关于汪曾祺的风景现代文阅读答案

关于汪曾祺的风景现代文阅读答案（精选2篇）

关于汪曾祺的风景现代文阅读答案 篇1

汪曾祺《落魄》 现代文阅读练习及答案

他为什么要到“内地”来?不大可解，也没有人问过他。

到我们认识他时，他开了个小馆子，在我们学校附近。

这位扬州人老板，一看就和别的掌柜的不一样。他穿了一身铁机纺绸褂裤在那儿炒菜。盘花纽扣，纽绊拖出一截银表链。雪白的细麻纱袜，浅口千层底礼服呢布鞋。细细软软的头发向后梳得一丝不乱。左手无名指上还套了个韭菜叶式的金戒指。周身上下，斯斯文文。除了他那点流利合拍的翻锅执铲的动作，他无处像一个大师傅，来吃饭的学生也喜欢到锅灶旁站着，一边听新闻故事，一边欣赏炒菜艺术。这个馆子不大，可是收拾得干干净净，木架上还放了两盆花。就是足球队员、跳高选手来，看看墙上菜单上那一笔成亲王体的字，也不好意思过于嚣张放肆了。

有时，过了热市，吃饭的只有几个人，菜都上了桌，他洗洗手，捧了一把细瓷茶壶出来，客气几句：“菜炒得不好，这里的酱油不行”，“黄芹菜叫孩子切坏了，谁让他切的!--不能横切，要切直丝”。有时也谈谈时事，说点故乡消息，声音低缓，慢条斯理。有时在茶馆里也可以碰到他，独自看一张报纸或支颐眺望街上行人。他还给我们付过几回茶钱。

这饭馆常备的只有几个菜，却都精致有特点。有时跟他商量商量，还可请他表演几个道地扬州菜。他不惜工本，做得非常到家。

半年以后，店门关了几天，贴出了条子：修理炉灶，停业数天。

重新开张后，饭铺气象一新，一早上就坐满了人。扬州人听从有人的建议，请了个南京的白案师傅来做包子下面.带卖早晚市了。我一去，学着扬州话，给他道了喜：

“恭喜恭喜!”

“托福托福!”

白案上，那位南京师傅集中精神在做包子。他仿佛想把他的热情变成包子的滋味，全力以赴，揉面，摘蒂，刮馅，捏褶，收嘴，动作的节奏感很强。他很忙，顾不上想什么。他的脑袋里升腾着希望，就像那蒸笼里冒出来的一阵一阵的热气。他穿着一身老蓝布的衣裤，系着一条洋面口袋改成的围裙。周身上下，无一处不像一个当行的白案师傅。

不知道什么道理，那一顿早点没有给我留下什么印象。猪肝面，加了一点菠菜、西红柿，淡而无味。我看了看墙上写了几个美术字，“绿杨饭店”，心想：三个月以后，这几个字一定会浸透了油气!--我对猪肝和美术字一向都没有好感。

半年过去，很多人的家乡在不断“转进”(报纸上讳言败退，创造了一个新奇的名词)的战争中失去了。滇越铁路断了，昆明和“下江”邮汇不通，大学生的生活发生了很大的变化。学生的变化，自然要影响到绿杨饭店。

代表这个饭馆的，不再是扬州人，而是南京人了。我可以跟你打赌，从他答应来应活那一天，就想到了这一步。

那个南京人，他一大早冲寒冒露从大西门赶到小南门去买肉，因为那里的肉要便宜一点;为了搬运两袋面粉，他可以跟挑夫说很多好话，或骂很多难听的话;他一边下面，一边拿眼睛瞟着门外过去的几驮子柴，估着柴的干湿分量;他拣去一片发黄的菜叶，丢到地下，拾起来，看一看，又放回案板上……他的床是睡觉的，他的碗是吃饭的。他不幻想。

一个女同学病了，我们去看她。她笑了笑说：“如果再有一盘白煮鱼，我这病就生得很像样子了!”她是扬州人。扬州人养病，以“清饿”为主。开始动荤腥时，都是吃椒盐白煮鱼。我们为了满足她的雅兴和病中易有的思乡之情，就商量去问问扬州人，能不能像从前一样为我们配几个菜。他答复得很慢。但当那个同学说“要是费事，那就算了”时，他立刻就决定了。

吃饭的那天，南京人一直一声不响，扬州人掌勺。他的纺绸裤褂、好鞋袜、戒指、表链都没有了。他用铲子抄起将好的菜来尝一尝，菜好了敲敲锅边，用抹布(好脏!)擦擦盘子，把刷锅水往泔水缸里一倒，用火钳夹起一片木柴歪着头吸烟，鼻子吸一吸吐出一口痰……这些等等，让人觉得这扬州人全变了。

菜都上了桌，他从桌子底下拉过一张板凳：“什么都贵了，生意真不好做!”

听到这句话，南京人回过头来向我们这边看了看，脸色很不好看。

我看看南京人，忽然很同情他。

这个饭店是每下愈况了，南京人的脾气变得很暴躁。时常看他弄了一碗市酒，闷闷地喝，忽然把拳头一擂桌子，大骂起来。他不知骂谁才好。扬州人的身体越来越不行了，背佝偻得很厉害。他的嘴角老是搭拉着，嘴老是半张着。他的头发还是向后梳着的，用水湿了梳的，毫无光泽，令人难过。有人来了，他机械地站起来，机械地走动，用一块黑透了的抹布抹抹桌子，往肩上一搭：

“吃什么?有包子，有面。牛肉面、炸酱面，菠菜猪肝面……”

声音空洞而冷漠。

过了好多好多时候，“炮仗响了”。云南老百姓管抗战胜利，战争结束叫“炮仗响”。此后，我没有见过扬州人。

一直到我要离开昆明的前一天，偶然到一家铺子去，一抬头：哎，那不是扬州人吗?我振作一下，说：

“猪肝面加菠菜西红柿!”

扬州人放好筷子，坐在一张空桌边的凳子上。他牙齿掉了不少，两颊好像老是在吸气。而脸上又有点浮肿，一种暗淡的痴黄色。肩上一条抹布，湿漉漉的。一件黑滋滋的汗衫，(还是麻纱的!)一条半长不短的裤子。衣裤上到处是跳蚤血的黑点。最后，我的眼睛就毫不客气地死盯住他的那双脚。好脏的脚!仿佛污泥已经透入多裂纹的皮肤。十个趾甲都是灰趾甲。难看无比。

对这个扬州人，我没有第二种感情：厌恶!我恨他，虽然没有理由。

一九四六年

(选自汪曾祺小说集《邂逅集》，有删改)

7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是( )(3分)

A.小说一开始描写扬州人的穿着、语言和店堂布置，暗示他本是一个生活条件优越的人，为下文写他的落魄埋下了伏笔。

B.“我”对猪肝一向都没有好感，但最后重逢扬州人时还是点了猪肝面，写出了艰苦卓绝的战争对于“我”的深刻改变。

C.小说写生病的扬州女生，主要作用是衬托，借她的病中雅兴和扬州人最终的落魄做鲜明对比，隐含着对扬州人的批判。

D.小说中穿插的对历史事件的概述，既为情节的.发展创设了开阔的时代背景，也使小说更具有真实感，丰厚了小说意蕴。

8.简要分析“南京人”的形象。(5分)

9.你是否认同小说最后“我”对扬州人的情感态度?请结合文本分析。(6分)

答案：

7.D(A项“暗示他本是一个生活条件优越的人”误，应该是暗示他的生活情趣与精神追求;B项“写出了艰苦卓绝的战争对于‘我’的深刻改变”误，应该是和前文相照应，是“我”对扬州人隐隐的期待;C项“主要作用是衬托”误，更多的应是情节推进的考虑)

8.(1)“南京人”是一位时刻算计着自己的利益，毫无生活情趣的市侩形象。(2)从一开始他的脑袋里升腾着希望，到后来精打细算地经营饭店，可以看出他对利益的热衷;从他的穿着和生活细节，可以看出他毫无生活情趣与精神追求，是庸俗的小市民。(形象2分，分析3分，意思对则可)

9.答案示例：认同。(1)“我”对扬州人的恨与厌恶，实际上是对脆弱人性与死寂社会的恨与厌恶。(2)扬州人的落魄既是生活的潦倒失意，更是人性的沦落，在生活的重压之下，扬州人自暴自弃，身上原本美好的人性--梦想，情趣，涵养等荡然无存;(3)扬州人的落魄也让我们感受到时代的落魄，虽然抗战胜利了，但整个社会依然没有起色，时代精神仍旧是沉沦与麻木;(每点2分，意思对则可)

不认同。(1)扬州人生活在恶劣的社会环境中，他的落魄是灰暗时代的产物，他负载着小人物不能承受之重;(2)扬州人受到南京人的排挤，在南京人强烈的物质追求背景下，扬州人的精神抗争只能是虚弱的;(3)扬州人有过追求，也有过挣扎，即使是最后落魄了，也还存留一份友善，我们应该给予他同情或怜悯。(每点2分，意思对则可)

关于汪曾祺的风景现代文阅读答案 篇2

现将教这课片段实录如下:

(让学生充分阅读课文后)

师:课文节选一、二部分共写了三个人物, 你最喜欢哪个人物? (或者你认为那些描写最精彩、最有趣?谈谈精彩、有趣的理由。)

提示:一般从以下几方面谈:

(1) 是人物语言、肖像、动作、神态等哪方面描写。

(2) 运用了什么修辞方法

(3) 表现人物怎样特点

(4) 特别是某个词语形容词或动词用得生动传神, 它表现了人物的某种性格特征或情感等。

生1:我最欣赏文章中这段描写“一丈青大娘勃然大怒, 老大一个耳刮子抡圆了扇过去”“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳, 带着呼呼风声挥舞起来, 把这几个纤夫扫下河去, 就像正月十五煮元宵, 纷纷落水”写出了奶奶的的性格跃然纸上。一丈青大娘给人留下深刻的印象。“抡圆了、扇过去、折断、呼呼风声”几个词语写出了一丈青大娘怒气和力气, 泼辣无比, “像正月十五煮元宵, 纷纷落水”用了比喻的修辞方法表现一丈青大娘的性格。

师:很好, 你从人物的动作描写谈的谈到修辞方法、人物的性格, 并抓住几个关键词语。

生2:我也喜欢一丈青大娘“大高个儿, 一双大脚, 青铜肤色, 嗓门也亮堂, 骂起人来, 方圆二三十里, 敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人, 就像雨打芭蕉, 长短句, 四六体, 鼓点似的骂一天, 一气呵成, 也不倒嗓子”那种泼辣的性格。

师:一丈青大娘并不漂亮、也不温柔, 骂人这么厉害为什么还喜欢他呢?

生3:她虽然骂人厉害, 肯定不是骂好人, 而是骂那些坏人, 因为她是一个很慈善的人, 这从她爱她的孙子何满子可以看出, “要天上的星星, 奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是大娘的心尖子, 肺叶子, 眼珠子, 命根子”

生4:我觉得作者写一丈青大娘打纤夫, 写她骂人并不是要贬斥她而是表现她的泼辣的性格特点。不但不让人生厌, 反而让人感觉她确有“一丈青”的英雄气概。

生5:我喜欢文中的何大学问, 这个人很喜剧, 也很搞笑, 好吹嘘, 别人给他一个“何大学问”名号, 他还当了真, 穿起了长衫、咬文嚼字。

生6:我欣赏何大学问, 他仗义、乐善好施。第37页“他这个人, 不知道钱是好的, 伙友们有谁家揭不开锅, 沿路上遇见老、弱、病、残, 伸手就掏荷包, 抓多少就给多少, 也不点数儿;所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。”

生7:我认为何大学问还是有自知之明的在文中第38页至39夜有这样的描写“夜深人静睡不着觉的时候, 何大学问也常常感到阵阵悲凉……难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运?”前面的描写是他故意装出来的, 实际他内心是悲凉的。

师:你们真厉害, 不仅看到他仗义、乐善好施一面, 还看到了他的内心深处。前面的描写的不是他故意装出来的, 是何老爷子性格真是一面。

这堂课我没有刻意作具体的分析, 也没有划分层次、归纳段落大意, 只有一个问题:文中的人物, 你喜欢谁?为什么?由此作为主线推进的过程中自然而然的让学生对文中人物描写, 及精妙的语言进行体味和推敲。收到很好的效果。我对这堂课作了反思:

1、《语文课程标准》中有这样的表述“在通读课文的基础上, 理清思路, 理解主要内容, 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。“对课文的内容和表达有自己的心得, 能提出自己的看法和疑问”“欣赏文学作品, 能有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向, 能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象, 能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”它对阅读中的语言赏析作出了明确的要求, 同时也明确如何提高学生的阅读能力途径, 就是要文章的语言体味推敲方式方法来提高。

2、纵观近年来全国各地的中考语文阅读理解试题及各种资料的阅读理解题, 发现在阅读理解题中出现一个明显的特点, 那就是语言审美赏析分析题备受各地语文命题教师的青睐, 如“你认为文中那几段文字写得好, 好在什么地方?”“从文中选出你喜欢的语句, 说说你喜欢的理由?”从语言特点看, 在文段中有不少富有表现力的句子, 写出你最欣赏的一句, 并说出理由”诸如此类的问法屡见不鲜, 这也给我们语文教师指出阅读教学的回归, 另方面也是《语文课程标准》对阅读的语言赏析提出明确要求的具体体现。这类题常常是运用了某种修辞方法、某几个词语体现人物怎样的性格特点、或者体现了作者怎样的情感、或表现了文中某个人物的情感等等。

3、一篇优秀的文学作品, 无不注重语言的准确运用。“味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”是《语文新课程标准》对语言运用提出的明确要求, 那么在具体的文章中该如何着手呢?一般说来叙述类文学作品从动词、形容词的准确性、生动性进行赏析。

4、小说《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作, 它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法, 通过几户普通农家的故事, 表现了北京东北运河边农民的独特风貌, 充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物:机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物, 奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。

教读这篇课文, 正好结合中考现代文阅读考点以及考题类型体味语言特色、理解精彩的语句、关键词语的含义等, 引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派, 作品中的主要艺术形象, 把握人物性格特点, 体会艺术表现手法。可将此作为培养提高学生现代文 (叙事类) 阅读能力范例。