小鹿的减法 教学设计

小鹿的减法 教学设计（共9篇）

小鹿的减法 教学设计 篇1

《小鹿的减法》第二课时教学设计

内容简析

这是语文出版社S版第四册第18课的一篇童话故事。讲的是小鹿想到河对岸去，需要花一年的时间来造桥；獐子想到山脚下，也需要花一年的时间来铺路。小鹿经过不懈地努力，终于实现了自己的愿望，可獐子却在困难面前退却了，所以它永远不会成功。通过这个故事，培养儿童在困难面前不退却的坚强意志。

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解小鹿的减法。

3．明白无论做什么事都要有坚定的信念，脚踏实地，坚持不懈。

重点难点

引导学生有感情地朗读课文，理解小鹿的减法。

教学过程

第二课时

一、复习生字词引入新课

1.“生字搭桥”游戏。

老师这有一些石头词语卡片，大家能准备地认出来，就可以帮我搭起一座词语桥了。

退却、浑身、汗淋淋、坚持、成功、方便、流逝

2.引入新课。

二、整体感知，并学习第一段。

1．生默读课文。想想，小鹿为什么要造桥呢？

2．生自由说。指导学生把句子说通顺、完整。师画简笔画。

3．小鹿每天走这么远的路，多麻烦呀！所以它就想造桥。课文中还有小鹿的一个朋友，它是谁呢？獐子也遇到一件麻烦事，是什么呢？师画简笔画。

可是完成这些工作得花整整一年的时间，“这些工作”指的是？

板书：造桥

铺路

5．理解“退却”

他们去做这些工作了吧？从哪个词看出来的？（退却）

原来他们遇到困难就不敢做了，就说他们——（退却了）。

小朋友们想一想，你在生活有有没有像小鹿和獐子这样“退却”的时候呢？

带着这样的感受读读最后一句话。

练习造句：小蜗牛想爬到山顶上去看日出，但一想到要花几年的时间，就（）了。

军军第一次学游泳，就呛了几口水，但他并没有（）。

三、学习第二自然段。

1．面对困难，总是退却，能解决问题吗？有一天，小鹿终于不再退却了，它下定决心，开始造桥了。课文哪个自然段写了小鹿造桥？

2．小黑板出示课文第二自然段

师：这段有几句话？（两句）是的，仔细在心里读读第一句，你认为哪个词语很重要？（终于）是的，你很会读书。（师画着重号）请你来读读这句话。

师：再看看第二句，我觉得小鹿在造桥时非常地（累）那么从哪些词语你可以体会到小鹿的累呢？

生：一直。（师画着重号，并造句）

生：浑身汗淋淋的。（师画着重号）

师：如果是你来写，你会写小鹿累得怎么样呢？出示：累得＿＿＿＿＿＿

师：找出了重点词，大家的朗读更有感情了。我想来和你们来比一比，看谁读得好。哇，这么多勇敢的孩子啊，我都没信心了。（指名读）

他读得确实不错，我还真不敢接受你的挑战了呢。这样吧，我另外请一个人来帮我比赛，谁愿意帮老师的忙啊？（指名读）

四、学习第三到七自然段

1.当小鹿辛辛苦苦地造桥时，獐子看见了会怎么说？小鹿又是怎么回答的？请自由读课文3到7自然段。大家用“＿＿＿”画出獐子的话，用“﹏﹏”画出小鹿的话。（师板画符号）

2．师：獐子见了，对小鹿说了些什么呀？（指名读）

师：哦，这是在劝他呢。因为造桥要花多少时间啊？整整一年是多久？

365天，每天都要从太阳升起一直忙到月亮出来，该多累啊！谁再来劝劝小鹿？（又指名读）

师：嗯，非常真诚地在劝小鹿。能再加点动作会更好些，谁来试试？

师：我觉得大家在读人物说话时，抓住了语气词来理解，所以读得越来越好了。老师教给你的，是一种方法，不管谁说话，你都要想想该用什么语气来读。相信接下来大家会读得更精彩。

小鹿又是怎样回答的呢？

师：为什么小鹿说只剩下364天了呢？

师：小鹿说这句话时做了一个什么动作？（抹抹汗）我们也边做动作边读小鹿的话吧！（生齐读）

师：獐子听懂小鹿的这句话了吗？从哪里看得出？大家一起读读獐子的问句。嗯，读得挺好，獐子觉得364天和365天没有多大的区别，但小鹿认为呢？

3．小黑板出示重点句子

师：请大家齐声朗读小鹿的话，在读之前，我提醒大家想想该用什么语气来说。（找词语“坚定”）

师：好，就坚定地读一读吧。生齐读。

师：看看这两个标点符号是什么？（感叹号）感叹号的语气是强还是弱？

师：再想想，你认为这句话中哪些词语很重要？（大、坚持、成功、靠近一步）为什么呢？（生自由答）

师：这就是小鹿的减法，这就是小鹿的决心啊！

师：理解了这些，相信你们更能理解小鹿，谁再来坚定地回答。（指名读）

这只小鹿的决心很坚定，还有谁来坚定地回答？（再指名读）

师：獐子听了却摇摇头走了。它心里会想什么呢？

（说得容易，做起来难呀！）

师：同学们真聪明，又会抓重点词，又会抓语气词，那现在就用这两个好方法来分角色读课文3到7自然段。请男孩子读獐子的话，女孩子读小鹿的话，老师呢，读作者的话。看谁读得又流利，又有感情。

生分角色读课文。

4．感悟升华

师：第一天过去了，但这仅仅是工作的开始，整整一年哪，让我们一起来想想，小鹿肯定会遇到更多的困难。第二天，小鹿的手都已经磨出泡了，但他又坚持早早地起床，从（太阳升起一直忙到月亮出来），因为他相信（减去一天，就向成功靠近一步！）

又过去了十天，小鹿的脚也磨破了，但他依然很早就起床了，他从（），虽然累得腰酸背痛，但小鹿还是相信（）

半年过去了，桥也造好了一半，小鹿更加有信心了，他每天早早起床，来到河边造桥，他从（），他永远相信（）

五、学习最后两段

1．师：日子一天天过去，小鹿的减法做完了。一年365天都减完了，结果是0，他的造桥工作也就圆满成功了，多么有恒心，有毅力的小鹿啊！（板书：成功）

师：它的门前有了一座怎样的桥？（结实）那过河就可以很方便了。（板书：方便）

此时此刻，小鹿就站在你面前，你想对小鹿说些什么？

2．獐子呢，随着岁月的流逝，为什么下山越来越费力了？

可它为什么还不铺路呢？你想对獐子说些什么？

3．小结：看来啊，遇到困难，我们要选择的不是退却，而是勇敢地、坚强地去面对它，像小鹿一样用一道简单的减法题，通过坚持不懈的努力去获取成功。

其实呢，今天同学们这堂课的学习也有坚持不懈的努力，才会取得这么大的进步。谢谢大家。下课！

板书设计

小鹿的减法

小鹿

獐子

（小河和山的简笔画）

造桥

（想）铺路

方便

费力

小鹿的减法 教学设计 篇2

一、闻着花香, 走进童话天地

1. 导入:

请大家猜猜, 今天老师给小朋友带什么来了? (教师捧出一束玫瑰花, 让学生看一看、摸一摸、闻一闻) 追问:同学们想说什么?

2. 揭题:

是啊, 玫瑰花多美呀, 多香啊!难怪小鹿也在门前的花坛里栽了一丛呢。这节课, 让我们一起来学习一篇童话———《小鹿的玫瑰花》。 (板书课题, 读课题。)

接着, 指导学生认写“玫瑰”二字。

3. 读文:

(1) 让学生自由大声读课文, 遇到不会读的字问问同学或老师, 读正确, 读流利后标出自然段的序号。 (2) 指名读, 纠正字音, 理解词语, 相机指导读好课后的几句话: (1) 花骨朵渐渐长大了。 (2) 小鹿静静地躺在床上养病。 (3) 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了, 一朵花都没看着。”

在这个小小的童话里, 满是活泼、生动的诗化语言, 散发着玫瑰的芳香。引领学生反复朗读, 让他们自然而然地进入童话的境地。

二、入情入境, 感悟小鹿形象

著名儿童文学理论家王泉根说:“我们按童话艺术形象, 可把童话分为拟人体、超人体、智人体、常人体四类。”可见, 童话是离不开人物形象的。要“把童话教成童话”, 切入点就在于引领学生入情入境感悟人物形象, 获得情感体验。

《小鹿的玫瑰花》中有这样几个场景:

场景一:

小鹿在门前的花坛里, 栽了一丛玫瑰。他经常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条, 长出了嫩绿的叶子。

这个场景, 可以在学生初读、细读、品读的基础上, 引导他们从“常常”“松土”“浇水”等词语中体会小鹿种花的辛苦。想象: (1) 早上, 小鹿来到了玫瑰花坛, ______。 (2) 吃饭的时候, 小鹿来到了玫瑰花坛, _______。 (3) 下雨时, 小鹿来到了玫瑰花坛, _______。在学生交流后, 追问:“小鹿还会在什么时候来到玫瑰花坛做什么呢?”通过畅想、对话, 进一步体验小鹿种花之用心和对玫瑰的喜爱之情。

接着, 让学生品读玫瑰变化的语句, 体会“抽”“长”用词的准确。

场景二:

小鹿和弟弟一起数花骨朵。

教学这个场景时, 可映示“长满花骨朵的玫瑰”的图片, 然后引导朗读第2自然段, 抓“数了数”“高兴”等词体会小鹿对玫瑰的喜爱, 分享小鹿数花骨朵的快乐;通过想象玫瑰花开的情境, 体会小鹿对赏花的憧憬之情。

场景三:

小鹿跌伤了脚, 静静地躺在床上养病。

教学这个场景, 可抓住“只能”“静静地”体会小鹿的无奈, 然后展开想象: (1) 一天过去了, 小鹿静静地躺在床上, 想:________。 (2) 一周过去了, 小鹿静静地躺在床上, 想:_______。 (3) 一个月过去了, 小鹿静静地躺在床上, 想:___________。接着, 引导学生体会省略号表示的意思, 明白小鹿在床上养病时间长。同时引导学生把角色置换成盛开的玫瑰花, 想象玫瑰花会怎样呼唤小鹿, 感受小鹿错过花季的惋惜。

场景四:

小鹿终于能下床走路了, 他一瘸一拐地来到门外, 只见绿叶不见花。鹿弟弟惋惜地认为玫瑰白栽了。

这一场景的教学, 可映示绿叶浓密的玫瑰图片, 让学生说说小鹿所看到的情境, 再次体会小鹿错过花季的失望心情。同时, 让学生齐读鹿弟弟的话, 理解“白栽”的意思。思考:小鹿的玫瑰花真的白栽了吗?

场景五:

黄莺和微风告诉小鹿兄弟玫瑰花给自己带来的快乐, 小鹿高兴地笑了, 认为玫瑰没有白栽。

教学这一场景时, 可分角色朗读黄莺和微风的话, 感受玫瑰花给他人带来的幸福。讨论:黄莺认为玫瑰白栽了吗?微风认为玫瑰白栽了吗?指导学生再次朗读黄莺和微风的话, 用有感情的朗读把他们心底的愉悦表达出来。

接着, 引导学生进行发散思维, 填补空白, 模仿课文语言说话: (1) 一群小蜜蜂“嗡嗡”地飞来了, 他们说:“________” (2) 一只美丽的蝴蝶飞来, 说:“___________”

然后交流:还有谁欣赏到了小鹿的玫瑰花?他们又会说些什么?在充分的交流中, 让学生感悟到小鹿的玫瑰花给大家带来的快乐, 真的没有“白栽”。

最后, 师生分角色朗读第5～8自然段。体验玫瑰“没有白栽”, 感受小鹿的喜悦之情。

三、借助对话, 获得思想启迪

著名儿童文学家曹文轩说:“童话总是乐于关注人性善的一面, 然后用较纯净的文字加以表述。”是啊, 《小鹿的玫瑰花》要表达的主旨是“给予别人幸福, 自己也快乐”, 课文最后一句“看来, 你的玫瑰没有白栽”揭示了这一真谛, 但是, 对于二年级的学生来说, 切不可抽象地对他们进行道德说教, 而应借助与文本的对话, 来获得思想启迪。

我们可以让学生任选一对象进行对话: (1) 黄莺, 我想对你说…… (2) 微风, 我想对你说…… (3) 小鹿, 我想对你说……

小结:

有句话说得好:“赠人玫瑰, 手有余香。”同学们, 小鹿的玫瑰没有白栽, 美丽的玫瑰花已经开放在我们的心中。让我们像小鹿那样, 让玫瑰花香沁入每个人的心田, 用自己的双手为他人送去幸福和快乐!

四、教学生字, 重在方法指导

小鹿的减法 教学设计 篇3

一、 创设情景，激趣导入

师：小朋友们，老师为你们带来了童话故事里的两只动物朋友，我们用掌声把它们请出来（课件出示动物，学生鼓掌）。这是小鹿，獐子，它们之间发生了怎样有趣的故事呢？我们学了第18课就知道了，请伸出小手和老师一起写课题（师写课题，生书空）。

师：一起读读课题。（生读课题）

师：真响亮，再读一次。（生响亮读课题）

师：你们很想了解小鹿吧？请同学们轻声地读课文，并把生字画出来，多读几遍。

［点评：赖老师从孩子喜爱动物的天性出发，把学生的注意力引领到阅读课文上来。］

二、 初读课文，学习生字

师：读得多认真啊，现在来展示一下你们的学习成果吧，这些词语你们都会读了吗？（课件出示带拼音的生字词）谁来读？

（生读词， 有一个学生读翘舌音“剩”读不准。）

师：“剩”这个字是翘舌音，谁再读一次。（生读“剩”）

师：读得很好，吐字很清晰，字音很准确，掌声送给她。大家一起读！（生齐读）

师：现在增加难度，我把拼音去掉，你们还能准确地读出来吗？（出示不带拼音的生字词）男同学读第一行，女同学读第二行，一起读第三行。

（男生读，女生读，共同齐读）

师：还是难不倒小朋友们，我把生字单独拿出来，你们能读准确吗？

（生齐读生字卡片）

师：（出示“功”）你能组词吗？

生：成功。

生：用功。

生：功夫。

师：（出示“桥”）谁能用它组一个词？

生：大桥。

师：你能用“大桥”说一句话吗？

生：小河旁边有一座大桥。

师：是小河旁还是小河上？

生：小河上有一座大桥。

师：请同学们齐读生字卡片。（生齐读）

师：小朋友们真了不起，这么短的时间内就认识了所有的生字。现在，你们有信心把课文读好吗？

生：有。

［点评：教师先让学生初读课文，画出生字，读准生字，进而组词、造句，通过设置阶梯，增加难度，提升学生阅读兴趣。］

三、 品读课文，理解感悟

师：现在请小朋友们自由读课文，边读边想，课文讲了一件什么事呢？

（生自由读课文）

师：课文讲了谁做什么？结果怎么样？

生：讲了小鹿想造桥，造成了桥。

师：你们记得小鹿和獐子住在哪里了吗？

生：记得。

师：老师把他们的家给变出来（简笔画）。

师：这是谁的家呀？

生：獐子的家。（师贴獐子头像）

师：他的愿望是什么呢？

生：他的愿望是铺路。

师：这是谁的家呀？

生：小鹿的家。（师贴小鹿头像）

师：他的愿望是什么？

生：他的愿望是造桥。

师：记忆力可真好！小鹿怎样实现自己的愿望，请同学们读第二自然段。

（生齐读课文）

师：小鹿先干什么？

生：他从太阳升起就干活。

师：他在造桥之前做什么？

生：下定决心。

师：（板书“小鹿：下决心”）有了决心有行动，小鹿从早忙到晚，究竟忙什么呀？

生：他一直造桥。

师：他忙的是——

生：他忙的是造桥。

［点评：阅读是学生个性化行为，让学生自由读文，边读边想，说出图意。教师恰当地点拨引导，让学生初步把握课文脉络，掌握学习方法。］

师：他是怎样造桥的呢？我们来观察课文插图，想象一下小鹿这天做了什么事情。生：他先砍树才能造桥。

师：想像力真丰富，还做了什么呀？

生：还要把木头钉好。

师：这么快就钉好了？这些树还在山上呢！

生：还要把木搬下来，做成木板。

生：还要削皮。

师：小鹿砍树累不累？小鹿把树锯成段搬下山，累不累？小鹿忙这忙那，该多累啊！（出示句子：“他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。”）你能把“累”这种感觉读出来吗？

（生读句子）

师：这只小鹿够累了吗？谁再来读？

（生读句子）

师：这“一直忙”读得好，读出了时间的长。大家再来读一读。

（生齐读课文）

师：小鹿累得全身汗淋淋的。“汗淋淋”这几字的部首是——

生：三点水。

师：说明它们跟什么有关？

生：跟水有关。

师：是啊，小鹿从头到脚都是汗，真是汗流浃背、汗如雨下。“汗淋淋”这样结构的词语还有很多，如“绿油油”，你们还能说出几个吗？

生：金灿灿。

生：黄澄澄。

生：绿油油、蓝湛湛。

师：可真多。书写“淋”字应注意什么？这是什么结构的字？

生：左右结构。

师：左边应写得——

生：窄一些。

师：右边要写得——

生：宽一些。

师：伸出你们的小手，一起来书空一遍。

（生书空）

师：“小鹿造桥累得浑身汗淋淋的。”你们能模仿这个句式说一说自己做什么累得怎么样？

生：小牛拖地累得汗如雨下。

生：我帮妈妈拖地累得汗如雨下。

［点评：教师引导学生读出小鹿的累，分析词语“汗淋淋”的结构特点，书写“淋”字，模仿句式造句等，层层推进，体现语文味。］

师：小鹿造了一天的桥，可累坏了。獐子看见了说些什么？小鹿怎么回答的呢？

请默读课文第三到第七自然段，把它们对话画出来，用横线画出小鹿说的话，用波浪线画獐子说的话。

（生读句子，画句子）

师：请你跟同桌分角色读一读它们对话，能配上动作和表情就更好了。

（同桌练读对话）

师：獐子说什么呢？谁来告诉老师？

（生读獐子说的话）

师：小獐子，你为什么劝小鹿别干了？

生：因为修桥很费力，要花整整一年的时间。

师：是啊，一年就是——

生：三百六十五天。

师：每天都要从早忙到晚，那该多累啊，你再来劝劝小鹿吧。

生：别干了，这要花整整一年的时间呢！

师：小鹿是怎么回答的？

（生读句子）

师：老师发现小鹿说这句话前做了一个动作——

生：抹。

师：我们一起抹把汗——

（生做动作“抹”）

师：獐子听明白小鹿的话了吗？

生：不明白。

师：是啊，獐子不解地问（板书“獐子：不解”）。小鹿怎样回答的？

（生读句子）

师：小鹿够坚定了吗？谁学着它的样子坚决地读一读？

（生齐读句子）

师：小鹿坚持做什么？

生：做减法。

师：小朋友们能用“坚持”说一句话吗？

生：我要坚持学习。

生：我每天坚持打十分钟羽毛球。

师：我班读得最好的男同学是谁？哪个女同学读得最好？请两位同学分角色读一读它们的对话，体会他们不同的想法。

（众生推荐一名男同学和一位女同学，分角色读。）

［点评：教师引导学生深入文本，体会感悟小鹿和獐子对话，注意品词品句。］

师：獐子的想法和小鹿的截然不同，它劝小鹿别干了，可是小鹿却要坚持做减法。就这样，日子一天天过去，小鹿的减法做完了。小鹿的减法是怎样做的呢？老师先打上一个大大的问号，请小朋友们联系上下文想一想，并在小组交流，争取快点解开这个问号。

（生分四人小组交流）

师：谁帮老师解开这个问号？

生：365天，每天都减去一天。

师：减一天就意味着——

生：就向成功靠近一步。

师：谁再来说一遍？

生：就向成功靠近一步。

师：小鹿减了多少天 ？

生：减了365天。

师：是啊，小鹿做完一天就减去一天，桥就完成了一点（简笔画）。他每天都从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。可他却坚定地说——

生：减去一天，就向成功靠近一步！

师：十天过去了，小鹿每天还是——

生：从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。

师：他充满信心地想——

生：减去一天，就向成功靠近一步！

师：300天过去了，小鹿还是——

生：从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。

师：他不断地想、不断地对自己说——

生：减去一天，就向成功靠近一步！

师：365天过去了，小鹿的桥造好了（简笔画），他终于成功了（板书：成功）。它的门前有了一座结实的桥，可以很方便地过河了。可獐子呢？请小朋友们默读最后一个自然段。朗读能表达感情，默读有利于思考。读了这个自然段，你有什么问题想问吗？

生：獐子为什么越来越费力了？

师：老师也想知道是为什么，谁知道？

生：时间流逝，獐子越来越老。

生：路越来越难走。

师：还有问题想问吗？

生：獐子为什么发愁呢？

生：因为他怕累。

生：因为怕苦怕累，他不能像小鹿一样。

师：獐子有了铺路的愿望，可他却怕苦怕累，没能像小鹿一样坚持到底。日子一天天过去，山上的杂草越长越高，獐子也越来越老，他下山就越来越费力了，他真愁啊！（简笔画）

［点评：老师让学生体会小鹿和獐子两种截然不同的想法时，引导学生分角色读和讨论交流等，读懂了小鹿的减法的意思，读懂了獐子怕苦怕累的心理，理解了坚持就是胜利的道理。］

四、 总结全文，深化主题

师：知道了故事的结果，你们有什么话要对小鹿和獐子说吗？

生：我想对小鹿说，小鹿你真是太棒了。

生：獐子你应该像小鹿一样，坚持就是胜利。

生：你应该像小鹿学习。

师：学习什么？

生：学习坚持的精神。

师：能不能用名言或成语讲。

生：世上无难事，只怕有心人。

生：少壮不努力，老大徒伤悲。

师：5月12日四川汶县发生了八级的大地震，高楼大厦顷刻间被夷为平地，许多人被埋在瓦砾下面，等待救援。在这样情况下，这些人们在想——

生：坚持就是胜利！

师：说得真好，老师想送你们一句话：“有志者，事竟成。”希望小朋友们做任何事情都像小鹿一样，下定决心，坚持到底，争取最后成功。

师：放学以后把这个童话故事讲给家里人听好吗？让你们的家人也像我们一样，懂得——

生： “有志者，事竟成。”

［点评：教师充分利用文本资源，让学生放飞想象，扎实地进行语言表达训练。］

［总 评］

一、围绕一个“读”字。多读是我国小学语文教育的优秀传统之一。赖老师这一节课，始终贯穿一个“读”字，运用多种行之有效的教学方法引导学生读书，共设计了三个层次的读书活动过程。第一层的读是老师让学生用自己喜欢的方式初读课文，画出生字新词，多读几遍。这样安排有利于学生扫清阅读障碍，把课文读通读顺，培养学习习惯。第二层的读是品读课文，老师让学生自由读文，要求边读边想，课文讲了一件什么事，结果怎样。在这个教学环节中，老师意在让学生初知课文内容，把握文章脉络。第三层的读是让学生默读，分角色读，让他们在读中学会理解，学会思考，发散思维，悟情明理。这三层的读既循序渐进，逐步提高，又能掌握学法，培养习惯，充分体现了崔峦先生提出的读书要“一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。”

二、突出一个“导”字。小学第一学段是学生阅读的起步阶段，这一阶段的阅读将对学生喜欢阅读、乐于阅读和终身阅读以及形成能力起到十分重要的作用。因此，赖老师设计了这样四个教学环节：一是创设情境，激趣导入；二是初读课文，导学生字；三是品读课文，理解感悟；四是总结全文，深化主题。整节课体现了学生的主体地位和教师的主导作用，实现了个性化阅读的教育理念。教师循循善诱，步步引导，渗透学法，运用多媒体、简笔画等帮助学生理解重点、难点。如：教师让学生理解小鹿和獐子两种截然不同的想法时，引导学生读出不同的语气。老师以“10天过去了”， “300天过去了”， “365天，小鹿的桥造好了 ”等，引导学生理解小鹿减法的含义——坚持就会成功的道理，点燃了学生的“心灵之灯”，培养学生正确的情感态度与价值观。

三、体现一个“新”字。这节课的“新”，主要表现了教师教学理念上和教学安排上的“新”。当前，很多教师把第一课时作为教学序幕，安排学生识字、组词等：把教学的兴趣点、知识点、能力点放在第二课时，造成教学过程前松后紧。赖老师从小学生对新知识、新内容的渴求出发，把最有趣、最新鲜的教学内容安排在第一课时，使学生全心投入到课文阅读中去，使学生的新奇感和求知欲得到满足。第二课时复习生字新词，进行积累、拓展和延伸等练习。这样的安排，使第一课时和第二课时教学分工比较合理。

（本课获2008年全区小学语文阅读教学观摩研讨比赛一等奖）

小鹿的减法教案设计 篇4

罗玉栋

教材分析:本课是语文s版二年级下册第五单元里的一篇童话故事。故事简单有趣，学生会比较感兴趣。课文讲小鹿住在河边，要到对岸得走很远的路。獐子住在山上，要下山得绕很远的路。他们感到都很不方便，又因为造桥修路需要很长时间都退却了。终于，小路下定决心要造一座桥，从早上干到晚上，在獐子劝说他时，用减法来表明了自己的决心和毅力。经过一年时间终于造好了桥。而獐子随着时间的流逝，感到下山越来越难，可想到铺路要花费一年时间时，又退却了。

教学目标：

知识与技能：

1、认识10个生字，会写7个字及以下词语：成功、坚持、汗淋淋、浑身、开始、造桥。

2、积累句子，并能模仿造用。

3、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.默读课文，要求不出声，不指读，培养成边读边想地读书习惯。2.在练习说话中，表达自己的看法。3.在拼读、书写中识记生字。

情感与态度：通过学习，使学生懂得无论做什么事，都要有坚定的信念，脚踏实地，坚持到底。

教学重点难点：

1、认读生字，会写“我会写”的生字

2、学会默读课文，懂得表达自己的看法。

3、联系上下文指导学生读书、品词、品句、品读，理解“从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步!”这句话的深刻含义。

课时划分：两课时教学设计

第一课时教学目标：

1． 认读生字、生词，会写生字。2． 正确流利地朗读课文，学习默读课文。

第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，学习默读课文。

2、积累句子，并能模仿造用。

3、通过学习，使学生懂得无论做什么事，都要有坚定的信念，脚踏实地，坚持到底。

教学重点难点：通过学习，使学生懂得无论做什么事，都要有坚定的信念，脚踏实地，坚持到底。

教学过程：

一、创设情景，轻松导航

1、罗老师是语文老师，今天来考考你们的数学口算能力，请看大屏幕365-365=？在数学课上它的答案是唯一的0，但在语文课上它的答案却是多种多样的，相信学了本课后同学们都能找到自己的答案。

2、刚才同学们的口算题做得很好。不知道大家有没有信心读好18课的词语？请看大屏幕。（齐读、开火车读）

3.听写词语。

4、我们再来一起回忆课文的主要内容，请看大屏幕。

二、细读课文，感悟理解。

1、请大家自由读课文第一段。告诉老师你知道了什么？（指导学生理解：“退却”的意思）

师：指名说你读懂了什么？ 出示幻灯片

师： “退却”是什么意思？

生1：放弃。生2：退缩。生3：不想干了。他们为什么要退却？

生：因为造桥、铺路花的时间太长了，所以他们都退却了。师：除了时间长还有什么原因使小鹿和獐子退却了？ 生：干这件事困难大，所以他们都退却了。

过渡：是呀，这么困难的一件事小鹿为什么成功了，而獐子却失败了呢？

2、默读第二至七自然段，找出小鹿造桥的句子。

有一天，小鹿终于下定决心，开始造桥了。

他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。（1）谁能读出小鹿的决心？读好这些字就能读出小鹿的决心。（2）你从那看出小鹿造桥很累？谁能读出累的这种感觉。要读好“一直”、“浑身”、“汗淋淋”才能读出“累来”。

（3）如果不用“汗淋淋”这个词，能用另外一个词语。意思一样，还可以怎么说（积累的词语真多！）

（4）组织学生进行说话练习。

（）累得（）。（）笑得（）。3.学习獐子与小鹿的对话。

（1）当小鹿辛辛苦苦地造桥时，獐子可能在干吗呢？

（2）正因为这样，他对小鹿的做法，很不理解。它究竟对小鹿说了些什么呢？请默读课文3-7段小鹿的话用直线划，獐子的话用曲线划。同桌分角色表演读一读。指名读。其他同学想不想读？我们来合作读好吗？

（3）创设情景理解“坚定”一词

情景一：第二天，狂风怒号、黄沙满天，风吹得人睁不开眼睛。小鹿仍然在造桥，（学生读句子二），獐子见了忍不住劝他说（学生读），小鹿摆摆手说（）。因为小鹿心中只有一个坚定的信念()。

情境二：第十天，天边想起了隆隆的雷声，不一会就下起了倾盆大雨，小鹿依然在造桥，(生读句子二）獐子打着伞劝他说（）小鹿摇摇头说（）。因为小鹿心中只有一个坚定的信念，读()。

情境三：现在已经是第100天了，今天的天气真不错，太阳暖暖地照着大地，暖风阵阵吹来，真是外出游玩的好时节。小动物们都在森林里快乐地游啊，玩啊，只有小鹿一个人还在辛苦地造桥，他从（）獐子见了劝他说（），小鹿毫不犹豫地说（）。因为小鹿心中只有一个坚定的信念，（）。（4）一年过去了，想想小鹿在这一年造桥的日子里，都会遇到哪些困难？獐子会怎样劝说小鹿？

师：看，小鹿无论遇到任何困难，无论獐子怎样的劝说，他都不动摇自己的信念，都不放弃造桥，这就叫——坚持。

过渡：就这样一年过去了，小鹿做减法的结果是什么？你为他感到高兴吗？让我们以朗读为小鹿祝贺祝贺吧。（5）齐读课文的第8自然段。

（6）小鹿的愿望实现了，而獐子呢？师引读课文的第9自然段。

（四）总结拓展、情感升华

1、师：课文学完了你找到365-365=的答案了吗？

2、拓展延伸

（1）学了这一课，你觉得小鹿是一只怎样的小鹿？獐子又是一只怎样的獐子？出示练习“这是一只----------样的小鹿。这是一只----------的獐子。”学生口头练习。

（2）你想对小鹿和獐子说什么话吗？（夸一夸、劝一劝）

（3）其实生活中我们也和小鹿一样，有着大大小小的愿望，只要我们能

够下定决心，坚持到底，遇到困难的时候也跟小鹿学着做做减法，就一定能够实现我们的愿望。老师有几句话要送给你们（出示课件）自信是成功的第一秘诀。人有了坚定的信念才是不可战胜的……（全班站起来齐读）

五、作业超市（课件）

1．摘抄喜欢的励志名言到采集本上。2．把故事讲给爸爸妈妈听。

板书：

《小鹿的减法》第二课时教学设计 篇5

二、教学目标

1、认识10个生字，正确认读“方便、成功、坚持、劝说”等8个词语。

2、初步学习动补关系的句子，在语境中领悟表达的方法，积累句子并能模仿应用。

3、默读课文，要求不出声，不指读，养成边读边想的读书习惯。

4、理解课文内容，培养儿童在困难面前不退却的坚持意志。

三、教学重点：能流利有感情地朗读课文。

四、教学难点：体会“减去一天，就向成功靠近一步”这句话的含义，并从中受到教育。

教学过程：

一、复习引入

1、认读生字词。

昨天，我们已经跟文中的生字宝宝交了朋友，还认识他们吗？我们一起来跟他们打打招呼吧！好不好？减法起看来同学跟这些词语宝宝很熟悉了，接着我们来学习这篇有趣的课文吧！

二、课文新授，品读感知

（一）总体感知

1、请同学们用这学期学习的新方法默读来快速浏览课文，并且边读边思考这篇课文讲了谁和谁之间发生的什么故事？

1、生：这篇课文讲的是：小鹿和獐子的故事。（板书小鹿和獐子）看来小朋友们把握的真不错。

（二）学习第一自然

哪位勇敢的小朋友来给我们读读第一自然段。读的太棒啦，让我们用掌声来为他喝彩吧！

师：那小鹿和獐子为了过河、为了下山，他们想做什么事呢？

2、生：小鹿想造桥，獐子想铺路（师根据学生回答板书黑板内容）

3、师:那小朋友们你们觉得他们想法好不好呀？生：好

5、思考：这么好的想法他们为什么退缩？是什么原因呢？文章中去找找看吗，看谁找得快。

引导生回答：因为得花整整一年的时间，所以退缩了。师：哦~原来是这样！

师：同学们你们知道一年有多少天吗？生：365天

师：那退缩是什么意思呢，用你们自己的话来说说看？你真是我们班的智力小担当，拍拍你们你们的小手给予他一些鼓励吧！再来看看老师为你们的解释吧！同学们我们来一起读一读吧!

6、那我们不妨来用一用就会更容易理解的！展示句子~师：小朋友们太棒了，看来掌握的不错哟，给你们点赞！

（2）学习第二自然段

7、接下来，继续学习课文。动动你们的脑筋，思考：小鹿和獐子有没有为自己的愿望行动起来呢？指名学生回答；小鹿开始造桥，獐子没有行动

8、师：那我们就来看看小鹿为了造桥是怎么做的？画出相关的句子，展示句子，并读一读

9、师：那孩子们你们觉得小鹿累不累啊？生：累。引导学生说干得浑身都汗淋淋的，你们有没有累的汗淋淋的时候吗？

10、那孩子们我们又来做个练习好不好？请看题、、、、、表扬他们真是语言丰富的孩子。

（三）学习第3-7自然段

11、接下来请同学自由读3-7自然段，并完成任务，男生用横线画出獐子的话，女生用横线画出小鹿的话。接着咱们请一桌来演一演吧，师：他们读的好不好。生：好。全班同学一起来参与吧！指导獐子是疑问的语气，而小鹿是坚定的语气。鼓励点评

12、小朋友们从小鹿的话中，可以知道小鹿的减法是什么啊，他怎么说的？指导回答学生说：我要坚持做减法，减去一天，离向成功靠近一步！生活中我们遇到难题，也应该像小鹿一样做做减法。

（四）学习8-9自然段

13、出示桥图，这桥漂亮吗？结实吗？这是小鹿一天天辛苦的杰作，此时此刻小鹿高兴吗?让我们一起来分享小鹿的喜悦，高高兴兴的朗读第8自然段。

14、师：在高兴之余我们别忘了，还有一个人，谁啊?他怎么样？路铺好了吗？齐读课文9自然段，看看獐子的情况。

（五）总结

15、小鹿和獐子都想到了造桥和铺路，可为什么会有不同的结果呢？

师：因为小鹿坚持所以成功，而獐子退缩所以一事无成16、请同学们来说说你认为这是一只什么样的小鹿，一只什么样的獐子？指名答，引导意志坚定和一事无成。师总结，学了这篇文章，老师想要送给大家句话，请大家齐读，希望你们时刻激励自己。

17、布置作业。

把这个故事讲给父母听.把想对小鹿和獐子说的话写下来。

板书

小鹿的减法

小鹿造桥坚持成功

小鹿的减法公开课教案 篇6

教学目标：

1、认识10个生字，正确认读“方便、成功、坚持、劝说”等8个词语。

2、初步学习动补关系的句子，在语境中领悟表达的方法，积累句子并能应用。

3、默读课文，要求不出声，不指读，养成边读边想的读书习惯。

4、理解课文内容，使学生懂得不论做什么事情只要有毅力，坚持下去就一定会成功。

教学重点：能流利有感情地朗读课文。

教学难点：体会“减去一天，就向成功靠近一步”这句话的含义，并从中受到教育。

教学过程： 一复习生字。

1老师想跟大家做一个闯关游戏,想做吗?游戏的名称叫生字搭桥。只要你读准老师值得生字词，就能造好一座桥。会读的自己站起来读，比一比谁读的又响又快。

2我们继续学习这篇课文，板书：18小鹿的减法

学生齐读课题）3上节课，我们学习了18课小鹿的减法，课文讲了哪两种动物？（板书小鹿 獐子）

它们之间发生了什么?

二、听课文录音，初读感知

请同学们听课文录音，边听边想，这篇课文讲了一什么事，划出课文有几个自然段，思考大屏幕上的问题：课文讲了（）想（）））想（）。

三熟读课文，理解课文内容

（一）学习第一自然段

指名读课文的第一自然段，其他同学认真听，边听边想：小鹿为什么想造桥？獐子为什么想铺路？

2、读后，学生回答。（小鹿造桥的故事）

3、它们刚开始的愿望实现了吗？理解“退却”一词。小鹿的朋友獐子和他的情况差不多，他也想铺一条路方便自己下山。可是他们都没有开始行动，这是为什么呢？

（二）学习课文第二自然段

小声读第二自然段，用直线画出描写小鹿造桥的句子

1、提问：小鹿和獐子是怎么做的呢？（小鹿开始造桥了。獐子没有行动。）

2、抽生回答，多媒体出示第二自然段。全班齐读。

3、指导看图。问：看，小鹿他忙什么呀？他用锯子做什么？（板书）用锤做什么？（板书）

4、师：小鹿造桥得做这么多的事情，那他累吗？累得怎么样？那请你读出一只又忙又累的小鹿来吧。（抽生读）

5、全班读。

6、练习说句子。孩子们，你们平时做什么事情也是累得浑身汗淋淋的呢？（1）练习说： 累得。(2）看图练习说： 笑得。

（三）学习课文第三至七自然段

默读课文三至七自然段，找出描写獐子和小鹿的对话，獐子的话用直线画出来，小鹿的话用波浪线

分角色阅读对话。

（1）找到对话部分，同桌分角色练习读。（2）全班分男女生在老师的指导下练习读。（3）男女生分角色读。鼓励加上动作和表情。

（四）学习课文八九自然段

(1)学习第八、九自然段 看，这就是小鹿造的桥。

(2)（出示桥图）这桥，漂亮吗？结实吗？这么结实的桥是小鹿一天就造好的吗？是小鹿花了整整一年的时间，每天坚持从太阳升起一直忙到月亮出来，辛辛苦苦一点一点造出来的，此时此刻，小鹿高兴吗？让我们一起分享小鹿的喜悦，高高兴兴地读第8段。

师：在高兴之余，别忘了还有一个人，谁，他怎么样了呢？路铺好了吗？请大家齐读课文的最后一自然段。小鹿和獐子都想到了造桥和铺路，可为什么会有不同的结果呢？

师：小鹿和獐子都想到了造桥和铺路，面对困难，小鹿不怕苦不怕累，坚持到底，终于获得了成功，獐子却怕苦怕累，犹豫不决，再一次的退却了。师板书：坚持成功

退却 失败

（五）拓展 延伸

1、学了这篇课文，你学到了什么？老师知道同学们一定有话想说，那你想对小鹿和獐子说些什么？（生畅所欲言）

2、总结！不管做什么事，只要有坚定的信心，坚持到底，就一定会获得成功！在这里，老师送给大家三句话，请大家齐读，（生齐读）请同学们记在采集本上，希望它时刻地激励着你们做好每一件事！

（六）作业

将这个故事回家讲给爸爸妈妈听，和他们交流一下感受。板书

18小鹿的减法 小鹿

造桥 坚持 成功 獐 子 铺路 退却

加减法运算电路的设计方法 篇7

加减法运算电路以集成运算放大器为核心元件构成,多个输入信号分别作用于运放的同相输入端和反相输入端,实现对输入信号的加、减法运算,外部电阻决定输入信号的比例系数[1,2,3,4,5]。

加减法运算电路中运放的输入端有共模信号成分,为使共模输出为零,同时补偿运放输入平均偏置电流及其漂移影响,通常要求运放的输入端电阻平衡,即运放反相输入端、同相输入端所接的电阻相等[1,2,3,4,5]。

本文给出了任意比例系数的加减法运算电路,并指出在输入端电阻平衡时,根据输入信号比例系数的数值范围,加减法运算电路还可简化。

1 任意比例系数的加减法运算电路

所给出的任意比例系数的加减法运算电路如图1所示[1]。其中,uI11、uI12、…uI1n为n个减运算输入信号,uI21、uI22、…uI2m为m个加运算输入信号,uO为输出信号,R11、R12、…R1n、R21、R22、…R2m为输入端电阻,RF为反馈电阻,RP为平衡电阻,R′为附加电阻。

运放输入端电阻的平衡条件为

由理想运放的虚断条件,在运放的同相输入端可列出关系式

整理有

由理想运放的虚断条件,在运放的反相输入端可列出关系式

整理有

由理想运放的虚断条件u+=u-及式(1),将式(3)减式(2)并整理得运算关系表达式

式(4)中,为各加运算输入信号的比例系数,为各减运算输入信号的比例系数。

式(4)表明,电路实现将加在同相输入端、反相输入端的各输入信号按比例分别相加,再将两部分的相加结果相减。

将式(1)的平衡条件变形,有

式(5)反映了输入信号比例系数与附加电阻、平衡电阻、反馈电阻的关系,表明在满足电阻平衡的条件下,各加运算输入信号比例系数之和与各减运算输入信号比例系数之和的差值可以大于1、小于1或等于1,即输入信号的比例系数无限定。

根据输入信号比例系数的数值范围,加减运算电路还可简化。

2 比例系数加减结果特定取值时的电路简化方案

2.1 各加运算输入信号比例系数之和与各减运算输入信号比例系数之和的差值大于1的加减运算电路

当各输入信号的比例系数关系为

时,可令式(5)中电阻RP→∞,即图1所示电路中去掉电阻,由式(5)中实现大于1的平衡条件。

2.2 各加运算输入信号比例系数之和与各减运算输入信号比例系数之和的差值小于1的加减运算电路

当各输入信号的比例系数关系为

时,可令式(5)中电阻R′→∞,即图1所示电路中去掉电阻R′,由式(5)中实现小于1的平衡条件。

2.3 各加运算输入信号比例系数之和与各减运算输入信号比例系数之和的差值等于1的加减运算电路

当各输入信号的比例系数关系为

时,可令式(5)中电阻R′→∞,RP→∞,即图1所示电路中去掉电阻R′及RP。

3 设计步骤及举例

3.1 设计步骤

(1)由参与运算的各输入信号比例系数加、减的数值范围确定电路形式;

(2)由运算关系及平衡条件确定外部各个电阻值。

3.2 设计举例

例1,试设计实现运算关系的加减运算电路。

将所要实现的运算关系式与式(4)对比,确定式(4)中各输入信号的比例系数为

因,确定所设计电路的形式为图1中去掉电阻RP,按三个输入信号重画如图2所示。

选取RF=120kΩ,代入各输入信号的比例系数表达式中,解出

R21=60kΩ,R22=40kΩ,R11=120kΩ

由式(5)并考虑RP→∞,有

代入各输入信号的比例系数,有

解出R'=40kΩ。

例2,试设计实现uo=2u121-3u111-u112运算关系的加减运算电路。

将所要实现的运算关系式与式(4)对比,确定式(4)中各输入信号的比例系数为

因,确定所设计电路的形式为图1中去掉电阻R′,按三个输入信号重画如图3所示。

选取RF=150kΩ,代入各输入信号的比例系数表达式中,解出

R21=75kΩ,R11=50kΩ,R12=150kΩ。

由式(5)并考虑R′→∞,有

代入各输入信号的比例系数,有

解出Rp=50kΩ。

例3,试设计实现

uo=2u121+u122-1.5u111-0.5u112运算关系的加减运算电路。

将所要实现的运算关系式与式(4)对比,确定式(4)中各输入信号的比例系数为

确定所设计电路的形式为图1中去掉电阻R′及RP,按四个输入信号重画如图4所示。

选取RF=150kΩ,代入各输入信号的比例系数表达式中,解出

R21=75kΩ,R22=150kΩ，R11=100kΩ,R12=300kΩ。

4 结语

本文讨论了加减运算电路的构成形式及比例系数适应范围,从而可实现输入信号以任意比例系数参与运算的电路设计,使运算电路具有普遍适用性。

摘要：给出了任意比例系数的加减法运算电路,分析了比例系数与平衡电阻、反馈电阻的关系。目的是探索比例系数任意取值时加减法运算电路构成形式的变化。结论是在输入端电阻平衡时,各加运算输入信号比例系数之和与各减运算输入信号比例系数之和的差值在大于1、小于1或等于1情况下,加减法运算电路还可简化。所述方法的创新点是将运放输入端电阻的平衡条件转化为与输入信号比例系数的关系,从而可直观确定简化电路形式;扩大了加减法运算电路的应用范围。

关键词：加减法运算电路,比例系数,平衡条件

参考文献

[1]任骏原,张凤云.电子线路专题研究[M].成都:西南交通大学出版社,1995.

[2]杨素行.模拟电子技术基础简明教程(第三版)[M].北京:高等教育出版社,2006.

[3]华成英,童诗白.模拟电子技术基础(第四版)[M].北京:高等教育出版社,2006.

[4]康华光,陈大钦.电子技术基础模拟部分(第四版)[M].北京:高等教育出版社,1999.

小鹿的玫瑰花教学设计 篇8

课型：精读

一、教材简析：

这则美丽的故事，传递出“能够为他人带来快乐，自己也会快乐的思想”，引起学生思考而又所感悟的思想感情。

二、学习目标：

1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

三、学习重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

四、教学方法：

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

五、评价设计：

目标1字词的学习，可以通过两种方式予以达成：一是课堂上通过诵读课文检查读音；二是于最后一课时组织学生进行听写互评活动。

目标2，通过听老师范读、轮读、指名读等方式，使95%的学生达到正确、通顺、流利。通过指名反复读及教师点拨等形式，使80%以上的学生能读出感情。

六、课堂流程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

同学们，春天来了。人们忙着栽花种草。可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰花呢。今天我们就来学习一篇新的课文《小鹿的玫瑰花》

1、请跟老师一起读课题。重点讲解“瑰”

2、下面先来我们观赏一些美丽的玫瑰花。

看到这些美丽的玫瑰花，你想知道小鹿和玫瑰花之间发生了什么事情呢？！请同学们，带着这些疑问，打开课本翻到第四课，认真的朗读课文。

二、检查预习，学习生字

1、自由读课文。

这一课有这些生字需要大家掌握，我看看大家通过预习，你们的掌握情况。

2、读生字 重点讲解“骨”读一声 并叙述识字方法

3、学写生字。先把生字板书好：骨 渐 躺 重点笔顺要描红讲解

4、读词语

三、感知全文，深入全文

1． 同学们已经读过课文了，想不想读给大家听？老师也很想读读，所以先让老师来读读，行么？同学们要认真听给老师做评委，读错的马上指出来，读得好要鼓掌哦！

师范读第一自然段，故意读错“常常”，学生及时指正，由此引出“常常”是什么意思？从这一词，我们能体会到什么？你还能从哪些词看出小鹿喜欢玫瑰花？

2.刚才我一时心慌，读错了，同学们读书可别学老师，要仔细呀！下面我们一起读读第二自然段;“过了些日子„„他们高兴极了”

同学们你们知道什么是“花骨朵”么？（花宝宝，要开的花。出示课件）“骨”，是一个多音字。鹿弟弟和哥哥一起数花骨朵，一共有多少朵？那么从小鹿“数”玫瑰花你能看出什么？

同学们，你们想象一下，看着这么多的花骨朵，小鹿心里会想些什么呢？ 同学们真会读书，能从“栽花”“常常松土”“数花”这些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情，你能读出这种感情吗？

3．小鹿多么希望能看见自己亲手栽的玫瑰花呀，花骨朵在一天天长大，而小鹿„„接下来发生了什么事情，师引导读第三自然段。

（1）同学们读的真棒！玫瑰花要开了，可是小鹿却跌伤了脚，他只能躺在床上养病，想象一下，小鹿躺在床上时，心情怎样呢？（着急）

是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰？

出示句子：一天，一周，一个月„„小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

师：我想问一下，此时此刻的小鹿真的好了吗？“一瘸一拐”

小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，老师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”。）

师：同学们，老师要问问大家，花哪去了？过了一个月怎么就没有花了呢？（省略号：不止一个月）

⑵请同学们体会小鹿此时的心情怎么样？（失望、伤心、难过）现在就把你换成难过的小鹿，请你带着这种心情读读小鹿难过的句子。（指导朗读）

4．辛辛苦苦种了玫瑰，却没有看到花开，真可惜，瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢？谁能有感情的读出鹿弟弟的话？ 板书：惋惜——白栽了

栽了花，自己却没看到，真是——（白栽了）像这样的说法很常见：比如干了一件事情效果很差这叫——（白干）（白洗，白走，白写）我相信所有人都会为小鹿感到——（惋惜）理解“惋惜”的意思 谁能用“惋惜”的语气读读鹿弟弟的话？

5．小鹿的玫瑰花白栽了么？你们说没有白栽，我要说他白栽了，我还能想出自己的理由：因为小鹿既没有看到花的美，也没有闻到花的香，甚至连玫瑰什么颜色都不知道，所以我说他白栽了。

（1）想说服老师么？那请你们以小组为单位认真读5—8自然段，去找一找说服老师的理由。

虽然小鹿没看到玫瑰花，但黄莺看到了，给它带来了快乐。出示黄莺的话 微风闻到了，给它带来了幸福。出示微风的话

（2）同学们，不仅黄莺和微风看见玫瑰，还有许多小伙伴看见玫瑰花了呢！你们看！（出示课件）大家讨论下，他们都说了些什么，看谁的想象力丰富。

（3）这时我们看看小鹿是什么表情的？还有谁笑了？他们分别说了些什么？

板书：高兴

6．同学们，鹿弟弟由惋惜到高兴，我们看一看，他是怎么说的？

（课件出示鹿弟弟说的话）对此朗读。想一想，鹿弟弟这样说的原因？ 板书：——给别人带来了欢乐

原来这样啊！这真是一对了不起的的兄弟啊！让我们带着敬仰的心情再读读课文吧！

7.分角色有感情地朗读课文，再演一演。

四、总结升华

同学们，通过这节课的学习，让我们认识了可爱的小鹿。让我们也做一只小鹿，用双手为身边的人送去欢乐和幸福，那时你将会比别人更加幸福。（出示课件）

现在老师知道了小鹿虽然没有看到玫瑰花，但他的玫瑰花没有白栽。因为，他栽的玫瑰花给别人带来了欢乐和幸福，这真是“赠人玫瑰，手有余香”老师把这句话送给大家，希望大家记在心里，落实到行动上。练习：

1、读课文后填一填。

（1）一只（）飞来，说：“小鹿，我（）你家那些红玫瑰，可（）了！一阵（）吹来，说：“我（）你家的玫瑰花，可（）了！鹿弟弟也（）地笑了，说：“看来你的玫瑰花没有（）！（2）因为（），小鹿的玫瑰花没有白栽。

2、小鹿的玫瑰花还会给谁带去快乐呢？他们会对小鹿说些什么呢？展开想象，写一写。

五、板书设计：

小鹿的玫瑰花

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇9

1、认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。

2、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

【教学重难点】

1、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

2、体验到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

【教学准备】

多媒体课件，一束玫瑰花。

【教学过程】

一、激趣导入

1、(教师手拿一束玫瑰)知道这是什么花儿吗?

(生：玫瑰花)

2、谁会送来这么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。

(点击课件小鹿的话外音：嗨!小朋友们，大家好!我是小鹿。你们还记得我和玫瑰花的故事吗?)

生：记得。

3、今天，让我们再一次走进小鹿家，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧!

4、齐读课题。

(喜欢小鹿吗?再读读课题)

二、复习生字词

过渡语：小朋友们，上节课我们所认识的生字娃娃还想和你们见见面呢!它还带来了它的朋友，请看，认识吗?

(课件出示词语：抽出 终于)(读得真准，他们都是翘舌音)

(课件出示词语：浇水 躺在)(声音真洪亮)

(课件出示词语：渐渐地 静静地)(会读的同学一起读吧)

(课件出示词语：惋惜 一瘸一拐)(最后两个词语可不好读，谁愿意来读读。读得真好，像她这样读读)

三、研读课文，朗读感悟

过渡语：小朋友们，词语都读得那么好，相信课文一定会读得很棒!

师：我们一起来读课文好吗?第一组读1、2自然段;第二组读3、4自然段;第3组读5、6自然段;第4组读7、8自然段。其他小朋友一边听，一边用小铅笔划出鹿弟弟说话的句子，准备好了吗?

(学生分组读课文，其他的小朋友边听边划出鹿弟弟所说的话)

师：小朋友们读得真好!谁来读读鹿弟弟的话。

根据学生的回答相机点击课件出示：

(鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”)

齐读两个句子。

读了这个句子，你有问题想问吗?

生：为什么鹿弟弟一会说白栽了，一会又说没有白栽呢?

生：“惋惜”是什么意思?

生：为什么一会惋惜一会又高兴呢?

……

根据学生的提问板书：白栽 惋惜 没有白栽 高兴

师：小朋友们提出的这些问题真有价值，是老师直接把答案告诉你，还是自己去寻找答案?

生：自己去寻找答案。

(解决问题)

点击课件，出示：

(鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”)

1、齐读这句话：

师：点击“白栽”下面出现着重号。问：“白栽”是什么意思?

生：等于没有栽。

师：那小鹿栽了玫瑰花没有呢?

生：栽了。

师：栽了还说白栽，为什么?

生：小鹿栽了玫瑰花，却一朵花也没看着，这就是白栽。

2、学习1～4自然段：

过渡：因为一朵花没看着，就觉得白栽了，还那么惋惜，你觉得鹿弟弟这样说有道理吗?让我们用心地在课文中去体会体会吧!请小朋友们一边自由地读1～4自然段，一边把你体会到的语句用波浪线画出来。

生：用心地读1～4自然段，画句子。

师：来，把你刚才勾画的体会最深的句子读出来。

生：读句子。

老师也找了一句，体会很深。大家把它勾画出来。

师：找得真准，我们来用心体会体会吧!(谁说的句子谁发言)

生：当学生说“他常常去松土，浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。”时，点击课件出示此话。

师：从这句话，你还能体会到什么?

生：体会到小鹿很爱劳动。

生：体会到小鹿栽玫瑰很用心，后来一朵花都没看着，所以白栽了。你读读这句话吧!师：还能从哪些句子体会到小鹿的玫瑰花白栽了?

生：当学生说到“过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。”这句话时(课件出示：很多“花骨朵”图片。)

师：指着图片说，这就是花骨朵。

生：还没有开的花叫花骨朵。

师：这里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起数了数，总共有──生齐说：三十二个。

师：“三十二”你体会到什么?

生：很多。

生：他们数得很认真。

师：看着这么多的花骨朵，小鹿心里会想些什么呢

生：略。

师：小鹿充满了多么美好的希望啊!它会亲自看到玫瑰开花吗?

生：不会。

师：说说看。

生：因为就在快要开花的时候，他把脚跌伤了。

根据学生的回答相机点击课件：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……

师：从这句话你体会到什么?

生1：从“……”体会到时间很长。(指导读出等待，焦急的语气)

生2：我体会到小鹿躺在床上很着急，因为他很想想看到玫瑰花。

师：你读得真好。一天，一周，一个月……小鹿只能静静地躺在床上养病。(停2秒)可是，他的心是静静地吗?

生：不是。

师：他会想些什么呢?

生1：

生2：

师：小朋友们真会想象，这么多的想法中，你觉得小鹿最想的是什么。

生：玫瑰花。

师：是啊!再怎么想，都不能去看，多难受，多焦急啊!让我们一起带着这种心情读读这句话吧!

生齐读：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……

师：小朋友们读得多好啊!那下面这句话让我读读好吗?从老师的朗读中，你能听出点什么吗?

师读：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了──(师读出惊喜的语气)。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。──(师读出很失望的语气)。

师：从我的朗读中，你听出什么了?你能用一个词来表达老师此时的心情吗?

生：失望，……

师：真会感悟，你们也像这样读读吧!

(生读)

师：小鹿是多么希望能亲眼看到自己亲手栽的漂亮的玫瑰花，却一朵花都没看着──(难过)。

生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

师：惋惜是什么意思?

生：可惜。

师：带着这种心情再读读这句话。

生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

小结：小鹿付出了那么多的劳动，付出了那么多的辛劳，付出了那么多的期待，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀!

3、学习5～8自然段：

过渡语：小鹿的玫瑰花真白栽了吗?(停2秒钟)

生：没有。

为什么鹿弟弟又说没有白栽呢?小朋友，还是到课文中去体会吧!

师：请小朋友自由小声地读读5～8自然段，边读边想，这几段话中写了哪些小伙伴?他们说了些什么?读完以后同桌的两个小朋友互相交流一下。

生：自学。

(师巡视并参与学习)

师：小鹿玫瑰花为什么没有白栽?说说你的体会。

(生自由发言)

指明读黄莺的话──女生再读。

指名读微风的话──男生再读。

师：这么漂亮的玫瑰花，让我们跟着伙伴们去静静地欣赏吧!

点击课件：玫瑰盛开的画面，好听的“鸟之语”的音乐也想起来了。

生欣赏画面，师：看，花骨朵渐渐地开放了。

(静静地欣赏玫瑰开花的情景)

师：这么美的玫瑰花，真惹人喜爱呀!猜猜，还有哪些小伙伴也看到了，他们会对小鹿说些什么?

生：自由发言。

师：听了小伙伴那么多开心的话语，小鹿怎么说的?请一个小朋友来读。

(生读)

师：小鹿栽的玫瑰花，虽然自己没有亲自看到，但他给那么多的小伙伴送去了快乐，所以他自己也快乐。我们再一起高兴地读小鹿的话。

(齐读)

师：看着哥哥那么开心，鹿弟弟更开心了。

点击课件齐读：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

小结：从别人的快乐中感受到了自己劳动的快乐，所以这玫瑰花没有白栽。

4、演一演：

师：小朋友们，我感受到了，你们这部分内容学得多开心呀!想不想和老师一起把这部分内容分角色表演读一读呢?你最喜欢谁的话，你就认真的练一练吧!

学生练习朗读。

师：来，推荐平时读书最棒的小朋友来读一读。谁愿意当黄莺，微风，小鹿，鹿弟弟?各指一名学生。其他的小朋友，你就认真地欣赏吧!演读：

师：黄莺，小鹿家的玫瑰是什么样的?快快告诉小鹿吧!

生：读黄莺的话。

师：微风，你闻过小鹿家的玫瑰花是什么味呀!

生：读微风的话。

师：小鹿，你听见他们的话了吗?那你现在知道你的玫瑰是什么样子了吧!

生：读小鹿的话。

师：鹿弟弟，你还会认为小鹿的玫瑰白栽了吗?

生：读鹿弟弟的话。

师：小朋友，表演得真精彩!下课以后去找你的好伙伴再演一演，好吗?他们的表情朗读好不好，把掌声送给他们吧!

四、总结升华，品读育德

小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这真是“赠人玫瑰，手有余香”

(齐读名言)

老师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上，你会永远快乐的。

五、再读课文，积累句子

小朋友们，这篇课文多有趣呀!想不想把这个有趣的故事永远留在自己脑海中呢?选择你喜欢的段落，句子美美地读易读吧!

六、课外延伸

师：小朋友，(手拿玫瑰花)老师手中玫瑰多漂亮呀!你们猜猜，老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁?我要把最美的花送给我最喜欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗?你还想送给谁呢?