新县泗店中学初三（４）班 王 艳

小呱呱鸟收到了来自南极的一个好朋友的信，信中说：“我知道你很爱吃冰淇淋，所以我准备了很多冰淇淋等着你，你一定要来哦！”

四川内江市第七中学初三（２）班 李 腾

小呱呱鸟一直唉声叹气，同学觉得很奇怪，便问她：“小呱呱鸟，你怎么了？”她说：“昨天妈妈夸我作业写得好，奖励了我一支大冰淇淋。”“这不很好吗？”“后来，弟弟看见了也想吃，他就拿出一张去南极旅游的机票跟我换。”“那太划算了，你同意了吗？”“当然了。”“那什么时候出发？”“今天我查了日历才知道，昨天是愚人节。”

江西南城县实验中学初三（１）班 罗 璇

《鸟语》教学设计 篇8

《鸟语》一课，是一篇充满童趣、耐人品味的文章。课文以作者生活中生动真实的事例，情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。但是文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，与学生们的生活环境有着很大的差别，教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们与文本进行对话，是教学该课要解决的一个大问题。幸而有多媒体课件，能很好地吸引了学生的注意：

一、导入课文

1、师：春来了，一切都欣欣然，张开了眼„„置身于自然，我们到处能听到清脆悦耳的鸟鸣：在枝头上，在草叶间，在屋檐下，在村头寨尾，在湖光山色之中„„让我们闭上眼睛，一起竖起耳朵听听„„

2、播放鸟鸣的录音（同时飞入各种鸟儿的图片：布谷鸟、喜鹊、黄莺、画眉、百灵）

3、师：你都听到了什么？有什么感受？今天，就让我们与小作者一起亲近鸟儿，学习第7课——

媒体出示：

7、鸟语（齐读）

二、整体感知

1、师：小作者从小在农村长大，他从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语„„ 那什么是鸟语呢？ „„

3、检查反馈。（1）交流后归纳：“鸟语”是鸟的语言，是鸟鸣传递的信息。通过初读课文，我们对“鸟语”有了初步的认识。

„„在进一步研究课文时，我发现了文章中有几处能对学生进行读写结合的地方：

三、研读课文

（一）学习第4—8节

（1）过渡：在所有的鸟中，作者最喜欢与布谷鸟对话了„„（2）出示句子：

这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。板书：一问一答

无拘无束

a、梳理内容：一问一答（谁问？谁答？）b、理解词语：无拘无束

进一步体会：作者与布谷鸟无拘无束地说些什么呢？让我们读读对话，然后结合课文内容，展开想象的翅膀，同桌分角色说一说。

（二）学习第9节：

（1）过渡：在所有的鸟中，也许喜鹊的嗓音并不出众，它给人们预报的喜讯也常常„„

出示句子：

虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。2）预设质疑：引号在句中的作用？“应验”是什么意思？为什么说虽然它的“话” 常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣？ 板书：预报喜讯

希望

安慰

乐趣（3）分组学习，合作解疑。

（4）大组交流，理解句意，重点理解：为什么“虽然„„但总能给„„”？ 出示说话练习：

喜鹊的叫声让爷爷想到，让妈妈想到，让

想到。

（三）学习第11节

出示句子：从忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；

从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；

从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神„„

从

那里，我。

你能学习文中的样子，选择一种或几种动物，用同样的句式练习说话吗？可以结合课文，也可选择其它；可以说一句，也可以说几句„„

在课文开始学生被鸟儿们的叫声吸引之后，作者与“布谷鸟”、“喜鹊”对话就深深地吸引着孩子们，他们和作者一同，兴致盎然地和鸟儿们对话着。因此，预设的说话练习完成得很顺利。作者和布谷鸟的对话读来朗朗上口，孩子们往往都跟随着课文上的模式，简单地进行一问一答。

在教学喜鹊的部分时候，由于前面的影响，学生还是容易将对话模仿布谷鸟，此时，我让学生进行了一个说话练习“喜鹊的叫声让爷爷想到，让妈妈想到，让

想到

。”课堂的效果非常好，学生们能将自己生活中的事情和喜鹊的叫声联系到一起，有的孩子说“喜鹊的叫声让我想到，好好复习，星级考试就能通过啦。”

鸟语教学设计 篇9

扬武镇赵米克小学 王薇

教材简析：

本文主要讲了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。全文共8个自然段，可以分为四段。课文语言活泼，结构清晰，教学时，教师要重在引导学生朗读课文，感悟其中的情感意蕴。凭借生动的语言材料，理解和感悟鸟语的“丰富”，体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学准备：收录一些鸟的叫声。教学时间：2课时

第 一课 时

教学过程：

一、尝试朗读 自主释疑

1、创设情境，引出课题。

师用彝族语言说：“上课”。提问：同学们老师刚才说的是什么语言？（彝话）你们都听别人说过哪些不同的语言？（生：彝话、普通话、英语„„）同学 们你们听过鸟语吗？今天我们就一起学习一篇有关鸟语的文章。（板书课题：15 鸟语）

2、当你看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（鸟儿怎么会说话？鸟儿会说些什么话？人怎么能听懂鸟儿说的是什么话呢？„„）

3、提出要求。让学生自由朗读课文，自主释疑。要求：

（1）借助拼音读准生字字音，读好生字组成的词语。

（2）朗读课文把句子读通顺、读流利，画出不懂的词语，查字典或联系上下文理解词义。

（3）边读边想每个自然段主要讲了什么。

二、熟练朗读 大胆质疑

（一）检查生字掌握情况。

1、指名朗读生词。（“勤、验”是前鼻音，“嗓”是平舌音）

2、指导书写。（“勤、傻、鹊”等字笔画较多，要书写紧凑；“嗓”字的“口”旁应占左上格位置，三个“又”的第二点都改为点。）

（二）、理清文章脉落。

1、指名朗读课文，边听边想：（1）课文主要是写什么内容？

（2）作者为什么爱上了“鸟语”？你是从哪些地方读出来的？

2、集体交流。

3、分段朗读课文。思考：每段讲了什么内容？可以分为几个部分？

4、再读课文，大胆质疑。预设：

（1）作者为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长？”（2）作者是怎样和鸟儿交谈的？

2（3）为什么说“鸟儿的确是我们人类的好朋友？”

第二课时

三、品赏诵读 互动解疑

（一）分小组学习课文，解决提出的疑问。要求： 思考：

1.课文主要讲述了哪几种鸟的语言？略写了哪几种鸟的语言？

2.课文详细写了三个鸟语的例子，请同学们略读一下课文，仿照“燕子送信”概括第二、三个例子。（布谷催学、喜鹊报喜）

3.作者是怎样和鸟儿交谈的？

（二）、诵读“鸟语”，感受乐趣 1.燕子送信。

(1)同学们自由朗读课文的第二自然段，文中讲了一个怎样的故事？(2)出示燕子的话，指导朗读。（加动作朗读、打拍子朗读）(3)教师范读，学生练读。

(4)提问：作者为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长？”（生：小作者听了公冶长的故事后„„）

(5)用关联词“即使„„也„„”说一句话。

过渡语：有了学鸟语的想法和决心，小作者在第二年春天便和谁进行了交谈？（生：布谷鸟）他们是怎样对话的呢，谁来给我们读一读。

2.布谷催学。

(1)出示“我”与布谷鸟的对话，请同桌分角色读一读。

(2)听、学布谷鸟的叫声，师生分角色朗读。（师：你做什么 生：布谷布谷 种田织布„„）

(3)默读课文的第五自然段，从哪些词句看出“我”“陶醉”其中？用笔画出来。(4)想一想，什么时候我们会听到布谷鸟的声声催促呢？(5)疏忽在文中是什么意思？谁能用“疏忽”说句话。

过渡语：布谷鸟催人刻苦学习，和它对话即有意思又催人奋进文中的小作者还和谁对话了呢？（喜鹊）

3.喜鹊报喜。

(1)喜鹊怎么叫的？什么意思？师生对读。

(2)喜鹊叫，喜事到。想想什么时候我们会听到那倍感亲切的叫声啊？喜鹊会说些什么呢？

(3)“倍感亲切”在文中是什么意思？谁能用“倍感亲切”说句话。(4)喜鹊报喜，给人们带来了多少希望安慰啊！请读出你对它的期盼吧！。

（三）、研读“鸟语”，领悟启示。

1、过渡：作者成了鸟儿的知己，在和鸟儿相处的过程中不仅获得了乐趣，还受到了许多启示。

2、提问：作者从哪些鸟的鸟语中得到什么启示？

3、说说鸟语给“我”的启示，学生齐读。

4、师：鸟语带给我无尽的乐趣，又给予我做人的道理，所以小作者在心底不由得发出由衷的感叹——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（全班齐读）

5、提问：为什么说“鸟儿的确是我们人类的好朋友？”

6、集体交流。师相机渗透爱鸟的教育。

四、拓展泛读 启思归疑 创编“鸟语”，升华情趣。

1.是啊，鸟儿的确是我们的好朋友啊！大家还熟悉鸟类王国中的哪些朋友啊？从其他的鸟儿那儿，我们又学到了什么呢？

2.（播放鸟儿的鸣叫声）听听鸟儿的叫声，猜猜它们在干什么，在说什么？ 3.汇报交流。

五、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、观察一种鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。指导写段。

可先写形状，再写叫声；也可先写叫声，再写形状；还可交叉在一起写形状、叫声。

例：“唧儿，唧儿„„”黄莺那婉转悦耳的叫声吸引了我。仔细看，灌木丛中飞来了好几只黄莺，它们长着一身黄绿相间的羽毛，漂亮的尾巴翘得高高的，小脑袋灵活地、不停地转动着，“唧„„”的一声，已由这边的柳枝上飞到了那边的竹林中，真是有趣极了。板书设计：

呱呱鸟语林 篇10

·呱呱鸟·

孙悟空个人简历

姓名：孙悟空性别：男年龄：保密职业：飞行员工作单位：天宫飞机场驾驶机型：“筋斗云”号装备：“千里眼”望远镜、“顺风耳”语音接收系统、“火眼金睛”雷达级数：超级家庭住址：花果山市水帘洞乡水帘洞村

河南卫辉市北云门镇前卓水中学初三乙班信亚军

一天早上，孙悟空正在晨练，突然看见一只无比美丽的鸟停在树上。孙悟空急忙拿起弹弓，走近正要射时，突然惭愧地低下头说：“呱呱鸟师父，饶了俺吧，俺最近忘戴‘火眼金睛’了……”

山东潍坊市二中初三（８）班陈之晖

一天，眼睛高度近视的悟空在没有眼镜帮忙的情况下，追赶一个妖怪。忽然，那妖怪躲进树林不见了。悟空跑过去，看见一只蜘蛛在它的网上晒太阳，于是大吼一声：“呔，别以为你上了网，换了一副面孔，我就不认识你了；也别以为你摆个八卦阵，俺老孙就怕了你了！”

河南孟津县城关一中２５班张伟晓

孙悟空作为中国历史上第一批飞行员的杰出代表，经过长期刻苦训练，最终创造了脚一离地便能飞出十万八千里的吉尼斯世界纪录，为国人争得了荣誉，因此被评为《西游记》中的杰出青年。

福建莆田市第十七中学初一（６）班杨力康

新年第一期栏目，呱呱鸟要送给大家一份小礼物，为小呱呱鸟们传授发表“呱呱”的秘招绝技：１．杜绝抄袭，用自己的幽默智慧去创造“呱呱”。其实抄袭来的文字往往并不比我们自己创作的精彩。青春需要不平凡，不要轻易放弃自己思考和创造的权利。２．把你的“呱呱”先送给身边的朋友或亲人品尝，看看味道是否可口。３．集中大家的智慧，不断寻找新颖有趣的角度。也不妨请教老师。４．内容要健康活泼。怎么样？再试一次吧，坚持呱呱，就会不断收获快乐！

《鸟语》教学反思 篇11

教学中的成功之处在，我穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉浸在其中，乐此不疲。如：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。所以，第二课时进行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日忙碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？”学生马上异口同声地回答：“不行”为什么不行？我追问到。

学生马上展开了热烈地讨论。有的说：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去掉。”有的说：“如果前面不出现这几个词，后面我所认识到和懂得的道理就没有说服力。”还有的说：“正是因为燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的可贵精神。”那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？学生的回答丰富而富有创意。

鸟语作文 篇12

静下心来，发现鸟鸣声风格迥异。有圆润饱满的美声唱法、有字正腔圆的民族唱法、有激情四射的通俗唱法，对了，还有高亢淳朴的原生态唱法。 “啁啁啁”，实力唱将喜鹊的音色浑厚，富有磁性。“啾啾啾”，流行歌手麻雀的嗓音毫不逊色，自成一派。“呖呖呖”，歌坛天王黄莺的歌声更是婉转美妙，那脆生生的嗓子似被天使吻过。画眉、燕子、斑鸠……也都不甘寂寞，在这场歌唱盛会中展示自己的音乐天分。 听着这天籁般的鸟语，我总抑制不住自己的想象：它们会唱些什么？ 我合上眼睛，用心体会着……这歌声撒着欢儿，透着喜儿，盛着乐儿。 哦，我明白了：它们是在歌唱美好的生活、感恩幸福的时光。歌词里或许有这么几句：河水清冽，垂柳妩媚，小草鲜嫩，朝露圆润……我们的家园胜天堂。或许还有这么几句：父康母健，妻贤子孝，家和邻睦，岁月静好……我们的生活比蜜甜。

古人是喜好用诗歌来褒奖鸟语的，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“二月湖水清，家家春鸟鸣。”“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”这样的诗句俯拾皆是，凡是接受过启蒙教育的孩童，都能背剪着手，摇头晃脑地吟咏出一两句来。可见，鸟语在中国人的心中向来是有一定分量的，是被放在心坎里的。大概鸟儿们冥冥之中也懂得这一点，所以日日练习，声声卖力，不曾停歇。 古人对鸟语的赞美，又大多是和春天联系在一起的，仿佛鸟儿是春天最宠爱的孩子，也是让春天最值得骄傲的孩子，时时刻刻要带在身边。这种文化因子代代相传，流传至今。现在，人们最喜爱用“鸟语花香”来形容春天的美好景象，孩子们写到春天的文章，这个成语是不可或缺的，不免让我这样奇想：如果鸟语也有花的香味的话，那这香味里一定包含玫瑰的浓郁、兰花的幽香、茉莉的清新、栀子的淡雅、黄兰的甜蜜…… “啁啁啁”“啾啾啾”“呖呖呖”……鸟儿就这样无拘无束地唱着，我就这样诚心诚意地听着，海阔天空地想着…… 湿润的、儒雅的晨光就这样从声声鸟语中，从翩翩思绪中悄悄流逝。

孪生兄弟自创“鸟语” 篇13

住在英国西约克郡的孪生兄弟卢克和杰克已经4岁了，从外表看，兄弟俩长得虎头虎脑，十分逗人，但他们却不像同龄小朋友那样知道用英语与人沟通，只使用自己独创的“鸟语”来说话。

任职护理员的25岁母亲海利说，弟兄俩1周岁时已经懂得说“爸”、“妈”等简单字词，但随着年龄一天天增长，他们却只使用他俩才能听懂的语言表达。由于不能与两个儿子正常交流，海利十分担心，甚至不能工作。海利说：“我能听明白两人的部分语言，但很费劲，他们说话时发出的古怪声音，就好像鸟的语言。”然而，兄弟俩却十分享受跟对方相处，常常会谈着谈着就不知不觉地哈哈大笑起来，让旁人感到莫明其妙。

除能听明白对方的语言外，卢克和杰克还能听懂父母跟他们说什么，但每一次，他们都只用“鸟语”来回应父母亲，兄弟俩常常把“school”(学校)说成“bool”、“Chair”(椅子)说成“Tair”、“Jack”(杰克)说成“Jar”、“Luke”(卢克)说成“Wook”(伍克)……

卢克和杰克曾经尝试着说英语，虽然也能说出一些字词，却不会用语言表达出正确的句子。海利和丈夫瑞安曾带着兄弟俩接受语言治疗，并根据医生的建议提早送他们上幼儿园，学习沟通的技巧；每天晚上睡觉前为他们朗读，提高表达的能力；经常和他们玩文字游戏，培养说话的兴趣……虽然情况有所改善，但别人仍然难以明白弟兄俩的语言。

英国多胞胎基金主席登顿称，由于孪生儿通常都是早产婴，患有语言障碍属于常见现象。但她说：“4岁的儿童仍然用自创的语言表达却十分罕见，大部分孪生儿开始跟成人对话或上学后，都会放弃自创的语言。”

鸟语作文 篇14

在山上，哪一处风景不让人着迷?比起那些，我还是最爱鸟鸣声。找一块平坦的草地躺下，放松自己的心灵，用心，去倾听这美妙绝伦的鸟鸣声吧!

鸟鸣是世间最美的声音。你只要静下心，就能听懂鸟的语言。

在那树阴下，仰望树上那两只鸟。它们一个是悠扬的女高音，一个是雄浑的男高音。这对情侣紧紧靠在一起，把那七个音符串成一串，演唱着细腻的情歌。一只唱完一只又唱，缠缠绵绵，那剔透的爱情，像春水一般，融化了我的心。一个个爱情故事，一首首爱情歌谣，我，陶醉在了其中。

百灵鸟们在树杈上排排站好，在阳光指挥家的指挥下，他们开始了大合唱。那歌声，想一千个三角铁同时敲击，像一千位俏丽的姑娘同聚在台上唱戏，又像一千台古筝一起弹奏。又有谁不为这悠扬的啼啭声而心动呢?

这些山林的音乐家全神贯注，唱着自己的歌。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我觉得他们的歌声由于人间的一切音乐。除了鸟儿，又有谁能演唱出这样动听的歌声呢?

我躺在地上，望着那些鸟儿们出神。

鸟语教学设计 篇15

这篇课文生动而又细致地描述了“我”从小就爱鸟、经常与鸟儿交谈、与鸟儿建立了异常深厚的感情 的情景，揭示了这样一个主题：鸟儿的确是我们的好朋友哇!课文第四至九自然段具体地描写了“我” 跟布谷鸟对话的情况，表现了“我 ”对鸟儿的痴迷程度，也写出了“我”与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。教学中采取创设情境——启发想象——迁移写作。

教材分析：

《鸟语》一文主要写了“我”从小爱鸟，经常与鸟儿交谈，与它们建立了深厚的感情，并从中得到许多启示，从而揭示了“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”的主题。文章的结构详略得当，语言极富儿童情趣。

教学要求 ：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

3、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重难点：

通过朗读课文，了解作者从布谷鸟和喜鹊的叫声中听懂了什么、

教学过程：

—、揭示课题，导人新课

(课件出示百鸟图) 看过图之后有什么感受?用语言表达一下吧!

二、教学新知

1、通过预习，知道文中的“我”生活在哪里?最爱做什么?

2、教师说关于公冶长的故事。

指导朗读第3自然段。

(课件)“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!(要把“我”那种向往的，心情读出来) 教师范读，学生练读，指名读。 哪几句话最能反映“我”的这种心情;

导读第2、3两句。 师相机进行板书(接近交流)

3、学习第4—9自然段

(课件)自由读第4—9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

读后讨论，相机指导朗读。

(1)(课件)它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱? (亲切、分明)

指导朗读。

(2)(课件)这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。

a、联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

b、指导朗读“我”与布谷鸟的对话。

同桌互读，指名分角色读。

(3)文中哪些词语看出“我”沉浸在与布谷鸟的倾心交流之中?

(4)(课件)一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友、时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)

指导朗读。

(5)练习朗读第4—9自然段。从布谷鸟的叫声我懂得了——(课件)

4、学习第10自然段

(1)(课件)喜鹊的语言作者听懂了吗?请一位学生读课文的第十自然段。

(2)出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，;那不是喜事到家，喜事到家吗?”

(3)同学们，生活中有哪些喜事呢?

5、学习11第自然段

在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，我还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言?(课件)

(1)师生交流

(2)老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗?我们也来与鸟儿对话，做做猜想……

(3)听鸟的叫声。(知道的学生说，不知道的老师说)用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音

还想听一听吗?还想听谁的歌声?它在说什么呢?

师生交流

还想听谁的?它在说些什么呢?大家来猜想一下。

教师相机进行板书(倾听 猜想)

(4)作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。(课件)

这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看

(课件)学生仿写

6、学习第12自然段

(1)“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。(课件)

(2)讨沦：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友?

三、布置作业

听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受

板书设计：

接近交谈

鸟语 倾听 猜想

呱呱鸟语林 篇16

愚人节，很多同学都喜欢。不仅是因为这天恶作剧会得到宽容，而且由于这天人们大都“怀疑一切”，真事也被当做了假事。你想想，假事被当成了真事，的确很好笑，但如果真事被当成了假事，那种幽默效果——嘿嘿……

但是，呱呱鸟在这里提醒大家，过犹不及，愚人节找乐子一定要把握个度，要不然……呵呵，后果自负！

今天是愚人节，小呱呱鸟一早就去了朋友家，到了之后他就对朋友说：“你知道吗？今天超市卖的火腿肠可便宜了，1块钱买一根再送两根！”朋友听了就坏笑着给了小呱呱鸟1块钱说：“那你帮我带三根吧。”小呱呱鸟立即傻在了那儿。

■（462100）河南西平县柏城中学初一（4）班 杨冬阁

愚人节到了，“喜鹊，数学老师找！”小呱呱鸟一进教室就不怀好意地喊。喜鹊听了，一溜烟跑进了办公室。喜鹊回来后，笑嘻嘻地对小呱呱鸟说：“老师说你考砸了，找你呢！”小呱呱鸟心想，骗我？没门儿！谁知，几分钟后，数学老师站在教室门口大吼：“小呱呱鸟，你考砸了不敢见我？”

■（243151）安徽当涂县护河中学九（4）班 纪 珺

愚人节这天，小呱呱鸟对小鹦鹉说：“要考英语了，快准备准备！”小鹦鹉辛辛苦苦地把功课都准备好了后，却被小呱呱鸟叫住说：“小傻瓜，今天愚人节！”中午快放学了，语文老师说：“下午考试啊！”小鹦鹉站起来郁闷地说：“老师，您是不是也想等我准备好了再对我说‘今天是愚人节啊，我不会再上当了！”老师当场笑倒。

■（453500）河南原阳县齐街乡中初三（3）班 李 洋

愚人节那天，小呱呱鸟刚进教室就收到了一条短信，他边看边念：“唐僧一行来到火焰山下，唐僧开始分工——悟空去借扇，沙僧去挑水，八戒，你怎么还有空看短信呢！”小呱呱鸟接着自言自语地说：“这八戒也真是的，还看短信呢！真笨！”大家一听，不禁大笑。小呱呱鸟还一个劲儿地问：“你们笑什么呢？”

■（471323）河南伊川县白元一中初二（2）班魏珊珊

又到愚人节，小呱呱鸟对胖乌鸦说：“我想和你谈一个沉重的话题。”胖乌鸦问：“什么事那么沉重？”小呱呱鸟说：“你的体重！”“那么，我也想和你聊一个低级的话题。”胖乌鸦说。“什么东西那么低级？”小呱呱鸟好奇地问。“当然是你的智商了！”小呱呱鸟听了，那叫一个晕。