心生紫藤萝高中作文

心生紫藤萝高中作文（精选4篇）

心生紫藤萝高中作文 篇1

心生紫藤萝高中生作文

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

这原是作家宗璞所写《紫藤萝瀑布》文末含蕴的描述。我读她、品她已经是不下十遍，却仍感到美的那般……

我在提起宗璞及她的作品时，朋友问我紫藤萝究竟是什么。是呀!这种美的实质，我大抵也不很清楚还有这样的一件值得人赞美的完好的东西还生存在这个令人窒息的空间里。只是莫名的冲动我想到了我要去看看那美丽的“瀑布”。

……

不久前的某一刻，我确信我真的是见到了那情那景，远近是一片浅紫色的美不胜收的正如少女的舞裙，让我陶醉其中。于是我也舞起来，也开始欢歌……

这生命美的绽放呀!也许只有在这里才会冲走我心中总也如野草般的悲伤。也许，这里是我惟一的寄托。

这时我已荡在了花潮的中心，那是多么地令人兴奋。突然眨眼是一片野草，那浓得呛人的春气混着泥土味正扑鼻。我拼命地挣扎着想要逃脱这个我认为是本不属于我的世界。我认为自己就一直这么地走，会走出去的。

然而却似乎有人告诉我，紫藤萝于我，于我的心中早已不存在了，我所属于的是野草，是野草永远的孩子。我差不多是哭了，很无助。

这气味儿，这十多年来让我痛恶的气味儿，在我总算又见到紫藤萝的.时候，像沙漠幻绿洲那样，让我再一次悬摔了下来。我……我实在是渴望离开，向往我的紫藤萝可有人说在我心中，她走了，走得很急。因而我便很急地追，然而野草似乎宣告着世界已属于它了。

我终究还是呆在这十多年来生养我的丑恶的土地上。我知道，其实不只有我，每个人的紫藤萝几乎都被掩埋了。

至少我加快了的脚步无济于事，总也走不出这一片野蛮的葱绿。

可是，这葱郁的一片，也许预示着紫藤萝的重生?

简评：

作者以矛盾、痛苦的心情续写了宗璞的《紫藤萝瀑布》，语言优美，手法新颖，结尾的“重生”与宗璞的“不觉加快了脚步”有异曲同工之妙。

境由心生作文 篇2

今天早上，我和爸爸很早就出门去买菜了。但是爸爸打算先去公园逛逛。

公园里面不像其他时间那么多人，我们来到桥上。一朵朵荷花开放在湖面上，好像在欢迎我们的到来呢。我们走过桥，在路上一阵阵青蛙和蟋蟀声像一个交响乐团在奏乐。走到一个台阶旁，一阵较大的青蛙声响了起来，我疑惑的走到台阶蹲下来看一看是什么?“是青蛙，有青蛙!”我对爸爸说到，便把爸爸按了下来。“你看，他们在产卵!”爸爸对我说，“你看那儿，不是卵吗?”这是我第一次看到青蛙产卵，真兴奋啊。我们走着走着，来到了河边。“你看，那儿有只白鹭!”爸爸兴奋的对我说，“你看，他正在抓鱼呢”我们希望能看到他抓住了一条鱼。可白鹭不久后就飞走了，我们就这样带着遗憾离去了。

接着，我们来到了一个仿古代的码头边。我们登上码头，不远处有一条船停在那儿。“你看这是什么，爸爸。”我指着一块石碑问，“那是一首诗”爸爸回答到。上面的诗是唐朝诗人韦应物写的，上面写着：“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”仿佛把我们带回了盛唐如诗如画的滁州西涧。回家时，我们踏着诗路，欣赏了徐志摩的《再别康桥》、余光中《乡愁》……突然一块石碑出现在我眼前，上面写着：“境由心生”，我恍然大悟，这不就是我们的感受吗?

作文讲究文由心生 篇3

一、教师有效引导学生观察生活、记录生活

习作应是学生心灵释放的过程。教师重视日记的记录与交流。不管是日常生活琐碎的记录还是心灵的感悟，教师都要重视与学生的交流、对话。让日记成为学生宣泄、调节情感的途径。学生意识到老师对自己所记所写很感兴趣时，他就得到了心灵的愉悦与满足，乐意记录自己的所闻所感，这样就能不断的提高学生的写作积极性。当学生徜徉在自由作文的天地时，自然有了“海阔凭鱼跃”的自在。每次学生交上来的日记，我都非常认真的批阅，并且写上自己内心的话，每每发下去的日记本都能得到学生们的回话。这让我非常开心，只有这样，学生才愿意去写日记，从而达到愿意写作文。

二、倡导动态生成的作文课堂

在传统的作文教学中，教师预设较多，联系学生生活实际、兴趣爱好的课堂较少。学生处在一定的情境中，就会乐于倾吐，乐于表达。在一次写自己喜欢的蔬菜或水果时，我先从生活入手，学生分别聊起自己喜欢吃的蔬菜、水果，进而谈到了它们的作用。我说：蔬菜水果给我们带来了丰富的营养，大家想不想进一步了解这些蔬菜与水果呢？同学们回去后仔细观察，然后将自己喜欢的带到学校来，我们一起交流。第二天，学生就带来不同的蔬菜水果，在交流过程中，学生都会从颜色、形状、味道、特点等方面来介绍。有的学生还在边品尝中，边介绍了水果的味道。我顺势让他们自拟题目，自选题材，自由写作。于是新颖的题目出现了《猜猜我是谁》、《会说话的草莓》.......学生置身在活动中，才能产生表达的欲望。在习作教学中，我们可以把训练要求融入有意义的活动中，生成习作。

三、引导学生运用多种感官体会细节

心生欢乐六年级作文 篇4

在这个世界上，有一个美好的日子，对于别人不算什么，但对于我们这帮六三班的孩子来说，却是最宝贵的记忆。

那一天，是教我们六年的老师的生日的`前一天，我们的心情都无比的激动。我们从白天开始就紧张，一直怕谁泄露出去这个秘密：明天我们要个老师开个生日派对。我们把板报先办成五一的，然后明天再改成祝老师生日快乐。大家把气球打好，放到一个小屋子里藏起来，为明天备用。

于到来了，美丽的生日派对。我们大家都好像商量好事的，都先提前来了半个小时：板报变了样子，窗户上面全是五颜六色的气球，到处都是漂亮的装饰品。

老是来时，我们还没怎么弄好，于是有人就去阻拦老师进班，大家都加快了速度。终于，教室布置好了，老师进来后先是疑惑，疑惑为什么要布置成这样，然后当老师知道答案后，变成了惊喜，最后，变成了感动。

那一刻，老师哭了，我们有些不知所措，我们也被感动了。

中午，吃蛋糕的时间到了。从天而降了两个大蛋糕，一个被老师拿去给别的老师分了，另一个我们吃。大家都吃得兴高采烈，最后剩下了一点奶油，就开始往别人脸上抹，就这样”大战“开始了。等到该回家的回家，该回宿舍的回宿舍时，每个人的脸上都多多少少有一些奶油，于是，这个水房就被我们”理所当然“的”占领“了。