书包的哭诉

书包的哭诉（共18篇）

书包的哭诉 篇1

书包的哭诉作文

我的名字叫乐乐，原来是一个漂亮美观的天蓝色书包。大大方方的外表，书包上方还印着一个动画明星――米老鼠。两年前，小主人在商店里看中了我，花了六十元钱，我就成了他忠实的仆人。

回到主人家，小主人把大大小小的书本和一个长方形的二层文具盒装进了我的肚子里。虽然我的负担重了些，可是我并没有叫苦连天，而是勤奋地工作。我原以为小主人会精心照顾我的，可是小主人却在短短的一段时间里夺去了我那美丽的模样……

不久前，学校门口摆满了香甜可口的小食品，主人拿着钱，买了一袋麻辣干，可是没吃到一半，上课铃就响了，小主人连忙擦了擦嘴，把没有吃完的另一半塞进了我的肚皮，麻辣粉撒得到处都是，顿时，我的肚子开始火辣辣地疼痛，我以为主人下课就会把我肚内的食品处理掉，可是小主人并没有理会。

第二天，小主人又买了一瓶最近火爆上市的“摇一摇”汽水。他把汽水朝我的肚子里一装，就“啪”的一声扔在了地上，又被小主人的敌友踩了几脚，“呜呜……”那时我真想放声哭几声，“咔咔……”装汽水的玻璃杯打碎了，汽水把我的衣服浸湿了，书包里装的几本课本也湿了。满头大汗的`小主抱着足球兴冲冲地回来了，可发现了这场景，急忙把我肚皮里的课本拿出来，放在向阳的地方晒干，把我却丢在一边，看也不看，我的心当时就碎了，小主人竟然这样对我!

再说前些日子主人买的麻辣干吧!前几天，就发了霉，而且臭哄哄的，我被这发霉发臭的麻辣干整得恶心、食欲不佳。

昨天，我的胳膊挂到了铁丝，伤口很大，病情很重，需要很快把胳膊缝好，我一而再再而三地给主人示意，主人却充耳不闻。现在我已经被主人弄得到处都是伤，疼得“哇哇”大叫，身体已经成了黑乎乎的，就我连呼吸的气味都是臭的了。

“呜呜……呜呜……”我那可爱的模样去哪儿了?我究竟该怎么办呢?小主人啊，小主人，请你不要再这样了!

书包的哭诉 篇2

“电子书包”的教学功能

学习可以分为正式学习与非正式学习两种基本形式。“电子书包”应该能有效帮助学生开展正式学习和非正式的学习。

课堂测试、反馈、统计、游戏、竞赛

课堂中教师提出问答题或者选择题, 学生通过移动终端回答或者选择, 服务平台及时汇总学生的回答情况, 快速诊断学生的情况。教师及时分析并进行有针对性教学, 向学生展示结果并组织学生协作讨论。

课堂基于电子白板的深度交互

电子白板是教师在课堂中开展互动教学的主要工具, 但目前课堂中学生利用电子白板与教师互动不是十分方便, 将来学生的移动终端设备与教室中的电子白板应该能进行实时交互, 即电子白板上的内容实时呈现在学生的移动终端上, 学生可以通过移动终端与教师电子白板进行交互操作, 从而实现课堂教学的深度交互。

支持学生自主学习

学生利用移动终端可以方便地阅读多媒体教材, 也可以方便地对电子教材进行标注。“电子书包”还具备字典与词典功能, 学生在学习过程中遇到问题能及时查阅。“电子书包”同时具备笔记功能, 通过概念图或其他软件工具方便学生在学习过程中做笔记。

户外学习中数据的采集与记录

学生的学习不应局限在教室里, 有些学习活动需要学生走出课堂。这时, 学生可以手持移动终端设备开展参与式的、模拟的体验学习活动。学生通过移动终端实现角色的扮演, 教师可以根据学生移动终端发送来的信息及时汇总班级情况, 并发送相应的指令;学生还可以通过移动终端实现户外体验式学习活动中相关数据的采集, 并通过无线网络及时采集数据并集中到服务器的服务平台中, 供教师和学生实时了解相关数据。

课外师生、生生之间交流互动

“电子书包”将学生的学习时空延伸到课外和家中, 并为学生营造实现有效学习的环境, 让学生在“人机”和“生生”的深度交互中进行知识应用的自我体验和自我反馈, 实现知识的主动建构, 完善自己的学习经验。

学生学习过程的记录与分析

“电子书包”能够记录学生一个阶段的学习情况以及发展变化。教师通过数据挖掘, 了解学生知识和技能的掌握情况, 了解学生的态度、习惯等, 用第一手数据资料客观真实地了解学生, 用作业情况统计与反馈、学生活动评价等多种学习管理功能, 及时对学生进行表扬和个别辅导, 进而对学生的整体学习过程开展有针对性的反馈和调控。

学生作业电子化

“电子书包”便于教师将作业发送到学生的移动终端上, 学生可以直接在移动终端上完成作业。学生在完成作业过程中遇到问题可以随时通过“电子书包”的相关软件解决。学生完成电子作业后通过网络及时发送给教师。教师通过终端接收并批改学生的作业, 对学生作业过程中遇到的、不能自己解决的问题, 还可以通过服务平台进行有针对性的作业辅导。

学生位置感知

“电子书包”可以采用物联网技术, 在学生终端上安装无线射频标签芯片, 加强学生的安全, 如所有汽车上有能识别“电子书包”的无线射频探测装置, 在汽车刹车范围内一旦发现学生, 能自动提醒驾驶员前方有学生, 从而确保学生上学和放学途中的交通安全。

“电子书包”在改善学习方式方面的作用

“电子书包”能实现个性化、自适应学习, 使学习更有针对性

学生是存在差异的。理想的教学应该提供给学生个性化学习支持, 不同层次的学生应该学习不同的内容、完成不同的作业。“电子书包”使这些理念成为现实。一方面, “电子书包”允许学生根据个别所需获得最佳的学习方法和策略, 学生能够根据自己的兴趣爱好点对服务平台推送到“电子书包”的内容进行自主选择, 教师预先准备适合不同层次学生的作业, 学生自主选择适合自己的作业。另一方面, “电子书包”能对学生的学习过程进行记录与分析, 及时判断每个学生的学习情况。针对不同层次学生, “电子书包”能自动推送相应的学习内容与作业, 使学习更有针对性, 使作业更有效, 真正地减轻学生的负担。

“电子书包”能提高学生的学习兴趣, 使学生不再感到学习是一种负担

学生学业负担过重、厌学情绪等问题是现在教育关注的热点。减负不仅要减去有形的作业负担, 更要减去无形的心理负担。激发学生兴趣, 能减轻学生的心理负担。学生有了学习兴趣, 学习注意力、接受知识的速度和质量就能提高;学生有了学习兴趣, 可以变“被动学”为“主动学”。“电子书包”作为未来学生学习的工具, 具备多样化、形象化、艺术化、交互丰富性、情境相关性等特点, 能较好地激发学生的学习兴趣。

“电子书包”能更好地帮助学生开展自主、探究与合作学习

“电子书包”为学生提供了丰富的信息化资源, 便于学生开展自主学习, 同时学生在任何时候、任何地点都可以利用手中的“电子书包”进行自主学习, 拓展了学生学习的时空范围。“电子书包”能创设现实环境中无法让学生探究的、虚拟的、情境性的环境, 让学生基于“电子书包”开展探究学习。学生在自主学习和探究学习的过程中往往需要与其他学生交流互动, “电子书包”便于开展同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作学习, 还可以将课堂尚未完成的合作学习活动延续到课堂以外进行。

电子书包对教师提出的新要求

“近视”的哭诉 篇3

“咦！小强怎么戴上了一副近视眼镜啊？”同学们惊奇地喊道。我躲在暗处洋洋得意：这就是我的功劳！

记得一天夜晚，我到处寻找要进攻的目标，突然发现了一个小学生还没有睡觉。他正躺在床上看《安徒生童话》呢！他就是小强，我可不能错过这个好机会，于是我一个箭步冲上去，钻入他疲倦的眼睛，好好捣乱了一番。

我发现小强是个很不爱护眼睛的人。白天，小强在强烈的阳光下边走路边读书，这非常有利于我进行破坏；夜晚，他写作业又不注意姿势，伏在桌子上写字，这更使我有机可乘。从此，小强的视力急剧下降，看不清东西，他的父母只好给他配了个眼镜。哈，你看我成功了吧！

后来，我又盯上了小强的同桌小丽。她有一双美丽的大眼睛，水汪汪的，使我嫉妒万分，我发誓要“亲近”一下她美丽的眼睛。

我想趁她看书的时候寻找机会，可是她看一会儿，便站起来眺望远方，以此消除用眼疲劳，我真没有机会。后来我“侦察”到小丽很爱学习，经常读写到很晚，嘿，这下有门儿了。我刚想实施我的计划，可是小丽又学会做眼保健操了。“呜呜呜……”无计可施的我伤心得落下了眼泪。

唉！如今的我只好流落街头了。因为，最近全国少年儿童都参加了“阳光体育运动”，大家坚持体育锻炼，注意用眼卫生。我就“英雄无用武”之地了。不过，你们别高兴得太早，只要谁不注意保护眼睛，哼，我一定会卷土重来的！

（指导教师 韩士新）

小鸟的哭诉作文 篇4

突然，一场倾盆大雨击破了我的喜悦，因为不能和伙伴们一起庆祝生日。正当我沮丧时，突然发现一只小鸟晕倒在我家阳台。我飞快地跑过去，捧起那只小鸟，带回自己的房间，仔细一看它的翅膀受伤了，我马上拿来沙布，细心地为它上药、包扎。过了几天小鸟的伤好了，到处跳来跳去，快乐极了!

有一天，我看见小鸟的眼睛里有一闪一闪的东西，走近一看，原来是眼泪，它在哭?太不可思议了!它居然会哭。看到这，我问：“鸟儿，是不是想爸爸妈妈啦!”小鸟看了看我，又看一看我家窗前的树，把它家的不幸告诉我：“我的家曾经在一个美丽的森林，可不幸的是，有一天一些陌生人开着四个轮子(汽车)，还带着，走进我的家园杀了我兄弟姐妹，爸爸和妈妈拼了老命让我飞出了这个危险的地方，可我飞到这儿就精疲力竭了，不小心掉到了你家门口，非常幸运被你救了我。”顿时，我惊讶极了，也不由自主地流下了豆大的眼泪。第二天，我和伙伴们到山坡上种树，还在树枝上搭了许多鸟窝。接着把小鸟带进树林。后来树林里的鸟越来越多，小鸟也经常带它的伙伴来看我。

小鸟的哭诉作文 篇5

那是我今天收到的最喜欢的生日礼物了，我心想它一定是饿了，就急忙赶过去往鸟笼里添了把米。“哎!我一点食欲都没有。”小鸟竟然开口说话了，“我想爸爸妈妈了!”真是天下奇闻，小鸟也会说话!“你的爸爸妈妈呢?你的家在哪里?你怎么会被关到笼子里呢?”我急不可待地问了一连串问题。

“爸爸妈妈在哪儿我也不知道，真像恶梦一样!”小鸟抽抽泣泣地向我哭诉起来，“我的家在一片美丽的大森林里，那儿有参天的大树、碧绿的草地、清澈的小溪、馥郁的花丛，还有我好多好多的小伙伴。可是，这已成了昔日美好的回忆……”

“有一天，我和一群小伙伴去附近一个林子里捉迷藏。我们从这棵树飞向那棵树，从那片叶躲到这片叶，正玩得开心的时候，从下面传来阵阵急剧的‘嗡嗡’声，树木像患了重感冒似的剧烈颤抖起来。我飞到空中往下一看，只见一群人正拿着电锯在锯大树呢。我正想喊‘大家快跑’，只听得‘砰’的一声，斑鸠大哥应声而落。天哪!这些人还带了枪。顿时，我们顾不上辨别方向，只有拼命地扇动翅膀，想着快点离开那个地方。”小鸟不停地在笼子里来回走动，一副极不安定的样子。

“哪……后来呢?”我禁不住又问道。

“我们迷失了方向，飞了很多的路。”小鸟低头喝了口水，接着说，“我们飞得口干舌燥，却找不到干净的水喝。田里弥漫着呛人的农药味，河里充塞着各种腐烂的垃圾。有几个伙伴忍不住喝了几口，不久就生病，飞不动了。后来，我和唯一的伙伴小山雀终于在一个农家小院发现一缸干净的水，我们飞快地冲过去……还来不及喝上一口，就被一张大网给罩住了……这样，我便成了价值20元的‘笼中之鸟’!”

地球的哭诉作文 篇6

几百年间，地球的变化可真大呀，从没有人能上太空到能够上太空，科技的发展可谓是日新月异，可是随着科技的发展地球也在发生变化，原本漂亮的她，变得肮脏起来。漫漫黄沙代替了莽莽林海，曾经孕育灿烂文明的江河，变成了干涸的河床，原本瑰丽的风景变为荒野，地下水位下降，气候变暖，冰川融化，大气污染，臭氧层空洞，破坏性风暴增多，海平面升高，生物种类锐减，导致地球严重污染，这是地球妈妈向我们诉说的，她还让我们出出主意。

我们和平星球的人，热爱和平，科学技术也比地球发达多了，但我们热爱生态环境，不会砍任何一棵树木，我们和平星球的热爱科学，从不乱丢垃圾，节约用水小动物与我们朝夕相处，与我们共同成长。我以和平星球皇后的名义向地球人提出三点建议，一，不要砍伐树木，多种树，减少沙尘暴的发生。二，汽车尾气要减少，每天限号走，每车必须坐五人，尽快发明并使用高性能环保的太阳能汽车，我建议有条件的人，骑自行车上下班。三，不要乱丢垃圾，减少一次性塑料袋的使用。

电子书包:开放的学习 篇7

一、电子书包与开放学习

听到的,过眼云烟;看到的,铭记于心;做过的,沦肌浃髓。这是一则谚语,经常被引用来指代开放教育的精髓。开放教育被认为是促进学生学习的最好方式。以iPad为代表的电子书包,使得教师能运用各种非正规的情境中材料,开展以学生为中心的学习活动,从而使得学生有机会能够独立发现事物规律,解决问题。

在教学资源上,电子书包突破了纸质教材的局限,不仅给师生带来了互联网上海量的资源,更可以让学生通过摄像头、麦克风等设备便捷地获取社会生活中的资源并加以编辑,产生出来自学生生活的资源。

在教学工具上,以平板电脑iPad为例,庞大的软件带来了丰富的选择,更可以利用iPad的重力、光线、GPS传感仪、麦克风、操控输入面板、摄像头等组成数字工具。如果还不够,则可以使用iPad的外置加速度、生物电脉冲等配件构成更多的教学工具。云技术的应用,使得学习服务平台也有了更多低成本的选择。在教学资源、学习工具、学习平台上,电子书包能支持课堂走向开放。

教师如何在开放的课堂中利用电子书包组织开展教学活动?学校如何利用电子书包开展课堂转型,实施校本课程?家长如何通过电子书包介入学校的课堂?这些都是目前社会各界所热点关注的问题。下面,我们就将视线转移到电子书包与课堂教学之上。

二、电子书包与开放课堂

我们不妨从以下案例来体会基于电子书包的开放课堂所带来的教学方法、教师视野、家校关系等的变化。例如,《捕捉春天的气息》是一堂小学二年级第一学期的语文课。学生们在许老师的带领下,对照课文中提到的小草、小花、小树等,在校园中找到实物并拍摄下来。在阳光的沐浴下,学生们拿着iPad在校园里寻找春天的气息。许老师将校园分为草坪区、大树区、假山区,带领学生们依次参观。在参观的同时,学生需要完成以下几个任务:1.在每个区域至少拍摄一张能表现春天的照片;2.挑选一张最满意的照片,用自己的话进行描述,录音并上传;3.拍摄并上传一张你认为参加活动最认真的同学照片;4.放学回家后,对至少2个同学的照片发表你的评论。

在上述案例中,教师是围绕小学语文课程标准中“语文课程要关注学生在有计划、有目的的课程活动中的学得,也要关注学生在各种语言实践活动中的习得,要将语文课程活动和其他课程活动,将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起,构建开放的、适应时代发展的课程体系”来进行教学任务的设计与实施的。

小学二年级的学生虽然已经开始了识字、书写、阅读、理解等认知学习,但学习能力还很弱,特别是读、写能力不强,还是以培养口头表达为主。因而,通过合理利用iPad的摄像、录音功能,能将学生在自然状态下的习得和学得融合在一起。

在对这个班级学生学习环境进行分析时,我们注意到每个学生都有一台iPad,而学校提供的wifi接入,也能保证学生在进行活动时顺利地上传照片。同时,这个班的学生从一年级开始就使用iPad作为电子书包了。基于此,教师在教学中选用了简单可靠的社交软件PaPa,降低了课堂上使用电子书包的技术风险。学生每人都有实名PaPa账号,登陆账号后可以在这个网络平台上进行作品的递交和交流。虽然没有为电子书包特制的网络平台,但教师利用App应用软件PaPa和网络平台实现了作品的视频、音频收集、标识、添加评价等功能。教师在开展活动前,对每个学生的iPad运行状态、账号设置、关注对象等都会进行检查,确保在教学活动中不会出现技术故障和外来干扰。在上述案例中,教师并没有运用iPad来进行复杂的教学活动,只是通过简单的活动,让所有学生都掌握了完成任务所需的技能要求。学生专注于任务要求和过程,而不只是利用iPad来完成录音、摄像、上传等技术。另外,教师还要确保学生在使用iPad前,已达到了完成任务所需的文字阅读、理解、表达等能力水平,从而使这一活动的目标,即“延续前移课时语文教材内容和学习目标”更为明确。

利用电子书包在课堂中进行开放学习,对于经历多次信息技术与课程整合的教师而言,并不全然是摸着石头过河的过程。我认为,教师在评估电子书包教学效果时可以关注以下几点。

第一,整体性。基于单元整体的思考,使用电子书包是否能强有力地促进教学目标的达成,这是在设计使用电子书包时所应放在第一位考虑的。电子书包在基础课程教学和探究课程教学中都应该以培养学生的学科核心能力为抓手。电子书包天生所带来的学生信息素养的培养应该服务于其他学科核心能力的培养,而不能喧宾夺主。这一点,不管是在利用电子书包拓宽教学手段还是在重新设计教学方法时教师都要时刻关注。

第二,真实性。电子书包培养学生的技能是否来自真实的情境或者是基于真实的问题解决。在开放的学习中,电子书包除了提供纸质材料所能呈现的文本、图片等,还可以提供微视频、博客、短信、微信等来自生活的材料。这是电子书包的特长,它对于学习情境的营造非常有利。

第三,反馈性。电子书包提供的学习反馈是精确的,反馈的结果也能很好地促进学生学习表现。基于互联网的电子书包,给学生们提供了很多快捷的交流方式。在上述案例中,这类反馈可以是教师的评价,也可以是来自学习同伴的评价,或者是软件给出的评价。

第四,差异性。电子书包必须能灵活设置以满足学生的需求。电子书包应提供不同梯度的学习内容、评价、测试等,以满足不同学生的需求,对此,我们可以称之为灵活性。教师在应用过程中,还要注意针对性,有区别地对不同学习能力的学生提出不同难度的学习任务和要求。

第五,友好性。电子书包的资源浏览和教具使用必须具有友好性的。每个学生都应该不需要教师的帮助就能独立使用。

第六,激励性。电子书包应该有效地激发学生的学习动机。在有多种选择时,学生能首先选择使用电子书包进行学习。当教师所设计的教学活动中电子书包是可用可不用时,就需要检讨活动是否合理。

第七,数据性。使用电子书包是否能快速得到数字化的数据,也是我们需要考虑的。在教学中,很少看到教师对学习数据进行汇总和分析,因而这也是电子书包的优势挖掘点。

三、关于电子书包的争议性问题

电子书包带来开放课堂的同时,也给教师带来了巨大的压力。这些压力大多来自以下几点:没有获得综合的培训;配套的软件、平台欠缺;为使用电子书包所作的准备的时间有限,教师和学生都为此感到焦虑;使用电子书包的教学并不比日常课更有效;增加了教师工作时间等。其中,大家最为关注的是开放与高效、资源与教师这两个方面的因素。

在基于标准的评价测试中(也就是标准化考试),电子书包带来的开放学习不一定比传统的讲授教学来得高效。这在已有的一些研究中已经得到了证明。但电子书包为个别学生需要和每个学生的全面提高提供了灵活发展的空间;提供了丰富的资源通道,扩大了学生的文化视野;激发了学生的学习动机与兴趣;激励了学生不断尝试新观念,并以此来解决实际问题;培养了学生在信息化环境下的交流、合作能力等,这些都关系到学生未来发展的优势,是我们所不能忽视的。

电子书包进入课堂,目前还处于试验阶段,对于使用iPad进行教学的教师而言,资源的缺乏是他们所面临的困难。如果寄希望于一些专业机构提供、筛选、编列、发布资源,教师们可能会失望了,因为毕竟这需要时间。那么,在这段时间内,我们不妨关注以下几个关键点。

1. 全球化视野

利用iPad等电子书包进行教学,在欧美等发达地区已有一定的发展。在教学资源、软件上,英语的App要比中文的多很多,例如,Netop's iPad Classroom Management (课堂管理)、Explain everything (教学类)、Teacher's Assistant pro (教学管理类)、Touch Karama (行为强化)等都是比较适合课堂教学的软件。目前,已经有很多年轻高学历的教师加入使用iPad教学的队伍,那么语言问题应该是可以解决的。又如,iPadders.eu、teachhub.com、learningwithipads.blogspot.com等都是笔者喜欢浏览的网站。除了软件,其他国家及各地区教师使用iPad等电子书包的教学场所也值得我们借鉴。目前,我们使用电子书包集中于课堂探究学习、课后评价等,而课堂管理、作业数据分析、个性化学习、德育(行为习惯培养)等较少涉及。

2. 经验化资源

教师在教学中应用的资源带着浓烈的经验印记。教师是根据个人信息技术掌握情况、对课程标准的理解、教学内容的编列、学生学情的分析、教学目标的设定、教学环境的限制等来选择和使用资源的。虽然课程标准是客观的,但教师的理解、教材的解析、活动的安排等都是富有个性化的。所以电子书包资源除了专业人员、机构的建设,更要注重教师个性化的选择、使用和积累。在对教师使用的电子书包软件来源进行调查时,我们发现有很多通过观摩其他教师上课或者由其他教师介绍所了解到的电子书包教学资源,这也验证了经验化的资源强大的传播力。

3. 整体化推进

在学校层面,即使是小规模的应用,也要注意整体推进。在电子书包的外围设备上,除了wifi等硬件,还要提供教师网络服务平台。现在很多教师将云服务作为平台,虽然构造快速、使用成本低,但也存在和网络有害信息不能隔离、数据提取困难等问题。很多使用中的电子书包软件,都是免费软件,缺少配套的功能。而课堂交流工具则集中在Email或PaPa、QQ等社交软件。在系统配套困难的情况下,建议学校按照课堂管理、教学软件、数据分析、交流协作、资源媒体,按需求强烈程度和可替代性等逐步使用成熟的软件,形成网络服务平台。没有整体推进,电子书包只能是融入现有的教学模式,很难产生变革式的教学模式。

对于电子书包,家长的担忧主要集中在与非电子书包班级的差异化上。这种差异化表现在所受教育是否公平;电子书包对学生交往能力、学习能力等是否有负面影响等。在基础型课程的教学中,使用电子书包的时间有限,因而使用电子书包班级的学生在标准化测试中成绩和其他班级没有显著差异。但在同一个班级里,使用电子书包进行学习的能力的差异比较大,个别学生完成教学活动或作业情况不太理想。

教师和学校应注意到电子书包可能对学生交往能力和学习能力产生影响。例如,考虑到允许学生使用iPad拍摄黑板上的作业,可能会削弱学生记忆力,教师应及时调整要求让学生抄写或默背作业。在作业中,应以朗读、口述等为主,尽量避免对学生的书写、记忆等能力产生影响。

学生利用电子书包进行交流的时间主要是校外时间。除了参与安装软件和指导使用外,更值得家长警惕的是学生在使用电子书包交流中的道德规范问题。例如,在应用软件PaPa上,某学生作业评价里出现了其同学所写的赤裸裸的脏话。该学生家长发现后,要求自己的孩子在PaPa上明确指出对方的错误并要求道歉。第二天,该学生的PaPa上多了一个同学写的脏话。家长请自己孩子重复了道歉的要求。第三天,该学生的PaPa上又多了一个同学写的脏话。这下家长有点慌了,在家长QQ群里联系上对方家长,解释后要求对方家长进行干预。最后,3个学生都在PaPa上留言道歉,并删除了脏话。家长也将此事反映给班主任,随后班主任对学生在PaPa上的行为提出了道德规范要求。

从上述案例中我们可以发现电子书包和互联网之间的紧密联系,同时,家长和学校需要对学生在互联网上的行为和道德进行规范,对一些情绪发泄、谩骂、人身攻击等行为防微杜渐。对于低年龄阶段(14周岁以下)的学生,我们建议在家长指导下使用电子书包。家长要学会利用iPad等电子书包中自带的家长控制软件,限制学生网络浏览的内容。对于学习中使用到的社交软件,家长要每周定时检查交流内容和交流对象,剔除暴力、色情等内容。必要时,家长还应得到专业指导和交流,以舒缓这方面的焦虑情绪。

藏羚羊的哭诉 篇8

“砰，砰，砰”，三声枪响打破了清晨的恬静，我被亲友们沉重的蹄声吵醒了，睁开蒙眬的双眼，就隐约闻见空气中似乎弥漫着浓重的硝烟味儿，我知道羚羊家族将要大祸临头了，于是，我也随着家族，开始了逃亡的生活……

我撒开四蹄，来不及做任何事，飞奔了起来。大约奔了十几里路，我有些乏了，眼睁睁地看着亲友们一个接一个地倒下，能做的，却只能是跑！猎人扬鞭催马的声响由远而近，我留恋地望了望身后的家园，含泪离开了，洒下一路怨恨的泪水……

太阳渐渐西沉，我也迷失了方向。猛然间，我发现自己变得形单影只，身旁只剩下一只风烛残年的老斑角羚。也许，藏羚羊与斑角羚有着相同厄运吧！不知是上帝有意安排还是一种冲动，我们竟同时把身躯掩藏在朦胧月色下的一片灌木丛中。

猎人们又开始发起进攻了，那只老斑角羚慈爱地看着我，又用角顶了顶我依然稚嫩的身体，眼中竟噙满了泪！之后，它只身蹿出了树丛，同时也将猎人的眼球引走了。我真想感谢它，可是，晚了。

我蜷缩在树丛中，回想起以前的安宁生活，泪又不争气地掉下来：迎着几声不知名鸟儿的啼叫，从梦中悄然醒来，漫步到清澈见底的河边饮一饮水，嚼食几口嫩嫩的草根，待吃饱喝足后再与兄弟姐妹们嬉闹一番，撞到妈妈怀里撒娇……这是多么惬意啊！可是，这么美好舒适的日子，却一去不复返了。都怪人类！将自己的地盘日渐扩大，却不顾其他生物的生死安危！

不知不觉，天亮了，猎人的隊伍又朝我进发了。无奈之下，只好匆匆食几口草根，逃出了那一大片阴郁的矮灌木丛。我不停地左冲右撞着，极力想摆脱猎人那犀利的目光。枪口对准了我的胸膛，子弹飞速射出，我来回躲闪，不知避过了几发子弹，渐渐地我筋疲力尽，无力躲藏，最终，一颗冰凉的金属体穿进了我的肠胃，我脚下一抖，倒了下去……

2020年，野生藏羚羊灭绝。

人类啊！作为世界上最高等的生灵，地球的主宰者，是否该觉醒了呢？

地球的哭诉作文 篇9

在众多污染中，最严重的是白色污染，你们人类对塑料袋可谓情有独钟。我展开了秘密调查，有40%的人表示“装完东西的塑料袋会留着以后用”，有10%的人表示“出门自备口袋”。我对这个调查结果并不满意，因为还有40%的人表示“从来没有想过出门要自备袋子”，有35%的人表示“用完了马上将塑料袋扔掉”。看到这个调查结果，我忍不住大吃一惊，我万万没有想到如此多的人不把白色污染当一回事。

瞧瞧吧，昔日清澈见底的河水被你们糟蹋得面目全非!一条条小溪也失去了昔日的风采，取而代之的是满河的垃圾、死鱼，水污浊得就像发霉的浆糊，总是散发着一股股臭味。水草被毒死，活蹦乱跳的小鱼儿也难逃厄运，就连争奇斗艳的花儿也枯萎了。

你们人类太贪婪了，乱砍滥伐，无休止地向我索取。如今，绿色植被减少，吞噬绿色的正是你们人类自己呀!据统计，全世界每年有200万公顷森林横遭盲目砍伐，这是500个昆明市的面积呀!这已造成了全球的“温室效应”。与此同时，全世界每年有5万个种物濒临灭绝，有近200万公顷农田蒙受沙漠化之灾，就连海底也日趋沙漠化。如此盲目的行动如果得不到有效制止和改变，势必爆发可怕的生态危机，而一旦它的爆发超出了人类控制的极限，其后果将不堪设想。

地球只有一个，地球是你们共同的家园。要从现在做起，关紧身边的开放水龙头，捡起路边的每一张废纸等等。

小鱼的哭诉 篇10

我是一条小鱼，我和爸爸妈妈、哥哥姐姐一起安详地生活在清澈见底的小河里，成群结队的小鱼儿追逐打闹，荷花盛开，整条河别提多美了!可是，最近地球发生了变化。

我们家的旁边建起了工厂，污水日夜不断的流入小河，使小河变得乌黑乌黑的。更糟的是，人们到处乱扔垃圾，使往日清澈见底的小河变得非常浑浊，还散发着恶臭。

有一天，爸爸说：“我们搬家吧。”我们都异口同声：“好!”于是我们就开始搬家了，我们刚搬家的时候我的爸爸和姐姐就被可恶的人类给网住了，我着急地大叫着：“爸爸爸爸，姐姐姐姐!”他们说：“再见了，你一定要好好地活着。”我伤心地流下了眼泪。在途中，我妈妈得了一种怪病，她呼吸困难，浑身发抖，慢慢地沉了下去。我和哥哥想把她拉上来，可是无济于事，我的妈妈就这样离开了我们。我提议我们到岸上去吧，哥哥答应了。到岸上不久，哥哥也死了，我虽然学会了吃虫子、学会了在岸上生活，可是我觉得，我离它们的命运也不远了。

书包的哭诉 篇11

眸眸撩着腿，伤心地说：“呜呜，调姐，我已经这么黑了，你就不要再黑我了，很快你们就要找不到我了！”

调调：“不要担心，就算你黑成一坨炭，我们也会根据体型找到你的。”

眸眸：……

当有人问你“你怎么长得这么黑？”，你要如何机智地回答？

眸眸：我之前是白的，但是因为太美了……然后，美炸了，炸了，炸黑了……

不夏：眼前的黑不是黑，你说的白是什么白……

爱丽丝：我长得黑怎么了？吸热冷到你啦？夜里隐身吓到你啦？再啰嗦，让我非洲爸爸吃了你！哼！

调调：黑色显瘦！

毕夏：卧槽！你看见我了？！

当别人问你“你的脸怎么这么大？”，你要如何机智地回答 ？

调调：这是个看脸的世界，我怕脸小了，你们看不清楚啊。

眸眸：因为我有出息，经常给我爸妈长脸。

果子：谁也别想一巴掌拍死我，不信你试试！

张芸欣：因为长得好看，所以要放大啊。

说一件因说错话而闹出的糗事

不夏：有一次，我妈在揍我之前，怒气冲冲地喊了一句“你别叫我妈，我没你这样的妈！”。

语笑嫣然：小时候，我对爸妈说：“如果我长大后，是个男的就当警察，是个女的就当护士。”

爱丽丝：今天中午，我去食堂拿饭，竟然不小心喊成了“阿鱼，给我一个姨”。

说说那年高考，你最遗憾的事是什么？

不夏：考完后，老师不讲卷子，我那两百多分怎么丢的，我到现在都不知道，害得我在耿耿于怀了这么多年……

爱丽丝：回想当年，我只差五分就考上了清华，往事不堪回首啊……说多了都是泪……那年清华的录取线是695分，我考了69分，就这该死的分，害得我现在每天早起晚归地去搬砖，唉……

毕夏：毕业没分手，异地绿成狗，唉！

语笑嫣然：写了十二年的作文，都是满分，只跑过一次题，就是高考。

眸眸：相信了旁边看起来很像学霸的胖子。

小左：考完别把准考证撕了，很多地方吃喝玩乐半价！

一句话证明你有多怕热

沐沐：夏天，我很喜欢去银行，一来是去蹭空调，二来是去看余额，肉体和心灵顿时就会凉快很多啊。

小左：提醒各位考生，填学校、专业什么的，都不是重点，重点是要看看那个学校的宿舍有没有空调！这很重要！！记住了哦！

不夏：大黑牛在夏天来临之前抱紧了冰冰！

调调：我与热狗只差两片面包。

说说小短腿是怎样的一种体验？

爱丽丝：坐在任何椅子上都可以随便晃荡腿，真是充满童趣的感觉。

眸眸：捡钱速度快！

夏栀回复楼上：女朋友腿短，就感觉自己好像养了一只吉娃娃。

不夏：喂！你修图把地砖都拉变形了！

这些笑话能让你笑岔气！

1.高一的时候考地理，全班考砸，地理老师大怒：“填空题白送的四十分，居然有人只答对十分、二十分？！十到二十分的，全部给我站起来，把卷子抄十遍！”这时，同桌长叹了一声：“好险，我二十一分。”正在庆幸时，后背的哥们也幽幽地叹息：“我也好险哪，我九分。”

2.语文课上，老师问：“伏尔泰是哪个国家的？”下面有个声音弱弱地说：“是中国的。”老师一脸惊讶。见老师疑惑，他补充道：“他不是福尔康的弟弟吗……”

3.有一次，我去商店买盐，看到袋子上写着建议零售价一块钱，可老板偏要收我一块五，于是我说：“这不写着建议零售价一块吗？”老板瞥了我一眼，淡淡地说了一句：“我不接受它的建议。”

我心爱的小书包 篇12

小书包是皮革的,样式还很新颖呢!挂在书包盖上的一只活泼机灵的小猪格外显眼:鼻子向上翘着,面带微笑。一看到它,我心里的忧愁就烟消云散了。它那双炯炯有神的大眼睛,蓝蓝的,时时刻刻盯着我,好像在说:“小主人,你可要好好学习!不然,咱老猪就不和你做好朋友啦!”书包盖下面绣着大家喜欢看的动画片《七龙珠》的卡通人物。

打开书包,里面的东西可不少。用手一摸,软绵绵的,书本在里面“睡觉”可舒服了,就像躺在席梦思床上一样。笔、尺子不用和“大哥哥”、“大姐姐”们挤着了,都有了自己的空间。

以前每天放学时,我常常背上个大书包,里面却只装两三本书,很不方便。自从有了这个小书包,我每天把它带回家去(尽管书包里没有东西),我担心它自己留在学校会寂寞的,因为小书包已经成为我的小学生活中不可缺少的好伙伴了。

小河的哭诉作文 篇13

我原本是一条清澈见底的小河，现在由于人类的污染我成了一条肮脏的小河，

小河的哭诉作文

。

曾经我很干净，清澈见底，微风见过我就漾起微波。太阳照射下来小学生作文大全那时人们都夸我漂亮。

可现在呢?人们把我搞得脏兮兮的。人们将脏衣服放在我身上洗，他们的衣服干净了我却脏了：人们将脏兮兮的拖把放在我身上洗，拖把是干净了我却又脏了。人们还不停的往我身上扔垃圾弄得我浑身不自在，过后还说我那么脏，那么臭，一点儿也不美。可我的无奈你们知道吗?就是因为你们小鱼、小虾不给我挠痒痒了，不和我玩游戏了，也嫌弃我了，都游走不要我了。就是你们害得小花小草低下了头，不再为我增添美丽了，就是以为你们我才变得如此肮脏见不得人。现在，微风吹过漾起微波也是脏的，太阳照射下来的光芒在水面上也不再闪闪发光了。你们还骂我，其实都是你们的错啊!

蜗牛的哭诉作文 篇14

蜗牛的哭诉作文

“唉……”躲在草丛中的我—— 一只幸免于难的小蜗牛正愁眉苦脸地叹着气。几天来，我接二连三地失去了我的亲人和伙伴，叫我怎能不痛心？ 从前，我和我的亲人、伙伴生活在学校操场边上那一片美丽的树丛中。我们相亲相爱，尽情玩耍、嬉戏，快乐地生活着。 可是好景不长，不知什么时候起，学校的.下课铃声成了我们最恐惧的声音。因为一下课，就有一群小学生赶来捕捉我们。他们把我们的朋友——小树苗用力拨开，可怜的小树苗身体柔弱，个个被折腾得缺胳膊断腿，苦不堪言！我们呢，比那些小树苗更惨。

他们像强盗一样，不择手段地捕捉我们。我的同伴们费尽九牛二虎之力把自己隐藏起来，但还是躲不过他们那么多双眼睛…… 你说他们捉我们做什么？那次，我正好躲在高高的枝头上，看见了教室里那恐怖的一幕。到了班级，那些学生们把我的同伴们放在桌子上，逼他们赛跑，还不时地用笔敲打他们的壳，连声催道：“快！快！”我的同伴们累得气喘吁吁，而他们却玩得不亦乐乎！ 对了，那个叫小智的学生对待我的妹妹更是心狠手辣，只见他用笔用力地在我妹妹的身上戳了一下又一下，嘴里还嘀咕着：“叫你缩在壳里……”后来，他竟然还用小刀割下了妹妹的头！折腾完了，他连尸体也不放过，还用脚重重地踩烂了……这惨不忍睹的一幕让我痛不欲生！我多么想在校园的上空高声呼喊：“放了卑微的但同样也有生命的我们吧，我们也是‘地球村’的一员！”

电子书包支持颠倒教室的实现 篇15

一、颠倒教室概述

颠倒教室是指把知识传授的过程在课外完成,充分发挥个人特长,学生选择适合自己的方式接受新知识,把知识内化的过程放在课堂内,可以用小组讨论方式解决课前学习遇到的问题,使学习更有驱动力。

2007年,美国的Woodland Park High School的两位化学教师Jonathan Bergman和Aaron Sams提出了颠倒教室的概念,五年来,这个新模式在北美学校广受欢迎。颠倒教室在我国引起热议还是起源于Salman Khan在TED的演讲。目前,国内中小学也在积极探索这种教学方式的实施之道。

二、颠倒教室重构教学模式

传统教学模式显然不适合颠倒教室的实施。传统教学模式无论是以学生为中心的教学模式还是学教并重的教学模式,都要求教师对教学内容做主要讲解,学生负责消化吸收,教师仍旧是知识的传授者,学生是知识的被动接受者。这样的教学模式导致了学生不善于思考,迷信老师迷信书本,创造力难以发挥,解决问题能力低下,学习新课程能力不足。这也是现在中学生埋头苦学,学习成绩也许会提升,但学习能力还是停滞不前的主要原因,这样一来,面对大学注重自学这一方式,很多中学生都觉得压力很大,无法适应。这些传统教学模式带来的种种弊端都是困扰我国教育多年的问题,我们也积极探索了很多途径改善这种学习方式对教育产生的影响,可一直是见效甚微。

颠倒教室是把知识的研习放在课前,学生通过观看教师提供的相关视频,自主探究完成课程的学习,对于不是很清楚的问题可以通过网络途径查找资料解决问题,课上通过小组协作的方式完成疑难问题的解答,教师作为这个教学过程的课前视频录制者、课内答疑者,这种方式的转换,才能真正实现学生为主体、教师为主导,充分发挥教师和学生的特长,完成课程学习。这种“课前研习,课内交流”的教学模式可以体现教师和学生双方面的参与,教师的任务只是资源提供以及解惑答疑,学生的任务是积极主动学习新知识,遇见不懂的问题积极探索,通过各种途径寻求解决方法,培养自己解决问题的能力,提升信息素养,上课期间把自己遇到的问题以及解决方法分享给小组成员,让大家成为一个学习共同体,共同学习、共同进步。这样的学习方式,能真正培养学生的学习个性,创新精神和信息素养能力,适应当前信息社会的发展,使得学生学会学习。

三、电子书包支持颠倒教室的实现

如今的社会,各种学习产品层出不穷,不断引发教育改革的热潮,从电视的出现引发的电视教学到电脑的出现引发的电子书包进课堂,都是在电子产品更新基础上所做的教育实验。当前,电子书包进课堂项目开展得如火如荼,各大省市也积极探索符合自己特色的电子书包应用之路。下面我们就来探讨一下颠倒教室在电子书包媒体下如何更好地实现。

1. 屏幕录制软件实现课程录制

颠倒教室要求教师课前把学习视频发放给学生,这种视频可通过很多免费屏幕录制软件实现。如专业屏幕录像制作工具——屏幕录像专家,专门捕捉屏幕音影工具——Camtasia Studio,它们都可以记录屏幕动作,包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等。这些软件使用简单,操作便捷,教师能很快掌握完成课程讲解视频录制。

2. 电子书包支持课前知识学习

使用电子书包,教师可以把事先录制好的教学视频通过学校的网络平台发送到学生端,学生下载到本机并在课前进行知识学习,学生可以用最适合的方式自学新知识,学习过程中遇到疑难问题可通过互联网或教师提供的学习资料深入研习。这不仅可以培养学生自主学习能力,更能培养学生学习生态,为终身学习奠定基础。

3. 电子书包支持课内创新交流

教学是一个双向的过程,相互交流才能促进能力提升。电子书包可以在校园网环境下,实现班级内部在线交流。学生们可以通过电子书包讨论学习中出现的问题,交流学习经验,共同创新研究,合作学习可以提升学习质量,发掘学生优势潜能,培养学生与人沟通能力。这样的学习方式下,学生成为知识的主动建构者,协作反思者和问题解决者。

4. 电子书包支持课后提升探究

电子书包内置丰富的教学资源与教学软件,可提供学生课后巩固练习和能力提升。通过校园网,教师可以将事先准备好的拓展资料发放给学生,有能力的学生可以针对自己的兴趣点深入学习,拓宽学习知识面,培养学生优势潜能。从个体差异角度来看,学生的原有知识不同,个人兴趣点也不同,理想的学习是充分自由的个性化学习,学习中每个学生都能张扬自己的个性,学习自己感兴趣的知识。从这个角度来说,电子书包为个性化学习提供途径。

四、结论

在“聚焦教育变革——2011中国教育信息化峰会”上,山西省教育厅副厅长张卓玉先生说道“我们国家的基础教育正在进行一场深刻的变革,这场变革的核心,一个是教学的重心从教师身上转移到学生身上,另一个便是教育模式的重建。”电子书包能实现教学重心的转移,颠倒教室能实现教学模式的重建。我们希望通过社会各界的努力,实现电子书包支持的颠倒教室在各地试验成功并应用于全国,让所有人因这场深刻的教育变革受益。

参考文献

[1]Bill Tucker.The Flipped Classroom[J].EducationNext,2012,(1).

[2]王斌,朱守业,刘苗苗.电子书包发展中相关问题的探讨[J].电化教育研究,2011,(09):88-94.

[3]祝智庭,郁晓华.电子书包系统及其功能建模[J].电化教育研究,2011,(04):24-27.

[4]蒋鸣和.从“电子书包”到数字化学习[N].中国教育报,2010-12.

沙海的哭诉散文 篇16

题记——

嘤嘤的哭诉，那是谁的悲伤?戚戚无泪，那还是谁的悲伤?热热的风，下面还是谁的悲伤。卷起哭诉用时空的手帕收藏;点滴墨水，刻画无泪的悲伤;盈袖挽风，静听沙海的忧伤。

在沙漠的上空徘徊，流动的风竟然洒不出半滴泪水。一向多愁善感的雨云吝啬地俯视着脚下的哀愁，默默然漂移。空留下的位置，闷热的阳光包含着寂寞与烦躁登场，无情地将热量宣泄在金色的沙海中。

这是一片绝望的沙海，

没有谁的影子愿意彳亍，

就连叹息都不曾停留。

这是一片孤寂的沙海，

没有一只飞鸟愿意画影，

就连一缕鸟鸣也在千里外处。

这是一片遗忘的沙海，

地图虽然记得它的名字，

人却愿意到雪山高歌，

也不愿意在此干渴。

金色的沙很寂寞，假如它的家不是在这儿，而是在海水潮湿的海滩上，那一定是另外一番景象，哪儿徜徉着无数温暖的梦，梦里有着小脚丫在发芽，小脚丫的故事亲吻着诗歌浪花。就算分不清是诗歌，还是散文，那也是温馨到天涯。在海边沙的缝隙中一定还穿梭着徐徐的海风，携带着不朽的温柔，缓缓书写着诗情画意。风里还不缺乏蓝色的梦。梦中是海轮远洋地问候，梦中是嘲鸫的鸣叫，梦中滑翔了七彩的朝霞，梦中绽放了人群的嬉笑与诗歌吟咏。一望无际的瓦蓝是生命的源头，更是沙子们的乐土，情侣们不时用悄悄话来问候，来亲吻着足迹里的故事。沙滩里的沙它们不缺乏的是快乐，也不缺少夜晚的祥和。沙子们都愿意停留，将如此美丽的画卷刻成永恒。

金色的沙在海边不寂寞，如今却停留在漫无边际的荒漠，保留了原始的孤独，流逝在远古的记忆，泪滴干涸在远空里的星星怀抱里，极冷再也不回头。金色的沙一粒粒都是悲伤的。可惜没有泪：千万颗心没有谁对谁赞扬，彼此冷漠;也没有谁对谁耳语，传递着爱;也没有谁是谁的哥们，关键时刻依然分道扬镳。悲哀莫过于彼此的距离最近，心的距离在天涯。

它们木然地组成了茫茫沙海，白天被迫贮藏了无数阳光，背后却顷刻无限的排放，丝毫未留。没有阳光的夜是幽寒的夜。星星也会变得格外冷。沙海里的千万个体在夜间寒冷地鸣叫着：谁来给我一丝温暖，谁就是我的上帝，谁对我冷漠，谁就要和我一起堕落。谁能给我温暖，哪怕就一丝一滴也行，我冷的受不了。然阳光已远，那一轮经典的红色悄无声息地藏在千古不变的大山里，熟睡，待到故事重演。

日复一日，年复一年，故事有着起始的那一刻，却弯曲地无尽头。谁能告诉它们，是什么给予了它们的冷漠，是什么给予了它们的苍凉， 是什么让它们陌生地认识不了自己。

茫茫的沙海，白天里几乎没有任何活物在酝酿路线，这里只有死寂的热量，和干渴的喉咙在呐喊。白天没有动物，是因为它们的皮肤禁受不了炙烤，躲在深深的沙下，这些坚守者在等待着命运的转机，一等就是春夏无数，秋冬漫长。更没有谁会告诉它们等待的遥远将会是什么，黄沙一片接上天。

这就是白天的世界，演绎着炽热的故事。当然还有一些佝偻的仙人掌，很少的沙漠柳，这是它们的故乡，如若渴死也不曾舍去自己的.故乡。绿色的仙人掌将叶子们牺牲成了畸形的刺，为了什么?就为了坚守这一片地方。夜晚星星们投下怜悯的目光，在叹息着千古不变的苍凉。

寂静的夜。地面上生灵似乎都活过来，有些爬虫，有些甲壳，有些飞翼，都匆匆地看望沙海的顽疾，它们何尝不想沙海——它们的故乡能治好心灵创伤，医治好身体之痛，变得绿意傲然。这些等待的拓荒者，手无寸铁，更无力量，它们空自等待，将身体书写着沧桑。

沙海再一次叹息：如果我们不再冷漠，不再叹息。天空是否能降下泪滴?如果我们不再堕落，不再睡去，人类是否洒下一粒粒种子?如果我们不再身体相拥，心却遥远，种子是否能发芽长成葱茏?

沙海的叹息，是无言的，只有风知道，云知道，还有苍凉的天穹也知道。这是一个无言的开始，或许是无言的结局，如果人类还是冷漠地睁开眼睛，双手却不去温暖它们悲凉的一颗心。

透过冰凉的眼睛看世界，世界里的沙海是死神咆哮之海。透过温热的瞳孔看世界，世界里的沙海是绿意葱茏地岛屿。冰凉和温热都是一念之间，如同太阳和月亮。苍凉的沙海在等待，它在心里默念着绿色的日子到来。它们也点燃了誓言：一百年后的绿色，我们将报答人类，营造幸福的家园;二百年后的绿色，我们也报答人类，指点财富于人类;三百年后的绿色，我们将仇恨人类，将沙砾与飓风抛起，攻击绿色的家园。

沙漠还是在等待，我们人类还在等待什么?

这似乎 不是大自然的错，是人类的迷失在铸就的后悔，他们要开始行动起来，莫要让沙海一直孤寂，一直迷茫，最后变得疯狂。 沙海在等待，在哭诉，它们一直等待着曙光，只有人类能拯救它们。或许我是这么认为的。

小鸟的哭诉作文 篇17

“是我，我是小鱼。”这时，一条小鱼浮出水面，它抽噎着擦着眼泪，一副伤心欲绝的样子。

“你整天在水里生活得无忧无虑、快快乐乐的，哭什么呀？”我疑惑地问。

小鱼哭哭啼啼地说：“唉，以前我们在水中的生活确实是快快乐乐的，可是现在一切都变了。人们的生活水平提高了，他们却更加不爱护水资源，不注意保护环境了。他们随意往河里倾倒垃圾、排放工业废水……我们没法再活下去了。呜呜……”小鱼哭得更伤心了。

这时，一只小鸟飞了过来，它听到了小鱼的哭诉，想起了自己的遭遇，不禁触景生情，含着眼泪说：“小鱼，我们的遭遇是一样的。人类为了自己的生活更加舒适，不仅随意破坏水资源，还肆无忌惮地乱砍滥伐。如今森林被毁，土地裸露，河流决口，气候变化无常。我们失去了美丽的家园，变得无家可归了。”

清除学生书包里不必要的学具 篇18

建议教育部门制定条例圈定孩予们学习必需品的范围, 把那些不需要的学具清理出去。

每天背着十几斤重的书包去上学;书包里, 涂改液、胶带纸、修正纸, 一大堆乌七八糟的东西伴随着中小学生学习和成长。家长、学校、专家忧心忡忡。