计算机培训课（共12篇）
计算机培训课 篇1
培训心得
二零一二年二月九号，可以说是一个特别的日子，也可以说
那天是一个令人开心的日子。我们名师工作室的孟江涛导师，给我们这些晚辈上了一节特别的培训课，这节培训课的特别之处,在于它的生动、它的真实、它的可爱。
一节好的课，会让人产生共鸣，得到认同感，会让人产生积
极努力的情绪，我得到了，也相信工作室的同仁们也都收获了颇多。孟导是个开朗积极的人，这从他的笑容和肢体语言上就能看的出来。他也是一个特别真实的人，我和平时见到的老师、教授完全不一样，他的讲话贴近生活，符合年轻老师口味，他的阅历丰富，经历的事情也是我们这些年轻老师即将去经历的，自然对我们这些工作时间不长的老师来讲，是一笔宝贵的财富。他用自己的例子生动的告诉我们，既然选择了教师这个职业，就要从多元的角度出发去寻找自己感兴趣的方向，然后坚持做到最好。讲台是个别样的舞台，是教师展示自己的地方，也是现自我价值的地方，我们站在这样的舞台上，要淡忘攀比的情绪，要记住以学生为本。做好一节课，需要付出很多，哪怕是七天七夜的彻夜未眠，只要学生喜欢，学生学会了，学生对英语产生了兴趣，那么身上再累，心里也是幸福的，真正的成就感很大程度上不是来自外界的荣誉，而是内心的自我价值实现。
讲完经历，孟导又为我们进行了培训。最为一个年轻教师，在学好基础知识的同时要找到自己，也就是说，发现自己的特点，找到自己的与众不同之处，形成自己独特的风格，这就是创新的第一步。
一个好的老师，要有自己的特长，要有自己的特点，要有让学生一下子就被吸引的魅力，这就要从最基础的语言和行为上去锻炼。语音语调是作为一个英语老师应该掌握的基本功，他为我们介绍了能动英语，腹式发音，每个音节的发音都有一个相应的拼音对照，发音与音标稍有不同，要用腹部进行发音。我们每个人都站了起来，在孟导的指导下一起练习，这也是这节课的快乐之处。其实之前，孟导还给我们讲解了肢体语言的重要性，当然在整节课的过程中，他都在言传身教的展示给我们，确实会使整节课活泼很多，也更加吸引眼球。在平时教学之中，我们教师不能忽视肢体语言的重要性，肢体语言是无国界的，也是更直观的，比语言描述更贴切的。如果在课堂教学中加入肢体语言，相信整节课既能出亮点又可以更加流畅。当然，肢体语言有着不可重复性，这就要求我们教师，要在平时多观察，多模仿，多在平时为课堂做积累工作。
很幸运，能在此收获，也很开心能与大家分享心得。
计算机培训课 篇2
初来北京的于雷,是因为偶然的机会开始扎根在企业管理培训市场,他慢慢发现,学习周期长、理论性强的学院派课程往往“落不了地”。2006年前后, 管理培训公司开始大量涌现,仅北京地区至少有五六千家的各种名目培训公司,行业业态可用“一二三”形容——一个老板、两个业务员、三条电话线。课程相互模仿,讲师相互串场,所争夺的是同一批客户。有一次,于雷向一名大客户游说了半小时后,大客户最后淡淡地说,“你什么都做,其实什么都不专。”
于雷相信,自己所在的众行的难题正是大量企业的通病,意味着定位培训存在巨大市场机会。他坚信,定位理论细分培训值得做,反馈不佳,在于没有花心思做专做精,在众行开办了两期定位理论课程后,于雷和几名公司员工独立出来,一起与杰克·特劳特及特劳特战略定位咨询公司合作,2009年注册成立厚德战略定位培训机构。
2008年之后,市场上开始出现各种版本的定位理论书籍,定位理论的企业家越来越多。于雷创办的厚德的第一期定位理论培训课程来了38位学员,都是众行的老客户,课程的定价一路上涨,第三期特劳特定位课程就从起初的12800元/ 位上涨到35800元/ 位,最新第24期定位培训的课程已飙涨至78000元/ 位。目前,其三天两晚的定位诊断课程通常一个半月会开出一期,一期学员在60名左右,以此计算,公司一年的培训业务的收入超过3500万元, 而其主要成本无非就是一名核心讲师和数名培训支持人员。
计算机培训课 篇3
关键词： 全国计算机等级考试 建设原则 微课制作 实践开展
一、引言
全国人大代表、腾讯董事会主席兼CEO马化腾认为，“互联网+”战略就是利用互联网的平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态[1]。李克强总理在2015年的政府工作报告中首次正式提出制订“互联网+”行动计划，这标志着“互联网+”已经被提升到了国家战略层面。“互联网+”深受社会各界推崇，各科领域都希望站在“互联网+”风口上顺势而为，实现跨越式发展[2]。全国计算机等级考试（一级）培训也是如此，大家都希望借助“互联网+教育”，实现信息技术与全国计算机等级考试（一级）培训的全方面融合，从而真正实现全国计算机等级考试（一级）培训的转折性变革。在“互联网+”时代背景下，微课模式应运而生，“微课”这个概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯于2008年秋季首先提出的，他把微课程成为“知识脉冲”[3]。微课作为一种新的教学模式，已经逐渐融入到学习与生活中，本文主要探讨了全国计算机等级考试（一级）培训的微课建设，分别从全国计算机等级考试（一级）培训的微课建设原则、微课制作加工、微课实践开展、微课注意事项过程四个方面阐述。
二、《全国计算机等级考试（一级）》培训的微课建设原则
《全国计算机等级考试（一级）》培训内容包括计算机基础知识和操作技能两部分，基础知识占20%，操作技能占80%，目前大部分中等专业学校的学生报考一级MSOffice应用，它主要涉及计算机基础知识、Windows操作系统和使用、Word2010、Excel2010、PowerPoint2010、浏览器的简单使用和电子邮件收发六个部分的内容。该培训课程设计有以下原则：
1.项目化原则
我们将《全国计算机等级考试（一级）》培训内容分成一个个完整的项目活动完成教学任务，以支撑这个项目活动关键技能点的操作训练作为教学的重难点，整个培训内容应自成体系，因此我们将该门培训内容分成电脑小管家、e空间网络达人、文字编辑好秘书、数据管理巧能手、多姿多彩职业人五个大项目，它构成了一个完整的体系。在此基础上将每一项目中的关键知识点、典型案例内容碎片化，分解成一个个独立的知识点模块，时间控制在5-10分钟。
2.实用性原则
可以选取真实或虚拟的案例和问题激发学生学习兴趣，也可以紧扣学生的专业需求，通过文字、图片、音频、视频等多种形式完成教学任务。
学生主体原则
充分了解学生的学习需求，以学生为主体组织教学活动、设计教学活动、整理制作加工、提供各种教学资源，以学生自主学习和体验训练为主，融“教、学、做”为一体，充分体现学生的主体性原则。
三、《全国计算机等级考试（一级）》培训的微课制作与拍摄
1.选题设计
微课的选题要考虑到教学内容的难易程度、内容的广泛性、表现形式等因素，太难的教学内容不适合用微课形式展现，表现形式不是说用固定的形式展现的，可以考虑录屏，也可以用实景拍摄，还可以用一段文字、一个动画视频等表现。在考虑选题时，我们要充分考虑各方面的因素，用最恰当的形式展现某个知识点。
2.教学过程设计
整个教学过程设计分成情境创设、任务分解、巩固知识、归纳总结、布置作业五个环节进行，主要采取知识讲解和操作示范，教学过程设计流畅完整，内容丰富多彩，能吸引学生的注意力，突出重点难点，线索清晰明朗，片尾中自然而然地引出下一微课知识点。
3.教学语言设计
在制作微课程过程中，要有较好的语音、语调、语速，详略得当，口齿清晰，表达清楚，意义正确，语言生动、富有感染力，突出重点难点，这样才能引起学生的注意力，还要注意一些细节，比如提问后，应停顿几秒，让学生有思考的时间。
4.教学PPT课件设计
教学PPT课件的整个画面应该是清新淡雅的风格，文字内容言简意赅、一目了然，搭配的动画、图片与课程相关，充分利用PPT的动画效果，对所添加的图片、文字设置不同的动作，增强动态感。字幕方面要注意颜色的协调和字体的搭配，还要注意整个PPT的视觉效果。
5.微课的拍摄
当前微课程制作的方法有很多，比如摄像机拍摄、数码手机拍摄、录屏软件录制、可汗学院模式、录播教室录制、摄像工具录制、专用软件制作等，针对《全国计算机等级考试（一级）》培训的微课程拍摄，我们认为不必拘泥于固定形式，最好能够发挥创意，混合PPT课件、Flash动画、视频、图片等多元素教学素材，同时使用Camtasia Studio录屏软件、摄录机等完成微课程的制作。通过Camtasia Studio软件对录制的微课程视频进行加工美化，可以加入简洁大方的片头和片尾，也可以量身制作字幕。还能删除微课程多余的部分、做一些美观方面的处理如标注、特效效果等，使得微课制作更便捷。
四、《全国计算机等级考试（一级）》培训的微课实践开展
微课制作完成后，最终还是给学生学习的，因为所有的教学变革与研究终究要落实在教师和学生身上，否则就是浪费教学资源。课题组的老师们根据五个项目分门别类完成所有微课的制作，利用学校现成的校园网，架设《全国计算机等级考试（一级）》培训的学习资源平台，学生课后可以通过学校多媒体教室观看自己需要的微课进行课前预习、课后复习等，也可以利用移动网络工具如手机、平板电脑等观看微课视频进行课前和课后的预习、复习工作。当然在课堂上教师也能有的放矢，达到不断复习巩固知识的目的，从而真正实现教师的多层次教学和学生的个性化学习。无论是课上还是课下，学生都有“事”可做，而且这种学习是碎片化的，学生是带着“问题”学习的，对于学生来说，这种学习更易接受，更受欢迎。
五、对《全国计算机等级考试（一级）》培训的微课建设的建议
虽然微课在“互联网+”时代中有着无与伦比的优势，但是我们认为微课在现阶段还不能完全替代传统课堂。传统课堂是一个生成性、互动性的过程，课堂上老师对学生的希望和要求，授课中的无声胜有声，只可意会不可言传的情境是微课无法比拟的。因此，微课无论是课上还是课下，“人机”对话不能取代传统的“师生”感情交流教学方式，也就是说，教师永远是不可替代的，教育工作者要在“互联网+”基础上，重塑《全国计算机等级考试（一级）》培训的教学体系，让教师教得更好，学生学得更快。
六、结语
“互联网+”时代的“微课”引发资源观、教学观和教师发展观的重大变革，它在一定程度上填补了教师教学上的空缺，也将改变传统教育教学，用微课、慕课、网络公开课或其他一系列新兴教学手段与传统教学相结合，它对教育教学都产生了巨大的影响，我们应该紧跟时代潮流的脚步，更好地把这些新兴的教学手段用在平时的教育教学中。对于“互联网+”时代下的“互联网+教育”，每一个教育工作者都需要认真思考和逐渐适应。
参考文献：
[1]于玙.“互联网+”迎面而来[J].小学生导读，2015（05）：1.
[2]梁乐明，曹倩倩，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19（1）：65-66.
微课培训心得 篇4
三月份我在舒兰市接受了 “微课程培训”，该培训由东北师范大学程帅教授进行主讲。
在这次的培训学习中，主要涉及两个重要的知识点。一个是到底什么是微课程，另外一个就是微课程的制作方法了。
一、什么是微课程?
“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
这里，黎教授提出了注意力十分钟法则，人的注意力在学习最开始的十分钟，是最集中的，也是学习效率最高的，这也是为什么微课程要控制在十分钟以内。超过了十分钟，人的精神出现怠倦，不愿意再仔细看下去，那么微课也就失去了其本来的意义。
其次，微课程力求在十分钟里说清楚一个知识点，知识点不宜过多过杂。黎教授给我们展示了几个微课程的实例，无一例外的，每一个微课程都短小精悍，知识点明确清晰，且创意十足，让人看一遍就能记住视频中教授的知识点，非常的有意思。
微课的概念充斥着网络，给我们一种眼花缭乱的感觉，让我们很困惑。什么不是微课呢?
1、辅助教师讲课的多媒体课件、课堂教学实录的视频切片、以50分钟-1小时为单位的传统国家网络精品课程。
2、微课程不等于课堂实况录像的一小段切片、微课程不等于完整课堂的局部片段、微课程本身是一个完整的教学设计。
在教学过程中，教师对知识的理解、分析、判断、推理、鉴别、欣赏、评价、应用等;即使是单纯的语言的表达，也饱含了施教者的情绪、爱好、兴趣、激情、信念、承诺等情感价值观的东西，最终一起通过施教者的身体活动呈现出来，与纯粹的知识一起影响、感染受教育者，是教育不可分割的组成部分。
二、微课程的制作
这次黎教授的团队提出了一种新颖的制作微课的方法，用手机录制。手机人人都有，且录制视频非常的方便，比起复杂的录屏软件而言，更容易被广大教师所接受。
1、规划微课内容
a、分析学生、教材、重难点和易错点
b、设计内容结构、表述方式和视觉效果
c、制作微课、后期加工、字幕、版权
d、应用课前预习、课中辅导、课后总结
e、评价教学效果
2、制作微课
黎教授的团队授课，更多的倾向于学员自己动手，这也让我们的培训脱离了沉闷的教学，整个课堂沉浸在自己动手的欢乐中。我和来自九江八中的王珺老师一组，录制了一节自己的微课《用PS如何染头发》。下面是我们的自己动手画的上课材料。
3、利用“喀秋莎”进行编辑
4、微课制作完成。
三、黎加厚教授关于微课程设计给教师的17条建议
1、时刻谨记您的微课程用户是学生。
2、一个微课程只说一个知识点。
3、尽量控制在10分钟以内。
4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。
5、要给学生提供提示性信息(例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等)。
6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。
7、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。
9、对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么,让学生明确基本概念和原理;对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。
10、用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。
11、教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯(例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，(例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听)。
12、在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。
13、一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。
14、开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。
15、注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。
16、留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。
17、有关微课程制作的操作技术细节(很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果)：鼠标不要在屏幕上乱晃;字体和背景的颜色要搭配好;讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快;画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除;录制视频的环境要安静、不要有噪音。
公修课培训心得 篇5
此次培训课程主要涉及《专业技术人员职业道德读本》、《专业技术人员保密教育读本》、《专业技术人员权益保护读本》三门课程。通过培训学习，我得到了意想不到的收获，使我对新形势下的高校办学有了新的认识，转变了过去的老观念，对高校的创新及教学改革也有了新认识、新思路，可谓收获颇丰！现将我前阶段的主要学习内容、学习体会、学习感受总结如下：
一、通过学习，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。教师在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并地传授给学生，或者由学生间接体会。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。由此可见，教师的职业特征具有未来性，管仲说：“百年树人。”我国未来能否在世界上占有一席之地，就要靠我们这一代教师培养的祖国的下一代。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。为此，我们应为祖国培养出全面素质的创新人材。对于我们的学生我们要用平等的眼光去看待，不能用成绩把他们分为三六九等，也不能由于好恶而疏远或亲近谁，我们应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在我们创造的气氛中健康成长。
二、通过学习，使我进一步了解了现代教育思想和理论，理解了如何把先进的教学方式和理念贯穿于教学的全过程，同时，也让我认识到当前教育需要更新两个重要的观念：
第一，要更新自己的教育教学理念，这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程。
第二，认识自我的角色定位，改变传统的教育方式，做勤于学习，乐于教学的教师。在今后的教学实施过程中，相信通过实践也真正的感悟到了全新的教育思想在教学中所产生的效应。这是以前传统教学所无法比拟的。
三、通过学习，让我更加正确的认识到自身的力量和价值，同时也给我的职业道德方面上了精彩一课，使我再一次重温“高尚师德”的形象，并以此为自身的追求。众所周知，师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。因此，教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
技能培训课 篇6
在8月15日下午三点，磷铵车间副主任张建国利用停车时间（拉负荷）在车间会议室为我们上了一堂职工技能培训课。
在培训课上,张主任让我们了解了技能培训的知识及组织考试的重要性。为我们详细讲解了各个岗位生产操作规程细节，主要内容有：破碎岗位开停车顺序及生产操作要点、球磨岗位操作要点及不正常现象的原因及其处理方法、各皮带岗位皮带及三角铁打滑的原因以及针对不同的打滑原因如何对皮带进行调节、萃取岗位萃取率与萃取槽容量及洗水量之间的关系。在讲解了各个岗位生产操作规程细节同时也为我们讲解了工资的组成，对7月份磷铵车间工资偏低做出了解释。最后张主任鼓励员工要甩开包袱，安心做好本职工作，以更加乐观向上的积极性抓生产，共同努力争创好的成绩。
计算机培训课 篇7
一、组织通识培训, 转变教师观念
综合实践活动课程的实施给教师带来了众多的机遇, 也带来了更多的压力和挑战。随着课程实验的推进, 一方面, 教师感到只停留在课程纲要和标准解读层面上的培训难以满足需求, 他们更加需要与学科相结合、与具体的课堂教学实例相结合、能够将其隐性知识转化为显性知识的培训内容。另一方面, 教师自身素质、教学观念的真正转变与否、教学方式的改革确实影响着新课程的实施进程, 教师只有切实转变观念, 才能跟上新课程的步伐, 与新课程一同成长。为此, 我们采取了以下措施。
一是组织教师学习《基础教育课程改革纲要》《新课程标准》《课程标准解读》《走进新课程》等丛书。我们采用的学习方式是:学校组织集中学习, 领会新课程改革的指导思想、教育观念、改革目标、政策措施等;每一位教师发一套课程标准解读, 教师个人边学习边反思, 与课程对话, 准确把握内涵, 领会精神实质, 明确基本理念, 反思教学中的得失成败, 确定课堂改革的基本思路。我们还定期召开教师研讨会、座谈会, 及时交流心得体会, 切实转变教师观念。
二是订阅各种教学杂志, 要求教师写好读书笔记。学校阅览室里常有刻苦攻读、埋头书写的教师身影。学校还特别印制了一本“教海拾贝”, 要求教师做好课改实验中遇到的问题、体会、经验等的摘录。
三是利用校园网, 下载有关信息或课程理论知识。由学校组织部分教师从网上搜集关于课程改革等方面的信息, 筛选、整理、编印成《走进新课程》等集子, 提供给教师学习。主要栏目有方案计划、专家观点、概念阐述、他山之石、一线经验、课改掠影、课改探航等。学校网页也经常发布教育教学方面的新理念、新经验文章以及各种教育教学资料, 供教师借鉴。
四是播放专家讲座、报告等录像。学校组织全体教师认真观看专家讲座、报告等, 从不同的角度、不同的层面诠释新课程标准的内涵, 解决了不少新课改中的困惑、迷茫, 带领教师走出了教改的一些误区, 走进了新课程这片广阔的天地, 使平时的新课程理论学习得到了有效内化。
二、加强教学研究, 尝试主题设计
综合实践活动课程的学习活动方式包括课题探究的研究性学习活动、实际应用的设计性学习活动、以社会考察为主的体验性学习活动、社会参与的实践性学习活动等。在这些活动内容中, 研究性学习应该说是综合实践活动课程的核心。因此, 我们在校本培训中注重加强教学研究, 让教师自己尝试主题设计活动。我们要求综合实践活动的主题源于生活, 用于生活, 作为活动组织者的教师要善于创设情境引导学生寻找活动主题。
在这种以学生的经验与生活为核心的实践性课程中, 教师不再是倒给学生“一杯水”, 不再是教学生“学会”, 而是变“授之以鱼”为“授之以渔”, 教学生会找“一杯水”、“乐学、会学、善学”, 给他们一个自由发挥的空间, 从方法上给予指导, 鼓励孩子们去尝试。
通过主题设计, 我们还清醒认识到学生是主体, 活动的核心理念是“为了每一个学生的发展”。要学会尊重、赞赏每一个学生, 善于发现学生每一个新的见解、每一点新的进步, 及时给予鼓励、引导和启迪, 将他们的眼光和思维引向更广阔的世界。
三、编写校本教材, 营造“绿色家园”
校本教材, 就是以校为本, 根据自己学校的情况, 按照学生知识结构, 依托校园周围的人文地理环境, 组织教师编写的教材。改革后的新课程倡导民主、开放、科学的课程理念, 确立了国家、地方和校本三级管理政策, 综合实践活动课的灵活性更大, 它涉及的知识领域很广, 可以不受课本和课堂的限制, 这给教师提供了更大的研究与实践空间, 教师可以结合本校、本地区的实际情况, 合理选择或自编教材, 修改或自定活动方案。综合实践活动校本教材内容, 可从适应学生多样化发展的需求出发, 以培养学生创新思维习惯为目标, 充分调动学生的兴趣, 激发学生的求知欲, 尊重学生的选择, 发展学生的个性。
我们以开发家乡、社区、学校、家庭资源为切入点, 依托“红领巾星火园”、“全国绿色学校”, 编写了综合实践活动校本教材《绿色家园》, 分低、中、高年级版。旨在使学生通过和自然的接触, 领悟自然的神奇与博大, 懂得欣赏自然的美。通过观察、考察身边的环境, 领悟到自己的生活与环境息息相关, 加深爱护环境的情感。通过保护环境的活动, 懂得人们的生产、生活对环境的各种影响, 熟悉环境保护的常识, 掌握基本的技能, 并能综合运用所学的知识解决环保中的一些问题, 自觉地从身边小事开始, 关注周围、社区、国家乃至世界性的环境问题, 养成随时随地保护环境的意识和习惯, 从而营造绿色家园。
我们认为, 作为教师, 要以研究者的心态置身于教学情境中, 实践、反思、总结, 再实践、再反思、再总结, 循环往复, 形成规律性认识, 把教学与研究有机地融为一体, 那么, 所指导的综合实践活动就一定会充满生命力。
四、搭建展示舞台, “秀”出智慧风采
“嚓嚓嚓、叮叮叮、咚咚咚……”教室里传出各种响声, 学生们把自己的课桌变成了“工作台”, 在上面紧张地忙碌着, 有的用彩笔在纸板上绘图, 有的用剪刀、钳子剪切易拉罐, 还有的正在连接电线……黑板上清晰地写着各种扬声器、二极管等电子元件的连接方法及原理, 授课教师在一旁耐心地示范指导, 不时地为同学们答疑解惑。一旁观摩的教师有的也忍不住, 拿起剪刀与同学们共同制作, 师生们都干得热火朝天。这是2007年4月20日上午我校综合实践活动现场观摩会中的一幕。
作为率先实行课改的学校, 我们多次承担了市级以上综合实践活动现场观摩的任务。上文描绘的以“让美妙的声音响起来”为主题的公开课更是吸引了大部分教师的眼球。这节课以可发声的电子元件为主要材料, 让同学们自己设计、制作并讲解, 做出可以发声的模型或者玩具, 可以说, 既让同学们动脑、动手, 又动了口。经过讨论和分工, 短短的一节课时间, 同学们就制作了各种外观精美、构思巧妙的小模型。有可以弹奏的小钢琴、会唱歌的机器人、精美的音乐盒等等, 让观摩的教师赞不绝口, 他们纷纷称赞同学们的想象力、创造力以及动手能力。
如今, 我校有专项布置的展示室, 陈列了一系列展示学生智慧的创作成果, 有布艺、纸艺、陶艺、树叶贴画以及各种小发明等, 充分“秀”出了师生的聪明才智。
开发好微课推进烟草行业培训 篇8
【摘要】本文通过对烟草行业微课培训的现状分析，认为要提高培训师制作开发微课的水平，提出开发微课要依据先进的培训理念，设计制作微课，正确把握微课的开发重点，依据知识特点开发微课，指出开发高质量微课将改变行业培训模式。
【关键词】微课 行业培训 开发 知识特点
【中图分类号】G77 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0221-01
随着烟草行业培训的发展，特别是行业员工经过“十二五”的大规模轮训，专题培训，传统的培训形式已经缺乏对学员的吸引力。近几年4G网络的普及，行业员工通过移动终端获取知识不断提升，微课是一种新型的培训资源类型，适合烟草行业培训需求，能及时把烟草行业的政策、技术、管理方法、专业知识精准送达培训学员。微课通过行业培训师的精心设计，以易于接受的形式，使行业员工在观看微课中得到培训，从而提高业务水平和能力，达到培训的目的。
微课，作为一种新型的培训资源类型，正逐渐成为当前培训信息化资源建设的重点和培训教学改革研究的热点，受到广大培训师和学员的高度关注。但目前微课对于烟草行业培训领域，仍是一种静态的微型视频课程，没有通过有效的平台和培训方式突破时空限制，和行业培训机构开展的培训有机结合，实现学员灵活自主学习。如何将微课融入行业移动培训教学，促进培训价值的最大化，这是烟草行业培训工作者更应深入思考探索的问题。
一、行业微课培训的现状
2014年国家烟草专卖局办公室下发《关于进一步加强行业网络培训工作的通知》，为贯彻落实通知精神，行业省局（公司）迅速推进网络教育培训建设，部分省局建立了烟草网络学院。2016年2月中国烟草网络学院移动学习平台正式启动。为了加快行业网络培训平台课程资源开发建设，近两年中国烟草学会教育培训专业委员会主办的“网络课件竞赛”，行业内单位及其所属培训机构专兼职教师，以及教育培训工作者积极参加，网络学院拥有了一部分微课资源。
当前微课培训缺乏的仍然是资源，特别是高质量的微课培训资源。微课资源仍不能满足烟草行业干部职工个性化网络学习的需求。
二、提高培训师制作开发微课的水平
微课资源的质量是由制作者的水平决定的，首先要解决的问题是提高培训师微课的制作开发水平。加强对培训师的培训，以河南省烟草职工培训中心为代表的烟草行业培训机构，近几年每年均组织多期专业培训师和企业内训师微课制作培训班、微课设计提升班。通过培训、交流、微课评比，使行业培训师掌握了微课制的方法和技巧。
三、依据先进的培训理念，设计制作微课
微课设计制作的核心理念是“在较短的时间内运用最恰当的教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学员在最短的时间内按自己的学习要求掌握和理解一个有价值的知识点”，但落实到每一节具体的微课课堂设计方面，培训师还需要首先明确自己的教学设计理念。教学设计理念也直接影响教学目标的确立，没有培训师先进的教学设计理念支撑的微课，只是一节传统课程压缩了的“浓缩课”，只增加了精美的音像画面而已。好的微课应是学员所需要的优质学习资源，它是出自一线优秀培训师经过精心策划与制作的创新工作成果。
四、依据知识特点开发微课
根据专业及学科的不同特点开发微课。形式要为内容服务，如以行业制度、规范为内容培训微课和行业一线技能类培训微课，应采用不同的表达方式，如制度类可采用案例分析，对技能类则应从操作规范及步骤、方法等为重点。
烟草农业、卷烟工业、烟草专卖、卷烟营销、烟草物流各专业都有自身的特点，开发不同专业的微课要以本专业的培训师为主，相同专业不同的培训师，对教学内容的理解会不同，采取的培训手段与微课教学素材也是多种多样，有的培训师知识、阅历丰富，信手沾来就把培训知识点讲得清楚透彻;有的培训师善长动手实践，身体历行中就把技能传授给了学员;有的培训师微机技术高超，设计的3D模型、教学软件让学员信服。烟草行业的微课制作应是基于这样一种思路，依据知识特点开发微课，不同的专业灵活采用不同的微课表现形式，相同的知识点有不同的微课内容，让学员选择自己能理解的微课内容去学习。通过微课在行业培训中的应用，达到激发学员学习兴趣，掌握知识、拓展知识视野，提高技能的目的。
五、把握微课的开发重点
许多行业培训师把更多重心放在微课制作技术上，过分强调视频声音和画面的精美，编辑时间和精力投入过多，甚至把培训的全程对话都打上字幕，而对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却重视不足，导致微课的培训效果和学习效果不佳。行业微课程的设计关键是要从培训目标制定、学员分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行设计，这样才能产生符合“让培训师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学员在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点”的微课设计制作理念，确保微课程能够适满足学员的实用、易用和想用的直接需求。
六、微课开发将改变行业培训模式
微课从最初作为一种新兴教学资源类型，随着行业对微课培训实践与研究的不断深入，已经逐步运用到“混合学习”、“移动学习”等培训改革项目中，将在行业培训中具有十分广阔的应用前景。对行业培训师而言，微课将革新传统的培训与教研方式，突破培训师传统的听评课模式， 培训师的电子备课、课堂教学、实操指导、课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于“微课”资源库的内训师培训、研修、行业网络教研将大有作为，并成为行业培训师专业成长的重要途径之一。对于学员而言，微课能更好的满足学员对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的个性化学习、移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为行业一种新型的培训模式和学习方式。
微课具有“主题突出、内容聚集、设计精细、针对性强”等突出的特点。如果行业培训师能够不断提升技能、表达能力和制作微课的水平，还有不断给学员灌输网络自主学习的重要性，提高学员的自我素养，营造良好的学习氛围，我相信，开发高质量的微课将为烟草行业教育培训工作和广大干部职工的自主学习提供有力支持，极大地促进行业培训的发展。
参考文献：
[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版）.2014.4
培训课总结 篇9
首先，鲁教授带领团队成员围绕今年英语学科基本式1组的课例，展开了就如何对研究问题进行聚焦、归因分析，如何从已往课例资源中归纳提炼以实现从磨课结果到成果的转化，以及如何提炼形成教学建议成果转化等问题的讨论、研究。之后，鲁教授还就如何在集中研修期间为今年分散研修期间的校本研修“下行”工作进行了指导。
梁承锋主任特别对蒋院长所提三项研修重点“计划研讨、观课研讨、问题追踪”进行了强调，进一步明确了研修指导工作的主线。
陈元宝主任对英语教师普遍缺乏对数据提炼、归纳等研究能力不足的情况，提出了老师们应积极尝试提高教学研究能力，探索各种研究方法的期望。
培训课总结 篇10
关注每一位学生，让每一个学生都有展示自己的机会，通过课堂上精彩的展示使学生充满了自信。善于营造情感氛围。有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的过程。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么学生的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在教学活动中激发学生的情感和展示的欲望，教师自我的情感体现和适时的引导是非常重要的，这直接影响到了教学活动的成功与否。
每位老师按照学校的统一部署和安排全情投入：上网查找资料、研读课标、翻阅教学参考书，研读教学目标，再斟酌教学方法、采选教学内容，书写教案，制作课件。每位教师力求有创新，出“奇”制胜。
如何上好职高计算机课 篇11
一、开课前针对学生间的差异把学生分组，激发学生学习的主动性
在计算机教学中，针对学生间存在能力、基础上的差异，在班级中根据学生间的差异程度和相互关系组成小组，选出小组长，采用由小组间的同学互学互问、互帮互教的教学方式。这种形式的计算机教学方式，可以使同学们的大部分问题都可以在小组间解决，反馈回来的一些问题，老师只要向组中小组长或某位同学讲解一遍，就可以使全组的同学掌握，提高了老师的教学效率，更重要的是，基础较好的同学也非常乐意做一个小教师，展现自己，这既发挥了他们的作用，激励他们进一步提高学习的兴趣；同时也使基础较差的同学学习起来更轻松有趣。不可否认，同学间的交流比与师生间交流更易接受，也更易理解。
二、课堂上精心导入，激发兴趣
在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。现介绍两种导入方法：
1．带着问题去学习，使学生目标明确
问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，突出重点。
2．演示作品，激发学生学习兴趣
演示式的导入也就是通过课件的演示或作品演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。例如，在教授Flash新课时，可以先通过演示用Flash制作出来的动画作品，如MTV、游戏、小短片，作品中诙谐、无厘头似的提问思路与职高学生的思维习惯比较接近，容易产生情感上的亲近并激发出强烈的学习兴趣。
三、上课时灵活教法，提高教学质量
要根据职业高中学生的实际，灵活运用多种教学方法，以提高其教学效果。计算机专业课程具有灵活性、实践性、综合设计性强的特点。而且不同的专业课其特点也各不一样。因此，在教学过程必须针对不同课程的特点，结合课程和学生的实际情况进行教学设计。
1．利用实例项目式教学法，分解知识难点，提高学生学习的兴趣
采用实例或项目式的教学方法，把计算机教学中的内容和枯燥的理论知识点分解到一些具体的实例中去，使同学们在完成实例的过程中掌握学习的知识点和内容。实例的安排要从易到难，每完成一个实例，都会使同学有一种成就感，通过这种方式激发起学生们的学习理论和计算机知识的兴趣，提高计算机教学的效果。例如在进行AutoCAD的教学时，每节课都是完成一些基本的图形实例绘制，从最简单的点、线开始，绘制房屋等点线的图形实例，后来在图形实例上加入弧线，比如加入一个弧形窗，自然引入了圆弧的画法，对形成弧的条件进行变化，如各类圆弧形的零件绘制，学生必须要理解和掌握各类弧线的画法理论知识，才能完成这些图形。随着课程进度的发展，实例中引入新的内容，也越来越复杂。随着一个又一个实例的完成，学生们也理解和掌握了所学的课程内容。项目式教学法和实例式教学法类似，把一个大的项目分解，每节课程在老师的示范下同学们完成项目中的一部分，随着每个小部分的完成，最后完成了整个项目，也就达到了我们的教学目的。
2．通过各种形式的竞赛，为学生创造展示的舞台，促进计算机教学
在竞赛活动中，学生们会自己积极主动、广泛地收集材料，积极主动地自己去寻求解决问题的方法，或求助于书本或询问老师等。比如在Flash教学中，对于Flash课程，我会先给学生介绍一些基本工具的使用方法和一些必要的基本知识，然后给学生提供丰富的素材文件和教学课件，让学生利用学习资源进行自主学习，提出要求，鼓励学生设计具有个性的Flash作品，同时，我采取了小组比赛的形式，看哪组的作品做得最好，最后由小组的自评分，学生打分和教师打分，最后得出总分，最后按总分排名。并对各小组的学习成果进行展示、交流、讨论、分析、点评，及时对各小组学生的学习情况做出反馈和评价。另外，学生每独立完成一项任务，都会获得一定的成就感，这时教师的及时表扬与鼓励，可以激发学生的学习热情与学习兴趣，增强自信，使其在不断建构与完善自己知识结构的同时，也提高了对自身的认识与评价，让学生在一种良好的心理状态下不断学习、不断进步。
计算机培训课 篇12
一、英语语法课程设置的必要性
因为成年人学习外语与儿童的母语习得在环境、内容、方式等多个方面存在巨大差异, 所以语法自然习得的理论对成人英语学习并不适宜。[2]参加培训的学生学习英语主要靠每天几个小时的课堂授课, 这与母语习得的语言环境相差甚远。语法是语言的规则, 低龄学生记忆力好, 模仿力强, 不必强调语法。成年人的理解能力强, 逻辑推理能力强。成年人倾向于在理解的基础上记忆和使用英语, 而英语语法有助于理解英语单词和句子的构成及用法。
参加培训的学生中有不少是学过语法的, 但掌握的语法知识零散, 没有形成清晰的语法知识体系。许多学生自学有困难, 仍然需要教师讲解、说明和归纳。不能把语法与交际法教学对立起来, 学生在交际过程中会不断提高能力, 但是没有过硬的语言基础, 就不可能实现正确、有效地用外语交际的目的。教师对语法知识的讲解、归纳及对比能帮助学生掌握语法并灵活应用, 起到事半功倍的效果。因此, 成人英语培训项目开设语法课不仅重要而且必要。
二、成人英语语法教学面临的问题
成人英语培训项目开设语法课程是必要的, 但也面临一些问题。现择要点列举如下:
1. 面向成人培训的分级英语语法教材建设有待完善;语法课的教学内容与综合英语和听说课的教学内容缺乏设计上的联系。
2. 例句所表达的内容与学生在实际应用中需要表达的内容联系不紧密;有些句子中的难词数量过多。
3. 学生报名时英语水平参差不齐;学习经历和学历背景差异较大。
4. 学生想在课堂上发言, 但怕丢面子, 怕犯错, 又常犯错。
5. 学生普遍低估自己所犯语法错误的广度;表达基本能理解, 但错误较多或不地道;用错了, 自己还意识不到。
6.英汉语言文化差异意识不足;母语负迁移影响严重。
7.许多学生的英语语言能力停滞不前, 中介语“暂时性石化”现象亟待解决。
三、解决问题的对策
解决成人英语语法教学面临的问题需要教师和学生的共同努力, 从教材、教法和学习策略这三个方面解决。具体对策如下:
第一, 在教材方面, 最好是编写专用分级教材, 如果暂时没有特别合适的教材, 就应根据培训项目的时间长度和培训班学生急需掌握的交际功能项目选择讲授内容, 精讲多练。以应用为本, 以够用为度, 不抽象空谈语法规则。
注重常用语法规则的产出特征。结合常用单词和句型, 举一反三, 活学活用, 提高遣词造句的能力。在不影响语法课总体难度顺序的前提下, 适当调整教学的先后顺序, 尽可能兼顾其他配套课程中的典型表达用语和句型, 加强同一培训项目相关课程间语法项目的联系, 使语法课为学生提高语言交际能力起到支撑和辅助作用。
根据时代的特点, 精选地道、真实的英语句子进行适量补充, 满足学生交际的实际需求, 提高学生的学习兴趣。
第二, 师生互动式语法课的教学效果显然要比灌输式的讲解效果要好。因此, 教师的教学方法和学生的学习策略应该是紧密结合的。教师讲课应深入浅出。营造轻松的学习环境, 激发学生学习或研究的动力。讨论内容不能太难, 要让学生有话可说, 鼓励学生大胆发言, 使学生有成就感。鼓励基础好的学生抓住机会锻炼, 起示范带头作用, 创造机会, 让基础差的学生也能参与讨论。鼓励学生利用好课后时间, 及时复习和预习, 解决水平参差不齐的问题。
第三, 重视中介语“暂时性石化”现象, 帮助学生打破英语语言能力停滞不前的状态。除了讲解语法知识, 为学生提供足量的最优化输入, 还要加强输出训练, 引导学生发现错误并改正错误。其中一个关键环节是搜集学生常犯的典型错误, 设计探究型练习, 供课上分析时使用。练习量不需要很大, 但应有针对性和代表性。在课堂上公开讲评或集体分析错误的类型, 成因和改正方法。这项工作对教师的要求较高, 需要花时间和精力, 但特别能调动学生参与讨论的积极性, 课堂气氛也会很活跃。下面以成人英语培训初级加强班 (A02) 学生所犯的三组典型错误为例说明。
例1:他没有和我们一起去长城, 因为他已经去过了。
A.He didn’t go to the Great Wall with us, because he had been to there.
B.He didn’t go to the Great Wall with us, because he has already been to.
C.He didn’t with we went to Great Wall, because he had been to.
D.He didn’t go to the Great Wall with us, because he had gone to.
E.He didn’t go to Great Wall with us, because he has gone there already.
例2:她告诉我们, 她大学毕业后要去国外。
A.She told us that after she graduated from university she went abroad.
B.She told us that she would go abroad after graduate.
C.She told us that she would go abroad after graduated.
D.She tells us she would go abroad after she graduated.
E.She told us that she would go abroad after she college graduates.
例3:这位工人必须立刻送医院。
A.The worker must send to hospital at once.
B.The worker must go to hospital, right now.
C.This worker have to go to hospital immediately.
D.This worker must be take hospital.
E.The worker must be immediately sent to hospital.
例1中A～E这5个句子都有错误, 但能通过上下文猜出句子的意思。如果在综合英语课、口语交际课、听力课和语法课上老师都不帮助学生分析和改正错误, 尽管学生能进行交流, 但语言表达不过关, 很难有质的提升。从这些错句中可以看出, 学生所犯错误是多方面的, 涉及冠词的用法 (the Great Wall必须带冠词the) , 时态的一致 (had been there before发生在didn’t go to the Great Wall之前, 应该用过去完成时) , 用英语表达“去过某地”与“去了某地”的区别 (表达“去过那里”用had been there, 表达“去了那里”则要用had gone there) 。用英语表达汉语中的“已经去过了”, 需要用“已经去过那里了”才行;在英语中用副词there表达“在那里;往那里”的意思, 不用代词it, there之前也不加介词to。这些错误不是同一个人犯的错误。在课堂上讨论时, 能够发现错误并能改正错误的学生会很有成就感;犯了同样或类似错误的学生能弄清楚犯错的原因, 但不会丢面子。为了巩固学习效果, 还可概括提炼, 以填空题的形式突出易错位置, 在后续的复习环节把学生的注意力吸引到如何表达the Great Wall和he had been there before上来:He didn’t go to________with us, because_______.
例2中的A选项没有语法错误, 但表达的内容是她大学毕业后“去了国外”, 而不是“要去国外”。B, C, D三个选项都没有“大学毕业”的意思;after之后应使用句子或名词, 但B和C项在after之后直接使用了动词;D项还出现了时态不一致的错误。E项不仅有时态不一致的错误, 还用“中式英语”after she college graduates表达“她大学毕业后”, 而未能用上after she graduated from (the) college/university。
例3和被动语态有关。汉语的含义是“这位工人必须立刻 (被) 送 (到) 医院 (去) ”, 其中的“被”常省略, 但英语句子必须使用被动结构。这里还涉及动词的用法, 表达“送某人去医院”用动词take (送;搬运) , 而不是用send (派遣;打发) 。因此, E项虽没有语法错误, 也使用了被动语态, 但意思却是“这位工人必须 (被) 立即派往医院”。用must be taken to hospital才能正确表达“必须送医院”的意思。B选项没有语法错误, C选项中的have改为has才符合语法要求, 但这两句都是“这位工人 (自己) 必须立刻去医院”而不是要求表达的“这位工人 (因病或因伤) 必须立刻 (被别人) 送 (到) 医院 (去) ”。
可见, 错误不可回避, 不能低估, 不可放任不管。与直接给出答案相比, 分析错误能引导学生大胆表达, 主动发现错误, 经讨论后修正错误印象深刻。通过分析和比较, 帮助学生克服母语负迁移的影响, 集体分析和讨论又不使学生望而生畏。在教学中应利用成年人分析理解能力强这一优势, 通过对比分析和归纳, 找出异同点, 尤其是易错点, 加深印象, 培养学生按英语思维的习惯口头表达或写作, 避免生硬地翻译。[4]如果处在中介语暂时石化阶段的学生能够在教师的指导下接触足量而地道的英语语言输入, 并有意识地在输出或使用英语时克服造成中介语石化的各种内外因素的影响, 就能使自己的英语能力产生质的飞跃。[5]有了质的飞跃, 学生的英语语言能力才能得到真正的提升, 从而达到培训的目的。
三、结束语
成人英语培训项目开设语法课不是为了学语法而学语法, 而是为了更好地掌握和使用英语这门外语。明确语法教学的目的是帮助学生把零散的语法知识衔接起来, 把语法当做提高英语交流能力的辅助工具。在语法知识的支持下, 扩大词汇量, 提高听说和读写能力。应根据参加培训项目学生的学习条件和困难有选择地增加或删减语法讲解的内容和练习。精简内容, 不是偷工减料, 而是要突出重点。要打破中介语“暂时性石化”状态需要营造英语语言环境, 不仅要重视语言输入的质和量, 还需加强输出训练。要引导学生正确对待自己在输出过程中所犯的错误, 鼓励学生大胆表达, 但不能回避错误, 教师的指导一定要到位。只有这样, 学生才能够在实践中运用英语, 在运用中修正错误和提高能力。
参考文献
[1]安红.成人英语教学中语法教学的误区和方法[J].中国成人教育, 2008 (13) :187-188.
[2]郑翠玲.大学英语语法教学的现状分析及改进策略[J].教育与职业, 2007 (6) :112-113.
[3]赵联斌.被淡化了的英语语法教学中存在的问题及解决办法[J].长治学院学报, 2005 (4) :73-74.
[4]张莲珠, 邓惠昭.母语负迁移对成人英语写作中语法错误的影响[J].中国成人教育, 2010 (22) :141-142.