三年级作文：第一次捉虫

三年级作文：第一次捉虫（共18篇）

三年级作文：第一次捉虫 篇1

今天，我在大操场捉虫，突然，看见一只蚂蚱，便向它走近……

顺着蚂蚱的路，我忽然看见一个十分繁华的蚂蚱王国。但是，我突然发现，我逐渐变小了，成了一只健壮的蚂蚱。忽然，那只被我“追杀”的小蚂蚱向我招手，示意让我过去。

“哎——这里战火连连，死的死，伤的伤，却发现你是个人才，才设计把你叫来，又把你变成蚂蚱。”那只有气无力的小蚂蚱说。我一下子心就软了，帮助了蚂蚱。

我一见到国王，马上就任命我为大将军，可谓是“一人之下，万人之上”的职位啊！这时，军号打响了。一听就知是敌人来了。

一上阵，我惊呆了，蚂蚱小兵，都是老的、小的、伤的，没有一个比较可以作战的，但是，我“一夫当关，万夫莫开”。“杀”！敌人大喊，我军全都撤退。只剩我了，“我杀！——”立马，敌人全撤，都是一群“纸老虎”外强中干！

仗打完了，国王竟要把它的`女儿嫁给我，一看，竟是丑陋无比的母蚂蚱。我大喊“别！别！别！”边喊边跑，走到了真实世界。“吓死我了！”

我保证，以后打死我也不去蚂蚱王国了！

 

三年级作文：第一次捉虫 篇2

1.能写清楚活动的过程, 学习为作文加题目。

2.学习抓住活动中人物的“动作和表情”写好活动的方法。

3.在动笔习作和评价交流的过程中, 感受习作的乐趣, 树立习作的信心。

教学重点:

观察人物的动作和表情;用比较通顺的语言书面表达所见、所闻、所感。

教学准备:教学课件

课时安排:一课时

教学过程:

一、开展活动, 点拨方法

1.孩子们, 这节课, 我们来玩一个好玩的游戏, 木﹒——头——人。

2.交待游戏要求:每个同学的头、手、脚摆有趣的造型;保持1分钟。

3.师生拍手唱儿歌, 生摆造型。

4.教师引导:教室里静悄悄的, 听, 有没有声音;看, 周围的同学都做了些什么动作。……才过1分钟, 你的手、脚怎么样, 心里是怎么想的?……时间马上到了, 5、4、3、2、1时间到!

5.“面”的指导。

(1) 在这60秒里, 你看到了什么?引导学生用“有的……有的……还有的……”说同学们的表现。 (2) 在活动中你听到了什么?心里又是怎么想的呢? (板书:听想)

6.“点”的指导。

刚才呀, 各种各样的木头人出现在了我们的教室里, 不过, 老师发现有一个木头人很特别——请生摆造型。

(1) 引导学生从整体上观察木头人摆的是什么姿势? (2) 再从头、脚、身子等引导观察。抓住了木头人的动作。 (板书:动作) 。 (3) 请同学们给木头人的面部来个特写。观察的是木头人的表情。 (板书:表情) 看到他这个样子, 你猜想他想干什么? (4) 小结:刚才我们一起观察了木头人的动作和表情, (扣板书) 请同学们把刚才前面同学说的按先说整体印象, 再分别介绍头、脚、身子的顺序, 连起来给大伙介绍一下。 (5) 运用刚才的方法, 同桌互相介绍自己在活动中看到的某个木头人。

7.总结:孩子们, 咱们的活动虽然只有短短的60秒, 但你们的收获可不小, 你们已经掌握了观察活动的方法, 用眼看、用耳听、用心想;同时, 重点观察了人物的动作、表情。 (扣板书) 如果用通顺流畅的语言将你观察到的认真地写下来, 就是一篇好习作。

【本环节教学理念:本环节设计了三个达成目标:一是教给学生在活动中观察的方法:用眼看, 用耳听, 用心想, 培养学生仔细观察的习惯和能力。二是教给学生按一定的顺序将自己观察到的表达出来。三是教给学生抓住活动中人物的“动作和表情”写好活动的方法。】

二、读题审题, 拓宽思路

1.在学校里, 你还参加过哪些像木头人一样有趣的活动?今天我们就用笔把这些快乐写下来。看, 我给大家带来了一个好消息, 学校校刊正在开展一次征稿。 (出示习作百花园的要求) 快速默读, 你获得了哪些信息?

(1) 明确了“写什么” (板书:写一次活动) 。 (2) 明确了“怎么写”, 将活动的过程写清楚, 并加上题目。

【本环节教学理念:“作文应该是生活的一个项目”, 是生活的需要, 是情感的自然流淌。孩子们为什么要习作?参加孩子们喜爱的《少年先锋报》的征稿活动激起孩子们想把自己喜欢的活动记录下来的兴趣, 让孩子们明白:习作是为自己所“用”。审题能力是学生写好作文必备的最基本能力, 征稿启事的内容就是“习作百花园”的要求, 既让学生明确了本次征稿的要求, 也培养了学生的审题能力。】

三、学生习作, 师巡指导

师:今天在课堂上我们只完成活动过程中最精彩的片段。选择你参加过的喜欢的一次活动为内容, 以“_______活动开始了”为开头往下写。

四、师生共评, 指导修改

1.大声地读一读自己写的片段。边读边用修改符号修改习作中的错别字、错标点或不通顺的句子。

2.评改一篇习作。

(1) 对照本次习作的要求, 看看这篇习作活动过程是否清楚, 是否抓住了人物的动作、表情。 (2) 你们觉得这篇习作哪些地方值得我们学习? (3) 你对这篇习作有什么建议吗?师生共同修改

小结:看来呀, “好文章是改出来的”这句话说得一点都没错。

3.同桌交换欣赏习作, 发现别人写得好的词语和句子, 红笔用“△”和波浪线勾出来。需要改进的地方, 用修改符号改改或在空白处给他指出来。

【本环节教学理念:习作的交流评价, 是帮助学生提高习作水平的一个重要途径。此环节潜移默化地教给学生欣赏、修改习作的方法, 让学生养成反复修改习作的习惯, 在欣赏评价他人的习作中互相学习、取长补短。】

五、指导拟题, 连段成篇

1.刚才我们完成了活动过程精彩片段的描写, 再在习作中写上活动的时间、地点, 写写自己活动后的感受, 加上一个题目, 这次活动就写得更完整了。如果能拟上题目就更完美了。 (引导学生从活动内容、活动时的心情等方面拟题)

孩子们, 课后进一步完善和修改自己的习作, 老师期待着在校刊上能见到同学们的名字!

【本环节教学理念:这是学生接触习作以来第一次进行拟题指导, 除了让孩子们知道拟题的基本要求外, 主要是想拓展学生的拟题思路, 多方面思考拟题。让学生连段成篇, 完成整个活动过程的描写。】

三年级：第一次_____ 篇3

童年有许多个第一次，它们像广阔宇宙中的那些小星星，更像人生旅途中一个个美妙的小插曲，第一次的感觉会让你觉得新奇有趣，同时让你觉得奇妙刺激。人的一生中，会有很多值得留恋的第一次，也有很多留给你不可磨灭印象的第一次。请把你最难忘的第一次写下来，和同学们分享。注意语句要生动，内容要具体，把故事写清楚。

快乐导航：

同学们，写作文需要有感而发！要想把你的第一次新奇的经历写清楚，你可以先在小组里面把你的第一次经历和同学们讲一讲，那么就有话写了；我知道你们经历了很多的第一次，要想把你的第一次新奇的经历写生动，那就用一些好词好句，语言生动活泼一些，就能得到读者的喜爱哟！

词语加油站：

第一次……，你肯定很高兴，可能你会用到下面描写心情的词语：

欢呼雀跃 忘乎所以 叽叽喳喳 一蹦三尺高 心花怒放

第一次……，你肯定感觉意犹未尽，可能你会用到下面描写时间的词语：

期待 度日如年 准确无误 不知不觉 一刹那

句式加油站：

为了使你的语言生动有弹性，可能你会用到下面句式：

先……接着……然后…… 有的……有的……还有的……

虽然……但是…… ……好像…… ……如同……

……仿佛……

过完春节，我和爸爸一起坐火车从杭州回义乌。爸爸早早就在网上把高铁票买好了，一听是坐高铁回义乌，我高兴得一蹦三尺高。因为之前我坐过火车卧铺、硬座，坐过动车，甚至坐过飞机，但就是没有坐过高铁，我好期待这次的高铁之旅啊！（开门见山，直入主题。交代时间、地点、人物和事情。）

终于到了回家的这一天，我和爸爸早早地来到了杭州东站。这里的人可真多啊！到处都是拖着行李的路人。有的三三两两地聊着天，有的行色匆匆地快步走着，还有的坐在一旁静静地等候着……（这个句式运用得漂亮！）我和爸爸先到自助取票机上把车票取出来，然后就直接去了候车室等车。过了大约十五分钟，候车室的广播响起来，车辆已经开始检票了。当我来到检票口的时候，发现这里检票居然也是机器自动检票的，只要把车票从检票口插进去，它马上就能识别出车票信息，然后将车票从另一个出票口吐出来，接着检票口的门就自动打开了，一切都好神奇啊！（马上……然后……接着……，一气呵成。）当我们检完票后，就随着人群来到了相应的站台等候车辆的到来。大约过了两分钟，只听一阵轰鸣声由远及近，车来了。它的外形仿佛一颗巨大的子弹，颜色是白色的，上面写着“和谐号”三个蓝色的字。车慢慢地减速，准确无误地停在了我们面前。我和爸爸拿着票走进了车厢。高铁的车厢真是宽敞、干净啊！面带微笑的乘务员、一排排的沙发座椅、干净的洗手台，顿时我就喜欢上了它。

找到自己的座位坐下后，我发现每个座椅的后面居然还有一个小桌板。于是我拉开小桌板，看着车窗外迷人的风景。火车平稳而快速地出发了，我也在沿途的美景中不知不觉地进入了梦乡。过了一会，爸爸把我叫醒了，原来我们到义乌了。

虽然这次的高铁之旅只有短短的半个小时，但它却给我留下了一段美好的回忆。（结尾与开头呼应，时间虽短但回忆美好，更显高铁之旅的愉快。）

指导老师 陈 星

第一次三年级作文 篇4

一个声音：“回去吧，回去吧，害怕不是男子汉!”可另一个声音在呐喊：“干嘛回去，留在这里不好吗?”这样的吵闹弄得我心烦意乱。

妈妈看出了我的心思，笑着说：“等不及了就先回去吧，我还要2个小时。"我一听2小时，算了“走就走。”

走出门，寒风像刀一样刮得我的脸生疼。突然我身后闪过一道光，把我吓了一跳，原来是远处汽车的灯光。我加快脚步，很快把那片树林甩在了身后。

我缓缓的走到一盏路灯下，猛然间看到身后有个影子在跟踪我，我毫不犹豫地从地上捡起一根木棍，那个人也拿起了一根棍子，我飞快的用棍子向后狂打，却什么动静也没有。我回头一看原来是我自己的影子，真是虚惊一场。我暗自发笑，用手抚了抚我砰砰直跳的心脏。

第一次三年级作文 篇5

有一次，老师布置了一个特殊的作业，就是帮爸爸妈妈做家务。我想，我就帮妈妈洗碗吧!

我等妈妈爸爸吃完饭后，收拾起了碗筷，放进水池里，准备洗碗。可是我个子有点儿矮，够不到上面。于是我就到屋里拿了一个小凳子垫在脚下，总算够到了水池。接下来我就开始认真地洗碗了。

第一次三年级作文 篇6

我们坐上了校车，几分钟后，我们就到了。我们一开始认识了一个老师，于老师，他打高尔夫可是一级棒，一打就能打到150米的距离。然后，他给我们讲了很多关于高尔夫的常识。

打高尔夫的时间终于到了。我先拿起球杆，然后，我把球放在固定的地方，再开始打球。第一个球打得很差，第二个球也打得很差，第三个球还打得很差，直到于老师来指导了一下我的动作，我才打到50米的距离。第20个球的时候我终于打到了接近75米的距离。后来，打得越来越好了。最后，时间到了，我们恋恋不舍得离开了。

三年级作文：第一次捉虫 篇7

1 对象与方法

1. 1 对象 分层整群抽取广州市番禺区 14 所小学在校二、三年级学生共5 632 名。其中二年级学生2 754名, 三年级学生2 878 名。

1. 2方法以班级为单位, 对所调查学生的第一恒磨牙状况[3]和口腔健康行为进行调查。问卷由被调查学生在规定的时间内独立填写, 由调查员统一回收, 当场检查调查表的填写情况, 并及时更正补充; 然后由专业检查人员进行第一恒磨牙的发育和患龋状况检查。

负责检查的3位人员均为从事临床工作2 a以上的口腔全科医生, 经统一培训, 并通过龋病标准一致性检验, Kappa值均在0.85以上。每位检查者配备记录员1名。

1. 3第一恒磨牙检查标准恒磨牙检查依据世界卫生组织“口腔健康调查基本方法” ( 第4版) [4], 参照第3次全国口腔健康流行病学调查龋病检查标准[5]进行。检查人员在统一光源下, 以视诊结合探诊的方式, 使用平面口镜、CPI号探针等依次检查16, 26, 36, 46。计算患龋率、龋均和充填率。

相关定义[6]: ( 1) 未完全萌出。牙冠边缘未完全萌出于牙龈, 牙龈全部或部分覆盖牙冠远中边缘嵴。 ( 2) 无龋齿。牙冠健康, 无充填物, 也无龋坏迹象的完整牙冠; 龋洞形成前阶段及其他类似早期龋的情况, 诊断不确定的按无龋齿计算。 ( 3) 龋齿。点隙窝沟或光滑面有明显龋洞、釉质下破坏、可探及底部发软或洞壁的病损; 牙齿上有暂时充填物, 窝沟封闭同时伴有龋者, 已充填龋、牙冠有永久充填材料者, 但有继发龋者或其他部位患龋都按有龋牙计算。 ( 4) 已充填无龋。牙冠有永久充填材料且无任何部位龋坏。 ( 5) 失牙。因龋拔出的牙, 因先天或因正畸、牙周病、外伤等丧失的牙齿除外。

1. 4口腔卫生相关知识知晓率计算采用自制的百分制表, 内容除年级、姓名、联系方式等一般项目外, 主要包括以下方面: ( 1) 错误的刷牙方法和频率不但不能有效清洁牙齿, 而且对牙齿有害; ( 2) 良好的饮食习惯可以有效预防龋齿发生[7]; ( 3) 窝沟封闭是有效的防龋方式; ( 4) 合理使用氟化物可以降低龋齿发生率; ( 5) 口腔疾患的早期没有明显症状, 所以应定期口腔检查。将总分相加, ≥90分为非常了解, 60 ~89分为较了解, 30 ~59分为熟悉, <30分为不熟悉; 以非常了解和较了解之和为知晓, 计算知晓率。

1. 5口腔卫生习惯评价为百分制自制表, 主要包括以下方面: ( 1) 刷牙行为和习惯[8]; ( 2) 使用牙线; ( 3) 良好的饮食习惯[9,10]; ( 4) 定期口腔健康检查[11]。将总分相加, ≥90分为良好, 60 ~89分为较好, 30 ~59分为一般, <30分为差。

1. 6 统计分析 采用 SPSS 16. 0 进行 χ2检验和相关性分析, 以 P <0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

2. 1第一恒磨牙患龋状况共有1 508名 ( 26. 8% ) 学生第一恒磨牙患龋, 包括二年级学生604名 ( 21.9% ) , 三年级学生904名 ( 31. 4% ) ; 其中只有292名 ( 19.3%) 患龋学生进行龋补治疗。学生第一恒磨牙的龋均为0.617, 二年级学生为0. 479, 三年级学生为0. 749; 充填率仅为17. 1% , 二年级学生为11. 7% , 三年级学生为19.5%。见表1 ~2。

注: ( ) 内数字为检出率/%。

2. 2口腔卫生相关知识与口腔卫生习惯学生口腔卫生相关知识知晓率整体不高, 口腔卫生习惯也不好。其中无龋学生口腔卫生相关知识的知晓率和口腔卫生习惯持有率均高于有龋学生, 差异均有统计学意义 ( P值均 <0.05) 。见表3 ~4。

注: ( ) 内数字为构成比/%。

注: ( ) 内数字为构成比/%。

3 讨论

目前, 龋病已被世界卫生组织列为世界第三重点防治的非传染性疾病 ( 癌症、心血管病、龋病) [12]。近年来, 我国小学阶段学生恒牙患龋率有逐年上升的趋势[13], 因此做好龋病的三级预防极为重要。窝沟封闭 ( pit and fissure sealants, PFS) 自1967年被推荐使用[14], 经近半个世纪的发展, 如今已成为世界公认预防恒磨牙窝沟龋最有效方法之一[15]。本研究对二、三年级学生第一恒磨牙的发育健康状况和口腔健康行为问卷调查中发现, 第一恒磨牙患龋率就已达26.8% , 龋均高达0. 617。提示小学生口腔卫生相关知识知晓率较低, 没有良好的口腔卫生习惯是患龋率和龋均较高的主要原因。

本调查显示, 学生口腔知识知晓率相对较低, 但无龋学生的口腔卫生相关知识的知晓率明显高于患龋学生。有调查表明, 通过教育让学生了解口腔健康的重要性, 并让他们获得口腔健康的正确相关知识, 可有效降低龋齿的发生率[16,17]。

口腔健康行为主要包括刷牙、牙线使用在内的口腔卫生行为, 自我诊断、预防及治疗在内的自我口腔保健行为, 使用含氟牙膏的预防保健行为以及定期体检或就医的口腔医疗服务行为[18,19]。本调查显示, 无龋学生的口腔卫生习惯形成率明显高于有龋学生。因此, 在政府推广窝沟封闭的同时, 应进行有效的口腔健康宣教, 指导儿童青少年学会并掌握口腔卫生保健知识, 定期进行口腔检查, 纠正不良的生活方式, 养成有益于口腔健康的行为习惯。健康教育可以使学生获得口腔保健知识, 对不健康行为进行早期干预, 为保持终生的口腔保健打下牢固的基础[20,21]。

值得注意的是, 1 508名患龋学生中仅有292名接受过治疗, 龋均达0.617, 而充填率仅17.1%。可能是由于学生、家长及教师对第一恒磨牙重要性认识不够。提示必须大力宣传龋病的危害性以及及时治疗的重要性, 提高口腔保健意识, 促进口腔乃至全身健康。口腔卫生相关知识的知晓和口腔健康行为的形成需要一个过程[22], 与许多因素相关, 应通过各种途径, 尽早完成学生口腔卫生知识的普及, 保护口腔健康。

摘要：目的 了解广州市番禺区二、三年级小学生第一恒磨牙龋齿患病状况及影响因素, 为小学生口腔保健工作提供信息支持。方法 分层整群抽取番禺区14所小学二、三年级学生共5 632名进行口腔健康行为问卷调查, 并对第一恒磨牙的发育和健康状况进行调查。结果 二、三年级小学生第一恒磨牙患龋率为26.8%, 龋均达0.167, 充填率仅为17.1%。学生口腔卫生相关知识知晓率和口腔卫生习惯整体不好, 且无龋学生口腔卫生相关知识知晓率和口腔卫生习惯持有率均明显高于有龋学生 (P值均<0.05) 。结论 广州市番禺区二、三年级小学生第一恒磨牙龋齿情况较严重。应通过多种方式进行口腔健康宣教, 指导学生养成有益于口腔健康的行为习惯。

实习捉虫师 篇8

这个月收获还不小,吉吉猪抓了比山高的山绿虫,比玻璃亮的晶莹虫,比星星闪的躲躲虫,比水软的鼻涕虫,像爷爷胡须一样一大把的须须虫,像奶奶一样喜欢吞口水的口水虫……

回到家,吉吉猪站在天台上,细心研磨着奶奶亲手教的呢啦加拉魔茶,听说这茶是专为捉虫师定做的,可以缓解疲劳。

吉吉猪喝着魔茶,看着明亮的月亮:“爷爷奶奶,你们在哈利波特星球旅行时,可别再拌嘴哟,人家看见会笑话的,何况我现在可没时间为你们劝架!”

喝完茶,吉吉猪开始忙活了。

一句“乌拉基拉基”,魔袋里的虫子都被放了出来,把别墅前的空地挤得满满的,千奇百怪的虫虫们唏里哗啦地,发出各种各样的噪音。

吉吉猪一点都不担心,因为今年隔音树很茂盛,那是爷爷旅行前精心培植的,绝对不会让虫子的噪音和坏习惯影响到快乐森林。

现在,在快乐森林里已经没几个人愿意干捉虫的工作了,孩子们都在为赚更多的钱而忙碌着。可吉吉猪和其他孩子不一样,这不,魔法学校安排了捉虫的实习任务,她立马回到快乐森林,跟爷爷学习捉虫了。

在快乐森林里捉虫师们世代为森林改造害虫,将那些会带来噪音、疾病、坏习惯、坏点子的虫子改造成快乐森林的一分子。

爷爷看着吉吉猪练习捉虫曾不止一次地叹息:“咋就不是个男孩呀,这职业可不合适女孩子啊!”

“魔法世界也重男轻女?”

面对吉吉猪的反诘,爷爷很快就会住口,不过一旦看到吉吉猪的笨拙样,他还是会唠叨。奶奶这时总是出来圆场:“老头子,我们吉吉猪够勤快了!”

每每想到他们为自己拌嘴的样子,吉吉猪总是很欣慰,她知道这是他们太爱自己了。

吉吉猪知道捉虫师的重要,所以在爷爷身边的每一刻她都在细心地学习。

但让她没想到的是,实习才几天,爷爷硬说收到了哈利波特星球魔法会的邀请,和奶奶一起旅行了。

就这样,快乐森林东北部就有了个女捉虫师了,不,应该是实习女捉虫师。

吉吉猪咬咬牙,早出晚归地忙碌着。

每次捉虫回来,她都要反复回忆爷爷的教导,然后学着爷爷的动作调教捉到的虫子。

首先,要把多里多拉魔法书放在隔音树绿屏上反复播放,虫子们看得直吐酸水也得看,爷爷说过这是学前课程。

第二步是加拉拉里锻炼,类似于体育课程。因为虫子们一旦停止运动,长起来的速度是很吓人的。记得爷爷说过,很久以前的一个捉虫师就因为工作时睡着了,结果一条阿拉丁圆虫长得占据了大半个快乐森林,还吵坏了数以万计的动物耳朵,结果这个捉虫师受到了严厉的惩罚。

最后一步,是带领虫子们温习快乐森林的资料,这是为了防止虫子们被调教后患上失忆症,忘了森林里的一草一木。

时间真快,半个魔法年过去了。

快乐森林的春天在魔法公历四月开始,动物们都睡意蒙地从冬眠的热被窝中钻了出来。

吉吉猪想:“今年的春天来得有点早啊?我得加紧了,一定要在夏天来临前,让虫子们都能合格毕业。”

她似乎已经忘了自己只是个实习捉虫师。

其实这些虫子和森林里的其他虫子和动物差不多,已很安分了。这已是中等偏上的好成绩了。

几个晚上,吉吉猪都做着同一个梦。

她梦见快乐森林里举行着盛大的舞会,所有动物和自己训导的虫子们,都围着自己欢快地跳舞了……那中间好像还有爷爷奶奶的身影,她正想上前去,但又发现都不见了……

每次醒过来,她都急忙用魔法去幻影那个梦,但都无济于事,虽然这个梦每次都一模一样。

“为什么啊?难道我的工作做得不够好?难道爷爷奶奶在旅途中还在为自己是否是个合格的捉虫师而争论吗?”

一年一度的领虫节终于开始了,快乐森林东北部的动物纷纷赶到了吉吉猪家。

“好温顺、安静的虫子呀!”

胆小的田鼠高兴地抚摸着自己的虫子。

“去年,我表弟芝麻猫在西南边领的飞天虫现在都还不守规矩,成天叽叽喳喳的,我们这的捉虫师真称职!”

飞飞鸟扑棱了几下翅膀,也跟着赞扬着。

“这是我见到的最漂亮的捉虫师!”

长长胡须的犄角鹿连声夸赞,开心得皱纹都起了好几个圈。

“不错,不错!”

“我们的捉虫师真棒!”其他动物也纷纷说着。

这时长鼻牛塔塔奇长老走了过来。他用长鼻子轻轻抚摸着吉吉猪:“看来魔法猪爷爷的选择真没错!我们快乐森林的噪音、疾病、坏习惯、坏点子会更加少了!”

“乌拉!”动物们欢呼着,被改造的虫子也跟着欢呼着。

虫子认领就要结束了,吉吉猪发现有两只憨态可掬的虫子竟没人认领。

“难道是我没做好吗?”

她犯起了嘀咕。

“哈哈!两位老人家还是别再装了,快出来吧!”

塔塔奇长老连笑带拉地,将那两只虫子拉了过来。

突然间,两只虫子变成了吉吉猪的爷爷奶奶。吉吉猪一下明白了,哈利波特星球的旅行是假的,爷爷奶奶把自己委屈成害虫的样子,都是为了让她学习好魔法捉虫术。

吉吉猪像个小孩子一样扑进奶奶的怀里,爷爷连忙悄悄地说:“吉吉猪,你现在是个合格的魔法捉虫师,可不是小孩子哟!”

可吉吉猪哪管那些,在奶奶怀里扭来扭去,毫不害羞地撒起娇来。

第一次三年级作文 篇9

首先学的是蛙泳。第一步学漂浮和换气。看看盈盈碧绿的池水，我不禁跳了下去，‘扑通’身上没有了夏天的焦热，但换来的却是我的瑟瑟发抖。我努力漂浮在水中，上下晃动着头，用嘴呼气，可不一会儿便沉入水中，教练一把把我揪了出来。我看那些老学员，一个个像鱼儿一样，自由自在的在水中嬉闹着，便下定绝心一定要把游泳学会。虽然我每天被冻得嘴唇哆嗦，牙齿打颤，但是我仍没有害怕，经过教练的指点，几天后我终于学会了游泳。

我虽然学会了，但我们还没通过考试。从学游泳那天起，我就对这考试望而生畏。这一天，考试的时间到了，我来到池边先用脚试探了一下，根本没底。我迟迟不肯下水，老师见状就用手猛地把我推入池中，我措不及防落入水中，恐惧让我拼命打水、挣扎，却丝毫不起作用。教练突然朝我大喊道 “我是怎么教你的，只要会了，就不要惧怕”!这句话似乎像一副镇静剂扎在我的心上。我先漂浮，尽力去稳定自己，之后我在二米一游了几圈一点也不再害怕了。

第一次野炊三年级作文 篇10

我们上午去捞菱角、拔萝卜、挖地瓜。中午自己烧饭，下午去玩好玩的游戏。

捞菱角可难捞了，还要去臭水沟里捞。刚开始捞的时候，我们都觉得很难玩，但是我捞着捞着，就捞了一个。然后我们就往里走，找另外的菱角，我用竹竿捞上一根根，上面有几片绿油油的叶子，根上面有很多奇怪的东西，有点像菱角，可又不是，我很快就在这根根上面找到了一个菱角，菱角有点像牛角，两个角竖在那里，但这个菱角跟我们平时吃的有点不一样，我们平时吃的菱角都是黑色的，我们捞的这些菱角不是黑色的，而是红色加绿色的。后来我一问妈妈才知道，原来这些菱角需要烧过变成黑色，才能吃。我和妈妈一起捞，捞了好多好多，但还有同学捞了满满一袋。

我们后来又玩了很多好玩的游戏，缅甸桥是比较刺激的一个项目，是考验我们的平衡力。先要穿上安全带，再把安全带上的绳索套到绳子上，扶着旁边的两根绳子走，我刚开始小心翼翼地走，生怕自己一不小心就掉了下去，渐渐地我掌握了一个诀窍，脚要外八字走，这样才能掌握平衡。我加快速度走，哈哈，总算走到了对岸。

“捉虫”科学家获得若贝尔奖 篇11

第一种小虫叫盘尾丝虫。它像白色的细线，可寄生在人体的多个部位，最常寄生于眼部，损害视力，引发河盲症。

第二种小虫叫淋巴丝虫。它的外貌也像细线，表面光滑，雌雄虫常缠结在一起寄生于人体的淋巴结内，造成人体关节处皮肤肥粗重叠，跟大象腿的皮肤一样，这种病被称为象皮病。

第三种小虫是疟原虫。这是一种单细胞小虫，寄生于人体红细胞内，引发人体打寒颤、发高烧、贫血。疟原虫引发的疾病被称为疟疾。

染上以上三种“虫病”，虽然不至于当场毙命，但能让患者体会到“生不如死”的痛苦。在很长一段时间里，人类拿这三种小虫毫无办法，只能任由它们在体内“胡作非为”。

荷兰科学家坎贝尔和日本科学家大村智发现人类饱受盘尾丝虫和淋巴丝虫之害，他们“联手宣誓”，一定要找到能全面杀灭这两种小虫的药物。

寻找杀灭盘尾丝虫和淋巴丝虫药剂的道路异常艰难，两位科学家始终摸不准这两种小虫最惧怕什么。他们向小虫发起了一轮轮攻击，使用的“弹药”是他们研制的新药“阿维菌素”。

沾上阿维菌素的盘尾丝虫和淋巴丝虫第一天没什么变化，第二天精神变得萎靡，第三天、第四天不吃不喝，最后竟然饿死了——阿维菌素对两种小虫有着高效而神奇的杀灭效果。从此，阿维菌素成为人类抵御盘尾丝虫和淋巴丝虫的“大杀器”，患者可以凭此药物获得痊愈，解除痛苦。

中国南方高温、多雨、多蚊虫。蚊子会传播一种叫疟原虫的致病小虫。起初，人类用奎宁对付疟原虫，可后来这种药物让疟原虫产生了抗体，致使疟疾到了无药可治的地步。

中国科学家屠呦呦通过中医方法寻找制服瘧原虫的药剂，用青蒿提取物青蒿素杀灭疟原虫，使其成为治疗疟疾的特效药。青蒿素不但为中国人解除了疟疾之痛，还为全世界的疟疾患者带来了福音。

鉴于坎贝尔、大村智、屠呦呦三位科学家“捉虫”成功，为人类健康做出了巨大贡献，诺贝尔生理学或医学奖委员会主管乌尔班·兰达勒授予他们2015年度诺贝尔生理学或医学奖。

危害人体健康的小虫数以万计，它们形态各异，进攻人体的方式五花八门，所以“捉虫”大业一直在路上。

如何抓好三年级起步作文教学 篇12

俗话说:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣, 就如“无水之源”, 只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自觉自发的经常练笔, 才能更快更好的提高学生的作文水平。《新课程标准》指出, 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。因此, 我在揭示每次的习作题目前, 总是以有趣的谜语、动人的故事、生动的语言创设情境, 激发学生的写作兴趣。如:在教学《习作2》“我的自画像”时, 我先声情并茂地描述了本班一位学生的特征, 让同学们猜是谁, 大家的兴趣一下就来了, 纷纷举起了手, 我趁机出示本次习作要求, 给自己画张像。如果大家根据你的描述猜出是谁, 那就说明你的习作成功了。接着, 让学生拿出准备好的小镜子, 仔细观察自己的外貌, 再想想自己的兴趣、爱好等, 同桌互相说一说再写下来。要求不出现自己的名字, 写好后交给老师。老师念, 学生猜, 结果大多数学生写的都能被猜中是谁。这时, 我及时给予表扬和鼓励, 大大激发了学生的习作兴趣。对于那些学生猜不出的作品, 仍要鼓励, 师生一起共同修改, 直到满意为止。只有这样才能增强学生的自信心, 消除作文的畏惧情绪。

二、指导观察, 积累素材

观察是认识事物的第一步, 如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写, 去评论, 无疑是很难的。对三年级学生来说, 认识事物的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写的文章才能真实生动。因此, 作文教学要注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活中的有心人。教给学生观察方法, 或从上到下, 或从远及近, 或由表及里, 或先人后景。例如, 写一处秋景时, 我先组织学生有目的的参观校园。虽然校园是同学们再熟悉不过的地方, 但让他们直接说出有什么特点, 还是无从说起。因此, 我带领学生有顺序的观察, 重点指导观察校园的花坛。从花园的位置、形状, 花园里花的种类、姿态、颜色、气味及自己的感受等方面边观察边指导, 教给观察方法, 使他们懂得观察的重要性, 逐步养成留心周围事物, 细致观察的习惯。除此之外, 我还利用课间走入学生中间, 与他们一起交流生活见闻。并常组织学生开展丰富多彩的实践活动, 让学生亲身体验, 培养观察能力。如指导《记一次活动》时, 由于学生课间活动时间少, 来不及开展什么活动就上课了。针对这实际, 我先不急于让学生写, 而是花一些时间与学生一起开展体育比赛、游戏、课本剧表演等活动。有了亲身经历, 学生就乐于表达活动中的真情实感了。通过以上训练, 学生积累了一定的素材, 写起作文就有内容可写了。

三、学习例文, 由仿到写

苏教版教材每次习作都安排有例文, 例文起着指导学生写作的任务。例文都用的是孩子的语气, 写得是孩子的生活, 抒发的是孩子的感情, 篇幅短小, 格调清新, 使学生读了倍感亲切。作文起步, 需要一个由扶到放的过程, 在指导学生放的过程中, 抓住例文的特点仿写。在教学过程中, 要引导学生读懂例文, 明白例文是从哪几个方面来写的, 你从中学到了什么。把学例文落到实处, 使例文起到范例作用。如:《习作6》写一种自己喜爱的文具, 教学时先用猜谜语的形式出示几种文具的名称, 以此激发学生的兴趣, 然后引导学生读懂例文。学生通过自读思考, 分组讨论, 交流汇报, 教师点拨, 明白小作者通过仔细观察, 抓住了铅笔刨刀的形状、结构、颜色等特点和它的用途, 采用了第一人称的手法进行自我介绍, 语言生动形象。通过例文学习, 学生明白了写好一个物体就要仔细观察, 抓住事物特点, 介绍清楚它的用途和使用方法, 同时要运用适当的叙述手法。接着, 让学生拿出自己喜欢的一种文具, 指导学生按一定的顺序仔细观察, 说说它的特点和用途, 教师相继出示一些词语供学生借鉴。在此基础上让学生充分表达。可采取自由练说, 小组交流, 相互补充, 代表发言, 师生共评等方式练习口述。最后起草作文, 修改誊写。

四、读写结合, 读中学写

著名教育家叶圣陶先生曾说过:“阅读是怎么一回事?是吸收。好像人每天吃饭吸收营养一样。阅读就是吸收精神上的营养。写作是怎么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来, 让大家知道, 或者用嘴说, 或者用笔写。阅读和写作, 吸收和表达, 一个是进, 从外到内, 一个是出, 从内到外。”因此, 语文教材中的几十篇范文, 是进行读写结合训练的好材料。这些范文可是学生习作的好例子, 要抓住这些例子的一些契合点进行读写结合训练, 将范文中生动的词语, 典范的语言转化为学生自己的语言。例如《北大荒的秋天》一课中采用了总分的写法描写原野的热闹非凡。为了让学生学会这种自然的总分写法, 我就让学生以“田野里好一派丰收的景象”为开头写一段话, 描写自己眼中的秋天丰收的景象, 巩固内化在课堂上学到的知识。再如, 学了《三袋麦子》, 让学生续编故事。学了《石榴》一文, 让学生学习从外到内, 由视觉到味觉的方法写一种水果, 可用上文中的一些词语。这样读写结合训练不仅能帮助学生内化课堂知识, 发展语言, 还能激发学生课外阅读的兴趣, 对写作有很大的帮助。

五、注重讲评, 激励为主

小学生对获得成功并能带来愉快的事情很感兴趣, 还在内心起到激励作用, 于是对这件事情就会更加关心, 想再试试, 更希望提高自己。因此, 作文讲评要尽可能用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 用欣赏的眼光看待他们的作文, 从而给予他们更多的成功体验。在每次的作文批改中, 只要学生能把句子写通顺, 错别字少, 符合习作要求, 我就给高分。学生哪怕只有一个好词, 一个好句, 我就给予表扬, 肯定他的成绩, 并在评语中写上“你有进步了!”“不错, 继续努力”等激励性话语。这样能改变学生对作文的畏惧、厌烦心理, 不那么怕写作文。

总之, 我们必须不断学习, 不断探索, 更新教育理念, 认真、扎实的抓好三年级的起步作文教学, 为高年级奠定坚实的基础。

摘要：作文教学是语文教学中的一个非常重要的环节, 历来是语文教学的重点和难点。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续, 又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。那么, 如何进行三年级起步作文教学呢?

第一次做菜三年级作文 篇13

西红柿炒鸡蛋的材料需要一个西红柿、几个鸡蛋、一些水、一些油、还有一些料酒和酱油。

首先把西红柿切成一小片一小片的，然后把鸡蛋敲碎，把里面的蛋液放到干净的碗里反反复复搅拌成糊状。

妈妈点上火，倒上油，等油热了后，我将鸡蛋糊倒入锅里，只听“滋拉”一声，好像是在弹奏乐曲。吓得我赶紧往后退了几步，这时我看到到鸡蛋上面变得鼓鼓的`，还冒着小泡泡呢!

鸡蛋煮好了，我再把鸡蛋放进碗里，再把西红柿倒入锅里，然后把料酒和酱油，再盖上盖子焖一会儿，大约过了两三分钟，西红柿就煮好了。于是我把盖子掀开，再把鸡蛋倒进锅里，和西红柿搅拌均匀，然后把它铲出来，倒进盘子里。一道香喷喷的西红柿炒鸡蛋就出锅了。

妈妈把西红柿炒鸡蛋端上了餐桌，我看那金灿灿的蛋和红通通的西红柿再加上那香喷喷的气味，馋得我口水直下三千尺。于是我赶紧找来一双筷子，尝了一口，自言自语道：“自己做的菜就是好吃!”

第一次购物作文三年级 篇14

我妈给我五块钱买波塞冬的醋。我拿着钱，飞快地跑出房子，只为了过马路。突然想起之前老师说过，过马路要左右看，等没车了，就等路上没车了再跑过去。我来到超市，那里有很多商品和人。售货员阿姨问我要什么，我紧紧的说：“阿姨，醋呢？”“孩子第一次来买东西，买醋，往南走，右转到调味区，那里醋很多。”“嗯，谢谢阿姨。”于是我朝阿姨说的方向走去。这里东西太多了。眼花缭乱，差点忘了买醋。到了地点，我选了一个？“海神”牌醋。

我拿着醋走了，走啊走。“孩子，你还没给钱。”我吓了一跳。哦，是的，我差点忘了。“阿姨，多少钱？”“哦，两元五角。”“能便宜点吗？”阿姨说：“不用，一般两块八毛。小孩子是不是挺会砍价的？”我把钱拿出来给了阿姨。找完钱，我数了数。嘿，怎么多了一毛钱？“阿姨，你多给了我一毛钱，还给你了。”阿姨说：“你真是个懂事的孩子。”听到这个消息我很高兴。

论小学三年级英语作文启蒙教学 篇15

我们布置的第一篇英语作文, 题目是《苹果》。纵观全班学生的作文, 归结起来可以为三句话: 苹果的外形是圆圆的, 苹果的颜色是红红的, 苹果的味道是甜甜的。个别学生写了这样一句: 苹果看起来像婴儿的脸。 ( An apple looks like a babys face. ) 这个句型学生写不出, 在老师的帮助下才得以完成。有的人认为, 这太简单了, 不是作文。我们的态度是明确的, 这就是作文, 因为它符合英语作文的要求。

首先, 它有题目。有题目就有要求和限制。作文只能写苹果以及与苹果相关的事, 如果离开苹果写梨子、桃子等等, 就是离题了。其次, 它有具体的内容。内容涵盖了三个方面, 苹果的外形, 苹果的颜色, 苹果的味道。这就实实在在地表现了苹果的自然属性。第三, 它有写作特色。这种写作特色也许不是学生的着意刻划, 而是无意中形成。这三句话是并列的, 形成排比关系。而个别学生的一句话, 用了比喻手法。当然, 这种作文, 准确地说, 是英语启蒙作文。

在英语作文启蒙教学过程中, 我们主要强调两点。

第一, 作文题目要贴近学生的生活。这一点主要是针对老师而言。老师在作文命题中, 一定要考虑, 这个题目是否与学生的生活相关, 学生们是否直接在生活中接触、感受、经历过, 或者是从书本、电视、网络中间接获取过。如小伙伴、小白兔、文具盒、我的英语老师等题目, 切合学生生活, 学生有内容可写。如果老师出的题目离开了学生们的生活, 其结果就是, 老师的题目远离学生实际, 学生的作文必然远离老师的题目。

第二, 要求学生用自己的语言写作文, 要写出自己的真情实感。为什么要求学生写作文要用自己的语言?根据目前中学生写母语作文情况的调查, 我们知道, 有一部分中学生在写母语作文时, 名人的话会讲, 明星的话也会讲, 就是不会讲自己的话, 即不会用自己的话写作文, 而是讲一些假话、空话、大话。更有甚者, 抄袭拼凑别人的文章, 成为自己的作文。以上这些作文根本谈不上是好作文, 只能是不及格的差作文。针对这种情况, 中学提出母语作文教学要返朴归真, 要学生学会用自己的话表情达意, 用自己的话写作文。母语作文与英语作文有不同之处, 也有相同点, 它们在要求学生用自己的话写作文上是相通的。教师们要从小培养学生的这种写作文习惯, 不管学生是用朴实的或者华丽的语言, 只要是自己的语言, 就是好的, 就是对的, 就应该肯定, 予以坚持。《苹果》一文, 学生们用朴素的语言表现了从视觉、味觉、感觉等方面对苹果的认识, 这是正确的。决不允许学生们在作文中出现不会讲自己话的现象。当然, 自己的语言是要逐步锤炼的, 不能急于求成。只要学生从小养成了善于用自己的语言写作文的良好风气, 再过若干年, 中学生的母语作文也会发生质的变化。

要写出真情实感, 就是要写出自己的特色。文如其人, 每个学生有自己的特点, 作文也要有特点。不可否认, 启蒙的英语作文在开始训练的一段时间内学生们作文的共性比较多, 随着练习的逐步深入, 共性越来越少, 个性愈来愈多。老师布置《书包》这一作文时, 有的同学说, 书包装满了书, 也装满了知识。有的同学说, 我喜欢书包, 他是我的好朋友。有的同学说, 书包太重, 我的学习负担太重, 如此等等。无不体现了学生作文的特色。学生们把自己感受最深的情感写出来了。

当然, 要想作文写得有特色, 有个性, 并非易事。只有学生们开启自己的思路, 仔细琢磨, 反复推敲, 才能达到这个目标。因此, 老师改作文, 不仅要写评语, 用笔改, 还要与每个学生进行面批, 与学生面对面地说出你对其作文的评判。引导学生如何认识事物, 如何深入分析事物, 如何表达自己的看法, 怎样写出自己的心声。这两种批改作文的方法, 都要求教师不但要“身”入同学的作文, 还要“心”入学生的作文, 才能对学生的作文起到好效果。

第一次做饭三年级作文 篇16

星期天中午，我对妈妈说：“我已经长大了，我想自己煮面条吃。”妈妈很惊讶地问：“你会吗？”我相信我能行的，妈妈同意了。

我打开水管接了两碗水，把锅放在燃气灶上开始烧水，这时我拿了一棵葱把葱皮剥掉，然后洗干净，切成段，拿个碗把葱放在里面，放点香油、盐、十三香、酱油，搅拌好。这时水直冒“烟”，妈妈说：“水开了，可以煮面条了”，我把锅盖拿掉，把我一人吃的龙须面撒入锅内，用筷子把面条搅开，盖上锅盖，开始煮面条。煮了三四分钟，面条就煮好了，我把葱花倒入锅内，用勺子搅了搅，把火关掉。

我们闻着香喷喷的面条，妈妈脸上露出了满意的笑容，我也开心的笑了。

第一次做饭三年级作文 篇17

今天我在家，总觉得无聊，想找点事做。到了下午5：00的时候，我想妈妈一定快回来了，我的脑海里顿时冒出了一个想法：妈妈每天都为我和爸爸做饭，今天就让我给妈妈爸爸做一回饭吧!我下定决心，要给妈妈爸爸做饭了。在做饭之前，我努力的回想妈妈做饭的情景，第一：把锅添上水，量五碗水添入锅中，第二：添三勺米，淘一淘，开开煤气，大功告成!

汤终于滚好了，可是妈妈还没回来，时间慢慢的溜走了，终于，我听见妈妈按门铃的声音。太好了!但是我一看汤已经成米饭了!但是妈妈却说：“没关系，多多努力，我相信你一定能成功的!”我好高兴，原来，帮妈妈做家务活也很开心呀!

三年级作文：第一次捉虫 篇18

小学三年级的学生在写作文时, 遇到的主要问题是词汇量少、阅读量少、词汇的运用不准确、积累的可用素材少, 这导致了他们的作文内容贫乏无条理。而且, 三年级的学生年龄小, 缺乏对外界事物的观察和思考力, 因而知识面窄, 所见、所闻、所思、所感有限, 制约了写作的思路。有效指导小学三年级的起步作文, 可以从以下几个方面展开:

一、多说

学习作文之前, 学生进行的写作就是看图说话, 图画能够生动形象地将客观抽象的事物展现在学生面前。三年级的小学生抽象思维能力较差, 因此借用图画来帮助他们学习写作, 可以让他们的思维更加活跃, 而且, 图画本身对小学生就是一种吸引力。

在看图的过程中, 语文老师应要求学生集中注意力, 观察画面, 诱导学生在看图时加入自己的经历, 自己的感情。将图片中的时间、地点、人物、情节和自己合乎情理的想象构成一个完整的故事, 用来丰富图片内容。看图说话, 不仅要求学生说出图片的内容, 还要求学生能描绘出与图片相关的故事, 最后让学生把自己的所想写下来。说是写的前提, 只有说的清楚, 才能写的明白。

此外, 在课堂上, 语文老师还要启发学生的思维。老师适当的启发问题, 可以拓展小学生的思维, 提高他们口头表达的能力, 为写好作文打下基础。例如, 在学习《太阳, 你是粉刷匠吗》时, 老师可以给学生提供很多与太阳有关的图片, 如火焰, 彩虹, 彩云等, 询问学生关于太阳还有哪些漂亮的景象, 激发学生的思维。

二、多读

有这样一个比喻:读是蜜蜂采蜜, 写是蜜蜂酿蜜, 可见读是写的基础。词汇量低、阅读面窄是制约小学生写作的因素, 而多读则可以解决这些问题。三年级的学生在经过一、二年级的学习后, 可以掌握拼音这个识字工具。老师要为学生做一些课外阅读指导, 介绍一些适合三年级学生的读物, 如《小王子》《安徒生童话》《唐诗三百首》等。老师要带领学生阅读, 背诵诗歌, 在阅读时圈出好句子进行模仿。并且, 教师还要用提问的方式来培养三年级学生独立思考的能力, 激发学生的阅读兴趣, 丰富学生的课外生活, 扩充学生的知识面, 让他们为日后的写作积累素材。

但是在阅读中一定要避免走入读死书的误区, 老师在引导三年级的学生阅读时, 一定要讲求思维的发散。例如, 阅读结束后, 老师要求学生谈谈自己的阅读感悟时, 一定不要有所谓的标准答案。一千个读者, 就有一千个哈姆雷特, 所谓的标准答案, 会使学生的想法趋同化和简单化, 束缚学生的思维。

在阅读中培养学生的思维创新能力, 这才是写好作文的源泉。因此, 语文老师在指导小学生的作文起步时, 一定要在多阅读的基础上, 尽可能地开发学生的创造潜能, 消除他们写作的心理阴影, 为日后写好作文打下坚实的基础。

三、多观察

三年级的小学生在开始写作文时, 往往会觉得找不到素材, 不知如何下笔。其实, 最好的素材来源于生活, 作文要有生活气息, 才有感情, 真切的生活为学生写作提供了丰富多彩的素材, 所以, 学生要处处留心, 多观察周围的情境, 为写作积累素材。例如, 要求写一篇关于生活中好人好事的作文, 小学生就可以从生活中的点滴入手, 可以写主动给老人让座、扶老奶奶过马路、捡到钱交给老师……诸如此类的事例, 并在作文中对情境加以描述, 对故事加以补充, 加入自己的真实感悟, 使之成为一篇融生活与情感于一体的作文。学生在写作中要立足于生活, 要善于观察周围的环境, 将生活中的情境运用到作文中, 让作文跟生活接轨。一旦把写作和生活结合起来, 学生就会增加写作的兴趣, 并萌发写作文的冲动。

四、多记

记忆与阅读是分不开的, 小学三年级的学生有着形成良好的记忆力。因此, 语文老师在引导学生精读的时, 要发挥小学生的记忆优势, 组织他们背诵文章中的优秀作品。除了小学课本外, 老师还可以让学生多背诵一些名人名言。倘若学生在写作时, 能将这些优秀的句子和名人名言合理地运用到文章中, 就会给作文增加亮点。

多读多记, 可以为写作打下坚实的基础, 累积写作素材。而且, 学生在写作时也可以通过模仿优秀作品来创造出新的作品, 提高写作能力和语言表达能力。模仿的一个重要前提就是要熟悉原作, 只有对原作有深入的了解, 才能有效地模仿。而了解的方式则是多读多记。学生要记住优秀作品中的思想立意, 巧妙地对其进行模仿, 用来升华自己的情感, 学生要记住文章的写作手法和段落分布, 以此来规范自己的行文造句, 结构布局。