粤教版高二语文教学计划

粤教版高二语文教学计划（共7篇）

粤教版高二语文教学计划 篇1

认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。这里给大家分享一些关于粤教版高二语文教学计划5篇，供大家参考。

高二语文教学计划1

一、指导思想

以教学主管部门学年工作计划为指导,全面推进高中新课程改革，改变教学观念，改进教学方法，提高教学质量为目标，以高中新课程实施为中心，转化教学理念，苦练教学内功，优化教学手段，探索实践语文教学的新方法，实现教学质量的全面提高。

二、学情分析

1、教材：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，本学期主要完成必修三和选修《唐宋八大家散文》的教学，难度较高一有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品味鉴赏，还新增了诗词、小说等阅读单元。写作上则要求学生较好掌握议论文的写作和应对话题作文的能力。另外，还需提前完成“必修四”第四单元古代传记选文的教学。

2、学生：学生在高一阶段的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习兴趣欠佳。语文基础知识薄弱，课外迁移不够，阅读和写作能力还有待加强。

3、重难点：小说单元的教学主要注意把握小说的主题和情节;散文教学重点是品味散文优美的语言和感人至深的表现技巧;文言传记阅读在于强化字词句的积累，提高文言文的阅读能力;诗词鉴赏重点在于掌握初步的文学鉴赏能力;科普文章教学重点是理清作者思路，归纳概括科普文章的论点，体会语言风格：准确、严密而又不乏情趣。而文言之积累是重点难点。

三、工作重心

1、提高备课质量，继续学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。

2、加强对学生语文学习习惯的培养，加强常规工作的落实和检查，并有阶段性检查小结和整改措施。

3、以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作。

4、强化语文知识的积累，包括名言诗句、文学常识、文化常识、成语等。

5、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间。

四、具体措施

1、精讲实练，努力创设探究式能力课型，推进“三段六步”课堂模式。每个单元精讲1—2篇“讲读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。

2、取舍有度，重视文言文阅读能力培养。

本学期教学任务重，有些课文根本来不及上，因而要有取舍。学习重点还是应放在文言文教学上。主要以积累文言知识为主，进而增强学生文化功底。要特别注意培养学生文言文阅读兴趣，抓好诵读和默写指导，并适当为其补充有关文言知识，增强学生的文化底蕴。

3、阅读积累，积淀学生的语文素养。

发挥学生的主动性，充分利用学生的课余时间指导学生进行课外阅读，要提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，或摘抄或点评或讲座或串讲，因“班”施教，因“人”制宜，将课外阅读教学落实到实处。

4、强化写作实践活动。

让学生在老师的引导下开展活动，要求学生定时定量完成写作任务。此外，在常规课堂教学中不可忽视学生的“动脑、动口、动手”等语文实践性能力的培养。

5、加强对学生的个别辅导，利用好早读课、课间和自习时间，加强学生自查、自我管理。作业精选精批，及时校对讲解，表扬优秀，鼓励后进。

6、把握好教材的深度与难度，注重学生活动能力培养，尽量利用教材作例子，教会学生能力迁移。同时扎实抓好语文基础知识的积累。立足高考，打好基础。

7、加强对高考信息的研究。认真研究新课改高考试题，制定了有效的措施，确保在进行常规教学的同时,注入高考的知识。

8、强化教学科研意识，提高科研能力，积极撰写各级各类论文。

9、开展了丰富多彩的语文课外活动。

10、认真组织好单元考、模块考试、期末考试的复习工作，力保在每次考试中取得好成绩。

五、教学进度

教学阶段 教学内容 教学进度

第一阶段 必修三第一二单元(小说和诗歌)和练习议论文的阅读和写作 第1至7周第二阶段 必修三第三四单元(文言文和说明文)并继续练习议论文的写作 第8至13周 第三阶段 选修(唐宋八大家散文)唐诗宋词之宋词部分第14至18周第四阶段 必修四第四单元(史传散文)、名著阅读《红楼梦》 第20周六、阅读与写作

(一)阅读：

1、要求学生准备两本笔记本，一本用于课内阅读，一本用于课外阅读。

2、课内阅读：采取所用教材篇目(有一定选择)和新教材部分篇目相结合学习的原则。对于重点篇目要精讲，并要进行配套的训练。要重在以教材为载体教会学生语文阅读的方法。

3、课外阅读：通过多种途径加强，如教师推荐佳作、学生推荐佳作、摘抄作业、图书馆阅读、写读书笔记、阅读检测等。要通过专题阅读提高学生阅读的能力。

一学期保证学生有15篇以上的课外现代文训练。

学生每周必须要有1000字以上的课外阅读量，每周要完成300字以上文字摘抄，每月必须读一本文学名著，并完成一篇不少于600字的读书笔记。附：

选读书目：

《红楼梦》《三国演义》《水浒》《西游记》《复活》《人间喜剧》《史记》《羊脂球》《屈原》《家》《圣经故事》《资治通鉴》《警世通言》《少年维特之烦恼》《牛虻》《安娜`卡列尼娜》《契诃夫短篇小说选》《泰戈尔散文诗全集》《茶馆》《伊豆舞女》《老人与海》《现代文学名家作品精选》《外国名家散文精选》《人类的故事》《简爱》《悲惨世界》《唐诗三百首》《宋词选》《科学的历程》《培根随笔集》《莎士比亚全集》推荐报纸：

《青年报》《参考消息》《文学报》《杂文报》《人民日报》《中学生知识报》等。推荐杂志：

《读者》《新读写》《萌芽》《收获》《视野》《小说月刊》《散文选刊》等。

4、指导和训练重点：课内课外文言文。

文言文一直是学生语文学习的一大难题，文言文学习要求学生认真踏实，还要肯花时间，教师的指导也非常重要。因此文言文的教学和训练要贯穿整个学年，并要由浅入深加大训练难度，扩大训练量。教师要精选题并精讲题，切实帮助学生提高文言文阅读水平。

每周课外文言文拓展至少两篇。一学期保证学生有20篇以上的课外文言文训练。

在文言文学习的基础上，逐步渗透古诗词的教学和训练。结合课本中“唐诗”“宋词”两个板块的内容让学生能自如应对简单的古诗词鉴赏。

一学期内，学生背诵古诗词20首，诗词名句50句，要求做到人人过关。每周一次小测验。

(二)写作：

1、要求学生准备一本笔记本和作文本，分别用于随笔和作文写作。

2、进行分类训练：

(1)随笔：

养成每周动笔的习惯，善于观察身边的生活，乐于表达对生活、社会的思考和认识。

(2)作文训练：

首先，要掌握一般体裁的文章写作：

记叙类：

在叙事中有意识地增强内容文字的起伏变化，避免平铺直叙。

了解几种常见的联想方式及其作用，并能在写作中正确加以运用。懂得细节描写的作用，掌握细节描写的基本要领。

初步掌握描写场面的要领。

议论类：

懂得议论要紧扣题旨的重要，掌握几种常见的突出议论中心的方法。

懂得“引证、假设”在议论性文章中的作用，并能在写作实践中加以运用。认识层进结构的特点，初步掌握层层深入地分析、说明问题的能力。说明类：

能在写作实践中根据内容需要采用适当的说明顺序，增强文章的条理性。其次，要掌握话题作文和材料作文的审题立意及基本写作技能：

话题作文虽说降低了审题要求，内容和范围也相对宽泛，但并非不需审题，并非可以信马由缰、天马行空。如果忽视了对话题作文的审题要求，就迈错了作文的第一步，引导学生透彻地理解把握材料中隐含的重要信息，是保证写好话题作文的前提。

(3)应用文：

了解并能初步掌握专用书信的基本特点和写作要求。

懂得调查报告的基本特点和写作要求，并能在实践中加以运用。

(4)作文的训练次数与训练目标：

除随笔外，我们将平时的作文指导与训练总共安排8 次，并将考纲要求及各项训练点穿插到这8 次指导与训练中，这样可以使作文指导更具有操作性、高二语文教学计划2

一、教学思想与教学目标：

遵循教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》，高举新课改理论旗帜，以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息，进行语文教育与教学的改革。语文教师应尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念，树立大语文教育观，要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。充分引导学生关注社会与人生。逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，使语文教学将变得更加开放、创新，教学过程中要紧密结合三维目标，即从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，改革课程内容、结构和实施机制。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。促进学生语文综合素质的全面提高。

二、教学设想与教材处理：

本学期要完成“必修三”与“必修四”的讲授，“阅读鉴赏部分共计27篇课文。约70课时完成。“表达交流”、“梳理探究”，“名著导读”约10课时完成。本期学习时间约为18周，教学任务应完成必修3与必修4两本教材。新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以实现不同能力层级目标而划分“单元”，着重知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教材过程中，要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式(穿插)教学，避免单一的直线式重复性教学。对必修三与必修四的教材处理是：

1、“阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元教学、及作文教学相辅相成。“阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单元以后，按教材编排顺序讲解“表达交流”的一个知识点。作文教学主要依据“表达交流”知识点地排序来进行。本期大作文要求写六篇，小作文四篇，每两周一次大作文，四周一次小作文，都要求课堂完成任务。本期作文文体训练主要是针对议论文，每篇大作文与小作文都要配备老师讲授和指导资料，每篇作文都要求有学生习作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，对病文要求进行修改。每次大作文完成应花至少四课时进行，总计作文课时为12课时。作文主要针对议论文形式进行训练。同时每两周依据“阅读交流”每个知识点的不同特点，带领学生走出教室，走向社会和自然。

2、“阅读鉴赏”单元教学与“梳理探究、名著导读”单元教学交叉进行。为了避免教学的单一性，也为了调动学生学习积极性，在每上完一个阅读单元后就进行“梳理探究”或“名著导读”单元教学。这样，学生能够充分地利用教材而不断地扩充知识和提高能力。

3、“梳理探究”与“名著导读”采用课内课外相结合，以点带面的形式进行。“梳理探究”与“名著导读”部分采用课内课外相结合的原则，以课内为点，课外为面，辐射开来，扩充教学内容及增强学生的知识积累，提高学生的语文能力。如“梳理探究”部分，就会依据教材，教师与学生一起搜集编写知识资料，依据教材进行整体上的分析和探究，并进行总结归纳，形成文字材料，统一印刷，让学生课外进行阅读与背诵。如名著导读中的《红楼梦》《高老头》这些文学名著，主要利用晚自习的时间统一让学生观看影视资料，并写出影评，基本上不占用课堂时间。

4、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力课型。每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。

5、以单元小测验形式检验学生知识水平与能力。新课改并不是就不考学生了，依然要用检测题对学生所学知识进行了解，书本知识掌握的程度高低其实很大程度上决定一个学生水平与能力的高低。所以，一个单元结束很有必要进行一次测验，有利于促进和提高学生学习语文的积极性。

6、因“校”制宜，推荐课外阅读书籍，扩大学生阅读量，不断提高语文积累和素质。充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读，必须安排一定的课时，对学生进行阅读指导，提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲、因材施教，将课外阅读教学落实到实处。本期推荐课外阅读书籍篇目有《高老头》《威尼期商人》《水浒传》《谈美》等中外名著及美学论

高二语文教学计划3

一、指导思想

全面提高学生的语文素养，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。加强文言文阅读教学，夯实“双基”，强化写作指导，注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位，发展个性，形成健全人格，努力开发有活力的语文新课程。

二、学情分析：

这学期仍带高一3、4两个班。大部分学生学习目的明确，自我控制能力较强，都能按要求学习，基本完成老师布置的学习任务，作业也较认真。但课堂气氛不够活跃，仍有少部分同学学习缺少主动性。当然，这与班主任的指导思想有关，相当一部分学生在高一上学期的语文学习还处在比较被动的状态下，期末考试，两班与级均分差两分多，高分学生略显不足，主要是语文基础知识掌握不够好，课外迁移不够，阅读和写作能力还有待加强。

三、教学目标：

力求合格率达、优秀率、提高率都有明显提高。努力拓宽语文知识面，扎实深化语基底子，培养学生良好的语文学习习惯，要求每一个学生都能写一手较好的钢笔字;写好议论文，全面提高学生的文学欣赏能力。

四、教材分析

必修31、阅读与鉴赏：古代诗歌散文名篇，中外小说和科普科幻作品。四个单元分别是人物与环境，感受与共鸣，质疑解难，启迪与想象。

2、表达与交流

训练一般议论文的写作。安排的专题分别是：学习选取立论的角度。选择和使用论据，学习论证，学习议论中的记叙。

3、口语交际：讨论

4、梳理探究：交际中的语言运用，文学作品的个性解读，语文学习的自我评价。

5、名著导读：《红楼梦》《高老头》。

必修41、阅读与鉴赏：中外戏剧，宋元词曲，古代人物传记及社会科学论文。

2、表达与交流：主要训练议论文的写作。安排的专题分别是：横向展开议论，纵向展开议论，学习辩证分析。

3、口语交际：辩论

4、梳理探究：逻辑与语文学习，走近文学大师，影视文化。

5、名著导读：莎士比亚戏剧，朱光潜的谈美。

五、具体实施

1、狠抓背诵默写和基础训练，注重课内外结合，立足训练提高，面向高考，以练为主，注重发挥学生在学习中的主体作用。

2、认真抓好课前三分钟活动，实现资源共享。

3、狠抓背诵默写，实行在规定时间内人人过关的方法，务求背诵默写无缺漏。

4、狠抓课堂纪律，提高上课质量。

5、努力钻研教材和专业知识，认真备课，讲求上课质量，务求不虚掷课内时光。

6、注重语基的训练与指导，重视语法知识的讲授，提高学生的语文层次。

7、注重课外知识的讲座，合理运用“梳理探究”与“名著导读”，激发学生的语文学习兴趣，鼓励学生把触角伸向课外。

8、注重对学生学习习惯的培养，指导学生做好知识积累。

9、抓好书写训练和写作训练，努力提高学生的写作水平。

10、努力开展语文活动，全面推进语文教学改革。

高二语文教学计划4

语文要背诵的东西很多，同时需要教师拥有很高的文学涵养，这样进行教学的时候才会更加生动，在高考中，语文占的分数很高，所以学生要想顺利通过高考，必须学好语文，这也让老师有了很大的压力，为了让学生取得优异的语文成绩，我制定了如下工作计划：

一、指导思想

以高中新课程理念以及学校的发展需求指导自己的语文教学实践，改变教学观念，改进教学方法，苦练教学内功，优化教学手段，索求实践语文教学的新方法，实现教学质量的全面进步。

二、学情分析

1.基础知识层面，高一(9)班总体基础较好，但也有部分学生基础薄弱，并且书写潦草，错字较多。高一(1)班基础薄弱，且学习习惯有待改善。

2.语文积累层面，两个班阅读面都较狭小，阅读量少，只有少数学生有阅读名著的习惯。

3.语文思想层面，除少数学生对语文有较大兴趣之外，两个班的学生对语文尚未形成积极的认识，对语文的重视程度也够高。

4.语文素养层面，除少数同学外，基本上只是为学语文而学语文，未想过语文与素养的联系。

三、教学目标

1.巩固学生所学，进一步夯实学生的语文基础。

2.从高考层面吸引学生对语文的重视，掌握学语文的方法，激发学好语文的愿望。

3.从语文素养的形成与提升角度，激发学生加强对语文的认识，提高学习语文的兴趣，加深对汉语言文字的理解和热爱，提升对祖国文化的认识及热爱。

4.引导学生对名著的阅读，提升学生的阅读品位，扩大学生的阅读面。

5.大面积提高学生的语文学习成绩。

四、具体措施

1.以教材的学习为主线，适当扩大学习面，引导学生注意知识的积累，从而提升学生对语文学习的兴趣和认识。

2.精心设计教学，落实课前预习，精心设计课后巩固作业，做到精要简略，思路清晰，要点齐全，重难点突出。

3.适当开展课堂活动，在学生的说、读、写等能力上下足功夫，突出点，带出面，从而在能力提升的基础上，陶冶学生的性情，培养学生积极的情感，加深学生对祖国语言文字的理解和热爱。

4.树立读书的榜样，引导学生阅读名著的兴趣，并通过推荐书籍、组织读书活动的方式，让阅读走进每一位学生的心灵，从而扩大学生的视野，锻炼学生的思维能力。

五、教科研工作

1.确定本学期教科研的方向和目标。

2.确立一个小专题进行研究。

3.按科研部安排，积极组织或参与区级以上课题的研究。

高二语文教学计划5

一、学生情况分析：

本学期担任高一(1)班、高一(8)班两个班的语文任课教师。一个理科班，一个文科班，从上课状态来说，理科1班男生多，课堂气氛较好，但大部分学生并未真正跟着老师的学习步伐。文科8班课堂气氛较差，学生思维不活跃，部分学生学习态度不端正。总体来说，两个班的学生对语文的重视程度不够，学习习惯仍未完全养成，有些学生语文基础较薄弱，仍不会或不愿预习，课堂上听、记不能协调，不会主动记笔记;大多数学生虽能大致掌握教材内容，但整合、梳理能力欠缺，迁移能力不够。另外，较少一部分学生在语文学习上缺少学习的主动性和积极性;学生在课堂学习过程中依然停留在全盘接受教师灌输的观念上，在认识和方法上只注重死记硬背，很少深入理解分析。

二、教材分析

人教版必修三、必修四

必修三和必修四兼顾了文体和人为。每册由四个单元组成，学习的侧重点各有不同，必修三分别是：小说、唐诗、古代议论文、说明文，形象性、思辨性和应用性兼顾。必修四分别是戏曲、宋词、杂文、古代人物传记。小说和戏曲单元不仅要让学生体会感悟中外名家的精妙之处，还要让学生把握这类文体额三要素——人物、情节、坏境，来把握人物的性格特点。唐诗和宋词要求学生除了要加强背诵，更要学会对古代诗歌的鉴赏方法。古代一文论和杂文结合本学期的作文训练——议论文，应用文主要培养学生阅读说明文的方法，激发学生对于自然科学的探索兴趣。人物传记单元是高中文言文学习的重点，要求学生掌握基本的文言实词和文言虚词、句式。

另外，语文教学要培养学生的自学能力，教师指导下的课外阅读是培养自学能力的极好方法。所以，教师还要注意对学生课外自读的指导和平时的积累。通过课内外的结合，使学生能够举一反三，触类旁通，掌握学习方法，养成自学习惯。

三、教学措施

1、重视议论文的写作教学，从周末的“七行本”作业中让学生积累议论文的论据素材。

2.教学以精读课文为范文，以点带面，引导学生掌握正确的阅读方法和技巧。同时加强阅读教学和写作教学的结合，读写结合，学以致用，语言学习的成效主要还是从能否准确、流畅地运用母语来抒写自己内心的感受和观点。

3.重视文言知识的积累，在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。

4.转变作业检查和辅导的重点，周末主要以积累作业为主，每周一检查并评价。平时兼以练笔和背诵默写为主。平时的练习册的作业以简单的预习和课内的加强和巩固为主，课外阅读和语言表达的拓展题主要在晚自习完成并当堂讲解，提高作业的质量。

5.课堂上鼓励学生思考，运用多媒体、讲故事等方式激发学生的学习兴趣和学习热情。培养学生阅读自学、积累的好习惯。

6.每周坚持给学生印发一些与本周教学紧密相联的课外拓展资料。

粤教版高二语文教学计划

粤教版高二语文教学计划 篇2

1、了解鉴别和评价信息的三个角度:真假、时效、价值;

2、掌握信息鉴别和评价的过程和方法;

3、拥有敏锐地信息洞察力,较强的辨别能力。能做到抵制不良信息,追求真知。教材分析:

本章节是广东教育出版社出版的《信息技术基础》第2.3节,位于《2.2获取网络信息的策略与技巧》之后,在获取了信息之后,怎么样鉴别和评价各类信息特别是网络信息,也就成为下一个需要关注的问题。教材主要通过实例向学生介绍信息鉴别和评价的基本方法,让学生学会根据自己的需求,依据自身的经验,对获取的信息进行合理准确的评价和鉴别。

学生分析:

在本节之前,学生已经学习和掌握了获取网络信息的策略与技巧,还可能成为一个搜索高手在网络中自由的遨游。但是,中学生对信息的辨别能力与分析能力都有待加强,获取的信息并非都是对自己有用的或者真实的,怎样筛选,怎样辨别真伪都是学生应该进一步探索的内容,学生需要学习正确的方法。

教学重点:

1、鉴别信息的方法

2、评价信息的角度

教学难点:

1、对信息形成敏锐的洞察力

2、对信息的真伪有较强的辨别能力和有效的鉴别方法

3、对获取的信息进行辩证分析,挖掘隐含的价值和意义

教学理念的思考:

在如今的信息社会,我们获取信息的渠道广泛,类别丰富。对于求知欲强、涉世不深的高中学生来说,生活中的信息都是重要的教育资源。怎样对信息进行鉴别和评价是一个值得深思和学习的问题。本章节的教学以实用性为根基,从实例出发,引出方法,再以实例结束,加深学生感受。不仅传授方法,更要培养学生抵御不良信息的能力和追求真知的精神。

课时安排:

1课时

学习环境设计:

教师课前在网络或者报纸上收集关于虚假信息等方面的事例资料,制作成ppt。为学生提供案例分析和讨论的素材。教学中也需要利用计算机教室的网络,让学生亲自参与鉴别和评价信息。

教学过程:

1、课程引入:

【教师活动】展示一组体现各种信息的图片

“当今社会,我们身边到处都充满了信息,纷繁复杂的信息,目不暇接、扑朔迷离。我们一方面感受着信息对社会发展的促进作用,另一方面也要承担某些信息给人类社会带来得诸多负面效应。如何正确的鉴别和评价信息是我们本节课探讨的问题。”

展示课题

【学生活动】观看图片,明确信息的鱼龙混杂。明确本课主题。

【设计意图及思考】由多幅信息图片的展示,引出思考,点明课题。

2、案例分析:

【教师活动】活动1展示《今日说法》中的片段:电话圈套(约3分钟)让学生思考以下问题并以四人小组的形式展开讨论:

(1)受骗者是怎样一步步进入“电话圈套”的?

(2)你认为可以采取哪些应对措施?

【学生活动】观看视频,并思考老师提出的问题,小组讨论,用自己的语言和感受,分析问题,提出解决问题的方法。

【设计意图及思考】让学生对电话信息诈骗有所了解,也让学生意识到虚假信息带来的危害。

3、讨论归纳:

【教师活动】

同学们的回答我总结一下虚假信息的特征:

没有可靠的信息源;

信息发布的渠道不正规;

“经济利益”为最终目的;

大量使用心理战术;

广泛“撒网”,试探性强;

……

应对策略:

追根溯源,向权威求证;

从官方的、正规的渠道获取;

头脑冷静,切莫贪图便宜;

分析信息暗含的情感成分;

依据经验常识推论,与同类信息相互比较;

……

【学生活动】学生将自己的总结与老师的总结融合在一起

【设计意图及思考】鼓励学生试着用自己的语言总结虚假信息的特征和应对策略。学生从生活提取到理论归纳。

4、实践验证:

【教师活动】活动2老师收到了一条这样的短信,“手机支付抽奖,500元大奖天天赠”活动,请同学们帮助老师鉴别此信息的真假。(学生活动后)经过大家的分析判断,最终鉴定这是个真实的网站,信息是真实的。谢谢大家!刚才的鉴定活动用到了哪些方法?我将大家的回答总结如下:

实践验证常识推理细节观察权威查询

但是还有一个问题,请思考“实践验证”这个鉴别信息的方法有没有缺陷?

其实很多大型的网站,都有安全中心,提醒用户谨防上当。比如QQ。(图片展示)

【学生活动】思考分析,或者实践检验,提出自己的见解,帮助老师做判断,试着总结方法。

【设计意图及思考】学生从理论归纳再到实践应用。教师引导学生回答并表示感谢,让学生有成就感。实践验证的方法有一定的风险,这里要跟学生提出来,以增进安全意识。进一步强信息来源的重要性

5、理论叙述:

【教师活动】信息是真实的,如果要参与这样的活动,还有一个重要信息,是什么呢?就是有效期!

对突发性或跃进性的事实,在第一时间里做的报道,具有很强的时效性

渐进式的事实,应在事实变动中找到一个最新、最近的时间点来判断时效性

过去发生的事实,新近才发现或披露出来的,可以通过说明自己得到信息的最新时间和来源的办法加以弥补。同学们能分别举例说明吗?

【学生活动】注意到信息的时效性。试着举例说明

【设计意图及思考】试着举例说明,信息的时效性在信息及其特征章节中已有讲解,只需学生略微回顾就行了。

6、讨论归纳:

【教师活动】浏览一则新闻标题,你认为哪些读者会感兴趣?为什么?

《中微子超光速——现代物理学或重写》我们可以总结一下:

信息对于每个人的价值各不相同,社会角色决定价值取向;

个人对信息的评价会掺杂感情因素;

从不同角度评价,结果也不同。

【学生活动】学生发言。总结出:不同的人关注不同价值的信息。

【设计意图及思考】引出对信息的价值相对性的思考

7、巩固提升:

【教师活动】活动3从“地球熄灯一小时”活动想到的……3月28日我在某网站看到了这样的宣传语:“请加入‘地球熄灯一小时’行动,宣传低碳古城。一起行动吧!”,我当然会积极响应了,但是这个活动的时间是27日晚,你能分析这个信息的时效性和价值性吗?

【学生活动】学生思考并发言。得出“节约能源不仅仅在那过去的一个小时里。”

虽然信息的时效性减弱,但是价值不减。

【设计意图及思考】

教师引导,要挖掘和体会信息的深层含义和价值。提高学生对信息评价的高度,并且提倡树立环保节约的意识。

【教师活动】活动4思考并回答:这是事实吗?播放视频:《中微子超光速——现代物理学或重写》

【学生活动】学生观看思考并讨论,深入理解信息的鉴别与评价的方法和意义

【设计意图及思考】巩固知识,对于信息的鉴别和评价进行再次提升。

8、本课小结:

【教师活动】今天我们学习了鉴别信息和评价信息的基本方法与过程,从信息的来源判断其真伪性、从信息的价值取向和时效性进行评价。

【学生活动】梳理所学知识点。

9、知识拓展:

【教师活动】想一想,生活中还有哪些信息或者事物,需要我们分析和鉴别?

结合今天所学知识,我们可以运用类似的方法鉴别和评价其他事物。(学生回答)

古有“三十六计”,今有“三十六招”!还有很多方法可以帮助我们鉴别和评价其他事物。老师希望同学们以后在遇到各类信息时能够 : 细心观察、用心思考、采取行动。怎么采取行动呢?

【学生活动】将思路放开,除了网络信息,联想到生活的其他方面。比如商品的价格,食品、药品的质量等信息。

【设计意图及思考】教师注意引导,开阔学生的思路,生活中很多东西需要鉴别,方法也有很多。增强学生今后分析解决问题的欲望和信心。

【教师活动】活动5给大家介绍一个网站http://www.12321.cn/,这是网络不良与垃圾信息举报受理中心。必要的时候我们可以参与举报工作。

【学生活动】学生登录网站自主学习,并了解相关知识。

【设计意图及思考】做到学以致用,增强学生的社会责任感。

板书设计

2.3信息的鉴别与评价

一、判断信息的真伪性(来源)

二、分析信息的时效性

三、思考信息的价值取向

教学评价与教学反思

教师对学生的评价、学生的自评与互评,这些评价环节融汇贯穿于整个教学过程当中。在小组讨论、思考、发言的过程中,教师要做到引导性的总结。另外,学生对知识掌握度的检测也贯穿于几个活动实践中。

本课内容非常有实用性,案例充足,设计新颖,学生有浓厚兴趣。本节课的大框架为“生活提取—> 理论归纳—> 实践应用”,教学以实用性为根基,从生活实例出发,引出方法,再以实例结束。整个教学活动环节紧凑,教学目标得以很好的实现,学生不仅仅掌握了鉴别与评价信息的过程与方法,更提高了对信息的敏锐洞察力,抵御不良信息的能力和追求真知的精神。

我认为分别强调鉴别与评价会更有助于学生的理解和记忆,所以在课程设计上,首先进行鉴别信息真伪的活动,总结归纳出方法,再从实例找出评测价值的方法。

教学中的亮点有:

1、以小组探究的方式,在开课伊始分析《今日说法》栏目中的“电话圈套”这一案例,提出的两个思考问题,针对性强,注意了教学的效率,学生有较高的参与度;

2、放低姿态,以求助的方式,帮助老师解决问题,分析短信或者网络信息的真伪,让学生有成就感。这些问题是精心设计的,学生需要仔细观察分析;

3、实例从学生角度出发,具有生活化和趣味化的特点。

4、注重知识的升华,课程最后进行拓展,让学生学会运用类似的方法解决生活中的其他问题,同时也增强了社会责任感。给出了中国工信部“网络不良与垃圾信息举报受理中心”的网址,可以举报虚假信息。这是比较快捷且可行性强的处理方式。

这节课在整个教材中的分量略显渺小,以至于有些老师在这里一笔带过,但是我个人认为还是很有必要仔细研究的。培养学生一种可以让他终身受益的能力比什么都重要。

粤教版高二语文教学计划 篇3

关键词：粤教版高中语文选修课教学

自2004年秋季实施新课程以来，粤教版高中语文教材便包括了“唐诗宋词元曲选读”、“传记选读”等八类序列性的“选修教材”。选修课程的开设，是高中语文课程结构的重大突破，是高中实施新课标的一个显著特点。选修教材其实是必修教材多元化的延展和扩充，可以极大的扩大学生的知识面、培养学生各方面的学习兴趣，为个性化的学习和学生个性化的发展提供了有利条件。

一、学生自主选课

高中语文的教学，要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择。

《课程标准》指出：“高中语文的教学，要在保证全体学生达到共同目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长和个性发展。”由此可见，新课程提倡要满足学生的需求。那么选修课的开设也是以学生为基础的，选课的当然是学生，而不是老师。《广州市普通高中语文新课程实施情况的调研报告》指出：“新课程实施三年，还未出现让学生自主选择学习的课程。选修课开设以来，许多学校由于硬件和软件方面的问题而统一规定几门选修课，诸如《唐诗宋词元散曲选读》、《唐宋散文选读》一类的选修课由于与教学和高考联系比较紧密，成为各大学校的首选。而一些类似于《电影文学欣赏》、《常用文体写作》、《戏剧欣赏》、《新闻阅读与写作》一类的选修课则不受欢迎。在选修课的实施中，学生根本就没有选择的余地，只能被动的接受。

在选修课的内容选择中，应以学生的需求为主，教师和学校做好引导工作就可以了。首先，要让学生充分的了解选修课的内容。学生可自由地上网，到图书馆、阅览室查阅全国各选修教材的76个模块，自由选择自己喜欢的模块或模块中自己感兴趣的内容，然后和同学进行交流、比较，再形成选课的意见交给任课老师。教师要根据学生的选课情况，对学生进行指导。对基础比较差的学生，可以让他们降低要求，如仅训练修改病句，学习标点符号的使用；对于能力一般的学生，可以尝试性的让他们学习一些新知识；对于优等学生，可以让他们依自己的喜好来支配时间，自由的进行选择。当然，由于受到学校师资力量以及教学时间的限制和影响，学校不可能开设全部的选修课程。因此，学校来组织、协调和指导学生选课的基础上要打造几门“精品”选修课。在充分考虑基础性的前提下，适当进行拓展和提高。“精品”课程的打造可以以专题为主，如教学《唐诗宋词元散曲》，可以开设李白、杜甫、苏轼、李清照、辛弃疾等专题。要尽量回避每一个老师开设一门选修课的做法，一味追求数量，牺牲质量。另外还可以根据学生的实际情况，将选修课分为基础性选修课、核心性选修课和拓展性选修课。基础性选修课主要是针对学生感到困惑的领域，或者学生学习的薄弱环节设置的知识性较强的专题，如：《当代小说导读》、《文言文阅读入门》；核心性选修课主要是语文基本素养中居于核心地位的课程，如：《红楼梦选读》；拓展性选修课主要是可以促进学生某一方面能力提升的课程，如：《话剧表演》、《演讲与辩论》。让学生在不同的阶段选择不同类型的课程，分阶段的实现学生能力的提升。

二、正确处理选修课和必修课的关系

对于选修课和必修课的安排和关系的处理，有些老师感觉困惑。选修教材其实是必修教材多元化的延展和扩充，我们在处理教学文本时如能将两者相互贯通，就能使选修教材和必修教材两者相容。如：选修教材的《后赤壁赋》是必修二《赤壁赋》的相关思想的延伸；选修教材的《王维诗四首》、《杜甫诗五首》是必修《山居秋暝》、《登高》的再学习。必修教材挖掘并尊重文本的客观意义，探索并尊崇作者的写作意图，选修教材强调师生应多元化地解读文本内涵。尽管选修课会增加学生的阅读负担，但却可以扩大学生的知识面，培养学生的探究能力。因此，教师要将选修内容和必修内容相结合，利用选修内容来巩固和提高必修内容。现在的粤教版高中语文选修教材知识含量很大，包括了语言、纯文学、实用文体等多方面的知识。选修教材中的内容无需学生背诵，而更强调学生对文学的鉴赏和领悟，对文字、文体的把握和运用能力。

三、合理有效的选择教材

《课程标准》明确提出高中语文选修课程设计的五个系列：“诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字运用、文化论著研读。”五个系列的选修教材，每个系列都可以从不同角度开出内容不同的模块，每个模块内容又具有很大的弹性。选修课程内容杂而多，课程目标难把握。因此，教师要合理的有效的选择教材，就要注意很多的问题。使用出版社的选修教材时，教师要把握好教材的难度与深度，对教材内容进行适当取舍，可以对教材进行改编，对教材内容的重新组织。例如：粤教版的选修教材《唐诗宋词元散曲选读》，内容结构上采用双视角形式，教师可以按照某一主题或某一表现手法，改编教材，也可以按照一定标准把古诗文、现代文与写作搭配起来编写。

四、结论

高中语文选修课是必修课的延伸和拓展。新课改语文选修课的开设，丰富了课程内容、开拓了学生视野。对于选修课开设过程中存在的问题，我们要努力的寻求解决的办法，要为学生创造条件，实现学生自主选课；教师要正确的处理选修课和必修课的关系，以选修课促进必修课的鞏固和提升；要合理有效的选择教材，真正的实现选修课的价值。

参考文献：

[1]肖绮，粤教版高中语文选修课程教学的问题与策略[J].教研天地，2010，(10)

[2]黄蔼北，浅谈粤教版高中语文选修教材的处理方式[J].语文月刊，2010，(1)

粤教版高二语文教学计划 篇4

课堂流程

导入：        3分钟

课前爬黑板：  10分钟

趣味语文：    27 分钟

拓展、检测：  5分钟

教学目标 1.趣味语文，相互融合；

2. 给自己定位，明目标，制定详细的规划；

教学重难点1. 相同类型题目训练；

方法、措施

导入：

1以分班为话题直接导入，对坐姿要求作全面的说明：

课前爬黑板：

1请全体同学们上黑板，以新起点新征程为话题写一段话。

2写的时候注意：自己的想法规划等用红色粉笔写，或者重点词突出出来，再用另外一种颜色粉笔写。不得用黄色粉笔写。

3. 写完后简要点评。

教学过程：

一．导入：

同学们，大家经过慎重的考虑与选择，大家走到了一起，在坐的，有熟识的面孔，也有似曾相识的面孔，但是大家都带着一种共同的理想与目标走到了一起，走到了现在的高一（  ）班，这是一种缘分。从今天开始，我和同学们一起在语文的知识的海洋中徜徉，探讨，沉淀与收获！

二．课前检测：

同学们大家在一个新的环境中，一个新的起点，新的征程，相信同学们此刻或许有很多的感慨与话语，请同学们上黑板以新起点新征程为话题写一段话，看看哪些同学写得好。、

三．趣味语文：

(一)  成语不离“舌”

形容信口胡说（妄口八舌 ） 形容说话轻薄（闲嘴淡舌 ）

形容能说会道（唇枪舌剑 ） 形容惊诧无言（张口结舌 ）

形容不善辞令（笨嘴拙舌 ） 形容随声附和（鹦鹉学舌 ）

(二)、 数字俗语：

表示实实在在，不可更改时用（ 一是一,二是二）

表示做事不考虑周到，干了再说时用（ 一不做,二不休）

表示一样东西两人平分时用（ 二一添作五）

表示某人干事麻利时用（ 三下五除二）

仙仙仙仙仙仙仙仙

万

国

州州州州州州州州州

掉

川川川川

(一龙二虎望三山,五湖四海会八仙,万国九州掉四川.)

八、 下列对联各咏的`是谁？

1、一门父子三词客，千古文章四大家。（ ”三苏“）

2、豪气压群雄，能使力士脱靴，贵妃捧砚；仙才媲美，不让参军俊逸，开府清新。（ 李白）

3、玉帐深宵悲骏马，楚歌四面促红妆。（ 项羽）

4、四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。（ 范仲淹）

九、 你知道下面的惯用语是什么吗？

1、把在团体中起主导的人喻为（ 主心骨）

2、把足智多谋的人喻为（智多星 ）

3、把接待宾客的当地主人喻为（东道主 ）

4、把公堂台阶下受审的囚犯喻为（阶下囚 ）

5、把吝啬钱财、一毛不拔的人喻为（ 铁公鸡）

6、把混混噩噩、不明事理的人喻为（ 糊涂虫）

7、把世故圆滑的人喻为（ 老油条）

8、把没有专业知识的外行人喻为（门外汉 ）

9、把技艺不精、勉强凑合的人喻为（ 三脚猫）

十、 数字猜成语：

12345609（ 七零八落） 1256789（丢三落四 ）

1+2+3（ 接二连三） 333 555（三五成群 ）

3.5（不三不四 ） 5 10（一五一十 ）

9寸+1寸=1尺（ 得寸进尺）

表示差不多时用（ 八九不离十）

表归根到底时用（ 九九归一）

表示把握大时用（ 十有八九）

表示很不容易时用（ 九牛二虎之力）

表示信心十足时用（ 十拿九稳）

表示距离远时用（ 十万八千里）

(三)、 下面人名各取自什么成语？

杜鹏程（鹏程万里 ） 陈残云（风卷残云 ） 王任重（任重道远 ）刘海粟（沧海一粟 ） 丁慧中（秀外慧中 ） 甘如饴（甘之如饴 ）焦若愚（ 大智若愚）

(四)、 成语填空：

（心）服（口）服 （以）德（报）德 （以）讹（传）讹

（以）牙（还）牙 （倚）老（卖）老 （将）计（就）计

神（乎）（其）神   精（益）（求）精   痛（定）（思）痛

欺（人）（自）欺   将（门）（有）将   日（复）（一）日

微（乎）（其）微

（五）、 宝塔诗如何读？

龙

虎虎

望

山山山

湖湖湖湖湖

海海海海

会

乾隆年间，高考（殿试）试题：

东启明,西长庚,南箕北斗,朕乃摘星手

春牡丹,夏芍药,秋菊冬梅,臣乃探花郎

相传乾隆帝出的联作殿试考题，一个考生对的下联，乾隆一听此对说：本来准备封你为状元的，既然你自称探花郎，那就封你为探花吧！

四．拓展、检测：

对对联： 上联：独眼岂可登金榜，

下联：（半月依旧照乾坤。）

趣味语文：

1.老师先强调要求，说明游戏的规则，请同学们做好准备；

2.抢答、竞争，答对给小组加分，请课代表在前面计分；

3  老师在学生遇到难答的时候提示；

检测

1.出相同类型的对联让学生对，看是否对上，检测效果。

粤教版高二语文教学计划 篇5

周亚飞

学习目标 1、断句练习

2、总结断句技巧和规律

教学重难点 重点：高考断句练习

难点：总结断句技巧和规律

前测内容

课前检测：

1.请全体同学上写；

（1班没有位置的在下面写）

2、点评：写得最好的同学，包括板演的认真度）

3、教师稍作总结

（预设如右

遵循先课内再课外，结合以前联系过的文言文高考试题中的部分段落作为断句练习的试题，从而总结断句的规律，也让学生在相对有些熟悉又不完全熟悉的基础上掌握这个试题的做题方法

活动方案：

1， 先给同学十分钟的时间把断句练习二中的前三个文段断开；

2， 在断句的时候，一定要坚信自己能做好这件事情，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力

3， 求对全文的内容有个大体的.了 一、课前检测

《项脊轩志》第三段断句检测

导入：

师秀才

古时，有位秀才出了一张招生告示，报酬方面则写成s

“无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱也可”。开学以后，秀才只收有钱人家的学费，穷人则分文不收。原来，穷人来读书，秀才就这样读s

“无米面也可，无鸡鸭也可，无鱼肉也可，无银钱也可。” 当有钱人家到来，则改成s “无米，面也可；无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；无银，钱也可。

二、断句练习：

五个句子如下

1、王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然

2、昔郑之间有躁人焉射不中则碎其鹄弈不胜则啮其子人曰是非鹄与子之罪也盍 亦反而思乎弗喻卒病躁而死

3、虞寄少聪慧年数岁有客造其父者遇寄于门嘲

之曰郎子姓虞必当无智寄答曰文字不辨岂得非愚客大惭

4、齐人有欲得金者清旦被衣冠往鬻金者之所见人操金攫而夺之吏搏而束缚之问曰人皆在焉子攫人之金何也对曰殊不见人徒见金耳

5、荆有次非者得宝剑于干遂还反涉江至于中流有两蛟夹绕其船次非谓舟人曰子尝见两蛟绕船能两活者乎船人曰未之见也次非攘臂祛衣拔宝剑，曰此江中之腐肉朽骨也弃剑以全己余奚爱焉于是赴江刺蛟杀之而复上船舟中之人皆得活

三、达标检测

1、永有某氏者畏日拘忌异甚以为己生岁值子鼠子神也因爱鼠不蓄猫犬禁僮勿击鼠仓廪庖厨，悉以姿鼠不问

活动方案

1、每小组一个同学上黑板，其他同学在本子上写

2、教师巡视，看各组情况

3、上黑板的同学左右互改，其他人小组内互改

4、点评，总结表现优秀的小组和个 解，凭语感将精力分析难断处，遵循先易后难的原则。

4， 每个小题选取2名同学上黑板展示，注意书写和断句的规律；

下面的同学及时观察黑板上的与自己的断句的不同之处，提出疑问；

在对比参照的基础上，选取相对断句不错的学生讲解他是怎样断的，有哪些注意事项；

5， 继续第4、5段地断句，时间为10分钟。

6， 选取4名同学展示4,5题断句；

7， 质疑与对比基础上，讲评；

三、断句规律总结

规律总结：

古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。文段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住曰云言，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据要求细检验。

粤教版高二语文教学计划 篇6

三维目标

(1).知识和能力

能理解中心内容，领会中心意思，有一定的速度，养成良好的阅读习惯。

理解并掌握细节描写在写作中的作用。

(2).过程和方法

阅读、探究、合作

(3).情感态度和价值观

感受超越阶级的父爱，体味父爱的深沉与伟大。

教学课时：2个课时

第一课时

教学目标：

1.了解作者泰戈尔

2.把握文章的故事情节

3.分析主题

新课导入：

有这么一句话，“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。”同学们，你们听过吗?还有这么一首诗：“世界上最遥远的距离/不是生与死/而是我站在你面前/你却不知道我爱你……”“如果错过了太阳时你流了泪，那末你也要错过群星了。”“使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”“我不能选择那最好的，是那最好的选择我。”

这些名句大家熟悉吗?相信同学们都听过，这些名句名诗的作者是?

不错，他就是泰戈尔。泰戈尔，印度诗圣。我们今天一起来学习他的一篇短篇小说《喀布尔人》。请同学们翻开课本第133页。

(写题目)

一、整体感知：

1.在上课前，我们先来认识一下生难字词。齐读一遍。

敷衍()污秽()蜿蜒()疟疾菌()

荒唐无稽()温煦()婚筵()

2.作家生平与作品

至于泰戈尔的生平与作品，同学们翻开课文第139页“知识链接”，在这里，老师补充一些：

(1)泰戈尔

1861年5月6日出生于加尔各答，1941年8月7日逝世于加尔各答。是一位印度诗人、哲学家和民族主义者，19他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。

出生于孟加拉加尔各答一显贵家庭,家庭属于商人兼地主。他13岁即能创作长诗和颂歌体诗集，14岁发表爱国诗篇《献给印度教徒庙会》。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。泰戈尔是中国人民的真诚朋友，曾严厉谴责过日本帝国主义对中国的侵略。1924年到中国访问，对中国文化给予高度的评价。

以上就是泰戈尔的一些生平介绍。

同学们，要记一下他的两部作品--

《新月集》(1913)《飞鸟集》(1916)

他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。印度和孟加拉国的国歌使用的就是泰戈尔的诗。

“泰戈尔是孟加拉文学以及印度文学现实主义短篇小说的开拓者。”

他以自己丰富多采的作品开创了孟加拉文学的新时代，对印度其他民族的文学发展也起了极大的推动和促进作用。他不愧为印度文坛的泰斗，举世瞩目的伟大作家。

此外，中长篇小说：《四个人》(1916);《沉船》(1906)、《戈拉》(1910)、《家庭与世界》(1916)、《两姐妹》(1932)短篇小说：《还债》(1891)、《弃绝》(1893)、《素芭》(1893)、《人是活着，还是死了?》(1892)、《摩诃摩耶》(1892)、《太阳与乌云》(1894)

同学们，泰戈尔真的是个多面手啊，是吗?而他的这些成就是不是让我们对他佩服得五体投地啦?(是的，是吧?)

(2)泰戈尔与中国

泰戈尔是中国人民的真诚朋友，曾严厉谴责过日本帝国主义对中国的侵略。1924年到中国访问，对中国文化给予高度的评价。

3.简洁介绍喀布尔

同学们听说过喀布尔吗?哪位同学们说说它的地理位置与环境?

(同学们地理还真不错，老师也来说说)

喀布尔是阿富汗共和国的首都和第一大城市，是全国的政治、经济、文化中心，也是个历史上的英雄城市。它位于阿富汗东部，兴都库什山南麓，北纬34度，东经69度。群山环抱呈U字形，海拔1950米。在古代，喀布尔是著名的东西方通商要道“丝绸之路”上的重要城镇。而喀布尔人在印度多为小贩。

二、好，现在我们进入文本的解读。5分钟的时间，请同学们阅读全文，带着下面几个问题进行课文的解读。(故事情节)

1.故事中的喀布尔人是什么身份?

2.喀布尔人是怎样与小敏妮成为朋友的?

3.喀布尔人因为什么事情被投入监狱的?

4、故事的结局是怎样的?

同学们可以在以上问题的基础上简要概括本文的情节来。(哪位同学来说说)

一个穷苦的喀布尔小贩结识了一位富裕的孟加拉作家5岁的小女儿敏妮。小贩把对遥远故乡独生女儿的爱，全部倾注在敏妮身上。这种爱使他们跨越了年龄的鸿沟，成了无所不谈的好朋友，并持续了多年。这种真挚之爱也感动了敏妮的父亲。在喀布尔人从监狱里出来看望敏妮时，他紧缩敏妮的婚礼开支，资助喀布尔人回家，尽力使这久出不归的父亲能与自己亲生女儿重逢。

(不错，这位同学概括得很好。)

三、主题探讨

那再请同学们看课文，找出喀布尔人疼爱敏妮的原因是什么?

(喀布尔人把对遥远故乡独生女儿的爱全部倾注在敏妮身上，所以对敏妮特别疼爱。)

恩，同学们回答得很好。那么作为父辈，喀布尔人是如何把爱传递给敏妮的呢?

作为朋友呢?

作为小贩呢?

插入细节描写的讲述。

那为什么喀布尔人拉曼为什么要把喀布尔人把对遥远故乡独生女儿的爱全部倾注在敏妮身上呢?

提示：同学们回过头来看课文题目冒号后的一个短语：一样的父爱。

“一样的父爱”中的一样该如何理解?

提示：他们两人有个共同身份是什么?

明确：都是一位父亲。

那么他们对敏妮都是怎样的啊?

明确：疼爱。

那么他们给予敏妮都是父亲的疼爱。也就是父爱。

那么，老师还想问一下同学们，我们知道这个喀布尔人是个什么人啊?他的职业是?他有钱吗?

明确：喀布尔人是个小贩，贫穷的。

那么“我”呢?

明确：作家。较为富有。

那么在当时，那么两个人的地位是一样的吗?

明确：不是。不同地位，是吗?

那么，就是不同的阶级，是吗?

那好，我们了解到敏妮得到的是不同阶级的父爱。是吗?

恩。很好。

贯穿我们全文的也是这种感情，是吗?

这种感情也是我们学习这篇小说的主题。(超越阶级的深沉的父爱)

明确：无论是孟加拉人、喀布尔人，还是作家、小贩都存在着爱，并且这种爱，超越了国界，超越了阶层。

在这篇作品里，泰戈尔把父女的感情和对穷人的同情完美地糅合在一起，挖掘和表现极为深刻。爱的力量，消除了喀布尔和孟加拉之间迢遥万里的距离，也消灭了富有的作家和贫穷的小贩之间地位悬殊的差别，因为他们都是钟爱自己女儿的父亲!这怎么能不“在人们心灵中唤起善良的感情”(高尔基语)。

四.主题迁移与拓展

同学们，拉曼给予敏妮的爱让我们感动。那么我们的父亲呢?相信每人想起自己的父亲也肯定有很多话要说的。哪位同学来讲讲?可以是一个片段，也可以是你自己的心理感悟。同学们，给个机会你们，让你们谈谈你们的父亲。(学生讲)

小结：

高尔基：“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生。”总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。父爱无形，细细品读，我们会痛，痛过之后，我们要学会珍惜，学会豁达，学会理解，理解父亲，理解人生。。。。

板书：

我小敏妮

超越了国界

超越了阶层

拉曼小女儿

第二课时

教学目标：

1.分析人物形象

2.分析文章的艺术特色

教学重点：分析人物形象

教学难点：分析文章的艺术特色

一、导入：

同学们，昨天我们已整体把握了全文，并且知道文章的主题是：超越阶层的深沉的父爱。今天，我们继续来学习课文。

同学们，迅速浏览全文，思考：文中“我”对喀布尔人的态度是一直都很友好的吗?发生了怎样的变化?

现在来检查一下同学们的思考成果。

“我”一开始只是把他当作一个普通的小贩看待，所以当喀布尔人送干果给敏妮时，“我”给了他钱。

后来发现他与敏妮成了好朋友，开始慢慢改变看法，并相信他对敏妮不会有什么威胁，，也就放心了。

婚礼上他的到来，让“我”有了不好的预兆，态度有点冷淡。直到看到他小心保存的自己女儿的手印，才终于明白了这个喀布尔人，对他的所有疑虑都烟消云散，并缩减婚礼开支，资助他回家与女儿团聚。

明确：“我”对喀布尔人的看法是由一般→放心→冷淡→感动→帮助

二、分析艺术特色(细节描写)

1.文中有多处用到细节描写，请同学们找出来并谈谈这些细节描写对于刻画人物、表现作品主题的作用。在找之前，首先请同学们明确一下：什么叫细节描写?细节描写的类型有哪些?(哪位同学来讲讲)

(那老师也来讲讲)

明确：细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事

实所作的具体、深入的描写，它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。

细节描写的范围很宽广，它的作用也是多方面的，但主要还是刻画人物性格，塑造人物形象。一个个传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命;文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。作家李准说：“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。”正如平常所谓的“于细微处见精神”。

细节描写的类型：动作、语言、神态、环境

2.那同学们明白了回忆一下以前学过的什么文章有过细节描写的?表现人物什么形象?

明确：如《背影》里的父亲买橘子时的动作。一“探”一“攀”一“缩”，买橘子的艰辛与父亲对儿子的疼爱在此可以体现。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

又如《孔乙己》描写孔乙己去咸亨酒楼喝酒是给钱的.动作是：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了!”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。一个“排”字就看出孔乙己摆阔炫耀的虚荣心理。

再如《林教头风雪山神庙》：林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。

关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。

好了，那同学们从课文里找找看。

例：“他伸手到宽大的长袍里，掏出一张又小又脏的纸来……上面有一个小小的手印，

不是相片，也不是一幅画像……当他每年到加尔各答街上卖货的时候，他自己的小女儿的印迹总在他心上”。(P138第三段)

2.同学们觉得里面有哪几个动作让你印象最深的?

没错，一个“抹”字

这一细节使人们终于认识了喀布尔人，任何疑虑和担心都会云消雾散，而且会对喀布尔人肃然起敬。泰戈尔对“小小的手印”这一细节的渲染，使喀布尔小贩这一形象更加血肉丰满，洋溢着浓厚的生活气息。生动逼真的印象使人终生难忘。仿佛一提到父爱，便会使我们想起这个喀布尔人，想起这一细节--它对喀布尔人爱子之心的展示，起到不可忽视的作用，更具文学史的典型意义。

例：我说，一面拿出一个八安那的银角子来，递给给了他。这人不在意地接了过去，丢进他的口袋里。(P134倒数第二段)

表现喀布尔人的不为名不为利的特点。

例：拉曼长长地舒了一口气，就在地上坐了下来。(P138倒数第四段)

表现拉曼的失落。

例：你什么时候到公公家去呢?(P135倒数第四段)

表现两人的友好。

例：我把他接

过来，正要给他钱，但是他抓住我的手说：“你是很仁慈的，先生，永远记住我。但不要给我钱!--您有一个小姑娘;在我家里我也有一个像她那么大的小姑娘。我想到她，就带点果子来给您的孩子--不是想赚钱的。”(P138第二段)

表现拉曼的善良，自尊，真挚。

(板书)

我小敏妮

超越了国界

超越了阶层

拉曼(善良、不为名利、、、)小女儿

3.诗味的分析

诗化风格：把抒情诗和短篇小说结合了起来，从而抒发出激荡肺。

请同学们找出文中自己认为比较诗意的句子。就是觉得它们挺优美的句子。

(P137第二、四段)让学生读(P135最后一段)让学生齐读(P138倒数第三段)让学生齐读。

(在泰戈尔的短篇小说的创作中，语言也像诗一样凝练含蓄。整齐的句式，和美的韵律;形象的比喻，象征的手法;凝练的语言，高度的夸张原本都是诗体创作的特征，泰戈尔却将这些特征天衣无缝地运用到他的短篇小说中，使之婉约生动、如诗如画、温馨动人。例如：“那些日子是秋天的早晨，正是古代的帝王出去东征西讨的季节;我却在加尔各答我的小角落里，从来也不走动，却让我的心灵在世界上漫游。”

“在街上一看到一个外国人，我的脑子里就要织起梦想的网，--他那遥远的家乡的山岭啦，溪谷啦，森林啦，布景里还有他的茅舍和那些远方山野的人们自由独立的生活。”

“看到这个喀布尔人，我立刻神游于光秃秃的山峰之下，在高耸的山岭间，有许多窄小的山径蜿蜒出入。我似乎看见那连绵不断的、驮着货物的骆驼，一队队裹着头巾的商人，有的带着古怪的武器，有的带着长矛，从山上向着平原走来。

“早晨是晴朗的。雨后的空气给人一种清新的感觉，阳光就像纯金一般灿烂，连加尔各答小巷里肮脏的砖墙，都被照映得发出美丽的光辉。

“婚礼的喇叭吹起来了，温煦的秋天的阳光倾泻在我们周围。”

泰戈尔用丰富的想象，整齐的句式，随情的描绘，使小说读来像一首首诗。流露着浓浓的诗情画意。

好，同学们，打开133页，齐读季羡林对泰戈尔的一段评价。

泰戈尔，他诗化的语言深深地影响了后人。如冰心，徐志摩。

好了，这篇课文就和同学们学习到这里了，希望同学们在写作上能很好地借鉴这种手法。

粤教版高二语文教学计划 篇7

一、两版本文言文练习概述

1.粤教版文言文练习概述

广东教育出版社出版的新课标版高中语文必修教材(以下简称“粤教版”)的主编陈佳民教授将这套教材的特点概括为三点:(1)以活动、文体、语体三线安排单元,体现教材的基础性、传统性和时代性;(2)强化阅读,以阅读作为提高语文素养的杠杆;(3) 安排活动,促进写作、说话、阅读能力的培养。1文言文的课文、练习、活动等也都体现了这些特点。在必修的五册教材中,文言文课文根据文体区别和时代顺序集中编排为三个单元,分别位于第二册、第四册和第五册的第四单元。每单元六课,包括基本阅读课四课和扩展阅读课两课。除第四册第14课的《孔孟两章》包含两篇课文外,其余均为每课一篇课文。该套教材的文言文练习附在每课的课文后,基本阅读课的练习名为“思考、探究、练习”,扩展阅读课的练习名为“思考、探究”,题量为三到五题不等,内容有课文理解、基础知识积累、背诵等,篇幅一般不超过一页。

2.人教版文言文练习概述

人民教育出版社出版的新课标版高中语文必修教材(以下简称“人教版”)跟粤教版一样,根据文体区别和时代顺序集中编排,但文体划分更细致,一共划分为五个单元,必修五册教材中每册一个单元,但单元序号不统一。每个单元三至四课,其中包括零至两篇略读课,其余为精读课,每课均为一篇课文。该套教材的文言文练习同样附在每课的课文后,练习名称统一为“研讨与练习”,题量一般为三题或四题,篇幅同样一般不超过一页。

二、人教版与粤教版的文言文练习分类比较

1.按题型分类

按照胡中锋先生在《教育测量与评价》一书中所做的分类2,粤教版练习题型所含题目数等统计见表1:

由表1可知,在粤教版中,问答题所占比例最大,涉及的内容也最广;其次是词语解释题,包括词语解义、归纳词义、词义辨析指出特殊字词等题目类型;再次是背诵、体会等指令题和翻译题,其他题目类型较少。

人教版的文言文练习题型具体统计见表2:

表2与表1相比,可用饼状图做直观分析(见图1):

由表1、表2和图1可得,人教版的文言文练习的题型相比粤教版略为丰富;词语解释类题目共8题,占总题目数的10.53%,明显少于粤教版的19题(占总题目数的24.68%);写作类题目共5题,明显多于粤教版的1题,其余题型差异不大。

(1)按内容分类

由表1、表2和图1可得,人教版的文言文练习的题型相比粤教版略为丰富;词语解释类题目明显少于粤教版;写作类题目明显多于粤教版,其余题型差异不大。

2.按内容分类

按照古汉语知识范畴和阅读训练范畴的常规分类,粤教版的文言文练习具体内容分类见表3:

人教版的文言文练习内容分类具体分析见表4:

表4与表2相比,同样可用饼状图做直观分析(见图 2):

注:图2为二级饼图,左侧饼图显示的是全部题目的内容分类和比例,右侧饼图显示的是阅读分析类题目的分类和比例。

由表3、表4和图2可以得到以下结论:

第一,人教版的文言文练习中,重点字词类内容明显低于粤教版。

第二,其他文言文常识类的内容两套教材数量相差不大,但所训练的内容很不相同,人教版的内容包括对文、同字重出、骈句、常用句式,每项内容各一题,而粤教版则是特殊句式 (分别为省略句和宾语前置的专项练习)、成语、对偶,每项内容各两题。

第三,人教版的扩展思考类题目远超过粤教版,且形式丰富多样,有扩展阅读类、写作类、讨论类、对比分析类、论述类、演讲类等。

3.按目标层级分类

粤教版的文言文练习较符合四分法的目标层级分类,但由于应用类题目较少,特将简单应用和综合运用合为一类,统称应用类,以便统计归类。具体分类情况见表5:

由表5可得,位于目标层级中理解层面的题目数最多,占总题目数的55.71%;其次是是识记层面的题目,占31.43%;应用层面的题目很少,占12.86%。也就是说,粤教版的文言文练习,更多地停留在识记和理解层面,更高层面的练习题目较少。

人教版的文言文练习按照目标层级也可分为识记、理解和应用三个层面,具体情况见表6:

表6与表5对比,同样可以用饼状图表示(见图3):

由此可见,人教版文言文练习的识记类题目明显低于粤教版,理解类的题目所占比重略低于粤教版,而应用类题目则明显高于粤教版。

三、粤教版和人教版文言文练习的差异分析

从以上各类数据的对比中,我们可以总结出人教版和粤教版的文言文练习各有优缺点。人教版的优点主要有以下三方面:

第一,扩展性强,十分注重能力的培养。如上文所述,人教版的扩展思考类题目数量远超于粤教版。人教版的文言文练习每堂课至少有一道扩展思考类题目,分别注重学生联想、表达、辩论、写作等方面的能力。这也正是粤教版较为欠缺的一点。同时,人教版还较为注重指导学生用历史的眼光来思考古代问题,并用现代的观念解决实际问题。如“结合当时的历史背景”“站在现代社会的立场”“观点是否过时”等词句在练习中随处可见。另外,在联系实际对作品思想和作者情感的分析中,学生情感、态度、价值观的解读能力也可随之培养起来。

第二,人教版文言文练习的目标层级整体高于粤教版。如上文所述,人教版的识记类题目比例明显低于粤教版,应用类题目比例明显高于粤教版,也就是说整体上层级高于粤教版。这说明人教版的练习题综合度高,应用性强,像文献综述中所归纳的那样,更与国外先进的教材理念靠近,注重训练学生的综合能力和应用能力,而不仅仅停留在识记和理解阶段。粤教版在这方面略显逊色。

第三,人教版文言文练习的呈现形式更加多样,包括题型和表现形式两方面。从题型方面看,人教版词语解释类题目少于粤教版,写作类题多于粤教版,使题型分布变得更均匀,同时增加了填空题和演讲活动题两类题型。在问答类题型中,还包括给语段加标点、给固定格式找例句、给多义词的各种含义找例句等较新颖的题目形式。从表现形式方面看,单单内容分类中的扩展思考类题目的18题中,就有扩展阅读、写作、讨论、对比分析、论述、演讲等多种形式的训练内容。而相比之下,粤教版的题目类型、表现形式就比较传统。

同时,粤教版相较于人教版也有较明显的优点,即粤教版对基础知识的关注更多。如上文所述,从内容分类方面看,人教版的重点字词类内容明显低于粤教版。单从特殊句式一类题目的训练来看,人教版只有一题,且共三个例句,每句涵盖了一种特殊句式的类型,而粤教版则有两题,每题专项训练一种特殊句式,这对于基础知识的积累显然有更加显著的效果。此外,粤教版的文言文常识类题目经常在不同的课中重复训练同样类型的常识,这对于夯实学生基础很有帮助,如必修五第14课《鸿门宴》的第三题和第15课《陈情表》的第三题同为成语的训练,这样的安排在人教版中却难以找到。其次,在文言文常识题目中,粤教版文言文练习的指向性也很强。重点字词部分,粤教版包括一词多义、古今异义、单纯释义、通假字、词类活用等五类常识的训练,其他常识部分,包括特殊句式、成语、对偶三类常识的训练,这些类别的题目中,除词类活用类题目只有一题外,均各有两题以上,同为两题的包括特殊句式、通假、对偶、成语、古今异义五类常识,比例分布较平均。不同于人教版其他常识每类型只有一题的情况。