如何上好职高计算机课

如何上好职高计算机课（精选8篇）

如何上好职高计算机课 篇1

在日常的工作学习中, 计算机的使用已无处不在, 无处不有, 它改变着人们的生活习惯, 影响着人们的思维方式, 推动着知识和经济的发展以及人类社会物质文明和精神文明的进步。作为信息时代的中职学生, 更应把握机遇, 面向未来, 勇敢地迎接信息时代的挑战。计算机课是一门理论与实践操作相结合的课程, 下面我结合自己的工作, 就怎样上好计算机课, 谈一些观点和看法。

一、充分认识、分析学生的现实情况

因为中等职业学校的大部分学生来自农村, 家庭条件差, 文化基础差, 厌学情绪严重, 缺少学习动力, 学习自觉性不够, 自我管理能力不强, 在学习上常表现出不自信, 对前途悲观失望。很多学生认为职业学校没有前途, 思想上不求进取。教师要和他们进行思想上的沟通交流, 帮助他们寻找自己的长处, 正视自己的弱点, 学会正确评价自己。我们要用教育的爱心真诚地对待每一个学生, 和他们成为朋友, 生活上关心他们, 思想上教育他们, 学习上鼓励帮助他们, 让他们认识到自己学习的现实和实际意义。

二、结合实例, 激发学习兴趣

兴趣能激发学生学习的积极性、主动性。记得我在上第一节计算机课时, 学生有的想上网聊天, 有的想打游戏。我转念一想, 就说我们先测一测咱们的汉字录入速度, 达到每分钟40个字的同学就可以每节课玩二十分钟的游戏, 达不到规定个数的同学要通过汉字录入软件练习, 达到了可随时测试。于是每个学生都积极主动地开始练习了, 这样他们的汉字录入速度才都达到了规定的速度水平。因为快速熟练地录入各种数据, 如文字、数字、符号等, 是以后学习的基础, 是学生必须掌握的基本技能。

在学习《Word文字处理软件的应用》一章时, 为了激发学生的学习兴趣, 可让他们给自己的家人和朋友、同学写一封电子信件并制作一张最漂亮的贺卡, 经过精心地修饰美化, 通过邮件发给亲友, 这样就把所学的知识应用到实际的生活中了;在学习《Excel电子表格处理软件》一章时, 可以让学生制作一张班级课程表或为班主任教师制作一张班级的学习成绩统计表, 让他们认识并看到自己的价值, 产生一种成就感, 体现出学习的用处;学习《多媒体软件的应用》一章, 可以让学生对自己的照片进行修饰, 制作成成长电子相册或下载一首自己喜欢的歌曲加上背景音乐等。

三、项目教学法, 促进学习

在上课时, 教师采用项目教学法进行教学, 采取任务驱动法、自主学习讨论法、总结归纳法等学习方法。每节课教师先布置任务, 让学生带着问题学习、讨论。在任务实施的过程中, 我先把班级学生分成四个组, 每组810人, 选出成绩好、基础强的学生任组长, 负责对各组成员练习的指导。对出现的问题, 教师进行重点讲解, 对疑难不容易懂的问题做成课件逐步分解演示, 学生边看边操作, 尽快掌握操作方法, 最后总结归纳出知识点以及需要注意的问题。在这一过程中教师要进行个别辅导, 特别关心学习有困难的学生, 巡视检查练习的情况, 及时发现问题、解决问题, 对部分操作不熟练的学生利用课余时间强化训练, “熟能生巧”使每个学生都在实践中学会操作、掌握技能。

四、做中学、做中教

在教学活动设计中, 理论和实践相结合的课堂, 需要坚持做中学, 做中教, 设计符合学生心理和接受能力的教学活动。科学确定知识点、技能点, 使学生既能完成学业又可获得相应的职业资格证书, 能够顺利进入工作岗位。特别注重职业情境中学生良好职业素养的形成, 培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力, 这就要求学生对教师的操作仔细、认真听, 动手做。

在教学中, 每讲完一个知识点、技能点, 就对照职业资格证的要求考点进行训练, 使每个学生都能按照要求做好。此外, 还利用一切课余时间强化训练, 最后全部学生都能合格达到标准, 顺利拿到计算机中级职业资格证书。

五、培养学生终身学习的能力

以就业为导向, 以培养学生技能为目标, 全面提升学生应用计算机的水平, 为以后的工作学习打好基础。现代社会是知识迅猛增长的社会, 知识的日新月异, 信息量与日俱增。我们在小学、中学、大学的学习生活中, 要提高自主学习的能力, 要不断学习社会各方面的知识, 不断提高自己的职业文化修养, 不断充实和丰富自己, 创新性地学习。毕竟学校教育学到的知识是有限的, 获得的知识不可能全部适应以后的工作, 要不断创新学习, 不断适应以后工作的发展需要。

时代在发展, 社会在进步, 面对竞争激烈的社会, 要求我们“活到老、学到老”。这是每个人生活工作发展的需要, 更是每个人应具备的终身学习观。

如何上好职高计算机课 篇2

上好识字课，不仅要拥有一套好教材，而且要掌握好灵活运用教材的方法，做好课前的各项准备工作。具体来说，可以通过以下几个步骤达成目标。

第一步，也是最为关键的一步，便是系统、全面的了解教材的结构特点及内容特点(参见《教师指导用书》第6页)。

从结构上看，《识字儿歌三百首》每首儿歌包含四个部分：标题、儿歌正文、插图、“请你认”。

从内容上看，这四个部分又分别具有以下特点。

首先来说说标题。

《识字儿歌三百首》总共收录了328首儿歌，每首儿歌以一个重点字作为标题。作为标题的300多个汉字都是与儿童生活息息相关的基础汉字。这些汉字又按类别进行划分，具体包括数字、身体器官、方位、颜色、自然天象、学习生活、植物、动物、家庭人物等16个主题，如此划分便于孩子集中了解某一类的事物，也便于幼儿园及学校开展主题教学。这些汉字作为标题，另外一个重要原因是，儿歌当中出现的、要掌握的生字与其有字形、字音、字义上的联系。从某种意义上说，标题就是母亲，诸多生字就是她的孩子。

其次来看看儿歌正文。

教材收录的300多首儿歌都具有一个独一无二的特点，即将一组汉字按造字规律编成一首儿歌、将近2000个必备常用字按主题汇集成300多收儿歌，这些儿歌包含了儿童必备的多元文化知识。例如，“贝”和“见”这两个字在字形上有相似和不同之处，“见(见)”其本义与眼睛(目)相关，“观、现、视、觉”这一组含有“见”字的字其意义也与眼睛相关。我们来看看《识字儿歌三百首》上册第29页的儿歌《见》。

贝和见，差一点，仔细观察能发现。

看电视，不睡觉，容易变成近视眼。

这首儿歌不仅提醒小朋友要仔细辨别事物的异同，而且要告诉小朋友要注意用眼卫生。最重要的是，儿歌巧妙的将“贝、见、观、现、视、觉”这一组字编在一首儿歌里面了。

同样，一首描绘儿童月下嬉戏的儿歌《亮》(上册第61页)：小月亮，高高挂/月光照在凉亭下/凉亭下，三个娃/分享快乐忘回家。儿歌将“亮、高、凉(京)、亭(停)、享”这样一组含有共同部件的汉字编在了一起，让孩子通过观察、对比来学习和记忆。

儿歌是儿童喜闻乐见的一种文学形式。就儿歌类型来说，主要包含摇篮曲、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、游戏歌、谜语歌等七种。

1.摇篮曲，又称催眠曲。用优美的语言描绘一个静谧、恬美的世界，为孩子能安然入睡创造出恬静的环境。如上册的《睡》、中册的《蓝》等。

2.数数歌。如四川儿歌《数蛤蟆》，儿歌巧妙地通过数数的方式来念唱，并启发儿童进行一些简单的运算。如下册的《袜》、《个》等。3.问答歌。这类儿歌通过自问自答，引发儿童的兴趣与思考，告诉了儿童事物的特征。如中册的《叶》、《会》、《不》等。

4.连锁调。指采用顶真的修辞方法，将诗句组接起来，形成环环相扣、句句相连的结构形式。所谓顶真，就是上一句(或上一节)的末尾，做下一句(或下一节)的开头。如中册的《学》、下册的《蛙》等。

5.绕口令，又叫拗口令、急口令，其特点是把许多近似的双声、叠韵词组织在一起，使之读起来十分绕口，稍不留意，就会读错，是训练儿童语言和思维能力的好帮手。如四川儿歌《布补鼓》：“墙上一面鼓，鼓上画老虎；老虎抓破鼓，买块布来补；不知是鼓补布，还是布补鼓。”中册的《楼》、《瓜》、《梨》、下册的《狮》等。

6.游戏歌，即是配合游戏动作的儿歌。如《找朋友》，许多幼儿园的孩子都喜欢做这种“找朋友”的游戏，一边做游戏，一边唱着这首儿歌。这类儿歌还包括颠倒歌，如下册的《哥》、《拍》等。

7.叙事歌。以歌谣形式叙述一个简单有趣的故事。这类儿歌很多，如上册的《今》、中册的《兵》、下册的《国》、《抬》等等。

不同类型的儿歌有不同的朗读方式和教学方法，会给孩子们带来不同的乐趣。这一点在具体的教学当中将会讲到。

再次，我们来看看“请你认”。

这是针对每首儿歌出现的生字和词提出的建议性的教学重点，供老师参考。在实际教学中，每位老师可以根据孩子的能力特点及学习情况进行调整。例如《二》，“请你认：

二、两、对、双、只”，除了提出的这几个跟二相关的量词，还可以教孩子们掌握“鞋子、老虎、脚、羊”，以及一些由“二和一”组成的成语，如：一清二白；一干二净；一不做，二不休；独一无二；数一数二；一清二楚……

再如《见》，除了认识“贝、见、观、现、视、觉”以外，老师可以根据孩子们的能力情况延伸出与“贝”(金钱)相关的一些汉字如：财、贪、败、赚……

最后，我们来看看儿歌的插图。

儿歌的插图具有四种功能：

1.解释儿歌；

2.看图组词；

3.看图说话。针对不同年龄段的孩子，具体要求也不一样。比如，小班的孩子，目标是要求孩子能在老师的引导下找到相关的事物或者局部说出图画描述的事物；中班的孩子，目标是让孩子能在老师的引导下描述图画的内容；大班的孩子，目标是让孩子能完整的描述图画的内容，并能发现图画间所隐藏的逻辑关系。

4.涂色。教材使用黑白插图，决不仅仅是为了降低成本，减轻教材使用者的经济负担，更重要的是为孩子提供涂色的素材。孩子可以根据自己的喜好，使用蜡笔或着彩铅，给自己喜欢的图画图上自己喜欢的颜色，这样更能充分体现孩子的想象力和创造力。

上好识字课的第二步是通过自身体验，逐步掌握儿歌识字的教学流程(参加《教师指导用书》第13页)。通常情况下，一堂识字活动课可以分为三个主要环节：导入，儿歌识字，游戏。

第一阶段“导入”，其目的是为了吸引儿童的注意力，调动他们的学习兴趣，将儿童原有的经验于当前的学习内容联结起来。

课堂导入的方式有很多，下面我们来简单地介绍集中常用的方法。

故事导入法。通过自编的故事，融入本次课相关的学习内容，巧妙的引出要学习的儿歌。这种方法不仅要求老师有很强的编故事的能力，而且要会讲故事。编故事的方法有很多，例如将儿歌扩充、改编成故事。比如儿歌《兵》，其故事主要情节为某一天蚂蚁兵外出找食物，看到了一个白色的乒乓球，他们以为是鸡蛋，他们费了很大的力气才把鸡蛋运回去。他们请来蚂蚁皇后、蚂蚁王国的皇亲国戚来分享一顿美餐，结果可想而知。讲故事的时候，老师要充分利用肢体语言，用丰富而夸张的表情、动作、声音来描绘这个略带滑稽的故事，老师在讲故事的过程中，逐个讲要学习的生字“兵、丘、乒、乓、宾”板书出来并同时出示相应的字卡，很自然的就能过渡到下一个学习环节。

游戏导入法。当孩子们精力不够旺盛或者注意力不够集中时，老师可以通过一些手指游戏或身体游戏来(参见《教师指导用书》第21页)加以调动。当然，我们也可以通过游戏来复习上一次课所学的内容。

谈话导入法。上课前，老师可以和孩子们就天气、节日、某些新近发生的事等等展开讨论，讨论的内容最好是与当天的学习有关。值得注意的是，和孩子们谈话时，一定要随和、随便，老师就如同一个娱乐节目的主持人，平等、自由地和孩子们交谈，千万不可一板一眼。

第二阶段是“儿歌识字”。从形式上讲，这个阶段包括：老师朗读儿歌、儿童指读儿歌、自由朗读儿歌、辨析生字、识记生字、组词、造句、看图说话、汉字书写等环节。从内容上讲，这个阶段是“方法”的灵活运用。教学不可能是一成不变，方法也是如此。对于不同的汉字，要使用不同的方法帮助孩子来识记汉字的字形、读准汉字的字音、理解汉字的意义。

首先来说说形式上的安排吧。

1.老师朗读儿歌。在没有出现文字和图片资料的情况下，老师用适宜的语速和语调给孩子们背诵一遍儿歌，然后出示自制的儿歌挂图，请孩子们和老师一起看着挂图指读。一遍，两遍，还是多遍，完全由老师们自己掌握。在第二遍朗读儿歌的过程中可以把重点生字板书出来。

2.指读儿歌。孩子们在老师的带领下，翻开书，找到要学习的儿歌。此时，有经验的老师是不先急着让孩子们直接指读儿歌的，而是请孩子们通过“找朋友”的方式找到老师写在黑板上或出示的字卡上的汉字。然后，再在老师的带领下“划指”儿歌。

3.辨析生字。这是最体现老师教学功力环节。首先，我们提倡“发现学习”(参见《教师指导用书》第14页)，引导孩子发现所学习的一组生字字音、字形、字义上的规律。如《一》中与“一”意义上有联系的有“冠军”、“第一”、“最大”、“最小”等等；形状上有联系的是笔画“横”。与“1”意义上有联系的是数字的排列；形状上有联系的是笔画“竖”。又如《火》，与“火”字字形有联系的是“人”以及笔画“点、撇”；与其意义上有联系的有火字旁的一系列字：燃、烧、焰、灯、炮……其次，我们和孩子们一起分析汉字字形特点的时候，应该灵活运用各种方法。汉字字形上的规律有许多种(参加《教师指导用书》第15页)，如具有相同部件(高、京、亮、亭、享)；象形、会意、指事三种造字法造出的汉字字形、字义上有着明显的特点；形声字表声表义的规律；形近字的特点(人和入、士和土、兔和免)；一些合体字含有独立成字的部分(尖、秋、硬、赢、骑)。对于具有不同特点的汉字我们应该采用不同的教学方法来加以辨析(参见《教师指导用书》第18页)，这些方法包括直观演示法、举例法、形象展示法、奇特联想法、字理辨析法、系统归纳法、猜谜法、口诀法、组字法等等。对于这些方法，老师们要熟记于心，灵活运用。最后，我们需要着重强调的是，不管使用何种方式讲解汉字字形结构及其读音、意义，都得符合儿童的认知水平及经验水平。对于汉字字形的讲解要生动、形象(但千万不可胡编乱造)，如“闲人免进”，孩子可能会以为是“闲人兔进”，对于“免”和“兔”这两个字的对比解释，我们应该抓住事物的特点，即“兔子有个短短的小尾巴(点)，免得少一点”。又如 “力”和“刀”，可以这样给孩子解释：一撇力气很大，把上面都顶破了。对于汉字意义的讲解要通过具体的词语、句子进行，切不可晦涩难懂(参见《教师指导用书》第20页)。

4.识记生字。让孩子们识记生字最好的办法是让他们在孩子理解汉字字形、字音、字义的基础上，通过变换方式多次点读儿歌和汉字。具体来讲，可以通过模仿小狗读、模仿小熊读、模仿大象读、模仿小鸡读……男孩读一遍、女孩读一遍、高的读一遍、矮的读一遍、胖的读一遍、瘦的读一遍……当然，在此过程中也可以穿插一些自编的小游戏。

5.组词造句，看图说话。组词造句的方式有很多，在讲解汉字的过程中可以进行，也可以在看图(包括自制的词卡图片)的过程中进行。前文已就如何引导孩子看图说话做出解释，在此不再赘述。

6.汉字书写。对于尚未达到书写能力的学前孩子，我们不提倡让孩子们写字，尤其是抄写生字，至多写少量的字，如自己的名字或极其简单的字(参见《教师指导用书》第14页)。其次，我们来说说这一阶段内容上的安排吧。

正如上文所说，教孩子识字、阅读，需要灵活运用各种教学方法。这些方法的学习和掌握不是一天两天就能完成的，需要老师在日常教学中不断实践、总结、提高，只有持之以恒的努力，才能带来理想的效果。一位好的语言教师要想练好深厚的教学内功，就得自己不管的研究和学习，具体来讲就是要做好各项准备工作(参考《教师指导用书》第8页)。

现如今，网络资源极其发达，老师日常教学所需要的参考资料在网上基本上都搜到。书店资源也非常丰富，只要老师们耐心去寻找，都能找到你所需要的资料。不要怕花时间、花精力、花钱，因为你所付出的一切都会给你带来无穷的财富的。没有勤奋、没有付出，就不会有回报。

第三阶段是“游戏识字”。这一阶段既可单独存在，也可以融合在前面两个环节当中，其主要目的就是透过游戏的手段，提高儿童的学习兴趣，巩固学习效果(参见《教师指导用书》第23页至42页)。

开展游戏识字需要注意三个问题。其一，《教师指导用书》收录了60多个游戏，这些游戏不要求每个都做，老师可以依据自己的情况及孩子的喜好，做好20来个就足够了。一些游戏只要稍稍变换一下形式和内容，就能保持游戏的新鲜感和趣味性。其二，既然是游戏，就一定要好玩。老师要把自己变成孩子，跟大家一起无拘无束的玩，要忘情得投入其中。如果老师自己都体会不到游戏的乐趣，孩子们也一定不会获得快乐的。其三，一定要按照教参的说明准备好足够丰富的材料，让每个孩子都能参与其中。

下图是儿歌识字全部流程。上好识字课的第三步，希望老师能主动去学习和掌握有关汉字起源、发展、演变的知识，了解当前社会上流行的各种识字方法。

从小，老师就没有教我们汉字到底是什么来的。它与我们的祖先的生活、与我们现在的生活到底有什么联系？其实，只要认真的去看一看有关汉字研究的书籍，就会被汉字本身所蕴含的文化深深吸引(参见《教师指导用书》第11页)。一些关于汉字研究的书籍写得非常非常好，如山东画报出版社出版的《汉字王国》(瑞典，林西莉)、学林出版社出版的《汉字密码》，还有就是《说文解字》等等。可以把一些有趣的、简单的甲骨文字、金文描下来，在上课的时候一遍讲一遍拿给孩子们看，既生动、有形象。

没有一种识字方法能解决认识所有汉字的问题。这就要求我们必需通过学习了解多种识字方法，吸收各种方法的经验和精髓，结合自身的经验，加以灵活运用(参见《教师指导用书》第8页)。正如前文介绍，儿歌识字本身是一种方法，但这种方法中本身就融入了当前较为成功的各种识字方法，如集中识字、字理识字、阅读识字、韵语识字、听读识字等等。《识字儿歌三百首》为教学提供一套便捷的材料，只要将它与教师本身的经验、与各种适宜的方法相结合，就一定能达到理想的教学效果的。

上好识字课的第四步，就是根据不同年龄段儿童的特点确定教学目标、教学内容，并在此基础上形成切实可行的教案。

能否把识字课变为语言课、能否把枯燥乏味的纯认字变为生动有趣的汉字学习、能否把识字课变为语言思维训练活动，关键在于教学内容的合理选择和教学目标的细分(参见《教师指导用书》第3页、第42~45页)。

首先说说教学内容的选择。我们以《一》和《二》为例加以说明。从上表中我们可以看到，教学内容包含以下几个部分：

1.从每首儿歌中挑出重点识记的汉字(以及跟其中某些汉字在字形、字义、字音上有联系的字)、词语、句子；

2.汉字本身蕴含的文化知识；

3.汉字的读音及在不同词语、不同语境中的意义；

4.汉字的笔画名称、书写笔顺；

5.学习者学习能力的培养，包括观察力、记忆力、思维能力、想像力、创造力等；

6.学习者“听”的能力的训练；

7.学习者表达能力训练；

8.学习者理解能力的训练；

9.学习者阅读能力的训练。

教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、动作技能三大领域。

认知领域的目标通常是教师最为重视的目标，它分为识记、理解、运用、分析、综合、评价六个层次。在语言教学上，认知领域的目标的设定要根据教学内容确定(参见《教师指导用书》第3页)。

情感领域的目标通常为教学者所忽略。情感是人对外界刺激的肯定或否定的心理反应，如喜欢、厌恶等。人的情感会影响人做出的行为选择。由于人的情感反应更多地表现为一种内部心理过程，具有一定的内隐性和抽象性，因而这个领域的学习目标相对难以编写。概括起来，识字教学在情感领域的目标大致包含以下几个方面：

A、激发学习者学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望

B、激发学习者热爱祖国传统文化的热情

C、培养学习者良好的行为习惯

D、培养学习者良好的道德品质

E、培养学习者良好的心理素质

最后，我们来看看动作技能领域的目标。

识字教学中，“读”和“写”是两大重要的动作技能。以往，识字教学以“四会”，即“会读、会讲、会写、会用”作为识字的质量衡量标准。现行的语文课程标准将识字教学要求简化为“认识”和“会写”，认写分开，多认少写。会认的字只要求读准字音，不要求会写，这是符合学生的认识规律的。

“读”的教学目标包括：

A、汉字的音与形没有联系，要逐个认读、记忆；

B、结合字义、字形认读同音字；

C、根据词义读准多音字；

D、在部分方言地区，通过训练，区分n和l，平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音 由于低龄儿童手部肌肉和神经发育不够完善，写起字来比较费尽。因此，识字的总目标是“识写分开，多人少写”。“写”的教学目标包括：

A、掌握汉字的正确书写笔顺；

B、会“对空写字”；

C、会写自己的名字和少量笔画简单的汉字

D、要写得正确、端正、整洁

另外，在教学过程中，根据一些汉字的具体含义，使学生掌握传递情感的动作，包括动词及表达情绪(如喜、怒、哀、乐、忧、愁、等)的形容词。

有了教学内容，有了教学目标，老师就可以充分的准备好教学材料，并写出相应的教学方案。教案写的越详细越好。但是教案只是一个教学活动的提纲，在实际教学中，我们应该根据实际情况加以调整和变动，做到随机应变、灵活处理。

下面是一个示范教案。

秋

禾叶黄，像着火，秋季稻熟种子落。

粮和米，瓜和果，装满一筐又一箩。儿歌简析：儿歌描绘的是秋收的情形。稻子熟了，禾叶黄了，远远看去，就像是稻田里着了火。各种粮食、瓜果蔬菜也都大丰收了，把箩筐装得满满的。

教学内容

1.通过秋收认识秋天

2.学习与庄稼有关的禾字旁的常用汉字：禾 火 秋 季 稻 种子 和

3.适当延伸其它禾字旁的字：秀 稼 香 秧 科等

4.看图组词、看图说话

5.请孩子自己描绘秋天的情形，可以是语言描述，也可以用绘画来描述

教学目标

1.理解所学习汉字的基本含义；

2.学习归类；

3.通过细致的观察，能发现画面细节之间的逻辑关系，能看图组词、造句、说话；

4.喜欢学习汉字、喜欢朗读儿歌；

5.能给黑白图画涂上恰当的颜色。

教学材料

1.准备一些秋天的照片，尤其是稻田的照片 2.有条件的，准备一些稻穗、大米

3.图书人手一册；

4.自制儿歌小挂图

5.自制小字卡

6.涂色工具(最好是彩色铅笔)教学过程

导入

讨论

1.小朋友，你们知道我们吃的米饭是怎么来的吗？

2.展示图片，并做简单的讲解

秧苗――禾苗――稻谷――大米――米饭

3.到了秋天，田里的稻谷熟了，农民伯伯收割稻子，把稻谷运回家，再把谷子外面金黄色的壳去掉，就成了雪白的大米了。秋天，不仅是稻谷熟了，其它的粮食也都熟了，今天我们来学习一首秋天的儿歌吧！

儿歌识字

1.老师朗读一遍儿歌 二

禾叶黄，像着火，秋季稻熟种子落。

粮和米，瓜和果，装满一筐又一箩。

2.用生动形象的语言讲述儿歌所表现的秋天的情形。

3.用图书法和系统归纳法教授汉字

A、禾-火-秋

a)禾：木加一撇变成禾苗的禾字

解析：甲骨文，下部分“木”，表示植物，上部分像是沉甸甸的谷穗。简体字“禾”上面的一撇我们可以想像成那是禾苗的尖尖的叶子。

b)秋天，包括禾苗在内的许多植物的叶子都变黄了，远远地看去，就像着火了一样，因此，“禾”加“火”就是秋天的秋。

B、季 稻 种 和 香 秀

a)给孩子们呈现这一组汉字，请小朋友看看，它们有什么相同的地方？

b)原来它们都有一个“禾”字旁，这些字啊，都跟农作物有关。季节的季：小小的禾苗，春夏秋冬有四季

水稻的稻：我们吃的大米就是水稻结出来的

种子的种：稻谷是禾苗的种子

祥和的和：在古代人看来口中有东西吃了(禾)，家里就会和睦、祥和

香：下面本来是一个“甘”现在变成一个“日”了，就好像嘴巴和小舌头，大米吃起来，当然是香喷喷的了

优秀的秀：稻谷嫩嫩的时候，里面有好多白色浆，就像奶汁一样

4.指读儿歌。老师伸出左手食指，将书正对着小朋友，老师示范一边读儿歌一边指汉字(划指)，然后请小朋友跟老师做，读一遍或两遍儿歌(先慢后快)5.请几个小朋友起来诵读儿歌，并认读一下汉字

6.看图说话

用填空的形式逐步培养孩子看图说话能力，并引导孩子学会仔细观察。

中飞着的是什么？它要飞到哪里去？

识字游戏

(识字游戏可以放在下一次活动，用它来复习汉字)如《摘果子》

〔目的〕

1.复习本课所学汉字

2.观察力和发现规律的能力

〔准备〕自制的字卡

〔玩法〕将字卡贴在黑板上。老师带领孩子们一边唱儿歌一边点字卡，说一个字点一下：金果果，银果果，摘到哪个吃哪个。说到最后一个字时停住，请孩子们认读最后点到的汉字并组词。待孩子们熟悉规则以后，请两个小朋友上台，其中一个背向黑板，另外一个孩子点豆豆。最后请背向黑板的孩子猜点豆豆的小朋友最后点的是哪一个字。猜中的给予适当的鼓励和奖励。

课外涂色游戏

让孩子把书带回家，除了把儿歌或朗读或背诵给爸爸妈妈听，还要在家长陪同下，给黑白图片图上颜色，使它变成彩色图书。

上好识字课的第五步概括起来只有三个字：上好课。

每个老师都有自己教学风格。对于幼儿园来说，我们更愿意把“课”称之为“活动”。从另外一个角度来理解，“活动”的“活”是希望老师在教学中要活泼、幽默、风趣，肢体语言要丰富，语言要丰富、生动、形象，别像中小学老师那样一板一眼，直白地说，老师要像主持人毕福剑、崔永元、吴宗宪那样，为教学营造一个快乐、宽松、自由的环境。“动”，既要求老师积极地穿梭在孩子们中间，也要让孩子们充分的运动起来。要想做到这一点，需要我们深入的了解孩子(参见《教师指导用书》第1~2页)。

有关上课的方法就先写到这。其实，这也不过是我们的一些教学心得体会，写下来，既是对自己以往工作的简单总结，也是希望它能给老师们带来一些启发。

怎样上好职高美术鉴赏课 篇3

【关键词】职高美术 美术鉴赏

美术鉴赏包含鉴别与欣赏，在美术鉴赏中，人们总是自觉或不自觉地根据一定的审美理想、审美标准、审美趣味，从作品中获得对于艺术形象的具体感受和体验，展开联想和想像，并伴随一系列的情感反应，从而对作品作出某种审美评价，得到某种精神上的满足，即审美享受，因此，美术鉴赏在具体要求上，比美术欣赏要更高一些，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏 评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。也就是说，教师要通过美术鉴赏内容系列的教学，使学生们不仅能欣赏一些古今中外的美术作品，同时也能运用感知、经验和知識对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象。

当课程由专制走向民主，由封闭走向开放，教学被看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。在这一过程中，教师与学生将分享彼此的知识和经验，交流彼此的感受和体验。我认为，教师的角色可以做出相应的转变。教师不再是知识的传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。教师由教学中的主角转向"平等中的首席"。教师要引导学生寻找，收集和利用学习资源，营造开放式的课堂气氛。让学生始终在课堂上处于一种积极的，活泼的，兴奋的状态。引导学生围绕问题的核心进行探索和讨论，建立和谐，民主，平等的师生关系。引导学生分享彼此的思想成果，并重新审视自己的想的下一代。作为一名美术教师首先就要提高自身的艺术素养，要通过阅读美术理论、美术史、美学等方面的理论著作或学术论文，提高对美术学科的认识，如：“什么是美术”这个具有探索性的问题，就要通过查找资料，阅读文献，找到“美术”这个词演变的轨迹，并综合有名学者的观点，再加上自己的理解，就可以对“美术”一词作出自己的解释了。从多种渠道接受美术信息。高中美术教师应该经常参观美术馆、博物馆所举办的展览，除了关注经典美术作品外，还应该关注当代的发展动向，了解当代美术的特征，思考其原因，从而学会鉴赏，学会评论，以加深对美术的理解。也可通过上网查阅，获得各类美术信息，以开阔自己的艺术视野。此外，还应积极思考，加强交流，在与他人思想火花的撞击中不断地提高自身的艺术素养，以迎接高中美术课程改革提出的挑战。

人美版职高美术鉴赏教材是根据建构主义的思路编写的，因此我认为，《美术鉴赏》的教学也应该本着“建构”主义的思路进行。建构型美术综合课程的功能在过去传统美术教学传授知识和培养审美能力基础上扩大为培养学生终身自学能力，养成良好的学习习惯，形成灵活健康的审美观念，促进知识迁移能力的形成，培养自学、合作学习、研究性学习的能力。在实践中建构型美术综合课程比起传统的美术课具有十大优势。建构型美术综合课设计要考虑情境如何创设，提出什么问题，学生通过什么学习，怎样引导学生发挥自身优势解决问题，怎样进行评价。建构型的教学一般是教师呈现情境、提出问题或学生自己发现问题，合作讨论、解决问题。同样一节课，建构型的课堂可以设计成这样：教师通过多媒体呈现不同时期作者的《最后的晚餐》作品，提出如下问题：（1）请对比这些同名作品，分析达芬奇的作品好在哪里。（2）请用各学科知识解释达芬奇作品中耶酥为什么会如此突出，即是我们第一眼就能看到的地方，又是最后目光停留的地方。（3）用你学过的物理、化学和美术知识相结合分析作品的颜色为什么脱落这样严重。（4）如果你表现这段故事，你将怎样做，提出你的设想或做出来。（5）请大家分组进入角色表演这幅作品。这种教学过程体现了启发诱导、促进学生探究学习的特点。

在美术欣赏的教学中，为保证学生对美术欣赏课的兴趣的持久性，避免学生产生厌学情绪，要多采取不同的方法进行教学。将一些优秀的作品汇集在一起，在欣赏过程中，将不同地区的风土人情、地域地貌、人文景观、历史等等有机组合在一起，再配上当地音乐，让学生有身临其境的感受，更深入地了解作品的内涵。教师的授课方式不能光唱独角戏，做好师生互动。在欣赏与学习的过程中，教师要给学生发表自己观点的机会，而不能从头讲到尾，即便教师运用动听的语调，做到声情并茂，学生还是会感到枯燥无味。因此，让学生积极参与讨论问题，教师及时接收反馈信息，以提高教学效果。在美术欣赏课上，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的个性特点，通过引入与美术作品有联系的事物或知识，来引导学生对美术作品的理解，以达到欣赏的目的。这样，不仅能提高同学们对美术欣赏课的兴趣，而且也利于对美术作品的理解，还可以加强与学科之间的联系和拓宽知识面。

如何上好计算机公共实践课 篇4

计算机实践课是操作性较强的课, 老师在上课前的准备工作要充分, 只有设计好教学内容, 做到心中有数, 才能上好每节课。上课前老师要明确本次上课的教学目的, 学生要达到的技能目标;还要对教学内容进行设计, 比如说:教学的详细流程中, 动手能力强的学生要完成什么案例, 如何让好学生即掌握知识又不浪费时间;动手能力差的学生要完成什么案例, 即要让动手能力差的学生爱学习, 思想上又不能有太大压力, 压力太大学生容易产生厌学情绪。还有教学内容的趣味性的考虑, 怎样才能吸引学生, 让学生对教学内容有兴趣, 能主动完成老师布置的任务, 案例要跟上就业的需要, 多做一些办公室常用的案例, 比如说:企业宣传册的设计、企业文化小报的制作、请柬的制作、名片的制作、报表的制作、常用简历的制作等, 让学生感到所学内容是自己以后就业必须会的知识, 学习才会有动力, 再加上多设计一些有趣味性的案例, 自然学习的过程就变得快乐起来。

有了教学内容, 对应的就得有考核制作, 老师在教学过程中, 要提前设计好针对教学内容的具体考核办法, 内容多样化了, 考核也得多样化, 面对不同的学生, 要有不同的考核办法, 比如说:动手能力强的学生, 要求要高一点, 这样学生才能更认真的完成老师布置的案例, 更好的掌握知识, 同时也提高了好学生的动手能力, 培养了好学生的创新能力。反之, 对于动手能力差一点的学生, 老师可以要求低一点, 让他们感觉到自己也可以完成任务, 也可以得到老师的肯定, 这样他们就不会对教学内容有太大的反感和压力, 对他们也是一种鼓励。当然对学生的评价要客观, 要随着学生的进步发生变化, 有进步我们要体现在成绩上, 即有进步我们可以给一些平时成绩, 时时处处让学生感觉到老师对他们的肯定;对有退步的学生, 我们也要不断的提醒并教育他们, 让他们觉得不学习是行不通的。

对于计算机实践课, 设计好教学内容后, 接下来就要看教学过程中这四十分钟了, 如果单凭传统的教学方法, 学生学的没有兴趣, 知识掌握自然达不到教学要求, 课前设计的再好也成了纸上谈兵。所以, 在教学过程中, 计算机老师要发挥自己的专业特长, 多利用多媒体课件教学, 采用教学软件控制学生的电脑, 跟踪学生动手操作的过程, 还可以利用多种教学方法, 比如:讨论法、分组比赛法、学生演示法、课件演示等, 让学生觉得学习过程也可以变得花样百出, 时时有新鲜感, 当然不同的课程得有不同的设计, 比如说:计算机基础课, 学生以前对计算机知识就有一定的了解, 再面对计算机基础课就容易眼高手低, 这样我们就得想一些办法来激发学生的学习积极性, 我们就可以让他们进行比赛, 给出一个表格或小报样式, 做的快而且好的学生可以记高一点的平时成绩;早完成任务的学生可以适当的给一点时间上网, 当作奖励, 这样即激发了学生学习的热情, 又能让学生跟上时代的步伐, 学生可以在网上多学习一些新的知识。所设计的实例要贴近生活, 让动手能力差的学生也有紧迫感, 不至于掉队。

再比如说:图像处理这门课, 以制作实例为主, 理论还得联系实际, 那我们就可以把学生自己的相片当作素材, 制作成明星范儿相册, 或者把旧相片进行翻新, 或者让学生设计一些外包装和宣传画册等, 教学过程可以充分利用多媒体演示重点知识, 使重点突出, 学生完成实例效果后, 在投影仪上把好的作品进行展示, 动手能力强的学生就会有一定的成就感, 没能展示的学生也有一个借鉴和参考的机会, 以便下次能更好的完成老师布置的任务。每一次上课老师都要记录学生的完成情况, 当作平时成绩。为了增加学生的学习积极性, 还可以让学生下去后思考一些自己觉得有用的图像实例, 我们适当的挑选一些作为教学内容, 即让学生对学习有兴趣, 又可以实现理论联系实际。

不同的课程需要老师有不同的设计, 从教学内容和教学手段上, 无论什么课程, 都要有自己与众多同的地方。这就需要我们下去后多做功课, 把自己所带的课备出特点;让学生在每一个四十分钟都有收获, 就是我们最大的心愿。

新课改下如何上好小学计算课 篇5

[关键词]计算课 教学 训练

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）05-092

计算是小学数学教学的重要内容，抓好计算教学，可以提高学生的思维能力。然而，在当下的计算教学中，有些教师还是“穿新鞋，走老路”，把学生当做灌输知识的容器，课堂上“教师讲，学生听，然后模仿练习”，忽略学生可持续能力的发展。那么，新课改下如何上好小学计算课，提高课堂教学效率，笔者认为要抓好以下几个教学环节。

一、根据计算教学特点，多样化地引入新课

计算的引入有两种基本途径：一是通过适当的现实情境引出数学问题。从现实情境引入能激发学生的学习兴趣，调动学生相关的生活经验，促进学生对所学数学知识的意义建构；二是由复习旧知识过渡到新问题，这种“以旧引新”的方式能激起学生的认知冲突，沟通新旧知识之间的联系，给学生创造 “最近发展区”。因此，计算课引入要发挥好“以旧引新”与“情境创设”优势互补的效应。

如教学“三位数乘两位数”的例题“145×12”时，学生已经有了“两位数乘两位数”的基础，教学时可以从复习旧知引入。先出示两道两位数乘两位数的计算题，如“45×12，63×52”，让学生在计算中回忆起“两位数乘两位数”的计算方法，然后把“45×12”改成例题“145×12”，从而引出课题“三位数乘两位数”。这样，可将学生过去掌握的两位数乘两位数的方法迁移到三位数乘两位数的计算上来，优化了新知识的学习过程。

二、让学生自主学习，尝试计算，展示交流，构建新知

在计算教学中，要改变以往学生被动学习的弊端，大力倡导学生自主学习、尝试计算、展示交流，使学生真正成为数学学习活动的主体，获得可持续发展的动力。

如教学五年级 “除数是小数的除法”时，课始，教师出示课本84页的主题图，引导学生说图意：王教师买21本《作文选》，付给售货员84元。一本《作文选》多少元？让学生读题后在练习本上自主列式计算，教师巡视指导。学生算出结果“84÷21=4（元）”后，让板演的学生给大家讲计算思路，最后师生总结“除数是小数的除法”计算方法。这样设计体现了在教师引导下学生看图说题意，学生自主列式解决问题，让学生当小教师说计算思路、方法，通过图和计算式子联系构建新知识的教学模式。

三、利用“数形结合”，让学生理解算理，掌握算法

数形结合是一种重要的数学思想，运用数形结合的方法，借助直观的图形可以将许多抽象的数量关系形象化、简单化，给人以启示，从而加深对算理的理解。

例如在教学一年级“9加几”时，可以设计以下步骤进行教学：第一步，根据小棒图（左边9根，右边4根）列算式；第二步，引导学生讨论“你是怎么想的”；第三步，用小棒把自己的想法摆出来；第四步，引导学生汇报摆的过程；第五步，学生根据摆小棒的过程，写出支形图，直观理解“凑十法”。这样，通过摆小棒帮助学生理解9和1凑成十后再加的算理，最后通过强化练习，使学生掌握“凑十”计算方法。经常运用数形结合，能培养学生做到见数想图，胸中有图，有助于培养学生的空间想象能力。

四、及时巩固练习，形成计算技能

课堂练习是学生巩固所学知识、形成技能的重要途径。课堂练习要做到：一是留有足够的时间。每节课留5～8分钟的时间让学生进行课堂作业练习，练后及时订正，实现四个当堂——当堂练习、当堂校对、当堂订正、当堂解决问题；二是重视练习形式，提高练习质量。新课程背景下的课堂练习，并不是越多越好，而是要在保证一定数量的前提下，在提高质量上下工夫。

例如，教学“小数乘法”时，为了突出确定积中小数点的位置这个教学重点，可以设计以下几个练习环节：第一层次，基础练习。如“给下面各题的积点上小数点：56.8×0.3=1704，0.19×5.4=1026。”第二层次，变式练习。如“26×71=18.46，要使这道题的积是正确的，因数的小数点该怎样点？”第三层次，开放练习。如“在括号里填上合适的数，使算式成立。（ ）×（ ）=3.6。”设计三个层次的推进练习，为学生形成计算技能提供了载体。

五、加强口算训练，使之常态化

口算可以训练学生思维，促进学生注意力和记忆力的发展，激发学习兴趣。口算训练要做到持之以恒，坚持口算天天练，每节课的前2、3分钟进行听算（视算）练习。课前口算训练有两个好处：一是能迅速地集中学生课堂学习的注意力；二是易于调动学生学习的积极性，当口算结束时，学生的思维开始处于兴奋和活跃的最佳状态，这时最容易调动学生的学习积极性。

六、养成学生良好的审题、检查和纠错习惯

培养学生在计算时养成看题、读题、想题、算后检查的良好习惯，让学生建立易错题集，每次检测，将算错的题抄下来，分析错因，再进行类似题目的练习，从而掌握此类题的解法。易错题集本要经常拿出来看，特别是期中、期末考试前要拿出来温习一下，了解自己哪里容易错，可以考试时候避免再犯类似的错误。这样经常温故知错，学生的计能力自然能得到提高。

探讨如何上好职高音乐课 篇6

一、培养审美能力, 陶冶心灵, 有利于学生心身健康

古希腊思想家、教育家柏拉图认为, “音乐与乐曲有最强烈的力量浸入人的心灵最深处, 如果教育方式适合, 他们就会拿美来浸润心灵, 使它也就美化”, 由于音乐教育是情感的教育, 它主要通过触及人的心灵深处来陶冶人。音乐课程的价值重在培养学生爱好音乐的情趣, 发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力, 提高音乐文化的素养, 丰富情感体验, 陶冶高尚情操, 在这个基础上, 就需要作为音乐教师的我们不断地去反思我们的教学, 只有在不断地实践和探索中寻求更好的方法, 并持之以恒, 才能真正提高课堂教学效果, 让自己的音乐教学更加扎实、有效, 更加有深度、有情趣。在我们许多的音乐教学或音乐活动中, 也可以培养学生的审美、爱美、协作、宽容、创造、同情等品质。在潜移默化中, 净化学生的心灵, 提高他们的心理素质。

二、进一步加强基础知识的学习, 提高基本技术技能

针对职校学生音乐基础差的特点, 教师应该不断创新教学方法, 提高学生的学习兴趣。为了使学生能轻松、愉快地上好音乐课, 经常采用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的课堂设计来吸引学生的注意力。我在课堂教学活动中, 尝试运用了小组教学活动的教学形式, 以唤醒学生的主体意识, 开发学生创新潜能, 培养学生创新能力, 学生纷纷开动脑筋, 在小组进行踊跃的讨论。小组活动使每个学生都得到参与, 掌握了学习的主动权, 为他们主题意识以及创新能力的形成和发展提供了宽松环境, 合作能力和实践能力得到了培养和提高。补习基础知识主要是指补习最为基本的乐理知识, 如节奏、节拍、拍子、拍号、调式、调性、常用符号, 以及补习一些有关的欣赏知识, 如对乐器的认识等。当然, 讲授这些知识应在运用的过程中穿插进行, 要注意方法, 以免将音乐欣赏课上成枯燥无味的理论课。当然, 教无定法。只要能调动起学生学习音乐的积极性, 让他们在学习音乐的过程中成长, 让他们踏上寻找音乐之美、感受音乐之美的道路, 就是最好的教学方法。

三、给学生更多的参与音乐活动的机会

在初始阶段, 教师必须明确基础音乐教育不是以培养音乐家为目的, 所以在新生的第一节音乐课上, 我就说明“本学期评价标准中, 首先是能自然大方的歌唱、表演, 能积极回答问题, 积极参与。其次才是音准、音量、回答的对、错。文艺委员及时记录这些情况, 作为学期成绩之一”。通过一段时间的努力, 绝大部分学生都能做到自然大方地歌唱, 轻松地表演, 积极回答问题。并且, 每次课堂组织演唱、表演时, 学生会很愿意表现, 就算有点跑调, 声音不好听, 依然能自然表现。我们在教学内容的选择上既要考虑到教材的价值性又要注重教材的适用性。教学内容既是一个完整系统, 又可分可合, 分开是一个构件一个单元, 和起来是一个整体、一个系统, 能否在保持原有系统的前提下科学地筛选教学内容, 重组教材结构体系, 把教学内容分割或合并?事实证明完全可以, 或者可以围绕教学目标把学生学习的目光从课本上引向自然和社会, 改变过去孤立地死读课本的现象, 把课本知识放在自然社会的广阔背景下学习, 让学生从学习中进行鉴别比较, 从而提高鉴赏能力。在课堂音乐教学的过程中, 我觉得各种各样的音乐知识学习, 正是为了启发学生研究知识、发现知识, 把知识运用于实践, 解决超越现有知识范围的问题, 提高学生发现、吸收新信息的能力, 从而培养创新能力。而学了音乐创作又能有效地促进音乐知识的学习巩固和使用, 学生学了作曲后, 我感到最明显地作用是, 使他们感到自己又打开了一扇神秘的大门, 从而更主动、更自觉地学习音乐了。

四、提升音乐教师的人文素养

教师独特的个性魅力和教学艺术, 在很大程度是由教师的人文素质所决定的。因此, 要想得到学生的欢迎和爱戴, 要想得到学生的尊敬和追随, 教师就必须努力提升自己的人文素养。通过自身高超的音乐修养和精湛的教学艺术, 在学生面前展现出自己的个人风采和迷人魅力, 从而吸引学生的注意, 激起学生的共鸣, 最后对学生的思想行为产生强有力的影响。对于一名音乐教师来讲, 拥有扎实的专业知识是基础, 具备高超的教学艺术和极具感染力的个性魅力, 尤为重要。包括职校学生在内, 几乎所有的学生都喜欢学识渊博、幽默风趣、兴趣广泛、才智过人的教师。是以生为本还是以师为尊, 是不苟言笑还是和蔼可亲, 是循规蹈矩还是独具匠心, 是枯燥乏味还是风趣幽默, 是平铺直叙还是妙语连珠, 是生动活泼还是拘谨呆板, 是庸庸碌碌还是不同凡响……这些都在很大程度上决定着一堂音乐课的成败。

为贯彻新的音乐教育理念, 我们必须根据学生的音乐学习心理改革教学方法, 走出以音乐学科为中心的误区, 实施全面的、综合性的音乐教育, 就要采用多种教学方法和教学手段。激发他们的学习积极性, 把学生带入到音乐欣赏的具体意境中, 体会音乐、了解音乐、感受音乐, 为学生提供丰富的教学内容, 用灵活多样的形式和丰富有趣的方法, 提高学生的综合素质, 培养学生的健康人格, 促进学生的全面发展。

参考文献

[1]廖家骅.音乐审美教育[M].北京:人民音乐出版社, 1999.

浅谈如何上好职高体育课 篇7

一、用新的教育理念进行教学

随着素质教育的进行, 职高体育教师也要转变观念, 用新的教育观念来进行教学方式的设计。在教学中, 教师要让学生树立健康第一的意识, 积极主动地进行体育课堂的学习, 提高身体素质。在体育运动中, 教师要指导学生进行正确的体育锻炼, 使他们能有效地提高体育能力, 并养成正确科学的体育运动方式, 为以后的工作和生活打下坚实的基础。在体育教学中, 教师要让学生作为课堂的主人, 在积极主动的探索过程中提高体育能力, 使体育课堂教学能够有效开展, 实现体育教学的目的。

二、选择合适的教学内容

在进行体育教学过程中, 教师要对体育教材的内容进行深入探究, 对教学内容进行完美整合, 设计出使学生感兴趣的课堂教学, 激发学生对体育课的兴趣, 让他们对体育知识能进行探索, 对体育运动进行积极的练习。

1. 选项教学。

教师应根据学生的兴趣特点, 选择他们感兴趣的项目进行教学。这样, 在教学过程中, 学生在兴趣的引导下能积极地对体育学习进行探索, 并掌握体育运动项目的技巧。同时在探索的过程中使他们产生学习体育的自信, 满足他们心理渴望成功的情感需求。在教学过程中, 教师要根据教材内容和学生的兴趣特点进行教学项目的选择, 使学生通过学习高效地掌握体育运动项目。在选好教学的项目之后, 教师要创设各种情境来调动学生的积极性, 使他们学好体育。

2. 分层教学。

学生作为学习的个体, 他们的身体素质和接受能力不同, 教师在教学过程中要看到他们的差异, 采取不同能力水平的学习运用不用的教学方法, 使每一个层次水平的学习都能在体育课堂的学习过程中获得发展和提高。采用分层教学避免了让不同水平和能力的学生在统一要求下进行学习的弊端。如果不进行分层教学, 体育素质较好的学生在学习时会很轻松地完成教师布置的任务, 使他们接下来的课堂学习时间无所事事。而对于体育素质较差的学生, 教师提出的体育任务让他们感觉难度太大, 失去了完成的兴趣和信心。所以, 针对学生的不同水平和身体素质制定不同的教学要求, 能让学生在探究过程中获得体育能力的提高, 使整个班级的学生都能通过锻炼取得进步, 使他们在体验成功之后获得更强烈的探索欲望。

三、改革教学方法, 提高学生学习效率

传统的体育教学方法已经不适合素质发展的要求了。要上好体育课, 教师需要运用有效的课堂教学方法, 通过把创新精神运用在教学中, 提高学生在体育课堂的积极性, 提高课堂教学效率, 发展学生的综合素质。

1. 利用多媒体手段提高学生的兴趣。

在教学中, 采用多媒体辅助教学顺应了时代的发展。通过直观的多媒体展现, 能极大地调动学生学习的积极性。在多媒体对动作的展示和示范过程中, 学生掌握了正确的体育运动技能和技巧, 激发了他们学习的兴趣和探索体育知识的积极性。

2. 利用游戏竞赛。

由于职高学生的年龄特点, 对游戏和竞赛很感兴趣, 在教学中把游戏竞赛融入进去, 能有效调动学生的积极性, 使他们在强烈好胜心的引导下对体育学习进行深入探究, 激发学生对体育的学习热情, 提高他们的学习效果。在教学中, 教师要根据教学内容把学生感兴趣的一些有游戏和竞赛的方式融入到体育教学中, 使学生把注意力投入到这些游戏和竞赛中, 在轻松的环境中使他们掌握体育运动技巧, 在课堂学习活动环节取得较好的成绩。

3. 创设情境教学。

教师单纯地讲解体育理论, 会让学生感到枯燥, 让他们的注意力很难一直保持下去。如果教师根据教学内容创设出让学生产生兴趣的学习情境, 激发他们对体育知识的兴趣, 可以让学生产生积极的探索欲望。在这种特殊的环境下, 教师可以利用语言表情、插图、音乐等来激发学生学习的兴趣, 从而使体育教学达到良好的学习效果。

四、建立和谐的师生关系

情感是知识向能力转化的动力, 是联系教师与学生的桥梁。在教学组织上, 教师要力求创立轻松、和谐、欢快的教学气氛, 以情感为纽带来营造良好的师生关系。在良好的师生关系中, 教师和学生的地位平等, 他们能积极主动地进行良好的沟通和交流。良好的师生关系, 不仅表现在课堂教学上, 也表现也在生活上。教师本身的理念和行为至关重要, 应该走进学生的心灵, 和学生平等相处, 从思想上尊重学生, 从一些细节上去努力, 对学生多一点微笑、多一些交流和沟通, 成为学生的朋友。此外, 遇事不能急于批评学生, 要先了解情况, 巧用批评的方法, 使学生乐于接受, 更不能随意打击学生, 而应多表扬和鼓励。

如何上好职高计算机课 篇8

关键词：小学数学,学习热情,复习课

那么,如何提高小学低年级数学复习课的质量、解决复习课中存在的问题呢?下面结合人教版二年级数学下册期末复习中的“复习用乘、除法计算解决简单实际问题”,对此谈几点想法:

一、要准确定位复习课的教学目标

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果。是一切教学活动的出发点和最终归宿,复习课也不例外。“复习用乘、除法计算解决简单实际问题”这节课的目标是:要通过复习使学生进一步加深对乘、除法含义的理解;让学生经历从具体情境中收集(选择)、整理和加工信息的过程,促进学生的数学思考,提高学生解决简单实际问题的能力;体会数学思想方法在解决简单实际问题中应用;养成认真观察、独立思考等良好学习习惯。教学的重点是让学生经历从具体情境中收集、整理和加工信息的过程,进一步加深对乘、除法含义的理解,提高学生解决问题的能力。

二、要恰当选择复习课的教学方式,提高数学复习课的效率

什么是复习?复习即重复学习学过的东西,使其巩固。根据学生的年龄特征创设游戏活动、丰富学习材料情景等把复习课变为生动活泼的课堂,调动了学生的学习积极性。使学习的知识生动形象化。如在游戏中检验口诀的熟练程度。为此,我设计了这样的教学活动:1.把全班学生分成男生一组、女生一组对口令说7、8、9的乘法口决;2.在本上分别写出得数分别是12、18、24、36的乘法口决;3.写出只能算一道乘法和一道除法的乘法口决。在情境中检验学生用数学的能力。为此我设计了这样的教学环节练习:情景图1:一支钢笔7元钱(钢笔图),小明买了5支这样的钢笔一共多少钱?用你喜欢的方法解答,并说说你的想法,让学生复习乘法(或加法)意义;情景图2:独立完成人教版二年级数学下册116页第1题(共3道)后,说说你是怎么想的,复习除法意义———平均分;让学生经历从具体情境中收集、整理和加工信息的过程。这三道题都有一个收集信息、整理和加工信息(分析数量关系、列式解答)的过程。独立完成后,说出列式的依据或对列出的算式进行适当的解释,从而体会数量关系,进一步加深对除法含义的理解。这一练习具有丰富情景图,能吸引学生的注意力,学生上课激情高昂,气氛活跃,教学效果好。

三、要把握复习课教学的能力提升时机

通过以上练习后,学生“讨论”的恰当时机来了。在这一过程中结合板书,让学生适当对算式进行解释或说出列式依据。这样做,有利于促进学生的数学思考。上面教学环节练习中的情景图1列出算式后,通过比较、解释,学生很容易加深理解“求几个几相同加数的和用加法算可以,也可以用乘法计算”;第2题的第(1)问“平均每盒装几个?”第(2)问是“需要几个盒子?”更能体现除法的本质———“平均分”。第(3)问“平均每盒装几个?还剩几个?这是有余数的除法,巩固余数必须比除数小算理。即由以上几题可知,乘法本质是加法———求几个相同加数的和”,除法本质上是———平均分。数学模型的建立就是在抽取这些本质的过程中形成的。

四、复习课要提高学生解决问题的能力

低年级复习课解决问题的教学要注意培养学生养成良好的学习习惯。解决简单实际问题的复习,也需要重视渗透解决问题的步骤训练,首先读题目是收集(包括选择)信息的过程,实际上是培养学生认真审题的习惯。其次细致观察图形及数量、认真读图和阅读题中文字也是认真审题的过程。整理和加工信息的过程实际是分析数量关系的过程,这一数量关系分析本质上是应用加、减、乘、除法的含义。为此我选取本册教材第56页第6题和117页第8题让学生来练习,在引导学生分析解题思路基础上来解答。学生也是要在经历解决这些问题的过程中体会解决问题的步骤的,这是提高学生解决问题能力的落脚点和关键。

五、要重视复习课中的评价