社区党风廉政教育学习

社区党风廉政教育学习（精选6篇）

社区党风廉政教育学习 篇1

党风廉政教育学习方案

为认真贯彻落实纪检监察工作会议精神，深入推进党风廉政建设和反腐败工作、深化全体党员干部“干事、干净”的廉洁文化核心理念，全面实现党风廉政建设和反腐败工作目标，根据党风廉政教育学习计划和纪检监察工作意见，现制定2010年党风廉政教育学习计划：

一、指导思想

以深入学习实践科学发展观为主题，以贯彻落实十七届中央纪委三次全会、十二届省纪委五次全会、纪检监察工作会议精神为主线，加大党风廉政宣传教育力度，促进廉洁文化建设。

二、学习教育目的通过开展党风廉政学习教育活动，进一步提高党员干部党性修养，进一步增强自律意识、法律意识和纪律观念，带头树立和弘扬优良作风，建设勤廉兼优的党员干部队伍。

三、学习教育对象

党风廉政教育活动参加对象为全体党员、干部。

四、主要学习教育内容、方式

紧密结合深入学习实践科学发展观活动、党员大会、党课等活动，深入开展反腐倡廉教育，努力做到学习有实效，内涵有深度，形式有创新，推动廉政文化长效机制建设。

1、读廉规。以党性教育和道德教育为重点，将反腐倡廉教育列入党员干部教育培训规划，引导领导干部及广大党员学廉、思廉，保廉，树立和坚持正确的事业观、价值观，筑牢思想防线。

2、明廉责。切实提高针对性、实效性，紧扣实际强化廉洁从业学习教育，推进党员干部议廉、述廉、诺廉，增强拒腐防变的“免疫力”。

3、倡廉风。有效创新手段，不断丰富宣传教育内容，形成树廉、尊廉、促廉的良好氛围；发挥党员干部表率作用和先进典型的辐射作用，增强党风廉政教育的感召力。

4、敲警钟。突出强化行为教育，加大反腐败工作震慑力。

5、促廉能。继续通过“走出去、请进来”的方式，加强纪检监察队伍自身建设。

五、时间安排

学习教育采取集中学习和自学相结合的方式进行，集中学习由分局统一组织，自学由各自灵活安排，切实解决好工学矛盾。在学习的基础上，引导大家积极开展讨论，认真反思，解决问题。

六、工作要求

各部门和党支部要高度重视党风廉政学习教育活动，结合自身实际制定出切实可行的学习教育实施方案，统筹安排好各项活动的时间、内容和步骤，确保学习教育活动有序进行、取得实效。

2010.02

社区党风廉政教育学习 篇2

社区教育专职教师作为社区教育的骨干力量, 其学习行为直接影响着社区教育教学活动。综观社区教育专职教师的学习领域, 几乎都是关注其外显学习的研究, 尚没有专门针对其内隐学习的研究。

因此, 研究并厘清社区教育专职教师内隐学习, 对于提高社区教育专职教师的素质, 建立专业化高水平的社区教育师资队伍, 进一步推进社区教育的发展, 完善社区教育专职教师的学习理论, 都具有十分重要的意义。

一、相关概念界定

(一) 内隐学习

内隐学习一词是由美国心理学家Arthur Reber于1965年在其一篇名为《人工语法的内隐学习 (implicit learning of artificial grammer) 》中首次提出的。他认为在这一过程中, 个体并没有意识到或者陈述出控制他们行为的规则是什么, 但却学会了这种规则。

内隐学习是一种区别于外显学习的学习过程, 它是通过与环境接触, 无目的、自动地获得事件或客体间的结构关系及经验, 并试图改变其后某些行为的学习, 是一种不知不觉的、对对复杂知识和规律的敏感性学习。内隐学习具有自动性、抽象性、理解性、抗干扰性以及高选择力、高潜能、高效性等特征。

(二) 社区教育专职教师

我国社区教育工作者主要由社区教育专职教师、社区教育兼职教师以及志愿者三个群体组成。社区教育专职教师是推动社区教育发展的骨干力量。为了满足社区教育迅速发展的需要, 近年来各地教育局对本地基础教育教师进行了分流, 把富余的基础教育教师安排到社区学校担任专职教师。因此, 社区教育中很大比例的专职教师是由转岗的基础教育教师组成的。

与基础教育教师一样, 社区教育专职教师也需要承担一定的教学任务、完成一定的教学工作。此外, 社区教育专职教师的岗位职责还包括:开发课程、编写教材;组织社区各类学习活动;沟通学校与社区、企事业单位的联系, 整合社区教育资源以及研究社区教育理论等。

(三) 社区教育专职教师的内隐学习

社区教育专职教师的内隐学习, 强调的是专职教师通过学习把知识内化为个体知识, 并将这些知识运用于教学、工作和研究之中的过程。整个过程可能并没有被教师意识到, 但它却促使专职教师将学习的知识、技能和理论无意识地进行加工、重组、实践和检验。

二、调查方法及调查结果概述

本文采用定量研究与质性研究相结合的研究方法。首先, 使用问卷调查法对上海市部分社区学院专职教师的基本情况进行了调查和统计, 共发放问卷200份, 回收问卷184份 (回收率92%) , 其中有效问卷171份 (有效问卷率85.5%) 。其次, 通过访谈法对社区教育工作者的内隐学习现状进行了调查和分析, 其访谈对象包括:社区学院院长、教务主任、科研主任以及专职教师等共计6人。

经调查统计, 社区教育专职教师的基本情况如下:年龄结构不合理, 青年教师比例较低, 教师中近六成分布在45周岁到60周岁的年龄段, “老龄化”趋势较明显;性别结构相对比较均衡, 女性教师略多于男性教师;学历方面, 以本科学历为主, 研究生学历和专科学历的专职教师所占比例较小;专业方面, 超过五成的专职教师为基础学科 (语数英) 专业背景;社区学校中近六成的专职教师原任教于中小学校, 为基础教育转岗教师。

不难发现, 社区教育专职教师群体不论是在年龄结构、学历层次、专业背景, 还是在先前从教经历方面, 对社区教育的长足发展都没有明显的优势。在这样的情况下, 促进和提高社区教育专职教师的内隐学习观念和能力, 将成为建立专业化高水平的社区教育师资队伍的新的突破口。

三、内隐学习的现状及分析

在对社区教育专职教师基本情况调查和统计的基础上, 有选择性的对一些社区教育工作者进行了访谈。从访谈结果来看, 对内隐学习影响较大的主要有以下四个方面:

(一) 学习观念

教师的学习观念是教师对待知识、对待学习的认识和信念, 是内隐学习能否发生的关键所在。通过访谈发现:不少社区教育专职教师认为, 只有那些有组织的正式的学习形式 (如教师教育、教师培训等) 才算是学习, 知识是无需实时更新的, 即使有些教师认识到知识是需要更新的, 也会找各种理由证明无法凭借自己的能力更新知识。

某教师说:“我以前在中学教英语, 使用统一的教材。现在转岗来社区学校, 这里没有现成的教材, 需要根据学员的需求自主编写教材。这对我来说太困难了, 我只好使用其他院校编好的英语课本, 虽然不能与这里学员的水平和需要相契合, 但这也是没有办法的事。”在社区学校中, 持这种学习观念的教师非常普遍。

(二) 学习动机

教师的学习动机从来源的角度来看, 主要有外部学习动机和内部学习动机。从外部来说又包括两个方面:一是社会期望, 社会对教师的期望较高, 教师就容易产生较强的学习动机;二是竞争压力, 适当的竞争压力, 可以使教师保持良好的学习习惯, 内隐学习的机会就会多一些。

通过访谈发现:社区教育作为一个近十年才出现的新生事物, 尚没有得到民众的普遍认识, 很多人把社区学校看成是一个老年人学习琴棋书画的娱乐休闲场所。因此, 社会对社区教育的期望值并不高。在社区教育体系内, 因为缺失对专职教师的定量的横向的考核评价机制, 使社区教育专职教师之间的竞争关系不明显, 竞争压力非常小。这些情况都在一定程度上弱化了专职教师的学习动机, 影响了其内隐学习的强度。

(三) 自主学习能力

教师的内隐学习虽然是潜移默化中发生的, 但是仍然需要教师具备自主学习能力。尤其是社区教育的课程种类多样、内容更新频繁, 单纯依靠“教师短期培训”, 不仅质量难以保证, 而且效果也不明显, 更不可能让每位教师都经常参加。因此, 拥有自主学习能力, 对社区教育专职教师来说尤其重要。

某教师说:“我的西点制作班每学期教授12种西点的制作。开班几个学期后, 想要来学习的人差不多都来过了, 将来招生会越来越困难。有的学员建议我教授一些其他西点的制作方法, 他们表示愿意来继续学习。但是我只会做这12种西点的制作, 学校又不送我去外面接受培训, 我能怎么办!”这种情况在社区学校中是比较常见的。

(四) 学习环境

学习环境包括两个方面。硬件学习环境是指社区学校的教学场所、设施设备;软件学习环境是指使社区学校教育教学工作正常运行的各项制度的建设。良好的学习环境, 能够促进教师的内隐学习。

访谈发现, 几乎所有的社区学校在硬件学习环境的建设方面都比较完备, 而在制度建设等软件学习环境方面却参差不齐。某社区学院院长说:“社区学院在教师管理制度方面确实存在诸多空白。以‘教科研’为例, 至今尚未建立一套管理制度, 因此管理比较混乱, 权责不明。随着学院新进青年教师数量的增加, 建立一套‘教科研’的实施细则已迫在眉睫。”

四、促进社区教育专职教师内隐学习的对策和建议

针对社区教育专职教师内隐学习的现状, 本文从学习观念、学习动机、自主学习能力以及学习环境等几个方面, 提出促进社区教育专职教师内隐学习的对策和建议:

(一) 转变学习观念

学习是一种特殊的行为, 学习观念对学习行为有着先导性和决定性。内隐学习要求学习者由“学会”知识向“会学”知识转变, 由依赖型学习观向自主型学习观转变, 由继承型学习观向创造型学习观转变。

对社区教育专职教师来说, 要使内隐学习发生, 就必须要摒弃“只有那些有组织形式的正式的学习才是学习;知识无需实时更新;虽然我认同知识需要实时更新, 但我对更新知识无能为力”的学习观念。要对知识、对学习持一种开放的态度。良好学习观念, 使教师主动建构自己的知识, 内隐学习才会水到渠成。

(二) 增强学习动机

学习动机是激发和维持教师的学习行为, 并向一定目标努力的动力倾向。社区教育专职教师的学习动机不高, 外部原因主要是社会对社区教育的期望值不高, 教师的竞争压力较小。

充分调动专职教师的内部学习动机, 增加他们的自我成就感, 也是内隐学习得以发生的必要条件。社区学院可以制订一些奖励措施, 如对在学术期刊上公开发表了相关学术论文的教师或自主编写了教材的教师, 给予一定的奖励, 并在其评优或评职称时给予加分。以此增强其学习动机, 增加内隐学习发生的机会。

(三) 提高自主学习能力

现代社会科技迅猛发展、信息急剧膨胀、知识频繁更新, 提高教师的自主学习能力对社区教育专职教师来说不仅是重要的而且是必要的, 它是促进教师内隐学习的一个重要保障。

提高社区教育专职教师自主学习能力, 首先要求教师对自身情况进行综合评估, 在此基础上制定出一个专业发展规划。其次教师要找到适合自己的学习方法, 把这种学习方法内化为自己学习的一部分。最后要求教师把学习融入到工作和生活之中, 内隐学习就会成为教师学习的主要组成部分。

(四) 为内隐学习创设良好的学习环境

从硬件方面看, 由于社区教育课程的多样性, 社区学校需要为教师提供多样化的教学设备, 以及内隐学习所需要的学习场所和学习设施。当然, 硬件学习环境只是教师内隐学习的前提条件, 教师内隐学习的关键还在于教师要有效的利用这些资源。

从软件方面看, 首先, 社区学校应该尽快建立其相应的制度框架, 使学校的日常工作有章可循;其次, 应给教师展示自我的空间, 增强教师工作中的责任感;最后, 要鼓励专职教师自主开发课程、编写教材, 激发教师的学习欲望。

五、结语

随着社区教育的迅速发展, 社区教育专职教师的学习必将成为一个研究热点。本文通过对内隐学习理论的梳理, 对社区教育专职教师的内隐学习状况的调查和分析, 提出了几点促进社区教育专职教师内隐学习的对策和建议。希望对社区教育专职教师素质的提高有所帮助, 对社区教育师资队伍的建立发挥一定的作用, 也希望对社区教育专职教师学习理论的完善有所贡献。在社区教育专职教师的内隐学习领域, 仍有很多值得研究的空间, 有待进一步的探讨。

参考文献

[1]郭秀艳.内隐学习[M].华东师范大学出版社, 2003.

[2]叶忠海.社区教育学基础[M].上海大学出版社, 2000.

[3]陈乃林.现代社区教育理论与实验研究[M].中国人民大学出版社, 2006.

[4]张敏.教师学习的理论与实证研究[M].浙江大学出版社, 2008.

[5]张勇.自我评价:促进教师学习的有效途径[J].现代教育论丛, 2010, (7) .

[6]林颖.内隐学习机制及其个体差异的研究—发展的视角[D].华东师大博士论文, 2003.

[7]郭秀艳, 杨治良.内隐与外显学习的相互关系[J].心理学报, 2002.

社区教育中学习资源信息化探究 篇3

关键词：社区教育；学习资源；信息化

中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1673-8454（2009）04-0026-03

我们所处的时代是一个知识迅速老化、又迅速更新的时代，是一个需要终身学习的知识经济时代。终身教育的落实、学习型社会的建立都有赖于社区教育。信息技术的发展成熟和城市信息基础设施的建设为社区教育提供了先进的物质条件和全新的发展空间，我们理应把握开展社区教育的关键环节，探寻实践途径，创建信息化社区教育。在社区教育中利用信息技术满足社区居民的学习要求，对开展社区教育学习资源的信息化建设具有极其重要的作用和研究价值。

一、社区教育学习资源的内涵

在AECT1994定义中学习资源是指支持学习的资源，具体包括支持系统、教学材料与环境，甚至可以包括能帮助个人有效学习和操作的任何东西。祝智庭教授将“与技术过程相关的应用服务”引入到学习资源的概念范畴中并提出：学习资源是指可资学习之源，包括支撑教学过程的各类软件资料和硬件系统，广义上也包括一切可为教学目的服务的人、财、物。[1]根据以上对学习资源的论述，我们可以认为社区教育学习资源指的是：在社区范围内，保证社区教育正常进行并可能应用于整个社区教育活动中的所有物质资源、人力资源和信息资源的总称。

物质资源是指与社区教育有关的实体，如学习场所、设备、媒体、图书等。这是社区教育得以顺利开展的最基本的前提。由于社区教育的形式、途径的多样性，对物质资源的要求也是多方面的。

人力资源是社区范围内可以开展社区教育的各类人员的总和，这里的人力是从社区教育开展主体的角度来说的。从整体来看，社区内成员都是社区教育的受益者和开展主体。但是，从一般意义上讲，高层次人才，既包括文化程度高深人员也包括专业技术精湛的人才，是社区教育开展的主要力量，利用好这类人力资源是社区教育得以顺利实现的基本人力和智力支持。

信息资源作为社区教育学习资源的一种类型，它在具备自己个性的同时，也必须具备作为教育活动的一般要素，其中重要的要素便是教育内容、社区内关于人文知识、自然科学、技术发展的音像资料及网络资源都是社区教育的信息资源。

根据学习资源的概念本文认为社区教育学习资源的信息化是将信息作为社区学习资源的一部分，并将社区内原有的学习资源与信息技术有机结合，使之满足信息时代社区居民的学习需求。

二、社区教育学习资源信息化可行性分析

理论研究日渐完善和信息技术的不断进步为社区教育学习资源的信息化的顺利开展奠定了良好基础。下面我们从理论和技术的角度探讨一下社区教育学习资源信息化的可行性。

1.终身教育理念的深入

终身教育理念在20世纪末开始兴起，通过联合国教科文组织的推行，在世界范围内迅速发展，形成一种教育发展和改革的潮流。社区教育的最终目标是终身教育，同时社区教育也是实现终身教育的有效途径。社区教育为学校、家庭、社会搭建起了桥梁，是终身教育体系的一个组成部分。要学习就离不开学习资源，终身教育理念倡导我们能够随时随地的找到学习资源进行随时随地的学习。终身教育注重学习能力的培养，人们可以自主地选择学习目标、策略、方法，并进行自我评价，这为社区教育提供了最优化的学习资源，为社区居民提供了可靠的理论指导。

2.网络学习的兴起

网络学习日益成为人们获取信息、学习知识的重要手段，2008年7月的中国互联网调查报告显示，网络教育的使用率为18.5%，用户量达到4669万人。[2] 网络中存在着丰富的学习资源供学习者选择，便于学习者“随时随地”进入网络空间进行学习，为学习者提供多种个性化的学习模式。这些学习模式非常方便社区成员在生活、工作之余进行自主学习，同时网络学习与社区学习还存在一定的价值联系——以人为本，能够对学习者个体需求给予关注与满足。

3.硬件设施的支持

城市信息化建设硬件设施的日渐完善，为社区教育学习资源信息化营造了良好的实施平台。现阶段许多大城市的信息化建设已取得显著进展，根据中国互联网络信息中心第22次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2008年6月底中国网民人数已经达到2.53亿，互联网普及率已经达到19.1%。从2002年CNNIC开始宽带上网的统计以来，宽带网民数发展迅猛，时至今日，中国网民中接入宽带比例为84.7%，宽带网民数已达到2.14亿人。[2] 社区宽带网可为社区居民提供方便快捷的网上视频点播、可视电话、视频会议以及电子商务、网上办公、远程医疗、远程教育等服务。随着城市信息化建设的进展和社区宽带网接入到居民家里，越来越多的社区居民有条件享受到信息技术带来的便利和快捷，开展信息化社区教育学习资源的信息基础设施已经具备。

三、社区教育学习资源信息化的具体内容

在以上的论述中我们对社区教育中学习资源信息化的可行性做了分析，根据其内涵，社区教育学习资源信息化的内容包括以下几个方面：

1.加强社区教育基础设施建设，注重社区教育设备配套

物质资源的建设是社区教育学习资源信息化的基础环节。要充分利用社区现有的信息基础设施，如社区中先进、可靠的网络系统(电视网、电话网、互联网)富有潜力的社区学习物质资源。

社区内物质资源的信息化可分为两个方面：

第一方面，以社区学校、俱乐部、图书馆、文化馆等部门为站点，在其原有的设施配置的基础上进一步投入信息化的设备，如电脑、网线、多媒体等硬件，借助专家优化升级软件配置提高软件性能，形成社区学习资源中心。另外依据社区的规模、教育资源和其他相关条件，建立社区学院、社区教育中心、社区文化俱乐部等学习中心。以这些中心基地为站点，辐射社区各学校、居委、企事业单位家庭及社团，形成社区教育物质方面的学习网络，为社区居民提供固定的学习环境以及学习资料。

第二方面，家庭作为社区的基本组成单位，其信息基础设施的完善水平即代表了社区的信息基础设施建设水平。调研社区内家庭的物质资源配置现状，对拥有电脑、多媒体、有线电视等信息基础设施的家庭，整合其原有资源配置、优化有互联网接入方式及其软件配置。对于缺乏信息基础设施资源的家庭社区可就其状况鼓励其信息基础设施投入并适当的予以资助或是减免。而相对于经济发展水平较高的社区可实行普及政策，为社区的每家每户安置必备的信息基础设施，例如电脑、网线、有线电视等等，从而完成社区信息基础设施的全面建设。

2.充分利用社区人力资源，服务于社区教育学习资源的信息化

人力资源作为社区教育学习资源的重要组成部分，是学习资源信息化的实施者。社区教育是一项群众性较强的社会活动，仅仅靠有限的专职教育工作者远不能适应社区居民对教育活动的需求。发动和依靠社区有识之士尽其所能参与其中，对于搞好社区教育有着十分重要的作用。

社区教育的人力资源包括专职、兼职的教师，教育活动的策划者，信息技术的支持人员，以及社区中愿意为教育活动作贡献的居民。社区居民各司其职，各有所长，他们是人力资源的重要组成部分，是社区发展的源动力。社区工作者作为社区教育的学习资源，他们在社区教育中扮演着社区工作者的身份，加强对这部分人的培训，提高他们的信息技术专业素质是社区教育学习资源信息化的基础要素。当然其中部分人已经掌握了高水平的信息技术能力，这部分人将在培训中作为模范积极带动其他成员的发展。只有社区工作者的信息技术专业素质得到加强，他们才能合理有效的运用信息技术及硬件设施开展学习资源的信息化建设，在信息化的过程中起到积极的推动作用。

3.建设社区学习资源网，实现信息网络化

社区学习资源网的建立是实现社区信息资源网络化的必然，也是社区教育学习资源信息化的最重要步骤。社区学习资源网的建立不仅能够实现社区内原有的学习资源数字化，使其可以在网络环境下发行、传播，同时也能够最大限度地吸收社区外部的各种资源，有助于学习资源的最优化配置。

社区学习资源网的建设需要社区工作者综合社区的人力资源、物质资源、信息资源的状况，网络上的学习内容都是应社区成员的呼声而设立的，与社区成员的日常生活、工作紧密相连，涉及面广，浅显易懂，为社区居民的学习服务。

为建立社区学习资源网，实现信息网络化，笔者将从三个方面进行论述。

（1）建设学习资源网

从学术的角度考虑，社区学习资源网的内容可分为学术性和非学术性两大类，这些资源来自社区机构或网络本身，社区机构可提供的学习资源已在前面论述，这里将简单叙述。社区学校和社区专业人员拥有大量的学术性资源，尤其是社区高校、社区图书馆、社区内的研究机构。社区内的医疗保健机构、俱乐部、活动中心、博物馆等部门拥有大量的非学术性资源，例如保健知识、历史趣味知识、旅游外出常识等等。这些部门中有部分学习资源是已经信息化的，可直接放到学习资源网上供社区居民学习，对于未经信息化的学习资源，社区工作者可对其进行收集整理，经过数字化、多媒体化、网络化使其成为社区学习资源网的一部分。

（2）利用网络化支持工具

在网络化环境下将用到很多工具，网络环境下的支持工具可分为：搜索工具、通讯工具和知识建构工具。搜索工具，网络中的各种学习资源通常经由搜索获得，因此搜索工具非常重要。搜索工具包括，搜索引擎和元搜索引擎主题目录。通讯工具如聊天室、BBS(电子布告牌)、B1og(博客) 、Wiki等。知识建构工具如网络课件。

（3）信息化方式及注意问题

在信息技术环境下进行学习资源设计，要充分考虑人的因素，学习资源的设计应体现个性化的特征。[3]在建设社区学习资源网的过程中需要各种各样的学习材料，网络中的学习材料从媒体表现形式可分为文本类、图形图像类、音频类、视频类、动画类。在使用这些学习材料的时候要注意合理搭配，人性化处理。针对不同的人群采用不同的表现形式，例如面向老年人的页面设计应简洁，字体大一些，多用图形图像类直观易懂的学习材料；针对自制力和理解力较强的成年人学习资源可多用部分文本类的学习材料；面向未成年人的页面设计就要采取多样的学习资料类型，视频和动画类的学习资料不仅可以吸引他们的注意力还易于他们的理解学习。另外对于不同的学习资源可采用不同的表现形式，如学术性资源在设计的时候就应注意语言要严谨，页面要简洁；呈现非学术性资源的页面要丰富多彩，体现休闲特色，例如在页面背景加入音乐，使人们一边享受音乐一边浏览自己所需要的信息。

在建设社区学习资源网的过程中除了要求在信息结构上合理设计外，还需要有效的导航策略，不然学习者容易迷失方向。在多媒体资源库中，可充分利用有助于学习者尽快获取信息的导航设置。设置导航的方法通常有:检索表单、目录索引表、帮助页面、线索、导航条、书签、通过框架结构设置动态导游图等。另外，资源库还要有上传功能，这样用户手中的好素材就可以随时加入到库中，丰富资源库的内容。

参考文献：

[1]祝智庭.现代教育技术——走向信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001:100.

[2]中国互联网络信息中心.中国互联网络发展状况统计报告[R].2008,7.

[3]齐丹,王洪录.信息技术条件下的学习资源设计[J].中小学电教.2004,(2):62.

廉政文化进社区宣传教育工作制度 篇4

为加强廉政文化进社区工作，从宣传教育入手指导社区开展廉政文化建设，特制定如下制度：

一、指导社区利用各种阵地开展廉政文化宣传教育。以党员电教室、图书室、宣传栏、廉政文化墙、社区网站等宣传教育阵地开展好廉政文化宣传教育活动。定期播放廉政电教片；购置廉政书籍、定时向社区居民开放图书阅览；廉政文化宣传栏内容根据活动进度适时更换；廉政文化墙以廉政漫画、廉政故事、党建知识、政策法规等内容为主，坚持正面教育，弘扬主旋律，要以群众喜闻乐见易于接受文图并茂形式进行宣传；社区网站要设立廉政建设版块，将社区廉政文化建设与活动内容纳入其中，展示社区廉政文化风采。

二、指导社区开展廉政文化景观建设。以公共休闲绿地、文体小广场、居民小区为载体，建设文化宣传板墙，将廉政文化融入居民文化生活，增加相关场地场所的廉政文化氛围，增强城市文化品味和美感，使廉政文化与景观相得益彰。

三、指导社区开展廉政文化活动。以社区文艺活动队伍开展廉政文化宣传，举办健康向上的文体活动，使社区居民积极参与社区廉政文化活动。

四、指导社区开展自身廉政教育。通过召开讲座、座谈会、支部学习等，在日常的学习教育中把廉政作为重要的学习内容，常学、常思、常议，并做好会议、活动记录。

五、指导社区建立廉政教育活动场所。定期开放社区文化活动场所，营造良好的居民文化学习氛围，使社区党员干部文化、理论、科技、廉政知识得到充实。

六、指导社区开展廉政宣传教育三结合。廉政宣传教育要与社区党建、文明社区创建相结合，要与社区公德、职业道德、家庭美德和社会主义、集体主义、爱国主义的宣传教育开展结合，要与社区工作相结合，营造 “大廉政”的宣传教育氛围。

七、指导党员参与社区廉政活动。组织党员参与社区党员廉政宣传、公益活动，使社区中的每个党员都能主动投身社区服务工作，在廉政建设、文明创建、爱心帮困、宣传辅导、督促检查、义务服务等活动中发挥主导作用，形成党员带头、全民参与的良好氛围。

单位开展廉政文化学习心得体会 篇5

在开展“大学习、大讨论”活动过程中，通过丰富多彩的文化主题活动，让我深深的体会到开展“大学习、大讨论”的重要性。并以此为契机，结合法院工作实践，找准自身建设的基本载体、主要内容、步骤方式：首先、增强“廉政“的意识。要充分意识到法院廉政建设对改进法院思想作风、工作作风、生活作风、学风的促进作用。我们再来探讨在“大学习、大讨论”活动过程中，如何加强廉政文化建设？

廉政文化，从字面上来看，这一概念至少应该包括两个方面的内容，即廉政与文化。从二者的结合上来看，廉政文化至少应该包含这样的内容：用文化的视角和方法来探索、研究廉政的观念、制度、行为、表现等，并用文学、艺术等鲜活的文化形式来进行推介和传播。因此说，廉政文化是以廉政为思想内涵、以文化为表现形式的一种文化，是廉政建设与文化建设相结合的产物。廉政建设需要以文化为载体，文化建设应包括廉政内容，廉政与文化相辅相成，不可或缺。

近年来，从中央到地方各级政府不断加大打击腐败的力度，也取得了老百姓认可的明显成效，但是腐败现象易发多发的土壤和条件在一些领域依然存在，一些重大的违纪违法案件也时有发生。这其中固然有多方面的原因，但最为根本的恐怕是文化方面的原因--在物质、制度、心理的层面上，不同程度地形成和滋生着一种促进腐败的不良文化，也就是所谓的“腐败文化”。()举一个很现实的例子：孩子高考结束后，家长就开始四处找关系；离大学毕业还有一年甚至更长时间，家长又开始四处忙乎起来„„要办事就要先找关系，打通关系就必须先送礼，如果这样一种畸形的游戏规则像细菌般在社会扩散，就会使人们的价值观念产生错位，“痛恨并腐败着”、“你送我也送，你收我也收”在整个社会上形成浓厚的氛围。腐败文化的长期积淀，就会促使人们产生一种腐败心理，在机会合适的条件下最终导致腐败行为的发生。所以说，腐败文化像病毒一样侵蚀着党的肌体，必然会严重损害党风、政风和民风。这也正是加强廉政文化建设的必要性所在。

我们又该如何建设廉政文化呢？就个体而言，可将廉政规律、道理、价值判断作用于领导干部和广大群众，内化为正确的世界观、人生观、价值观和权力观、地位观、利益观，进而筑牢拒腐防变的思想道德防线；就全社会而言，可形成一种对腐败现象人人喊打的氛围，这将有利于铲除腐败现象滋生蔓延的土壤和条件。具体到实践中，我们的职能部门应认真制定出具体的廉政文化建设总体目标、长远规划和近期工作安排，多途径、多渠道、多手段，全方位、多层次地弘扬廉政思想，增强廉政意识，倡导廉政道德，才能营造出浓厚的廉政文化氛围。

廉政文化进校园心得体会

党风廉政文化活动心得体会

社区党风廉政建设情况 篇6

自本人担任社区纪检组组长以来就一直注重发挥居民群众监督作用，通过开展一系列由上而下、由内而外的党风廉政建设举措，取得了明显的成效，在社区内外形成了良好的反响。

1、建立健全民主监督机制，提高自我净化能力。我在组织开展社区的各项廉政建设工作时，把规章制度的完善放在首要的地位。纪检组首先排查社区各项工作的权力风险点，并有针对性地制定与社区工作相适应的制度规范，细化每一名工作人员的工作流程，从程序上尽量堵塞社区工作可能遇到的廉政风险源。

2、规范廉政督查工作，强化群众监督的深度和广度。社区纪检组建立了一套以党建工作信息员制度、作风监督热线和社区工作联席会谈制度为重点的规范性廉政建设制度。在纪检工作中，我在每月、每季度和每年的各类工作例会上，广泛收集居民群众对社区工作的意见和建议，不断排查社区工作中出现的问题，确保社区廉政监察工作的有效性和时效性。

3、不断创新纪检监察工作的组织形式，提升廉政工作的效能。本人在组织社区廉政工作的过程中能够积极引入全新的工作模式，发挥网络监督、电话举报热线以及意见信箱的综合作用，不断拓宽居民参与社区纪检工作的渠道，不断吸引思维方式更新、更有观察能力的年轻居民投入社区廉政监督工作，不断发展壮大社区党风廉政建设的工作队伍。

4、积极开展信访和调解工作，有效化解各类矛盾意见。纪检工作虽然以监督、监察为主，但是信访和调解工作也是社区纪检工作不可缺少的部分。社区纪检组要求社区工作人员通过开展扁平化管理的时机，深入社区居民的日常生活，第一时间了解收集居民群众中的意见和各类矛盾，掌握第一手的原始情况，开展有针对性的调解工作，有效化解社区居民矛盾，营造了稳定的社区环境。