学校安全管理案例

学校安全管理案例（共11篇）

学校安全管理案例 篇1

学校安全管理案例分析

学院附中张广华

学校安全管理案例分析

学生是祖国的希望和未来，为学生创造一个健康、安全的学习环境，让学生有一个清净、安全的校园环境，可以说是全社会共同的责任。然而，现实却是不如人意。

2008年的某一天，我校高一二班的男同学王某，趁老师上课在黑板板书之机，偷偷地将一把剪刀立在了前边起来回答问题的女同学齐某的凳子上。王某本以为齐某坐下来时将剪刀碰倒，直接坐到平倒的剪子上，就是一个小小的恶作剧。可他却没料到，齐某在坐到凳子上的一刹那，剪子没倒，反而扎进了齐某的右侧屁股上，顿时鲜血直流。当时虽已接近冬天，齐某穿着很厚的裤子，但鲜血还是很快将裤子浸透。几位老师和学生迅速将齐某送到医院。庆幸的是，剪刀并没有扎到要害部位，齐某在家休息了一周以后就来上学了。

通过这个案例，引发了我的几点思考：课堂教学中，老师的责任不仅是教书，更要加强课堂中对于学生的安全管理；其次，一定要加强学生的安全意识。对于可能发生危险的工具如刀，剪刀，锥子之类的利器以及学习用具如圆规和笔的笔尖部位，要经常强调学生对其的安全使用。高中生这了年龄段，遇到事情容易冲动。

学生的安全应该成为教育管理部门工作的重中之重。我们有理由为学生的身心健康着想，使我们的校园成为最安全的地方，成为所有家长的放心之地。

学校安全管理案例 篇2

程凤春教授的《学校管理的50个典型案例》[1]一书精选了50个有关学校管理的典型案例, 涉及学校发展、用权与用干部、人事管理、德育管理和教学管理等五个方面。书中每一部分都遵循先描述案例内容, 再提出思考问题, 最后对案例进行分析并给出参考答案这样一个体例。虽然每个案例都设有思考题、问题解答与案例分析, 但都只是引玉之砖, 其意图并不是给出标准答案, 而是希望引起读者深入思考。

在实践中, 有的校长喜欢用规章制度管理学校, 有的校长凭借人格魅力管理学校, 有的校长则用人文关怀管理学校……无论用怎样的方式, 确定无疑的是:一位好校长可以带出一个好班子, 一个好班子可以带出一群好教师, 一群好教师可以带出一批好学生。好校长、好领导班子、好教师、好学生共同构成了一所好学校。那么, 如何成为一名成功的学校管理者呢?

一、灵活决策, 促进学校发展

在学校发展方面, 很多问题都需要进行决策。校长的决策风格在一定程度上影响着学校的发展。在管理学中, 决策风格是影响决策的重要因素。管理者的决策风格主要分为命令型、分析型、长远型和行为型。命令型决策者追求效率, 通常只考虑少量信息或评估少数方案就作决定;分析型决策者会在决策之前了解更多信息, 评估更多方案;长远型决策者关注决策的长期结果, 广泛收集看法和意愿, 试图寻找解决问题的创造性方案;行为型决策者关注下级对决策的想法和态度, 愿意了解并接受下级的意见, 常常以会议方式进行沟通, 达成决策。

校长使用哪种类型的决策风格最有利于学校发展呢?实际上, 上述四种决策风格各有优劣, 校长在面临不同的问题时可以使用不同的决策方式。以“学校店面该不该出售”这个问题为例, 该书作者认为, 学校出售店面是在财政拨款不足这一背景下产生的特殊情况, 不属于学校的常规事务, 因此校长宜通过行政会议的形式与教职工沟通, 征求他们的意见和建议。以会议形式进行讨论, 可以为校长决策提供更多的决策信息和更多的备择方案。所以, 此案例采取长远型和行为型的决策风格可以减少决策失误, 赢得教职工的支持。但在“办公楼设计方案的选择”上, 上述决策风格显然就不适合了。因为建设学校办公大楼是学校事务, 并非教职工的个人事务, 讲求科学性是关键, 所以在办公楼设计方案的选择上, 更应该尊重建筑专家的意见, 而不是教职工的看法, 分析加命令型的决策风格在这件事情上显得更为适宜。总之, 校长在进行决策时, 要因事制宜, 灵活决策, 着眼于促进学校的可持续发展。

二、适当放权, 信任领导班子

学校的大小事务都由校长说了算吗?校长经常插手教学工作合适吗?很多时候, 校长的工作不在于自己做了些什么, 而在于引领和鼓励自己的领导班子做什么。

在一些学校中, 学校政策的制定基本都是校长说了算, 中层领导几乎没有发言权。学校的中层领导干部在学校的教学和管理中起着承上启下、上传下达的重要作用, 是校长和教师之间的桥梁和纽带。实际上, 大部分中层领导都希望参与学校决策。校长在日常的管理中不可能事事亲历亲为, 在管理上要学会适当放权, 为学校中层领导干部提供一个充分施展才能的舞台。充分给予中层干部自主决策的权利, 有利于增强他们的工作满足感, 激励他们为学校管理献计献策。

在管理工作中, 校长要适当放权、放手、放心, 让信任成为一种管理状态。学校管理工作千头万绪, 任何人都难以独立胜任。作为一校之长, 如果不舍得放权, 事事皆由自己说了算, 不但自身疲惫不堪, 还会使学校长期固守僵化的管理模式, 阻碍学校的长远发展。

三、以人为本, 尽量满足教师的需求

管理领导班子是学校管理工作的“纲”, 管理教师是抓好学校工作的“目”。教师的职业很神圣, 但教师也需要更高的薪水、更好的生活和更大的成就。作为学校管理者, 要时时处处为教师着想, 尽量满足不同教师的多元需求。

1. 提供合理薪酬

与从事其他职业的人一样, 提升生活质量, 改善生存状况, 是教师的首要需求。因此, 校长要在学校能力范围内最大限度地提高教师的待遇, 尽最大努力为教师提供良好的工作和生活环境。

2. 满足精神需要

教师辛勤工作, 除了希望得到合理的薪酬外, 最希望自己的工作能够得到领导的欣赏和学生的认可。如果得到学校或上级的奖赏, 教师便能获得精神上的安慰和内心的满足, 这是物质无法替代的。

一些校长高高在上, 凡事喜欢下命令, 让教师觉得自己像执行命令的机器。学校管理者应当懂得爱护和赏识自己的教师, 满足其精神需要, 让他们有归属感。对教师多一点理解、支持、认可与鼓励, 少一点苛求与指责, 不但可以满足教师高层次的需要, 还可以让他们有愉悦的心情去工作。

当然, 对教师也不能一味的支持与鼓励, 对其缺点和错误要适时适当地指出, 但要特别注意方式方法。例如, 教师的教学成绩若颇不理想, 可以单独找教师聊天了解实际情况, 一句“某某老师, 你付出的努力大家都看见了, 这次考试未能达到预期目标, 让我们一起来想想办法”, 相对于在全体教师会议上点名批评或指桑骂槐, 更能引起教师的重视。某教师为了私事忽略了教学工作, 一句“某某老师, 谁家都有有事的时候, 这段时间你家里比较忙, 学校工作也很多, 两头平衡不容易, 哪头出差错你都会担心”比起当着其他同事的面否定教师的工作态度更委婉, 更让人心悦诚服。

美国著名的女企业家玛丽·凯·阿什曾说:“管理者要体谅其他人的困难, 而体谅别人的最好办法是生活在他们中间。”校长应该多与一线教师接触, 在生活上多一点体贴, 在工作上多一些支持, 使教师感受到学校的温暖, 从而产生积极的情感体验, 保持良好的工作状态。

3. 创造发展平台

教师的物质和精神需要得到满足后, 会更加渴望拥有自身成长与发展的机会, 挖掘自身潜能, 实现职业理想。如果他们感觉到学校无法为其提供实现自我价值的平台, 自身的发展受到限制时, 就会主动去寻求能够施展其才能的、与其能力相适应的工作。案例“刘老师为什么不走了”中, 化学骨干教师刘老师想要调离工作岗位的原因正是如此。所以, 学校要积极创造条件, 为教师搭建展示个人能力的平台, 如定期开展各种竞赛、评比、才艺展示活动, 召开先进事迹报告会、经验交流会, 为他们提供外出学习和进修的机会, 使他们有前进的目标和努力的方向。

四、关爱学生, 帮助学生学会自我管理

在学校日常管理中, 管理一词充斥在学校的各个角落。校务会议上谈的是如何管理学校和班级;教师之间谈的是如何管理学生和课堂。当学生出现违纪行为时, 学校常常施以惩罚。这种管理方式不利于学生自觉性的培养, 因为学校管得越严, 学生的自觉性就越没有用武之地, 渐渐地, 学生就会形成这样的心理:既然学校管理的目的只是为了让校长和教师满意, 那我立刻让你满意不就行了吗?至于校长和教师不在的时候, 我的行为就和你们无关了。所以, 校长应该懂得教育的根本目的并非为了管住学生, 而是培养学生的自觉性, 帮助学生学会自我管理。

要帮助学生自我管理, 首先要做到心中有爱。泰戈尔曾写道:“只有我才有权去骂他, 去责罚他, 因为只有热爱人的人才可以惩戒人。”如果仅仅为了纪律的维护和学校表面的和谐, 那么对学生的惩罚一定是不理智、不合理的。因为教师心中缺少爱, 看不到学生的内心世界, 也不会费尽心思去了解学生犯错的真正原因, 这就会离学生的心灵越来越远, 为日后的班级管理埋下隐患。在对每一次事件的处理中, 校长和教师要始终关注学生的情绪状态, 使学生充分感受到教师对自己的关心, 意识到学校的管理是善意的, 只是为了让自己改正错误。惩罚既要以爱为出发点, 又要以爱为终结点。只有这样, 才能使学生以愉快的心情投入学习活动中, 逐渐学会自我管理。

五、结语

半个世纪前, 我国著名教育家陶行知先生说过:“做一个学校校长, 谈何容易!说得小些, 他关系千百人的学业前途, 说得大些, 他关系国家与学术之兴衰。”这句话精辟地道出了时代、社会对校长的期望和要求。校长是学校的灵魂, 是学校管理的规划者、决策者。一校之长, 不但要把握学校的发展方向, 增强学校领导班子的凝聚力, 更要以教师为本, 关爱学生, 这样才能获得全体教师的理解与支持, 才能得到学生的青睐与认可, 进而促进学校的发展, 最终获得家长、同行和社会的认同。

《学校管理的50个典型案例》融会了程凤春教授三十多年来在学校管理方面的科研、教学和实践经验, 是一本学校管理的操作指导手册。它不但能够帮助读者解决所遇到的各种各样的学校管理问题, 还能引发读者的思考。认真研读此书, 相信大家能从中得到启示, 获得丰富的学校管理经验。

参考文献

四则学校管理案例的启示 篇3

案例一：门前堵车的启迪

几乎所有学校都遇到过这样的情况：每天早上，送学生上学的汽车、摩托车堵住了学校大门；每天下午，接学生回家的汽车、摩托车又再次堵住学校大门。于是，学校只得安排值日干部、教师、学生疏导交通。第一天耗时30分钟，第二天减至20分钟，第三天缩为10分钟，第四天情况持续好转。领导欣慰地笑了。但是，到了第五天，周末门前车辆、人流拥堵现象出现反弹。校务日志反馈：接送学生家长的素质亟待提高。怎么办？控制家长显然不行，只有兵出斜谷，独辟蹊径。

因此，我们出台了详细规定：学校门前30米内不准停车，停放车辆一律沿路边线一字排开。这项制度落实的程序是：一、由校长在办公会上宣布；二、由级部主任在班主任会上传达；三、由班主任在班内公布。从此以后，学生到校、离校时于何处停放车辆，不再由家长决定，而是由学生做主。遵规守纪永远是学生的主流，门前拥堵的现象在我校彻底绝迹。

由此得到的教益是：提纲挈领才能纲举目张，抓住班子才能带好队伍，教师进步学生才能优秀。

案例二：浑身麻烦的干部

我们有一位老师，自进入中学以来，一直从事主科教学。业务能力突出，教学成绩优秀。积极参加教研活动，出示各级各类示范课。关心爱护辅导学生，班级工作方法得当，学生爱戴，学校推崇。按照“教而优则仕”的传统思维模式，2005年通过竞争，这名教师被选拔到业务干部岗位上来。他所兼的科目考试成绩依然名列前茅，但他身边的人却都对他有意见：任课教师说：上午第4节和下午第4节的数学课太多，影响课堂教学效果，课程表安排不科学；班主任说：学生分班不均衡，考试分析人数不相等，挫伤了我们的工作积极性；家长说：这个年级的学生上网吧的多、谈恋爱的多、打架的多、磕胳膊断腿的多、想转学走的多；分管领导说：三个年级当中，为什么就你们麻烦最多？

结果只有变法，立即改革干部考核办法：教学成绩占50%，分管工作成绩占50%，以上级对口科室考核和学校、社会双评为依据。自此以后，干部的工作重心全部转移，学校整体工作进步迅速。

结论是：没有先进的制度，只有合适的制度。

案例三：永远失败的教师

期初教师分工会议上，有一名教龄16年的老教师没人要。让他教初三吧，没有送毕业班的经验；让他教基础年级吧，以往成绩总是倒数；让他改学科吧，已经改过2次；让他干后勤吧，又缺编少岗；让他调往他校吧，我们又没有权利。也许这个例子过于极端，但凡例还是普遍存在的。部分学校连续3年没有调入调出一名教师，很多学校的年度流动教师比例低于2%。从概率上讲，这就导致个别教师老是处于考核排序的末端。然后是，评优无缘，晋职缓慢，牢骚满腹，教风不正，影响稳定。

为了调动他的积极性，我们采取了一项非常措施：把他当作一名学生。一是派专人指导他的课堂教学和课后辅导，二是对他的教学考核既看绝对数又看提高率。结果可想而知，他不仅教学有了很大起色，更重要的是重新鼓起了生活的勇气，发现了教师职业生命的价值。

事实再次证明：在尊重劳动的前提下，教师的专业素质才能不断优化。

案例四：沉默而烦躁的孩子

童年是天真烂漫的，青年是奋发有为的，老年是从容温馨的，少年却是疲惫灰暗的——因为他们是学生！以校为家，从门到门，苦读寒窗，早出晚归。如此狭小的地域、如此机械的学习、如此单调的生活，日复一日地考验着学生的忍耐力。学生热爱学习，尚能坐得住；学生学习困难又厌恶学习，上课在教室里打瞌睡怕被老师批评，下课在走廊里追逐打闹释放能量怕被同学报告，真是度日如年。如果一个班有3名这样的学生，一个级部8个班就是24名，三个年级就是72人，数目巨大。

解决的办法是：一、进行思想教育，端正学风；二、优化教学行为，实施快乐教育；三、多元评价，培养特长；四、开展活动，增强素质。持之以恒的春风化雨行动后，在周边两区市直学校的双重引力下，我们不但留住了学生，而且培养了不少优秀人才。

还是那句老话：只要真心关爱呵护学生，就能造就学生坚强的翅膀。

（作者单位：山东胶南市灵山卫中学）

汛期学校安全管理案例两则 篇4

雷雪峰 旬阳县蜀河镇吕关完小

汉水悠悠，养育了秦巴山区东南部的世代儿女，这里千道河流，万道小溪，终年潺潺，积淀着陕南人民特有的丰富文化底蕴，多少年来，辛辛学子们希望通过学业走出大山，改变自己的命运，因此，不顾路途遥远，河沟溪流的阻碍，每日两趟奔波于家与学校之间。在上世纪八十年代末期，安全意识还相对薄弱的年代，舍己救人的小英雄何相姣凭自己瘦弱的双肩，柔弱的手臂救助十几名被困在洪水中的同学，成为我们至今学习的榜样。

汛期又来了，每一个教育工作者，每一所学校都高度重视对学生的安全教育，“安全无小事”，高度重视安全工作，是做好任何事情的前提和基础。我国每年的汛期，被洪水夺去宝贵生命的事件屡见不鲜。学生的安全问题，是学校工作的重中之重。在安全教育中，我们要教会学生如何做人，明白事理，学会学习，更要提高学生的安全意识，教给他们一些应知的安全知识和防范的办法。特别是汛期的安全教育，应以防范、自救、自护为主，提高学生应对风险的能力。下面，我们来看两个案例：

（一）这一天，风和日丽，一切如常，学校秩序井然，上课、下课都遵循着往日的作息规律，学校门前的那条小河清澈见底，正缓缓的流着。放学了，八岁的孩子小明兴冲冲的跑出教室，来到校门口，眼睛在人群中搜索着妈妈，可是，同学们都走了，他还没见到每日都来接他的妈妈。这时，他看到了邻居的叔叔也来接孩子，于是就和这位叔叔一起回家，走到河边，小明突然想起语文课本忘带了，老师说：“明天早上检查背诵课文”怎么办呢？只有返回学校去取吧！但一会儿过河怎么办呢？又没有桥。这时叔叔喊他：“走吧”小明没有办法，只好说：“叔叔，你先走，我得回学校去取书。”小明说完，就转身回学校去了，等他重到河边时，叔叔已经回去了，河边一个人也没有，过还是不过？过，老师讲过，隔河的学生在没有家长接送的情况下不能过河；不过，肚子正咕咕叫。思考再三，自己天天从这里过河，过吧……悲剧就这样发生了。

（二）某小学位于高山上，这里的孩子都是旱鸭子，可是一个一年级小学生的故事给人留下了深刻的印象，让人得到不少启示。那是八年前的一个夏天，放学时，雷声大作，狂风骤起，一时间乌云密布，暴雨即将来临。老师们急忙联系已离校的学生家长，同时，把没有离校的学生留下来。不一会儿，暴雨便倾盆而下，就连路上的行人也无法继续前行，纷纷到学校避雨。大雨已下了半个小时，这时，一位妇女匆匆赶到学校，他身上的衣服已经湿透了，伞也翻过来了，一边抹着脸上的雨水，一边用焦急的目光搜索着，问学生，问老师：“你们有没有看见王小军？”有同学回答：“他早在下雨前都走了。”“可是我从家一路接到学校，根本没遇见他，这么大的雨，路上还经过一条大沟，沟里的水，大人都不容易过了，这条路上只有他一个人……会上哪儿去呢？……”她急匆匆的背影消失在大雨中。雨停后，直到晚上，老

师们才联系到这位妇女，原来，王小军放学后飞快的往家里赶，走到沟边时，沟里的水很大，平时过沟的地方水面已经很宽，而且，水流湍急，这种情况下，人如果被水冲倒了，就不容易爬起来，还会被冲到下面的乱石之中。他看到水边的草在晃动，灵机一动，找来一根木棍，再过沟的路的上游找到一处水流较缓的水潭，然后用木棍试探着深浅一步步趟过去。

从上面的两个案例，不难看出，学生都是在无人监护的情况下过河，但是，在危险的情况下，这名小学生不是盲目，而是十分镇定的思考，从而顺利过河，这给我们启示很多：

1、树立牢固的安全意识，是每一个学生，每一位教师，每一位家长，乃至全社会共同关注的话题。生命不保，何谈教育？安全不抓，谈何教学？在这种牢固的安全意识里，各种安全管理制度才能落实，各种自救自护能力才能逐渐形成。

2、根据不同季节上好安全教育课。每年夏季来临之前，汛期安全教育应是这一阶段的教育主题。以此类推，春季以防传染病为主，夏季除了防汛，还有防雷等，秋冬季主要是防火防电防盗等。只有这样，才能做到重点突出，防微杜渐，防患于未然。开展安全知识讲座，组织学生有针对性的安全演练，培养学生安全应急的能力。还要分层次，根据不同的年龄段特点，采取不同形式的安全教育。

3、学校与家长的共同教育和关爱，才能让孩子健康成长。教育孩子是学校、家长、社会的共同责任。现在的家长过

于溺爱孩子，降低了孩子独立生存的能力，同时，也降低了孩子独自面对危险和困难时的应对能力。孩子普遍表现为：对人不尊重，对物不爱惜。学校逐年在安全教育上加大力度，不但做好学生的在校教育，而且做好学生在家、在社会的延伸教育。通过与家长签定学生安全责任书、召开家长会、加强安全知识宣传、致家长书、摸排周围社会环境等方式，让安全教育辐射到学习、生活中的每一个角落。

学校交通安全事故案例 篇5

三年级程安秀

【交通安全】是指人们在道路上进行活动、玩耍中，按照交通法规的规定，安全地行车、走路、避免发生人身伤亡或财物损失。每年都会因交通事故而致死、伤残大量人员，财产损失更是一个天文数字。交通安全人人有责，要从小学生起养成遵守交通规则的习惯，特别要提高驾车者的安全意识，严禁酒后、疲劳、超速违规驾驶。

〖案例1〗证驾驶酿车祸

2006年月10月1日，某县职技校学生李飞（男、17岁）和其弟东冶中学学生李某飞（男、15岁）无证骑乘一辆无牌五羊125型二轮摩托车行至城镇李会腰路段时与一辆大货车相撞，致二人当场死亡的重大交通事故。

分析：案例中的李飞两兄弟的惨祸是由于自身违反了“年满18岁取得驾驶证方可在路上驾驶机动车辆”的规定而造成的。因此，学校要加强对中小学生及幼儿的交通法规宣传教育，使他们学法、知法、守法，尽可能地避免车祸的发生。

〖案例2〗横穿马路惨遇车祸

2007年1 0月2 3日1 3时许，通州区某乡马场村村小学生郎某(女，10岁)，在通州区通香公路杜柳棵路口迤东由北向南横穿道路时，被由西向东驶来的香河县淑胡镇庄子村村民张某(男，44岁)驾驶的旅行车撞伤，郎某经医院抡救无效死亡。

分析：横穿道路惨遇车祸令人痛心，事故案例提醒学校要加强学生的交通安全教育，确保安全出行。

〖案例3〗司机大意花朵遭殃

2006年7月安徽某县一名3岁幼儿，因为在高温下被司机遗忘在幼儿园校车内6小时导致昏迷，经抢救无效死亡。这起案例将人们的视线再次吸引到幼儿园、小学校车的交通安全问题上。

分析：校车司机一时疏忽大意，致使一个幼小的生命还未来得及享受多彩的生活就过早地夭折。痛定思痛，这起案例提醒幼儿园要加强对校车司机的教育和管理，避免类似事故的发生。

交通事故是那么可怕，它就像颗威力十足的定时炸弹，不知道什么时候，这颗埋伏在我们生活中的炸弹就会爆炸，炸得家庭破碎，炸得人心悲苦。一刹那间，就会夺走了人的生命。现在路上的车辆越来越多，马路越来越拥挤，同时交通事故也越来越多，每年，有多少的生命被夺走，有多少个家庭被破坏，有多少人要失去亲人！

学校成功的管理案例 篇6

规范办学，控制学生流失

结合大新庄二中的实际情况，我们在“注重教师队伍建设、强化科学管理、深化教学改革、着力教育质量提高”等方面采取了有效的措施，并初见成效。

解决问题：

切实规范学校管理

一. 大力贯彻教育方针 端正办学方向

大新庄二中始终坚持贯彻党的教育方针，坚持依法治校、依法治教、不断端正办学方向，全面实施素质教育。(1)学校用“团结务实、创新争先”的校风来激励全校师生按新时期人才要求标准做人，用“刻苦钻研、合作交流、全面发展”的学风要求学生勤奋学习，全面发展，争做符合未来社会要求的一代新人。用《守则》、《规范》约束学生的言行，通过正面教育、开展活动、组织评比等形式，加强对学生的教育和管理，积极开展各类有益活动，通过正面教育的形式，加强对学生的教育和管理，使学生在道德品质、行为习惯、学习态度等方面发生了很大的变化，呈现出可喜的精神风貌。⑵我校在常规工作的同时，积极开发了学生的智慧、潜能，发展学生的个性特长，使每个学生全面发展，学有特长。积极开展艺体活动，并对成果进行验收，完善常规管理，落实素质教育

我们从实施素质教育的高度，认真扎实地做好校园、教师、学生、教育教学、等项常规管理工作，每项工作有专人负责，责任到人，并定期检查、考核，将工作目标落到实处。

⑴重管理方法的改进。在校长的领导下，班子成员分管各自的一条线，直接为管理负责，独立开展工作。根据学校的工作目标、任务、要求以及实际情况等，分工负责，确保了学校各项工作向基层落实。特别是每次月考后，领导和教师坐下来，共同研究、探讨，找出失败的原因和成功的经验，确定今后努力的方向。大家真的行动了起来，无形中为我校的教学质量的提高提供了组织上的保障。

⑵重教学规范的完善。教育质量是学校生命所在，学校教学工作是学校工作的出发点和归宿。教学工作管理是学校管理工作的中心环节，我们重视加强教学管理，并不断规范和完善。我们认真组织教师学习课程计划，我们按照课程计划开齐各类课程，并要求教师上齐、教好每门课。我们坚持以课堂为阵地，不断研究教学方法，推进教育教学改革，组织多种形式的教学研究活动，在每次活动中，我们力争让新面孔出现，为更多的年青教师提供展示和锻炼的机会，不断提高教师的课堂教学水平。十月份我校成功举行首届英语大赛活动，此次活动得到了中心校领导的大力支持与帮助，成效显著，受到了学生和教师的一致好评。教师们在活动中互相学习，取长补短，在提高自身课堂教学水平同时，也找到了自己今后的努力方向，实践证明这项活动对于提高我校教师队伍整体素质和提高教学质量起到积极的推进作用。

二. 全面提高教学质量

学校办学条件的改善，管理水平的提高，教育科研的深入，目的是提高教育质量，这是学校一切工作的归宿，也是学校生存、发展的保障。

1、阶段测试与质量分析相结合。

阶段测试是每个学校必不可少的常规教学活动，它可以考察一段时期教师的教学情况和学生的学习情况，我校把质量分析看成高于阶段测试之上的教学活动，一直十分重视试后的质量分析会，学校组织月考、期中、期末考试，各任课教师根据学生的考试成绩，认真查摆问题，总结经验、汲取教训，研究下一步提高教学质量的方法，教师们在交流中取长补短、互通有无、共同进步，为成绩的再次提高构建平台。

2、课堂教学和课后反思相结合。

教学反思是更新教学观念、转变教学行为，提高课程实施能力和水平的有效途径。我校要求教师在做好课堂教学工作的同时，写自己的教学反思，不但写教学后的反思，更把教学前的预设想得更加详细。当教师以“如果我再遇到同样的问题，我会……”，“现在想起来，当时我不应该……，如果这样做学生的学习效率还会提高……”等方式叙述自己的教学过程时，说明教师已经开始由“教学反思”而进入“教学重建”。教师一旦有“教学重建’’的意识，就说明教师开始转变自己的教学观念和教学行为，其目的是想让课堂更加充满活力，更有效率。

3、常规教学和后进生辅导相结合。

学困生是我们教学工作共同面临的问题，让每一名学生都有收获是当前素质教育的目标，所以，我校提出让每一名学生绽放生命光彩的办学理念。对学困生工作作出如下要求：一是关于学困生作业。1)坚持面批，发现问题及时讲解，对于微小的进步及时鼓励，调动他们学习的积极性。2)对于在作业中普遍存在的问题要做好记录，及时讲评，对学困生更要百讲不厌、百问不烦。二是关于学困生的辅导：1)制定辅导计划，并加以认真实施。2)加强平时课内辅导，让学困生获得较多的发言和板演的机会，以便发现问题，及时指导。3)利用中午、下午和放学后的课余时间，加强对学困生进行个别辅导，做到不让一名学生掉队。4)做到师生人格平等。关注学困生的心理健康，注重对学困生的心理辅导。

4、学校教育和家长配合相结合

学生在学校的学习时间只有6个小时，大部分时间在家中，要想提高学生的成绩，充分合理地利用好其在家的时间十分重要。我校成功举办九年级、八年级、七年级、六年级学生家长会，教师都能认识到做好与家长沟通工作，是提高学生学习成绩的重要方法。经常与学生家长保持联系，利用家长会的机会，结合学生的成绩与家长共同分析原因，想办法，针对不同学生的学习情况制定下一步实施方案。教师也利用这一机会，对家长提出一些配合教师督促学生学习的方法和措施，比如：鼓励、赏识自己的孩子，督促其合理利用时间，认真完成作业，养成课前预习的习惯等，达到共同教育学生，提高其学习成绩的目的。实践证明，有了家长的支持和配合，确实对学生学习成绩的提高起到了保驾护航的作用。通过家长会，在中心校和学校共同能力下，中心校所有领导和学校教师积极配合，中心校吴星杰校长带头值班，和学生同吃、同住一个寝室，成为我们学校，乃至获嘉县第一例，受到学生、老师、家长的一致好评。这样我们学校初三学生成功住校，增加了学习时间，为明年中考奠定了基础。

5、努力改善办学条件

今年我们不断强化机遇意识，努力加快学校发展。在上级政府部门和教育行政部门的支持下，在努力维修校舍的同时，我们根据教育现代化的需求，积极完善学校的内部教育教学设施，目前，学校已配置了校园广播系统。坚持每星期一实行升国旗，并且在升国旗上对学生和教师进行各级、各类的表彰，让学生、老师和家长有成功感。各个班级安装了多媒体。我校重视对青年教师的教育培养，对青年教师的文化修养、学历提高、教研能力、专业水平、现代教育手段进行了全面的教育和培训，使青年教师站稳讲台，教有特色，力争成为名师。目前我校所有教师都已参加过计算机培训和多媒课件培训。

心得体会：

经过近两个月的努力拼搏，大新庄二中精神面貌有所改观，学校管理逐步向规范化迈进，教育教学水平有了提高，校风、教风和学风良好，社会形象有了提升，上级领导和社会各界对学校支持力度大大增强。大新庄二中将以科学发展观为统领，以素质教育为导向，以内涵式发展为目标，以精细化管理为着力点，以构建有效课堂，实施有效教学为中心，以师训科研为动力，提高学校核心竞争力，为实现创建特色学校、学习型学校奠定基础。

学校安全管理案例 篇7

一案例教学在现代企业管理课程中的作用

现代企业管理是一门学生在现实生活中没有形成意识形态的学科, 在学习过程中很难在头脑中存在一定的形象思维。学生容易觉得枯燥乏味, 由于教师在授课过程中受应试教育的影响:固定的授课地点, 使用固定的教材, 采用灌输式的教学方式。这种单一的教学方法使学生对陌生的教学内容无法理解和消化。案例教学法是把在企业中发生的真实事例融汇到教学中, 用通俗易懂的案例来解读企业管理的理论和方法, 通过典型案例把学生带入特定的现场进行分析, 组织学生积极参与、大胆讨论、踊跃发言, 使学生掌握了理论知识的同时还增加了学习兴趣, 同时提高了学生对知识的求知欲望, 从而达到良好的教学效果。

二案例教学在教学中起到画龙点睛的作用

现代企业管理是一门理论性很强的课程。教师虽然非常投入地讲解, 却往往达不到预期的教学效果。这种侧重于理论知识的讲解, 只单一地培养了学生的动脑能力, 学生无法理解和掌握深奥的理论知识, 无法把所学知识运用到实际中, 导致学生走上工作岗位后不能从容应付, 使所学知识无用武之地。若是把大量生动活泼的实践案例融入教学中, 把生硬死板的理论通过案例来解读能起到画龙点睛的效果, 大大提高了学生的接受能力和需求。教师要根据每节课的教学内容, 把大量的案例融入理论教学中, 使学生对所学知识加深理解, 达到举一反三的目的。

三提倡多元化教学方法

1. 双向互动式教学法

现代企业管理的互动式教学模式, 强调了与时俱进, 要求不断有创新的教学理念导入, 落实学生的主体地位, 体现教师的主导作用, 充分发挥学生的主动性、参与性和创造性。强化学生间、教师间的多维互动, 师生的角色由主导型向伙伴型转换, 学生由被动接受知识转为主动学习。

2. 现场模拟、深入浅出

教师在教学过程中以学生为中心, 根据本节课的教学目的和内容要求, 在学生掌握基本知识和分析技术的基础上, 通过案例将学生带入特定的现场, 由学生进行模拟案例的整个过程, 使学生通过模拟深刻地体会到了本节课所学的知识在实践中的运用, 然后组织学生对本案例进行深入浅出的分析、讨论、发言。不但提高了学生的独立思考的能力, 同时提高了分析问题、解决问题的能力。模拟实际案例教学充分调动了学生的积极性、主动性、集体协作性。

3. 案例教学提高了学生的参与及合作意识

案例模拟教学是通过几个或全班学生的参与合作来完成。在模拟的过程中, 要求学生利用本节课所学的知识进入角色, 设身处地进行分析和判断, 集思广益, 找出解决问题的方法。通过模拟使学生切身体会到参与的重要和合作的快乐。案例模拟是把学习的理论和实践紧密地结合起来, 加深了对所学知识的理解。

4. 提高学生的语言表达能力

案例教学是以独立思考、自由发言为主要形式;教师在授课过程中以启发学生的思维为出发点, 引导学生大胆思考, 勇于发言, 拓宽思路, 积极发表自己的见解, 充分发挥演讲辩论能力, 从而达到提高语言文字表达能力的效果。

四探索案例教学对加强学生素质教育的重要意义

现代企业管理是一门非常适合中等职业学校开设的课程, 综合性、科学性、实践性都很强。技工学校现代企业管理教学主要立足于培养学生的实际工作能力, 正确评价和认识自身在企业活动中的价值, 提高综合素质和发展潜力。采用传统的教育方式难以实现, 而案例教学方法的应用是一种有益于学生综合素质培养的新的教学模式。

1. 案例教学加强师生间的交流与沟通

教学中的案例教学能创造出生动、活泼和有趣的教学氛围, 从而达到教学相长、共同提高的目的。在模拟案例的过程中教师要积极参与其中, 在组织方式上可以采取分组讨论的形式, 也可以分成正反两方你问我答等多种形式。教师的参与使得师生之间有更多的交流与沟通, 加强了教师对学生所掌握的理论知识不足的了解, 及时抓住了学生的薄弱环节, 以便组织重点辅导。

2. 课前做好案例教材工作

教师在课前必须深入研究教材内容, 达到通透理解, 方能准确无误地准备好案例教材。以国内企业经营中的实际案例为主, 给学生提供一个真实、具体的经营实例;还要设计具有启发性的问题, 反复推敲, 使深奥抽象的理论既简明易懂又具有可操作性, 同时启发学生提出不同看法及要求, 由此针对学生的知识储备状况和特别关心的一些问题拟好讨论题, 然后根据教学目的及实际情况选择实践案例教学。

3. 教学过程中案例分析要准确

采用案例分析教学法时不能将这一方法固定化和格式化, 要根据不同情况灵活组织课堂, 营造一个良好的气氛和环境, 认真听取学生的发言, 并适时加以引导。教师应鼓励学生积极参与, 采取小组活动形式, 把一个班分为若干小组, 每组模拟一个企业经营管理组织, 使学生准确掌握理论在实践中的正确应用。

4. 总结、反馈很重要

学生在案例模拟中要进行讨论, 要求每组对讨论情况作出总结;然后教师将该案例中的实际经营策略公布, 让学生将其结果与自己的分析相比较, 找出讨论中自己存在的不足;最后教师要对学生进行点评及总结, 肯定一些好的分析和独到、新颖的见解。教师要及时听取学生对教学的意见和建议, 双向沟通, 收集反馈信息, 总结经验, 找出教学中的不足, 取长补短, 使自己的教学逐渐完善。

学校安全管理案例 篇8

针对“你是否经常去图书馆”这一问题，调查结果为：每天都去的占9.2%，每周1～2次的占18.9%，每學期1～2次的占53.8%，从没来过的占18.1%。

面对这一现状，我们尝试发挥图书馆实施素质教育的长效机制，即把读书的自愿性与强制性相结合，开展读书认证制度，充分发挥中职学校图书馆的作用。

【实施策略】

1.设置读书量。考虑到中职学校学生的实际状况，在制订此项制度的时候我们将起点放低，把参与作为第一要素。每生每学期至少阅读两本以上的馆藏图书，并写出两篇以上读书心得，每篇不少于600字。

2.确定读书范围。该活动要求学生阅读范围必须为馆藏图书。为了保障读书的质量，馆藏书都经过图书馆工作人员、部分老师以及学生代表亲自去书店挑选，避免低俗、不利于学生身心健康的读物阻碍学生健康发展。

3.做好评价与督导。图书馆工作人员每周对每一位学生的借阅情况进行统计，并将统计结果进行整理，反馈给各班班主任。图书馆实行包干制，即每一位工作人员负责10个左右班级，亲自到班级进行宣传，与未借阅过图书的学生进行谈心等。

4.举办读书讲座。邀请图书界专家为学生作读书讲座。

5.开展读书经验交流会。在学生中开展全校性的读书经验交流会，让学生亲身感受到读书是一种快乐的事，是一种享受，同时达到同伴引领的作用。

6.开展有奖读书征文活动。每年4月23日“世界读书日”前通过校报、海报大力宣传，以期使更多的学生拿起笔来，写出自己的所思所想。

【条件保障】

1.校内营造读书的氛围。在图书馆内外，教学楼前、走廊中、餐厅前，制作有关读书的名人展板，让一句句富有哲理的读书名言时刻鞭策学生。如“阅读虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度”、“读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒”等烘托读书氛围。

2.确保书目的数量和质量。学校每年都应该购买大批量新书，并确保其质量，在丰富学生精神世界的同时，对学生正确价值观的形成起到一定的促进作用。

3.确保一定的资金。学校应每年划拨一定的专项资金，对喜爱读书、在读书活动中获奖的学生进行奖励，以不断激发学生的读书热情。

4.确保读书情况在学生学业成绩中的比重或认证。让学生意识到，没有达到一定的读书量，就会被确定为学业成绩不过关，强化学生的读书意识。

【 主要成效】

1.学生借阅量和借阅率大幅增加，校园读书氛围形成。读书认证活动从开始试行到现在已经四年半的时间，九个学期取得了可喜的成绩。2008年共有916人、23个班级参与此项活动，参与率为85.71%，人均借阅量5.37册，好的班级人均为6.19册。如今共有1671人、43个班级参与此项活动，参与率为98.4%，人均借阅量达到7.24册，好的班级达到人均15.13册。图书馆从一个多年来冷清寂寞的场所变成如今生机勃勃的地方。由原来每天八小时盼着学生来借书到现在不断地为学生延长借阅时间。

2.评选读书标兵。学校每学期以读书的数量、读书心得的质量及班主任推荐作为评选依据，在所有在校生中选取前30名作为“读书标兵”入围选手，由校领导、相关科室负责人、教师、班主任、图书管理员组成评选委员会，围绕所读书籍以答辩的方式进行提问，每人共5个问题分为共性问题和个性问题，每题所占分值为20分，根据所有评委打分，评出前10名给予奖励。并通过读书标兵带动周围的学生读书。

3.提升了图书管理人员的工作积极性。开展活动前，由于到图书馆借阅的人太少，不仅门庭冷落，也导致图书馆工作人员积极性不高。开展读书认证活动后，由于借阅量大幅度上升，不仅与之相伴的常规工作量随之增加，还由于读书认证活动所要求的借阅情况登记、统计、汇总分析，以及收取读书心得（读书笔记）并评定等级等工作程序的落实，使图书管理人员在工作过程中感受到了自身的价值。同时，为更好地解答学生有关读书的问题和评定心得体会，工作人员自身读书的自觉性也比以前高了很多。

作者单位 陕西银行学校

学校安全管理案例 篇9

[案例] 手机作为现代人必不可少的通讯工具，其优点是不用多说的。但是就是同一样事物，在学校中却引起了极大的争议。手机禁或不禁成为各学校的一桩烦心事。

某职业中学的班中有一学生的手机在上课时铃声大作，满堂哗然。老师事后将其叫到办公室。因为该生此举影响了课堂秩序，按照惯例，老师准备将手机暂时保管起来，希望和家长取得联系后再处理此事。不料这位学生“语出惊人”：“因为手机是贵重物品，请老师写张收条给我”。周围的老师听了哭笑不得。

一些学校对于手机得原则是：不提倡，不限制，但要加强管理。校方制定了一系列的条例，如：教学期间，教学楼、试验楼、视听楼以及会议场所等一切教学场所内不应使用移动通讯工具；不应携带移动通讯工具进入课堂；考试期间不应携带手机进入考场，一经发现，一律视为作弊；学生宿舍22时以后不得使用手机，避免影响他人休息。要求使用手机的学生要在家长签名同意后，向班主任提出申请。班主任有权根据学校和学生的具体情况，决定是否允许学生携带手机上学等。

而在网站上大家各抒己见，赞同声、反对者此起彼伏。

有些人认为：信息时代，应该去利用信息。比如出去玩或活动的时候，可以在第一时间通过手机，从网络上了解很多信息。比如可以了解到一些旅游景点、科技设施，可以作为搞活动的参考依据。还有，平时各校学生会干部之间联系，用手机很方便。对于住校的学生更是微利与父母联系更方便。

而另一些则认为是多此一举。他们认为学生带手机主要还是赶时髦、炫耀的心理在作祟。学生用手机一般都是干些无关紧要的事：给另一个教室里的同学发短信息，中午呼外出的同学顺便买点东西进来，还有就是打游戏什么的。学生纯粹是为了一种追求时尚的感觉，到底能有多少用处，他们心里其实很清楚。除了读书考试，学生不应把精力过多地放在那些暂时还属于成年人的“消费品”上，毕竟学习是第一位的事。更可怕的是，手机往往会接到许多不良信息，各种带色笑话、无聊谩骂充斥其中，至于用中奖等圈套行骗的更是比比皆是，防不胜防。心智尚不成熟的学生能有把握不被诱惑，不为所动吗？

[问题与讨论]：

1、如何看待“低龄手机族”这一现象？

2、学校该不该制定“禁机令”？

3、对于学校出现的新事物我们应如何处理？

[分析]：

“同学们，上课了！请大家自觉把手机关掉，上课时间不许发短信„„”在一些中学中，这是老师们每天必做的“功课”。一位老师说，眼下手机已经成为干扰学校秩序的一大罪魁。无独有偶，最近有媒体报道，为防偷拍、防铃声、防作弊，美国、日本、英国等一些中学纷纷制定手机使用规则，对学生使用手机加以限制。随着当今社会科学技术的日新月异，生产出了一系列先进的科技成果，大大提高了人民的生活水平，手机、汽车等科技产品随处可见，就连平日被人们认为最清幽的学校，也随处可见到同学们打手机、发短信等。

那么手机到底该不该禁？

某市教育部门对其下属的9所中学学生手机持有者所做的调查问卷显示，：学生使用手机用于紧急联系用途的为5%，上网聊天21%，通话聊天48%（包括谈恋爱），玩游戏11%，下载图片铃声12%，拍数码照片3%。而另一项关于学生持有手机的动机调查则显得更是离谱而近乎荒唐。40%的学生认为只要家庭条件允许，不论需要与否，都应当配备手机；19%的学生认为，手机只是为了满足个人虚荣心的需求，证明自己的家庭实力，作为相互攀比的依据之一；21%的学生认为，持有手机是为了除学习外的其他娱乐消遣；只有10%的学生是从实际联系的需要，考虑购买手机；另外10%的学生认为学生无须拥有手机。

从以上的数据表明，对于身心发展还不成熟的中学生而言，手机还只是一个流行玩意儿，并没有多大的实际功效。况且手机对学生也有几大危害：

一是不安全。首师大校长石彦伦认为，手机是贵重物品，孩子带手机上学很惹事。上体育课或搞其他活动时容易丢失，给老师增加不必要的麻烦。一些不法分子见手机起意，专抢中学生手机，有的还伤了孩子。孩子之间因打手机和发短信息不当，也引起了不少纠纷。

二是影响学习。学生在上课时即使不敢玩，心里肯定也老想着手机上面那些有趣的东西，说不定趁老师不注意时，就会偷偷地拿出来玩。这样听课，成绩怎能上去？再说，要是上课前忘了关机，在课堂上铃声响了，既影响同学听课也打扰老师的讲课进度。

三是引发攀比心理。刚刚考上某名校的高一新生，非让妈妈掏4000多元买了一个彩屏手机，这已是他上中学以来换的第五个手机了。只要手机新款一出来，总有许多中学生缠着父母买。给孩子买吧，增加了家庭经济负担，不给孩子买吧，怕同学瞧不起孩子，难为了家长，助长了孩子的攀比心理。

四是危害健康。一位从事职业病防治的教授表示,青少年的免疫系统较成人脆弱,因而特别容易受到手机辐射的影响。手机辐射会对脑部神经造成损害,引起头痛、记忆力减退和睡眠失调。而手机游戏也有可能使孩子耳聋,一般来说,85分贝就有可能损害听力,当把手机放在耳边时,有些游戏的伴音比喷气式飞机发动机旁边的噪音还大,最差的手机噪音达133 分贝,大大超过120 分贝的痛苦极限。

但是手机作为科技进步带给人类的新工具，本身并无利弊对错。进入校园后出现的负面影响，如影响学习、互相炫耀等，只是进一步暴露了学生公众意识淡薄，如果单纯地禁止只能从表面上掩盖，而不能从根本上解决问题。

当新事物出现的时候，我们的教育往往对它只字不提，连教育者自己都没有兴趣，更不用说加紧研究相应的对策了。致使新事物到了一定程度后，我们便对它束手无策，最后只好一禁了事。其实这种碰撞在社会进步中自然发生。当我们不可能避开这种现实情况时，主要的问题应该已不是“中学生该不该用手机”，而是“怎样正确引导手机时代里的中学生”。

面对近四成中学生拥有手机这样一个无可回避的客观现实，若一味强硬地说“不能用、不许用”，显然难以奏效。我们应该清楚，如今的学生赶上了“手机时代”，“手机”和“学生”两个词碰在一起是必然的。所以“可疏不可堵”不失为一条好的对待原则。如果单纯地对他们说“不”，反而会激起学生更大的好奇心和抵触情绪；如果有效管理加上正确引导，那么手机对学生的负面影响肯定会降到最低。

在学校中，首先老师要加强师德修养，以身作则。例如，在上课期间教师不准开手机。其次，要加强监督，为“校园手机族”戴上金箍。例如禁止在上课期间或图书馆使用手机，一经发现进行批评教育，屡教不改的要采取一些处罚措施等。此外，也是最重要的，要与家长进行沟通交流，一起做好对学生的教育工作，明确告诉学生什么样的行为是好的，什么样的是不好的。在手机的问题上，通过努力，不仅可以使学生使用手机走上正常的轨道，而且可以使学生在认识水平和思想素质上产生一个飞跃，这才是我们教育的目的所在。

随着时代的发展，一批又一批的“学生”会与一个又一个“手机”之类的新名词相碰。这种现象是常态。处理好此类矛盾，是摆在教育工作者和家长面前的一道试题。但请记住，别认定只有“该”或“不该”一刀切式的答案。

学校安全管理案例 篇10

要搞好学校教育教学建设，加快教育教学发展是第一要务，而保持学校安全稳定则是第一责任。出现安全事故，所有努力一票否决，所以杜绝安全事故发生，确保学校安全、和谐、稳定，为全校师生营造和谐稳定的校园环境，是我们学校管理者义不容辞的责任。

案例：

2013年10月下旬的一天早上，我开着车像往常一样准时七点五十驶入学校大门，停靠在操场。我们校行政一行边走边讨论手头工作、文件精神、工作部署等，一步步向办公室走去。走到办公室门口，发现有一帮子人（我当时猜是学生家长）拥挤在办公室里吵吵嚷嚷，不难辨认都是回族，心里无端生出说不出的不快（看到这种状况，相信哪个管理者都会不快），我们行政几个于是也都停下了交谈，我安排他们各自去做好自己的事，独自向人群中挤了挤，挨着坐在里面的老师简单交流了几句，静静的坐着听他们的谈话。通过细听他们七嘴八舌的讨论，我了解了个大概：（二年级的X老师昨天下午放学的时候，听信别的学生告状说M同学找了一帮人要打S同学，介于M同学的平时表现，老师相信了，于是将M同学和S同学都叫了来，当着很多同学的面当场批评M同学，语言有点过激，激动之余用高跟鞋踹了学生两脚，事了后学生回家，蒙着喊腰疼，他舅舅问又不说，于是他舅舅向同村的学生了解了情况，在舅舅的劝说下，学生如实交代了过程，M学生是一个单亲家庭，父亲去世几年了，母亲有事这两

天也不在家，出了这事，舅舅就带上一帮子亲戚找上了学校）。正听着，行政值日领导马主任带着M的舅舅从外面进来了，看当时的气色，就知道马主任的劝说有了实效，我心里的石头就放了下来，真的感谢这帮兄弟啊!我正想说点什么, 巧了，二年级的X老师手拿根条子摇一摇的就进来了，看样子刚下了课。X老师一进来就冲家长团问候了一下“你们是M的家长，你们听我讲，事情是这样的”，于是转身朝向M同学，批评加指责的口吻和M同学进行对质，M同学一句话不说，我也相信事情不会像家长团们描述的那么严重，我想事情就该这样算了吧！可是，随着X老师气势的攀升，两句歧义的话把事情给弄涨了起来。X老师说：“如果为你好管你打了你，你觉得不对，了不得啰，当着家长在这点讲，以后我不管你啰!”咋听这句话是气话，没什么，但这年头就不能欺负老百姓不懂法，看这家长说的：“什么叫不管？学生来学校读书老师不管老师教什么书？你还叫什么老师？老师管学生就得打吗？哪条法律规定的?义务教育法你不懂吗？你再讲我要去教育局告你去！”嘿，瞧这话问得，我心里想，看来家长也是讲理的，只要讲理就有办法解决，X老师态度确实有点过激了！接下来就是X老师的解释与家长的质问争风，看着事情很明了了，而且焦点也转移到了老师的态度问题上，无休止的争论对问题的解决最终无意，我知道，最终拍板的还得是我，也必须是我。我简单的打断了他们正在进行的争论，我说:”我在这里听了半天，事情是咋回事我清楚啰！不管事情怎么样，所谓到哪里都有个头，今天，你们到我五里岗小学来，来到学校，有事讲要找校长啊，我在这里半天，你们也没有找我把事情讲一下，吵吵闹闹的，哪个看到都不雅观，好像出了好大的事一样，简直就没把我、把学校放眼里，你们还谈什么孩子的教育，尊师重教我相信你们还是懂的。”讲到这里，家长立马表态，说到了学校还是说找校长的，说没在才来办公室等，真不知道我是校长。听他们这么说，语气明显软和下来，也不像强词夺理，我心里就立马有了搞定的底气。紧接着，我对着X老师进行一番批评与劝解“X老师也是，家长不知道我是校长，你不知道吗？一进来你也不向我先打个招呼，给家长做个介绍，大大咧咧的就和家长对质。我知道，今天这个事情你是为了学生好，也没有那么严重，学生也确实讲了些不实的东西误导家长判断，但你的态度确实不对，你的讲法确实欠妥，你的做法也确实不合规定，你下来也要好好反省哈！”X老师认识到机会来了，也矫正了刚才和家长的说法，寻求家长的谅解!做为最先处理人的马主任看到情况好转，也过来围着我打圆场，一场纠纷就慢慢在各方协调下平息了下来，家长团也心悦诚服的散去了。

分析：

一、教师要坚守法律意识，不要枉害了自己。

在此案例中，X老师面对突发事件，应冷静处理，调查了解情况，以正面教育为主，讲清道理，使学生知错改错，而不能凭一时冲动体罚学生。我国《未成年人保护法》规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”X老师踹了M同学两脚，致使其腰疼的行为，违反了《未成年人保护法》的有关规定，侵犯了学

生的身体健康权。所以，X老师的行为是一种违法行为，学校应承担全部责任。假使这件事情处理不好，学校将承担很大损失，相关责任人也可能会受到一定的影响。其实，在开学初，我们就与教师签订了安全责任书、班主任安全责任书、十破十立、十不准等相关行为条款，可往往由于教师的忘生成材，严师高徒，就不注意学生的行为教育方法，导致了不良的行为结果，造成不好的社会影响。

二、学校管理需要学校行政精诚一致。

在此案中，相关行政人员先接待了来访家长团，并提供茶水等服务，让家长团心理上就先有了把事情说好的打算。紧接着，作为行政值周的马主任主动与主事家长交流，打开了家长心结，了解教师教育学生的难处，试着原谅教师行为。我作为校长，当弄清一切后，选择时机，拍案叫板，大事化小，小事化了，在大家的配合下，最终解决了问题，大家一团和气。这些，少不了校行政的团结一致。事故发生的第一时间，老师，领导能及时的处理好各种事情，合理分配好各个老师，调查清楚了事情的来龙去脉，并与家长第一时间有了联系。所以整件事情学校都做到了该做得义务。很好很条理的处理整件事情。给社会，给家长尽到了学校该做得责任。同时给我们树立了一个好榜样，发生事故，保持清醒的头脑，能及时的发现问题，解决问题，并妥善处理家长与学校的纠纷。这是学校安全管理的重点。从另一点来看，学校管理的制度比较完善。能第一时间有序的处理发生的事故，表明了学校分工明确，各个老师的安全制度意识强，安全管理制度实施到位。

三、尊重对方的想法，是解决问题的基础。

万事有个头，同一件事，不同的人由于立场不同看法也不同。家长的爱子情切，教师的爱生情切，都是一个意思，为了学生好。但由于角度不同，对待处理事情的看法不同，造成了不必要的矛盾，如果都为对方想一想，可能就不会把事情上升到学校层面了。加上对质过程中假如教师多一份理解，家长多一份了解，就不会弄得不可开交了。所以在学校管理中，要相信、尊重每一方的意见，只有这样，才能更好的解决管理问题。

四、我是校长，事情过我了吗？

作为一个学校的第一责任人，校长对所发生的一切要主动掌握，只有调查清楚了解了一切，才可能在保护好学校利益与解决问题中游刃有余。假使我不先旁听清楚，对家长团和教师偏听偏信，就不利于问题的解决，造成更大的麻烦！

校园安全管理是一个永恒的主题，是确保学校教育教学工作顺畅开展的前提，对于每一位老师来说,杜绝学校的安全隐患,保证学校正常的教学秩序是我们责任,我们要从讲政治、保稳定、促发展的大局出发，牢固树立“以人为本，安全第一”的思想，时刻对学生的安全保持高度的责任感，切实做到思想到位，责任到位，措施到位，力争创建和谐校园，努力营造“关注安全，关爱生命”的安全文化氛围，以保障学校正常的工作秩序。

农村寄宿制学校学生心理辅导案例 篇11

[关键词]留守学生 孤独 自卑 人际交往障碍 鼓励 交流

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300093

笔者所任教的学校是一所农村寄宿制学校，学校里有不少的留守学生，其中笔者班上有个留守学生叫李某。特别注意到这个女孩，是因为这个女孩的眼神里带着些忧虑，完全没有13岁孩子的天真快乐。通过了解得知她父母在她很小的时候就离异了，她的抚养权归父亲所有。对于母亲，她一点印象都没有了，这么多年来母亲未曾探望过她一次。由于生计所迫，她的父亲长期在外打工，她成了真正的留守少年。在这样的环境下，李丽出现了一些心理方面的问题，有孤独、自卑、人际交往障碍、任性、情绪不稳定等5个方面。

李丽的孤独具体表现在几个方面，在家时极少跟人交流，手机不离手，就算走路也是带着耳机听音乐，似乎想把自己孤立起来。在学习过程中也不与其他同学交流，所以李丽虽然学习认真，可成绩一直处在中下水平。由于李丽一开始就没能主动跟同学交流，久而久之，大家也就极少跟她交谈。

李丽有自卑感，主要是因为她觉得自己的家庭条件和长相不如人。平时大家有说有笑的，她甚至会以为大家是在议论她的长相。另外，李丽的协调能力有所欠缺，两脚同时跳起却不能同时落地，对体育课充满了恐惧感。立定跳远练习时有男生说：“快来看呀，准备要地震啦。”不了解的男学生以为她故意做怪动作而在旁边夸张地大笑。这些放肆的笑声会成为她的噩梦，使她认为班上学生都用一种轻视的眼光看待自己。

李丽人际交往有障碍，不太善于与人沟通交流，进入班级半年还无法融入班集体，平时就跟班上一个同一所小学来的女生交往。由于缺乏必要的交流沟通，班上的学生对她的了解很少，都觉得她不是一个亲切的同学。由于缺乏可交流的伙伴，慢慢的她形成不合群的性格。

李丽的任性在学校里没有表现出来，可通过与她奶奶的谈话得知，她喜欢跟奶奶耍脾气，甚至跟奶奶赌气怄气。她其实还是很想好好孝顺奶奶的，可就是改不了自己的任性，这难免给她造成了一定的困扰。

李丽还是一个情绪不稳定的女孩子，常焦虑不安，看问题比较主观，对别人缺乏信任。其实情绪的不稳定还是由于自卑心理在作怪，总觉得自己不如人，担心人家看到自己的不足，从而容易烦躁，容易发火。

针对李丽存在的这些心理问题，需要教师进行积极的心理辅导，更需要给予关爱，使她成为一个心理健康的孩子。笔者具体的做法如下。

1.虽然笔者教的是数学，可笔者会在李丽的试卷和作业本上及时地给予肯定和鼓励。如果测试有进步，会写上评语：“这次有了一定的提高，特别是综合计算能力进步很大。老师希望看到你脸上的笑容！”“你的努力老师有看到，一分耕耘一分收获，期待你更大的进步。你同桌这章的坐标系学得很好，课余可多跟她学习！”她得到鼓励的同时也认识到多跟大家学习探讨对自己的学习有很大的帮助，从而愿意接近同学，消除内心的孤独。由于每一次的鼓励都是很具体的，所以李丽也慢慢地对自己有了信心，自卑感在逐步减弱。同时她也觉得跟大家交往很有必要性。

2.单独找李丽谈话，了解她更多的内心世界。为了让她对笔者有更多的信任，笔者经常夸奖她在家勤快，是奶奶的好帮手，年纪小小，却已经懂得为奶奶分担很多农活劳作，是个难得的懂事孩子。她在学习方面也有所进步，大家都说她做值日的时候都很尽心尽责，是大家学习的榜样。慢慢地，李丽敞开心扉，愿意跟笔者说说她的心里话。同时笔者告诉她，同学们都很渴望跟她做好朋友。引导她不管什么时候都需要与人交流，必要的交往是不可缺少的。奶奶虽然是自己的亲人，在老人面前偶尔撒撒娇可以，太过任性，做事太主观就不对了。年迈的奶奶是关爱自己的，周末回家要多关心奶奶，有心里话多跟奶奶交流。

3.通过跟李丽奶奶的交流，了解她形成不健康的心理，主要是由于家庭残缺和缺乏关爱。让她奶奶日常里多关心她，包容她的任性和情绪多变，慢慢开导她，让她有心里话愿意跟奶奶倾诉。

4.跟班里所有的科任老师联系，让老师们在各方面给予她更多的关爱和鼓励。让她感受到大集体带来的温暖，从而感悟到自己并不是孤单的，所以没必要那么孤独和自卑。同时也认识到自己不能再那么随意发火，情绪不稳定会给自己造成负面影响。

5.让班干和同桌多关心她，平时班上的一些事情可以让她参与进来，给她一个跟大家交流、接触的平台。让同桌平时里多与她交流和合作，多照顾她的情绪，使李丽能感觉到大家对她的关爱，从而消除心理障碍，愿意跟大家多交流。

几个月以来，李丽身上的自卑感减轻了，更愿意跟大家交流了，脸上也开始有了灿烂的笑容。体育课上，还积极地配合教师跟大家做游戏。看到逐渐开朗、融入集体里并变得快乐的学生，笔者感到特别的欣慰。