计算机培训教案及内容

计算机培训教案及内容（通用10篇）

计算机培训教案及内容 篇1

计算机培训教案

开机

打开机箱上的电源开关---》当屏幕上出现一个请你输入密码的窗口时再按回车键，此时屏幕上会出现一个WINDOWS98桌面。开始按钮 关机

单击“开始按钮”---》单击“关闭系统”---》单击“关闭计算机”---》单击“ 是”---》当出现“现在你可以安全地关闭计算机”是关闭主机电源 ★一.窗口 标题栏：兰色

标题栏为兰色表示该窗口是当前窗口（前台运行）标题栏为灰色表示该窗口是在后台运行

任务栏：反应我们当前所进行的操作（所做的事情）最小化：缩小窗口到任务栏上 最大化：放大窗口直至充满整个屏幕 关 闭：关闭窗口 菜单栏：

中文WINDOWSxp菜单中的一些特殊符号： ·灰色菜单项：表示当前不能用 ·省略号：表示会弹出对话框 ·三角形：表示还有下一级子菜单

计算机培训教案及内容 篇2

开展教师远程培训, 具体实施时可以分八步走:

第一步:制定培训计划。

在培训开始前, 教育行政部门及教师培训机构相关人员应该从加强当地教师队伍整体建设的长远角度出发, 进行充分的调查研究, 制定切实可行的培训计划, 以避免培训的盲目性。

一个完整的远程培训计划应该涵盖培训目标、对象、类型、时间、课程、措施等几个要点。培训目标即通过远程培训所应达到的预期目的。确定培训对象时应适当考虑学员学段、学科的分布情况。培训类型包括学科培训、专项培训、骨干研修和岗位培训等。确定培训类型后要根据学员需要在平台资源中选定课程、课时, 确定培训的时段范围。为了保证培训的顺利进行和培训的质量, 计划中还要体现出有效的培训措施。

第二步:组织报名编班。

编定虚拟班级, 一般是根据学科编定, 还可以考虑学员分布的地域、年龄、志趣等, 在人数上要考虑班主任和辅导教师的工作量和工作效益。原则上每50人一个班, 最少不得少于30人, 最多不得多于60人。大班可以分解成学习小组, 人数少的班级可以通过远程中心寻求与其他学校或者其他远程中心合作。

第三步:选聘工作人员。

远程培训强调学习的自主性, 但是这并不等于不要引导和指导, 为了保证培训质量, 学习过程中的监控和指导非常有必要。因此, 培训开始前要配备教务管理人员、班主任和辅导教师。人员配备的数量可根据学习人数和班额大小来定。省远程培训指导中心制定了班主任、辅导教师职责及选聘标准, 操作时可参照网上公布的标准执行。

第四步:进行培训动员。

首先, 应阐明学习意义, 提高思想认识, 使学员了解远程培训的特点及其规律。其次, 组织学员学习评价标准, 结合网上公布的合格学员、优秀学员的评价标准提出学习要求。第三, 指导并督促学员学习操作手册、用户指南, 上网进行操作实践。

第五步:培训过程管理。

第一、要落实四个环节。1.资源学习。班主任与辅导教师要指导督促学员观看视频资源、阅读文本资料。2.完成作业。班主任与辅导教师要根据教学内容布置作业并督促学员认真完成作业, 批改学员作业后应结合课堂笔记等情况对其作出定量与定性评价, 并及时推荐优秀作业进行展示。3.讨论交流。要组织学员通过直播课堂、即时通讯工具以及论坛等形式参与在线研讨活动, 并将相关情况及时小结后提交至培训平台, 使学员提出的问题能得到及时回应与反馈。4.撰写博文。辅导教师要带头在远程培训平台上的"教师博客"栏目中建立自己的博客, 并倡导学员在培训期间撰写与学习主题或者培训工作相关的日志。教师博客使教育叙事突破了个人生活圈, 促进了学员之间、学员与教师之间的情感交流。通过博客, 教师和学员可以在任何时间任何地点发表叙事研究, 与大家共享研究成果。

第二、要加强培训管理。1.掌握信息。辅导教师对于学员上网学习的时间, 发帖数量, 作业数量、质量, 文章数量、质量等情况应密切关注, 随时了解。2.及时反馈。辅导教师应及时将学习情况反馈给学员、班主任和学员所在单位。3.多管齐下。采取培训机构、学员单位同时监管, 课程专家、辅导教师、班主任、教务管理员多层指导, 班级学员互为督促的方式加强过程管理, 使远程培训不流于形式。

第六步:进行学习评价。

通过科学合理的评价能调动广大教师的积极性与创造性, 评价体系应包括形成性评价和终结性评价两个部分, 同时要关注发展性评价。形成性评价可以依据网上学习时间、发帖数量和质量、作业完成情况、撰写博文数等平台自动记录的数据获得, 辅导教师应在此基础上进行统计与分析。终结性评价主要依据离线考试和在线考试的情况获得。发展性评价是一种新型的动态评价体系, 它是在充分尊重学员前提下进行的以促进教师专业发展为目的的评价, 是重发展而非重功利的评价, 是整体目标指向性评价。

第七步:完成结业工作。

学习结束后, 培训单位要着手办理学员结业手续。1.按照要求填写《学员结业登记表》, 学习结束一个星期内报省远程中心。2.按照规定名额和标准评选优秀学员和优秀班主任、优秀辅导教师。3.举行结业仪式, 进行总结和表彰。4.组织不合格学员进行补修。

第八步:拓展延伸, 终身学习。

企业培训内容分类及培训策略选择 篇3

[关键词] 企业培训学习分类策略选择

一、问题的提出

有研究者曾说：“培训就是生产力。”这一对企业可持续发展过程中培训所扮角色的描述并不为过。的确，很多企业神话的缔造都离不开培训，如西门子独具特色的全面员工培训体系的构建、摩托罗拉的企业大学、GE（通用电器公司）从基层员工到高级经理人，处于职业生涯不同阶段的人才都能获得自己所需的GE全球教育培训中心——克劳顿村等等都在整个企业发展历程中发挥了举足轻重的作用。正因如此，很多人力资源培训与开发工作者都倾注了大量精力进行培训各种相关问题的研究，但大多的研究都只集中于培训方法介绍和培训策略比较等方面，这虽然对最终的培训效果会有一定影响，但研究不应该仅仅停留在各种方式与策略的优劣比较层次上，更应深入至各种培训方法选择与运用的原理和依据。从学习心理学的角度讲，企业培训内容的不同类型直接决定了有效培训方式和策略的选择。

二、企业培训内容的分类

美国著名学习与教学心理学家加涅（R. M. Gagne）曾指出，人类学习现象是极其复杂的，不可能用一种理论解释全部学习现象，必须对学习做分类研究。而目前，企业培训的内容不仅包括知识、技能、技巧和方法的传授，还包括理念、价值观的树立和文化的熏陶等，可谓是层次不一、立体多元。基于加涅的学习结果分类理论，可将企业培训内容作如下分类：

1.言语信息

作为一种学习结果，指员工通过培训，能记忆诸如名称、符号、时间、对事物的描述等具体事实，并能够在需要的时候将这些事实表述出来的能力。如学习企业安全生产的相关规定就属这一类的培训。这类培训较为简单，但言语信息作为思维的载体，其大量掌握不仅可以为其它培训提供指导，也更易促成培训的迁移。

2.智慧技能

指员工经过培训后具备运用概念和规则办事的能力，这是使员工认识、思考和处理企业各种情况的训练，在培训后，员工表现为知道如何进行智力操作。如培训设计并编制一个快速处理客户订单的计算机程序。

3.认知策略

指对员工进行的运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配自身的学习、记忆或认知行为，并提高学习、记忆或认知效率的培训。培训后员工的主要表现是能够选择有效的手段解决各种实际问题。如培训员工如何管理自己的思考和学习过程，从而能够使用三种不同策略判断设备故障。

4.动作技能

指员工通过培训能够获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力。它通常表现为在各种工作情境中能够精确而流畅地从事动作活动。如培训外文打字或新型数控机床的操作等。

5.态度

指员工通过培训习得的对人、对事、对物、对己的反应倾向。作为一种学习结果，它会影响员工对特定对象做出一定的行为选择。如售后服务部门员工要热情、周到地对待客户咨询与投诉，并在24小时内回复来电或来函的相关培训。

以上各种分类并非泾渭分明，各培训类型有时也是相互交织的。如很多情况下，态度的学习都是与一定的动作技能学习相联系的。但须明确的是，不同类型培训所需内外条件是不同的，对培训内容作以分类，可为考察培训情境及其限制因素提供明确方向，也为培训策略的选择提供了理论依据。

三、不同类型培训内容的培训策略选择

不同类型的学习内容需要不同的内外部条件。因此，培训的策略与方法也不同。具体见下表：

表 不同类型培训内容的培训重点及培训策略选择

综上，为了使企业和员工都能从培训中受益，企业必须与员工、培训机构紧密沟通，对具体的培训内容做具体分析，以选择与培训内容相适切的培训策略，切实提高企业、个人以及培训机构的绩效，实现三方的“多赢”。

參考文献：

[1]郑晓明:《人员培训实务手册》[M].北京：机械工业出版社，2002年

[2]石金涛:《培训与开发》[M].北京:中国人民大学出版社，2003年

[3]皮连生:《教育心理学》（第三版）[M].上海：上海教育出版社，2004年

[4]廖泉文:中国人力资源发展趋势[J].中国人力资源开发，2004年第12期

[5]麻亚军:美国企业培训方法简介[J].中国培训，2000年第8期

培训收获及内容 篇4

2015年 10月，在李校长的带领下，我们参加了内蒙古农村牧区的教师基本功大赛及内蒙古自治区教研员杨华老师的讲座。本次学习，使我收获良多，各位老师从粉笔字、朗读、演讲到教育教学。展现出了扎实的基本功。学到了他们新的教学理念、新的教学方法，怎样才能教好小学生，让他们在各个方面都得到发展。

课堂上崔又子老师讲的《地震中的父与子》，崔老师采用主导手段来培养学生“创新发现→创新思维→创新运用”的能力，实现创新和素质教育的目的。让同学们小组合作学习，把复杂问题简单化，开阔了我们的视野、思维，使我们收获不少。而自治区杨华老师的讲座《基于课程标准的教学研究》中的从“教课文”到教“语文”，从“非本体”到“本体”的转变，更是让我受益匪浅。

王

售后服务承诺及培训内容 篇5

售后服务承诺书

致尊敬的用户：

在您的支持和信任之下，为保障您的利益，使您得到更好更优质的服务，我司在此做出如下承诺：

一、安装前准备工作

1.我方所提供的设备质量优良，崭新未经使用，已通过出厂质量检验，包装良好，适合长途运输。

2.发货前我方以书面形式将设备安装的准备条件通知最终用户，在得到用户书面发货要求后，我方将准时发货。

二、质保期内所提供服务

1.我们保证为前端设备提供为期1 年的保修，保修时间从验收签字起

计算。在质保期内我方将严格遵守中华人民共和国的相关法律和法规对货物提供“三包”等售后服务,除非合同另行规定。

2.在保修期内由我方设备出现的故障，我方将在持续不断48小时内响

应，接到通知后3个工作日之内到现场服务，并必须连续进行维修，直至故障完全排除，设备完全恢复正常为止。在修理之后，我方将故障成因、补救措施、完成修理及恢复正常的时间和日期等报告给业主，报告一式两份。

3.我们在天津设有永久性常驻维修机构处理所有维修服务，并配有专职的、具有三年以上相应工作经验的技术人员。备品备件等供应充足完全可以满足用户三年所需。在保修期结束时，须由专业工程师对设备进行另一次测试，任何缺陷(非人为因素)由我方负责修理。

三、质保期后所提供服务

1.服务范围: 我方将负责帮助需方维修设备在此期间出现的故障；提供设

备所需的备品备件以满足长期使用；

2服务期限 终身维护

3服务内容 设备维护维修，继续培训,备件供应

4服务费用 视情况而定。

5不承担内容 人为因素造成的损坏

采购员的培训及学习内容 篇6

采购员培训学习内容：

1.基础知识: 采购基础知识, 商品学基础知识, 物流基础知识, 商务谈判基础知识,相关法律、法规知识;

2.需求分析:市场调查,需求确定;

3.采购计划制定:采购计划编制,采购计划分解;

4.采购洽商:供应商选择 ,商务洽谈,采购合同签订;

5.采购合同履行:订单管理,货款支付,进货与验收,商品质量管理 ,退货换货;

6.供应商管理 :供应商关系管理 ,供应商绩效评估;

7.采购信息管理:采购信息处理,采购管理信息系统应用采购员培训报名条件:（具备以下条件之一者）

(1)经本职业采购员正规培训,达到规定标准学时数，并取得结业证书。

(2)连续从事采购员本职业2年以上。

(3)具有相关专业大专学历(或同等学历)

助理采购师（具备以下条件之一者）

(1)取得本职业采购员四级资格证书后，连续从事本职业工作3年以

上，(2)连续从事本职业工作5年以上。

(3)具有相关专业大学本科学历（或同等学历）。

采购师（具备以下条件之一者）

(1)取得本职业助理采购师资格证书后，连续从事本职业工作3年以上，(2)具有相关大学本科学历，连续从事本职业工作4年以上。

(3)具有相关专业硕士研究生毕业证书（或学位学历），连续从事本职业工作1年以上。

高级采购师（具备以下条件之一者）

(1)取得本职业采购师资格证书后，连续从事本职业工作4年以上。

(2)具有相关专业硕士研究生毕业证书（或学位证书），连续从事本职业工作6年以上。

计算机培训教案及内容 篇7

《计算机控制技术》课程在自动化专业教学计划中是一门重要的专业课。其主要任务是使学生获得计算机控制系统的组成、原理、设计等基础知识和基本应用技术。实验课是本课程重要的教学环节,其目的是使学生在了解计算机控制系统的基本控制方法的基础上,掌握用C语言程序设计控制系统的方法。培养学生独立进行计算机控制系统实验的技能,从而使学生掌握计算机控制系统的一般工程设计方法。

作为一门工程性很强的自动化专业课程,一直以来在我系微机原理实验室做计算机控制技术实验内容显然不行[1]。因此,从2002年初起,我系开始计划筹建计算机控制技术专业实验室。在筹建的过程中,我系对国内很多大学正在使用或市场上销售的计算机控制实验装置进行了考察,结果发现它们在实验教学功能上普遍存在两点不足:一是实验内容陈旧;二是不能体现工业控制计算机在实际工程应用中的特点。最终未能找到合适的面向自动化专业工程实际的计算机控制实验教学装置。2003年3月,我系该项目负责人决定自主设计计算机控制实验内容并开发相应的实验装置。经过多次对实验内容及样机进行修改后,批量生产1 7台计算机控制技术实验装置装备我系计算机控制技术实验室,2004年10月首次用于2000级自动化专业本科生的计算机控制技术课程实验教学,学生普遍反映实验内容工程性强,实验教学效果良好[2]。

2 实验内容的设计

对于工业控制计算机作为计算机控制系统的核心来说,首先在实验教学中应体现其作为工业控制器的特点,只有这样,才能让学生充分理解工业控制计算机的硬件特性和功能[3]。其次,要面向自动化专业的学生,将实验内容与工程实际结合起来,以提高学生的学习兴趣,培养学生的工程意识。此外,考虑到学生做计算机控制技术实验时已经具有微机原理、单片机等很多课程实验的基础,实验内容的难度要适当提高,以综合设计性实验为主,提高学生的创新能力。根据教学计划,计算机控制技术实验共6个学时,学期末有为期一周的计算机控制技术课程设计,实验室对全校学生实行全开放型预约实验。

2.1 实验装置熟悉及I/O通道实验

计算机控制技术实验装置采用积木式结构、使用非常方便。第一次实验开始时首先由实验教师向学生介绍实验装置功能,然后学生花很短时间熟悉实验装置并重点掌握基本输入输出通道的功能。I/O通道包括8路数字量输入、8路数字量输出、4路模拟量输入和2路模拟量输出。学生在掌握板卡常用功能的基础上,使用C语言程序编写初始化pcl812板卡子程序(其功能是初始化pcl812板卡,设置pcl板卡数据读取方式,设置中断计数器)和初始化中断及中断服务子程序。并由定时器中断触发启动A/D转换,实现对外部开关信号、模拟量等进行采集。由于工业控制计算机的I/O通道功能比较好理解,且与单片机相应功能类似,学生通常都能较好地掌握,从而达到实验目的。

2.2 滤波实验

计算机控制系统在生产现场运行,信号的采集、转换必然受到生产现场各种强烈的干扰,如电网的波动、强电设备的启停、高压设备和开关的电磁辐射等造成的干扰都会窜入I/O通道,轻则使采集的信号不精确,重则使系统无法正常运行[4]。

为了提高计算机控制系统的可靠性,在系统设计时必须采取多种抗干扰措施。如果在实验教学中不安排I/O通道抗干扰方面的内容,对于学生真正掌握计算机控制系统的组成和特点都不利。常用的抑制串模干扰的方法有两个:一个是根据干扰信号的特性来选择模拟输入滤波器;另一个是采用数字滤波技术,例如可采用平均值法、中值法、一阶惯性滤波等算法滤去干扰信号[1]。相比较而言,数字滤波器能够更好的帮助学生理解计算机控制系统的特点。学生实验时,要求先读懂加有详细注释的板卡初始化及中断子程序,然后参考校编《计算机控制技术实验指导书》中关于实现数字滤波器的介绍,分析数字滤波算法的程序框图,要求学生自行编写各种数字滤波算法程序,再输入A/D通道采集的混合信号,验证数字滤波器的滤波效果。本次实验主要是让学生熟悉数字滤波器的实现方法,认识工业控制计算机的硬件特性,理解板卡的有关驱动程序及板卡设置等都有很大的帮助。因为实验室是全开放的,对于学有余力或有兴趣的学生,还可以加做其他高级滤波算法的实验,自行设计数字滤波器系统传递函数并编程实现数字滤波器。

2.3 数字PID算法实验

本次实验要求学生根据被控对象的传递函数,设计被控对象的控制器传递函数。采用P I D位置式递推算式、PID增量式递推算式、防积分饱和PID控制算法实现对被控对象的控制。根据PID控制对象的参数整定方法,确定P、I、D参数。通过连线使学生对计算机控制系统的结构有整体认识。

学生在做实验时,把产生带有高频噪声干扰的有用信号,让其通过模拟低通滤波器之后,将滤波器输出作为闭环系统的给定输入并经模拟量输入通道一进行数据采集。模拟对象输出作为单位负反馈信号并经模拟量输入通道一进行数据采集。当板卡采集到给定和反馈信号后,要求学生调用自编的PID控制算法子程序,根据采样时刻的偏差值计算控制量。控制量通过模拟量输出通道1输出加到模拟对象的输入端对其进行闭环控制,并调用编写的显示图形子程序,将控制结果及参数实时显示出来。总而言之,前三次实验内容,既是相互独立的,又是相互关联的。通过前三次实验,加强学生对使用板卡进行数据采集过程的理解,为将工业控制计算机用于计算机控制系统工程实际打下一定基础。

2.4 综合设计实验

工业控制计算机在工业控制中的应用非常广泛。它可应用于电机控制、温度控制等系统中,也用于随着现代大型工业生产自动化的发展和过程控制要求的日益复杂而产生的集散控制系统中。由于工业控制计算机在工业生产中的实际应用系统通常较为复杂,而实验教学的课时又非常有限。要想在有限的实验教学课时内设计出真正的实用系统是不现实的。因此,从工程实际应用系统中抽取“工业控制计算机控制直流伺服系统设计”、“工业控制计算机控制温度控制系统设计”、“工业控制计算机控制集散控制系统设计”等综合设计性实验。这些实验,既能体现工业控制计算机的优越性,接近自动化专业学生今后工作的工程实际,又可以在时间内完成。通过学期末课程设计开设的综合设计性实验内容,加强学生对工业控制计算机在工程实际中应用的了解,培养学生的工程兴趣,提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。综合设计性实验要求有多个实验题目。每个自然班被分成若干组,每组2～3人。前三次实验内容使用的挂箱,在综合设计性实验中多数可以直接调用,这样既让学生明白前几次实验内容的工程价值,又减少在综合实验中所花的时间。学生在一周的课程设计时间里,基本上能够完成一个综合设计性实验。

3 实验装置的研制

为了满足自动化专业实验教学内容的要求,研制了一套计算机控制技术实验装置。同时根据课程设计内容的需要,配套设计了一些典型控制对象,如自制直流机组、电烙铁等。台湾研华公司生产的研华原装工业控制计算机,IPC-610L是专门为工业控制系统而设计的,在工业电脑和自动化市场中应用非常广泛。我系计算机控制技术课程选择工业控制计算机作为教学机型,因此本实验装置研华原装工业控制计算机进行开发。

3.1 研制的指导思想

(1)便于综合性、设计性实验的实现。设计性及综合性实验是提高学生创新能力的重要手段[5]。计算机控制技术实验装置具有多功能性,输入输出接口功能较强,便于综合性、设计性实验的实现。

(2)便于开放式实验教学。计算机控制技术实验装置采用积木式结构,操作方便,安全性好,便于开放式实验教学的实行。

(3)实验教学面向工程实际。注重贯彻实验教学面向工程实际的思想。结合所设计的实验教学内容,使学生明白工业控制计算机在自己毕业以后实际工作中的用途及使用方法,从而培养学生的工程兴趣,提高实验教学效果。在计算机控制技术实验装置研制之初,就制定了上述几个指导思想,研制过程中,经过对样机多次改进,最后用于学生实验的实验装置,也基本上体现了这样的指导思想。

3.2 装置的基本功能

本实验装置由工业控制计算机、U N I T 1～U N I T 4挂箱及典型控制对象模型组成。工业控制计算机是实验装置的核心部件,在工业控制计算机中还有两块ISA接口的板卡PCL-812PG和PCL-833。PCL-812PG板卡是包含有A/D、D/A、DI、DO等功能的综合板,插在ISA10插槽中;PCL-833板卡用来对光电编码器的脉冲进行计数,插在ISA7插槽中。

UNIT1～UNIT4的每个挂箱只要拔掉后面的插头即可方便地拆下,各挂箱之间可灵活组合、操作方便、直观、用途广泛。U N I T 1面板包括电源控制、信号源和通道实验三个部分。其中信号源部分包括噪声源、阶跃信号源和混合电路,噪声源通过UNIT1挂箱内印制电路板上的拨码开关切换输出脉冲噪声或均匀噪声。阶跃信号源可以通过手动调节电位器提供-10～10V的直流输出,并可通过乒乓开关控制直流电源的通和断提供阶跃输入信号。混合电路是两路同相相加电路。通道实验部分包括8路数字量输入、8路数字量输出、4路模拟量输入和2路模拟量输出。

UNIT2挂箱的主要功能是完成滤波实验和数字PID算法实验。包括模拟滤波电路、数字滤波电路和模拟对象电路三部分。模拟滤波电路图如图1所示。

在UNIT2挂箱中的数字滤波电路只是一个示意图,并无实际电路。在示意图上标注说明滤波输入经A/D通道1进入工业控制计算机,滤波输出经D/A通道1从工业控制计算机输出,并将2路通道与I/O接口电路相连。学生实验时,只要按要求把混合信号插入指定的A/D通道端口即可观察滤波效果。模拟对象电路主要有运算放大器和若干电容、电阻组成。学生做实验时可通过UNIT2挂箱面板上的乒乓开关选择一阶或二阶模拟对象。各模拟对象的电路原理图如图2所示。

与图2模拟对象对应的传递函数为:

U N I T 3主要用于完成电机位置控制和转速控制实验,附加集散控制系统实验示意图。电机控制原理图如图3所示。电机位置控制实质是构成一个位置环,输入脉冲序列和反馈脉冲序列产生位置误差脉冲序列信号,误差脉冲序列信号加到驱动板上,以H型双极可逆P W M方式驱动直流伺服电机低速高转矩转动,到达期望位置。图3中的A/D和D/A均通过PCL-812PG板卡实现,脉冲板指插在工业控制计算机ISA10插槽中的PCL-833板卡。驱动板在UNIT3挂箱内部,它是H型双极可逆PWM驱动系统。增量式光电编码器每圈可输出1024个A相和B相脉冲和1个零位脉冲,A、B相脉冲信号的相位差为90度。三个脉冲信号均为差分信号,输入到PCL833脉冲板进行脉冲计数。学生实验时可直接将给定信号连接到UNIT1挂箱面板上对应的A/D通道,工业控制计算机通过D/A通道输出控制电压,当控制电压为-10～10V时,驱动板所输出的电枢电压能让自制的直流电机组的转速在-1500～1500转/分内变化。这样的设计主要是考虑到学生毕竟是在做计算机控制技术实验,应将训练的重点放在控制算法的掌握上,尽量减少学生在其它设计和调试中所花的时间。同时,将实验装置的电路原理图附在实验指导书的后面,供学生学习参考用。

集散控制系统实验在UNIT3挂箱内并无实际电路。集散控制系统采用工业以太网卡和TCP/IP协议构成的现场总线,现场总线将上位机和下位机连接起来,组成集散控制系统[6]。下位机的数据传输线通过集线器与上位机交换数据。实验软件分为两部分:上位机上有集散控制系统的监控界面,在Windows2000下的组态王6.5软件中运行;下位机是现场数据采集界面,也运行于组态王6.5环境下。集散控制系统实验结构图如图4所示。

U N I T 4主要用于完成温度控制实验及实验装置的显示任务。温度控制原理如图5所示,在温度控制中,ADAM4016是关键元件。A D A M 4 0 1 6发出三路开关信号去控制三个固态继电器,固态继电器通过控制交流电源的通断去控制发热体的实际功率,发热体是由三个20W的烙铁头紧箍在一起组成。温度传感器是Pt100。温度信号由一体化变送器变成电流信号0～2 0 0℃对应4～20mA。变送器还可实时地显示发热体的温度。实验装置采用三星15英寸液晶显示屏显示实验结果。

根据综合设计性实验的需要,设计了相应的典型控制对象模型,例如自制直流机组和发热体。这些控制对象模型与工程实际中的系统特性相似,只是体积小一些,辅助电路简化了一些。学生实验时,可以在实验装置上根据需要搭接不同挂箱,并通过输入输出通道将这些控制对象与计算机控制系统相连。

4 结束语

计算机控制技术实验装置如图6所示,已通过学校专家的鉴定,专家一致认为该实验装置以工业控制计算机为核心,采用积木式结构,按实际工业控制系统标准设计,使用方便,实验内容丰富,有助于提高学生的动手能力、工业控制计算机的使用能力和软件编程能力,全面提高学生对计算机控制技术的应用水平,并给教师和研究生提供了一个科研及产品开发的平台,其综合设计思想先进,目前已达到国内领先水平。

参考文献

[1]薛迎成.微型计算机控制系统及其发展趋势[J].教学与管理,2005,(4):91-92.

[2]许培雅,张西宁.改革实验内容提高教学效果[J].实验室研究与探索,1995,(4):21-22.

[3]何坚强,薛迎成.工业控制机课程教学体系的改革实践[J].工业控制计算机,2006,19(12):78-87.

[4]赖寿宏.微型计算机控制技术[M].北京:机械工业出版社,2000,82-83.

[5]聂志刚,刘正东.实验教学中的综合性设计性实验[J].实验技术与管理,2008,25(3):140-141.

教案评价内容及标准 篇8

教案应紧扣教学内容设定教学目标，教学过程的预设与生成应突出学科特点，体现学科《课程标准》在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上的基本要求。教案撰写应符合常规的要求，反映教师的教学特点。具体评价标准如下：

一、教学目标（10%）：

1、体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的有机统一。

2、目标明确，具体，恰当，具有可操作性。

二、教学重难点（10%）：

能根据教学内容和学生的认知水平，紧扣教学目标，恰当地确定教学的重点和难点。

三、教学过程设计（60%）：

1、教学过程安排有序，符合认知规律，符合学生实际，教学步骤严谨，过渡自然，时间安排合理。

2、面向全体学生，因材施教，关注差异，注重学生学习兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养，全面提高学生素质。

3、课堂教学内容容量适度，突出重点；抓住关键，突破难点。课堂提问有针对性，有利于发展学生的思维。

4、根据学科特点、教学内容与学生实际，选择体现启发式教学原则的、合适的教学方法，并恰当运用现代化教学手段辅助教学，增强教学的灵活性和直观性。

5、正确处理教与学的关系，体现师生互动，生生互动；引导学生自主学习，合作学习，探究学习，让学生在探究中解决问题。

四、板书设计（10%）：

板书设计简明合理，书写文字规范。

五、课后反思（10%）：

计算机培训教案及内容 篇9

为全面提高我们学区教师队伍素质和专业水平，切实完成360学时的教师全员培训目标，根据教育局和教管中心关于十二五继续教育的精神，结合我们学区实际，现将204春暑假小学教师继续教育培训事宜安排如下：

一、成立龙塘学区假期教师继续教育培训学习领导小组

组长：陈云盛

副组长：池诚

成员：刘永碧、付开举、周廷华、李永

二、培训内容

（一）全员培训

1、师德教育培训

以《新课程：教师如何提升职业道德修养》为主要培训教材，以《贵州教师誓词》、《贵州教育精神》、学科渗透法制教育、十八大会议为重要内容，加强教师职业理想，职业道德和法制教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，提高依法执教的能力和水平。确保广大小学教师关爱学生、尊重学生、平等公正地对待学生，关注学生的全面发展和健康成长，为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。

2、学科新知识培训

以《有效教学系列丛书》（小学）、《学前教师教育专业教材》为主要培训教材，学校可根据实际，适当选择国内外教育名著开展校本培训，充实培训内容。确保广大老师树立终身学习理念，善于学习，借鉴国内外教育教学实践成果，拓宽知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构，从而使小学教师了解学科专业发展动态，提高知识素养和学科知识水平，促进教育教学综合能力的提高。

三、培训时间

全员培训，培训时间安排：集中培训5天，3天为教师自主研修时间，总计60学时。师德教育培训不得少于10学时，学科新知识培训不得少于50学时。学时数按县级集中培训学时记入《贵州省中小学教师继续教育培训登记证》。-1-

具体时间为：

集中学习时间：2014年7月8日早上9:00---7月12日下午15:00。

自主研修总结：2014年1月13日——1月15日。

三、培训方式及培训地点

龙塘学区五所学校集中培训，具体安排如下：

（1）培训对象：龙塘小学、发仁小学、晓星小学、沙坝小学、大兴小学全体教师

（2）培训地点：龙塘小学。

（3）由龙塘小学负责安排培训教师组织培训。

四、培训要求

（一）全员培训。学区根据具体实际，落实好教师全员每天具体培训时间和培训内容，培训教师认真拟写培训教案，已讲座形式开展培训，认真有组织地开展教师全员培训工作，教师要认真做好相关学习记录、拟写心得体会，要对所选教材深入研读和实践，确保培训落到实处，产生实效，促进广大教师教育教学综合业务素质的不断提高。培训教师要做好相关学习培训文本、图片等资料的收集整理，上交龙塘学区假期教师继续教育培训学习领导小组归档。各校教师学习相关资料，由各校教导主任收集归档，以备上级领导检查。

（二）全体学员在学习期间不得随意请假，有特殊事的学员要在教管中心请假允许方可，凡缺勤3次的学员，培训领导小组将提出警告，凡缺勤5次的学员，小组将书面如实的上报中心校。各校教师在本次学习中的考勤必须纳入该校教师的绩效考核。

（三）主讲教师一定要认真备课，精心准备，不能照本宣科，如果能用课件，那更好。

五、单位及教师个人应整理的相关资料

（一）、学校档案必备内容：

1、培训方案、总结。

2、组织机构，有关制度与实施措施，上级文件等。

3、参加人员名册，考勤记载，培训日程，培训教师教案，相关培训的学习图片，各片区学校参培教师学习笔记及学习心得等。

（二）教师个人档案必备内容

1、每门培训课程都有学习笔记。共60个学时以上，学习笔记字数加起来不得不少于8000字。

2、每门培训课程都有作业本。一个本子做一个课程的作业。用于完成教材上的作业和思考题、写案例、写反思等。

3、各教师交一篇计划、小结、心得。

4、每人一个档案袋。

5、其培训的笔和笔记本请各校自己准备。

（三）资料收交

1、培训结束后，各校自行收集好资料，以待上级领导检查。

2、龙塘小学各教师资料统一交在教导处存档。

附：培训教师、科目及学时安排表。（附后）

龙塘学区

二〇一四年六月二十六日

附件：

2013——2014学年度第二学期中小学教师假期

计算机培训教案及内容 篇10

（一）培训内容：教法研究与高效课堂案例分析 培训课时：6课时 课程目标：

1、聚焦思想品德课堂教学环节——导入、过渡及板书等，帮助、指导学科教师进一步明确新课程下如何有效地优化课堂教学的诸环节，从而实现提高思想品德课堂教学效率的目标。

2、聚焦思想品德课堂教学情境的创设，帮助、指导学科教师进一步明确新课程下思想品德课堂教学有效地创设教学情境的操作策略，使教学情境创设真正成为促进学生学习、教师教书的有效手段，实现思想品德课堂教学的有效、实效和高效。

3、聚焦思想品德课堂教学模式的研究，探索体验探究教学模式的应用，从而提高课堂教学效率。完成时间：9月6日 主要内容：

1、新课程下思想品德课堂情境创设策略

2、新课程下思想品德课堂教学环节优化策略

3、体验探究教学模式的探究

具体内容：

思想品德学科课堂教学的实施策略

一、如何进行教学导入

（一）教学导入的重要作用

1、再现、联结

2、创设良好的教学氛围

3、激发学生学习兴趣

4、承上启下

（二）思想品德学科常用的导入形式

1、设计导入做到：

1）依据本节课的教学内容确定 2）要考虑学生的年龄特征、接受能力 3）符合学校的教学条件

2、一般常见的导入形式： 1）视频情境导入 2）故事导入 3）歌曲导入 4）名人警句导入 5）时事播报导入 6）课前调查结果导入 7）小品导入 ………

3、归纳常用的导入形式 1）直接导入 2）情境导入 3）活动导入

4）复习导入 思考：

1）如何看待直接导入？ 2）如何创设情境导入？ 3）如何运用活动导入？ 4）如何进行复习导入？

（三）设计导入需要注意的问题 总体上把导入设计放在教学全过程中考虑

1、导入设计要符合教学目标的要求

2、导入要与教学内容向适应

3、导入要与学生特点相适应

4、导入要有“四性”，即启发性、趣味性、科学性、艺术性

5、导入要短小精悍，有说服力。

二、如何创设教学情境？

情境式教学是新课程大力倡导的教学模式，有两种类型：真实情境教学和虚拟教学情境。

思考：什么是真实情境教学和虚拟教学情境？

（一）情境教学有哪些作用？

1、吸引学生注意力，调动学生学习积极性

2、直观化、形象化，具有震撼人心的作用

3、启迪学生思维，开阔学生视野

举例说明

（二）思想品德学科常用的情境模式

1、音乐视频情境

2、学生活动情境

3、教师描述情境

4、实践活动情境 举例说明

（三）设计情境需要注意的问题

1、要面向学生生活，以学生生活为基础

2、要深入理解教材，对观点有深入感悟

3、目的性要强，情境具有启发性

三、如何设计教学板书 板书的概念

板书是课堂教学的主要辅助手段，也是课堂教学的一大优势

从动态角度理解，是教师根据教学需要，在教学用具（主要是黑板）上以文字符号、图表和图画等传递教学信息的教学行为方式。

从静态角度理解，板书是教师在教学过程中为帮助学生和掌握知识而利用教学用具（主要是黑板），以文字符号、数字、箭头、直线、曲线、图表等呈现的教学信息的总称。板书具有直观性特点

板书新形式：正副板书，师生共同完成 板书的凝固性优势

（一）板书的重要作用

1、有利于学生构建知识结构

2、有利于对重点、难点知识的理解

3、有利于强化直观形象，留下深刻印象

4、有利于激发学生兴趣，启发学生思维

5、有利于学生能力发展和非智力因素开发

（二）板书的具体表现形式

1、词语式

2、提纲式

3、结构造型式

4、图表示意式

（三）设计板书的基本要求

1、板书的计划性

2、板书的简洁性

3、板书的科学式

4、板书的条理性

5、板书的启发性

6、板书的适时性

7、板书的艺术性

8、板书的示范性

总之，板书设计很重要，对它的教育作用、创造性、艺术性充分认识。有人说：板书是认识的“梯子”，想象的“翅膀”，记忆的“链子”，创造的“起子”。

作业：

请结合所学知识，自选一个话题，设计一个教学导入和一个教学情境。（可以提前准备，现场交流）

四、体验式学习在思想品德中的应用

新课程提出了“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”的教育理念。教师在课堂教学中要做到“以生为本”，让学生“乐学”、“善学”，其方法是打造一个有效的平台，而体验式学习是有效支持这种学习的工具。

所谓体验式学习，即为学习者提供真实或模拟的情境和活动，让学习者在人际活动中充分参与来获得个人的经验、感受并进行交流和分享；然后通过反思再总结并提升为理论或成果；最后将理论或成果应用到实际中去。将体验式学习应用于思想品德课中，对激发学生学习潜能，培养健康的心理素质和积极进取的人生态度，增强团队意识都将起到积极的作用。

（一）体验式学习的基本特点

自主性与生成性。体验式学习以学生参与活动为基础，活动是体验的载体，活动中的体验总是与个体的自我意识紧紧相连，体验具有直接性和自我性，他人无法替代。如果没有体验，感知不会深刻，更无法内化，只有经过体验，获得感悟，才会有自我的建构。与传统接受式教育学习不同，在体验式学习过程中，教师不会告诉学生问题的答案，而是激励和挑战学生自己去寻找答案；遇到冲突时，不会去平复学生的情绪，而是让学生自己管理情绪；教师犹如一面镜子，不是指挥学生做什么，而是通过一系列有方向、有策略性的过程，运用，聆听、发问、区分、回应等技巧，让学生看到自己的现状、心智模式，以及限制自己打不成目标的障碍，鼓励学生调整心态，修正行为，达成目标。

开放性和综合性。课程标准中“过程与方法”、“情感态度与价值观”的课程目标均属于体验性目标。由此看来，体验式学习目标不总是情感性的，还有学生对学习过程、学习方法的效果、学习的结果、学习中的人际环境学习的价值等的体验，乃至对社会、对人生，都可以作为体验的内容与对象。体验式学习内容和方式的多样性。开展体验式学习，就是需要根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验式学习的机制，把学生的生活和经验引入教学过程，整合各种教学资源，使教学内容成为开发的、生动有趣的、充满活力的各种学习活动。

（二）体验式学习的课程设计与实施

在思品课中实施体验式学习，一般经过以下几个环节。

亲历：由教师依据思想品德课课程目标创设情景和活动，由学生单独或团队合作去经历一个事件或完成一项任务。

感受：学生置身其中，得到最真切的感受。这种感受将是全方位的，印象深刻的。通过回想和对这段经历进行分析，产生自己的观点。

分享：学生个人获得的知识和经验毕竟是有限的、范围狭小的。学生们聚在一起把自己的感受拿出来分享，每个学生就会得到数倍的经验。在这个过程中，教师会积极地鼓励学生发言，灵活运用提问的技巧，引导学生的思维在原有观点基础上向着纵深的方向发展。

总结：当学生把观点分享之后，得到的是一些超过自己想象的、零散的信息，这时教师将引导学生在反思的基础上，结合相关的理论知识，进行系统性的归纳总结，使学生的认识由感性上升到理性，并形成积极的思维和价值观。

应用：这个过程是在信息之后的生活中由学生自己完成的。认识在实践中产生，最终还是要回到实践中去。学生通过体验信息到了更加丰富的理论知识后，最终 7 要用来指导实践，这也是体验式学习的终极意义所在。

现以思想品德课的案例来说明体验式学习的基本结构：，例1：《怎样对待不公平》

上课了，老师告诉学生今天是自己的生日，准备了蛋糕请学生分享。说着，取出了一个小小的蛋糕，切成二份，只分给了坐在前面的二位同学。（亲历）

结果，没吃到蛋糕的学生很有意见，吃到蛋糕的学生也不自在。（感受）

老师坦诚“交心”：看来老师带来的蛋糕是太小了，可现在蛋糕吃完了，你们看怎么办吧，是继续带着不满的情绪，还是想办法让自己高兴起来？学生纷纷发表自己的意见，从“不公平”的声讨逐渐转向了“让自己高兴”的思维和办法。学生的消极情绪在集体讨论中得到了宣泄，并形成集体意识，即从积极的角度看问题，肯定老师的情意而不在乎表面的形式。（分享）

老师升华主题：同学们都说得很好。今天确实是老师不好，弄了那么个小蛋糕，使同学们不能公平分享。现实生活中，我们难免会遇到一些不公平的待遇，是怨天尤人，还是设法调整、改变，或主动适应现实环境？这取决于个人的努力。比如今天分蛋糕，你没吃到，又不说——只好自己受罪了；你说了，可能老师就分给你了——满足了你的需求；蛋糕确实没有了，你怎么办——主动适应才能获得快乐。（总结）

例2：《我与父母》

填写爱的清单：老师给每个同学发两张小卡片，其中一张写下：在你人生成长的过程中，父母亲曾经做到的，让你印象深刻的事情；另一张纸写下：在你成长的过程中，你曾经为你父母亲做过的，印象比较深刻的事情。老师把两张卡片分别放在不同的两个袋子里，拿出天平，把两个袋子放在天平的两端，观察天平所 8 发生的变化。（亲历）

思考爱的清单：老师分别从两个袋子里抽出五张小卡片，并念出小卡片的内容。学生对小卡片的内容进行对比，思考这种爱的天平会不会失衡。（感受）

爱的震撼：父母给了儿女的爱叫做生命之爱，这种生命之爱，会让儿女一辈子去感激。然而在爱的天平上，我们却看到了，父母的付出远远多于我们对父母的回报，使得爱的天平失衡。那么，面对父母的养育之恩，还未成年的我们能做些什么呢？（反思）

分享爱的清单：学生讲述清单背后的故事，交流在自己成长中，父母起着什么作用。分享孝敬父母的故事和做法。（分享）

爱的心声：师生共学手语操《感恩的心》。

爱的升华：百善孝为先，孝敬父母是中华民族的传统美德，也是我们做人的本分，如何做到孝敬父母？①用心领会父母的教诲与期待；②诚心体谅父母的忧虑和烦恼；③真心关注父母的健康好心情……（总结）

爱的实践：让学生把所学的手语操在课后做给父母看，并向父母表达感激之情。（应用）

（三）体验式学习的课堂组织策略

1、启动技术。

体验式学习活动之初，需要让全体学生放松，建立“安全感”和“信任感”。通常是设计一些小游戏，以促进身心放松。如果是新组建的班级，还可进行多种形式的自我介绍，或谈论一些轻松有趣的话题，活跃气氛，缩短彼此间的心理距离，随着活动的深入，才有可能作较深层的自我探索。如《与人为善》一课，上课之始，设计“真情体验”活动：①面向自己的同桌，并且微笑地看着对方；②问候对方： 9 你好！与你同桌是多么幸运的一件事；③与对方握手；④拍拍对方的肩膀，大声地跟对方说：加油！以上热身活动，为进入本课主题营造了良好的氛围。此外，活动之初还要建立必要的团队规范（或称活动规则）。团队规范是引导学生行动的准则，也是保障学生权益的重要依据。团队规范不仅规定个人该做什么，不该做什么，还有舆论导向的作用，破活规范者不能被团队接受。对团队目标和规范的认同会有效提高学生对团队的归属感。所以，教师要善用自己的影响力和技巧，建立积极的、有效的规范。

2、过程技术

体验式学习采用科学的多重感官学习法，包括：小组研讨、尝试会谈、情景活动、角色扮演、静心冥想、作业练习、行动指南等。其中常用的角色扮演法，即通过行为模仿或角色代替，使学生受触动而领悟。案例：《了解自己的情绪》

A、哑剧：用行为动作表达赞美别人或讨厌别人，促进非语言沟通。

B、角色互换法：一个人顺序扮演对立的两种角色，如欺侮的人和被欺侮的人。C、镜向扮演法：也叫双重扮演。由两个人表演，一个表演有问题的人，另一个完全模仿前一位的动作重复表演一遍，使前一位（有问题者）得以直观地看到自己的。

体验式学习以沟通为纽带，而沟通的有效性来自于学生表达思想和感情的简约和准确。沟通的双方既要考虑自己的需求与动机，也有考虑对方的需求与动机。这里隐含着这样一个问题，我们在与人交往时，都不可避免地受到个人主观经验的影响，个人的主观经验包括：生活经验、第一印象、价值倾向、社会知觉等等。沟通的双方都会倾向于根据自己的主观理解和意图来表达信息或“翻译”信息，尤 10 其是个体的社会认知偏差，常常会歪曲他人发出的信息。这应该引起教师的高度重视，既要提高自己知觉的敏锐性和客观性，觉察、理解学生沟通信息的真实涵义，又要运用澄清、鼓励等多种技术介入与协助团队的有效沟通。

3、结束技术

体验式学习活动将要结束时，可让学生作个具体化的自我评估，教师更要全面、具体、明确地对活动作一总结，以帮助学生整理学习成果并促进他们运用于实际生活中。这里的“全面”，一是指学习目标的各方面，二是兼顾班级中各类学生的实际情况。这里的“具体”，即表达具体，也就是不要笼统、抽象地叙述。例如，在完成“相处有方”单元学习后的总结时，以“我学会倾听别人说话，不再随便插嘴；在争吵时，我学会不动气……”代替“我在人际关系上长进了许多”；以“你说话时面带微笑，令人很舒服”代替“你表现很好，有进步”之类的抽象语言。这能较好地鼓励学生学以致用。对活动中比较被动、沉默的学生，可以说：“每次讨论，你总是最后一个发言，而且说得很少。”这样的反馈和评价也有益于学生采纳。

（四）教师在体验式学习中的角色作用

教师在体验式学习中扮演着多种角色，如领导者、协调者、教练等等。具体来说，应注意把握以下三对角色关系。

1、既是教练，又是学员。

在体验式学习中教师首先要制定活动目标和活动方案，机智地创设情境、引导讨论、提炼精髓、延伸主题，无一不需要教师具备较好的专业素养和教学智慧。同时，这类活动特别强调全体学生的参与和互动。为了较好地维护团队良好的人际关系和气氛，教师要保持对每位学生的理解，既能够设身处一种地对学生的一种移情性理解，并把这种理解恰如其分地表达出来，让学生知道。

2、既是局内人，又是局外人。

体验式学习中，分歧和碰撞是经常发生的。教师既是“局内人”，能敏锐地洞察学生的思维与情绪的变化，分析、判断学生真实的声音，引导鼓励学生更具体、更明确地提供信息好表达意见。而在表达时，又要充当“局外人”，尽量避免主观意见介入，力求公正性和客观性，使学生感受到充分的关心与尊重，有助于他们更深入地自我探索。

3、既是团队的中心人物，又要做到以学生为中心。

作为体验式学习的策划者和组织者，教师必然是活动的中心人物。然而活动的主体毕竟是学生，这就决定了就是要善于运用领导技巧（包括反应技巧、交互作用技巧、行动技巧等）调动学生参与活动的主动性和积极性。教师欣赏、观察、参与的态度和行动，能大大激发学生学习和活动的热情。

教学课例：

《礼仪展风采》教学设计

长海二中

孙冬梅

【教材分析】：

本课属于八年级上第四单元第七课友好交往礼为先的第二框。本课的逻辑思路为从具体事例引出什么是礼仪，然后通过亲身体验认识礼仪的重要性，了解基本的社交礼仪，探讨中华民族传统习俗中的礼仪问题及从民族大团结的角度提出民族交往中的礼仪习俗问题。

【学情分析】：

针对青少年文明礼仪方面的欠缺。当代青少年文明礼仪方面的欠缺是一个不争的事实，形成的原因是多方面的。一方面，在社会变迁的进程中，传统的东西正在逐步消失，其中包括传统的交往礼仪；与此同时，现代的交往礼仪在一些青少年身上有没有植根，青少年需要补文明礼貌这一课。另一方面，在孩子的成长过程中，不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌，甚至蛮横无礼。事实证明，礼仪也是一门学问，需要专门的指导。一个文明有礼的人不是自然形成的，12 与他所接受的教育密不可分。对青少年进行文明礼仪方面的系统指导与训练，对其文明礼貌素质的形成是大有益处的。

【教学目标】：

★情感、态度与价值观目标：树立以习礼仪，懂礼仪、讲礼仪为荣的交往态度，学会并体验举止优雅、文明礼貌带给自己和他人乐趣以及对人生发展的价值。

★能力目标：掌握基本的社交礼仪，并能够在生活实践中学会以礼待人。

★知识目标：懂得什么是礼仪，礼仪有什么作用。了解生活中基本的社交礼仪，知道礼仪是一个人的基本素养。

【教学重点】懂得待人接物的一般礼仪、与中学生有关的礼仪规范，并能熟练掌握社交的一般礼节

【教学难点】如何在学生的日常生活和人际交往中落实礼仪知识，从而展示自己的风采。

【教学方法】情境教学法、小组讨论教学法、体验式教学法、情景模拟与角色扮演法。

【教具准备】多媒体教学课件

【教学过程】：

一．导入新课：

我们每个星期一都要开晨会，在晨会上，有一个重要的议程就是升旗仪式，升旗手们迈着矫健的步伐走向国旗台，在庄严的国歌声中国旗冉冉升起。谁来说一说在升旗仪式上，对我们有什么特殊要求吗？

学生回答后，教师导入新课：升旗仪式上的礼仪展示了我们同学们的风采。那么，到底什么是礼仪，生活中我们应该注意哪些礼仪？带着这些的问题，我们一起走进今天的课堂《礼仪展风采》。

设计意图：从学生熟悉的实际入手，充分调动学生的学习积极性，使学生产生学习和探索礼仪问题的渴望，顺利导入新课。

二、探究新知，解决问题

活动一：礼仪大比拼

什么叫礼仪？通俗地讲，礼——尊重，仪——礼节和仪式；礼仪——就是在与人打交道过程中尊重自己，尊重他人的行为规范。

教师：人际交往中遵循礼仪，生活会变得和谐、顺畅；违背或偏离礼仪，就会事与愿违。在我们的生活中就有一些这样的事，下面请看情景剧李野应聘记。

李野应聘记

（李野形象：发行服装怪异、带墨镜、言谈举止不符合礼仪要求。）

经理：我们《大连晚报》招聘记者已经进入最后一天，前来应聘的人很多，条件也很不错，不知今天的情况怎么样？我很期待。（说完，就座。）

李野：这两个月可把我忙坏了，应聘了8家单位都失败了。听说《大连晚报》要招聘记者，我是学新闻的，正好对口，这是我为这次应聘做的最时尚的发型，购买了名牌服装。但愿这次能够成功。

（李野推们进入人事部，招聘人员惊讶。）

经理：请问先生……

李野：我是来应聘的。

（直接上去握住女经理的手，一边握着，一边叫大姐好。）

经理：（很尴尬。）先生请做吧。

李野：大姐，听说这招聘记者，我是学新闻的正合适。

（坐下，跷蹊二狼腿，还乱晃动。）

经理：先生您的简历……

李野：从口袋里淘出皱粑粑的简历，往桌子上一扔。

经理：（看了看简历。）薛先生我们会在3天内给您答复的。

李野：好，那我就回去等消息啦。（打着响指，大步流星地走了。）

经理：（无奈地遥遥头。）这样的人怎能用呢？

师问：为什么李野充满希望的第九次求职又失败？

学生：因为他发型、墨镜、服饰、言谈举止（站、做、走、开门、握手）等……

教师：我们来问问招聘经理，报社是出于什么考虑不聘用他？

学生：用这样的人去采访，会影响报社的形象。

教师：既然大家一致认为李野的仪容、仪表和仪态不符合礼仪要求，假如你是李野，你会以什么样的形象去应聘呢？现在请大家也为李野设计一下。

学生设计：发型、墨镜、服饰、言谈举止（站、做、走、开门、握手）。

教师：握手是现代社会最常用的礼节。握手时用哪只手好呢？谁先伸手？

握手顺序：尊者有优先选择权，即：年长者、身份高者、主人、女士先伸手。

教师：从大家的设计来看个人礼仪要求。

媒体显示：仪表——整洁大方，讲究场合；仪容——容貌自然，发型得体；仪态——举止文明，动作优雅。

教师：请经过大家指点的李野再次应聘，你有信心吗？（教师：握手，祝你成功！）

学生表演

（李野敲门，招聘人员请进。）

李野：经理您好！我是来应聘的。

经理：先生请做，您有从事新闻工作的经历吗？

李野：我是应届毕业生，学新闻的，有一年的实习经历，这是我的简历。

（坐姿规范，拿出平整的简历，双手递上。）

经理：（看了简历。）薛先生我们会在3天内给您答复的。

李野：谢谢！再见！（走了出去。）

经理：这个小伙子很得体，可以试用。

教师：李野两次应聘的不同结果，给我们什么启示？

学生：略。

教师：在待人处事中遵循礼仪，会使我们变得优雅可亲，也有利于办事情。反之可能伤害别人，也使自己难堪，甚至无法立足社会；同时也说明讲礼仪有助于我们提升道德水平和精神境界，有助于协调人际关系。出示两组奥运礼仪小姐图片

为什么要对奥运礼仪小姐进行如此严格的训练？

小结 ：自觉做到讲礼仪，不仅关系我们自身的形象，而且直接关系到周围的人，关系到我们的集体，甚至关系到我们民族和国家的形象。

设计意图：学生生动的表演，既锻炼了能力，又让其他同学直观形象地体验到礼仪虽然只是 14 一种形式，但它体现了一种形象和精神，从而体会到礼仪的实质所在，认识到礼仪的重要。活动二：社交礼仪ABC 设计几个不同情况的情境(小组讨论，任选一个回答，可通过叙述、表演等方式呈现。）

⑴当你见到一个许久未见的朋友时

⑵爸爸的一位朋友来访，正好爸爸妈妈不在家……（假设：1.来客不认识

2.来客认识）⑶当你和朋友在一起吃饭，中途有事要先走时 ⑷你是课代表，下课到办公室拿作业······（假设:1.老师在；2.老师不在，但有其他老师在。）⑸当男性在马路上遇到久未见面的女性朋友时

小结：掌握文明、健康的社交礼仪是适应现代社会不可缺少的条件。我们要掌握这些基本要求，并在交往在加以运用。

设计意图：依托具体的生活情境，体验到社交礼仪涉及交往的方方面面，每个方面都有具体的要求。活动三：展示优雅的自我 1．让同学示范站姿、走姿、立姿

不足：（学生自由发言）;亮点：（学生自由发言）

2．标准的坐、站、走姿

教师略讲(A、正确的坐姿（坐如钟）

上体直挺，不能弯曲驼背，也不能趴在桌子上，上体与桌椅保持一拳左右的距离；双膝并拢，不可两腿分开；双脚自然垂地，不应高高翘起；双手应该掌心向下相叠或放在膝盖上。

B、正确的站姿

人的脊椎呈自然垂直状态：身体中心应置于双足的后部；双膝并拢，直腰挺胸抬头；双肩自然垂放在身体两侧。

C、正确的步态两眼平示前方，上体正直，挺胸、收腹、直腰；身体重心在足部中央，不可偏斜；迈步时重心移至足前部，腰部以上至肩部尽量减少动作，保持平稳；双臂靠近身体，随步伐自然前后摆动；行走路线尽可能保持平直，步幅适中。)让学生起来示范，要发现学生在学习之后在站姿、座姿走姿方面的进步，并教育学生要通过日常的观察、学习，逐步养成习惯。

设计意图：从学生身边、学生熟悉的事物入手，学生容易感知。采用做一做、比一比、评一评，既能调动学生的积极性，又能使学生对于不正确的或不恰当的姿态有更深刻的认识，自觉改掉不良习惯。活动四：说说传统习俗

1、中国素有“礼仪之帮”之称，也有许多传统的节日，你能列举出哪些节日礼仪？（春节、元宵节、端午节、中秋节）

但有一些传统习俗太繁琐，还有一些本身就是陋习。同学们知道有哪些过去曾经流行的习俗，现在已经废除掉的？

学生举例：如过去的跪拜礼；如旧社会妇女的缠足等等，本身就是陋习，已经慢慢废除。

教师总结：我们应当以科学的态度对待传统的礼仪习俗，继承其精华，剔除其糟粕，把传统礼仪与现代社会的要求结合起来，做到与时俱进。设计意图：通过学生的举例和老师的总结，使学生明确要以科学的态度对待传统礼仪，取其精华、去其糟粕，对其陋习要坚决废除。

设计意图：通过学生的举例和老师的总结，使学生认识到传统礼仪习俗中，既有值得继承的内容，又有应抛弃的东西，学会辨证的看问题。培养科学的观念。活动五：礼仪大总结

教师：我们是一个浪漫的文明之都，身为大连市小公民,我们应该怎样传承中华礼仪，做一个知礼、懂礼、讲礼的好市民呢？下面请同学们进行小组讨论。

在家庭里要做到：孝敬父母、尊老爱幼、积极沟通，勤俭节约，相互关爱……

在学校中要做到：尊敬老师，遵守纪律、认真学习，积极参与，踊跃发言，相互礼让，文明休息……

公共场所礼仪：讲究卫生，保护环境，爱护公物，诚实守信，文明礼貌……

在民族和国际交往中要做到：入乡随俗，入境问禁、尊重习俗，维护形象、热情有度……

教师：总之作为大连市的小公民要不断提高礼仪意识，学习礼仪知识，遵守健康文明的礼仪，从小养成良好的礼仪习惯，使自己成为一个习礼仪、懂礼仪、讲礼仪的好公民。

设计意图：将具体的礼仪知识拓展到学生生活的方方面面，让学生知道怎么去做，培养学生的责任意识。

三、课后探究

主题：民族礼仪知多少

请以小组单位，通过上网、查阅相关书籍等途径，了解不同民族的礼仪，编制一份礼仪小报。

设计意图：重少数民放牧 风俗礼仪是教材要求掌握的内容，但上下衔接并不紧密，故要求学生通过课后探究学习这一内容更自然。结束语：礼仪是一个古老的话题，礼仪是现代文明的标记，学习礼仪，感悟礼仪，践行礼仪，是我们和谐生活的根基，是我们展翅飞翔的双翼。礼仪是人类文明的一支美丽芬芳的花朵，她的芳香陶冶了世代中华儿女，愿礼仪使你的青春更加亮丽，使你的人生更加精彩！

作业：