记叙文表达方式

记叙文表达方式（精选9篇）

记叙文表达方式 篇1

一．记叙文的表达方式：

1.记叙（叙述）（写了什么事）2.议论（表明什么道理）3.抒情（抒发什么感情）4.描写（人物描写、环境描写）5.说明

注：.考试题型：用什么表达方式，有什么效果？

二．记叙文中议论：

1.定义：记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。2.叙议结合有三种方式：（1）先叙后议（2）先议后叙（3）夹叙夹议 3.作用：（1）承上启下（2）统领全文（3）升华主题（4）画龙点睛（5）突出中心

（6）引发读者思考

（7）点明人物或事件的意义

三．小说三要素：

1.人物

2.环境

3.情节:开端、发展、高潮、结局（有时有序幕和尾声）

四．人物描写：

1.肖像描写 2.外貌描写

3.神态描写 4.动作描写

5.语言描写（对话描写）6.心理描写

五．描写角度：

1.正面描写 2.侧面描写 3.细节描写

六．人物描写作用：

1.塑造人物性格 2.揭示人物内心 3.表达人物情感 4.体现人物形象 5.推动情节发展 6.揭示文章主题

注：答题格式：属于……描写，生动形象具体地表现了人物……的性格，（或……的高尚品质等)，表达了人物……的感情。七．环境描写：

1.自然环境描写 2.社会环境描写

八．自然环境描写景物描写句的主要作用：

１.表现地域风光，提示时间、季节和环境特点 ２.推动情节发展 ３.渲染气氛

４.烘托人物形象（或人物心情、感情）５.突出、深化主题

九．社会环境描写的主要作用：

１.交代作品的时代背景 注：答题要领：在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实

十．记叙文中的过渡及照应：

1.过渡段的作用：

（1）纽带作用，穿针引线

（2）承上启下（总结上文，引起下文）（3）组织成篇，脉络清晰

2.照应：

（1）定义：照应是指上下文之间的相互照顾和呼应（2）分类：

①开头与题目的照应 ②开头与结尾的照应

③前设悬念后有照应（前后照应，相互照应）④相同或相近的语句 ⑤段复迭式照应

十一记叙的线索及作用：

1.线索：

（1）核心人物（2）核心事物

（3）核心事件（4）时间（5）地点

（6）作者、主人公的情感

2.作用：贯穿全文，把文中的人物和事件紧密连在一起，使内容更丰富，文章杂而不乱，条理清楚，脉络清晰，主旨鲜明。注意：有些文章线索有两条，称为“双线并行”如《爸爸的花儿落了》

十二．记叙的顺序及作用：

1.顺叙：按事情发展先后顺序

（作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。）2.倒叙：先写结果，再交待前面发生的事

（作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。3.插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事

（作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。丰富故事内容，使故事情节跌宕起伏，吸引读者。）

十三．表现手法、写作手法：

1.侧重于写作手法：

（1）借景抒情（寓情于景）（2）借事说理（寓理于事）（3）借物喻人（4）卒章显志（5）托物言志（6）以小见大（7）叙议结合（8）情景交融（9）顺叙（10）倒叙（11）插叙

2.侧重于表现手法：

（1）衬托（正衬、反衬）（2）对比（3）烘托（4）渲染（5）象征（6）想象（7）联想（8）照应（9）伏笔（10）铺垫

（11）设置悬念

（12）一语双关

3.写作手法与表现手法均有可能：（1）直抒胸臆（2）虚实结合（3）正面描写（4）侧面描写（5）正面侧面

（6）动静结合（7）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。注：1.对于整片课文称为写作手法：如《蝉》

2.对于局部内容称为表现手法：如《从百草园到三味书屋》中的雪地捕鸟一段，先写没雪的无趣。

记叙文表达方式 篇2

一、表达方式的修改要求

(一) 具体的叙述

叙事类的记叙文要求把事情的经过部分写具体。总的来说,一要从表达文章中心的需要出发,认真分析、选择材料,分清主次,对与中心关系密切的材料,重要的情节、场面和过程,要多用笔墨,具体详尽地进行记叙;二要细致分析,对重点记叙的内容把握准确,不放过主要的情节。事情的经过写具体了,才能给读者留下实实在在的印象。总之,起码的记叙文六要素要交代清楚。

写人的记叙文,常见的毛病就是随意拉来一个人物举出两三个事例,凑成一篇,结构较松散,造成人物形象暗淡,事迹平淡,给读者的印象不深,写作水平也难有所提高。所以,一定要选取典型事例,取最能表现人物思想品质和性格特点的事来写。事件必须是自己感受最深的。表现人物的事例要有主次、详略之分。用一件事写人,这件事应该是相对完整的;用几件事写人,可以选择其中最能表现中心的一两件作为重点,写完整,写详细;其他事可以简略写,甚至几笔带过。这样,文章才会有主次、详略,才会有变化,人物特点才会既突出又鲜明。

(二) 细腻的描写

抓住细节写具体,所谓细节就是某些细小的、生动的、能较好地表现人物思想、性格的情节。恰当的细腻的描写,能使读者如临其境。一个细腻描绘的画面,有时竟成了全篇中最打动人心、最令人难忘的场景。

(三) 点睛的议论

记叙文在发表对所叙事件意见、主张和看法时,就要用到议论的表达方式。记叙文中议论的位置和作用有:(1)用在文章的开头,起统领全文、点明中心、引出下文的作用,并能使文章的主题思想得到鲜明的表达,同时能使文章条理分明,层次清楚,揭示记叙的事物所蕴含的道理和意义。(2)用在文章的中间,起承上启下的作用,使事与事之间紧密地连接起来,使文章结构显得严谨。(3)用在文章的结尾,一般是为了提高对所叙事物的认识,深化文章的主题思想,点明和加深所叙事物的意义,起画龙点睛的作用。总之,议论一般用于记叙文开头是解决为什么记叙的问题;用于中间是起衔接作用,加强上下文的联系;用于文章结尾是为了收缩全文、深化中心、画龙点睛。

(四) 感人的抒情

抒情也是作者思想、观点、立场的流露,是作者对事物的审美与评价,表现对所写事物、人物的态度。抒情往往与叙述、描写、议论配合运用。抒情在记叙文中运用得好,可以渲染气氛,表达感情,增强文章的感染力。记叙文中的主要抒情方式:(1)直接抒情,即作者在文章中表明自己的感触和动情之处。(2)间接抒情,即作者通过叙述、描写、议论来抒情。

二、表达方式的修改范例

我选取了全班同题作文《我的心声》一个学生文中的片段作为教学范例。

(一) 学习加旁批

(二) 学习写评语

针对范文,结合写作要求,以及历年中考评分标准写出评语。

1. 优点:叙述清楚;描写手段丰富;事件有意义,记叙要素交代落实。

2. 不足:叙述部分还可详写,占全文篇幅可多一些;议论部分偏多(原文议论部分占了一半文字)。

(三) 学习提出修改建议

1. 叙述和描写为记叙文主要表达方式,占全文主要篇幅,议论减少些。

2. 学会叙述故事,处理好故事情节,使内容更具体。

如“匆匆走去。正在这时,那个小偷踩着一块烂菜叶,摔倒在地上,这是抓小偷的绝佳时机。老爷爷赶紧跑过去,并大喊:‘抓小偷!’小偷慌乱地爬起来,惊恐地看了看四周。但周围没有一个人停下脚步,小偷趁机跑掉了。老爷爷看没有一个人帮他,自己又跑不过那个贼,摇摇头,‘唉’的一声,垂头丧气、无可奈何地站住了直喘气。”加入情节处理后,更能显现出人们的冷漠。

3. 场面、人物、语言、心理等活动起来、互动起来。

“我”是线索人物,也可以活起来,互动交流,增强震撼力。

如“这时,老爷爷忍不住回头再看了一下喧闹的市场,蹒跚地离开了。我正好迎视他的眼睛,他眼中的无奈、可怜顿时让我这个小女子无地自容。这时,我想起了《大道之行》里的话:故人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长,矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。但望着老爷爷孤独失落的背影,怎么觉得那么讽刺!我的心好像被使劲地揪了一下。又望着那些无动于衷的人们,我的心好像被剧烈地震了一下。唉,老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,何日能实现?这时,我感觉我好像也被偷了什么东西,或者是大家都被偷了什么东西。”

加入动作、神态、心理活动描写,会使人物更具体,形象鲜明,更突出主题。

4. 议论要深刻一些。可以适当增加一句议论,以起到点睛的作用。

5. 抒情可渗透在叙述和描写之中。

三、学生自改和互改

1.学生自改。学生对照教学范例,再看自己的文章,进行适当修改和整理。

2.小组互改。四人小组互相修改,要求从表达方式的角度写好评语,同时写出修改建议。小组讨论后推出一篇优秀评改作文。

3.修改反馈。学生拿回自己的作文后,针对评语和修改建议进行第二次同题作文。

四、教后感悟

引导学生通过修改作文,把握好记叙文的叙述、描写、议论、抒情的表达方式;引导学生通过参考评改示例,学习如何进行自我修改和互相修改作文;指导学生利用少而精的写作知识,指导以后的写作,重视多角度的写作实践。只有多修改、会修改、善修改、爱修改,才能琢玉成器,写出精品。

参考文献

灵活运用记叙文的表达方式 篇3

一、基本表达式——叙述

叙述是记叙文的基本表达方式，它的特点是陈述过程。即述说人物经历和事物发展变化的过程。一篇记叙文必须清楚地交代事件发生的时间、地点和事件涉及的主要人物、次要人物以及事件发生的背景缘由、发展经过、高潮、结局、尾声等要素。只有这样，读者才能对文中事件的来龙去脉一目了然，对人物性格准确把握。当然，一篇文章中，并非每一要素都要提到，而应根据情况注意详略安排，将最能体现题意、表达中心的详写，将次要的略写或不写。

要对记叙顺序作恰当的安排。记叙的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙和补叙等，正常叙述用顺叙，制造悬念用倒叙，补充说明用插叙或补叙。不论采用哪种叙述方法，都要按照叙述的基本规则办事，努力做到完整清晰，详略得当，重点突出，语言流畅。

还要讲究人称的选择。常用的叙述人称有第一人称和第三人称两种。用第一人称，给人以真实感，容易使人信服，便于抒写内心感受，表达丰富细腻的心灵世界。用第三人称，能给人以客观真实感，作者还可以直接议论和抒情。

二、精雕细刻式——描写

描写，是把描述对象的状貌、情态描绘出来，让读者能够直接感受的一种表达方式。从不同的角度，可将描写分为不同的类型：根据描述对象的自然属性划分，可分为人物描写(人物描写又可分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写)、景物描写和场面描写；根据描写的角度划分，可以分为正面描写和侧面描写；根据描写对象存在的状态划分，可以分为静态描写和动态描写。运用好描写，可以使文章生动、形象、感人。

许多同学会运用描写这种方式，也正在尝试运用描写方式来表情达意，但从他们平常使用的情况来看，仍显得有些稚嫩。要提高描写能力，首先要提高观察能力，要抓住人们容易忽视的但又反映事物本质的东西。其次，必须具备较强的语言表达能力，要力求用精当的语言把观察到的事物的特征表达出来，还要善于提炼，要把自己的经验和感觉融入观察的事物中，发掘其独特的美。

三、画龙点睛式——抒情

抒情，就是抒发和表达作者的情感。写记叙文表面看来只是客观地叙述人物、事件，实则饱含了作者的爱憎态度。倘能在叙述的过程中适时地插入抒情句，将能起到画龙点睛之功效。抒情方式比较灵活，既可直接抒情，又可间接抒情，要视其需要选择抒情方式。同学们在平时的记叙文写作训练中，要努力提高抒情能力。要提高抒情能力，首先要有一颗“多愁善感”的心，要善于发现写作对象那激动人心的美丽。其次要讲究语言的运用。可选用排比句、感叹句等句式，也可选用排比、反复、比喻、呼告等修辞方法。不管选用怎样的抒情方式，关键在于作者要有真情。作者具备了真情，表达时就少了矫情、虚情，多了柔情、挚情。

四、锦上添花式——夹叙夹议

夹叙夹议，就是在叙事过程中穿插议论的成分，即在叙述人物、事件时，针对所叙述的人物或事件发表自己的看法。这种边叙述、边议论的表达方式，可以适时地表达作者的心声。作者恰当的议论，还有导读作用，可以引导读者领会其意图，从而品味出文章的思想内容。

需要注意的是，夹叙夹议的表达方式，仍是以记叙为主，议论只起提示和表达作者观点及态度的作用，不影响记叙的展开。议论是为记叙服务的，千万不可喧宾夺主。它犹如演唱会上的掌声，只起推波助澜的作用，却不能代替演员演唱。如果能在记叙的过程中适时地加入一些议论，好似锦上添花，将会收到更好的表达效果。

总之，记叙文的表达方式是多种多样的，写作记叙文时，要根据表达的需要，灵活运用多种表达方式，就会使记叙文更生动、更有趣、更富于文采、更具有感染力。

记叙文表达方式 篇4

常见的表达方式有叙述、议论、抒情、描写、说明五种。

表达方式的综合运用是记叙文的主要特点之一。主要方式是叙述，还要辅之以描写、说明、议论和抒情。叙述是通过一般记叙和述说的交代，把人物或事件的概貌介绍给读者，把分散的场景或事件的片段贯穿起来。描写是在需要具体刻画的地方，对人物或事件、环境作绘声绘色、细致入微的刻画，绘出鲜明生动的形象。叙述和描写常常结合起来使用，阅读时能充分注意文中的叙述和描写，对深刻理解文章的思想内容会起很大的作用。

阅读记叙性的文章，既要能指出记叙的要素、人称、线索、顺序（顺叙、倒叙、插叙）、中心、材料的详略，分析各种描写（景物描写，场面描写，细节描写；人物的肖像、语言、动作、心理描写；正面描写、侧面描写）的作用，又要理解议论、抒情、说明的句子。

正确理解记叙文中五种表达方式的作用，对于把握文章的主旨、分析人物的形象至关重要。因此，要在具体的语言环境中，根据上下文的内在联系来理解分析。

记叙是为了使读者对事件的全貌和发展的来龙去脉有一个清晰的了解。

描写是为了使读者获得具体深刻的印象。记叙文中的人物描写是为表现人物性格，揭示作品主题思想服务的，方法有正面描写、侧面描写、细节描写。环境描写指对自然环境及社会环境的描写。所谓自然环境描写指对日、月、星辰、天气、自然风光等的描写。自然环境描写能烘托人物的心情，表现人物的品质，推动情节的发展，起衬托中心思想的作用。分析环境描写的作用时，要先找出描写的句子，再联系文章的内容、时代背景综合考虑。

记叙文中的说明，常用来说明某种事物的状态、性质、功能等特征。应该注意的是，记叙文中的说明，从整体上看仍是为写人叙事服务的。

记叙文中的抒情有两种方式：一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对文章的思想感情；还有一种是寄情于人、寄情于事、寄情于物，在叙述描写的字里行间渗透着作者的感情。阅读记叙文，抓住这些直接或间接抒情的句子，才能把握住作者在文中所表达的思想感情的依据，才能更加深刻地受到感染，接受美的熏陶。

记叙文中的议论目的都是为了直接点明和加深所写内容的意义，起画龙点睛的作用。其中有的议论就是文章的中心思想。形式上有的先叙后议，使读者提高对所叙人物(事情)的认识，增强文章的思想深度。有的先议后叙，使读者很快进入将要叙述的人物(事情)的思考，引起对下文的密切关注。有些记叙文中，作者不直接对所叙人物(事情)发表议论，而由文章中某个人物去发表议论，作出评价。因此，阅读记叙文时，对文中的议论细加揣摩，注意它与叙述、描写的关系及在文中的作用，能较快较准确地把握文章的中心思想。

如鲁迅先生的《故乡》一文，就巧妙地将五种表达方式综合运用在了一起。

【精题讲解】

微 笑 的 可 乐

［美国］杰奎林•海克尔

我7岁那年，故乡的夏天炎热异常，没有一丝云彩，天空在灼热的阳光里呈现出空洞的蓝色，空气中翻腾着热浪。几乎所有的生物都是蔫蔫的，失去了往常的活力，除了那些整日泡在海水里的孩子。这一年的夏天，我再也没有走近大海，没有在沙滩上和小伙伴们追逐嬉闹，没有像一尾活泼的小鱼似的尽情遨游在无边的海水中。我知道，所有的欢乐都已随着春天的一场噩梦灰飞烟灭了。在那场车祸中，我永远地失去了右脚。尽管我还是个孩子，却已深知悲伤与羞耻，我甚至拒绝在夏天穿短裤，害怕我丑陋的脚踝在众人的视线里暴露无遗。

在那段热得让人窒息的日子里，我每天所做的唯一一件事就是早早地拄着拐杖离开家，慢慢走到田地尽头的堤坝边。我的爷爷已经坐在那里抽烟了，准备开始一天的辛劳。我艰难地坐下来，什么也不说，只是静静地坐着，眺望远方睡眼惺忪的大海。蔚蓝色的波浪缓缓起伏，在爷爷淡淡的烟草味里发出梦的呓语。也许，只有这一刻的单纯和宁静，才能让我暂时忘却心里的哀愁与无助。

那天，我正望着蔚蓝的大海发呆，素来沉默寡言的爷爷突然在我背后问：“孩子，你口渴吗？”我漫不经心地“嗯”了一声。爷爷又接着说：“那么，我请你喝冰镇可乐吧。”我不敢相信自己的耳朵，对于我贫困的家庭而言，可乐是只有圣诞节才会偶尔兑现的奢侈梦想，何况车祸后为了给我动手术，家中已是负债累累。我咽了咽唾沫，有些不相信地问：“您是认真的吗？”“当然，”爷爷微笑着说，“但是有一个条件，你必须自己穿过马路去对面的便利店买。”他见我沉默了，随后又补充道：“其实不用害怕的，我会站在路边提醒你来往的车辆。”冰镇可乐的诱惑实在太大了，我咬着牙点了点头。

攥着爷爷给我的硬币，我拄着拐杖站到了路边。要知道，自车祸以后，我就再也没有走上马路，噩梦犹在。虽然天气炎热，但乡村公路上来往的车辆永远都不会停歇。汽车从我身边飞驰而过，卷起一股股闷热潮湿的气流，阴影又开始弥漫，我怎么也不敢迈出这第一步。这时，爷爷大声地吼起来：“嗨，孩子，难道你打算一辈子的路就只走到这里吗？勇敢些！”我心一横，屏住呼吸拄着拐杖走了过去，而当我踏上路另一边的沙地时，发现自己已是泪流满面了。那一瞬间，我忘却了身后就是曾夺走我右脚的马路，也感受不到那曾如梦魇般恐怖的车流，我只知道，我已经翻越了一座山，一座在我七岁那年横亘在我生命旅程中的大山。

那天冰镇可乐的清凉，即便在35年后的现在也清晰如昨，35年后的我早已装上了假肢，像正常人一样行动自如。我有相敬如宾的妻子，有活泼可爱的儿子。盛夏的假日里，我带上家人去童年时的海滨度假。而每一次把可乐递给儿子时，我总会指着瓶子上飞扬的缎带标志说：“你看，它在对你微笑呢。”一如爷爷当年对我说时的郑重。

假如你对生活微笑，上帝便会把你所有的辛辣与苦楚酿成这世上最甜美的可乐。（选自《环球时报》）【探究练习】

1.写法理解。第一段中画线句子用了什么表达方式？有什么作用？

2.内容理解。爷爷为什么非要让失去右脚的“我”亲自去马路对面买冰镇可乐？

3.主旨理解。文章最后一句运用了什么表达方式？结合文章标题理解最后一句话的含义。

【阅读训练】

异 乡 人 的 花 园

铃带雨

我家的一间房子出租给了一个异乡人，他三十一二岁。朴实敦厚，每天蹬着三轮车，去城里贩卖茶叶。赚着城里人的钱。

早晨，他吆喝一声，便消失在城郊尚未修好的坎坷路上。

下午，我远远地看见他回来，哼着小调，开门，卸货，还随手把铁门前的砖扔出好远。

我常常不经意地见他在路边忙碌着什么。他平常的身影，平常的举动，让我匆匆一瞥，便再也没有什么印象。

不知不觉中，我家四周的小路平整了许多。小路两旁也被人修葺得齐齐整整，尤其是门前一块杂乱荒废的地，慢慢地竟显得有模有样。这大概就是他的杰作吧。

冬去春来。我家门前荒弃多年的空地上突然开满了鲜花，月季、鸡冠花、紫菊、彩雀、剑兰、芍药，还有许多叫不出名的花，姹紫嫣红，分外妖娆。这些花在园中排列有序，整齐得如同计量过，鹅黄、嫩绿、桃红、深橘……罗列分明，绝无掺杂。紫菊花间插在埂上，把小小的花圃清晰地分成不规则的好几部分，像荷兰名贵的花园。这简直是园艺大师的杰作!小路两边也花团锦簇。轻轻走过，花香满径，令人心动神漾。

我家一时间热闹起来，看花的人如同赶集一样，络绎不绝。人们都好奇地打听异乡人的来历，异乡人只是微笑着，接受着人们惊奇的目光；而我的母亲，则是满心喜欢，为拥有这样独具慧心的房客颇感自豪。

因为异乡人的到来，我家也改变了许多。馨香环绕的环境，带给全家无比的舒适。那坐落在花园中的家，显得十分别致和美丽。推门而出，扑面而来的，是满园浓浓的花香。

异乡人忙完生意后，随手修葺着花圃，及时地点播种子。任季节变换，花园里总有鲜花盛开着，时常带给我们惊喜。

有一次，我看见他摘一朵橘黄色的金针花，给一个看花的小女孩。我惊奇于他的眼力，他摘的正是满园鲜花里最亮最灿烂的一朵。小女孩轻轻地把花捧在手中，入眼处，是一掬高贵。

他告诉我母亲：“我也有女儿。” “几岁啦？” “五岁。”

“现在在哪儿？”

“跟她母亲在乡下呢。”他平静地说完，又补上一句，“我要在她来之前把花园准备好。” 原来，这满园的鲜花，是他准备给女儿的。

再回首，万千红绿中，一个平凡而又拥有花匠一般手艺的人，当他无意中美丽了人们的眼睛的时候，其实在他心灵深处，早已刻意开辟了一座独享的花园，那座花园永远盛开着鲜花，无论他在何时何地。

(选自《散文》，略有改动)【探究练习】

1.作者为什么以“异乡人的花园”做标题？

2.文中画线句子用了什么表达方式？有什么效果？

3.分析下列句子中黑体词的作用。

①我远远地看见他回来，哼着小调，开门，卸货，还随手把铁门前的砖扔出好远。

②异乡人只是微笑着，接受着人们惊奇的目光。

4.文章第四段用了哪些表达方式？叙述的内容和他女儿有关系吗？

5.体会结尾的言外之意。

记叙文人称表达的作用

记叙人称常见的是第一人称和第三人称。以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称，如《孔乙己》等。从第三者的角度来叙述文章中的人物、事情、场景等是第三人称。如《皇帝的新装》等。一般来说，一篇文章的人称应是不变的，这样才不会导致混乱，但有时为了表达的特殊需要，也会使用第二人称，如朱自清的《绿》等。

阅读记叙文，我们要在理清文章的六要素的基础上，抓住文中的主要人物来进行分析，要特别注意叙述人称在文中的变化。在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人，“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。阅读时要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。如《一面》中，通过我的眼睛和感受来突出鲁迅先生精神的伟大和对作者的影响。特殊性记叙文（小说）中，“我”的作用可以从多个角度来分析，如《最后一课》中的“我”——小弗郎士，《故乡》中的“我”等等。分析时，要从时代背景入手，好的文章都具有明显的时代烙印，能折射出特定时期特定的社会背景所包含的深刻内涵。总之，要理解记叙人称的好处：第一人称，真实可信；第二人称，亲切自然；第三人称，可以多角度描写，不受时间和空间的限制。

【精题讲解】

父亲是个“大忽悠”

宁 国 涛

我父亲是邮电局里一个普通的职员，干了将近半辈子分拣工。

父亲喜欢吹牛，动不动就在我们面前吹嘘自己与市里某某领导有多少多少年的交情了、与某局的头头关系是多么多么的铁，经常说得有鼻子有眼的。我们知道他说话的水分很大，因此家里的人都称父亲为“大忽悠”。

弟弟考高中的时候，离重点中学的分数差八分，一分需要“建校费”五千元。母亲是个普通工人，家里根本没什么积蓄，但是，父亲却一个劲地说：“这事我有办法，根本难不倒我！”然后眉飞色舞地说出自己认识教育局的某某副局长，只要托他批个条子，一切搞定。父亲说的时候，大拇指挑挑的，一副胸有成竹的模样。我们尽管半信半疑，但是，大家毕竟有了一线指望，也就不发愁了，母亲半夜也能睡好觉了。

半个月后，弟弟果然进了那个学校，家里人一派喜庆，都夸父亲厉害，父亲得意地一扬眉毛：“啥事我都能摆平，没有难倒我的事情。”

没多久，弟弟就知道自己是高价生，是钱买的而不是条子批的了。母亲追问是怎么回事，父亲掩饰不住了，只得坦白：“我把多年收集的邮票卖了，交了‘建校费’……”

因为在邮政部门工作，父亲对集邮很热衷，年轻的时候就开始买邮票，不沾烟酒，二十二年如一日地集邮。结果，这二十多年精心积攒的邮票，都用来给弟弟“建校”去了。

母亲下岗后，一直闲在家里，父亲一直安慰母亲：“别急，慢慢来，我一定想办法给你找份工作，这事难不倒我，我认识……”

一天，从来不怎么喝酒的父亲喝酒喝多了，在医院里挂了两天的点滴。回家后，就说自己与市委副书记在一起喝酒，喝高了，喝酒的原因就是给我母亲找工作。结果，市委书记很给面子，就把工作给安排好了。当时，母亲气得没理睬他，但是，没两天，母亲确实到了电信局收费大厅做收费员了，虽然是合同工，可是，总比在家里闲着要强很多。

其实，这个事情是这样的：父亲以前邮政与电信没分家时候的一个老同事，现在在电信局里做副总，在一次婚宴上，两个现今职位悬殊的曾经的同事喝着喝着就喝高了，副总还让我父亲喝，我父亲肚子里

在揣摩着母亲的事情，立即说道：“如果你能给我爱人安排个事情做，这半斤酒我一口气喝完！”喝高了的副总立即答应，结果，父亲就喝进了医院。

这个副总酒醒后，得知我父亲喝酒喝进了医院，很是不好意思，于是，遵守诺言给我母亲找了份差使。其实，这也不算开后门，本来电信招聘，下岗职工就优先的。当然，如果父亲不喝那半斤酒，母亲是进不了电信局的。

去年快过年的时候，爷爷需要做胆结石手术，市医院外科主任是个女的，技术特别高明。但是，如果病人不托关系走人情，她是不会亲自主刀的。爷爷年龄大了，做手术有些危险，为了让爷爷手术安全，爸爸就决定找这个女主任给我爷爷主刀。“好歹我也在这城市混几十年了，这点小事还能难倒我？”果然，爷爷的手术是她做的，效果很好。

但是，从此父亲晚上八点钟总是出去，出去大概一个半小时。说是找老朋友下象棋了，我们全家人不信，在好奇心驱使下，有一次，我跟踪了父亲，发现父亲居然是去本市师范学院美术系的画室里接一个女孩，然后把她送到了市医院家属区。

我明白了，原来这个女主任夫妻俩都是医院里的骨干，常常加班，晚上根本没有时间接送这个上高考美术辅导班的女儿，一定是父亲主动提出了条件的，以换取女主任的亲自主刀……

我的眼泪涌了出来……

父亲是个没有任何权势的普通小人物，然而，他用全部的身心呵护着这个家、承担着沉甸甸的家庭责任。亲爱的父亲，虽然你用可笑的吹牛来维护你的自尊心！虽然你是个“大忽悠”，但是，父亲，我内心非常感激非常尊敬你……

（选自《杂文报》）【探究练习】

1.整体把握。如何理解父亲是个“大忽悠”？

2.内容概括。文中叙述父亲“忽悠”“成功”了几件事？请分别用一句话来概括。

3.词语理解。体会下面两句话中黑体词语的言外之意。

①父亲得意地一扬眉毛：“啥事我都能摆平，没有难倒我的事情。”

②爸爸就决定找这个女主任给我爷爷主刀：“好歹我也在这城市混几十年了，这点小事还能难倒我？”

【阅读演练】

一

件

小

事

铁

凝

15岁那年，我很迷恋打针，找到母亲一位在医院工作的朋友作老师，向她学会了注射术。自从我学会了打针，便开始期盼眼前有病人，不论是家人或外人。我备齐针具，严格按照程序一次次操作着。一天，有位邻居来找我，说她每天都要去医院注射维生素B12，我若能为她注射，便可免去她每天跑医院的麻烦。

我愉快地接受了她的请求。

这位邻居本是天津知青，因病没有下乡，大约在天津又找不到工作，才到我们的城市投奔她的姨母，并在一家小厂谋到了事做，她好像是那种心眼儿不坏，但生性高傲的姑娘，学过芭蕾，很惹男性注意。这样的邻居求我，弄得我心花怒放。

每日的下午，我放学归来，便在我家像迎接公主一样迎接我的病人。一连数日，事情进行得都很顺利，我的手艺也明显地娴熟起来。熟能生巧，巧也能使人忘乎所以乃至贻误眼前的事业。这天我的病人又来了，我开始做着注射前的准备:把针管、针头用纱布包好放进针锅（一个小饭盒），再把针锅放在煤气灶上煮。煮着针，我就和病人聊起天来，聊着小城的新闻，聊着学生的前途。不知过了多久，我才突然想起煤气灶上的事。

有句很诙谐的俗语形容人在受了惊吓时的状态，叫做“吓出了一脑袋头发”，这形容正好用于我当时的状态。我已意识到我受了很大的惊吓，那针无疑是大大超过了要煮的时间。我飞奔到灶前关掉煤气，打开针锅观看，见里面的水已烧干，裹着针管的纱布已微煳，幸亏针管、针头还算完好。

我不想叫我的病人发现我被吓出的“一脑袋头发”和这煮干了的针锅，装作没事人似的，又开始了我的工作。我把药抽进针管，用碘酒和酒精为病人的皮肤消过毒，便迅速向眼前那块雪亮的皮肤猛刺。谁知这针头却不帮我的忙了，它忽然变得绵软无比。我一次次往下扎，针头一次次变作弯钩。针进不去，我那邻居的皮肤上，却是血迹斑斑。我心跳着弄不清眼前到底发生了什么事，但注射的失败是注定的了。这实在是一个大祸临头的时刻，唯有向病人公开宣布我的失败，我才能尽快从失败里得以解脱。我宣布了我的失败，半掖半藏地收起我那难堪的针头，眼泪已噼里啪啦地掉下来。

我的邻居显然已知道背后发生了什么事，穿好衣服站在我面前说：“这不是技术问题，是针头退了火，隔一天吧，这药隔一天没关系。”

邻居走了，我哭得更加凶猛，耳边只剩下“隔一天吧，隔一天吧……”难道真的只隔一天吗？我断定今生今世她是再也不会来打针了。

但是第二天下午，她却准时来到我家，手里还举着两支崭新的针头，她像什么事情也没有发生过一样，微笑着对我说:“你看看这种号对不对？六号半。”

这次我当然成功了。一个新的六号半，这才是我成功的真正基础。

许多年过去了，每当我因为一件小事的成功而飘飘然时，每当我面对旁人无意中闯下的“小祸”而忿忿然时，眼前总是闪现出那位邻居的微笑和她手里举着的两支六号半针头。

许多年过去了，我深信她从未向旁人宣布和张扬过我那次的过失。一定是因了她的不张扬，才使我真正学会了注射术，和认真去做一切事。

（选自《铁凝散文精品赏析》）【探究练习】

1.请用一句话概述文章的主要内容。

2.请根据文章内容来填写文中“我”在“一件小事”发生前后的心理变化过程。愉快

→

心花怒放

→____________ →

惊吓

→

解脱

→____________ 3.结合语境理解下面黑体词语。

但是第二天下午，她却准时来到我家，手里还举着两支崭新的针头，她像什么事情也没有发生过一样，微笑着对我说：“你看看这种号对不对？六号半。”

爱需要表达记叙文 篇5

就拿友情来说吧，我们都有几个知心朋友，小到一声问候，一个眼神，大到一件礼物，一场邂逅，友情会让人瞬间拥有无边的快乐。但在友谊中，难免会闹过几次矛盾，如果都选择沉默，可能会错过一次难得的友谊，一位难得的知心朋友。

我在五年级时曾与班上的一位同学交了朋友。直到现在，我俩早已成为无话不谈的铁哥们，我们在一起吃午饭，互相约定去各自家中玩，不过闹矛盾时可就例外了。

那次是班上重要的诗歌比赛，可身处矛盾之中的我们却丝毫没有和好的意思，尽管我们都想与对方合作，可谁也不敢开口。就这样持续到比赛前，我们只好中途换马，临时组队参加比赛。

后果可想而知，那次比赛，我们都没发挥好。

赛后，他找到我，向我道歉，并伸出了手，“那次是我不对，请……请你原谅我！”他的手显然有些发抖。我愣住了，但很快把手伸了过去，用力地握了几下，我被他的勇气所打动了。

记叙文表达方式 篇6

（一）作者：佚名来源：不详

“我得了病，过几天就要去广州了看病了，我想见你，可以吗？”欣儿看着QQ上的留言不禁热泪盈眶。

故事总是在开花的季节开始的。

欣儿和毅是同届不同班的同学，欣儿的教室在四楼，毅的教室则在五楼。欣儿喜欢和同学站在阳台上晒太阳，暖暖地，很是舒服，毅便常常站在五楼的阳台上，用个鱼钩钩欣儿的衣服。因为，在那天的走廊相遇后，他便被这个女孩吸引了，他想引起她的注意，欣儿却一状告到了他的班主任那里，他的班主任狠狠地批评了他，他还写检讨书，欣儿心里也有一丝心痛的感觉，欣儿不是没注意到他，她也读懂了他的眼神，开始欣儿装做毫不理会。但她的心却一步一步走向他那边。

放学时让同学传了一纸条给欣儿，上面的内容却让欣儿的心如刀绞，纸条上写的竟是毅的责骂，他骂了欣儿不近人情。欣儿第一次在大街上失态的失声痛哭。

欣儿仍然喜欢战在阳台上，但不只是为了晒太阳，而是默默地注意着篮球场上，那个矫捷的身影。

毕业的日子一天一天临近，毅仍是不敢向欣儿表达他对她的爱慕，他只是用他的沉默陪伴来表达他对欣儿的爱，欣儿心里又急又气，她一直坚持觉得女生应等男生来追求，而不能去追求心仪的男生。

日子依旧向前走，毕业典礼的那天，欣儿做好了准备，如果毅不开口，欣儿就先开口，她不想让自己有遗憾，可是欣儿在毕业典礼上没有找到那个熟悉的身影，欣儿向他的同班同学打听，可是谁也不知道他去了哪里。

欣儿愣住了。

错过了，一切都错过了。

欣儿的眼泪落了下来。

鼓励,爱的重要表达方式 篇7

鼓励就是尊重学生。一个班级有各种各样的学生, 大多时候我们总是喜欢把赞美与微笑毫不吝惜地送给那些所谓的优等生。事实上, 后进生往往比优等生更需要关爱, 他们在成绩上与别人有差距, 但在人格上与任何人都是平等的。多鼓励那些缺乏被关注的学生, 你的微笑, 能唤起他们的自信;你的表扬, 能激发他们学习的积极性。鼓励学生就是尊重学生, 就是尊重学生的人格。

鼓励就是赏识学生。教师要善于发现学生的优点, 多鼓励学生, 这样会使学生在某方面更加优秀。带着欣赏的眼光看待学生, 学生就会感觉你很亲切。就是再调皮的学生, 你欣赏他的球技很高, 他也会高兴好几天;你欣赏他的穿着整洁得体, 他也会挂着微笑睡觉。人与人的距离, 就此慢慢拉近, 学生不再讨厌你、畏惧你, 反而会成为你的朋友。既然是朋友, 教育起来就更容易些, 朋友怎么会不给你面子呢?

鼓励就是转化学生。我国著名教育改革家魏书生老师曾说, “差生的内心世界也有日月星辰, 所谓的差生其实也有和优生一样的潜质。埋怨学生难教育, 常常是因为我们自己方法少。对待差生, 千万不要总提醒他‘差’的那根神经, 要想办法发现差生人格中美好的一面, 想办法找出他们的优点。每个人的内心深处都有真善美的一面, 要学会从正面去引导学生发现自己的真善美, 守住自己的真善美。要尽量在批评学生的同时多表扬学生, 在指出他的一点不足时指出他和这一点不足相对立的长处。这样做绝不是怕学生不高兴, 怕学生不接受批评。批评学生时, 想一想怎样才能做到忠言顺耳, 想一想在指出他的一点不足之前, 能不能先指出他的一点长处。在批评学生的同时, 肯定学生的优点, 帮助学生战胜自己的缺点, 后进生也能慢慢地转化为优等生。”

批评也是一种鼓励。但这种批评不是大声地责骂、训斥, 也不是挖苦、讽刺, 而是建立在尊重学生人格的基础之上, 与学生进行平等的对话, 设身处地地为学生着想, 使学生发现自己的错误, 认识到这些错误可能带来的严重后果。你一心一意为学生着想, 难道学生还不会有一点触动吗?

就拿十多岁的孩子抽烟的问题来说吧, 这个年龄的孩子普遍喜欢模仿大人的一些行为, 好奇心强, 看着别人吞云吐雾, 样子很潇洒, 自己也想尝试一下, 小嘴里叼支烟, 哼着个小曲, 一副小混混的样子不小心被你看到, 有的老师看到后可能会大怒, 训斥学生:“小小年纪就抽烟, 将来还得了!拿过来, 上交, 下次再抽的话, 我告诉你家长!这烟里有尼古丁、焦油等有害物质, 不让你抽, 是为了你好。”学生嘴上不说, 但不表示学生接受了你的批评:老师你不也抽烟吗?我爷爷、我爸爸、我叔叔都能抽, 怎么我就不能抽?哼哼, 收缴我的烟, 是为了自己享受吧?

教师高压的姿态能有效地解决问题吗?当然不能。这样往往会适得其反, 加剧师生之间的矛盾。心平气和地与学生聊聊天, 讲解抽烟带来的危害, 谈谈抽烟给自己带来的苦恼, 鼓励学生改掉抽烟的坏习惯, 效果肯定会不一样。

希望老师们能多给学生一些鼓励, 一个微笑、一张字条、一件小礼物, 于你而言可能太微不足道, 但改变的可能是学生的一生。你的学生虽然不可能个个都成为警察、医生、科学家, 但是, 在你的鼓励和关爱下, 当某个学生即将犯错时, 猛然间想起你的话, 回忆起你曾经鼓励他的眼神, 他也许就不会滑向犯罪的深渊, 这就是你的成功。鼓励学生, 就是帮助学生完善自己的人格, 健全学生的心智, 我们的责任是多么重大啊!

书面表达高级表达方式赏析 篇8

一、 使用2~3个高级句式

1. such as列举句型

历年高考英语书面表达的考查实践表明，大多数书面表达都有列举型表达要点，恰当使用such as列举句型，会使文章一下子亮丽起来。当然使用such as列举句型时应先用一个内含many, some, a few的总述句，说明描绘对象的内容多，然后用such as列举2~5个并列的名词、动名词及其短语，这样整个句式就会显得丰满协调。

She is good at many subjects, such as Chinese, mathematics and English.

许多学科她都学得很好，如语文、数学和英语。

He has many hobbies, such as singing, dancing and chatting.

他有许多业余爱好，例如唱歌、跳舞和聊天。

2. such be总结句型

这种句型适用于人物介绍文或单位介绍文的末尾，对人物或单位进行总结。使用时such be后面接人物或单位名词，然后接一个名词作同位语，名词前面可用2~3个形容词对人或单位进行概括和总结。

Such is Mary, a kind, diligent and helpful girl.

这就是玛丽，一个心地善良、勤奋进取又乐于助人的女孩。

Such is our school, a beautiful and famous one.

这就是我们学校，一个美丽而又著名的学校。

3. 一分为二表达观点式句型

比较式说明文和比较式议论文常在文章末尾对说明或议论对象进行总结，以阐明自己的观点，此时可使用一分为二表达观点式句型。比较式说明文中可使用...and...have advantages and disadvantages, so it is free for you to choose either of them. 比较式议论文中常使用...has its advantages and disadvantages, so we can...but we can’t...。

Traveling by train and traveling by plane both have their advantages and disadvantages, so it is free for you to choose either of them.

乘火车旅行和乘飞机旅行既有有利之处，也有不利之处，所以到底用哪种方式，靠您自己选择。

Surfing the Internet has its advantages and disadvantages, so we can surf the Internet, but we should bring it under control.

上网既有有利之处也有不利之处，所以我们可以上网，但应该加以控制。

4. 感叹句

感叹句句式新颖、情感浓烈，然而不少同学认为其使用场合太少。其实，大多赞成的语言和批评的语言都可使用感叹句表达。当然一篇文章中不宜过多使用感叹句，抓住一两处最可用感叹句表达的地方就可以了。如果准备在一处地方使用感叹句，根据需要用 what或how引导感叹句，如果准备在两处地方使用感叹句，可分别用what和how引导感叹句。

What a beautiful mountain it is!

这是一座多么美丽的山！

How helpful the girl is!

这个女孩是多么乐于助人啊！

5. 强调句

强调句可以用来表达主人公对某一内容的特别喜爱，情感浓烈，真挚感人，恰当使用可以有效增加书面表达得分。

It was your heroic deed that saved my daughter’s life.

是你的英雄行为救了我女儿的命。

Do remember to phone me when you get there.

一定要记住到那儿时给我打电话。

6. with复合结构句型

with复合结构常作状语，可以使被描绘内容显得更为形象生动。

With the sun setting down, we had to say goodbye to the villages and went home.

夕阳西下时，我们不得不告别村民回家。

The teacher looked at her with a smile on his face.

老师面带笑容地看着她。

二、 使用2~3个优秀过渡性词汇

不同逻辑角度的过渡性词汇虽然很多，但效果出众、情感丰富的并不多，请看下列优秀过渡性词汇用法特点一览表：

He made good use of his time to prepare for the exam and as a result he passed it.

他充分利用时间来准备这次考试，结果他通过了。

Thanks to your timely help, I finally won the election.

多亏你及时的帮助，我终于赢得了大选。

You should go to see her, because you have enough time, and what’s more/besides, you are her only friend.

你应该去看看她，因为你有足够的时间，更何况你是她唯一的朋友。

The girl almost wanted to cry, because she lost her way and what’s worse, she couldn’t find anybody to help her.

这女孩几乎想哭了，因为她迷了路；更糟糕的是，她找不到人帮助她。

As we all know, China is rich in natural resources.

众所周知，中国自然资源丰富。

As far as I know, he is good at almost all the subjects.

据我所知，他几乎门门学科都出色。

In my opinion, you should say sorry to her as soon as possible.

依我之见，你应该尽可能早点向她道歉。

In the eyes of me, she is always very beautiful.

在我眼中，她总是很漂亮。

To be good students, we should keep the rules of our school. At the same time, we should respect our teachers.

要成为好学生，我们应该遵守学校的规章制度。与此同时，我们应该尊敬老师。

三、 使用2~3个情感性副词

有些副词情感浓烈，真挚感人，恰当使用会给书面表达增色。请看下列优秀情感性副词用法特点一览表：

This river is not shallow, but that one is even deeper.

这条河不浅，但那条河更深。

It was midnight, but he was still doing his homework.

已到半夜时分，但他仍在做家庭作业。

So far he has only finished part of his work.

到目前为止他只完成了部分工作。

This river is too deep for us to swim in.

这条河太深了，我们不能在里边游泳。

Did you go so far just to see a film?

你走了这么远就是为了看一场电影？

I can’t imagine the little girl should be so brave.

句子表达方式 篇9

1、记叙

2、描写

3、抒情

4、议论

5、说明(1)记叙：是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，在写事文章中应用较为广泛，作用也比较多。记叙顺序：顺叙，插叙，倒叙。以及补叙，分叙。

(2)描写：是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写等），再现给读者的一种表达方式。用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态等具体特征描绘出来。一般分为人物描写或景物描写。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。

一、表达方式

(3)抒情：就是抒发和表现作者的感情。具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。作为一种特殊的文学反映方式，抒情主要反映社会生活的精神方面，并通过在意识中对现实的审美改造，达到心灵的自由。抒情是个性与社会性的辩证统一，也是情感释放与情感构造、审美创造的辩证统一。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。

(4)议论：就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。通过讲事实、说道理等方法对人物或事情发表自己的观点、看法，通常带有较强的主观色彩。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。

(5)说明：是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、植物、文具、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。

二、表现手法

三、修辞方法1.比喻：比喻就是打比方,是为了使事物或道理说得形象或具体而采取的修辞手法。一般是把不常见的事物用同它有相似点的别的事物来打比方。比喻的结构一般由三部分组成即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词。比喻有三种类型：明喻、暗喻、借喻。应用比喻的好处是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。2.拟人：拟人就是将物当成人来描写。拟人的作用就是把事物人物化使事物增加人的感情，使事物更加形象，更加生动。

3.夸张：故意言过其实,对客观的人、事物作扩大或缩小的描述,这种辞格叫夸张。夸张一般有扩大、缩小、超前三类。扩大夸张就是指故意 把事物往大、高、多、重、强等处说，实际就是有意的言过其实。缩小夸张是指故意把事物往小、低、少、轻、弱 等处说，实际就是往小里的言过其实。超前夸张指的是故意把后出现的事物说成先出现的，或同时出现的。夸张有揭示本质、烘托气氛增强联想的作用。

4.排比：排比是把内容相关,结构相同或相似,语气一致的三个或三个以上的语句排列起来,以强调表达力和语势的修辞方法,有增强说话的气势和加强语气的作用。

5.对偶： 对偶是用字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思

的修辞方式。对偶的作用:便于吟诵,易于记忆;用于诗词、有音乐美;表意凝炼,抒情酣畅。6.反复：为了强调某个意思,突出某种感情,有意重复使用某些词语或句子,叫反复。应用反复可起强调作用，或增强感染力。

7.设问：设问是明知故问、自问自答,或提出问题不需回答的修辞方式。设问的基本特点是“无疑而问”,设的目的 在于引人注意,启发思考。8.反问：反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。通常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。

四、描写方法心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写、细节描写等

（一）人物描写1.肖像描写：分为外貌描写和神态描写。

（1）外貌描写：通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

（2）神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。

2.动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

3.语言描写：是通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种

描写方法.4.心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法.（二）环境描写1.自然环境描写是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。它有烘托人物心情、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用，写出了人内心的喜怒哀乐和对人们美好，温馨生活的向往。

2.社会环境描写一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。写出当时社会的不同背景，为下文人物性格描写铺下铺垫。

也可分为风景描写、静态物与动态物体的描写景物描写包括:静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。

（三）按叙述人的表现手法分类可以将描写（包括人物描写和环境描写）分为正面描写、侧面描写、场面描写和细节描写。

1.正面描写（直接描写），是对人或环境的直接描述

2.侧面描写（间接描写），通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云托月”的效果

3.场面描写，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。可分为动景、静景描写。

4.细节描写，是指对表现人物和情节发展有特殊作用，包括动作、神情、物件、环境等内在或外在的一些细小环节的细致描写。

五、词性

（一）．名词

表示人和事物的名称的实词。如：“黄瓜、白菜、拖拉机、计算机”。

1、表示专用名称的叫做“专用名词”，如“云南、上海、李白、白居易”。

2、表示抽象事物的名称的叫做“抽象名词”，如“范畴、思想、质量、品德、友谊、方法”。

3、表示方位的叫做“方位名词”，如“上”“下”“左”“右”“前”“后”“中”“东”“西”“南”“北”“前面”“后边”“东边

”“南面”“中间”等。

（二）．动词

动词表示人或事物的动作、行为、发展、变化。

1、有的动词表示一般的动作，如“来、去、说、走、跑、学习、起飞、审查、认识”等。

2、有的动词表示心理活动，如“想、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念”等，这样的动词前面往往可以加上 “很、十分”。

3、有的动词表示能够、愿意这些意思，叫做“能愿动词”，它们是“能、要、应、肯、敢、得（dei）、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须”，这些能愿动词常常用在一般的动词前面，如“得去、能够做、可以考虑、愿意学习、应该说明、可能发展”。

4、还有一些动词表示趋向，叫做“趋向动词”，如”来、去、上、下、进、出、上来、上去、下来、下

去、过来、过去、起;，它们往往用在一般动词后面表示趋向，如“跳起来、走下去、抬上来、跑过去”。

5、“是”“有”也是动词，跟动词的用法一样，“是”也成为判断动词。

（三）．形容词

形容词表示事物的形状、性质、颜色、状态等，如“多、少、高、矮、胖、瘦、死板、奢侈、胆小、丑恶、美丽、红色……”。

状态形容词 通红、雪白、红通通、黑不溜秋等前面不能加“很”。

（四）．数词

数词是表示事物数目的词。如“

一、二、两、三、七、十、百、千、万、亿、半”。

①基数： 一、二、百、千、万、亿

②序数：第一、第二、第三

③分数：十分之

一、百分之二十

④倍数：一倍、十倍、百倍

⑤概数：几(个)、十来(个)、一百上下

（五）．量词

量词是表示事物或动作单位的词。汉语的量词分为名量词和动量词。

1、名量词表示事物的数量，又可以分为单位量词和度量量词。单位量词表示事物的单位，如“个、张、、只、支、本、台、架、辆、颗、株、头、间、把、扇、等；

度量量词表示事物的度量，如”寸、尺、丈、斤、两、吨、升、斗、加仑、伏特、欧姆、立方米“。

2、动量词表示动作的数量，用在动词前后表示动作的单位，如”次、下、回、趟、场“。

（六）.代词

代词能代替实词和短语。表示指称时，有定指和不定指的区别。不定指往往是指不确定的人、物或某种性状、数量、程度、动作等。他不常指某一定的人物，也就不可能有一定意义，介乎虚实之间。

1、人称代词：代替人或事物的名称。我 你 您 他 她 它 我们 你们 他们 她们 它们 咱们 自己 别人 大家 大伙（自己能和其他代词连用，起强调作用。例如：我自己 你们自己 大家自己）

2、疑问代词：用来提出问题 谁 什么 哪（问人或事物）哪儿 那里（问处所）几 多（问数量）多 多么（问程度）怎么 怎样 怎么样（问性质状态）什么 怎样什么样（问方式行动）

3、指示代词：用来区别人或事物 这 那（指人或事物）这儿 这里 那儿 那里（指处所）这会儿 那 会 儿（指时间）这么 这样 这么样 那么 那样 那么样（指性质、状态、方式、行动、程度）这些 那些 这么些 那么些（指数量）每 各（指所有的或全体中任何一个）某 另 别（确有所指，未说明哪一个）

代词一般不受别的词类的修饰。代词同它所代替的或指示的实词或短语的用法相当，它所代替的词能充当什么句子成分，它也能充当什么句子成分。

（七）．副词

副词总是用在动词形容词前面做状语，如 ”很、颇、极、十分、就、都、马上、立 刻、曾经、居然、重新、不断“等。

副词通常用在动词、形容词前面。

如”就来、马上走、十分好、重新开始“，只有”很“"极”可以用在动词、形容词后面做补语，如“高兴得很、喜欢极了”。

（八）．介词

介词总是同其他的词组合在一起，构成介词短语，做定语、状语和补语。

如“把、从、向、朝、为、为了、往、于、比、被、在、对、以、通过、随着、作为。

（九）．连词连词可以连接词、短语、句子乃至段落。

如”和、及、或者、或、又、既“。关联词语可以看成是连词，如”因为……所以、不但……而且、虽然……但是“。

（十）．助词

附加在词、短语、句子上起辅助作用的词。助词可以分为三类。

一类是结构助词，它们是”的、地、得、所、似的“；

一类是动态助词，它们是”着、了、过“；

一类是语气助词，如”啊、吗、呢、吧、呐、呀、了、么、哇“。

（十一）．叹词：表示感叹、呼唤、应答的词叫做叹词。

如：“喂、哟、嗨、哼、哦、哎呀”。叹词总是独立成句。