培训部总监求职的自我评价

2024-07-06

培训部总监求职的自我评价（共9篇）

培训部总监求职的自我评价篇1

给大家一起来分享以下这一份关于培训部总监的自我评价范文，欢迎广大毕业生浏览一下，特别感谢好范文为大家分享，请欣赏：

有十年的培训管理经验，担任过国内上市公司和美国独资公司的培训经理，现在服务于合资公司（2007年中国IT外包服务第一名）任培训部总监。多次获得公司优秀讲师的称号。是TTT、MSS、NBSS等课程的中国区授权讲师。成功的使万人规模的公司建立了企业大学，使公司树立了培训是第一生产力的企业文化，并使公司受益匪浅。

培训部总监求职的自我评价篇2

关键词：自我评价,学习策略,阅读

一、研究背景

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) 》 (以下简称《标准》) 确定了基础教育阶段英语教学的多重任务, 并在教学实施建议中明确提出, 教师要有意识地加强对学生学习策略的指导, 让他们学会学习, 掌握制订与实现目标的方法, 运用各种策略进行学习, 且能正确评价自我并调整目标和策略。[1]这里有三个中心词:学习策略、自我评价及自主学习。其中元认知策略被置于各种策略之前, 进一步确认了评价策略在自主学习中的重要地位。

多数语言学习者都已意识到阅读策略的重要性。《标准》的八级阅读目标规定学生的课外阅读量累计要达36万词以上, 这并非一个可轻易达到的目标, 它对学生的阅读策略提出了更高的要求。为帮助学生达到《标准》要求, 在高考中掌握主动, 英语教师可尝试在常规英语教学外开设有效的阅读策略训练课程。

二、理论综述

(一) 自我评价的定义及其优点

自我评价指一个人在语言学习任务完成后检查自己的作业情况或在使用语言时检查自己是否成功。自我评价是元认知策略的一种。[2]库克认为, 最有效的评价是学生的自我评价, 其次为教师与学生间的评价, 效果最差的是班级外的人的评价。[3]

Genesee和Upshur更是详细地总结了运用自我评价的四大优点:1) 增强学生对评价的责任感 (充分体现学习者的主体性与自主性) ;2) 增强学习者的参与程度及负责态度, 从而提高成就感 (充分激发学习者的动机及成就欲) ;3) 将评价从课内延伸到课外, 使学习者实现自我操纵, 并给教学提供宝贵的反馈 (扩大了评价的功能) ;4) 在自我评价过程中, 由于使用学习日记、学习讨论、学习档案及调查表、评价表和面谈等多种手段, 有助于教育者获得其他评价方式所不易得到的信息, 利于教学双方对学习者的进步情况进行监控 (充分体现了发展性评价的宗旨, 实现科学评价的功能) 。[4]

因此, 在倡导自主学习及发展性教育评价的今天, 自我评价有着不可忽视的作用, 而外语教学研究者在教学实践中也发现学生对自我评价表现出积极的兴趣, 且往往能取得较好的教学效果。

(二) 学习策略的研究成果

1.学习策略的定义及分类

始于20世纪70年代中期的学习策略研究至今对学习策略的定义和归类没有定论。[5]O’Malley和Chamo (1987) 将之定义为:“学生采取的技巧、方法或者刻意的行动, 其目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容。”[6]文秋芳从目的下手, 概括学习策略为:为有效学习所采取的措施。该定义强调两点:使用策略的目的在于提高学习效率;策略的实质是学习者的行动而不是想法, 该行动可以是外部或内部行动。[7]

O’Malley和Chamot根据信息处理理论将策略分为三大类:元认知策略、认知策略和社会/情感策略。[6]Oxford根据策略与语言的关系将策略分为直接策略和间接策略。直接策略又包含记忆策略、认知策略和补偿策略;间接策略则由元认知策略、情感策略和社会策略构成。[8]文秋芳依据Skehan的观点, 将策略分为管理策略和语言学习策略 (其中管理策略等同于前面两种分类中的元认知策略) 。[7]

2.元认知策略的地位

以上三种分类方式都提到了元认知策略 (在文秋芳的分类中称为管理策略) 。所谓“元认知”就是指认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识、又包含认知主体对自身各种认知活动的计划、监控、评价和调节。[9]

元认知策略所包含的实质内容及研究者对元认知策略的关注令我们有理由相信这一策略高于其他策略, 属于学习策略中的上层建筑。郑敏 (2000) 更是明确地把元认知策略与其他学习策略的关系定义为上下位的关系而非并列关系。[13] (见图1)

可见, 自我评价作为元认知策略中的一个组成部分, 为学习者对其他元认知策略及其下位策略的使用提供反馈信息与依据, 因此, 自我评价在整个学习策略系统中应起统领的作用。因而, 对学习策略的训练, 应把重心转移到对元认知策略的培养上来, 其中自我评价应成为培养元认知策略的一种重要的手段。

三、研究设计与过程

(一) 实验问题及实验假设

根据以上文献综述及国内外对学习策略研究状况的分析, 笔者大胆设问:前人的一部分策略训练没有明显成效, 是否是因为只关注到具体认知策略的训练而没有考虑到元认知策略的结果呢?或者说, 如果在实验设计时把元认知策略列为训练的重点, 是否会获得更好的结果呢?选取元认知策略中的一个能调动学习者积极性且给予教学双方充分反馈信息的成分—自我评价—作为策略训练的主要方式, 能否大大提高学生的元认知策略水平, 从而使策略训练取得令人满意的效果呢?从上述的大量文献资料中, 笔者似乎已经找到了一些佐证。

因此, 笔者决定以自我评价为切入点, 开展实验研究, 考查自我评价与策略训练效果的相关性, 以确定“自我评价”作为一种主要的教学辅助手段在阅读策略训练中的作用。前人曾进行过多次的阅读策略训练且取得一定的效果, 而国外的外语阅读元认知研究也早已进入实证研究阶段, 取得了一定效果, [11]因此笔者有理由认为以阅读策略训练实验为载体对“自我评价”进行研究有较强的理论与实践基础, 且有一定的可操作性。

本研究提出以下三个假设:

1.使用自我评价模式的实验组前测与后测成绩不存在显著差异。

2.不使用自我评价模式的控制组前测与后测成绩不存在显著差异。

3.实验组与控制组的后测成绩不存在显著差异。

(二) 受试与实验执教者说明

本实验样本共48人, 全部为本校2006级高一英语培优班学生, 每周有两课时课程的学习时间。培优班学生学习英语的动机较强, 学习自觉性较高。学生英语水平在本校处在中上的层次。本校学生水平在全市处于中上水平。学生间英语水平差异不大。学生虽来自全市八区, 但英语学习背景大体相似, 没有年龄上的显著差异。实验拟由24名学生组成实验组, 其余24名组成控制组。

为保证两组学生的初始水平不存在显著差异, 采取以下分组方法:1) 对全体48名学生进行实验前测, 记录前测成绩;2) 根据前测成绩进行排序并分组, 处于奇数顺序的学生编入第一组;处于偶数顺序的学生编入第二组;3) 对两组前测成绩进行独立总体平均数差异分析, t检验结果 (见表1) 显示两组平均分不存在显著差异 (0.862>0.05, t=-.175) 。4) 随机抽取其中一组为实验组, 另一组为控制组。

实验组与控制组同时由笔者执教, 以保证所进行的阅读策略训练由同一教师实施。笔者在进行实验期间已有12年英语教学经验, 前6年在广州市师范学校执教英语大专班及英语中专代培班的精读、泛读及写作课程, 之后任教于转制后的广州市协和高级中学, 已获取华南师大教育硕士学位。笔者主张实施自主学习, 而且热衷于对学生进行学习策略的训练, 在大专教学的尝试取得了较好的效果, 学生的二级、四级及六级考试成绩优异, 执教三届高三, 高考成绩优异。因此, 本实验的执教者基本具备实验要求的能力。

(三) 实验变量

1.实验自变量与因变量

从上文可知, 本研究旨在比较使用自我评价教学辅助模式的实验组策略训练效果及不使用该模式的控制组策略训练效果是否存在显著差异, 因此实验的自变量为自我评价教学辅助模式, 因变量为策略训练的效果。

2.实验无关变量及其控制

1) 教师及教法

为避免因教师及教法的差异影响实验的效果, 两组学生同时由笔者执教, 并在课内集中训练时采用同样的教学方法。

2) 学生因素

两组学生均采用同一学习资料, 实验班学生在常规资料外补充自我评价活动所需的工具。同时, 为保证实验结果的真实, 笔者没有告知两组学生有这样的实验, 力求让学生在最自然的条件下参与实验。分组时确保两组学生的初始水平相当。

3) 材料的难易

为避免因材料过难或过易造成实验数据的不真实, 在选取材料时笔者尽量照顾到学生现有的语言水平, 尽量避免因材料过难而引起的阅读障碍。同时, 为了确保材料具有一定的区分度, 也应避免选择过易的题目。

(四) 实验工具及学习材料的准备

1.实验前后使用的英语阅读兴趣及阅读策略调查问卷

1) 实验前使用的英语阅读兴趣及阅读策略调查问卷

调查问卷供实验组及控制组学生在进行策略训练前使用。该问卷参考了许多专家的相似问卷, 如包括80个项目的Strategy Inventory for language Learning (SILL) [8]和刘亦春的《大学生英语阅读策略调查表》[12], 并结合本实验研究的特点进行适当修改。考虑到高中生的实际水平, 为方便学生正确理解, 本调查表选用汉语进行设计。问卷含50个问题, 语言易懂, 可在10分钟内完成, 学生不易感到厌烦。问卷有意识按元认知策略及具体认知策略分两大模块序列进行设计。在具体认知策略的问题编排上则按读前、读中、读后三个阶段进行细分。这样设计的目的是:一可以方便教师进行统计与分析, 易于总结分析总体与个体的情况;二可以方便学生有系统、有条理地对自己的策略状况进行思考及评价, 以制订针对性强的目标, 明确学习方向。

2) 实验后使用的英语阅读兴趣及阅读策略调查问卷

由于本问卷目的是比较两组学生在策略训练后的情况, 为保证可比性, 问卷内容只与训练过的策略相关。

2.实验前后测试卷

本研究参照高考英语, 采取标准化题型为实验命制了两套试卷。试题主要来自近年的全国高考及模拟题。由于参加训练的学生为高二学生, 因此曾做过这些题目的可能性不大。此外, 高考题及模拟题的难度与学生的水平相当。

为保证两份试卷的难度相当, 笔者选取本校高二重点班学生在一周内对两份试题进行先行性测试。利用自动阅卷机对测试结果进行分析处理, 将其中过难或过易的题目剔除, 以提高测试卷的信度和效度。最后得到两套难易大体相当的试题, 每套试题包括5篇阅读文章和20题阅读理解多项选择题, 每题1分, 全卷满分20分。

3.训练进度表及学习材料的准备

1) 训练进度表的制定

为了保证训练课程为学习者所需, 笔者综合考虑以下两方面作为确定训练策略的重要依据: (1) 分析英语阅读兴趣及阅读策略调查问卷的结果列出的学习者不能经常使用的策略; (2) 高考英语和高考英语II主要考查的六个方面阅读理解能力:a) 理解具体细节;b) 理解隐含信息;c) 理解主旨大义;d) 理解作者的观点、意图;e) 根据上下文猜测词义;f) 理解长难句。经过详细的计划, 制订了阅读策略训练的进步表。

2) 编写学习材料

根据制定的训练进度表, 笔者参考Amazing Stories to Tell and Retell[13]的编写体例, 针对阅读任务分读前、读中、读后的特点, 自编活页形式的阅读策略训练材料供课内集中训练与课外分散训练使用。

选取的材料基本符合“贴近学生, 贴近生活, 贴近时代”的要求。在练习的形式设计上大量参考Grelett (1981) 编撰编著的Developing Reading Skills, Berish和Thibaudeau编写的Amazing Stories to Tell and Retell及网载资料Developing Reading Strategies等, 从《新概念英语 (高中版) 》, PETS二三级阅读等材料中选取合适的文章配套各项微阅读策略与技能编写, 生词控制在3%左右。

4.自我评价活动所需工具的准备

为了确保学生的自我评价活动更到位, 更有针对性, 本研究准备了下述工具, 仅供实验组学生使用。

1) 学习目标卡

学习目标卡包括《标准》对高中英语阅读的7～9级要求及美国对阅读速度的要求。使用目的是让学生清楚地了解《标准》对高中英语阅读各等级的要求, 以便根据自己的实际订立学习的目标。在使用该卡时, 教师同时对《标准》的各级要求进行清楚的解释, 让学生明了只有制定适合自己程度的切合实际的目标, 才能取得最好的效果。

2) 学习契约

在策略训练前组织实验组学生填写学习契约。根据调查问卷结果, 教师与实验组学生进一步面谈, 帮助学生了解自己的状况, 进行填写指导, 一式两份, 由学生和教师同时保存。目的是在实验正式开始前让学生无论是在心理状态还是对自己的现实水平及期望方面都作出详细的思考, 以激发学生的学习动机, 为学生提供学习计划框架及一系列在学习过程中要考虑的因素, 便于学生明白该干什么 (what to do) 和怎么干 (how to do it) , 为学生在实验中对自己进行有计划的自我监控及评价作好准备。

3) 阅读策略使用效果自我评价单及进步曲线图

自我评价单有多份, 参考前人经验改编而成, 因训练策略的不同而异。有的适用于课内策略训练结束后使用;有的适用于课外策略训练结束时使用。在每次阅读策略训练任务完成后要求实验班学生完成。评价单的使用可以促使学生对自身学习状况进行即时思考与反馈, 也有利于教师掌握学生的进步及存在的问题。实验组的学生通过填写自我评价单, 逐步掌握自我评价的方法, 形成自我评价的良好习惯。

此外, 为方便学生监控自己在训练过程中的进步趋势, 在训练开始时给实验班学生发放进步曲线图, 通过每日课外阅读成绩的记录, 一个月后可形成阶段进步曲线图。

(五) 实验准备及实验过程

1.2007年1月, 对本研究所命制的两套试卷进行先行性测试, 通过修改确定供实验前后测试用的两套试卷。

2.2007年1月, 对刚选拔出来的48名学生进行阅读兴趣及阅读策略问卷调查, 并对调查所得数据进行分析。

3.2007年2月～4月, 根据调查问卷的分析结果, 编制其他实验所需的工具及学习材料, 继续为实验做准备。

4.2007年4月底, 进行实验前测, 对48名学生按成绩排序并分组, 随机抽取确定实验组及控制组。与实验组学生订立学习契约。

5.2007年5月～6月, 进行为期八周的策略培训。

6.2007年6月底, 进行实验后测, 并组织学生填写英语阅读兴趣及阅读策略调查问卷。

四、实验结果与讨论

(一) 实验结果

本研究采取SPSS 11.1软件进行数据处理。

1.验证实验假设一:使用自我评价模式的实验组前测与后测成绩不存在显著差异

为验证实验假设一, 笔者通过t检验, 对实验组的前测与后测成绩进行相关总体平均数差异分析 (见右栏表2) , 结果为:Sig..019<.05, t=-.94, 即“使用自我评价模式的实验组前测与后测成绩不存在显著差异”的实验假设不成立。

2.验证实验假设二:不使用自我评价模式的控制组前测与后测成绩不存在显著差异

笔者用同样方法, 对控制组的前测与后测成绩进行相关总体平均数差异分析 (见表3) , 通过t检验验证实验假设二, 发现不存在显著差异 (t=-.947, Sig..354>.05) 。因此“不使用自我评价模式的控制组前测与后测成绩不存在显著差异”的实验假设成立。

3) 验证实验假设三:实验组与控制组的后测成绩不存在显著差异

为验证实验假设三, 笔者对实验组与控制组的后测成绩进行独立总体平均数差异分析 (见表4) 通过t检验, 发现两者不存在显著差异 (Sig..340>.05, t=.964) 。因此实验组与控制组的后测成绩不存在显著差异的实验假设成立。

总结以上三组统计数据分析结果, 运用自我评价的教学辅助模式进行阅读策略训练的实验组的实验前后测成绩存在显著的差异;不使用该模式的控制组的实验前后测成绩不存在显著差异;而实验组与控制组的后测成绩虽然不存在显著差异, 但可能跟实验的时间较短有关。可以作定论的是, 运用自我评价模式进行阅读策略训练的尝试是成功的。

1.为什么运用自我评价的教学辅助模式进行阅读策略训练可显著提高学习者的阅读成绩?

根据实验设计, 实验组学生的自我评价活动, 无论是课内的还是课外的, 都是在笔者的监控下进行的, 是“被迫”完成的任务。因此, 从某种程度上说, 笔者成功地“控制”了整个训练中大部分时间的课外阅读活动及自我评价活动。根据自我评价单上的项目要求及笔者与学生的适时面谈及指导, 实验组学生逐渐地从盲目地完成自我评价任务过渡到了在学习过程中自觉进行自我评价的习惯。他们越来越有意识地运用策略并不断反思自身使用策略的效果, 并能针对自身的实际及时地调整学习计划。

而对于控制组学生来说, 他们虽然被告知应该怎样做, 甚至他们也知道应该在阅读训练的过程中及时进行自我评价, 但是, 他们没有完成实验组学生“被迫”完成的任务, 相比之下, 他们比实验组的学生自由, 其课外的阅读过程是不受笔者的监控的。因此, 他们未必有进行自我评价的意识;就算有意识, 也不一定知道该如何系统地进行, 因此他们的训练效果必然不如实验组理想。由此可以得出:学习者在学习过程中的自我评价已被证实具有作用, 善于运用自我评价的学习者往往学习更有效率。

2.为什么阅读水平处在中等层次的学习者后测成绩提高的幅度最大?

实验结果显示, 在阅读理解成绩方面, 大多数学习者都有不同程度的提高。而从数据反映的情况看来, 实验组中处在中等层次的阅读者提高的幅度最大。原因可能是他们的英语基础本来不差, 再加上有意识地有效运用适当的策略, 结果提高幅度大。而本身水平较高的学生, 由于已经掌握了阅读策略, 并且也已经有较高的元认知水平, 因此成绩不易大幅提高。而据笔者与个别水平较高的学生交谈得知, 他们原来已经会用许多策略了, 经过训练, 更强化了自己的使用意识, 降低了盲目性, 因而阅读水平日趋稳定。从这个意义上说, 实际上水平较高的学生的阅读能力也提高了, 不过没有在成绩上明显地显示出来。另外, 不能排除控制组中也有些学生本身的元认知水平较高, 已经懂得在学习过程中进行自我监控与评价, 实验数据也显示控制组的个别学生后测成绩有较大幅度的提高。同时, 控制组中积极求助于笔者的也不少, 这些同学实际上也在教师的指导下无意识地进行了自我评价活动, 因此, 他们的成绩也得到了促进。

五、结论和启示

(一) 结论

通过上述对实验结果的分析及讨论可得出以下结论:实验组与控制组的策略训练均能改善学习者的阅读策略水平, 但运用自我评价教学辅助模式的阅读策略训练能显著提高实验组学生的阅读理解成绩, 并且能改善学习者的策略运用意识及自我评价能力, 因而有更长久的效果。

(二) 本研究的局限性及今后研究的方向

本研究虽然在一定程度上取得成功, 但还存在以下的不足。

1.实验的样本较小 (实验组与控制组的人数都只有24人) , 实验的时间较短。同时, 实验样本都是英语水平相对较好, 学习英语动机较强的学生, 他们的语言能力不能代表各个层次的学生, 因此实验的结果可能不适用于所有层次的学生。此外, 由于受学校课程、课室安排的限制, 本实验只能在学校许可的时间内进行, 因而可能导致实验结果不够真实。

2.必须指出, 本研究的设计者虽然有较丰富的教学经验, 但却从未参加过系统的策略培训者的培训。因此, 教学设计及教学材料等可能未如理想。但或许正因为本研究的设计者的水平应与广大高中教师相当, 因此可能具有代表性, 本实验的成果可推广。同时, 虽然实验在设计时已尽量考虑对无关变量的控制, 但本实验必然会受到无关变量的影响。如控制组中有一部分学生自主学习能力较强, 潜意识中使用了自我评价策略从而提高了成绩。实验组中也不排除有部分学生因为其他客观原因 (如忙于完成其他学习任务, 未能合理分配时间) , 未能认真地进行自我评价活动。以上因素均可能影响了实验结果。

3.调查问卷因考虑到高中生的认知水平只采用客观描述 (并且只有三个程度供选择) 的方式, 这也可能会导致调查结果与真实状况不相符。考虑到这个因素, 本实验最终没有对实验前后的调查问卷的数据进行分析比较。

4.前后测试卷采用标准化形式, 为学生提供四个选择项, 不排除有学生在没有真正理解文章时用排除法等应试手段猜对正确答案, 从而影响实验数据的真实性。

(三) 启示

物业总监自我评价篇3

姓名：罗勇性别：男

年龄： 48岁学历：大专

婚姻状况：已婚

籍贯：四川苍溪

现所在地：山东省烟台市龙口市

应聘职位：物业公司经理或项目经理期望薪资：1.2万/月

身份证号码：***971 教育情况： 1991/09--1993/07 中国农民大学农学专业大专

培训经历：

1993-11 四川广元人事部农艺师职称 2004-04——2006-03 福建省厦门人事局职业资格认定中心企业培训师职称

2006-07 福建漳州人事局工会经济师

2010-07——2011-09

福建福州

建设局注册物业管理师

2002-03 福建厦门职业培训中心建设局全国物业管理经理上岗证

2013-05 山东烟台房管协会全国设施设备管理上岗证

20130927 山东烟台房管协会全国物业管理招投标上岗证个人特长

2、本人有较强的领导力和执行力，熟悉各阶段物业管理工作流程和重点；

3、有设立物业公司、资质申报和公司组建等丰富的工作经验；

5、本人有丰富的社区文化活动和公司企业文化活动组织资源和经验；

6、有丰富的物业示范项目创建和复检工作经验；

核心优势及自我评价

1、。

“学习—工作—学习”是我生活模式，只要公司给的任务，均可保质保量完成！

具有较强的物业管理管理能力。

具有一定的人脉关系，包括政府，地产行业内关系及媒体关系，有招投标经历和市场开拓经验，可以拿到一定项目；

4、在一个月内可以到岗。

5、适合在高层管理。

所属行业：房地产/建筑/建材/工程

企业规模：50-100人

岗位：总经理

汇报对象：总经理

工作职责：

1、全盘管理公司组建、资质申报、制度建设、前期管理等相关工作；

2、对70万平米的高端住宅小区—九里城项目进行

所属行业：房地产/建筑/建材/工程

企业规模：50-100人

岗位：总经理

汇报对象：董事会

1、组建公司和资质申报；

所属行业：房地产/建筑/建材/工程

企业规模：1500-8000人

岗位：分公司总经理

汇报对象：董事会

工作职责：

1、组建湖北分公司和资质申报；

2、拓展湖北地区的物业管理市场、项目寻找，投资分析；

3、项目管理为30万平米高档住宅小区，项目名称：黄石香榭丽园

2006.062006.05 厦门市创优物业管理有限公司

所属行业：房地产/建筑/建材/工程

企业规模：1000-9999人

岗位：质管部经理

汇报对象：质管总监（物业110主任）

公司描述：

厦门市创优物业管理有限公司成立于1996年12月，为二级资质企业，公司有员工2100余人，其中管理、技术人员253人，平均年龄35 岁。储备有高、中、初级管理、机电人才，是一支充满生机活力的队伍。公司管理人员皆经过建设部、省、市建设主管部门培训合格上岗，具有多年管理大型高级写字楼、商住楼等各种类型物业的丰富经验。

工作职责：

1、负责整个企业的在管项目的产品定位和项目管理；

2、组建物业110服务中心；

3、负责公司的体系管理和优秀示范项目的申报和创建的总指挥；

4工培训和人力资源的管理；

1、身份证

2、毕业文凭

1、全国物业管理企业经理上岗证（上图）

2、全国物业管理招投标与承接验收上岗证（上图）

3备设施从业人员上岗证（下图）

篇二：总监个人简历范文1 个人简历范文

期:

年薪: 50-100万

月01日、负责公司的员（附证书于后）、全国物业管理设总监性别: 男出生日户口: 居住地: 工作年限: 目前自我评价: 工作性质:

目标地点: 不限希望行业:

目标职能: 总监期望工资: 个人信息：性别：男婚姻：已婚

年龄：1977年10 国籍：中国

籍贯：北京市

工作地点:深圳

教育背景：

2006年09月-2008年06月中山大学

房地产经营与管理在职教育硕士

1996年09月-2000年06月桂林理工大学（国家一类本科院校）

工民建本科

薪酬信息: 基本薪资（税前）:48万/年；

奖金：12万/年；

补贴：各项补助6000元/月等

工作经验：

2010年10月-至今佳兆业集团控股有限公司

投资总监

直线上级:董事局副主席

直线下属：8-12人

工作职责：

负责投资拓展及开发报建管理工作；

组建专业团队，搭建公司投融资管理平台；

主要工作业绩：

成功介入佛山市占地12万平方米的旧城改造项目；

成功介入东莞市占地5万平方米的旧城改造项目；

成功签署佛山市占地10万公里的旅游项目；

2009年10月-2010年10月广东创鸿集团

（公司简要介绍：广东创鸿集团成立于1999年，是一家以房地产开发为主，涉足商业运营、物)投资发展中心副总经理

直线上级：分管副总裁

直线下属：部门经理、经理助理及各专业人才15人

工作职责：

战略投资：（集团战略投资发展委员组织者）：市场研究:检测各地（尤其是下辖区域城市）市场信息，研究市场环境，分析市场动态，并开展各项专题研究；参与集团3年、5年、10年战略的编制与修订；战略规划:分析企业内外部环境，学习创新思维，对集团战略、规划提供创新性建议并协助执行；企业研究:研究同行、非同行、国内、国外优秀企业的管理经验、发展策略，进行专题研究；对同行进行日常监测及分析、企业并购；项目融资；投资分析：建立新项目发展制度；编制立项与决策流程；拓展各地政府关系；收集市场土地信息；完成系统的投资分析报告（包含财务评价及风险分析等）；参与政府一级土地开发等前期开发：项目前期定位、项目经营作业指导书编制、项目规划设计建议等；

在正常的融资平台下（银行借贷），针对经济与政策环境拓展更多融资渠道与融资平台（例如：股权、股权通、基金等）；

合理组建专业团队（市场研究、战略规划、企业研究、投资分析、成本分析、计划分析等），搭建公司投融资管理平台；

主要工作业绩：

成功介入多个城市的多个旧城改造项目，并且在国家旧城改造示范城市（佛山市）成功主导占地260亩的旧城改造项目；

成功签署某两个城市的旅游项目一级开发，一方面为集团公司增加了土地储备；另一方面迎合国家政策引导，关联产业发展，规避风险；

以bt形式介入某城市的市政设施建设及新城中心建设，不仅为集团工程公司的发展带来一定益处，同时某种程度上在获取目标土地中占得优势；

成功组建了集团公司投资发展中心及各分公司下属部门，组织集团公司战略投资发展委员会，并针对集团公司实际，适时编制及调整各项规章制度、管理流程，使得整个线条更吻合公司发展现状；

2007年08月-2009年10月广东龙光集团）投资总监

直线上级：分管副总裁

直线下属：部门经理、经理助理及各专业人才12人

工作职责：

战略投资市场研究:检测各地（尤其是下辖区域城市）市场信息，研究市场环境，分析市场动态，并开展各项专题研究；参与集团3年、5年、10年战略的编制与修订；战略规划:分析企业内外部环境，学习创新思维，对集团战略、规划提供创新性建议并协助执行；企业研究:研究同行、非同行、国内、国外优秀企业的管理经验、发展策略，进行专题研究；对同行进行日常监测及分析.企业并购；项目融资；投资分析：建立新项目发展制度；编制立项与决策流程；拓展各地政府关系；收集市场土地信息；完成系统的投资分析报告（包含财务评价及风险分析等）；参与政府一级土地开发等前期开发：项目前期定位、项目经营作业指导书编制、项目规划设计建议等；

成本管理项目成本构成分析；项目预算编制；项目经营作业指导书；项目招投标管理；项目决算等；

合理组建专业团队（市场研究、战略规划、企业研究、投资分析、成本管理等），搭建公司投资及成本管理平台；

主要工作业绩：

以一级土地开发形式，成功获取惠州市某区域180万平米占地的土地开发权益；以bt形式，成功获取某市人民医院的建设及定向土地的优先开发权益；

以勾地形式，成功获取某市总建面积16万平方米的住宅项目；

以协议形式，签署东莞市某区域占地700亩的住宅项目，后因种种原因，导致法律诉讼及协调解决；

成功完成了公司住宅项目的多项招投标工作；成功完成了公司写字楼项目的各项招投标工作（幕墙、中央空调、电梯、高低压配电、智能化、泛光等）；

完善了公司投资发展线条的各项流程及作业规范；

2004年10月-2007年07月广东鸿发集团

营销副总监

直线上级：总经理

直线下属：集团营销各类人才10人

工作职责：

集团公司投资发展方向及土地投资分析；集团公司开发项目整体作业指导；

集团公司开发项目整体营销把控及指导；

集团公司营销团队建设；

参与集团公司开发项目整体规划设计；

全面负责分公司具体工作；

主要工作业绩：

完成公司总建面积16万平米项目的前期定位、规划设计以及营销策划等全程工作；

完成公司总建面积8万平方米的都市综合体的前期定位及规划设计；

成功获得惠州市占地面积27万的土地，并主导该项目的前期定位，规划设计，以及与政府的各项工作；

成功组建集团公司营销管理团队及分公司团队；

2000年08月-2004年10月合富辉煌集团

项目经理、总经理助理

直线上级：分管副总经理

直线下属：策划及销售管理6人

工作职责：

主持参与项目营销策划工作；

主要工作业绩：

例如万科的东莞城市高尔夫、金地的格林小城、奥园集团的南国奥林匹克花园、乔鑫集团的汇侨新城、中信华南的阳光假日及凯旋城、宏远的江南世家等等；篇三：物业总监的月份个人工作计划

物业总监的月份个人工作计划

物业总监的月份个人工作计划一、三个小区公共事务方面

二、xx华庭项目

2、督促管理处及时做好26-29幢摩托车位车牌的制作及安装;并督促管理处及时颁发通知,要求业主在5月20日前到管理处办妥租赁停放手续,该区域摩托车从6月1日起全面执行收费。

6、做好个别岗位人员调整和招聘工作(如:绿化组长到位、管理处负责骨干

三、xx居项目

四、xx项目

5、督促做好12-15幢相关附属工程,包括架空层车位地面栏杆的安装、车

五、其它事项

篇四：经理(工程副总监)个人简历模板

找工作就去才智尚招聘网

篇五：营销总监个人简历范文

营销总监个人简历范文

求职意向

意向岗位：营销总监经理信息主管/cio 部门主管

工作性质：全职

发展方向：收入稳定和有管理能力发挥空间

要求地区：广州番禺

月薪要求：4500-5999 食宿要求：无

教育经历

2004年09月～2007年07月番禺职业技术学院房地产营销管理大专

语言能力

英语（一般）

普通话（精通）

粤语（精通）

技能专长

职称：

计算机级别：全国计算机等级考试一级

计算机能力：熟悉offfice软件的操作,对电脑熟悉,对windows操作平台有一定的了解兴趣/爱好：

其它能力：具备相关策划与管理能力,沟通能力强,房地产销售有一定经验

工作经历

【广州*********公司】

职位名称：电信业务运营主管公司行业：通讯·电信·增值服务

公司性质：私营企业

公司规模：100-499人

公司描述：广州市广讯通信设备实业有限公司成立于2009年4月。经营全面电信业务及c网终端。开业至今，已有20多间营业厅。100人左右的客户经理团队和数十人的市场拓展团队。2011年6月成为中国电信c类平台服务商。

工作描述：主要负责中国电信一切业务政策知识的培训.业务系统操作培训.系统故障处理.一切对口电信到营业厅面需要处理的问题,营业业务稽核,督导管理工作,营业厅运营及人员的管理等等

【中国*********公司】

职位名称：理财规划顾问

公司行业：金融·投资·保险·证券

公司性质：国营企业

公司规模：1000人以上

工作描述：主要负责财产险和人寿险的销售以及团队的管理

【电讯*********中心】

职位名称：技术支援部主任/主管

公司行业：互联网·电子商务

公司性质：港资企业

公司规模：500-999人

公司描述：電訊盈科有限公司（「電訊盈科」或「本公司」）是全港最大最全面的通訊服務商，也是亞洲領先的資訊及通訊科技公司之一。

工作描述：主要以电话客服和电话营销为客户提供解决所有技术问题销售问题.客户对产品的使用和服务的异议,如:网上行宽频,now tv,数码产品,最重要是负责业务产品和服务的销售,客户服务,handle所有客户对产品的投诉与建议.管理自己的团队的日常工作.销售数据.新产品的培训.团队关系的沟通.每日负责接收公司的e-mail处理大小事务.负责对团队电话质量的检查.每月对call的质量进行抽样检查等等【中国*********公司】

职位名称：销售代表

公司行业：互联网·电子商务

公司性质：民营企业

公司规模：50-99人

工作描述：主要通过电话营销的方式与客户沟通，根据客户的招聘需求，让客户成为我们网站的会员，让客户在我们网站上进行网络人才招聘#p#分页标题#e# 【番禺*********地产】

职位名称：市场问卷调查员

公司行业：房产开发·建筑工程

公司性质：国营企业

公司规模：1000人以上

公司描述：华景房地产开发有限公司成立于1998年，以经营房地产住宅项目为核心业务。公司固定员工500多人，总员工2000多人，下设项目部、市场部、财务部、行政部等职能部门以及华景会所有限公司、方正物业管理公司、华景幼儿园等下属组织。

工作描述：2005年10月1日，我配合了华景地产花样年华楼盘进行深入上门调查,调查的主要内容是收集业主或非业主对华景地产的满意度和知名度

【番禺*********地产】

职位名称：房地产销售顾问

公司行业：房产开发·建筑工程

公司性质：集体企业

公司规模：1000人以上

司固定员工500多人，总员工2000多人，下设项目部、市场部、财务部、行政部等职能部门以及华景会所有限公司、方正物业管理公司、华景幼儿园等下属组织。

工作描述：2005年5月1日,在番禺华景地产花样年华当房地产的楼盘销售员兼职,主要是为客户介绍楼盘的模型以及办理相关的购房手续

【番禺*********市场】

职位名称：现场招聘会总指挥

公司行业：专业服务(咨询·财会·法律·人力资源等)公司性质：国营企业

公司规模：500-999人

优秀的自我评价求职篇4

求职自我评价参考阅读

1、多年来的外资企业会计工作经验，非常有信心胜任外资企业的会计工作，善于思考和学习，

2、对新的知识接受能力强，理论知识牢固，己获得会计证、助理会计师证，通过不断努力对财务方面有很大的自我提升，取得英语CET-4，能熟练阅览邮件。

财务工作求职的自我评价篇5

为人诚恳，乐观开朗，富拼搏精神，能吃苦耐劳。工作积极主动、认真踏实，有强烈的责任心和团队合作精神，有较强的学习和适应新环境的能力，求知欲望强烈，进取心强，乐于助人，爱交际，人际关系好。

本人思想进步，善于合作，业务能力和组织能力强,具有良好的团队精神和强烈的集体荣誉感;

待人诚恳，乐观向上，勤于钻研，工作认真，在以前的学习和工作中，打下了基础、积累了经验，在以后的工作中，我仍然要不断进取，发挥自身的优势，时刻以高度的热情做到：诚实守信、工作勤奋、团结协作、努力创新

公司经理求职的自我评价篇6

集丰富的管理经验与扎实的科研技能于一身的综合型人才。

1、具有6年多在世界一流高科技公司中从事部门管理、项目管理的经验；

2、擅长团队组建与扩充、产品（尤其是通信系统产品和软件产品）研发管理体系的建立与完善；（点评：总结自己的团队项目管理能力.）

3、擅长与各类客户交流、协调合作关系；（点评：总结自己的协调、交际能力.）

公关关系专员求职的自我评价篇7

本人有较强的独立工作能力和良好的团队合作精神；在以前的工作中积累了一定的工作经验及技巧，可以胜任不同环境下的挑战，具有良好的计算机操作能力，兴趣广泛 , 爱好各项体育活动。

大学期间我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。三年来，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。我来自农村，祖辈们教会了我要勤奋、尽责、善良、正直；我的大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦，并且在实践中不断学习、进步！

本人兴趣广泛，责任心强，能吃苦耐劳。爱岗敬业，并愿意从基层做起。学习能力强，善于沟通，愿意为企业贡献自己的力量。

求职中的经典自我评价篇8

对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神；活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行；上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与企业同步发展。

求职中的经典自我评价（2）

本人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。具有亲和力，平易近人，善于与人沟通。

在学习上，刻苦认真，努力学好专业知识，掌握了扎实的专业基础，能够学以致用。并且在校经常参与外贸业务模拟活动，在学与做的过程中，吸取了经验，能够胜任此类性质的工作。

无论是在工作上还是在生活上，我都以锐意进取的态度对待，请相信您的选择，相信我的能力。

求职中的经典自我评价（3）

本人刻苦学习，专业知识扎实。在三年的综合测评中，我居于年级的前列，并多次获得校级奖学金。此外，我还注重教师技能的培养，积极参加各种教学实践活动。

在大一和大二的暑假我先后参加了2次社会实践服务活动，在大三期间，我参加了xx市开发区第一中学的教学实践活动，在大四第一学期，我到xx师范学院附属中学见习了十周；此外，在大学四年里，我还利用课余时间兼职了家教。通过实践，我不但对中小学教材和中小学生心理特征有了一定了解，而且从中学到了不少教师技能，如怎样掌控课堂，如何合理安排一节课的内容等。

另外，多年的干部经历让我练就了良好的工作能力。在大学四年里，我曾担任了一年的副班长，2年的舍长，1年的英语教师技能协会副会长，1年的新生助理班主任和1年的学生党支部副书记。因工作突出，曾被评为“优秀学生干部”和“优秀舍长”。

经过四年的学习与实践，我相信自己能够胜任英语教师这个岗位。

求职中的经典自我评价（4）

1、为人谦和友善，做事态度认真，有强烈的教师责任感和良好的团队精神。

2、顺利完成专业课程学习，熟练掌握专业理论知识和实验技能，善于学习新知识和适应新环境。

3、在校担任学校社团职务，培养了良好的人际交往技巧与组织能力。

4、曾做过初中生的兼职家教，教授专业初中英语知识，并得到了监护人对个人英语能力的肯定。

5、兴趣广泛，喜爱英语口语、音乐、影视以及文学创作。

6、英语口语流利，具有良好的英语阅读、写作能力；普通话标准。

求职中的经典自我评价（5）

积极进取、工作态度认真、塌实肯干、责任心强、并有很强的团队合作精神与合作能力、注重工作效率、个性独立、性格开朗、做事果断有主见、时间观念强。且具备优秀的表达能力，具有较好的学习能力和接受新鲜事物的能力，富有开拓意识，注意细节，有很好的心理承受能力。

求职中的经典自我评价（6）

在管理方面：具备较强的规划能力/执行力/观察分析能力/综合调度能力/沟通能力/团队领导能力。

在研发方面：通晓各物料的评估程序，能独力的完成芯片，支架，模粒，银胶，环氧树脂，萤光粉等物料评估；了解所用物料及相应供应商；拥有LED各类型灯仔芯片支架搭配和配比方案。

在工艺方面：对整个工艺相当熟悉，能随时和其它部门协调沟通解决和改善工艺制程上的问题，同时对新产品或特殊工艺指导工艺组人员改善工艺，解决工艺中的问题。

在品管方面：熟悉各工序站的质量要求及判定标准，了解LED信赖性实验标准以及各类灯仔所涉及的信赖性实验条件。

在失效分析及信赖性方面：熟悉灯仔不良品分析流程，能独力的将不良品灯仔进行分析，能根据实际情况制订相应的信赖性方法。

在白光LED方面：精通白灯所用萤光粉和EPOXY，SILICONE搭配方案及对应的供应商。

对LED手动封装及自动封装所使用的机台设备十分熟悉。

具有背光源及COB大功率模块开线经验。

在封装方面进行了大量的实验，并总结出一套行之有效的工艺改进方案及检测方法，多次对客户在改进封装工艺方面提供技术支持并获得良好的效果。

求职中的经典自我评价（7）

本人性格开朗，有很好的亲和力，喜欢并且善于同孩子打交道；工作认真负责，勇于承担任务与责任，有较强的组织、管理能力；较强的团队合作精神，善于和同事学生合作，发现学生的优势，因材施教；良好的综合素质，具备复合型人才的条件。

英语本科毕业，获得学士学位，英语听说能力良好，稳重认真，具有教师资格证，五年英语教师经验并参与一系列英语教材的编辑工作。责任心强，具有团队精神。乐于接受挑战，能够适应在压力下工作。

求职中的经典自我评价（8）

本人性格内敛、稳重、有活力，待人真诚；工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳，勇于承受压力，勇于创新；有很强的组织能力和团队协作精神，具有较强的适应能力；纪律性强，工作积极配合；意志坚强，具有较强的无私奉献精神。本人是设计专业应届毕业生，熟练手绘，熟悉rhino，3dmax，vray，photoshop等设计软件，熟练办公软件。我虽还未毕业，但我年轻，意志坚强，有能力完成任何工作。尽管我还缺乏一定的经验，但我会用时间和汗水去弥补。请领导放心，我一定会保质保量完成各项工作任务。

本人积极乐观，个性随和，能与同事融洽相处，平时兴趣广泛，阅读面较广，能适应新事物工作细致认真，尽善尽美，有高度工作热情，有上进心、责任感和团体协作精神，能承受一定的工作压力。

在校就读期间，本人遵纪守法，培养了正确、积极、开朗的人生观，在努力学习各学科的专业技能以提高自身水平的同时，还不断挑战自己、检测自己，还考取了计算机一级证，熟练操作windows平台上的各类软件（如word、excel）；同时还有考取了人力资源管理证，具备一定的人力资源管理理论知识。

做事认真细心务实求真，求真务实，善于沟通，协调开展工作，有一定的社会实践检验，做人诚恳，性格开朗热情，积极进取，有爱心。求职简历个人评价性格外向开朗，踏实稳重，严谨细心，责任心强，为人真诚和善，吃苦耐劳，乐观自信，乐于学习，同于挑战，有良好的团队协作精神。